Texto Ciencias 3°

B�SICO 3�Texto del estudiante
CIENCIAS NATURALES
Patricia Calder�n Vald�s � Susana Guti�rrez Fabres B�SICO 3�Texto del estudiante
CIENCIAS NATURALES
Patricia Calder�n Vald�s � Susana Guti�rrez Fabres
EDICI�N ESPECIAL PARA EL
MINISTERIO DE EDUCACI�N
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACI�N
B�SICO 3� Texto del estudiante
CIENCIAS NATURALES
B�SICO 3� Texto del estudiante
CIENCIAS NATURALES
Patricia Calder�n Vald�s
Licenciada en Ciencias de la Educaci�n menci�n Qu�mica

Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educaci�n
Susana Guti�rrez Fabres
Licenciada en Pedagog�a en Biolog�a y Ciencias Naturales

Profesora de Biolog�a y Ciencias Naturales
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educaci�n
El Texto del estudiante Ciencias Naturales 3.� b�sico es una creaci�n del
Departamento de
Estudios Pedag�gicos de Ediciones SM, Chile.
Direcci�n editorial
Arlette Sandoval Espinoza
Coordinaci�n editorial
Mar�a Jos� Mart�nez Cornejo
Coordinaci�n �rea ciencias
Andrea Tenreiro Bustamante
Edici�n
Autor�a
Patricia Calder�n Vald�s

Asistente de edici�n
Teresa Mart�nez Peralta
Consultor�a
Masami Kobayashi Easton

Jos� Luis Rojas Olavarr�a
Asesor�a pedag�gica
Guadalupe �lvarez Pereira

Mayin Paloma Gonz�lez Mu�oz
Correcci�n de estilo y prueba
V�ctor Navas Flores
Coordinaci�n de dise�o
Gabriela de la Fuente Garfias
Dise�o de portada
Estudio SM
Ilustraci�n de portada
Carolina Celis Baltra
Iconograf�a
Vinka Guzm�n Tacla
Dise�o y diagramaci�n
Ver�nica Duarte Matamala
Ilustraciones
Diego Donoso Suazola
Fotograf�as
Archivos fotogr�ficos SM
Shutterstock
Latinstock
Jefatura de producci�n
Andrea Carrasco Zavala
Este texto corresponde al Tercer a�o de Educaci�n B�sica y ha sido elaborado

conforme al Decreto Supremo
N.� 439/2012, del Ministerio de Educaci�n de Chile.
�2018 � Ediciones SM Chile S.A. � Coyancura 2283 piso 2 � Providencia
ISBN: 978-956-363-288-0 / Dep�sito legal: 280342
Se termin� de imprimir esta edici�n de 250.088 ejemplares en el mes de enero del

a�o 2018. Impreso por A Impresores.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizaci�n escrita de los titulares del

�Copyright�, bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproducci�n total o parcial de esta obra por
cualquier medio o procedimiento, comprendidos
la reprograf�a y el tratamiento inform�tico, y la distribuci�n en ejemplares de
ella mediante alquiler o pr�stamo p�blico.
Somos cinco animales
nativos de Chile y durante
este a�o escolar los
acompa�aremos a lo largo
de las unidades de su texto.
Queremos invitarlas e
invitarlos a�
descubrir, explorar y
comprender el mundo que
los rodea, utilizando sus
sentidos, y dar respuesta a
problemas cotidianos que
surgen en su entorno.
apreciar la importancia
del cuidado de su entorno
natural, reconociendo
conductas de protecci�n
del medio ambiente.
trabajar de manera
colaborativa con
sus compa�eros y
compa�eras, dando su
opini�n y aportando con
nuevas ideas.
�Bienvenidos y bienvenidas a 3.� b�sico!
Lamentablemente, estos animales se encuentran en
peligro de extinci�n. �Recuerdas qu� significa eso?
Que si las personas no los protegen ni cuidan sus h�bitats,
�pueden desaparecer! �Qu� podr�as hacer por estos
animales? �Por qu� piensas que es importante hacerlo?
valorar el trabajo de
mujeres y hombres
de ciencia, cuyas
investigaciones mejoran
nuestra vida.
Somos cinco animales
nativos de Chile y durante
este a�o escolar los
acompa�aremos a lo largo
de las unidades de su texto.
Queremos invitarlas e
invitarlos a�
descubrir, explorar y
comprender el mundo que
los rodea, utilizando sus
sentidos, y dar respuesta a
problemas cotidianos que
surgen en su entorno.
apreciar la importancia
del cuidado de su entorno
natural, reconociendo
conductas de protecci�n
del medio ambiente.
trabajar de manera
colaborativa con
sus compa�eros y
compa�eras, dando su
opini�n y aportando con
nuevas ideas.
�Bienvenidos y bienvenidas a 3.� b�sico!
Lamentablemente, estos animales se encuentran en
peligro de extinci�n. �Recuerdas qu� significa eso?
Que si las personas no los protegen ni cuidan sus h�bitats,
�pueden desaparecer! �Qu� podr�as hacer por estos
animales? �Por qu� piensas que es importante hacerlo?
valorar el trabajo de
mujeres y hombres
de ciencia, cuyas
investigaciones mejoran
nuestra vida.
�ndice 4
�ndice
Conozco mi texto ............................................................6
Estrategias para aprender mejor...............................8
Mi ruta de aprendizaje................................................10
Proyecto escolar............................................................12
Unidad 1 La Tierra en el universo...............22
Evaluaci�n inicial .......................................................... 24
Lecci�n 1: El sistema solar......................................... 28
Tema 1: Identifico los componentes del
sistema solar y sus caracter�sticas............................ 30
Tema 2: Reconozco visiones del universo
y aportes a su estudio................................................. 36
Ciencia en el tiempo ................................................... 38
Evaluaci�n de proceso ............................................... 42
Lecci�n 2: Movimientos en el sistema solar........ 44
Tema 1: Describo los movimientos de
la Tierra y sus efectos.................................................. 46
Tema 2: Modelo fen�menos asociados
al movimiento de los astros........................................52
Taller de ciencias: �Por qu� cambia el aspecto
de la Luna?......................................................................
54
Sintetizo lo que aprend�..............................................62
Evaluaci�n final............................................................. 64
Unidad 2 Luz y sonido......................................... 68
Lecci�n 1: La luz ............................................................74
Tema 1: Distingo fuentes luminosas naturales
y
artificiales ......................................................................
76
Tema 2: Evidencio las propiedades de la luz ....... 82
Taller de ciencias: Separaci�n de la luz
en colores........................................................................
88
Evaluaci�n de proceso ................................................92
Lecci�n 2: El sonido..................................................... 94
Tema 1: Identifico fuentes sonoras y
las cualidades del sonido ........................................... 96
Tema 2: Evidencio las propiedades
del sonido .....................................................................
102
Evaluaci�n de proceso ............................................. 106
Sintetizo lo que aprend�........................................... 108
Evaluaci�n final............................................................110
Unidad 3 Conociendo las plantas..................114
Evaluaci�n inicial .........................................................116
Lecci�n 1: Caracter�sticas y necesidades
de las plantas .............................................................. 120
Tema 1: Identifico las estructuras de las
plantas y sus funciones............................................. 122
Tema 2: Relaciono las necesidades de
las plantas con sus estructuras ............................... 126
�ndice 4
�ndice
Conozco mi texto ............................................................6
Estrategias para aprender mejor...............................8
Mi ruta de aprendizaje................................................10
Proyecto escolar............................................................12
Unidad 1 La Tierra en el universo...............22
Lecci�n 1: El sistema solar......................................... 28
sistema solar y sus caracter�sticas............................ 30
Tema 2: Reconozco visiones del universo
y aportes a su estudio................................................. 36
Lecci�n 2: Movimientos en el sistema solar........ 44
Tema 1: Describo los movimientos de
la Tierra y sus efectos.................................................. 46
Tema 2: Modelo fen�menos asociados
al movimiento de los astros........................................52
Taller de ciencias: �Por qu� cambia el aspecto
de la Luna?......................................................................
54
Sintetizo lo que aprend�..............................................62
Evaluaci�n final............................................................. 64
Unidad 2 Luz y sonido......................................... 68
Lecci�n 1: La luz ............................................................74
Tema 1: Distingo fuentes luminosas naturales
y
artificiales ......................................................................
76
Tema 2: Evidencio las propiedades de la luz ....... 82
Taller de ciencias: Separaci�n de la luz
en colores........................................................................
88
Evaluaci�n de proceso ................................................92
Lecci�n 2: El sonido..................................................... 94
Tema 1: Identifico fuentes sonoras y
las cualidades del sonido ........................................... 96
del sonido .....................................................................
102
Evaluaci�n final............................................................110
Unidad 3 Conociendo las plantas..................114
Evaluaci�n inicial .........................................................116
Lecci�n 1: Caracter�sticas y necesidades
de las plantas .............................................................. 120
plantas y sus funciones............................................. 122
Tema 2: Relaciono las necesidades de
las plantas con sus estructuras ............................... 126
Taller de ciencias: �Qu� necesitan las plantas
para vivir? ......................................................................
128
Lecci�n 2: Ciclo de vida de las plantas ............... 134
Tema 1: Reconozco la funci�n de la flor
en la reproducci�n de las plantas.......................... 136
Tema 2: Describo el ciclo de vida de las
plantas con flor............................................................ 138
Ciencia en el tiempo .................................................140
Evaluaci�n final........................................................... 152
Unidad 4 Cuidemos las plantas y
el medio ambiente........................ 156
Evaluaci�n inicial ........................................................ 158
Lecci�n 1: Importancia de las plantas para
los dem�s seres vivos ................................................162
Tema 1: Describo la importancia de
las plantas .....................................................................
164
Tema 2: Identifico plantas de Chile ........................172
Tema 3: Identifico medidas para el cuidado
de las plantas ............................................................... 176
Evaluaci�n de proceso .............................................180
Lecci�n 2: Cuidemos el medio ambiente ........... 182
Tema 1: Clasifico desechos y residuos ................. 184
Tema 2: Reconozco usos para los residuos .........187
Ciencia en el tiempo ................................................ 192
Taller de ciencias: �Cu�nto tardan en
degradarse las c�scaras?......................................... 194
Evaluaci�n de proceso ............................................ 198
Sintetizo lo que aprend�...........................................200
Evaluaci�n final.......................................................... 202
Unidad 5 Alimentaci�n saludable..............206
Evaluaci�n inicial ........................................................208
Lecci�n 1: �C�mo y por qu� debemos
alimentarnos saludablemente? ............................. 212
Tema 1: Clasifico alimentos seg�n sus
nutrientes y funci�n .................................................. 214
Tema 2: Relaciono una alimentaci�n
balanceada con un buen estado de salud...........217
Lecci�n 2: �C�mo prevenir enfermedades
transmitidas por los alimentos? ............................ 226
Tema 1: Identifico medidas para una correcta
preparaci�n y conservaci�n de los alimentos.... 228
Tema 2: Identifico enfermedades asociadas al
consumo de alimentos y c�mo prevenirlas ........ 236
Taller de ciencias: La importancia de
refrigerar los alimentos .............................................238
Evaluaci�n final...........................................................246
Recortables ...................................................................251
Glosario .........................................................................
253
Bibliograf�a.................................................................. 256
Ciencias Naturales � 3.� b�sico 5
Taller de ciencias: �Qu� necesitan las plantas
para vivir? ......................................................................
128
Lecci�n 2: Ciclo de vida de las plantas ............... 134
Tema 1: Reconozco la funci�n de la flor
en la reproducci�n de las plantas.......................... 136
Tema 2: Describo el ciclo de vida de las
plantas con flor............................................................ 138
Evaluaci�n final........................................................... 152
Unidad 4 Cuidemos las plantas y
el medio ambiente........................ 156
Evaluaci�n inicial ........................................................ 158
Lecci�n 1: Importancia de las plantas para
los dem�s seres vivos ................................................162
Tema 1: Describo la importancia de
las plantas .....................................................................
164
Tema 2: Identifico plantas de Chile ........................172
Tema 3: Identifico medidas para el cuidado
de las plantas ............................................................... 176
Evaluaci�n de proceso .............................................180
Lecci�n 2: Cuidemos el medio ambiente ........... 182
Tema 1: Clasifico desechos y residuos ................. 184
Tema 2: Reconozco usos para los residuos .........187
Ciencia en el tiempo ................................................ 192
Taller de ciencias: �Cu�nto tardan en
degradarse las c�scaras?......................................... 194
Evaluaci�n de proceso ............................................ 198
Evaluaci�n final.......................................................... 202
Unidad 5 Alimentaci�n saludable..............206
Evaluaci�n inicial ........................................................208
Lecci�n 1: �C�mo y por qu� debemos
alimentarnos saludablemente? ............................. 212
nutrientes y funci�n .................................................. 214
Tema 2: Relaciono una alimentaci�n
balanceada con un buen estado de salud...........217
Lecci�n 2: �C�mo prevenir enfermedades
transmitidas por los alimentos? ............................ 226
preparaci�n y conservaci�n de los alimentos.... 228
consumo de alimentos y c�mo prevenirlas ........ 236
Taller de ciencias: La importancia de
refrigerar los alimentos .............................................238
Evaluaci�n final...........................................................246
Recortables ...................................................................251
Glosario .........................................................................
253
Bibliograf�a.................................................................. 256
Tu texto est� dividido en cinco unidades. A continuaci�n, te presentamos los
�conos, secciones y tipos de p�gina que te acompa�ar�n en tu aprendizaje.
Conozco mi texto
Conozco mi texto 6
?
Al inicio de cada tema, te presentamos
actividades que te permitir�n activar lo que ya
sabes acerca de este. Al cierre, nuevamente
te enfrentar�s a actividades para que puedas
verificar, esta vez, qu� y c�mo has aprendido.
Antes de las actividades de inicio de tema, tu
profesor(a) te guiar� para realizar ejercicios que
te ayudar�n a concentrarte, a relajarte y a
recuperar energ�as.
Muchas de las actividades que te proponemos
podr�s realizarlas de manera grupal.
a. Adem�s, en las actividades hay preguntas
que apuntan a promover actitudes propias
de la ciencia.
Se�ala dos ejemplos de
fuentes sonoras.
Te invitamos a cuestionarte sobre el contenido
mediante distintas actividades que te ayudar�n
en la construcci�n de tu aprendizaje.
Conceptos clave
Te entregamos definiciones de algunos conceptos
que te ayudar�n a comprender el contenido.
En tu texto encontrar�s �conos para trabajar
estrategias relacionadas con habilidades propias
del lenguaje y la comunicaci�n, como leer,
escribir y hablar y escuchar.
Recurso digital
complementario
Te invitamos a descubrir nuevas actividades. Para
ello, p�dele ayuda a tu profesor(a) para acceder a
los recursos digitales que se sugieren en el texto.
rabajo con las TIC
Secci�n en la que encontrar�s c�digos que
podr�s ingresar en la p�gina: http://codigos.
auladigital.cl All� te presentamos actividades para
reforzar tus aprendizajes.
�Misi�n inicial!
Al inicio de cada lecci�n, encontrar�s una Misi�n
inicial, a veces relacionada con el Proyecto, en la
que te presentamos una actividad para motivarte
y activar lo que sabes, y que culminar�s al cierre
de la lecci�n, en la Misi�n final.
Ciencia en el tiempo
Inicio y cierre de lecci�n
Proyecto escolar
Al inicio de cada lecci�n, conocer�s lo que aprender�s
y podr�s plantear tus propias metas, intereses y
sensaciones. Te entregamos informaci�n cient�fica y
tecnol�gica para motivarte y activar lo que ya sabes.
Adem�s, te enfrentar�s a una Misi�n inicial, a veces
relacionada con el Proyecto, que culminar�s al cierre
Inicio de unidad
Taller de ciencias
Seis p�ginas en las que encontrar�s preguntas
y actividades para que te motives y que
puedas explorar sobre lo que t� ya sabes de la
unidad o lo que recuerdas de a�os anteriores.
Tambi�n podr�s plantear tu meta personal y
tus estrategias para alcanzarla.
Te presentamos investigaciones
y algunos adelantos cient�ficos
y tecnol�gicos relacionados con
un tema de la unidad para que
descubras c�mo se construye el
conocimiento cient�fico.
Actividad destinada a
desarrollar habilidades
propias de la ciencia, a
trav�s de la cual podr�s
dar respuesta a problemas
cotidianos, experimentar
como lo hacen los
investigadores y registrar
los resultados obtenidos.
En estas p�ginas te invitamos a trabajar en un
gran proyecto, junto con todo tu curso, en el que
aprender�s a cuidarte y a cuidar tu entorno. A trav�s
de �l, podr�s trabajar en equipo, participando en la
planificaci�n, la ejecuci�n y la presentaci�n.
Inicio y cierre de lecci�n
Proyecto escolar
Al inicio de cada lecci�n, conocer�s lo que aprender�s
y podr�s plantear tus propias metas, intereses y
sensaciones. Te entregamos informaci�n cient�fica y
tecnol�gica para motivarte y activar lo que ya sabes.
Adem�s, te enfrentar�s a una Misi�n inicial, a veces
relacionada con el Proyecto, que culminar�s al cierre
Inicio de unidad
Taller de ciencias
Seis p�ginas en las que encontrar�s preguntas
y actividades para que te motives y que
puedas explorar sobre lo que t� ya sabes de la
unidad o lo que recuerdas de a�os anteriores.
Tambi�n podr�s plantear tu meta personal y
tus estrategias para alcanzarla.
Te presentamos investigaciones
y algunos adelantos cient�ficos
y tecnol�gicos relacionados con
un tema de la unidad para que
descubras c�mo se construye el
conocimiento cient�fico.
Actividad destinada a
desarrollar habilidades
propias de la ciencia, a
trav�s de la cual podr�s
dar respuesta a problemas
cotidianos, experimentar
como lo hacen los
investigadores y registrar
los resultados obtenidos.
En estas p�ginas te invitamos a trabajar en un
gran proyecto, junto con todo tu curso, en el que
aprender�s a cuidarte y a cuidar tu entorno. A trav�s
de �l, podr�s trabajar en equipo, participando en la
planificaci�n, la ejecuci�n y la presentaci�n.
Estrategias para aprender mejor Estrategias para aprender mejor
�Por qu� es necesario aprender estrategias relacionadas con la corporalidad y
el movimiento?
Porque para aprender primero es necesario que pongas en disposici�n todo tu

cuerpo de manera activa. En las actividades que te proponemos en el texto, tendr�s
que trabajar con otros, explorar, observar, sentir y moverte poniendo en juego toda
tu atenci�n y concentraci�n.
Antes de comenzar las actividades de inicio de tema, encontrar�s este �cono
y tu profesora o profesor te guiar� con unas instrucciones de ejercicios que
te ayudar�n a focalizar tu atenci�n, a concentrarte, a relajarte y a
recuperar energ�as.
Unidad 1 Unidad 2
Lecci�n 1 Lecci�n 2 Lecci�n 1 Lecci�n 2
Estrategias de
corporalidad y
movimiento
Tema 1: Identifico
los componentes del
sistema solar y sus
caracter�sticas
Ejercicio de atenci�n
Tema 1: Describo los
movimientos de la Tierra
y sus efectos
Tema 1: Distingo fuentes
luminosas naturales y
artificiales
Tema 1: Identifico
fuentes sonoras y las
cualidades del sonido
Tema 2: Reconozco
visiones del universo y
aportes a su estudio
Ejercicio de movimiento
Tema 2: Modelo
fen�menos asociados
al movimiento de los
astros
Ejercicio de respiraci�n
Tema 2: Evidencio las
propiedades de la luz
Ejercicio de movimiento
Tema 2: Evidencio las
propiedades del sonido
Ejercicio de respiraci�n
Estrategias
de Lenguaje y
Comunicaci�n
8
Estrategias para aprender mejor
�Por qu� es necesario aprender estrategias relacionadas con Lenguaje y
Comunicaci�n?
Porque en cualquier disciplina, incluidas las Ciencias Naturales, para crear

y comunicar el conocimiento es necesario desarrollar habilidades como
escuchar, hablar, leer y escribir. Por lo tanto, en tu texto encontrar�s los
siguientes �conos para trabajar estrategias relacionadas con estas habilidades.
Hablar y escuchar
Leer
Escribir
Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5
Lecci�n 1 Lecci�n 2 Lecci�n 1 Lecci�n 2 Lecci�n 1 Lecci�n 2
Estrategias de
corporalidad
y movimiento
Tema 1:
Identifico las
estructuras de
las plantas y sus
funciones
Ejercicio de
movimiento
Tema 1:
Reconozco
la funci�n de
la flor en la
reproducci�n
de las plantas
Ejercicio de
respiraci�n
Tema 1:
Describo la
importancia de
las plantas
Ejercicio de
atenci�n
Tema 1:
Clasifico
desechos y
residuos
Ejercicio de
atenci�n
Tema 2:
Identifico
plantas de Chile
Ejercicio de
respiraci�n
Tema 2:
Relaciono las
necesidades de
las plantas con
sus estructuras
Ejercicio de
atenci�n
Tema 2:
Describo el
ciclo de vida de
las plantas con
flor
Ejercicio de
movimiento
Tema 3:
Identifico
medidas para el
cuidado de las
plantas
Ejercicio de
movimiento
Tema 2:
Reconozco
usos para los
residuos
Ejercicio de
respiraci�n
Tema 2:
Relaciono una
alimentaci�n
balanceada con
un buen estado
de salud
Ejercicio de
movimiento
Tema 2:
Identifico
enfermedades
asociadas al
consumo de
alimentos
y c�mo
prevenirlas
Ejercicio de
respiraci�n
Estrategias
de Lenguaje y
Comunicaci�n
Tema 1:
Clasifico
alimentos
seg�n sus
nutrientes y
funci�n
Ejercicio de
atenci�n
Tema 1:
Identifico
medidas para
una correcta
preparaci�n y
conservaci�n
de los alimentos
Ejercicio de
atenci�n
Ciencias Naturales � 3.� b�sico
9
Mi ruta de aprendizaje 10
Mi ruta de aprendizaje
� �Qu� aprendiste en esta unidad?
� �Cu�l de los temas aprendidos consideras
m�s importante?, �por qu�?
Subproyecto 1: Obra de teatro para la campa�a �Prot�gete de los rayos del sol�.
Inicio escolar
Subproyecto 2: D�ptico informativo acerca de la contaminaci�n ac�stica.
Vuelve a estas p�ginas
al t�rmino de la Etapa de
ejecuci�n del Proyecto de
cada unidad y responde
las preguntas que
corresponda.
�
�
�
�
Aprender forma parte de tu vida en todo momento,
incluso cuando juegas y compartes con otros.
A continuaci�n, te presentamos un esquema de lo que
aprender�s durante este a�o escolar y las etapas del
Proyecto escolar que desarrollar�s.
� �Cu�l de los temas te gust� m�s?,
�por qu�?
Unidad 2:
�
�
�
�
10
Mi ruta de aprendizaje
� �Cu�l de los temas aprendidos consideras
m�s importante?, �por qu�?
Subproyecto 1: Obra de teatro para la campa�a �Prot�gete de los rayos del sol�.
Inicio escolar
Subproyecto 2: D�ptico informativo acerca de la contaminaci�n ac�stica.
Vuelve a estas p�ginas
al t�rmino de la Etapa de
ejecuci�n del Proyecto de
cada unidad y responde
las preguntas que
corresponda.
�
�
�
�
Aprender forma parte de tu vida en todo momento,
incluso cuando juegas y compartes con otros.
A continuaci�n, te presentamos un esquema de lo que
aprender�s durante este a�o escolar y las etapas del
Proyecto escolar que desarrollar�s.
� �Cu�l de los temas te gust� m�s?,
�por qu�?
Unidad 2:
�
�
�
�
� �Qu� importancia tiene para tu
vida aprender sobre estos temas?
� �C�mo podr�as transmitirle a tu familia lo
que aprendiste en la unidad?, �por qu� ser�a
importante hacerlo?
Subproyecto 3: Hacer un huerto.
Subproyecto 4: Elaborar compost.
Subproyecto 5: Preparar un almuerzo saludable.
Unidad 5:
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
Presentaci�n
del proyecto.
� �Qu� temas te cost� m�s aprender?,
�c�mo lo solucionaste?
Cierre escolar
Amiguitos y amiguitas, este a�o
escolar los invitamos a trabajar
en un proyecto en el que todos
los integrantes de su curso
podr�n participar.
Queremos que trabajen juntospor un prop�sito en com�n:
un gran proyecto en el queaprender�n a cuidarse y acuidar su entorno.
En cada unidad les plantearemos
una misi�n que estar� relacionada
con este proyecto y les
entregaremos orientaciones
de c�mo realizarla.
Solo necesitamos desu entusiasmo y ganasde trabajar en equipo.
Al finalizar, har�n una presentaci�n
a sus padres y familiares del
trabajo realizado durante todo este
a�o escolar. �Est�n dispuestos a
asumir este desaf�o?
�Claro que s�!
Manos a la obra.
protegemos el entorno!
�Nos cuidamos y
Proyecto escolar 12
Amiguitos y amiguitas, este a�oescolar los invitamos a trabajaren un proyecto en el
que todoslos integrantes de su cursopodr�n participar.
Queremos que trabajen juntospor un prop�sito en com�n:
un gran proyecto en el queaprender�n a cuidarse y acuidar su entorno.
En cada unidad les plantearemos
una misi�n que estar� relacionada
con este proyecto y les
entregaremos orientaciones
de c�mo realizarla.
Solo necesitamos desu entusiasmo y ganasde trabajar en equipo.
Al finalizar, har�n una presentaci�n
a sus padres y familiares del
trabajo realizado durante todo este
a�o escolar. �Est�n dispuestos a
asumir este desaf�o?
�Claro que s�!
Manos a la obra.
protegemos el entorno!
�Nos cuidamos y
Proyecto escolar 12
A continuaci�n, describiremos las etapas del proyecto y el momento
del a�o en que deben trabajarse.
Planifiquemos el proyecto
Los invitamos a que como curso, en compa��a de su profesora o
profesor, definan los objetivos que tendr� su proyecto. Recuerden
que el tema es: �Nos cuidamos y protegemos el entorno!
Para ayudarlos, les planteamos uno de los objetivos; los dem�s son
tarea de ustedes. Para ello, en primer lugar, realicen una lluvia de
ideas de los objetivos que les gustar�a alcanzar. Luego, en conjunto,
seleccionen dos de estos objetivos y reg�strenlos.
Al inicio del a�o escolar,
antes de comenzar a
estudiar la Unidad 1.
Objetivos
Trabajar en equipo, cumpliendo
los compromisos y acuerdos
establecidos.
Es importante que, cada cierto tiempo, vuelvan a revisar estos objetivos para
evaluar su cumplimiento y, si es necesario, los replanteen o modifiquen. Ahora,
guiados por su profesor(a), definan los integrantes de los cinco grupos que
trabajar�n a lo largo del a�o en el proyecto.
A continuaci�n, describiremos las etapas del proyecto y el momento
del a�o en que deben trabajarse.
Los invitamos a que como curso, en compa��a de su profesora o
profesor, definan los objetivos que tendr� su proyecto. Recuerden
que el tema es: �Nos cuidamos y protegemos el entorno!
Para ayudarlos, les planteamos uno de los objetivos; los dem�s son
tarea de ustedes. Para ello, en primer lugar, realicen una lluvia de
ideas de los objetivos que les gustar�a alcanzar. Luego, en conjunto,
seleccionen dos de estos objetivos y reg�strenlos.
Al inicio del a�o escolar,
antes de comenzar a
estudiar la Unidad 1.
Objetivos
Trabajar en equipo, cumpliendo
los compromisos y acuerdos
establecidos.
Es importante que, cada cierto tiempo, vuelvan a revisar estos objetivos para
evaluar su cumplimiento y, si es necesario, los replanteen o modifiquen. Ahora,
guiados por su profesor(a), definan los integrantes de los cinco grupos que
trabajar�n a lo largo del a�o en el proyecto.
Ejecutemos el proyecto
Subproyecto 1: Obra de teatro para la campa�a �Prot�gete de los rayos del sol�
�Qu� haremos?
Dise�ar la campa�a �Prot�gete
de los rayos del sol�, mediante la
creaci�n de una obra de teatro.
�Cu�ndo lo haremos?
A lo largo de la Unidad 1, en la
Lecci�n 1 (ver p�ginas 29 y 41).
�C�mo lo haremos?
En la Misi�n inicial y la Misi�n
final de la Lecci�n 1, tendr�n que
definir el objetivo de su campa�a,
las personas que les ayudar�n y
que participar�n en la obra de
teatro, adem�s de los materiales y
vestimentas que requerir�n.
Despu�s de trabajar en la Misi�n final (p�gina 41), re�nanse en los grupos de
trabajo
definidos para el proyecto y realicen lo siguiente:
1. Distribuyan, al interior del grupo, las tareas para hacerse cargo de una parte
de la
campa�a de protecci�n de los rayos solares. Para ello, completen el cuadro de la
p�gina siguiente.
13
Tarea Estudiantes responsables Tiempo de ejecuci�n
Buscar informaci�n sobre
los da�os que causa la
exposici�n a los rayos
solares.
medidas de protecci�n
frente a la exposici�n a los
rayos solares.
Conseguir los materiales
y vestimenta que
necesitar�n para hacer la
obra de teatro.
Contactar a las personas
que los ayudar�n en la
obra de teatro.
Tarea Estudiantes responsables Tiempo de ejecuci�n
los da�os que causa la
exposici�n a los rayos
solares.
medidas de protecci�n
frente a la exposici�n a los
rayos solares.
Conseguir los materiales
y vestimenta que
necesitar�n para hacer la
obra de teatro.
Contactar a las personas
que los ayudar�n en la
obra de teatro.
2. Definan qu� informaci�n entregar�n a trav�s de la obra de teatro y escriban el
guion
de las actrices y los actores. Si lo necesitan, pueden pedir ayuda a sus
profesores(as)
de Lenguaje y Comunicaci�n y Artes Visuales para la creaci�n de los di�logos y de
la ambientaci�n.
3. Despu�s de que las actrices y los actores ensayen, graben la obra de teatro.
Para ello, pueden emplear tel�fonos m�viles.
4. En un pendrive graben las obras de teatro
de todos los grupos para el d�a de la
presentaci�n del proyecto.
Proyecto escolar
Al t�rmino de esta etapa,

