REPUBLICA BOLVARIANA DE VENEZUELA ‘UVERSIOAD PEOAGGOICK EXPERIMENTAL UERTADOR VIGERRECTORADO De INVESTIGACION ¥ PO: GESTION DE LA CALIDAD EN LA FUNGION DE INVESTIGAGION Dra, Moraima Esteves Vicerrectora de Investigacion y Postgrado UPEL Caracas, mayo 2010 EDUCAGION Y DESARROLLO SOGIAL ee Mejorar la calidad de vida dela poblacién El cambio educativo es un - errr emacopenmnt —oerte se zs para el desarrollo, - L___,—__] Desarrollo de la sociedad “Proceso social Proceso de acién Exige y se sustonta en cambios La UNESCO plantea que en la perspectivas do la educacién para el siglo XXI, la educacion permanente para la ampliacién de conocimientos, ‘profundizacién, especializacién y desarrollo do ee ‘competencias investigativas, son un medio para Todo proceso do el desarrollo social transformacién exige y se sustonta on cambios. UNIVERSIDADEDUCACION UNIVERSTTARIA La Universidad es un agente generador del cambio social, por lo cual requiere de una vision de futuro y de su entorno de accién, para formar los recursos humanos que puedan aprovechar las oportunidades del entorno, asumir retos innovadores y ser agentes de cambio social. Son las llamadas a innovar, a liderizar el proceso de cambio, a ser fuente de inspiracién, generar conocimientos y asumir retos acciones para presentar soluciones a los problemas que sufre la sociedad del siglo XI. EDUCACION UNIVERSITARIA + Relacion mas estrecha con la sociedad Ampliacién de conocimiento (relacion entre teoria y practica) “Contacto bidireccional con las comunidades *Formacién de profesionales ~on responsabilidad social = DESAFIOS Deben estar presente en la agenda transformadora y modemizadora ~~ CURRICULUMCURRICULUM UNIVERSITARIO es Enfoque transdi e integrador de I inario integral funciones basicas Docencia Extensién Progrado , Postgrado . t Investigacion “Plataforma Cientifica +Sistomatizacién de Procesos Autorregulacién del Curriculum BL GURRIGULUM UNIVERSITARIO Se requiere de un curriculo concebido como un proceso de investigacién, creacién y desarrollo continuo, como un _acontecer, es _dinamico, participativo, critico, creativo e investigativo, que se materializa cuando el agente educativo se enfrenta a su Ambito institucional y desarrolle actividades significativas para él y para la sociedad en su conjunto. El curriculo se convierte en el cije integrador de las funciones.2L GURRIGULUM UNIVERSITARIO Y ACCION DE LAS TEORIAS CURRICULARES: LINEAS DEL PENSAMIENTO del EI Curriculum como reconstruccion oa Se concibe como un puente entre la VISION DEL CURRICULUM teoria y la practica, como un proyecto global, integral y flexible eL CURRICULUM UNIVERSITARIO Centrado_prepon jente_en. practices educativas tanto del docente EXPRESION DEL ‘como de los alumnos contextualizados ENFOQUE CURRICULAR = e, una dimensién __histérica, sociocultural y politicas, en constante cambio En su enfoque mas puro, este modelo responde a perspectivas cognitives, en ENFOQUE PEDAGOGICO | su evolucién se ubica en corrientes 'SOCIALO Progresistas que proponen el desarrollo INTEGRACIONISTA multifacético_de_las_capacidades _e "ASOCIADO interés _del_educando, desde _una perspeciva — constructivista__y de integracién social, con sus instituciones yel medioGURRICULUM CONSTRUCCION SOCIAL QUE SURGE, SE MODIFICA Y REFORMA A PARTIR DE UN CONJUNTO DE CIRCUNSTANCIAS HISTORICAS, CONTEXTUALES Y DE INTERESES SOCIALES, QUE SE REFLEJA @ EN UNA PRACTICA EDUCATIVA APOYADA EN LA INVESTIGACION QUIEN LE CONFIERE CARACTER DINAMICO PARA SU AUTORREGULACION . GURRIGULUM —_1_——_, 4 ee St, APOYADO DE LINEAS DE INVESTIGACION PARAG, IZAR caloa> —_auronmEuLacion PERTHENGA _wesobas SOCIAL CONTINUAS.ENFOQUE CURRICULAR GRITICO Se apoya do las tendencias desviadas del método de Stenhouse (basado on ol proceso) y de los aportes de Elliot, Kemmis, Grudy y Popkewitz De acuerdo Sh Cazares i El Curriculum critico de apoya en la INVESTIGACION-ACCION (Produccién del conocimionto a través de la accién en forma simulténea ‘con la modificacién de la realidad educativa) [-— -Curriculum abierto - Dindmico ~ Autorregulable +Sus actores construyen conjuntamente ol conocimiento a través de la accién L__.. -Proceso dialéctico (dialogo - interaccién) CURRICULUM GRITICO (Kemmis (1986) + Formar un hombre no sélo on la teoria ni sélo en la pricti¢a, sino fen la relacién dialéctica entre ambas + Formar un hombre que construya y aplique teorias + Formar un hombre que propicie ol trabajo cooperative, Practice - Critico - Reflexivo (Razonamiento Dialéctico)+ Replantear las bases de una concepcién curricular donde se robustezca la promocién de cambio social con calidad desde la Investigacion + Incidir en las interrelaciones naturales que deben existir entre las diferentes dimensiones del