su profesor(a) les entregar�
una pauta para evaluar su
desempe�o.
14
Subproyecto 2: D�ptico informativo acerca de la contaminaci�n ac�stica
�Qu� haremos?
Investigar acerca de la
contaminaci�n ac�stica para
elaborar un d�ptico informativo.
En la Misi�n inicial y la Misi�n final
de la Lecci�n 2, tendr�n que definir
los aspectos que considerar�n para
la b�squeda de informaci�n sobre la
contaminaci�n ac�stica.
Despu�s de trabajar en la Misi�n final (p�gina 105), organ�cense en los grupos del
proyecto y realicen lo siguiente:
1. Distribuyan, al interior del grupo, las tareas relacionadas con la b�squeda de

informaci�n sobre la contaminaci�n ac�stica. Para ello, completen este cuadro.
Al t�rmino de estaetapa, su profesor(a)
les entregar� unapauta para evaluarsu desempe�o.
Informaci�n Estudiantes responsables Plazo
Qu� es la contaminaci�n
ac�stica y cu�les son
sus causas.
Consecuencias que tiene la
contaminaci�n ac�stica en
la salud de las personas.
Medidas para reducir la
contaminaci�n ac�stica en
nuestro entorno.
2. Posteriormente, confeccionen un d�ptico con la informaci�n
que recopilen. Para ello, consigan hojas blancas y sigan
estos pasos. Si lo necesitan, pueden pedirle apoyo a
su profesora o profesor de Lenguaje y Comunicaci�n.
Cara posterior
(contraportada)
. Dividan la hoja en dos partes iguales.
. Escriban en la cara anterior (portada)
un t�tulo llamativo.
. Desarrollen el tema en las dos caras
interiores de forma secuencial.
. Escriban en la cara posterior
(contraportada) el nombre de los
autores y la fuente de informaci�n.
3. Definan c�mo multicopiar�n los d�pticos para ser
entregados el d�a de la presentaci�n del proyecto.
15
Subproyecto 3: Hacer un huerto
�Qu� haremos?
Hacer un huerto.
los materiales que necesitan para
hacer el huerto y las semillas que
sembrar�n. Adem�s, deber�n
buscar informaci�n sobre las
condiciones para sembrar las
semillas, las medidas de cuidado de
las plantas y c�mo cosecharlas.
Despu�s de trabajar en la Misi�n final (p�gina 147), guiados por su
profesora o profesor, busquen un lugar apropiado del colegio para
hacer su huerto, que no sea un terreno arenoso, ni contenga barro
o piedras. Un factor importante para el desarrollo de los cultivos es la

preparaci�n del terreno. Para preparar el terreno, sigan las indicaciones
de su profesor(a). Posteriormente, organizados en los grupos del
proyecto, realicen lo siguiente:
1.
Distribuyan las tareas que cada integrante del grupo llevar�
a cabo, incluyendo la siembra de las semillas y el cuidado
de las plantas, entre otras. Para ello, completen una tabla de
planificaci�n como la siguiente.
Estudiante Tareas a realizar Plazo
2. Siembren las semillas o plantas peque�as seg�n el sistema de
siembra que corresponda (directa o por trasplante). Para ello,
sigan atentamente las instrucciones de su profesora o profesor.
3. Cosechen las hortalizas. La cosecha es el fin de la etapa del
cultivo y consiste en separar de la planta la parte de esta que se
puede comer, como frutos (tomate, pepino), ra�ces (betarraga,
zanahoria), hojas (espinaca, lechuga), tallos (esp�rrago, apio),
y flores (br�coli, coliflor). Se deben cosechar un poco antes de
que maduren.
4. Tomen fotograf�as de cada una de las etapas, como la
preparaci�n del terreno, la germinaci�n de las semillas, el
crecimiento de las plantas y su cosecha, para exponerlas el d�a
de la presentaci�n del proyecto.
Al t�rmino de estaetapa, su profesor(a) lesentregar� una pauta paraevaluar su
desempe�o.
16
Proyecto escolar
Subproyecto 4: Elaborar compost
�Qu� haremos?
Elaborar compost.
hacer una compostera. Adem�s de
investigar los pasos para elaborar
compost, con los que elaborar�n un
papel�grafo que les sirva de gu�a.
Despu�s de trabajar en la Misi�n final (p�gina 197),
guiados por su profesora o profesor, elaboren el
compost poniendo en pr�ctica los pasos descritos
en el papel�grafo. Cuando est� listo, pueden
usarlo como abono para las plantas de su huerto.
Subproyecto 5: Preparar un almuerzo saludable
�Qu� haremos?
Preparar un almuerzo saludable,
que incluya, en lo posible, hortalizas
del huerto.
los alimentos que incluir�n en su
almuerzo saludable, adem�s de las
medidas que deben aplicar en su
preparaci�n, las que copiar�n en
una cartulina.
Despu�s de trabajar en la Misi�n final (p�gina 241), re�nanse en los grupos
definidos
para el proyecto y p�nganse de acuerdo en los siguientes aspectos:
� �Qu� alimentos e implementos necesitar�n para preparar el
almuerzo saludable?, �c�mo los conseguir�n?
� �Qu� medidas de higiene deben llevar a cabo
al preparar los alimentos?
� �Qu� familiares los pueden ayudar a preparar el
almuerzo saludable?
� Realicen un registro fotogr�fico durante la
preparaci�n del almuerzo saludable para exponer
las fotograf�as junto con �El dec�logo de la cocina�
el d�a de la presentaci�n del proyecto.
Al t�rmino de esta
etapa, su profesor(a) les
entregar� una pauta para
evaluar su desempe�o.
Subproyecto 4: Elaborar compost
�Qu� haremos?
Elaborar compost.
hacer una compostera. Adem�s de
investigar los pasos para elaborar
compost, con los que elaborar�n un
papel�grafo que les sirva de gu�a.
Despu�s de trabajar en la Misi�n final (p�gina 197),
guiados por su profesora o profesor, elaboren el
compost poniendo en pr�ctica los pasos descritos
en el papel�grafo. Cuando est� listo, pueden
usarlo como abono para las plantas de su huerto.
Subproyecto 5: Preparar un almuerzo saludable
�Qu� haremos?
Preparar un almuerzo saludable,
que incluya, en lo posible, hortalizas
del huerto.
los alimentos que incluir�n en su
almuerzo saludable, adem�s de las
medidas que deben aplicar en su
preparaci�n, las que copiar�n en
una cartulina.
Despu�s de trabajar en la Misi�n final (p�gina 241), re�nanse en los grupos
definidos
para el proyecto y p�nganse de acuerdo en los siguientes aspectos:
� �Qu� alimentos e implementos necesitar�n para preparar el
almuerzo saludable?, �c�mo los conseguir�n?
� �Qu� medidas de higiene deben llevar a cabo
al preparar los alimentos?
� �Qu� familiares los pueden ayudar a preparar el
almuerzo saludable?
� Realicen un registro fotogr�fico durante la
preparaci�n del almuerzo saludable para exponer
las fotograf�as junto con �El dec�logo de la cocina�
el d�a de la presentaci�n del proyecto.
Al t�rmino de esta
etapa, su profesor(a) les
entregar� una pauta para
evaluar su desempe�o.
Al finalizar el a�o escolar,
luego de terminar la
actividad de la Unidad 5
del Proyecto.
Presentemos el proyecto
Ya, amiguitos y amiguitas,
ha llegado el momento dedar a conocer su proyecto ycompartirlo con sus familias.
Los invitamos a que comocurso, en compa��a desu profesora o profesor,
realicen lo siguiente.
Al finalizar el a�o escolar,
luego de terminar la
actividad de la Unidad 5
del Proyecto.
Ya, amiguitos y amiguitas,
ha llegado el momento dedar a conocer su proyecto ycompartirlo con sus familias.
Los invitamos a que comocurso, en compa��a desu profesora o profesor,
realicen lo siguiente.
1. Fijen la fecha, la hora y el lugar en que llevar�n a cabo la presentaci�n
de su proyecto.
2. Definan el n�mero de familiares que asistir�n a la presentaci�n.
3. Dise�en una invitaci�n para convocar a sus familias. Para ello, organicen la
creaci�n
de la invitaci�n completando el siguiente cuadro:
Estudiantes ( integrantes) Tareas asignadas Materiales Plazo
*El n�mero de integrantes por grupo depender� de la cantidad de estudiantes por
curso.
4. Definan c�mo presentar�n cada una de las actividades de su proyecto y organicen

su trabajo completando los siguientes cuadros.
Obra de teatro para la campa�a �Prot�gete de los rayos del sol�
curso.
18
Proyecto escolar
D�ptico informativo acerca de la contaminaci�n ac�stica
D�ptico informativo acerca de la contaminaci�n ac�stica
curso.
Hacer un huerto
curso.
Elaborar compost
curso.
19
Preparar un almuerzo saludable
Preparar un almuerzo saludable
curso.
5. Definan las tareas que llevar�n a cabo durante el d�a de la presentaci�n y las
personas que estar�n encargadas de ejecutarlas. Pueden considerar las siguientes:
� Recibir a los invitados.
� Realizar la presentaci�n y la inauguraci�n de la jornada.
� Estar a cargo de la m�sica y de los registros audiovisuales.
� Realizar el cierre de la jornada.
Una vez que terminen supresentaci�n, conversensobre c�mo piensan quefue recibido su
trabajo yrelaten su experiencia.
Ahora que ya tienenclaro c�mo presentar suproyecto, convoquen a susinvitados y
lleven a cabosu presentaci�n.
Es importante que los alumnos
y alumnas que realicen la
inauguraci�n y el cierre de la
jornada utilicen un volumen
adecuado para que todos los
invitados puedan escucharlos.
Recuerden saludar al comenzar
y agradecer al terminar.
20
Proyecto escolar
Evaluemos el proyecto Evaluemos el proyecto
Como curso, los invitamos a evaluar su trabajo en el siguiente cuadro
y, con ello, dar por concluido el proyecto. Utilicen la siguiente pauta:
Al finalizar la presentaci�n
del Proyecto.
Evaluamos nuestras acciones �C�mo lo hicimos? �C�mo podr�amos mejorar en
futuros proyectos?
�Definimos los objetivos del proyecto considerando las
opiniones de todos los compa�eros y las compa�eras?
�Revisamos peri�dicamente el cumplimiento de los
objetivos planteados en un comienzo?
Ejecutemos el proyecto
�Planteamos nuestros puntos de vista de forma clara
y respetuosa?
�Escuchamos con atenci�n y respeto las opiniones de

los integrantes del grupo?
�Cumplimos con las normas de seguridad personal y

de nuestro entorno?
�Nos preocupamos de no descuidar nuestras tareas
durante la jornada de presentaci�n?
�Nos preocupamos de integrar a nuestras familias en
las actividades de la presentaci�n?
�Contribuimos a generar un ambiente grato
de trabajo?
�Motivamos y contagiamos a nuestras familias con una
actitud positiva?
Han llegado al final de su proyecto.
�FELICITACIONES!
Tienes raz�n,
Antonia. �Por qu�
ocurrir� eso?
�Por qu� se producen
La Tierra en el universo
el d�a y la noche
en la Tierra?
Mira, Camilo, hay
partes de la Tierra en
las que es de d�a y
otras en las que es
de noche!
Unidad 1
22
Tienes raz�n,
Antonia. �Por qu�
ocurrir� eso?
�Por qu� se producen
La Tierra en el universo
el d�a y la noche
en la Tierra?
Mira, Camilo, hay
partes de la Tierra en
las que es de d�a y
otras en las que es
de noche!
Unidad 1
22
�Ser� porque la
Tierra da vueltas?
�Te gustar�a realizar un
viaje espacial y ver la Tierra
desde el espacio? �Por qu�?
Observa la imagen: �en qu�parte de la Tierra es de d�a y encu�l es de noche?
Escribe D�a oNoche en los recuadros, seg�ncorresponda.
�En qu� te fijaste para
determinar las zonas de la
Tierra en las que es de d�a
y de noche?
�Qu� le responder�as alpuma? Fundamenta.
Inicio23
�Ser� porque la
Tierra da vueltas?
�Te gustar�a realizar un
viaje espacial y ver la Tierra
desde el espacio? �Por qu�?
Observa la imagen: �en qu�parte de la Tierra es de d�a y encu�l es de noche?
Escribe D�a oNoche en los recuadros, seg�ncorresponda.
�En qu� te fijaste para
determinar las zonas de la
Tierra en las que es de d�a
y de noche?
�Qu� le responder�as alpuma? Fundamenta.
Inicio23
�Qu� hacemos en los distintos momentos del d�a?
1. Enumera las acciones que realiza Eva de acuerdo a c�mo se suceden durante
el d�a.
2. Dibuja o escribe dos actividades que realizas durante el d�a y dos que efect�as
durante la noche.
Unidad 1 � La Tierra en el universo 24
Evaluaci�n inicial
�Qu� hacemos en los distintos momentos del d�a?
1. Enumera las acciones que realiza Eva de acuerdo a c�mo se suceden durante
el d�a.
2. Dibuja o escribe dos actividades que realizas durante el d�a y dos que efect�as
durante la noche.
�C�mo podemos explicar por qu� se producen el d�a y la noche?
Re�nanse en parejas y realicen lo siguiente.
Paso 1 Observen el globo terr�queo que les mostrar� su profesora
o profesor. Luego, a partir de �l, hagan un modelo de
la Tierra pintando la esfera de plumavit� con t�mpera.
Pueden realizar este paso con ayuda de su profesora o
profesor de Artes Visuales.
Paso 2 Cuando la t�mpera est� seca, atraviesen con mucho
cuidado la esfera con el palo para brochetas, como les
indicar� su profesor(a).
Paso 3 Usando su modelo de la Tierra y la linterna, representen
por qu� se producen el d�a y la noche. Para ello, uno de
ustedes debe iluminar el modelo con la linterna, mientras su
compa�ero(a) la hace girar, como les indicar� su profesor(a).
Finalmente, respondan.
a. �Por qu� se producen el d�a y la noche? Expliquen mediante un
dibujo que incluya su modelo de la Tierra y la linterna.
b. Usar el modelo de la Tierra y la linterna, �les facilit� explicar por qu�
se producen el d�a y la noche? Fundamenten.
Importante:
guarden su modelo
de la Tierra, porque
lo usar�n en otras
actividades durante
la unidad.
Materiales
esfera de
plumavit� grande
Precauci�n: sean cuidadosos
al trabajar con el palo para
brochetas, ya que es una material
punzante que puede causar heridas.
t�mpera y
pinceles
palo para brochetas
grande
linterna
InicioUnidad1Ciencias Naturales � 3.� b�sico 25
�C�mo podemos explicar por qu� se producen el d�a y la noche?
Paso 1 Observen el globo terr�queo que les mostrar� su profesora
o profesor. Luego, a partir de �l, hagan un modelo de
la Tierra pintando la esfera de plumavit� con t�mpera.
Pueden realizar este paso con ayuda de su profesora o
profesor de Artes Visuales.
Paso 2 Cuando la t�mpera est� seca, atraviesen con mucho
cuidado la esfera con el palo para brochetas, como les
indicar� su profesor(a).
Paso 3 Usando su modelo de la Tierra y la linterna, representen
por qu� se producen el d�a y la noche. Para ello, uno de
ustedes debe iluminar el modelo con la linterna, mientras su
compa�ero(a) la hace girar, como les indicar� su profesor(a).
Finalmente, respondan.
a. �Por qu� se producen el d�a y la noche? Expliquen mediante un
dibujo que incluya su modelo de la Tierra y la linterna.
b. Usar el modelo de la Tierra y la linterna, �les facilit� explicar por qu�
se producen el d�a y la noche? Fundamenten.
Importante:
guarden su modelo
de la Tierra, porque
lo usar�n en otras
actividades durante
la unidad.
Materiales
esfera de
plumavit� grande
Precauci�n: sean cuidadosos
al trabajar con el palo para
brochetas, ya que es una material
punzante que puede causar heridas.
t�mpera y
pinceles
palo para brochetas
grande
linterna
�Qu� aprender�? �C�mo aprender�?
Los invitamos a que hojeen r�pidamente su texto y revisen los temas que
estudiar�n en esta unidad. Luego, guiados por su profesor(a), comenten
en torno a las siguientes preguntas.
�Cu�l es mi meta personal para esta unidad?
A describir caracter�sticas
de algunos componentes
del sistema solar y a
explicar, por medio de
modelos, los movimientos
de la Tierra y otros eventos
del sistema solar.
Mediante distintas
actividades en las
que pondr� a prueba
habilidades como crear
modelos, investigar,
analizar tablas y describir,
entre otras.
�Qu� estrategias me permitir�n
alcanzarla?
�Con qu� dificultades me puedo
enfrentar para lograr mi meta? �C�mo
podr�a resolverlas?
Ahora, individualmente planteen su meta personal, completando el
siguiente esquema. Si tienen dudas, preg�ntenle a su profesor(a).
�C�mo explicar�an qu�
es una meta?
�Por qu� puede ser
importante plantearse metas
antes de estudiar la unidad?
Yo quisiera conocer
mejor el mundo que
me rodea y saber por
qu� a veces no vemos
la Luna en el cielo.
�Con qu� meta me
sorprender� esta unidad?
Los invitamos a que hojeen r�pidamente su texto y revisen los temas que
estudiar�n en esta unidad. Luego, guiados por su profesor(a), comenten
en torno a las siguientes preguntas.
A describir caracter�sticas
de algunos componentes
del sistema solar y a
explicar, por medio de
modelos, los movimientos
de la Tierra y otros eventos
del sistema solar.
Mediante distintas
actividades en las
que pondr� a prueba
habilidades como crear
modelos, investigar,
analizar tablas y describir,
entre otras.
alcanzarla?
enfrentar para lograr mi meta? �C�mo
podr�a resolverlas?
Ahora, individualmente planteen su meta personal, completando el
siguiente esquema. Si tienen dudas, preg�ntenle a su profesor(a).
�C�mo explicar�an qu�
es una meta?
�Por qu� puede ser
importante plantearse metas
antes de estudiar la unidad?
Yo quisiera conocer
mejor el mundo que
me rodea y saber por
qu� a veces no vemos
la Luna en el cielo.
Con el fin de que alcances los aprendizajes propuestos para esta unidad, te
enfrentar�s a distintas actividades, a trav�s de las cuales esperamos despertar tu
curiosidad por conocer tu entorno y que puedas trabajar de manera rigurosa.
rabajemos en nuestro proyecto
En esta unidad, su desaf�o para el Proyecto consiste en dise�ar
una campa�a que incentive a otras personas a protegerse de los
rayos solares, mediante la creaci�n de una obra de teatro. Antes de
comenzar, comenten como curso en torno a estas preguntas.
� �Por qu� puede ser importante incentivar a las personas a
protegerse de los rayos solares?
� �Con qu� dificultades podr�an encontrarse al momento de
desarrollar la campa�a? �A qui�nes podr�an pedir ayuda?
� �Por qu� realizar este desaf�o en grupo puede favorecer el �xito
de la campa�a? �Qu� actitudes los pueden ayudar a trabajar
en equipo?
�Qu� significa mostrar curiosidad?
� Explorar con los sentidos, o con instrumentos,
fen�menos que ocurren en el entorno.
� Formular preguntas creativas sobre lo que se
observa en el entorno.
� Reconocer el aporte de los avances cient�ficos y
tecnol�gicos a la sociedad.
�Cu�l(es) de estas actitudes te
gustar�a poner en pr�ctica en
esta unidad? �Por qu�?
�Qu� significa trabajar rigurosamente?
Manipular materiales e instrumentos de
manera precisa y ordenada.
Seguir las indicaciones dadas al realizar
una actividad.
Ser perseverante, es decir, ser constante
para conseguir un objetivo.
Otra:
�Cu�les de estas actitudes
practicas habitualmente?
Marca con un .
Menciona otra acci�n que
implique una manera rigurosa
de trabajar. Para el logro de
tus aprendizajes,
tambi�n te acompa�ar�n
estrategias de corporalidad
y lenguaje. Te invitamos a
revisarlas en las p�ginas
8 y 9.
curiosidad por conocer tu entorno y que puedas trabajar de manera rigurosa.

En esta unidad, su desaf�o para el Proyecto consiste en dise�ar
una campa�a que incentive a otras personas a protegerse de los
rayos solares, mediante la creaci�n de una obra de teatro. Antes de
comenzar, comenten como curso en torno a estas preguntas.
� �Por qu� puede ser importante incentivar a las personas a
protegerse de los rayos solares?
� �Con qu� dificultades podr�an encontrarse al momento de
desarrollar la campa�a? �A qui�nes podr�an pedir ayuda?
� �Por qu� realizar este desaf�o en grupo puede favorecer el �xito
de la campa�a? �Qu� actitudes los pueden ayudar a trabajar
en equipo?
�Qu� significa mostrar curiosidad?
� Explorar con los sentidos, o con instrumentos,
fen�menos que ocurren en el entorno.
� Formular preguntas creativas sobre lo que se
observa en el entorno.
� Reconocer el aporte de los avances cient�ficos y
tecnol�gicos a la sociedad.
�Cu�l(es) de estas actitudes te
Manipular materiales e instrumentos de
manera precisa y ordenada.
Seguir las indicaciones dadas al realizar
una actividad.
Ser perseverante, es decir, ser constante
para conseguir un objetivo.
Otra:
�Cu�les de estas actitudes
Marca con un .
Menciona otra acci�n que
implique una manera rigurosa
de trabajar. Para el logro de
tus aprendizajes,
8 y 9.
Me preparo para aprender
Lee los aprendizajes que alcanzar�s con

el estudio de esta lecci�n.
�Qu� aprender�?
A describir las caracter�sticas de los
componentes del sistema solar: su
tama�o, localizaci�n, apariencia y
distancia relativa a la Tierra.
�Para qu� lo aprender�?

Para apreciar la importancia de la
curiosidad y el inter�s por conocer el
entorno en el estudio del universo.
Ahora, responde las siguientes

preguntas.
�C�mo me siento al iniciar la lecci�n?

�Qu� me interesa aprender?
�Qu� meta me propongo respecto
de estos aprendizajes?
�Es esto importante para m�?
�Por qu�?
Al finalizar la lecci�n, revisa si
alcanzaste o no la meta propuesta.
�Ciencia al d�a!
Ciencia, Tecnolog�ay Sociedad
�Qu� sientes al mirar laLuna durante la noche?
�Qu� preguntas te surgen alobservar la Luna?
Chile es uno de los principales
lugares de observaci�n espacial en el
mundo. Por esa raz�n, se construir�
el Telescopio Gigante Magallanes
(GMT, por sus siglas en ingl�s), que
ser� instalado en el observatorio Las
Campanas, ubicado en la Regi�n de
Atacama. Este telescopio permitir�
obtener im�genes n�tidas de los
cuerpos celestes. Seg�n la cient�fica
Wendy Freedman, el GMT dar� inicio
a una nueva era en la astronom�a, ya
�Qu� importancia tienenlos avances tecnol�gicos
Curiosidades
Las lunas de J�piter
�Te imaginas una noche con
muchas lunas en el cielo? Si existieran las
condiciones �ptimas para vivir en J�piter,
quiz�s podr�amos observar algunas
de las sesenta y siete lunas que giran
alrededor de este planeta. Hay cient�ficos
que incluso consideran que J�piter tiene
su propio sistema planetario, debido a la
gran cantidad de lunas que posee.
Fuente: El rey de todos los planetas: 10
curiosidades sobre J�piter. Recuperado
el 03 de abril de 2017, de: http://www.
nationalgeographic.es (Adaptaci�n).
Telescopio gigante en Chile
que, por ejemplo, permitir� conocer acerca
de los comienzos del universo.
Fuente: Telescopio Gigante de Magallanes: Comienza la construcci�n del

telescopio m�s grande del mundo. Recuperado el 06 de abril de 2017 de:
http://www.gob.cl (Adaptaci�n).
Unidad 1 � La Tierra en el universo
28
Mujeres chilenas estrellas de la astronom�a
Las cient�ficas chilenas Mar�a Teresa Ruiz, M�nica
Rubio, Paula Aguirre y Laura P�rez coinciden en que
Chile es uno de los mejores lugares para desarrollar la
astronom�a. �Ser astr�noma en Chile, donde est� toda
la infraestructura astron�mica, yo lo encuentro ideal. No
hay mejor lugar para desarrollar una profesi�n como
esta, adem�s es s�per apasionante�, dice M�nica Rubio.
Fuente: Estrellas de la astronom�a. Recuperado el 29 de abril de 2017,
de: http://www.latercera.com/ (Adaptaci�n).
Encuentra las diferencias.
Re�nanse en los grupos definidos para el Proyecto, para
crear una obra de teatro para la campa�a: �Prot�gete
de los rayos del sol�. Para comenzar,
piensen: �Qu� aspectos deben considerar
para la creaci�n de la obra de teatro?
Escriban sus ideas.
Al finalizar la lecci�n, podr�n corregir,
complementar o reformular sus ideas,
para posteriormente crear su obra de teatro.
�Qu� actitudes les habr�npermitido a estas cient�ficas chilenasdesempe�arse en el
�rea de laastronom�a?
�Por qu� piensas que Chile es
uno de los mejores lugares del
mundo para el desarrollo de la
astronom�a?
�Cient�ficas y cient�ficosen Chile!
�Misi�n inicial
Mujeres chilenas estrellas de la astronom�a
Las cient�ficas chilenas Mar�a Teresa Ruiz, M�nica
Rubio, Paula Aguirre y Laura P�rez coinciden en que
Chile es uno de los mejores lugares para desarrollar la
astronom�a. �Ser astr�noma en Chile, donde est� toda
la infraestructura astron�mica, yo lo encuentro ideal. No
hay mejor lugar para desarrollar una profesi�n como
esta, adem�s es s�per apasionante�, dice M�nica Rubio.
Fuente: Estrellas de la astronom�a. Recuperado el 29 de abril de 2017,
de: http://www.latercera.com/ (Adaptaci�n).
Encuentra las diferencias.
Re�nanse en los grupos definidos para el Proyecto, para
crear una obra de teatro para la campa�a: �Prot�gete
de los rayos del sol�. Para comenzar,
piensen: �Qu� aspectos deben considerar
para la creaci�n de la obra de teatro?
Escriban sus ideas.
Al finalizar la lecci�n, podr�n corregir,
complementar o reformular sus ideas,
para posteriormente crear su obra de teatro.
�Qu� actitudes les habr�npermitido a estas cient�ficas chilenasdesempe�arse en el
�rea de laastronom�a?
�Por qu� piensas que Chile es
uno de los mejores lugares del
mundo para el desarrollo de la
astronom�a?
�Misi�n inicial
29
sistema solar y sus caracter�sticas
Observa la imagen que muestra los principales componentes del sistema solar y
enumera los planetas seg�n su distancia al Sol, comenzando por el que est� m�s
cerca.
�Qu� medidas tomas para
protegerte de los rayos
solares?
Antes de empezar, escucha las indicaciones que te dar� tu profesor(a).
Observa la imagen que muestra los principales astros que
componen el sistema solar y enumera los planetas seg�n su
distancia al Sol, comenzando por el que est� m�s cerca.
Luego, plantea dos preguntas que te generen curiosidad
respecto de los planetas y el Sol, y escr�belas en tu cuaderno.
Al final del estudio de este tema, resp�ndelas.
Sol. Es una estrella y corresponde al astro m�s grande
de nuestro sistema solar, alrededor del cual giran los
planetas y otros cuerpos celestes de menor tama�o. Como
toda estrella, el Sol emite luz propia. La luz y el calor que
genera el Sol permiten mantener la vida en la Tierra. Sin
embargo, es importante protegerse de los rayos solares,
ya que pueden da�ar nuestros ojos y nuestra piel.
Conceptos clave
astros: cualquier cuerpo celeste
que tiene una forma definida,
como las estrellas, los planetas y
los sat�lites naturales, entre otros.
Mercurio. Es el planeta
m�s peque�o del
sistema solar. Demora
alrededor de 88 d�as
terrestres en completar
una vuelta alrededor
del Sol.
Venus. Es el tercer planeta m�s
peque�o del sistema solar, siendo
su tama�o similar al de la Tierra.
Demora aproximadamente
225 d�as terrestres en completar
una vuelta alrededor del Sol.
Tierra. En cuanto
a tama�o, ocupa
el cuarto lugar, a
continuaci�n de
Venus. Demora
aproximadamente 365
d�as (un a�o) en dar
una vuelta completa
alrededor del Sol.
Marte. Es el segundo
planeta m�s peque�o del
687 d�as terrestres en
dar una vuelta completa
alrededor del Sol.
sistema solar y sus caracter�sticas
Observa la imagen que muestra los principales componentes del sistema solar y
enumera los planetas seg�n su distancia al Sol, comenzando por el que est� m�s
cerca.
�Qu� medidas tomas para
protegerte de los rayos
solares?
Observa la imagen que muestra los principales astros que
componen el sistema solar y enumera los planetas seg�n su
distancia al Sol, comenzando por el que est� m�s cerca.
Luego, plantea dos preguntas que te generen curiosidad
respecto de los planetas y el Sol, y escr�belas en tu cuaderno.
Al final del estudio de este tema, resp�ndelas.
Sol. Es una estrella y corresponde al astro m�s grande
de nuestro sistema solar, alrededor del cual giran los
planetas y otros cuerpos celestes de menor tama�o. Como
toda estrella, el Sol emite luz propia. La luz y el calor que
genera el Sol permiten mantener la vida en la Tierra. Sin
embargo, es importante protegerse de los rayos solares,
ya que pueden da�ar nuestros ojos y nuestra piel.
Conceptos clave
astros: cualquier cuerpo celeste
que tiene una forma definida,
como las estrellas, los planetas y
los sat�lites naturales, entre otros.
Mercurio. Es el planeta
m�s peque�o del
alrededor de 88 d�as
terrestres en completar
una vuelta alrededor
del Sol.
Venus. Es el tercer planeta m�s
peque�o del sistema solar, siendo
su tama�o similar al de la Tierra.
225 d�as terrestres en completar
una vuelta alrededor del Sol.
Tierra. En cuanto
a tama�o, ocupa
el cuarto lugar, a
continuaci�n de
Venus. Demora
aproximadamente 365
d�as (un a�o) en dar
una vuelta completa
alrededor del Sol.
Marte. Es el segundo
planeta m�s peque�o del
687 d�as terrestres en
dar una vuelta completa
alrededor del Sol.
Recurso digital
complementario
�Qu� condiciones permitir�nque la Tierra sea el �nicoplaneta donde se sabe,hasta el

momento, queexiste vida? Comenten juntoa su profesor(a).
Re�nanse en grupos de nueve integrantes
para representar el movimiento de los planetas
alrededor del Sol mediante un baile. Para
ello, pueden pedirle ayuda a su profesor(a) de
Educaci�n F�sica y organizar una presentaci�n
frente a sus compa�eros(as).
J�piter. Es el planeta m�s
grande del sistema solar. Demora
aproximadamente 12 a�os
terrestres en dar una vuelta
completa alrededor del Sol.
Urano. Es el tercer planeta m�s
grande del sistema solar. Demora
alrededor de 84 a�os terrestres
en dar una vuelta completa
alrededor del Sol.
Saturno. Es el segundo planeta
m�s grande del sistema solar.
30 a�os terrestres en dar una
vuelta completa alrededor del Sol.
Neptuno. Es el cuarto planeta
m�s grande del sistema solar.
165 a�os terrestres en dar una
vuelta completa alrededor del Sol.
Investigo en Internet acerca de
los planetas del sistema solar
Muestro
curiosidad
Investigo en Internet acerca de
los planetas del sistema solar
Muestro
curiosidad
Organ�cense en ocho grupos de trabajo y realicen lo siguiente.
Paso 1
Paso 2
Junto a su profesor(a), hagan un sorteo para distribuirse los
planetas entre los grupos.
Con ayuda de un adulto, busquen im�genes e informaci�n

en fuentes confiables de Internet acerca del planeta
que les correspondi�. Consideren aspectos como color,
caracter�sticas de su superficie (presencia de grietas,
volcanes, etc.) y temperatura. Para recopilar la informaci�n,
pueden usar sus cuadernos o un documento de Word en
un computador.
Paso 3
Con la informaci�n que recopilen, hagan una presentaci�n
frente a sus compa�eros(as). Apoyen su presentaci�n con
un papel�grafo que incluya im�genes del planeta. Durante
la exposici�n de los otros grupos, deber�n registrar la
informaci�n que estos entregan.
Paso 4
A partir de la informaci�n de las p�ginas 30 y 31, y de
la presentada por los distintos grupos, completen en sus
cuadernos un cuadro comparativo de los planetas como
el siguiente.
Planeta
Orden seg�n su distancia
al Sol (desde el m�s
cercano al m�s lejano)
Orden seg�n su tama�o
(desde el m�s peque�o al
m�s grande)
Duraci�n de su
a�o (en d�as o a�os
terrestres)
�
Mercurio 1 1
Venus 2 3
Tierra
�
Respondan individualmente estas preguntas. Luego, compartan sus
respuestas oralmente con sus compa�eros(as).
a. �C�mo te sentiste durante la presentaci�n frente a tus

compa�eros(as)?, �por qu�?
b. �Qu� sab�as de los planetas antes de realizar esta actividad?,
�qu� sabes ahora?
c. �Qu� nuevas preguntas te surgen sobre los planetas? Se�ala al
menos dos.
Antes de escribir el papel�grafo,
hagan una lluvia de ideas de
lo que quieren decir. Luego,
organicen las ideas y escriban
con letra clara. Inicien cada
oraci�n con may�scula y
term�nenla con un punto.
Importante:
una fuente confiable de Internet
es aquella que corresponde a sitios
oficiales, como universidades y
organizaciones gubernamentales,
que aseguren la calidad de sus
im�genes y la veracidad de la
informaci�n.
32
�C�mo hacer un modelo? Un modelo
es una representaci�n, basada
en analog�as (comparaci�n), de
un objeto, proceso, sistema o
fen�meno.
�C�mo hacer un modelo? Un modelo
es una representaci�n, basada
en analog�as (comparaci�n), de
un objeto, proceso, sistema o
fen�meno.
. Antecedentes
Para hacer un modelo del sistema solar, �qu� aspectos deber�an
tener en cuenta al construirlo? Re�nanse en grupos de tres
integrantes y revisen los principales pasos que los guiar�n para
hacer un modelo del sistema solar.

Paso 1 Reconozcan lo que deben representar.
.�Qu� caracter�sticas de los planetas deben tener en cuenta para
construir un modelo del sistema solar? Marquen con un .
Tiempo que tardan los planetas en dar una vuelta alrededor del Sol.
Tama�o de los planetas. Distancia de los planetas al Sol.
Paso 2 Establezcan un procedimiento para confeccionar el modelo.
.Describan en sus cuadernos el procedimiento que realizar�n
para hacer el modelo, incluyendo los materiales que
necesitar�n. Recuerden las caracter�sticas de los planetas
que deben considerar. Una vez que su profesor(a) les haga �Cu�l es el planeta m�s
grande
las sugerencias pertinentes, ll�venlo a cabo. del sistema solar?, �y el m�s
peque�o?
Relacionen el modelo con el objeto de estudio.
.
A partir del modelo que hicieron, respondan:
Paso 3
Eval�a tu desempe�o y el de uno de tus compa�eros o compa�eras de grupo,
respondiendo S� o No.
�C�mo lo hice?
�Cu�l es el planeta m�s cercano
al Sol?, �cu�l es el m�s lejano?
Ahora, �hazlo t�!
Para poner a prueba su habilidad para hacer un modelo,
realicen la actividad que les indicar� su profesor(a).
Criterio Yo Mi compa�ero(a)
La manipulaci�n de los materiales se hizo de manera
precisa y ordenada.
El modelo fue construido siguiendo todas las indicaciones.
El trabajo se realiz� con perseverancia.
Luego, comenten en torno a las siguientes preguntas.
.
Hacer el modelo, �facilit� su comprensi�n del sistema solar? �Por qu�?
.
�En qu� otra asignatura les ser�a �til hacer modelos? Se�alen un ejemplo.
33
Otros cuerpos celestes del sistema solar
Adem�s del Sol y los planetas, �qu� otros cuerpos celestes forman
parte del sistema solar?
Dibuja los cuerpos celestes que faltan.
Si necesitas ayuda, busca im�genes en
fuentes confiables de Internet.
Sat�lites naturales. Cuerpos celestes de menor tama�o
que los planetas, que giran alrededor de estos. Hay
planetas que no tienen sat�lites naturales, como Mercurio,
y otros que tienen muchos, como J�piter. �Recuerdas?
Nuestro planeta posee un sat�lite natural, la Luna, que
podemos ver casi todas las noches y en ocasiones de d�a.
La Luna no emite luz propia, sino que refleja la luz del Sol.
Asteroides. Son peque�os astros irregulares,
rocosos, met�licos, de menor tama�o que un
planeta, que giran alrededor del Sol. Entre
Marte y J�piter hay una zona llamada cintur�n
de asteroides, donde se encuentran millones
de estos peque�os cuerpos rocosos, como el
asteroide Gaspra, que muestra la imagen.
Cometas. Son cuerpos celestes que giran alrededor
del Sol. Est�n constituidos por hielo, polvo y peque�os
fragmentos de roca, y se caracterizan por su enorme cola
o cabellera de hielo y gases. El cometa Halley, que muestra
la imagen, tarda aproximadamente 76 a�os en pasar cerca
del Sol, momento en que lo podemos ver desde la Tierra.
Meteoros. Trozos de roca y
polvo de diferentes tama�os,
que al entrar en contacto con la
atm�sfera de la Tierra se calientan
y brillan, fen�meno conocido
como estrellas fugaces.
Elige dos cuerpos celestes
de los descritos en esta
p�gina y comp�ralos en tu
cuaderno, estableciendo
similitudes y diferencias.
Lecci�n 1Unidad 1 � La Tierra en el universo 34
Dibuja los cuerpos celestes que faltan.
Si necesitas ayuda, busca im�genes en
fuentes confiables de Internet.
Sat�lites naturales. Cuerpos celestes de menor tama�o
que los planetas, que giran alrededor de estos. Hay
planetas que no tienen sat�lites naturales, como Mercurio,
y otros que tienen muchos, como J�piter. �Recuerdas?
Nuestro planeta posee un sat�lite natural, la Luna, que
podemos ver casi todas las noches y en ocasiones de d�a.
La Luna no emite luz propia, sino que refleja la luz del Sol.
Asteroides. Son peque�os astros irregulares,
rocosos, met�licos, de menor tama�o que un
planeta, que giran alrededor del Sol. Entre
Marte y J�piter hay una zona llamada cintur�n
de asteroides, donde se encuentran millones
de estos peque�os cuerpos rocosos, como el
asteroide Gaspra, que muestra la imagen.
Cometas. Son cuerpos celestes que giran alrededor
del Sol. Est�n constituidos por hielo, polvo y peque�os
fragmentos de roca, y se caracterizan por su enorme cola
o cabellera de hielo y gases. El cometa Halley, que muestra
la imagen, tarda aproximadamente 76 a�os en pasar cerca
del Sol, momento en que lo podemos ver desde la Tierra.
Meteoros. Trozos de roca y
polvo de diferentes tama�os,
que al entrar en contacto con la
atm�sfera de la Tierra se calientan
y brillan, fen�meno conocido
como estrellas fugaces.
Elige dos cuerpos celestes
de los descritos en esta
p�gina y comp�ralos en tu
cuaderno, estableciendo
similitudes y diferencias.
Investigo sobre cuerpos celestes
menores del sistema solar
Muestro
curiosidad
Investigo sobre cuerpos celestes
menores del sistema solar
Muestro
curiosidad
Actividad 1: Reunidos en parejas, y con ayuda de un adulto, busquen
informaci�n en Internet sobre la cantidad de sat�lites naturales que
poseen los planetas del sistema solar. Luego, completen la siguiente
tabla y respondan las preguntas planteadas. Recuerden ponerle un

t�tulo a la tabla y escribir la fuente en la cual obtuvieron
la informaci�n.
T�tulo:
Planeta Cantidad de sat�lites naturales
Mercurio
Venus
Tierra
Marte
J�piter
Saturno
Urano
Neptuno
Fuente:
. Saturno y algunos de sus
sat�lites naturales.
a.
�Cu�l es el planeta que tiene m�s sat�lites naturales?
b. �Qu� planetas carecen de sat�lites naturales?
c.
�Existe alguna relaci�n entre el tama�o de los planetas y la
cantidad de sat�lites naturales que poseen? Revisen el cuadro
comparativo que hicieron en la actividad de la p�gina 32.
Actividad 2: Reunidos en parejas, y con ayuda de un adulto, busquen
informaci�n en Internet sobre el impacto de cuerpos celestes en la
Tierra, como el meteorito Chelyabinsk que cay� a nuestro planeta
en el a�o 2013. Con la informaci�n que encuentren, escriban una
noticia, como las de peri�dicos o revistas. Para ello, p�danle ayuda a
su profesor(a) de Lenguaje y Comunicaci�n. Al finalizar, expongan las
noticias en su sala de clases.

Al t�rmino de las actividades, comenten en torno a estas preguntas.
a. �Qu� dificultades tuvieron para realizar estas actividades?, �c�mo

las resolvieron?
b. Despu�s de realizar estas actividades, �qu� preguntas les surgen?
�Qu� podr�an hacer para responderlas?
Antes de escribir la noticia,
insp�rense observando
peri�dicos o revistas,
y creen ideas a partir
de ellos. Despu�s de
escribirla, rel�anla y revisen
qu� mejorar y corrijan la
ortograf�a. Pueden pedirle a
un familiar que la lea para ver
si se entiende, y mejorarla a
partir de sus sugerencias.
Vuelve a revisar la actividad inicial

de la p�gina 30. Adem�s de su
distancia al Sol, �qu� m�s sabes de
los planetas despu�s de estudiar
el Tema 1? Elabora en tu cuaderno
un esquema de los principales
componentes del sistema solar.
?
?
Tema 2: Reconozco visiones del universo y
La astronom�a es la ciencia que estudia los cuerpos celestes del
universo y los fen�menos asociados a ellos. La curiosidad es la
clave de toda ciencia y la astronom�a no es la excepci�n. Gracias
al inter�s del ser humano por conocer el mundo que nos rodea
y los fen�menos que observamos, hoy sabemos m�s acerca del
universo y de los cuerpos celestes presentes en �l.
Lee la siguiente informaci�n y luego responde las preguntas planteadas.
a. �Por qu� piensas que los avances tecnol�gicos son importantes para estudiar
otros planetas? Fundamenta.
b. �Qu� opinas sobre la posibilidad de que exista vida en otros planetas?
c. �Consideras que esta noticia demuestra que la actitud curiosa del ser humano
le permite conocer el mundo que lo rodea? �Por qu�?
Cient�ficos de la NASA confirmaron la presencia de agua l�quida en la
superficie del planeta rojo, lo que podr�a tener grandes implicaciones
en la potencial colonizaci�n y permanencia de los seres humanos en
Marte. Adem�s, este descubrimiento incrementa las especulaciones
sobre la existencia de vida en otros planetas.
El hallazgo se ha producido gracias a im�genes que han permitido a
los investigadores detectar unas l�neas formadas por el deslizamiento
de gotas de agua durante la temporada de m�s calor. Lo que ahora
se preguntan los investigadores es cu�nta agua habr� bajo la superficie marciana.
Fuente: La NASA confirma la presencia de agua en Marte.
Recuperado el 29 de abril de 2017, de: http://noticias.universia.es/ (Adaptaci�n).
La NASA confirma la presencia de agua l�quida en Marte
agua en Marte
La expectaci�n era m�xima ante el anuncio de la NASA de un
descubrimiento que resolver�a el misterio de Marte.
Septiembre de 2015
Lee el t�tulo de la noticia y
preg�ntate: �De qu� se tratar�
lo que voy a leer? �Qu� s� de
este tema? Luego, lee la noticia
y subraya la informaci�n que
consideres m�s importante.
?
Tema 2: Reconozco visiones del universo y
La astronom�a es la ciencia que estudia los cuerpos celestes del
universo y los fen�menos asociados a ellos. La curiosidad es la
clave de toda ciencia y la astronom�a no es la excepci�n. Gracias
al inter�s del ser humano por conocer el mundo que nos rodea
y los fen�menos que observamos, hoy sabemos m�s acerca del
universo y de los cuerpos celestes presentes en �l.
Lee la siguiente informaci�n y luego responde las preguntas planteadas.
a. �Por qu� piensas que los avances tecnol�gicos son importantes para estudiar
otros planetas? Fundamenta.
b. �Qu� opinas sobre la posibilidad de que exista vida en otros planetas?
c. �Consideras que esta noticia demuestra que la actitud curiosa del ser humano
le permite conocer el mundo que lo rodea? �Por qu�?
Cient�ficos de la NASA confirmaron la presencia de agua l�quida en la
superficie del planeta rojo, lo que podr�a tener grandes implicaciones
en la potencial colonizaci�n y permanencia de los seres humanos en
Marte. Adem�s, este descubrimiento incrementa las especulaciones
sobre la existencia de vida en otros planetas.
El hallazgo se ha producido gracias a im�genes que han permitido a
los investigadores detectar unas l�neas formadas por el deslizamiento
de gotas de agua durante la temporada de m�s calor. Lo que ahora
se preguntan los investigadores es cu�nta agua habr� bajo la superficie marciana.
Fuente: La NASA confirma la presencia de agua en Marte.
Recuperado el 29 de abril de 2017, de: http://noticias.universia.es/ (Adaptaci�n).
La NASA confirma la presencia de agua l�quida en Marte
agua en Marte
La expectaci�n era m�xima ante el anuncio de la NASA de un
descubrimiento que resolver�a el misterio de Marte.
Septiembre de 2015
Lee el t�tulo de la noticia y
preg�ntate: �De qu� se tratar�
lo que voy a leer? �Qu� s� de
este tema? Luego, lee la noticia
y subraya la informaci�n que
consideres m�s importante.
Chile y el estudio del universo
Los cielos despejados de la Zona Norte de Chile y su

poca contaminaci�n lum�nica hacen de ella un lugar
privilegiado para estudiar el universo. All�, en las regiones
de Antofagasta, Atacama y Coquimbo, se han construido
importantes observatorios astron�micos, como el
Observatorio Interamericano de Cerro Tololo (ver imagen),
el observatorio ESO (European Southern Observatory) en el
cerro La Silla y el Observatorio VLT (Very Large Telescope)
de Cerro Paranal.
Adem�s de la existencia de observatorios astron�micos,

en Chile hay hombres y mujeres que se han dedicado a la
astronom�a, como Mar�a Teresa Ruiz, Paula Aguirre,
M�nica Rubio, Laura P�rez, Jos� Maza y Mario Hamuy,
entre otros.
Investigo sobre el aporte de cient�ficas y

cient�ficos chilenos al estudio del universo
Muestro
curiosidad
En grupos de cinco integrantes, lleven a cabo la actividad que se
describe a continuaci�n. Antes de desarrollarla, realicen lo siguiente:
.
Lean lo que deber�n realizar y distrib�yanse las tareas.
.
Plant�ense una meta grupal que les gustar�a alcanzar como equipo.
.
Hagan un listado de las dificultades que podr�an enfrentar durante la
b�squeda de informaci�n y planteen posibles soluciones.
Ahora, elijan una astr�noma y un astr�nomo chilenos, e investiguen

acerca de su vida, sus estudios, los aportes que ha realizado
al estudio del universo y los premios que ha recibido. Con la
informaci�n que recopilen, hagan una presentaci�n en PowerPoint y
exp�nganla oralmente frente a sus compa�eros(as).
Al finalizar, respondan individualmente las siguientes preguntas.