curriculum universitario (epistemolégica, pedagégica, psicolégica, sociolégica) y las dimensiones del perfil de los futuros egresados (ser, conocer, hacer, convivir, emprender) + Generar cambios en las practicas educativas que conlleven a redimensionar la Investigacién Curriculo dinamico y autorregulable + Propiciar ofertas de postarado con pertinencia social “EDUCACION CENTRADA EN EL APRENDIZAJE “CAPACIDAD DE AUTORREGULACION PERMANENTE DEL CURRICULO “COMPETENCIAS: Basicas: Cognitivas, Metacognitivas; Afectivas De Intervencién: Cognitivas, Sociales; Culturales (Habilidades; dostrezas; conocimientos) Especiticas: Segtin perfil del programa | El concepto de Competencia pone el acento en los resultados del aprendizaje, en lo que el alumno os capaz de hacor al término del proceso educativo y en los procedimientos que le permitiran continuar aprendiendo de forma auténoma allo largo de su vida.~~) RETO Convertir una organizacién de aprendizaje permanente de Calidad, entendida ésta como la capacidad de formacién de un profesional altamente capacitado que responda a los requerimientos del pais y de la regién caracterizados por: ¢ Satfaclon doa demands soil, Eeculén do frocatoeadocuao pratacobann sees EFICACIA op postion sa) Dtenln del nutad aca con mnie de EFICIENCIA Ineume, Uso opto de recursos on bare el Iogro Ge owcbeivospanicsoe G resect ata INVESTIGACION Eje Estratégico de la Misién Universitaria. A través de ella se aspira consolidar una cultura investigativa de desarrollo y creacién intelectual, que impulse la generacion y construccién de conocimientos para superar el caracter meramente docente, reproductor y difusor del saber al articular la docencia y la extensi6n, mediante una plataforma sdlida que dinamice el curriculo y, le proporciones capacidad de autorregulacién y adecuacién Permanente.GURRICULO POR COMPETENCIA | inamico -——— Flexible [——-Autorregutable CALIDAD | Pertinente L_____nnovador | ° | FUNCION DE ‘SISTEMA DE GESTION INVESTIGACION DE LA CALIDAD Plataforma de soporte dol Curriculo MEJORAS CONTINUAS - GAWD ENTENDERLA CALIDAD EN EDUGAGICN + La calidad como excelencia equivale a poseer estudiantes sobresalientes, académicos destacados y aseguramientos de primer nivel. + La calidad significa estructurar un PATRON de estandares ideales que sean consensuados por quienes seran acreditados. Este patrén deben contener: — Pertinencia social { ~ Responder a exigencias y normas intemacionales que fortalezca el intercambié profesional, académico e investigativo. ~ Satisfacer estandares establecidos por exigencias sociales, estadales e institucionales.PROPOSITOS DEL SGC Mantener los procesos bajo control Mejorar los estandares Asegurar a nuestros usuarios, la capacidad suficiente para satisfacer en alto grado sus exigencias en cuanto a la calidad que ofrecemos en forma consistente y permanente. + psc an: ti mc eo po sree Daas ia eae Seer Rate ets ecnarar ncioce, a estrategi Ferepectiva da los Procesos:propicar la almingcin del deperdici, ol ‘demoras, asi como la instrumentacion 18s que: dolos productos y serncos. Porspectiva de los Recursos Humanos: promover programas que lone o Cpt pao, con Stas on avant a rar productos y senicos que se ofecen alos ogni on trios do nS Porspectiva comuJUSTIFICACION DE UN SGC Fomentar mayor compatibilidad en la diversidad de procedimientos a través de la sistematizacién de procesos Fomentar alto grado de credibilidad en la toma de decisiones basada en datos documentados Promover instituciones innovadoras y dinamicas, enfatizando en el valor agregado y la mejora continua Minimizar la burocracia, promoviendo mecanismos. eficaces bajo un enfoque de procesosALCANGE DEL PROVECTO DE IMPLANTACION DEL $06 EVEL VIP * La estratopia do implantacin se focaliza on una primora fase en investigaclén por constituir esta la plataforma base de los procesos edu ‘como eje transversal. + Laeconomia de escala hace mas flexible la dindmica de Implantacién y facilita la toma de decisiones.. + Para desarrollar evaluar y validar ol SGC es mas facil hacorlo partiondo do una organizacién donde exista un equipo ganado y motivado con el concepto y en este caso ese fue un factor de mucho peso. + Una vez establecida y validad la plataforma del SGC, se incorporaran los otros procesos del Vicerrectorado de investigacién y post grado. + La exporioncia ganada sumada a las victorias tompranas que ‘demuestren la eficacia y oficiencia del SGC permitira la incorporacién de otros macro procesos de la universidad tales como docencia y DESCGRIPCION DEL SGC DESL VIPDra. Moraima Esteves Vicerrectora de Investigacién y Postgrado TELEFONOS ‘OFICINA: 0212-806.0004 Fax: 0212-806.0118 (CELULAR 0414-160.0158 /0416-607.9413 ‘Hab.0212-415.2617 e-mail