Luego, compartan sus respuestas de manera oral, con sus dem�s
compa�eros y compa�eras.
a. �Cu�l de los trabajos realizados por cient�ficas y cient�ficos

chilenos en el �mbito de la astronom�a te llam� m�s la atenci�n?
�Por qu�?
b. �Qu� sientes al saber que mujeres y hombres chilenos han hecho
valiosos aportes al estudio del universo?
c. Si tuvieras la posibilidad de entrevistar a estos cient�ficos y
cient�ficas, �qu� te gustar�a preguntarles?
Averigua en qu� otras regionesde Chile se han instaladoobservatorios astron�micos.
Durante la presentaci�n,
ap�yate en apuntes pero evita
leerlos de manera textual.
Utiliza un volumen adecuado
para que todos te escuchen.
37
El Sol en el centro del universo
En el a�o 1543, un cient�fico llamado Nicol�s Cop�rnico, consideradoel fundador de
la astronom�a moderna, public� la teor�ahelioc�ntrica, que afirma que el Sol es el
centro del universo y quela Tierra y los dem�s cuerpos celestes giran a su
alrededor. Hoysabemos que el Sol es el centro del sistema solar y no del universo.
Fuente: Teor�a helioc�ntrica de Cop�rnico. Recuperado el 09 de abril de 2017 de:
http://www.astromia.com/ (Adaptaci�n).
Desde la Antig�edad el ser humano se ha interesado por el
universo. A continuaci�n te invitamos a conocer algunos hitos
que demuestran c�mo ha evolucionado el conocimiento del
sistema solar y del universo.
La Tierra en el centro del universo
En el a�o 140 d.C., Ptolomeo propuso la teor�a geoc�ntricadel universo, que afirma
que el Sol y otros cuerposcelestes giran alrededor de la Tierra, que es el centro
deluniverso. Es importante se�alar que las ideas geocentristasexist�an desde la
�poca de Arist�teles.
Fuente: Ptolomeu. Recuperado el 29 de abril de 2017 de:
https://www.upf.edu (Adaptaci�n).
�Qu� importancia le atribuyes al hecho de que, sin contarcon adelantos tecnol�gicos
como los actuales, Cop�rnicohaya planteado su teor�a helioc�ntrica?
�C�mo representar�as la teor�a geoc�ntrica?
El Sol en el centro del universo
En el a�o 1543, un cient�fico llamado Nicol�s Cop�rnico, consideradoel fundador de
la astronom�a moderna, public� la teor�ahelioc�ntrica, que afirma que el Sol es el
centro del universo y quela Tierra y los dem�s cuerpos celestes giran a su
alrededor. Hoysabemos que el Sol es el centro del sistema solar y no del universo.
Fuente: Teor�a helioc�ntrica de Cop�rnico. Recuperado el 09 de abril de 2017 de:
http://www.astromia.com/ (Adaptaci�n).
Desde la Antig�edad el ser humano se ha interesado por el
universo. A continuaci�n te invitamos a conocer algunos hitos
que demuestran c�mo ha evolucionado el conocimiento del
sistema solar y del universo.
La Tierra en el centro del universo
En el a�o 140 d.C., Ptolomeo propuso la teor�a geoc�ntricadel universo, que afirma
que el Sol y otros cuerposcelestes giran alrededor de la Tierra, que es el centro
deluniverso. Es importante se�alar que las ideas geocentristasexist�an desde la
�poca de Arist�teles.
Fuente: Ptolomeu. Recuperado el 29 de abril de 2017 de:
https://www.upf.edu (Adaptaci�n).
�Qu� importancia le atribuyes al hecho de que, sin contarcon adelantos tecnol�gicos
como los actuales, Cop�rnicohaya planteado su teor�a helioc�ntrica?
�C�mo representar�as la teor�a geoc�ntrica?
Un planeta parecido a la Tierra en otro sistemaplanetario
Astr�nomos de la NASA han descubierto lo que podr�a ser el planeta
m�s parecido al nuestro detectado hasta el momento. Su nombre esKepler-186f (ver
imagen que muestra un dibujo de c�mo los cient�ficosimaginan que es este
exoplaneta). El planeta, descubierto graciasal telescopio espacial Kepler, se
encuentra ubicado en otro sistemaplanetario, a una distancia de su estrella que lo
hace ni muy calienteni muy fr�o, propiciando la posibilidad de existencia de vida.
Loscient�ficos creen que Kepler-186f puede ser un mundo rocoso similara Venus, la
Tierra o Marte y, adem�s, estar provisto de una capa deaire (atm�sfera).
Fuente: La NASA descubre el planeta m�s parecido a la Tierra.
Recuperado el 29 de abril de 2017 de:
http://www.muyinteresante.es (Adaptaci�n).
�Qu� har�as t�?
Re�nanse en parejas e imaginen
que son importantes astr�nomos o
astr�nomas: �qu� les gustar�a investigar
acerca del universo?, �por qu�?
Junto a su profesor(a), organ�cense para ver el documental
Expansi�n acelerada, que muestra el aporte de astr�nomos
chilenos en el descubrimiento de la expansi�n acelerada
del universo, cuyo hallazgo le vali� a tres cient�ficos
estadounidenses la obtenci�n del Premio Nobel de F�sica en
el a�o 2011. Para ello, ingresen el c�digo 18TN3B039a en
el sitio http://codigos.auladigital.cl.
.�Qu� aprendiste al ver el documental?
.�Qu� fue lo que m�s te gust� del documental?, �y lo que
te gust� menos?
.�Qu� te gustar�a preguntarles a los chilenos Jos� Maza y
Mario Hamuy, participantes de este documental?
�Qu� caracter�sticas del planetaKepler-186f lo hacen adecuado parala vida?
Un planeta parecido a la Tierra en otro sistemaplanetario
Astr�nomos de la NASA han descubierto lo que podr�a ser el planeta
m�s parecido al nuestro detectado hasta el momento. Su nombre esKepler-186f (ver
imagen que muestra un dibujo de c�mo los cient�ficosimaginan que es este
exoplaneta). El planeta, descubierto graciasal telescopio espacial Kepler, se
encuentra ubicado en otro sistemaplanetario, a una distancia de su estrella que lo
hace ni muy calienteni muy fr�o, propiciando la posibilidad de existencia de vida.
Loscient�ficos creen que Kepler-186f puede ser un mundo rocoso similara Venus, la
Tierra o Marte y, adem�s, estar provisto de una capa deaire (atm�sfera).
Fuente: La NASA descubre el planeta m�s parecido a la Tierra.
Recuperado el 29 de abril de 2017 de:
http://www.muyinteresante.es (Adaptaci�n).
Re�nanse en parejas e imaginen
que son importantes astr�nomos o
astr�nomas: �qu� les gustar�a investigar
acerca del universo?, �por qu�?
Junto a su profesor(a), organ�cense para ver el documental
Expansi�n acelerada, que muestra el aporte de astr�nomos
chilenos en el descubrimiento de la expansi�n acelerada
del universo, cuyo hallazgo le vali� a tres cient�ficos
estadounidenses la obtenci�n del Premio Nobel de F�sica en
el a�o 2011. Para ello, ingresen el c�digo 18TN3B039a en
el sitio http://codigos.auladigital.cl.
.�Qu� aprendiste al ver el documental?
.�Qu� fue lo que m�s te gust� del documental?, �y lo que
te gust� menos?
.�Qu� te gustar�a preguntarles a los chilenos Jos� Maza y
Mario Hamuy, participantes de este documental?
�Qu� caracter�sticas del planetaKepler-186f lo hacen adecuado parala vida?
39
Lecci�n 1
Investigo sobre la visi�n del universo de
pueblos originarios en Chile
Muestro
curiosidad
Lecci�n 1
Investigo sobre la visi�n del universo de
pueblos originarios en Chile
Muestro
curiosidad
Visi�n del universo en los pueblos originarios
Los pueblos originarios en Chile tambi�n tienen sus propias ideas

sobre el universo. Entre el pueblo mapuche, si observas el parche
que recubre el kultr�n (ver imagen), instrumento ritual de este pueblo,
ver�s la representaci�n del universo que ellos tienen: muestra el cielo
(donde est�n el Sol, la Luna, las estrellas y los antepasados) la tierra
y el submundo, donde residen los huecufes o seres negativos. Para
los antiguos selk�nam, el universo estaba dividido en cuatro puntos
cardinales, que representaban el centro de cuatro cielos del infinito.
Cre�an en la existencia de cordilleras invisibles en el cielo, en las que
radicaban la creaci�n y la existencia del mundo.
Re�nanse en parejas e investiguen acerca de la visi�n del universo

en los pueblos originarios aymara y rapa nui. Escriban un breve
resumen de la informaci�n que recopilen.

Comenten en torno a estas preguntas:
a. �Qu� sintieron al realizar esta actividad?, �qu� fue lo que m�s les
llam� la atenci�n?
b. �Qu� m�s les gustar�a saber acerca de los pueblos originarios
en Chile?
Despu�s de estudiar el Tema 2:
�qu� nuevos conocimientos tienes
del sistema solar?, �qu� fue lo que
m�s te gust� aprender?, �por qu�?
?
40
�Cumpl� mi meta?
Te invitamos a reflexionar sobre tu aprendizaje en torno a la lecci�n que acabas
de estudiar. Para ello, vuelve a la p�gina 28 y revisa tu meta. Luego, responde
individual y grupalmente seg�n corresponda.
Ahora, lleg� el momento de
crear su obra de teatro. Para
ello, revisen las p�ginas 13 y 14,
y realicen lo solicitado.
�Misi�n final!
En la Misi�n inicial de la p�gina 29, los invitamos a plantear sus
ideas respecto de lo que debieran considerar para crear una
obra de teatro para la campa�a �Prot�gete de los rayos del sol�.
Organ�cense en los grupos de trabajo del Proyecto y respondan:
�Cu�l ser� el objetivo de
su campa�a?
�Qu� materiales yvestimentas necesitar�npara la obra de teatro?
�Qu� personas participar�ncomo actrices y actores en laobra de teatro?
�Necesitar�n del apoyo de otras
personas para preparar la obra
de teatro?, �de qui�nes?
.�C�mo te sientes al terminar de estudiar
la lecci�n?
.�Pudiste cumplir tu meta? �En qu� te basas
para afirmarlo?
.�Qu� hiciste para alcanzar tu meta?
�Qu� podr�as mejorar?
.�Es importante para ti lo aprendido en la
lecci�n? �Por qu�?
.�Qu� preguntas te surgen al t�rmino de la
lecci�n? �Qu� podr�as hacer para responderlas?
.�Cu�les fueron sus fortalezas durante el estudio
de la lecci�n?, �y sus debilidades?
.�Qu� dificultades tuvieron durante el estudio
de la lecci�n?, �c�mo las resolvieron?
.�Pidieron ayuda para resolver algunas de
las dificultades que enfrentaron durante la
lecci�n?, �a qui�nes?
.�En qu� situaciones de su vida cotidiana
podr�an aplicar algo de lo aprendido en
esta lecci�n?
Reflexiono individualmente Reflexiono grupalmente
Unidad1DesarrolloCiencias Naturales � 3.� b�sico 41
Ahora, lleg� el momento de
crear su obra de teatro. Para
ello, revisen las p�ginas 13 y 14,
�Misi�n final!
En la Misi�n inicial de la p�gina 29, los invitamos a plantear sus
ideas respecto de lo que debieran considerar para crear una
obra de teatro para la campa�a �Prot�gete de los rayos del sol�.
Organ�cense en los grupos de trabajo del Proyecto y respondan:
�Cu�l ser� el objetivo de
su campa�a?
�Qu� materiales yvestimentas necesitar�npara la obra de teatro?
�Qu� personas participar�ncomo actrices y actores en laobra de teatro?
�Necesitar�n del apoyo de otras
personas para preparar la obra
de teatro?, �de qui�nes?
la lecci�n?
para afirmarlo?
esta lecci�n?
Para que conozcan c�mo va su proceso de aprendizaje, los invitamos a jugar.
1. Organ�cense en grupos de tres integrantes (dos se enfrentar�n en el juego,
mientras el tercero hace de juez). Luego, consigan doce fichas de dos colores
diferentes (seis de cada color), que pueden hacer con cartulina; o bien pueden
utilizar tapas pl�sticas de dos colores distintos. Finalmente, sigan las
instrucciones
de su profesora o profesor, y �a jugar al gato espacial!
�Cu�l es el planeta
m�s lejano al Sol, cuyas
temperaturas son muy,
muy bajas?
que, dadas su composici�n
y su distancia al Sol, es el
�nico donde se sabe, hasta
ahora, que existe vida?
�Cu�l es el s�ptimo
planeta respecto de su
distancia al Sol y el tercero
m�s grande del sistema solar?
m�s peque�o del
sistema solar?
�Cu�l es la estrella
del sistema solar?
�Cu�l es el segundo
planeta m�s grande del
sistema solar que est�
rodeado, adem�s, por un
sistema de anillos?
4 5 6
planeta m�s cercano al
Sol, cuya temperatura es
muy alta?
m�s grande del
sistema solar?
planeta m�s peque�o
del sistema solar y es
conocido como el
planeta rojo?
1 2 3
7 8 9
Evaluaci�n de proceso
1. Organ�cense en grupos de tres integrantes (dos se enfrentar�n en el juego,
mientras el tercero hace de juez). Luego, consigan doce fichas de dos colores
diferentes (seis de cada color), que pueden hacer con cartulina; o bien pueden
utilizar tapas pl�sticas de dos colores distintos. Finalmente, sigan las
instrucciones
de su profesora o profesor, y �a jugar al gato espacial!
m�s lejano al Sol, cuyas
temperaturas son muy,
muy bajas?
que, dadas su composici�n
y su distancia al Sol, es el
�nico donde se sabe, hasta
ahora, que existe vida?
�Cu�l es el s�ptimo
planeta respecto de su
distancia al Sol y el tercero
m�s grande del sistema solar?
m�s peque�o del
sistema solar?
�Cu�l es la estrella
del sistema solar?
planeta m�s grande del
sistema solar que est�
rodeado, adem�s, por un
sistema de anillos?
4 5 6
planeta m�s cercano al
Sol, cuya temperatura es
muy alta?
m�s grande del
sistema solar?
planeta m�s peque�o
del sistema solar y es
conocido como el
planeta rojo?
1 2 3
7 8 9
Evaluaci�n de proceso
2. Adivina buen adivinador: �qu� cuerpo celeste es?
�C�mo lo hice?
Revisa tus respuestas junto con tu profesora
o profesor. Luego, eval�a tu desempe�o
seg�n la siguiente pauta.
Ahora, comenten grupalmente respecto de sus logros. Luego, respondan estas
preguntas.
.�Alcanzaron su meta personal propuesta al inicio de la unidad (p�gina 26)? �Por
qu�?
.�Cu�les de las estrategias se�aladas en la p�gina 26 les permitieron lograr los
aprendizajes de esta lecci�n?, �qu� otras pusieron en pr�ctica?
.�Qu� actitudes de las declaradas en el inicio de la unidad (p�gina 27) pusieron en
pr�ctica en esta lecci�n? �C�mo podr�an aplicarlas en otras asignaturas?

S� hacerlo sin dificultades.
S� hacerlo, pero con dificultades.
A�n no s� hacerlo.
�Identifiqu� los componentes del sistema solar?
�Relacion� cuerpos celestes menores del sistema solar con sus caracter�sticas?
Alrededor de planetas,
giro sin parar.
No tengo luz propia,
para brillar.
Irregular y rocoso,
giro alrededor del Sol.
Entre Marte y J�piter,
formamos un cintur�n.
Alrededor de tu estrella,
yo puedo girar.
Con una gran cabellera,
que me hace brillar.
Unidad1Desarrollo
2. Adivina buen adivinador: �qu� cuerpo celeste es?
�C�mo lo hice?
preguntas.
.�Alcanzaron su meta personal propuesta al inicio de la unidad (p�gina 26)? �Por
qu�?
.�Cu�les de las estrategias se�aladas en la p�gina 26 les permitieron lograr los
aprendizajes de esta lecci�n?, �qu� otras pusieron en pr�ctica?
.�Qu� actitudes de las declaradas en el inicio de la unidad (p�gina 27) pusieron en
pr�ctica en esta lecci�n? �C�mo podr�an aplicarlas en otras asignaturas?

�Identifiqu� los componentes del sistema solar?
�Relacion� cuerpos celestes menores del sistema solar con sus caracter�sticas?
Alrededor de planetas,
giro sin parar.
No tengo luz propia,
para brillar.
Irregular y rocoso,
giro alrededor del Sol.
Entre Marte y J�piter,
formamos un cintur�n.
Alrededor de tu estrella,
yo puedo girar.
Con una gran cabellera,
que me hace brillar.
Unidad1Desarrollo

A explicar, por medio de modelos, los
movimientos de traslaci�n y rotaci�n
de la Tierra, as� como los eclipses y las
fases de la Luna.

Para apreciar la importancia de la
curiosidad y el inter�s por conocer el
entorno en el estudio del universo.
Ahora, re�nanse en parejas y

respondan las siguientes preguntas.

�Por qu�?
Al finalizar la lecci�n, revisen si
alcanzaron o no la meta propuesta.
Curiosidades
�C�mo te imaginas queser�a vivir al interior de unaestaci�n espacial?
�Qu� te gustar�a preguntarle
a Chris Hadfield?
Un video musical grabado
en el espacio
En el a�o 2013, el astronauta
canadiense Chris Hadfield grab� el
primer video musical en el espacio,
al interior de la Estaci�n Espacial
Internacional. Interpret� la canci�n
�Space Oddity�, que fue grabada por
el cantante David Bowie en el a�o 1969, �poca en que la nave
Apolo XI lleg� a la Luna. Adem�s de esta inusual grabaci�n,
Hadfield realiza charlas para que ni�as y ni�os conozcan
acerca de la vida de un astronauta, por ejemplo, c�mo se
lavan los dientes al interior de una estaci�n espacial.
Fuente: As� es el carism�tico astronauta canadiense que grab� el primer
videoclip desde el espacio. Recuperado el 03 de mayo de 2017
de: http://diario.elmercurio.com (Adaptaci�n).
Ciencia, Tecnolog�a ySociedad
Escuela chilena prepara a ni�as y
ni�os para ser astronautas
La primera escuela de astronautas

para ni�as y ni�os se encuentra
en San Francisco de Mostazal, en
�Qu� opinas acerca de que

este tipo de iniciativas se
realicen en Chile?
la Sexta Regi�n. En ella preparan
f�sicamente a las ni�as y los ni�os,
y les ense�an a crear sus propios
implementos espaciales con
materiales reciclados. Las clases,
validadas por la Nasa, se imparten
durante un mes, e incluyen rob�tica
y coheter�a, adem�s de charlas con
�Te gustar�a participar en este

proyecto? �Por qu�?
expertos, como Klaus Von Storch, el primer astronauta chileno.
Fuente: En Chile se encuentra la primera escuela donde los ni�os se

preparan para ser astronautas. Recuperado el 03 de mayo de 2017 de:
http://www.24horas.cl (Adaptaci�n).
44
Unidad1Desarrollo
Astr�noma chilena descubre
un gran planeta
La chilena Maritza Soto V�squez, a
sus 25 a�os de edad, descubri� un
planeta mucho m�s grande que la Tierra. Utilizando datos
obtenidos en el Observatorio La Silla, ubicado en la Cuarta
Regi�n, Maritza estudiaba un sistema planetario formado por
una estrella mucho m�s grande que el Sol y, hasta donde se
sab�a, por un solo planeta que orbitaba a su
alrededor. Seg�n los datos recopilados por
la cient�fica, esta estrella no ten�a uno sino
dos planetas que orbitaban a su alrededor.
El cuerpo celeste descubierto por la joven
astr�noma es mucho m�s grande que
J�piter y demora 130 d�as terrestres en dar
una vuelta alrededor de su estrella.
Fuente: Astr�noma chilena de 25 a�os descubre
planeta tres veces m�s grande que J�piter.
Recuperado el 03 de abril de 2017, de:
http://www.latercera.com (Adaptaci�n).
�Te has fijado que la Luna no se ve igualmente iluminada todas las noches?
�A qu� piensas que se debe esto? Comenta oralmente tus ideas con
tus compa�eros y compa�eras. Al finalizar la lecci�n podr�n corregirlas,
complementarlas o reformularlas.
Luego, junto con un adulto de tu familia, registra por un mes el aspecto de
la Luna durante la noche (a pesar de que en ocasiones podemos verla de
d�a). Es importante hacer el registro aproximadamente a la misma hora.
Gu�ate por el ejemplo y completa un cuadro como el siguiente en una
hoja de bloc.
Adivina buen adivinador, qu�
movimiento de la Tierra es.
�Te gustar�a realizar undescubrimiento como el deMaritza? �Qu� actitudes
yhabilidades piensas que tepermitir�an conseguirlo?
Si pudieras conversar con Maritza,�qu� te gustar�a preguntarle?
Giro de oeste a este,
dando vueltas sin parar.
�Qu� movimiento es este?
Responde o te vas a marear.
Lunes
6 de
febrero
7 de
febrero
8 de
febrero
9 de
febrero
10 de
febrero
11 de
febrero
12 de
febrero
Martes Mi�rcoles Jueves Viernes S�bado Domingo
Astr�noma chilena descubre
un gran planeta
La chilena Maritza Soto V�squez, a
sus 25 a�os de edad, descubri� un
planeta mucho m�s grande que la Tierra. Utilizando datos
obtenidos en el Observatorio La Silla, ubicado en la Cuarta
Regi�n, Maritza estudiaba un sistema planetario formado por
una estrella mucho m�s grande que el Sol y, hasta donde se
sab�a, por un solo planeta que orbitaba a su
alrededor. Seg�n los datos recopilados por
la cient�fica, esta estrella no ten�a uno sino
dos planetas que orbitaban a su alrededor.
El cuerpo celeste descubierto por la joven
astr�noma es mucho m�s grande que
J�piter y demora 130 d�as terrestres en dar
una vuelta alrededor de su estrella.
Fuente: Astr�noma chilena de 25 a�os descubre
planeta tres veces m�s grande que J�piter.
http://www.latercera.com (Adaptaci�n).
�Te has fijado que la Luna no se ve igualmente iluminada todas las noches?
�A qu� piensas que se debe esto? Comenta oralmente tus ideas con
tus compa�eros y compa�eras. Al finalizar la lecci�n podr�n corregirlas,
complementarlas o reformularlas.
Luego, junto con un adulto de tu familia, registra por un mes el aspecto de
la Luna durante la noche (a pesar de que en ocasiones podemos verla de
d�a). Es importante hacer el registro aproximadamente a la misma hora.
Gu�ate por el ejemplo y completa un cuadro como el siguiente en una
hoja de bloc.
Adivina buen adivinador, qu�
movimiento de la Tierra es.
�Te gustar�a realizar undescubrimiento como el deMaritza? �Qu� actitudes
yhabilidades piensas que tepermitir�an conseguirlo?
Si pudieras conversar con Maritza,�qu� te gustar�a preguntarle?
Giro de oeste a este,
dando vueltas sin parar.
�Qu� movimiento es este?
Responde o te vas a marear.
Lunes
6 de
febrero
7 de
febrero
8 de
febrero
9 de
febrero
10 de
febrero
11 de
febrero
12 de
febrero
Martes Mi�rcoles Jueves Viernes S�bado Domingo
Tema 1: Describo los movimientos de la
Tierra y sus efectos

Junto a tus padres u otro familiar, realiza la siguiente actividad.
Durante un d�a soleado, salgan al patio o a la calle en los
horarios que se indican en el cuadro. Observa la ubicaci�n
del Sol en el cielo sin mirarlo directamente, utilizando
anteojos adecuados (con filtro UV), y describe su posici�n.
Horario Posici�n del Sol
8:00 � 9:00 am
12:00 � 13:00 pm
18:00 � 19:00 pm
Fecha de la observaci�n:
Compara la ubicaci�n del Sol en los tres horarios y responde.
a. �Qu� ocurre con la posici�n del Sol en el cielo a medida que transcurre el
d�a? Explica mediante un dibujo.
b. �Crees que el Sol se mueve en el cielo? �Por qu�?
c. �Qu� explicaci�n podr�as dar a los cambios de posici�n del Sol a lo largo
del d�a? Comparte tu explicaci�n con tus compa�eros(as).
?
Como viste en la actividad anterior, diariamente vemos que el Sol
�sale� por el este y que por la tarde se �esconde� por el oeste, lo que
nos podr�a hacer pensar que el Sol se mueve alrededor de nuestro
planeta, pero no es as�. Lo que observaste se debe al movimiento de
rotaci�n de la Tierra, que estudiaremos a continuaci�n.
Materiales
Precauci�n: no deben
observar el Sol directamente,
aun usando lentes con filtro
UV, ya que pueden sufrir
da�os en sus ojos. Para mirar
el Sol se requieren filtros
especiales, como los que
usan las astr�nomas y
los astr�nomos.
anteojos con filtro UV
46
Averigua en qu� otros pa�ses es de
noche mientras en Chile es de d�a.
Se�ala dos. Puedes usar un globo
terr�queo y una linterna.
�Qu� suceder�a si la Tierra no
rotara sobre su propio eje?
A partir de la imagen de esta p�gina
y usando el modelo de la Tierra que
hicieron en la actividad de la
p�gina 25, �c�mo describir�an el
movimiento de rotaci�n? Compartan
sus ideas oralmente. Luego, descr�banlo
junto a su profesor(a), explicando por qu�
se producen el d�a y la noche.
�Qu� ocurrir�a en la Tierra si el
movimiento de rotaci�n durase
12 horas en lugar de casi 24?
Movimiento de rotaci�n y sus efectos
En la actividad de la p�gina 25, los invitamos a explicar por qu�
se producen el d�a y la noche. �Recuerdan? Pues bien, el d�a y
la noche son consecuencia del movimiento de rotaci�n de la
Tierra, que se representa a continuaci�n.
La Tierra demora aproximadamente 24 horas en dar un
giro completo sobre s� misma, es decir, un d�a. Debido al
movimiento de rotaci�n de nuestro planeta y a su forma casi
esf�rica, mientras en algunos pa�ses es de d�a, en otros es de
noche. Por ejemplo, cuando en Chile es de d�a en Australia es
de noche.
Averigua en qu� otros pa�ses es de
noche mientras en Chile es de d�a.
Se�ala dos. Puedes usar un globo
terr�queo y una linterna.
�Qu� suceder�a si la Tierra no
rotara sobre su propio eje?
A partir de la imagen de esta p�gina
y usando el modelo de la Tierra que
hicieron en la actividad de la
p�gina 25, �c�mo describir�an el
movimiento de rotaci�n? Compartan
sus ideas oralmente. Luego, descr�banlo
junto a su profesor(a), explicando por qu�
se producen el d�a y la noche.
�Qu� ocurrir�a en la Tierra si el
movimiento de rotaci�n durase
12 horas en lugar de casi 24?
Movimiento de rotaci�n y sus efectos
En la actividad de la p�gina 25, los invitamos a explicar por qu�
se producen el d�a y la noche. �Recuerdan? Pues bien, el d�a y
la noche son consecuencia del movimiento de rotaci�n de la
Tierra, que se representa a continuaci�n.
La Tierra demora aproximadamente 24 horas en dar un
giro completo sobre s� misma, es decir, un d�a. Debido al
movimiento de rotaci�n de nuestro planeta y a su forma casi
esf�rica, mientras en algunos pa�ses es de d�a, en otros es de
noche. Por ejemplo, cuando en Chile es de d�a en Australia es
de noche.
Movimiento de traslaci�n y sus efectos
En la p�gina 31 los invitamos a representar mediante un baile el

movimiento que realizan los planetas alrededor del Sol, es decir, el
movimiento de traslaci�n. �C�mo podemos describir el movimiento
El movimiento de traslaci�n de la Tierra es el movimiento casi

circunferencial que nuestro planeta realiza en torno al Sol. Una
traslaci�n se completa en aproximadamente 365 d�as, es decir, un a�o.
Debido al movimiento de traslaci�n y a la inclinaci�n del eje terrestre

se generan las estaciones del a�o: verano, oto�o, invierno y primavera.
La inclinaci�n del eje terrestre determina que los rayos del Sol incidan
con diferente intensidad a lo largo del a�o sobre los hemisferios norte
y sur, determinando las diferencias de estaci�n entre ellos (ver imagen
a continuaci�n).
de traslaci�n de nuestro planeta?

Conceptos clave
hemisferios norte y sur: corresponden
a cada mitad de la Tierra a partir del
ecuador terrestre.
Usando el modelo de la Tierra
que hicieron en la actividad de la
p�gina 25, describan mediante un
dibujo el movimiento de traslaci�n
de la Tierra.
�En qu� estaci�n del a�o estamos?
�Cu�l es tu estaci�n del a�o
preferida?, �por qu�?
Verano en el hemisferio
norte e invierno en el
hemisferio sur. Oto�o en el hemisferio norte y
primavera en el hemisferio sur.
Hemisferio norte
Hemisferio sur
Primavera en el hemisferio norte
y oto�o en el hemisferio sur. Invierno en el hemisferio
norte y verano en el
hemisferio sur.
48
Unidad1Desarrollo
Comparo los movimientos de rotaci�n y traslaci�n Trabajo
riguroso
Unidad1Desarrollo
Comparo los movimientos de rotaci�n y traslaci�n Trabajo
riguroso
Reunidos en parejas, completen el siguiente cuadro comparativo de
los movimientos de rotaci�n y traslaci�n de la Tierra.
Criterio Movimiento de rotaci�n Movimiento de traslaci�n

Cuerpos celestes que
participan
Representaci�n
esquem�tica
Duraci�n
Efectos
Luego, respondan las siguientes preguntas.
a. �Qu� criterio(s) del cuadro les permitir�a(n) establecer una

semejanza entre los movimientos de rotaci�n y traslaci�n
de la Tierra?
b. �Qu� criterio(s) del cuadro les permitir�a(n) establecer diferencias
entre los movimientos de rotaci�n y traslaci�n de nuestro
planeta?
c.
Seg�n sus respuestas a las preguntas anteriores, se�alen una
semejanza y dos diferencias entre los movimientos de rotaci�n y
traslaci�n de la Tierra.
d. �Consideran que esta actividad fue realizada de manera rigurosa?
De no ser as�, �qu� podr�an mejorar?
49
�C�mo plantear preguntas y formular hip�tesis? Una pregunta de investigaci�n
es una interrogante que surge de
la observaci�n de un fen�meno u
objeto de estudio.
es una respuesta anticipada a
una pregunta o problema de
investigaci�n, la que puede ser
corroborada experimentalmente.
Una hip�tesis
�C�mo plantear preguntas y formular hip�tesis? Una pregunta de investigaci�n
es una interrogante que surge de
la observaci�n de un fen�meno u
objeto de estudio.
es una respuesta anticipada a
una pregunta o problema de
investigaci�n, la que puede ser
corroborada experimentalmente.
Una hip�tesis
. Antecedentes
En la clase de Ciencias, Aurora aprendi� que los planetas del
sistema solar se encuentran a distinta distancia del Sol, como
muestra la imagen de esta p�gina, y que la duraci�n de sus d�as
y a�os es diferente. La duraci�n de sus d�as depende del tiempo
que tardan en dar una vuelta sobre s� mismos (rotaci�n), y la de
sus a�os, de cu�nto demoran en dar una vuelta alrededor
del Sol (traslaci�n).

Entonces, Aurora pens� que podr�a existir una
relaci�n entre la distancia de los planetas al Sol
y el tiempo que demoran en dar una vuelta
alrededor de este, es decir, la duraci�n del

movimiento de traslaci�n.
�Qu� pregunta de investigaci�n se habr�
planteado Aurora? �Qu� hip�tesis habr�

formulado? Re�nanse en parejas y revisen los
principales pasos que los guiar�n para ayudar a
Aurora a plantear preguntas y formular hip�tesis.
Paso 1
Analicen los antecedentes descritos.
.
�Qu� caracter�sticas de los planetas
aprendi� Aurora en la clase de Ciencias?
.
�Cu�les de dichas caracter�sticas piensa
Aurora que podr�an relacionarse?
Paso 2
Identifiquen las variables que aparecen en los
antecedentes.
.
Considerando sus respuestas a las preguntas del Paso 1,
�cu�les de las siguientes variables le permitir�an a Aurora
plantear una pregunta de investigaci�n? Marquen.
Duraci�n del movimiento de traslaci�n

de los planetas.
Distancia de los
planetas al Sol.
Duraci�n del movimiento
de rotaci�n de los planetas.
Importante: una variable
50
Paso 3 Paso 3
Planteen un problema de investigaci�n que relacione
las variables.
.
�Cu�l de las siguientes preguntas de investigaci�n
relaciona las variables que seleccionaron en el Paso 2?
Marquen con un .
�Qu� relaci�n existe entre la distancia de los planetas

al Sol y la duraci�n del movimiento de rotaci�n?
�Qu� relaci�n existe entre la distancia de los planetas
al Sol y la duraci�n del movimiento de traslaci�n?
Paso 4
Formulen una respuesta anticipada.
.
Considerando las variables del problema de investigaci�n
planteado en el Paso 3, �cu�l de las siguientes hip�tesis es
una respuesta anticipada a este? Marquen con un .

A mayor distancia del planeta al Sol, mayor ser�
la duraci�n de su movimiento de rotaci�n.
A mayor distancia del planeta al Sol, mayor ser�
la duraci�n de su movimiento de traslaci�n.
Los invitamos a poner a prueba su habilidad para plantear preguntas y

formular hip�tesis, realizando la actividad que les indicar� su profesor(a).
�C�mo lo hice?
Eval�a tu desempe�o y el de tu compa�ero o compa�era,
respondiendo S� o No, seg�n corresponda.
�Sigui� las indicaciones paso a paso?
�Aport� con ideas para plantear el problema
de investigaci�n?
�Aport� con ideas para formular la hip�tesis?
�Respet� las ideas de su compa�ero(a)?
.�Cu�l de los pasos les result� m�s dif�cil? �Por qu�?
.Hacer esta actividad en equipo, �les facilit� aprender a
plantear preguntas y formular hip�tesis? �Por qu�?
Importante: Si tienen dudas, vuelvan a revisar estos pasos, ya
que los aplicar�n en el Taller de ciencias.
de la p�gina 46. �Qu� nuevos
argumentos dar�as para explicar
los cambios de posici�n del Sol a
lo largo del d�a? ?
Re�nanse en grupos de tres integrantes y realicen lo siguiente.
Paso 1 Atraviesen con mucho cuidado la esfera de plumavit� peque�a
con el palo para brochetas, como les indicar� su profesor(a).
Paso 2 Un integrante del grupo debe tomar el modelo de la Tierra, otro
la esfera peque�a de plumavit� y el tercero, la linterna.
Luego, ub�quense de tal manera que la esfera peque�a quede
entre el modelo de la Tierra y la linterna, como muestra la imagen.
Paso 3 Enciendan la linterna y observen lo que ocurre en la esfera que
representa la Tierra.
A partir de la actividad realizada, respondan.
a. �Qu� cuerpos celestes representan la esfera peque�a de plumavit� y la linterna?
b. �D�nde se proyecta la sombra de la esfera peque�a al iluminarla con
la linterna?
c. �Qu� movimientos de los cuerpos celestes representados producen en el
espacio el fen�meno que simularon?
d. Formulen dos preguntas relacionadas con los movimientos de los cuerpos
celestes y escr�banlas en sus cuadernos. Resp�ndanlas una vez finalizado el
estudio de este tema.
?
Tema 2: Modelo fen�menos asociados al
movimiento de los astros
Materiales
.modelo de la Tierra que
hicieron en la actividad de
la p�gina 25
.esfera de plumavit�
peque�a (5 cm de
di�metro)
.palo para brochetas
.linterna
Precauci�n: sean
cuidadosos(as) al trabajar
con los palos para brochetas,
ya que son un material
punzante que puede
causar heridas.
Debido al movimiento de la Tierra y otros cuerpos celestes, es posible
observar algunos fen�menos desde nuestro planeta, como los
eclipses y las fases de la Luna.
En la actividad anterior, pudieron observar que la esfera peque�a de
plumavit�, que representaba la Luna, al ser iluminada por la linterna,
que era el Sol, proyectaba su sombra en la Tierra. Lo que hicieron en
realidad fue simular un eclipse. Ahora bien, �qu� es un eclipse?
Re�nanse en grupos de tres integrantes y realicen lo siguiente.
Paso 1 Atraviesen con mucho cuidado la esfera de plumavit� peque�a
con el palo para brochetas, como les indicar� su profesor(a).
Paso 2 Un integrante del grupo debe tomar el modelo de la Tierra, otro
la esfera peque�a de plumavit� y el tercero, la linterna.
Luego, ub�quense de tal manera que la esfera peque�a quede
entre el modelo de la Tierra y la linterna, como muestra la imagen.
Paso 3 Enciendan la linterna y observen lo que ocurre en la esfera que
representa la Tierra.
A partir de la actividad realizada, respondan.
a. �Qu� cuerpos celestes representan la esfera peque�a de plumavit� y la linterna?
b. �D�nde se proyecta la sombra de la esfera peque�a al iluminarla con
la linterna?
c. �Qu� movimientos de los cuerpos celestes representados producen en el
espacio el fen�meno que simularon?
d. Formulen dos preguntas relacionadas con los movimientos de los cuerpos
celestes y escr�banlas en sus cuadernos. Resp�ndanlas una vez finalizado el
estudio de este tema.
?
Tema 2: Modelo fen�menos asociados al
movimiento de los astros
Materiales
.modelo de la Tierra que
hicieron en la actividad de
la p�gina 25
.esfera de plumavit�
peque�a (5 cm de
di�metro)
.palo para brochetas
.linterna
Precauci�n: sean
cuidadosos(as) al trabajar
con los palos para brochetas,
ya que son un material
punzante que puede
causar heridas.
Debido al movimiento de la Tierra y otros cuerpos celestes, es posible
observar algunos fen�menos desde nuestro planeta, como los
eclipses y las fases de la Luna.
En la actividad anterior, pudieron observar que la esfera peque�a de
plumavit�, que representaba la Luna, al ser iluminada por la linterna,
que era el Sol, proyectaba su sombra en la Tierra. Lo que hicieron en
realidad fue simular un eclipse. Ahora bien, �qu� es un eclipse?
Los eclipses
Un eclipse se produce cuando, estando

alineados el Sol, la Tierra y la Luna, uno de estos
�ltimos cuerpos celestes bloquea la luz del Sol.
Existen dos tipos de eclipse: de Sol y de Luna,
los que describiremos a continuaci�n.
�Qu� tipo de eclipse

simularon en la actividad
de la p�gina anterior?
Fundamenta.
Sol
Luna
Tierra
Sol
Tierra
Luna
Usando los mismos materiales de
la actividad de la p�gina anterior,
re�nanse en los mismos grupos de
trabajo y simulen el otro tipo de
eclipse, explicando las zonas de luz y
sombra que se producen. Hagan un
esquema en sus cuadernos.
Eclipse de Sol
Eclipse de Luna
Este se produce cuando la
Luna se ubica entre la Tierra
y el Sol, bloqueando la luz de
este, proyectando as� su sombra
en nuestro planeta. Debido
a que la Luna es mucho m�s
peque�a que la Tierra, el eclipse
se observa solo desde algunos
lugares de nuestro planeta.
Se produce cuando la Tierra
se ubica entre la Luna y el Sol,
de modo que nuestro planeta
proyecta su sombra en la
Luna. Este tipo de eclipse es
el m�s frecuente y se puede
ver pr�cticamente desde toda
una mitad del planeta.
Te invitamos a ver un video de un eclipse de Sol.
Para ello, p�dele ayuda a un adulto e ingresa el
c�digo 18TN3B053a en el sitio http://codigos.auladigital.cl
.�Qu� sentiste al ver el eclipse del Sol en el video?
Comenta con tus compa�eros(as).
rabajo con las TIC
Recurso digital
complementario
53
Objetivo
Evidenciar experimentalmente
por qu� se producen las fases de
la Luna.
Habilidades
Plantear preguntas y formular
hip�tesis.
Actitud
Trabajar de manera rigurosa.
Tiempo estimado
Noventa minutos.
Materiales
�Por qu� cambia el aspecto de la Luna?
. Observo
Un d�a, cuando H�ctor observaba la Luna, se dio
cuenta de que se ve�a redonda y luminosa. Pero
despu�s de una semana, al volver a observarla,
advirti� que ten�a un aspecto diferente (ver imagen).
H�ctor pens� que el aspecto de la Luna cambia
porque esta se mueve en el espacio. Re�nanse en
grupos de cuatro integrantes y realicen lo siguiente.
. Planteo una pregunta de investigaci�n

Seg�n lo observado por H�ctor, �cu�l de estas preguntas de
investigaci�n plantear�an? Marquen con un .
�A qu� movimiento de la Luna se debe que esta cambie su

aspecto al observarla durante las noches?
�A qu� movimiento de la Tierra se debe que la Luna cambie su
aspecto al observarla durante las noches?
cuidadosos al trabajar con
1
Tachuela
. Formulo una hip�tesis

Formulen una hip�tesis frente a la pregunta de investigaci�n
seleccionada. Pueden revisar las p�ginas 50 y 51.
. Planifico y ejecuto una actividad experimental

Consigan los materiales y lleven a cabo el siguiente procedimiento.
Paso 1
Paso 2
Paso 3
Dividan la esfera de plumavit� en dos partes iguales y
pinten una de ellas con la t�mpera de color celeste.
Claven una de las tachuelas en el centro del trozo de

plumavit� y la otra en el centro de la parte pintada de
la esfera de plumavit�, tal como muestra la imagen 1.
Amarren un extremo de la lana a la tachuela inserta
en el trozo de plumavit�. El otro extremo am�rrenlo
a la tachuela inserta en la esfera de plumavit�, como

muestra la imagen 2.
2
54
Paso 4 Paso 4
Ubiquen la esfera en la posici�n que muestra la imagen 3
(posici�n 1) y enciendan la linterna. Luego, ubiquen la
esfera en las posiciones 2, 3 y 4, que les indicar� su
profesora o profesor, y sigan sus instrucciones.
. Registro resultados
.
Pinten la zona del lado coloreado de la esfera que se ilumina en
las cuatro posiciones, como si estuvieran mirando desde el centro
del trozo de plumavit�.
. Analizo resultados y concluyo

1. �Qu� representan la linterna, la esfera y el trozo de plumavit�?
2.
�En qu� posici�n no se observa iluminado el lado coloreado
de la esfera?
3.
�En qu� posici�n es posible observar iluminado todo el lado
coloreado de la esfera?
4.
�Cu�ntas formas diferentes de la Luna observaron desde el
centro del trozo de plumavit�?
5.
�Qu� movimiento de la Luna determina que esta tenga un
aspecto distinto al observarla desde la Tierra?
6.
El dise�o experimental realizado, �les permiti� responder la
pregunta de investigaci�n? �Por qu�?
7.
De acuerdo con los resultados obtenidos, �validan o rechazan
su hip�tesis? Expliquen.
. Comunico y eval�o
.
Para dar a conocer oralmente los resultados de la actividad
realizada, preparen una presentaci�n en PowerPoint siguiendo
las indicaciones de su profesora o profesor.
3
Antes de la presentaci�n,
ensaya frente a un espejo
para observar tus gestos
y movimientos. Durante
la presentaci�n, saluda
al empezar y agradece
al terminar. Pronuncia
cada palabra para que
todos puedan entenderte,
y realiza pausas para
diferenciar las ideas.
Los invitamos a evaluar su desempe�o personal en el Taller de ciencias,
respondiendo individualmente las preguntas seg�n las instrucciones.
�C�mo lo hice? Pinta 1 si a�n no lo lograste.
Pinta 2 si debes mejorar.
Pinta 3 si lo lograste.
�Manipul� los materiales de manera precisa y ordenada?
�Segu� las indicaciones dadas para realizar la actividad?
�Fui perseverante?
55
Luna cuarto menguante
En esta fase, se encuentra
iluminada la cara visible de la
Luna opuesta al cuarto creciente.
Con el transcurso de los d�as, la
porci�n iluminada se reduce.
Luna nueva
En esta fase la Luna se
encuentra entre la Tierra y el Sol,
de modo que su parte iluminada
est� en direcci�n contraria a nuestro
planeta. Debido a esto la Luna se
encuentra oscurecida, por lo que
parece que no estuviera en
el cielo.
Las fases de la Luna
En la Misi�n inicial de la p�gina 45, te invitamos a que
por un mes registraras el aspecto de la Luna durante
las noches. �Qu� has observado hasta el momento?
Seguramente te has dado cuenta de que al mirar
el cielo nocturno (y en ocasiones de d�a), podemos
ver que la Luna es iluminada de diferentes formas.
Este fen�meno se conoce como fases de la Luna y
se produce gracias al movimiento de nuestro sat�lite
natural alrededor de la Tierra, como descubriste en
el Taller de ciencias. Las fases de la Luna forman un
ciclo que se repite cada 28 d�as. �Cu�les son las fases
de la Luna?
Mientras lees la informaci�n
de estas p�ginas, subraya las
palabras que desconoces.
Puedes preguntarle su
significado a tu profesor(a), o
buscarlo en un diccionario.
Luna cuarto menguante
En esta fase, se encuentra
iluminada la cara visible de la
Luna opuesta al cuarto creciente.
Con el transcurso de los d�as, la
porci�n iluminada se reduce.
Luna nueva
En esta fase la Luna se
encuentra entre la Tierra y el Sol,
de modo que su parte iluminada
est� en direcci�n contraria a nuestro
planeta. Debido a esto la Luna se
encuentra oscurecida, por lo que
parece que no estuviera en
el cielo.
Las fases de la Luna
En la Misi�n inicial de la p�gina 45, te invitamos a que
por un mes registraras el aspecto de la Luna durante
las noches. �Qu� has observado hasta el momento?
Seguramente te has dado cuenta de que al mirar
el cielo nocturno (y en ocasiones de d�a), podemos
ver que la Luna es iluminada de diferentes formas.
Este fen�meno se conoce como fases de la Luna y
se produce gracias al movimiento de nuestro sat�lite
natural alrededor de la Tierra, como descubriste en
el Taller de ciencias. Las fases de la Luna forman un
ciclo que se repite cada 28 d�as. �Cu�les son las fases
de la Luna?
palabras que desconoces.
Puedes preguntarle su
significado a tu profesor(a), o
buscarlo en un diccionario.
�Cu�l de las fases de la Luna te
gusta m�s?, �por qu�?
Luna cuarto
creciente
En esta fase, la mitad de
la cara visible de la Luna se
encuentra iluminada. A medida
que transcurren los d�as,
la porci�n iluminada se
incrementa.
Luna llena
Se produce cuando la
Tierra se ubica entre la Luna
y el Sol, el cual ilumina toda la
cara visible de nuestro sat�lite
natural. Desde esta fase la
zona iluminada de la Luna
comienza a disminuir.
�Cu�l de las fases de la Luna te
gusta m�s?, �por qu�?
Luna cuarto
creciente
En esta fase, la mitad de
la cara visible de la Luna se
encuentra iluminada. A medida
que transcurren los d�as,
la porci�n iluminada se
incrementa.
Luna llena
Se produce cuando la
Tierra se ubica entre la Luna
y el Sol, el cual ilumina toda la
cara visible de nuestro sat�lite
natural. Desde esta fase la
zona iluminada de la Luna
comienza a disminuir.
Construyo y analizo un calendario lunar Muestro
rigurosidad Construyo y analizo un calendario lunar Muestro
rigurosidad
Re�nanse en grupos de cinco integrantes para llevar a cabo la
actividad que se describe a continuaci�n. Antes de desarrollarla,
realicen lo siguiente:
.
Lean lo que deber�n realizar y plant�ense una meta personal que les
gustar�a alcanzar.
.
Hagan un listado de las dificultades que podr�an enfrentar al trabajar como
equipo durante la actividad y c�mo podr�an resolverlas.
Ahora, con ayuda de un adulto, busquen en Internet informaci�n

sobre el calendario lunar. Luego, construyan un calendario lunar del
a�o en curso y p�guenlo a continuaci�n. Busquen las cuatro principales
fases de la Luna de cada mes y m�rquenlas en el calendario.

Respondan las siguientes preguntas.
a. �Cu�ntos d�as, aproximadamente, transcurren entre una Luna llena

y la siguiente?, �y entre dos Lunas nuevas consecutivas?
b. �Qu� dificultades tuvieron para identificar las fases de la Luna?
�C�mo las solucionaron?
Revisa nuevamente tus respuestas
a la actividad de la p�gina 52.
�Qu� nuevos conocimentos tienes
acerca de los eclipses? �Qu� fue lo
que m�s te llam� la atenci�n?
?
c. �Qu� nuevas interrogantes les surgen a partir de la actividad
58
realizada?, �qu� podr�an hacer para responderlas?

�Misi�n final!
En la Misi�n inicial de la p�gina 45, te invitamos a que expresaras tus ideas
respecto de por qu� la Luna no se ve igualmente iluminada todas las noches.
�Qu� modificaciones incluir�as en tu respuesta?
Transcurrido el mes de observaci�n del aspecto de la Luna durante las noches,
re�nanse en parejas y comparen sus registros. Luego, planteen un procedimiento
para ordenar las fases de la Luna observadas en una l�nea de tiempo, incluyendo
los materiales que necesitar�an. Mu�strenle el procedimiento a su profesora
o profesor, hagan las correcciones pertinentes y ll�venlo a cabo. Al finalizar,
organicen una exposici�n de sus trabajos.
Los invitamos a reflexionar sobre su aprendizaje en torno a la lecci�n que acaban
de estudiar. Para ello, re�nanse con el(la) mismo(a) compa�ero(a) con quien
trabajaron en la p�gina 44 y revisen su meta. Luego, respondan individual y
grupalmente seg�n corresponda.
la lecci�n?
.�Pudiste cumplir tu meta? �C�mo lo sabes?
.�Qu� dificultades tuvieron durante el estudio de
la lecci�n?, �c�mo las resolvieron?
.�Pidieron ayuda para resolver algunas de las
dificultades que enfrentaron durante la lecci�n?,
�a qui�nes?
.�En qu� situaciones de su vida cotidiana podr�an
aplicar algo de lo aprendido en esta lecci�n?
�Misi�n final!
En la Misi�n inicial de la p�gina 45, te invitamos a que expresaras tus ideas
respecto de por qu� la Luna no se ve igualmente iluminada todas las noches.
�Qu� modificaciones incluir�as en tu respuesta?
Transcurrido el mes de observaci�n del aspecto de la Luna durante las noches,
re�nanse en parejas y comparen sus registros. Luego, planteen un procedimiento
para ordenar las fases de la Luna observadas en una l�nea de tiempo, incluyendo
los materiales que necesitar�an. Mu�strenle el procedimiento a su profesora
o profesor, hagan las correcciones pertinentes y ll�venlo a cabo. Al finalizar,
organicen una exposici�n de sus trabajos.
la lecci�n?
�a qui�nes?
60
3. Juli�n decidi� hacer el modelo de eclipse que muestra la imagen.
a. Identifica qu� tipo de eclipse representa el modelo.
Marca con un .
Eclipse de Sol. Eclipse de Luna.
3. Juli�n decidi� hacer el modelo de eclipse que muestra la imagen.
a. Identifica qu� tipo de eclipse representa el modelo.
Marca con un .
Eclipse de Sol. Eclipse de Luna.
b. Describe en qu� consiste dicho eclipse y explica las zonas de sombra que se
producen.
�C�mo lo hice?
�Dise�� un modelo para representar el movimiento de traslaci�n?
�Describ� el movimiento de traslaci�n de la Tierra a partir de un modelo?
�Identifiqu� el tipo de eclipse a partir de un modelo?
�Describ� un tipo de eclipse explicando las zonas de sombra que se producen?
Revisa tus respuestas junto con tu profesora o
profesor. Luego, eval�a tu desempe�o seg�n la
siguiente pauta.
Ahora, comenten grupalmente respecto de sus logros. Luego, de manera individual,

respondan estas preguntas.
.
Con el estudio de la lecci�n, �alcanzaste tu meta personal propuesta al inicio de
unidad, en la p�gina 26? De ser as�, �qu� sentiste al lograrla?
.
�Qu� otras metas lograste con el estudio de esta lecci�n? �Qu� estrategias de las
declaradas en la p�gina 26 te permitieron lograrlas?
.
�Qu� actitudes de las declaradas en la p�gina 27 pusiste en pr�ctica en esta
lecci�n?
�C�mo podr�as aplicarlas en otras asignaturas?
61
A continuaci�n, te invitamos a organizar tus aprendizajes de la Lecci�n 1. Para
ello, te presentamos las ideas principales de esta. Pinta los c�rculos seg�n la
clave
considerando tu nivel de conocimiento de las ideas planteadas.
El sistema solar est� formado por el

Sol, ocho planetas y otros cuerpos
celestes de menor tama�o que giran
en torno a �l. Todos ellos tienen
caracter�sticas que los diferencian
entre s�. (P�ginas 30 y 31).
El Sol es una estrella y emite luz propia.
Es el cuerpo celeste m�s grande del
sistema solar, alrededor del cual giran
los planetas y otros astros menores.
(P�gina 30).
Los planetas del sistema solar son:
Mercurio. Venus, Tierra, Marte, J�piter,
Saturno, Urano y Neptuno.
(P�ginas 30 y 31).
Los sat�lites naturales son cuerpos celestes
de menor tama�o que los planetas y giran
alrededor de estos. Otros astros menores
del sistema solar son los asteroides, los
cometas y los meteoros. (P�gina 34).
La astronom�a es la ciencia que estudia
los cuerpos celestes y los fen�menos
asociados a ellos. Chile cuenta con
importantes observatorios astron�micos,
adem�s de hombres y mujeres dedicados
a la astronom�a. (P�ginas 36 y 37).
Lo recuerdo y podr�a
explicarlo.
No lo recuerdo ni
podr�a explicarlo.
Lo recuerdo, pero no
Organizo mis ideas en un� esquema de ideas principales
A continuaci�n, te presentamos los pasos para elaborar un

esquema de ideas principales de la Lecci�n 1, utilizando las ideas
se�aladas anteriormente.
Paso 1
Selecciona una idea o concepto central.
En este caso, el concepto o idea central, que engloba a todos los

dem�s, es sistema solar.
Paso 2
A�ade cajas con informaci�n relacionada con el concepto
o idea central.
Pueden ser definiciones, caracter�sticas, f�rmulas o lo que te parezca
apropiado. En este caso, las cajas tendr�n por nombre:
Sol � Planetas � Astros menores � Astronom�a.
Paso 3
Dise�a tu esquema de ideas principales.
Completa el esquema de ideas principales de la p�gina siguiente,

con la informaci�n solicitada.
permite organizar visualmente

informaci�n en torno a una idea o
concepto central, de manera
no jer�rquica.
Esquema de ideas principales
62
Vuelve a revisar, en las p�ginas correspondientes de la Lecci�n 1, la o las ideas
que
pintaste de color amarillo o rojo. Luego, completa el esquema para uno de estos
conceptos: planetas del sistema solar, astros menores del sistema solar.
�Qu� habilidades desarrollaste al aprenderlo?

�Qu� actitudes relativas a mostrar curiosidad pusiste enpr�ctica al aprenderlo?
Concepto
Sol
Planetas
�Ahora te toca a ti!
Te invitamos a elaborar un esquema de ideas principales de la Lecci�n 2. Para ello,
realiza lo siguiente.
1. Escribe en tu cuaderno las principales ideas de la Lecci�n 2. Luego, revisa lo
que no recuerdas o
que a�n no podr�as explicar.
2. Completa un esquema como el de la parte superior de esta p�gina para uno de
estos conceptos:
movimientos de la Tierra, eclipses o fases de la Luna. Menciona, adem�s, qu�
habilidades te
permitieron desarrollarlo y las actitudes relacionadas con el trabajo riguroso o
con mostrar
curiosidad que pusiste en pr�ctica.
3. Finalmente, elabora un esquema de ideas principales de la Lecci�n 2, siguiendo
los pasos
de estas p�ginas.
Sistema
solarIdea central
Astros menores Astronom�a
64 Unidad 1 � La Tierra en el universo64 Unidad 1 � La Tierra en el universo
65
66 Unidad 1 � La Tierra en el universo66 Unidad 1 � La Tierra en el universo
�Orden� los planetas seg�n su distancia al Sol?
�Dibuj� y describ� astros menores del sistema solar?
�Compar� cuerpos celestes, estableciendo semejanzas y diferencias?
�Identifiqu� el tipo de eclipse y elabor� un esquema para explicar en qu� consiste?
�Identifiqu� las fases de la Luna?

�Dibuj� y expliqu� c�mo representar los movimientos de rotaci�n y traslaci�n
de la Tierra?
Revisa tus respuestas junto con tu profesor(a).
Luego, eval�a tu desempe�o de acuerdo a la
siguiente pauta.
preguntas.
.De su meta planteada al inicio de unidad, en la p�gina 26, �qu� fue lo que m�s les
gust�
lograr? �Por qu�?
.�Cu�les de las estrategias declaradas en la p�gina 26 les facilitaron el logro de
las metas
alcanzadas en la unidad?, �cu�les podr�an aplicar en la pr�xima unidad?
.Despu�s de estudiar esta unidad, �qu� importancia le atribuyen a la curiosidad en
el
estudio del universo.? �Qu� actitudes pusieron en pr�ctica al respecto?
6. Cuando Karina comparti� su experiencia
en el observatorio, la profesora les
propuso a ella y a sus compa�eros(as)
que, en parejas, representaran a la vez los
movimientos de rotaci�n y traslaci�n de
la Tierra. Para ello, solo podr�an utilizar un
pliego de cartulina y plumones, y usar sus
propios cuerpos. Dibuja y explica c�mo
podr�an representar ambos movimientos.
CierreUnidad1Ciencias Naturales � 3.� b�sico 67
�Orden� los planetas seg�n su distancia al Sol?
�Dibuj� y describ� astros menores del sistema solar?
�Compar� cuerpos celestes, estableciendo semejanzas y diferencias?
�Identifiqu� el tipo de eclipse y elabor� un esquema para explicar en qu� consiste?
�Identifiqu� las fases de la Luna?

�Dibuj� y expliqu� c�mo representar los movimientos de rotaci�n y traslaci�n
de la Tierra?
Luego, eval�a tu desempe�o de acuerdo a la
siguiente pauta.
preguntas.
.De su meta planteada al inicio de unidad, en la p�gina 26, �qu� fue lo que m�s les
gust�
.�Cu�les de las estrategias declaradas en la p�gina 26 les facilitaron el logro de
las metas
alcanzadas en la unidad?, �cu�les podr�an aplicar en la pr�xima unidad?
.Despu�s de estudiar esta unidad, �qu� importancia le atribuyen a la curiosidad en
el
estudio del universo.? �Qu� actitudes pusieron en pr�ctica al respecto?
6. Cuando Karina comparti� su experiencia
en el observatorio, la profesora les
propuso a ella y a sus compa�eros(as)
que, en parejas, representaran a la vez los
movimientos de rotaci�n y traslaci�n de
la Tierra. Para ello, solo podr�an utilizar un
pliego de cartulina y plumones, y usar sus
propios cuerpos. Dibuja y explica c�mo
podr�an representar ambos movimientos.
� A jugar!
Luz y sonido
rodean?
y
mesonidos
luces �Qu�
Encuentra las siete
diferencias entre
las im�genes
y m�rcalas.
M uu u u u u
Quiquiriqu�
Unidad 2
68
� A jugar!
Luz y sonido
rodean?
y
mesonidos
luces �Qu�
Encuentra las siete
diferencias entre
las im�genes
y m�rcalas.
M uu u u u u
Quiquiriqu�
Unidad 2
68
69
2
3
1
2
3
1
g
o
m
a
Horizontales Verticales
1 Material artificial, impermeable
y opaco con el que se suele
confeccionar botas para la lluvia
y guantes para la limpieza.
2 Material natural, duro y opaco,
utilizado en la confecci�n de
campanas, monedas y joyas.
y transparente, utilizado en la
fabricaci�n de ampolletas y
ventanas.
�Crucigrama de los materiales!
Pistas
1 Material natural, opaco y tenaz
(que no se rompe con facilidad).
Sirve para confeccionar puertas
y muebles.
2 Material natural, opaco y flexible
con el que se confeccionan
carteras y zapatos.
3 Material artificial y permeable
que se obtiene de los �rboles y
es utilizado en la fabricaci�n de
peri�dicos y cuadernos.
Te invitamos a saber cu�nto recuerdas sobre los materiales y sus propiedades,
completando el siguiente crucigrama. Para ello, lee las pistas y gu�ate por el
ejemplo.
Unidad 2 � Luz y sonido 70
2
3
1
2
3
1
g
o
m
a
Horizontales Verticales
y opaco con el que se suele
confeccionar botas para la lluvia
y guantes para la limpieza.
2 Material natural, duro y opaco,
utilizado en la confecci�n de
campanas, monedas y joyas.
y transparente, utilizado en la
fabricaci�n de ampolletas y
ventanas.
�Crucigrama de los materiales!
Pistas
1 Material natural, opaco y tenaz
(que no se rompe con facilidad).
Sirve para confeccionar puertas
y muebles.
2 Material natural, opaco y flexible
con el que se confeccionan
carteras y zapatos.
3 Material artificial y permeable
que se obtiene de los �rboles y
es utilizado en la fabricaci�n de
peri�dicos y cuadernos.
Te invitamos a saber cu�nto recuerdas sobre los materiales y sus propiedades,
completando el siguiente crucigrama. Para ello, lee las pistas y gu�ate por el
ejemplo.
a. �C�mo se relaciona la posici�n del Sol en el cielo con la sombra que proyectan
los objetos?
b. �Qu� dificultades tuvieron para establecer el procedimiento?
�C�mo las resolvieron?
c. �Cu�l o cu�les de estas actitudes les permitieron trabajar colaborativamente
para plantear el procedimiento? Marquen.
Comunicar con claridad sus ideas.
Respetar las ideas de su compa�ero(a).
�La sombra correcta!
Imaginen que deben demostrar, en las im�genes de las p�ginas 68 y 69,
cu�l de las sombras del establo es la correcta. �Qu� procedimiento
realizar�an? Descr�banlo paso a paso. Pueden escribir y dibujar.
Re�nanse en parejas y desarrollen la actividad propuesta.
a. �C�mo se relaciona la posici�n del Sol en el cielo con la sombra que proyectan
los objetos?
b. �Qu� dificultades tuvieron para establecer el procedimiento?
�C�mo las resolvieron?
c. �Cu�l o cu�les de estas actitudes les permitieron trabajar colaborativamente
para plantear el procedimiento? Marquen.
Comunicar con claridad sus ideas.
Respetar las ideas de su compa�ero(a).
�La sombra correcta!
Imaginen que deben demostrar, en las im�genes de las p�ginas 68 y 69,
cu�l de las sombras del establo es la correcta. �Qu� procedimiento
realizar�an? Descr�banlo paso a paso. Pueden escribir y dibujar.
Re�nanse en parejas y desarrollen la actividad propuesta.
�Qu� meta personal me gustar�a alcanzar?
A distinguir fuentes naturales y
artificiales de luz, y evidenciar
sus propiedades. Adem�s,
reconocer� cualidades y
propiedades de los sonidos,
evidenciando sus propiedades.
Mediante distintas actividades
en las que pondr� a prueba
habilidades como planificar
una actividad experimental,
comparar, analizar tablas y
gr�ficos, investigar y clasificar,
entre otras.
�Con qu� meta me sorprender� esta unidad?
�Qu� estrategias podr�a llevar
a cabo para alcanzar mi meta?
�Qu� dificultades puedo
enfrentar para alcanzar mi
meta? �Qu� podr�a hacer para
solucionarlas?
Ahora, te invitamos a que revises r�pidamente los temas que
estudiar�s en la unidad. Luego, plantea tu meta personal.
Yo quisiera
saber por qu�
se producen los
sonidos.
�Qu� meta personal me gustar�a alcanzar?
A distinguir fuentes naturales y
artificiales de luz, y evidenciar
sus propiedades. Adem�s,
reconocer� cualidades y
propiedades de los sonidos,
evidenciando sus propiedades.
habilidades como planificar
una actividad experimental,
comparar, analizar tablas y
gr�ficos, investigar y clasificar,
entre otras.
a cabo para alcanzar mi meta?
�Qu� dificultades puedo
enfrentar para alcanzar mi
meta? �Qu� podr�a hacer para
solucionarlas?
estudiar�s en la unidad. Luego, plantea tu meta personal.
Yo quisiera
saber por qu�
se producen los
sonidos.
Para alcanzar los aprendizajes propuestos para esta unidad, te enfrentar�s a
distintas actividades, en las que te invitamos a trabajar de forma colaborativa y a
cuidar tu entorno y tu cuerpo.

� Respetar las ideas y opiniones de mis
compa�eros(as).
� Cumplir con las tareas asignadas.
� Comunicar mis ideas con claridad.
� Evitar conductas que ponen en
riesgo mi salud.
� Aplicar normas de seguridad en
actividades experimentales.
� Usar responsablemente la energ�a,
por ejemplo, apagando las luces que
no estoy usando.
En esta unidad, en la Lecci�n 2, se enfrentar�n a un nuevo desaf�o para avanzar en
su Proyecto. Este consiste en investigar acerca de la contaminaci�n ac�stica, sus
causas y consecuencias en la salud de las personas, y saber prevenirla, para luego
confeccionar un d�ptico. Antes de comenzar, comenten como curso:
.�Han o�do hablar de la contaminaci�n ac�stica? �C�mo podr�an definirla?
.�Por qu� piensan que es importante conocer las consecuencias de la
contaminaci�n ac�stica en la salud de las personas y saber prevenirla?
.�Con qu� dificultades podr�an encontrarse al momento de investigar acerca
de la contaminaci�n ac�stica? �A qui�n o qui�nes podr�an pedir apoyo para
solucionar dichas dificultades?
.�Qu� ventajas encuentran en realizar este desaf�o de manera grupal?,
�qu� desventajas?
Para el logro de
tus aprendizajes,
8 y 9.
�Cu�les de estas actitudes te
�Cu�l de estas actitudes
�Qu� otras acciones realizas
para cuidar tu cuerpo?
�Qu� otras actitudes pones
en pr�ctica en tu vida
cotidiana para usar
responsablemente la energ�a?
�Qu� significa trabajar colaborativamente?
�Qu� significa cuidar mi cuerpo?
�Qu� significa cuidar mi entorno?

compa�eros(as).
� Cumplir con las tareas asignadas.
� Evitar conductas que ponen en
riesgo mi salud.
� Aplicar normas de seguridad en
actividades experimentales.
� Usar responsablemente la energ�a,
por ejemplo, apagando las luces que
no estoy usando.
En esta unidad, en la Lecci�n 2, se enfrentar�n a un nuevo desaf�o para avanzar en
su Proyecto. Este consiste en investigar acerca de la contaminaci�n ac�stica, sus
causas y consecuencias en la salud de las personas, y saber prevenirla, para luego
confeccionar un d�ptico. Antes de comenzar, comenten como curso:
.�Han o�do hablar de la contaminaci�n ac�stica? �C�mo podr�an definirla?
.�Por qu� piensan que es importante conocer las consecuencias de la
contaminaci�n ac�stica en la salud de las personas y saber prevenirla?
.�Con qu� dificultades podr�an encontrarse al momento de investigar acerca
de la contaminaci�n ac�stica? �A qui�n o qui�nes podr�an pedir apoyo para
solucionar dichas dificultades?
.�Qu� ventajas encuentran en realizar este desaf�o de manera grupal?,
�qu� desventajas?
Para el logro de
tus aprendizajes,
8 y 9.
�Cu�l de estas actitudes
�Qu� otras acciones realizas
para cuidar tu cuerpo?
�Qu� otras actitudes pones
en pr�ctica en tu vida
cotidiana para usar
responsablemente la energ�a?
�Qu� significa cuidar mi cuerpo?

A distinguir las fuentes naturales y
artificiales de luz, adem�s de evidenciar
experimentalmente algunas de las
propiedades de la luz.

Para conocer fen�menos que ocurren
en la naturaleza y proponer y aplicar
medidas para usar responsablemente
la energ�a.

preguntas.

�Por qu�?
Curiosidades
�Has visto un rayo durante una tormenta?
�Qu� percibes primero, su luz o su sonido?
Ciertamente, su luz. Esto se debe a que no hay
nada m�s r�pido que la luz. �En un segundo la luz recorre
aproximadamente trescientos mil kil�metros! Es como dar
casi ocho vueltas a la Tierra a la cuenta de uno.
�Qu� es m�s r�pido, la luz o el sonido?
El rayo es una fuente de luz. �Qu� entiendes
por fuente de luz?
Una cientifica de la luz
A fines del siglo XIX, las calles estaban
iluminadas por farolas de arco el�ctrico,
que produc�an descargas de luz, parpadeaban y silbaban. Era un
tipo de luz que lanzaba chispas que pod�an producir incendios. Al
observar estas farolas, Hertha Marks Ayrton se pregunt� por qu�
estos arcos de luz parpadeaban y silbaban, y c�mo pod�a evitar que
lo hicieran. Fue as� que esta ingeniera, matem�tica, f�sica e inventora
brit�nica realiz� una serie de experimentos para mejorar el arco
el�ctrico� y lo logr�. Esto signific� que las farolas dejaran de silbar
y parpadear. Su invenci�n tuvo un gran impacto en la sociedad de
la �poca, no solo en el alumbrado
de las calles, sino tambi�n en el de
f�bricas, cines y teatros.
Fuente: La mujer que logr� controlar
la luz el�ctrica. Recuperado el 20 de
enero de 2017, de http://www.bbc.com/
(Adaptaci�n).
�Qu� importancia tuvieron
los trabajos de Hertha para
la sociedad?
�De qu� manera esta
informaci�n demuestra la
importancia que tiene la
habilidad de observar en
ciencias?
74
Unidad 2 � Luz y sonido
Piel artificial obtenida gracias a
la luz del sol
El chileno Juan Ega�a, Doctor en Biolog�a Humana
y en Farmacolog�a, vivi� muchos a�os en Alemania.
All� form� parte de un equipo de cient�ficos y
cient�ficas que lograron crear, a partir de microalgas
(algas muy peque�as), una piel sint�tica, denominada
HULK (por su sigla en alem�n). Las microalgas producen, en
presencia de luz solar, ox�geno, lo que permite recuperar la piel
da�ada. Dicha piel podr�a ser utilizada para curar lesiones, en
el tratamiento de tumores o en el trasplante de �rganos.
Fuente: Explora CONICYT. (2015). Luz verde en la regeneraci�n de
tejidos. Chile tiene su Ciencia, 4. (Adaptaci�n).
Encuentra la sombra
correcta y enci�rrala.
�Qu� opinas de la investigaci�n realizada
por estos cient�ficos?
�Qu� actitudes relacionadas con el trabajocolaborativo les habr�n permitido a
loscreadores de HULK lograr su objetivo?
Junto a su profesor(a), salgan al patio del colegio
o a una plaza cercana, y observen la sombra
de los �rboles. Luego, mediante un dibujo,
expliquen por qu� se producen las sombras.
No importa si cometen errores, ya que, al finalizar la
lecci�n, podr�n corregir, complementar o reformular
su respuesta a partir de lo aprendido.
Piel artificial obtenida gracias a
la luz del sol
El chileno Juan Ega�a, Doctor en Biolog�a Humana
y en Farmacolog�a, vivi� muchos a�os en Alemania.
All� form� parte de un equipo de cient�ficos y
cient�ficas que lograron crear, a partir de microalgas
(algas muy peque�as), una piel sint�tica, denominada
HULK (por su sigla en alem�n). Las microalgas producen, en
presencia de luz solar, ox�geno, lo que permite recuperar la piel
da�ada. Dicha piel podr�a ser utilizada para curar lesiones, en
el tratamiento de tumores o en el trasplante de �rganos.
Fuente: Explora CONICYT. (2015). Luz verde en la regeneraci�n de
tejidos. Chile tiene su Ciencia, 4. (Adaptaci�n).
Encuentra la sombra
correcta y enci�rrala.
�Qu� opinas de la investigaci�n realizada
por estos cient�ficos?
�Qu� actitudes relacionadas con el trabajocolaborativo les habr�n permitido a
loscreadores de HULK lograr su objetivo?
Junto a su profesor(a), salgan al patio del colegio
o a una plaza cercana, y observen la sombra
de los �rboles. Luego, mediante un dibujo,
expliquen por qu� se producen las sombras.
No importa si cometen errores, ya que, al finalizar la
lecci�n, podr�n corregir, complementar o reformular
su respuesta a partir de lo aprendido.
75
Tema 1: Distingo fuentes luminosas
?
naturales y artificiales
Emiten o producen luz. Reflejan luz.
Observa los cuerpos y objetos de las im�genes. Luego, pinta los recuadros seg�n
la siguiente clave.
La luz es una manifestaci�n de la energ�a. Como aprendiste
en la unidad anterior, hay cuerpos celestes que emiten luz
propia, como las estrellas; y otros que solo la reflejan, lo que
estudiaremos en el pr�ximo tema, como nuestro sat�lite natural.
Si miras a tu alrededor, podr�s reconocer que existen muchos
objetos y cuerpos que emiten luz, a los que se les denomina
fuentes luminosas.
Existen dos tipos de fuentes luminosas: las naturales y las artificiales.

�En qu� se parecen estos tipos de fuentes de luz? �En qu� se
diferencian? Te invitamos a averiguarlo en la actividad de la
p�gina siguiente.
Conceptos clave
reflejan: reenv�an la luz que �choca�
con su superficie.
energ�a: es la capacidad que tienen
los cuerpos u objetos para producir
cambios en s� mismos o en otros
objetos y cuerpos.
Se�ala dos ejemplos de fuentesluminosas.

76
�C�mo comparar? Comparar
es buscar semejanzas y diferencias
entre objetos, lugares, hechos,
fen�menos o situaciones de
acuerdo a diversos criterios.
�C�mo comparar? Comparar
es buscar semejanzas y diferencias
entre objetos, lugares, hechos,
fen�menos o situaciones de
acuerdo a diversos criterios.
. Antecedentes
En la clase de Ciencias, a Isidora le pidieron comparar dos fuentes
de luz: el Sol y una ampolleta. �Qu� debe hacer Isidora para
comparar ambas fuentes luminosas? A continuaci�n, te
presentamos los principales pasos que te permitir�n comparar.
Paso 1
Reconoce las caracter�sticas de lo que debes comparar.
.
�Qu� caracter�sticas tienen las fuentes de luz que debe
comparar Isidora? Completa el cuadro, marcando con
un
seg�n corresponda.
Caracter�sticas
Fuente de luz
Sol Ampolleta
Emite luz
Se encuentra en la naturaleza
Paso 2
Establece los criterios de comparaci�n.
.
�Qu� caracter�stica(s) puede utilizar Isidora para comparar
las dos fuentes de luz? Marca con un .
Origen (natural o artificial). Capacidad de emitir luz. Cantidad de luz que

refleja.
Paso 3
Establece las semejanzas y diferencias de acuerdo con el
o los criterios de comparaci�n.

.
Se�ala una semejanza y una diferencia entre el Sol y
la ampolleta.
Semejanza:
Diferencia:
Te invitamos a poner a prueba tu habilidad para comparar. Para ello,

realiza la actividad que te entregar� tu profesora o profesor.
�C�mo lo hice?
Eval�a tu desempe�o, respondiendo las siguientes preguntas.
.
�Qu� dificultades tuviste al desarrollar los pasos para comparar?
�C�mo las resolviste?
.
�En qu� situaciones de la vida cotidiana te ser�a �til comparar? Se�ala un ejemplo.
77
Tipos de fuentes luminosas
Como viste en la actividad de la p�gina anterior, las fuentes

luminosas emiten luz y, de acuerdo a su origen, se pueden clasificar
en fuentes artificiales o fuentes naturales, las que se describen a
continuaci�n.
A medida que avanzas,

hazte preguntas sobre lo
que acabas de leer e intenta
responderlas. Si no entiendes
algo, vuelve a leerlo.
�Cu�l es nuestra principal fuente

de luz durante el d�a? �Podr�an
desarrollarse las plantas y los
animales sin ella?, �por qu�?
�Qu� otras fuentes naturales
y artificiales de luz podr�as
mencionar? Se�ala un ejemplo en
cada caso.
�Qu� actividades realizas en tu
hogar usando fuentes artificiales
de luz? Se�ala dos.
�Qu� otra medida para ahorrarenerg�a, relacionada con el uso defuentes de luz,
podr�as mencionar?
La vida, como la conocemos, no ser�a posible sin la luz solar,
ya que de ella dependen muchos procesos que determinan la
sobrevivencia de los seres vivos, como las plantas que estudiaremos
en la pr�xima unidad.
De noche utilizamos fuentes luminosas artificiales, como l�mparas
en nuestros hogares y luminarias en las calles y plazas, para realizar
distintas actividades. En las p�ginas 80 y 81, te invitamos a conocer
c�mo han evolucionado las fuentes de luz en el tiempo.
Muchas fuentes artificiales de luz funcionan con energ�a el�ctrica.
Sin embargo, la disponibilidad de este tipo de energ�a no es
ilimitada. Adem�s, gran parte de la energ�a el�ctrica se genera
usando combustibles como el carb�n, el gas natural o el petr�leo,
proceso en el que se liberan sustancias que contaminan el aire.
Por ello, es importante realizar acciones que permitan emplear de
manera adecuada la energ�a el�ctrica y, con ello, cuidar el medio
ambiente. Por ejemplo, abrir las cortinas para aprovechar al m�ximo
la luz natural del Sol.
Las fuentes luminosas artificiales corresponden
a aquellas que son fabricadas por el ser humano,
como las ampolletas, las velas y la pantalla de un
computador, entre otras.
Las fuentes luminosas naturales se
encuentran en la naturaleza. Por ejemplo, el
Sol y las dem�s estrellas, y los rayos.
Hay algunos animales, como las luci�rnagas
y la medusa de la imagen, que producen luz
gracias a un proceso llamado bioluminiscencia.
78
Clasifico fuentes luminosas
Trabajo
colaborativo
Organ�cense en parejas y realicen la siguiente actividad.
Paso 1 Recorten im�genes de distintas fuentes de luz de
las revistas.
Paso 2 Considerando el origen como criterio, escriban las
Materiales
.tijeras
.plum�nClasifico fuentes luminosas
Trabajo
colaborativo
Organ�cense en parejas y realicen la siguiente actividad.
Paso 1 Recorten im�genes de distintas fuentes de luz de
las revistas.
Paso 2 Considerando el origen como criterio, escriban las
Materiales
.tijeras
.plum�n
categor�as o grupos en los que van a clasificar las
fuentes de luz.
Grupo 1 Grupo 2
Paso 3
Usando el plum�n, dividan la cartulina en dos partes.
Luego, en cada una de ellas, escriban uno de los nombres
de los grupos se�alados en el punto anterior y peguen
los recortes de las fuentes de luz donde corresponda.
Expongan sus trabajos frente a sus compa�eros(as).
Respondan en sus cuadernos.
a. �En qu� otras asignaturas les puede ser �til clasificar?

b. �Qu� actitudes deben mejorar para trabajar nuevamente con un
compa�ero o compa�era? �C�mo pueden hacerlo?
Escucha las intervenciones
de tus compa�eros(as) con
respeto. Muestra inter�s
por lo que dicen los dem�s,
a trav�s de tus gestos y
postura corporal.
En el a�o 2012, la arquitecta chilena Beatriz Piderit Moreno realiz� una

investigaci�n
sobre estrategias para optimizar el uso de luz natural en las escuelas de Chile. La
informaci�n recopilada est� disponible en Internet, y la idea es que, a partir de

ella,
se tomen decisiones para optimizar el uso de la luz, contribuyendo con ello al uso
responsable de la energ�a.
Fuente: Design strategies applied to classroom�s daylight design optimization of
classrooms design.
Recuperado el 20 de enero de 2017, de: https://dial.uclouvain.be (Adaptaci�n).
Organ�cense en parejas y respondan en sus cuadernos.
a. �Por qu� ser� importante usar luz natural en las salas de clases?
b. �Qu� medidas propondr�an para aprovechar la luz natural en su sala de clases?,
�y en sus hogares?
Desde el descubrimiento del fuego, en la Edad de Piedra, muchos han sido los
avances en el conocimiento y la tecnolog�a que han permitido la creaci�n de
distintas fuentes de luz. A continuaci�n, te invitamos a conocer algunos de ellos.
Mi nombre es Amice y viv�
en la �poca medieval. Para
iluminar nuestras casas,
us�bamos velas hechas de
cera de abeja y palos de
madera, las que coloc�bamos
en candelabros.
Mi nombre es Anthony. En
1784, cuando ten�a ocho
a�os, se invent� una l�mpara
que funcionaba con petr�leo,
conocida como l�mpara de
Argand, y que us�bamos para
iluminar nuestras casas durante
la noche.
Mi nombre es Abayomi y
viv� en la antigua civilizaci�n
egipcia. Para iluminar
diferentes construcciones y
lugares importantes durante
la noche, utiliz�bamos
l�mparas de aceite de olivo
o nuez.
Desde el descubrimiento del fuego, en la Edad de Piedra, muchos han sido los
avances en el conocimiento y la tecnolog�a que han permitido la creaci�n de
distintas fuentes de luz. A continuaci�n, te invitamos a conocer algunos de ellos.
Mi nombre es Amice y viv�
en la �poca medieval. Para
iluminar nuestras casas,
us�bamos velas hechas de
cera de abeja y palos de
madera, las que coloc�bamos
en candelabros.
Mi nombre es Anthony. En
1784, cuando ten�a ocho
a�os, se invent� una l�mpara
que funcionaba con petr�leo,
conocida como l�mpara de
Argand, y que us�bamos para
iluminar nuestras casas durante
la noche.
Mi nombre es Abayomi y
viv� en la antigua civilizaci�n
egipcia. Para iluminar
diferentes construcciones y
lugares importantes durante
la noche, utiliz�bamos
l�mparas de aceite de olivo
o nuez.
Mi nombre es Isabella. Los
trabajos realizados por Hertha
Marks Ayrton para mejorar el
arco el�ctrico condujeron a
que en el a�o 1880, cuando yo
nac�, se inventara la ampolleta
incandescente.
En 1992, se invent� una nuevafuente de luz: el LED...
Despu�s de estudiar el Tema 1, �c�mo leexplicar�as a un(a) amigo(a) qu� es
unafuente luminosa y en qu� se diferencian lasfuentes naturales y artificiales de
luz?
?
Organ�cense en parejas e imaginen
que deben inventar una fuente de luz.
�Qu� caracter�sticas tendr�a? Piensen
en los beneficios para las personas y
para el medio ambiente.
Consulta fuentes confiablesy completa la informaci�n,
se�alando las ventajas de LED encuanto a su eficiencia energ�tica yal cuidado del
medio ambiente.
Mi nombre es Isabella. Los
trabajos realizados por Hertha
Marks Ayrton para mejorar el
arco el�ctrico condujeron a
que en el a�o 1880, cuando yo
nac�, se inventara la ampolleta
incandescente.
En 1992, se invent� una nuevafuente de luz: el LED...
Despu�s de estudiar el Tema 1, �c�mo leexplicar�as a un(a) amigo(a) qu� es
unafuente luminosa y en qu� se diferencian lasfuentes naturales y artificiales de
luz?
?
Organ�cense en parejas e imaginen
que deben inventar una fuente de luz.
�Qu� caracter�sticas tendr�a? Piensen
en los beneficios para las personas y
para el medio ambiente.
Consulta fuentes confiablesy completa la informaci�n,
se�alando las ventajas de LED encuanto a su eficiencia energ�tica yal cuidado del
medio ambiente.
?
de la luz
En la imagen de la actividadanterior, representa c�mo viajanlos rayos de luz desde
la linterna
hasta la pelota de tenis.
Propagaci�n de la luz
El recorrido de la luz desde la fuente luminosa se puede
representar mediante rayos luminosos, que son l�neas o flechas
imaginarias. La luz se propaga con gran rapidez y en todas
direcciones, como se representa en la ampolleta de la imagen.
Podemos observar estas propiedades cuando entramos a una
habitaci�n a oscuras y encendemos la luz, ya que de inmediato
vemos todo a nuestro alrededor.
Adem�s, la luz viaja en l�nea recta. En la actividad anterior, al
interponer la pelota entre la luz emitida por la ampolleta de la
linterna y la pared, pudiste observar la sombra de la pelota. Esta
regi�n oscura aparece porque los rayos de luz que salen de la
linterna, siguiendo una l�nea recta, son bloqueados por la pelota.
Junto con su profesora o profesor, organ�cense para oscurecer la sala
de clases. Luego, re�nanse en grupos de tres integrantes y desarrollen el
siguiente procedimiento.
Paso 1 Sobre una mesa, coloquen la linterna a unos 50 cent�metros de
la pared. Luego, apaguen la luz de la habitaci�n en la que se
encuentran y enciendan la linterna. Observen c�mo llega la luz
a la pared.
Paso 2 Apaguen la linterna y ubiquen la pelota justo al medio, entre
esta y la pared, como muestra la imagen. Enciendan la
linterna y observen lo que sucede.
a. �Qu� imagen se proyecta en la pared al colocar la pelota entre
esta y la linterna encendida?
b. �Qu� forma tiene la sombra que se proyecta en la pared?
c. �C�mo piensan que viaja la luz emitida por la linterna: siguiendo una linea
recta
o curva? Fundamenten.
d. Adem�s de aprender c�mo viaja la luz, �qu� otras preguntas piensan que podr�n
responder al t�rmino de este tema? Escr�banlas en sus cuadernos e intenten
responderlas. Una vez finalizado el estudio del tema, resp�ndanlas nuevamente
y comparen sus respuestas.
Recurso digital
complementario
Materiales
.linterna
.pelota de tenis
Precauci�n: sean
la linterna, ya que al estar
encendida puede calentarse.
Lecci�n 1Unidad 2 � Luz y sonido 82
?
de la luz
En la imagen de la actividadanterior, representa c�mo viajanlos rayos de luz desde
la linterna
hasta la pelota de tenis.
El recorrido de la luz desde la fuente luminosa se puede
representar mediante rayos luminosos, que son l�neas o flechas
imaginarias. La luz se propaga con gran rapidez y en todas
direcciones, como se representa en la ampolleta de la imagen.
Podemos observar estas propiedades cuando entramos a una
habitaci�n a oscuras y encendemos la luz, ya que de inmediato
vemos todo a nuestro alrededor.
Adem�s, la luz viaja en l�nea recta. En la actividad anterior, al
interponer la pelota entre la luz emitida por la ampolleta de la
linterna y la pared, pudiste observar la sombra de la pelota. Esta
regi�n oscura aparece porque los rayos de luz que salen de la
linterna, siguiendo una l�nea recta, son bloqueados por la pelota.
Junto con su profesora o profesor, organ�cense para oscurecer la sala
de clases. Luego, re�nanse en grupos de tres integrantes y desarrollen el
Paso 1 Sobre una mesa, coloquen la linterna a unos 50 cent�metros de
la pared. Luego, apaguen la luz de la habitaci�n en la que se
encuentran y enciendan la linterna. Observen c�mo llega la luz
a la pared.
Paso 2 Apaguen la linterna y ubiquen la pelota justo al medio, entre
esta y la pared, como muestra la imagen. Enciendan la
linterna y observen lo que sucede.
a. �Qu� imagen se proyecta en la pared al colocar la pelota entre
esta y la linterna encendida?
b. �Qu� forma tiene la sombra que se proyecta en la pared?
c. �C�mo piensan que viaja la luz emitida por la linterna: siguiendo una linea
recta
o curva? Fundamenten.
d. Adem�s de aprender c�mo viaja la luz, �qu� otras preguntas piensan que podr�n
responder al t�rmino de este tema? Escr�banlas en sus cuadernos e intenten
responderlas. Una vez finalizado el estudio del tema, resp�ndanlas nuevamente
y comparen sus respuestas.
Recurso digital
complementario
Materiales
.linterna
.pelota de tenis
Precauci�n: sean
la linterna, ya que al estar
encendida puede calentarse.
Como ya sabes, la luz se propaga en l�nea recta y en todas
direcciones. Los materiales se comportan de distintas maneras frente
al paso de la luz, pudi�ndose distinguir tres tipos de materiales seg�n

si esta puede pasar o no a trav�s de ellos.
�Por qu� se utilizan recipientestransparentes para guardar, porejemplo, los
condimentos?
Los materiales transparentes
permiten el paso de la luz,
por lo que podemos ver
con claridad a trav�s de
ellos. Algunos ejemplos son
el vidrio y ciertos tipos de
pl�stico, como algunos forros
para los cuadernos.
Los materiales transl�cidos
permiten el paso de parte
de la luz, pero no podemos
ver con claridad a trav�s de
ellos. Tal es el caso de
algunos pl�sticos y telas,
como los visillos, entre otros.
Los materiales opacos no
permiten el paso de la luz,
por lo que no podemos ver
a trav�s de ellos. Algunos
ejemplos son la madera, el
metal y las piedras, entre
muchos otros.
Comparo objetos en relaci�n con el paso de la luz
En parejas, comparen los recipientes de las im�genes de acuerdo
a su comportamiento frente al paso de la luz. Sigan los pasos de la
actividad de la p�gina 77.
83
Reflexi�n de la luz
Materiales
.dos cajas para zapatos
.un clavo
Analizo c�mo la luz influye en la percepci�n de las im�genes
Cuido mi
cuerpo
Organ�cense en grupos de tres integrantes y consigan los materiales
para realizar la siguiente actividad. Antes de desarrollarla, lean el
procedimiento que deber�n realizar y plant�ense una meta grupal
que les gustar�a alcanzar al trabajar en equipo. Tambi�n hagan un
listado de las dificultades que podr�an enfrentar durante la actividad

el clavo, ya que es un objeto
punzante que puede causar
heridas. Tambi�n recuerden
que la linterna, al estar
encendida, puede calentarse.
y c�mo podr�an resolverlas.
Usando el clavo, hagan un agujero
en la tapa de una de las cajas, como
muestra la imagen. Depositen, en
el interior de la caja l�pices, un
sacapuntas y una goma de borrar.
Luego, cierren muy bien la caja y
miren hacia el interior de esta a
trav�s del agujero. �Qu� observan?
Reg�strenlo en sus cuadernos.
Tomen la otra caja y h�ganle dos
agujeros; uno en la tapa y otro
en la parte superior (ver imagen).
Depositen los mismos materiales
dentro de esta, ci�rrenla y miren
por el orificio de la tapa hacia el
interior, pero esta vez iluminen el
interior con la linterna a trav�s del
agujero superior. �Qu� observan?
a. �En cu�l de las cajas pudieron observar y distinguir los objetos
que estaban en su interior? �A qu� piensan que se debe?
b. �Obtendr�an los mismos resultados en la segunda caja si la
linterna se mantuviera apagada? �Qu� funci�n cumple la linterna
en la actividad?
c.
�Cu�l es la principal diferencia entre las dos cajas en relaci�n con
la luminosidad?
d. Comuniquen oralmente los resultados de la actividad.
f.
�Fueron cuidadosos al trabajar con el clavo? �Por qu� deben
respetar las normas de seguridad al realizar actividades como esta?
e. �C�mo se sintieron al trabajar en equipo?, �por qu�?
84
En la actividad de la p�gina anterior, pudiste comprobar que, para observar los
objetos
Parte de los rayos

de luz provenientes
de fuentes luminosas
A �chocan� con la
superficie de los objetos
y llegan a nuestros
ojos B . As� podemos
percibir visualmente,
por ejemplo, una
manzana, la Luna y
todo lo que nos rodea.
que estaban en el interior de la caja, fue necesario proporcionar luz mediante la
linterna. La mayor�a de los objetos que nos rodean no emiten luz, sin embargo,
igual
podemos verlos. �Por qu� ocurre esto?
B
A
Esta propiedad de la luz recibe el nombre de reflexi�n y
corresponde al cambio de direcci�n que experimenta la luz cuando
choca contra un objeto.
Refracci�n de la luz
�Te has fijado en que, al sumergir un dedo, un l�piz, una cuchara

u otro objeto en el agua, estos parecen quebrarse, doblarse o
deformarse? Esto se debe a la refracci�n de la luz.
La refracci�n de la luz es la que esta experimenta al pasar de un

medio a otro diferente, lo que generalmente va acompa�ado de un
cambio en la di
recci�n de propagaci�n.
Te invitamos a confeccionar un
entretenido caleidoscopio. Para
ello, p�dele ayuda a un adulto e
ingresa el c�digo 18TN3B085a
en el sitio http://codigos.
auladigital.cl Posteriormente,
responde en tu cuaderno.
��Qu� sentiste al observar por
el caleidoscopio?
�El caleidoscopio, �se relaciona
con la reflexi�n de la luz?
Explica.
��Qu� dificultades tuviste para
hacer el caleidoscopio? �C�mo
las solucionaste?
rabajo con las TIC
Revisa nuevamente laactividad de la p�gina 76.
�Qu� mod
85
Lecci�n 1
�C�mo planificar una actividad experimental?
. Antecedentes
Marcela y Ra�l observaron que, al introducir una bombilla en el
agua, esta parece quebrarse, tal como muestra la imagen. En la
clase de Ciencias aprendieron que esto se debe a la refracci�n de
la luz. Entonces se preguntaron qu� ocurrir�a con la deformaci�n
aparente que experimenta una bombilla, producto de la refracci�n
de la luz, al introducirla en dos l�quidos distintos.
�Qu� actividad experimental podr�an realizar Marcela y
Ra�l para dar respuesta a su interrogante? Organ�cense en
parejas y revisen los principales pasos que les permitir�n
planificar una actividad experimental.
Paso 1 Identifiquen las variables del problema de investigaci�n.
.�Qu� variables reconocen en el problema planteado por
los ni�os? Marquen.
Tipo de l�quido.
Cantidad de l�quido.
�Deformaci�n� de la bombilla.
Paso 2 Establezcan la relaci�n entre las variables.
es elaborar planes o proyectos
para la realizaci�n de una actividad
experimental.
Planificar actividades experimentales
Lecci�n 1
�C�mo planificar una actividad experimental?
. Antecedentes
Marcela y Ra�l observaron que, al introducir una bombilla en el
agua, esta parece quebrarse, tal como muestra la imagen. En la
clase de Ciencias aprendieron que esto se debe a la refracci�n de
la luz. Entonces se preguntaron qu� ocurrir�a con la deformaci�n
aparente que experimenta una bombilla, producto de la refracci�n
de la luz, al introducirla en dos l�quidos distintos.
�Qu� actividad experimental podr�an realizar Marcela y
Ra�l para dar respuesta a su interrogante? Organ�cense en
parejas y revisen los principales pasos que les permitir�n
planificar una actividad experimental.
Paso 1 Identifiquen las variables del problema de investigaci�n.
.�Qu� variables reconocen en el problema planteado por
los ni�os? Marquen.
Tipo de l�quido.
Cantidad de l�quido.
�Deformaci�n� de la bombilla.
Paso 2 Establezcan la relaci�n entre las variables.
es elaborar planes o proyectos
para la realizaci�n de una actividad
experimental.
Planificar actividades experimentales
.
�Qu� pregunta de investigaci�n surge de lo planteado
por Marcela y Ra�l? Si no recuerdan c�mo formular una
pregunta, pueden revisar las p�ginas 50 y 51 de la Unidad 1.
.
Formulen una hip�tesis que d� respuesta a la interrogante
de Marcela y Ra�l. Pueden revisar las p�ginas 50 y 51 de
la Unidad 1 para recordar c�mo formular una hip�tesis.
86
Paso 3 Determinen el dise�o experimental de la investigaci�n.
.Enumeren los pasos del dise�o experimental que Marcela
y Ra�l realizaron para poner a prueba su hip�tesis.
Vertieron agua en un
vaso hasta la mitad de
su capacidad.
Cuidadosamente,
agregaron aceite al
vaso con agua.
Dejaron reposar el
agua y el aceite hasta
que se separaron
completamente.
Introdujeron la
bombilla en el vaso
con agua y aceite y la
observaron.
Materiales
�Qu� materiales usaron
Marcela y Ra�l en su dise�o
experimental? Escr�banlos.
Paso 3 Determinen el dise�o experimental de la investigaci�n.
.Enumeren los pasos del dise�o experimental que Marcela
y Ra�l realizaron para poner a prueba su hip�tesis.
Vertieron agua en un
vaso hasta la mitad de
su capacidad.
Cuidadosamente,
agregaron aceite al
vaso con agua.
Dejaron reposar el
agua y el aceite hasta
que se separaron
completamente.
Introdujeron la
bombilla en el vaso
con agua y aceite y la
observaron.
Materiales
�Qu� materiales usaron
Marcela y Ra�l en su dise�o
experimental? Escr�banlos.
Los invitamos a poner a prueba su habilidad para planificar una

actividad experimental, realizando la actividad que les entregar� su
profesora o profesor.
�C�mo lo hice?
.
�Qu� les result� m�s f�cil, plantear el problema o la hip�tesis?
�A qu� lo atribuyen?
.
�Qu� estrategia usaron para secuenciar los pasos del dise�o
experimental de Marcela y Ra�l?
.
�Qu� hicieron para determinar los materiales usados por
Marcela y Ra�l?
�Qu� precauciones piensan que

debieron tomar Marcela y Ra�l?
Despu�s de realizar la actividad
de estas p�ginas, �qu�
modificaciones le har�an al
procedimiento que se�alaron en
la p�gina 71 para demostrar cu�l
era la sombra correcta?
Importante: revisen nuevamente los pasos para planificar
una actividad experimental, ya que en el Taller de ciencias
aplicar�n esta habilidad.
87
Taller de ciencias
Objetivo
que la luz puede descomponerse
en colores.
Habilidades
Planificar una actividad
experimental.
Actitud
Trabajar de manera colaborativa.
Tiempo estimado
Noventa minutos.
Separaci�n de la luz en colores
. Observo
Un d�a s�bado, Ema y sus pap�s decidieron
ver una pel�cula juntos. Cuando su pap�
tom� el disco compacto de la pel�cula que
ver�an, la ni�a observ� colores en �l, como
muestra la imagen. Su mam� le explic� que
esto se debe a que la luz que se refleja en el
disco compacto est� compuesta por distintos colores.
A partir de lo observado, Ema se plante� la siguiente pregunta
de investigaci�n:
�Cu�ntos colores se obtienen al descomponer la luz?
Frente a esta pregunta de investigaci�n, Ema formul� la siguiente
hip�tesis:
Al descomponer la luz se pueden ver siete colores,
los mismos del arco�ris.
Para responder la pregunta de investigaci�n de Ema y
comprobar su hip�tesis, organ�cense en parejas y realicen el
Paso 1 En un d�a soleado, salgan al patio del colegio y...
�Cu�ntos colores observan?
Paso 2 Vayan cambiando la orientaci�n del disco compacto hasta
que logren observar la mayor cantidad posible de colores
proyectados sobre la cartulina.
Materiales
A partir de la imagen, completen
el Paso 1 del procedimiento
y escriban en el recuadro los
materiales requeridos.
Taller de ciencias
Objetivo
que la luz puede descomponerse
en colores.
Habilidades
Planificar una actividad
experimental.
Actitud
Tiempo estimado
Noventa minutos.
Separaci�n de la luz en colores
. Observo
Un d�a s�bado, Ema y sus pap�s decidieron
ver una pel�cula juntos. Cuando su pap�
tom� el disco compacto de la pel�cula que
ver�an, la ni�a observ� colores en �l, como
muestra la imagen. Su mam� le explic� que
esto se debe a que la luz que se refleja en el
disco compacto est� compuesta por distintos colores.
A partir de lo observado, Ema se plante� la siguiente pregunta
de investigaci�n:
�Cu�ntos colores se obtienen al descomponer la luz?
Frente a esta pregunta de investigaci�n, Ema formul� la siguiente
hip�tesis:
Al descomponer la luz se pueden ver siete colores,
los mismos del arco�ris.
Para responder la pregunta de investigaci�n de Ema y
comprobar su hip�tesis, organ�cense en parejas y realicen el
Paso 1 En un d�a soleado, salgan al patio del colegio y...
�Cu�ntos colores observan?
Paso 2 Vayan cambiando la orientaci�n del disco compacto hasta
que logren observar la mayor cantidad posible de colores
proyectados sobre la cartulina.
Materiales
A partir de la imagen, completen
el Paso 1 del procedimiento
y escriban en el recuadro los
materiales requeridos.
88
. Registro resultados
Completen la siguiente tabla, marcando con un
los colores
observados en la cartulina.
Colores observados en la cartulina

1.
�De d�nde provienen los colores que observaron en
la cartulina?
2. �Cu�ntos colores se obtienen al descomponer la luz?
3.
El dise�o experimental realizado, �permiti� responder
la pregunta de investigaci�n de Ema? �Por qu�?
4.
la hip�tesis de Ema? Expliquen.
5.
�Piensan que ocurre algo parecido con la luz cuando se
produce un arco�ris? Expliquen.
Para dar a conocer los resultados de la actividad realizada,
confeccionen un p�ster, siguiendo las indicaciones de su profesor(a).
Luego, comuniquen de manera oral los resultados de la actividad.
Te invitamos a evaluar tu desempe�o y el de tu compa�ero(a) en el

Taller de ciencias. Para ello, lee las preguntas y sigue las instrucciones.
�C�mo lo hice? Pinta 1 si a�n no lo logr�.

Pinta 2 si debe mejorar.
Pinta 3 si lo logr�.
�Aport� con ideas para completar el
Paso 1 de la etapa de experimentaci�n?
�Cumpli� con sus tareas durante la
actividad?
�Respet� las ideas y aportes de su
compa�ero(a)?
Planifiquen la escritura del
p�ster conversando con su
pareja de trabajo. Escriban
con letra clara, separando las
palabras con un espacio para
que puedan ser le�das por otros.
Recuerden revisar la ortograf�a.
89
La luz se descompone en colores
La luz proveniente del Sol o de otra fuente luminosa pareciera no
tener color; es por ello que com�nmente se la denomina luz blanca.
Sin embargo, como comprobaste en el Taller de ciencias de las
p�ginas 88 y 89, la luz est� compuesta por varios colores.
�Has visto un arco�ris? Averigua
por qu� se producen y c�mo
se relaciona este fen�meno
con el hecho de que la luz est�
compuesta por varios colores.
Exploro la composici�n de la luz por distintos colores
Junto con un compa�ero o compa�era, organ�cense para conseguir
los materiales y realicen la siguiente actividad.
Trabajo
colaborativo
La luz se descompone en colores
La luz proveniente del Sol o de otra fuente luminosa pareciera no
tener color; es por ello que com�nmente se la denomina luz blanca.
Sin embargo, como comprobaste en el Taller de ciencias de las
p�ginas 88 y 89, la luz est� compuesta por varios colores.
�Has visto un arco�ris? Averigua
por qu� se producen y c�mo
se relaciona este fen�meno
con el hecho de que la luz est�
compuesta por varios colores.
Exploro la composici�n de la luz por distintos colores
Junto con un compa�ero o compa�era, organ�cense para conseguir
los materiales y realicen la siguiente actividad.
Trabajo
colaborativo
Materiales
.trozo de cart�n b
.tijeras
Paso 1
Paso 2
Paso 3
Paso 4
Tomen el trozo de cart�n blanco y dibujen un c�rculo
utilizando el vaso pl�stico. Luego, recorten el c�rculo y
div�danlo en siete partes iguales.
Pinten cada secci�n con un color diferente, tal como

muestra la imagen, usando como referencia los colores de
la tabla de la p�gina anterior.
Soliciten a un adulto que haga un agujero en el centro del

c�rculo e introduzcan un l�piz en �l.
Giren r�pidamente el c�rculo sobre la punta del l�piz, como

un trompo. Describan lo que observan en sus cuadernos.
a. �Qu� ocurre con los colores al mover el disco r�pidamente?

Expliquen.
b. �C�mo se relaciona esto con lo que aprendieron en el Taller de
ciencias de las p�ginas 88 y 89?
c.
�Qu� m�s les gustar�a saber acerca de la luz y sus propiedades?
�Qu� podr�an hacer para aprenderlo?
Despu�s de estudiar el Tema 2,
revisa nuevamente tus respuestas
a la actividad de la p�gina 82.
�Qu� cambios incluir�as en tus
respuestas? Luego, responde:
�qu� propiedad de la luz explica
la formaci�n de sombras?, �cu�l
explica por qu� vemos lo que
nos rodea? ?
d. �Fueron respetuosos(as) al trabajar en equipo? �Qu� otras
90
actitudes pusieron en pr�ctica en esta actividad?

�Misi�n final!
En la Misi�n inicial de la p�gina 75, explicaste c�mo se producen las sombras de
los �rboles mediante un dibujo. �Recuerdas? Ahora, te invitamos a que expliques
c�mo se produce la sombra de tu cuerpo a partir de la luz del sol.
.�Existen cambios en tu explicaci�n de por qu� se producen las sombras?
�A qu� los atribuyes?
la lecci�n?
para afirmarlo?
esta lecci�n?
�Misi�n final!
En la Misi�n inicial de la p�gina 75, explicaste c�mo se producen las sombras de
los �rboles mediante un dibujo. �Recuerdas? Ahora, te invitamos a que expliques
c�mo se produce la sombra de tu cuerpo a partir de la luz del sol.
.�Existen cambios en tu explicaci�n de por qu� se producen las sombras?
�A qu� los atribuyes?
la lecci�n?
para afirmarlo?
esta lecci�n?
92 92
2.
Compara la fuente de luz utilizada por Yasna y Andr�s en su experimento con una
estrella. Para ello, realiza las siguientes actividades.
a. Define los criterios que te permitan establecer una semejanza y una diferencia
entre las dos fuentes de luz.
b. Se�ala una semejanza y una diferencia entre las dos fuentes de luz.
�C�mo lo hice?
Semejanza Diferencia
�Relacion� el procedimiento con la pregunta de investigaci�n?
�Conclu� que la formaci�n de sombras se relaciona con la propagaci�n
de la luz en l�nea recta?
�Reconoc� medidas que favorecen el ahorro de energ�a?
�Compar� fuentes naturales y artificiales de luz?
profesor. Luego, eval�a tu desempe�o seg�n
la siguiente pauta.

preguntas.
.
�Alcanzaron su meta personal propuesta al inicio de unidad, en la p�gina 72? �Por
qu�?
.
�Cu�les de las estrategias se�aladas en la p�gina 72 les permitieron lograr los
aprendizajes de la
lecci�n?, �qu� otras pusieron en pr�ctica?
.
Despu�s de estudiar la lecci�n, �qu� actitudes pueden mejorar en relaci�n con el
uso responsable de
la energ�a? Escriban su compromiso.
93

A comprender c�mo se producen
los sonidos, reconociendo sus
cualidades y propiedades, adem�s de
evidenciar experimentalmente algunas
propiedades del sonido.

Para apreciar la importancia de prevenir
la contaminaci�n ac�stica y de proteger
mis o�dos cuando me expongo a
sonidos muy intensos.


Centros de investigaci�nen Chile
Curiosidades
�C�mo explicar�as qu� esel ruido?
Un mapa del ruido
Entre los proyectos de acci�n del
Instituto de Ac�stica de la Universidad
Austral de Chile, est� la actualizaci�n del
Mapa de ruido, que ofrece la aplicaci�n Mapcity. Para conocerla
y saber cu�les son los niveles de ruido donde t� vives o en otro
lugar, como tu escuela, p�dele ayuda a un adulto e ingresen el
c�digo 18TN3B094a en el sitio web http://codigos.auladigital.cl
�Por qu� piensas que puede
ser importante conocer el
nivel de ruido al que estamos
expuestos?
El origen de la m�sica
Si bien el origen de la m�sica es
desconocido a�n, gracias a la arqueolog�a
se ha descubierto que nuestros ancestros,
durante la prehistoria, utilizaban
instrumentos musicales hechos con huesos
de animales perforados.
Fuente: L�pez, J. (2011). Breve historia de la m�sica.

Ediciones Nowtilus: Madrid. (Adaptaci�n).

�Por qu�?
94
Los instrumentos musicales son

fuentes sonoras. �Qu� entiendes
por fuente sonora?
El canto de las ballenas
Susannah Buchan, Doctora en Oceanograf�a (c) de la Universidad
de Concepci�n, participa en un estudio sobre las ballenas azules,
animales que est�n en peligro de extinci�n. Esta investigadora
descubri� que la ballena azul que habita los mares del sur de
Chile tiene su propio canto, el que es muy particular y distinto al
de otros grupos de ballenas azules �Incre�ble, no? Este canto es
como una huella ac�stica que les permite a los investigadores
rastrear una poblaci�n de ballenas y as�, por ejemplo, determinar
cu�les son los lugares donde se reproducen y se alimentan, lo que
es fundamental para proteger a estos animales. Buchan espera
que su trabajo sirva, entre otros aspectos, para la creaci�n de
�reas protegidas para estas ballenas y para la instalaci�n de boyas
ac�sticas que permitan monitorear su desplazamiento en toda la
costa chilena.
Fuente: Estudio ac�stico sobre la ballena azul. Recuperado el
10 de enero de 2017, de: http://www.udec.cl/ (Adaptaci�n).
En esta unidad, su desaf�o para el Proyecto consiste en investigar acerca de la
contaminaci�n ac�stica y elaborar un d�ptico. Para comenzar, organ�cense en
los grupos de trabajo para el Proyecto y respondan la siguiente pregunta: �Qu�
aspectos deben considerar para realizar su investigaci�n? Registren sus ideas.
Al finalizar la lecci�n, en la Misi�n final, podr�n corregir, complementar o
reformular sus ideas, para posteriormente llevar a cabo su investigaci�n.
Ingresa el c�digo
18TN3B095a en el sitio web
http://codigos.auladigital.cl,
donde encontrar�s un juego
de los sonidos.
Si participaras en unainvestigaci�n como esta, �qu�habilidades cient�ficas
pondr�asen pr�ctica? Se�ala dos.
�Qu� quiere decir que una especie
est� en peligro de extinci�n? �Qu�
importancia le atribuyes al trabajo
realizado por esta cient�fica?
El canto de las ballenas
Susannah Buchan, Doctora en Oceanograf�a (c) de la Universidad
de Concepci�n, participa en un estudio sobre las ballenas azules,
animales que est�n en peligro de extinci�n. Esta investigadora
descubri� que la ballena azul que habita los mares del sur de
Chile tiene su propio canto, el que es muy particular y distinto al
de otros grupos de ballenas azules �Incre�ble, no? Este canto es
como una huella ac�stica que les permite a los investigadores
rastrear una poblaci�n de ballenas y as�, por ejemplo, determinar
cu�les son los lugares donde se reproducen y se alimentan, lo que
es fundamental para proteger a estos animales. Buchan espera
que su trabajo sirva, entre otros aspectos, para la creaci�n de
�reas protegidas para estas ballenas y para la instalaci�n de boyas
ac�sticas que permitan monitorear su desplazamiento en toda la
costa chilena.
Fuente: Estudio ac�stico sobre la ballena azul. Recuperado el
10 de enero de 2017, de: http://www.udec.cl/ (Adaptaci�n).
En esta unidad, su desaf�o para el Proyecto consiste en investigar acerca de la
contaminaci�n ac�stica y elaborar un d�ptico. Para comenzar, organ�cense en
los grupos de trabajo para el Proyecto y respondan la siguiente pregunta: �Qu�
aspectos deben considerar para realizar su investigaci�n? Registren sus ideas.
Al finalizar la lecci�n, en la Misi�n final, podr�n corregir, complementar o
reformular sus ideas, para posteriormente llevar a cabo su investigaci�n.
Ingresa el c�digo
http://codigos.auladigital.cl,
donde encontrar�s un juego
de los sonidos.
Si participaras en unainvestigaci�n como esta, �qu�habilidades cient�ficas
pondr�asen pr�ctica? Se�ala dos.
�Qu� quiere decir que una especie
est� en peligro de extinci�n? �Qu�
importancia le atribuyes al trabajo
realizado por esta cient�fica?
95
Tema 1: Identifico fuentes sonoras y las
cualidades del sonido

Conceptos clave
cuerdas vocales: estructuras que se
encuentran a la altura de la garganta
y son las responsables de la emisi�n
de la voz.
Sit�a tus dedos �ndice y medio sobre tu garganta, como muestra la imagen, y
canta la letra �Aaaaaaa�.
a. �Qu� sentiste en tus dedos mientras cantabas la letra �A�?
b. �Qu� relaci�n piensas que existe entre vibraci�n y sonido?
c. �Qu� otras preguntas sobre el sonido piensas que podr�s responder al t�rmino de
este tema? Escr�belas en tu cuaderno e intenta responderlas. Una vez finalizado el
estudio del tema, resp�ndelas nuevamente y compara tus respuestas.
?
En la actividad anterior, pudiste comprobar que, al tocar tu garganta
y cantar, se producen movimientos, denominados vibraciones. El
sonido es producido por las vibraciones de alg�n objeto o material:
cuando un objeto vibra, produce ondas que llegan a nuestros o�dos y
son percibidas como sonidos. En el caso de nuestra voz, los sonidos
�C�mo piensan que perciben
el sonido las personas con
discapacidades auditivas?
Se�ala dos ejemplos de fuentes
sonoras.
que emitimos cuando cantamos o hablamos se generan a partir de
las vibraciones de las cuerdas vocales.
Cuando escuchamos un sonido, pensamos que debe haber algo que
lo emite o produce, es decir, una fuente sonora. Nuestras cuerdas
vocales, el tambor y la guitarra, entre muchos otros ejemplos, son
fuentes sonoras.
Materiales
Trabajo
colaborativo
Evidencio la relaci�n entre la tensi�n de una cuerda,
su vibraci�n y la emisi�n de sonido
Organ�cense en grupos de tres integrantes y analicen esta situaci�n.
En un programa de televisi�n, Catalina vio que dos ni�os hablaban por un
tel�fono hecho con envases de yogur y una cuerda. Entonces, decidi� construirlo
ella misma y mostr�rselo a su amigo Carlos. Te invitamos a ver lo que sucedi�.
Como el tel�fono no funcion�, Catalina y Carlos se plantearon el siguiente
problema: �C�mo influye la tensi�n de la cuerda en la emisi�n del sonido?
�Us�moslo para
conversar!
�Ya, probemos! �Me
escuchas? �Uy!, no se
escucha. guitarra
Precauci�n: no
tensen demasiado la
cuerda, ya que esta
podr�a cortarse y
golpearlos.
Materiales
Trabajo
colaborativo
Evidencio la relaci�n entre la tensi�n de una cuerda,
su vibraci�n y la emisi�n de sonido
Organ�cense en grupos de tres integrantes y analicen esta situaci�n.
En un programa de televisi�n, Catalina vio que dos ni�os hablaban por un
tel�fono hecho con envases de yogur y una cuerda. Entonces, decidi� construirlo
ella misma y mostr�rselo a su amigo Carlos. Te invitamos a ver lo que sucedi�.
Como el tel�fono no funcion�, Catalina y Carlos se plantearon el siguiente
problema: �C�mo influye la tensi�n de la cuerda en la emisi�n del sonido?
�Us�moslo para
conversar!
�Ya, probemos! �Me
escuchas? �Uy!, no se
escucha. guitarra
Precauci�n: no
tensen demasiado la
cuerda, ya que esta
podr�a cortarse y
golpearlos.
Para responder la pregunta de Catalina y Carlos, realicen lo siguiente.
Paso 1
Muevan una de las clavijas, de modo que una cuerda de
la guitarra quede sin tensar. Pulsen la cuerda y observen si
vibra y qu� sonido emite.
Paso 2
Paso 3
Muevan la clavija para tensar levemente la cuerda y p�lsenla
de nuevo. F�jense si vibra y en el sonido que emite.
Finalmente, tensen totalmente la cuerda y vuelvan

a pulsarla. Registren sus resultados en el cuadro,
respondiendo S� o No seg�n corresponda.
Tensi�n de la cuerda �Vibra la cuerda? �Emite sonido?
Sin tensar
Levemente tensa
Muy tensa
a.
�En qu� caso(s) la cuerda emiti� sonido?
b. �Qu� relaci�n existe entre la vibraci�n de la cuerda, su tensi�n y la
emisi�n de sonido?
d. �Manifestaron sus ideas y opiniones de manera respetuosa
c.
�C�mo se relaciona lo anterior con que el tel�fono de Catalina no
haya funcionado?
durante la actividad?, �por qu� es importante hacerlo?
97
Cualidades del sonido
�Son iguales los sonidos que podemos percibir? Ciertamente que no,
y esto depende de las cualidades del sonido: la intensidad, el tono y
el timbre, que son descritas a continuaci�n.
Intensidad. Com�nmente, la intensidad
de un sonido se relaciona con lo fuerte
o d�bil que lo percibimos. Por ejemplo,
un grito y el rugido de un le�n nos
pueden parecer sonidos intensos
en comparaci�n con un susurro o el
sonido del viento.
Tono. Como viste en el juego de la
p�gina 95, hay sonidos agudos, como el
chillido de los monos; y sonidos graves,
como el rugido de un le�n. La cualidad
del sonido que nos permite clasificarlos
como agudos o graves es el tono.
Timbre. Si dos fuentes sonoras
emiten sonidos con la misma
intensidad y tono, de todos
modos se pueden producir
sonidos diferentes. Esto se
debe al timbre, que nos permite
reconocer la fuente sonora.
As� podemos distinguir, por
ejemplo, al le�n del elefante. Comparo sonidos seg�n su intensidad
Pinta los recuadros que corresponda seg�n la siguiente clave. Luego,
compara tus respuestas con las de un compa�ero o compa�era.
Recurso digital
Lee con detenci�n lo que
dice el texto e imag�nalo en
tu cabeza. Luego, subraya la
informaci�n que se relaciona
con la imagen.
Cualidades del sonido
�Son iguales los sonidos que podemos percibir? Ciertamente que no,
y esto depende de las cualidades del sonido: la intensidad, el tono y
el timbre, que son descritas a continuaci�n.
Intensidad. Com�nmente, la intensidad
de un sonido se relaciona con lo fuerte
o d�bil que lo percibimos. Por ejemplo,
un grito y el rugido de un le�n nos
pueden parecer sonidos intensos
en comparaci�n con un susurro o el
sonido del viento.
Tono. Como viste en el juego de la
p�gina 95, hay sonidos agudos, como el
chillido de los monos; y sonidos graves,
como el rugido de un le�n. La cualidad
del sonido que nos permite clasificarlos
como agudos o graves es el tono.
Timbre. Si dos fuentes sonoras
emiten sonidos con la misma
intensidad y tono, de todos
modos se pueden producir
sonidos diferentes. Esto se
debe al timbre, que nos permite
reconocer la fuente sonora.
As� podemos distinguir, por
ejemplo, al le�n del elefante. Comparo sonidos seg�n su intensidad
Pinta los recuadros que corresponda seg�n la siguiente clave. Luego,
compara tus respuestas con las de un compa�ero o compa�era.
Recurso digital
Lee con detenci�n lo que
dice el texto e imag�nalo en
tu cabeza. Luego, subraya la
informaci�n que se relaciona
con la imagen.
Sonido de mayor intensidad. Sonido de menor intensidad.
complementario
�
Rodrigo
Moraga
Z��iga
Croar de una rana. Rugido de un puma. Zumbido de un abejorro.
98
Materiales
.recortables de la p�gina 251
.pegamento
.tijeras
Precauci�n: sean
tijeras. Recuerden que se trata
de un objeto cortopunzante
Clasifico sonidos seg�n su intensidad y tono
Trabajo
colaborativo
Organ�cense en parejas, consigan los materiales y realicen la
siguiente actividad.
Paso 1 Recorten las fuentes sonoras de la p�gina 251.
Paso 2 Seleccionen un criterio que les permita clasificar los sonidos
que las fuentes sonoras emiten. Puede ser el tono o la
intensidad. �Qu� criterio eligieron? Subr�yenlo.
Paso 3 De acuerdo al criterio establecido, definan los grupos en
Precauci�n: sean
tijeras. Recuerden que se trata
de un objeto cortopunzante
Clasifico sonidos seg�n su intensidad y tono
Trabajo
colaborativo
Organ�cense en parejas, consigan los materiales y realicen la
siguiente actividad.
Paso 1 Recorten las fuentes sonoras de la p�gina 251.
Paso 2 Seleccionen un criterio que les permita clasificar los sonidos
que las fuentes sonoras emiten. Puede ser el tono o la
intensidad. �Qu� criterio eligieron? Subr�yenlo.
Paso 3 De acuerdo al criterio establecido, definan los grupos en
los que van a clasificar los sonidos. Luego, clasifiquen
los sonidos, completando y pegando los recortes en el
siguiente esquema.
Grupo 1: Grupo 2:
Criterio:
b. �Fueron respetuosos y respetuosas al escuchar las ideas de su
compa�ero o compa�era? �C�mo pueden mejorar su actitud
al respecto?
a. �C�mo se sintieron trabajando en parejas?, �tuvieron dificultades?
De ser as�, �c�mo las resolvieron?
9999
Cuidemos nuestros o�dos de sonidos muy intensos
Vivimos en un mundo lleno de sonidos: la voz de las personas cuando

hablan, las bocinas y los motores de los veh�culos, por ejemplo. La
intensidad con que percibimos un sonido se mide en decibeles (dB).
Escuchar sonidos por sobre los 85 dB por per�odos prolongados
puede causar da�o en los o�dos e incluso sordera. Por eso hay
personas que en sus trabajos deben usar implementos, como el de la
imagen, que bloquean las ondas sonoras para que estas no lleguen
a sus o�dos. El siguiente gr�fico muestra la intensidad, medida en
decibeles, de distintos sonidos.
Fuente: Elaboraci�n propia, a partir de: Hewitt, P.

(2007). F�sica conceptual. M�xico: Pearson.
En parejas, analicen los datos del gr�fico y respondan en sus

cuadernos las preguntas planteadas.
a.
�Cu�l es el sonido m�s intenso?, �y el menos intenso?, �a cu�ntos
decibeles equivale cada uno?
b.
�Qu� hicieron para determinar a cu�ntos decibeles corresponden
los sonidos m�s y menos intensos en el gr�fico?
Intensidad de distintos sonidos
Fuente sonora
Murmullo
de las hojas
Susurro Tr�fico
intenso
M�sica en
reproductor
(amplificada)
Avi�n a
propulsi�n
a chorro
| | | | |
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Intensidad (
dB)
c.
�Qu� otra pregunta se puede responder a partir del gr�fico?
Escr�banla y p�danle a otra pareja que la responda.
d.
�Qu� sonidos podr�an causar da�o en los o�dos al exponerse por
mucho tiempo a ellos?
Analizo informaci�n a partir de gr�ficos

Cuido mi
cuerpo
Recurso digital
complementario
100
En los �ltimos a�os, nos hemos visto sometidos a un aumento
del ruido ambiental, lo que afecta nuestra salud auditiva. La
Organizaci�n Mundial de la Salud (OMS) advierte que millones de
j�venes del mundo est�n en riesgo de sufrir p�rdidas de audici�n
debido a la exposici�n a ruidos que forman parte de nuestra vida
cotidiana. Por eso, es necesario que conozcas los efectos da�inos del
ruido y que realices acciones para cuidar tus o�dos.
Conceptos clave
ruido: cualquier sonido que

sea calificado como molesto o
desagradable por quien lo percibe.
Analizo informaci�n a partir de tablas

Cuido mi
cuerpo
En parejas, analicen los datos de la siguiente tabla y respondan las
preguntas planteadas.
Tiempos m�ximos de escucha de algunos sonidos,

recomendados por la OMS
Fuente sonora Intensidad (dB) Tiempo m�ximo de exposici�n (minutos)
Cortadora de pasto 90 150
Ruido del motor de una moto 95 47
Bocina de un auto o un tren subterr�neo 100 15
Reproductor de mp3 a todo volumen 105 4
Fuente: �Cu�nto tiempo y a qu� volumen puedes escuchar m�sica sin da�ar tu o�do?
Recuperado el 28 de enero de 2017, de: http://www.bbc.com/ (Adaptaci�n).
a.
�Cu�l es el sonido m�s intenso?, �y el menos intenso?
b.
�Cu�l de los datos de la tabla incluir�an en el gr�fico de la p�gina
anterior? Incorp�renlo.
c.
�Qu� ocurre con el tiempo de exposici�n a los distintos sonidos,
a medida que aumenta su intensidad?
d. �Qu� podr�a pasar si se exponen a los sonidos de la tabla por
�Qu� importancia piensan
que tiene para su vida lo
aprendido en las p�ginas
100 y 101? Comenten con sus
compa�eros(as).
m�s tiempo del recomendado?
e. �Qu� consejo le dar�an a un ni�o o ni�a de su edad que usa

regularmente su reproductor de mp3 a todo volumen?
f.
�Qu� m�s les gustar�a aprender acerca de los tiempos m�ximos
que pueden exponerse a algunos sonidos? �Por qu� consideran
importante aprenderlo?
Revisa nuevamente la actividad
de la p�gina 96. �Qu� cambios
incluir�as en tus respuestas?
�Qu� procedimiento utilizar�as
para explicarle a un(a) amigo(a)
que el sonido es producido por
las vibraciones de alg�n objeto
o material? ?
del sonido
Comenten en torno a estas preguntas.
a. �C�mo se relaciona el proyecto �Listen up� con
la transmisi�n del sonido por distintos medios?
b. �Qu� otros elementos incluir�an en el concierto
para que las personas sientan la m�sica?
c. �Qu� opinan del desarrollo de iniciativas
como esta? Expliquen.
d. Si pudieran entrevistar a los dise�adores de
�Listen up�, �qu� les preguntar�an?
�Qu� procedimiento realizar�an para
evidenciar si el sonido se propaga
mejor en los s�lidos o en los
l�quidos? Organ�cense en parejas y
descr�banlo en sus cuadernos.
?
Siguiendo las indicaciones de su profesora o profesor, distrib�yanse en la sala de
clases,
de modo que queden de espaldas al centro de esta. Luego, cierren los ojos y
escuchen los
sonidos que har� su profesora o profesor.
a. �Qu� alumnos y alumnas de su curso lograron percibir los sonidos?
b. �Por d�nde se habr�n propagado, principalmente, los sonidos hasta sus o�dos?
c. �Qu� pueden concluir a partir de la actividad realizada? Marquen .
El sonido viaja en una direcci�n. d. El sonido viaja en todas direcciones.
Transmisi�n del sonido
Las ondas sonoras que son producidas cuando un objeto vibra
llegan a nuestros o�dos y pueden propagarse por distintos medios
materiales, que pueden ser un s�lido, un l�quido o un gas. Adem�s,
se propagan en todas direcciones, tal como viste en la actividad
anterior. Esta propiedad se llama transmisi�n del sonido.
La pasi�n por la m�sica de siete estudiantes de la Universidad Adolfo
Ib��ez los llev�, en el a�o 2015, a dise�ar un proyecto llamado �Listen up�.
Su idea era generar conciertos inclusivos para personas oyentes y con
discapacidades auditivas. As�, gracias a int�rpretes de se�as, luces, bailes y
globos que los participantes del concierto ten�an en sus manos para captar
la vibraci�n del sonido, las personas pod�an �sentir la m�sica�.
Fuente: Listen up. Recuperado el 28 de enero de 2017, de: http://www.uai.cl/ y
http://www.t13.cl/ (Adaptaci�n).
del sonido
a. �C�mo se relaciona el proyecto �Listen up� con
la transmisi�n del sonido por distintos medios?
b. �Qu� otros elementos incluir�an en el concierto
para que las personas sientan la m�sica?
c. �Qu� opinan del desarrollo de iniciativas
como esta? Expliquen.
d. Si pudieran entrevistar a los dise�adores de
�Listen up�, �qu� les preguntar�an?
�Qu� procedimiento realizar�an para
evidenciar si el sonido se propaga
mejor en los s�lidos o en los
l�quidos? Organ�cense en parejas y
descr�banlo en sus cuadernos.
?
Siguiendo las indicaciones de su profesora o profesor, distrib�yanse en la sala de
clases,
de modo que queden de espaldas al centro de esta. Luego, cierren los ojos y
escuchen los
sonidos que har� su profesora o profesor.
a. �Qu� alumnos y alumnas de su curso lograron percibir los sonidos?
b. �Por d�nde se habr�n propagado, principalmente, los sonidos hasta sus o�dos?
c. �Qu� pueden concluir a partir de la actividad realizada? Marquen .
El sonido viaja en una direcci�n. d. El sonido viaja en todas direcciones.
Transmisi�n del sonido
Las ondas sonoras que son producidas cuando un objeto vibra
llegan a nuestros o�dos y pueden propagarse por distintos medios
materiales, que pueden ser un s�lido, un l�quido o un gas. Adem�s,
se propagan en todas direcciones, tal como viste en la actividad
anterior. Esta propiedad se llama transmisi�n del sonido.
La pasi�n por la m�sica de siete estudiantes de la Universidad Adolfo
Ib��ez los llev�, en el a�o 2015, a dise�ar un proyecto llamado �Listen up�.
Su idea era generar conciertos inclusivos para personas oyentes y con
discapacidades auditivas. As�, gracias a int�rpretes de se�as, luces, bailes y
globos que los participantes del concierto ten�an en sus manos para captar
la vibraci�n del sonido, las personas pod�an �sentir la m�sica�.
Fuente: Listen up. Recuperado el 28 de enero de 2017, de: http://www.uai.cl/ y
http://www.t13.cl/ (Adaptaci�n).
Organ�cense en grupos de tres integrantes y consigan los
materiales para realizar el siguiente procedimiento. Antes de
llevarlo a cabo, lean los pasos y plant�ense una meta personal
que les gustar�a alcanzar trabajando como equipo. Luego, hagan un
listado de las dificultades que podr�an enfrentar al trabajar en grupo
y planteen posibles soluciones.
Materiales
.s�mola
.bol de pl�stico
Evidencio que el sonido se transmite
por distintos medios materiales
Trabajo
colaborativo
Paso 1
Paso 2
Paso 3
Cubran el bol con pl�stico para envolver, procurando que
quede lo m�s tenso posible.
Sobre el pl�stico para envolver, esparzan un poco

de s�mola.
Un integrante del grupo debe tomar la bandeja de aluminio
o acero y golpearla fuertemente con la cuchara de madera,

por encima del recipiente pl�stico, como muestra la imagen.
a. Describan lo que observaron.
b. �Por qu� medio(s) se transmite el sonido en la actividad realizada?
�En qu� se basan para afirmarlo?
c. �Cu�ndo se producen las vibraciones en la actividad realizada?
Marquen .
Al golpear la bandeja con

la cuchara.
Al esparcir la s�mola sobre el
pl�stico que cubre el bol.
d. �Qu� pasar� con la transmisi�n del sonido en el agua? �Ser�
parecido a lo que ocurre en el aire? �C�mo podr�an averiguarlo?
e. �Consideran que trabajar en equipo facilit� el desarrollo de la
actividad? �Por qu�? �Cumplieron la meta propuesta?
f.
Eval�en su desempe�o personal y el de sus compa�eros(as)
mediante las siguientes preguntas: �Cumpli� con las tareas
asignadas? �Respet� las instrucciones dadas? �Fue riguroso(a) al
registrar las observaciones?
103
Reflexi�n y absorci�n del sonido
Si ingresas a una habitaci�n vac�a y hablas fuerte, o si gritas en

las cercan�as de una monta�a, donde hay grandes paredes de
roca, puedes escuchar que el sonido de tu voz se repite, es decir,
oyes el eco de tu voz. Esto se debe a que, al igual que la luz, el
sonido presenta la propiedad de la reflexi�n, es decir, cuando las
ondas sonoras se encuentran con un obst�culo que no facilita su
transmisi�n, se reflejan sobre su superficie y as� son captadas por
A
nuestros o�dos (imagen A).
Al gritar en una habitaci�n vac�a puedes escuchar el eco de tu
voz, pero �qu� sucede si lo haces en una que contiene muebles
y sus ventanas cubiertas de cortinas? En este caso el sonido
de tu voz no se refleja totalmente, ya que es absorbido por estos
objetos (imagen B). Esta propiedad se llama absorci�n
del sonido.
Materiales
.reloj despertador
.caja de cart�n con tapa
.caja de plumavit� con tapa
Evidencio que el sonido se absorbe
Organ�cense en grupos de cuatro o cinco integrantes y
consigan los materiales. Luego, realicen lo siguiente.
Paso 1 Programen el despertador para que se active la alarma
a los dos minutos en el interior de la caja de cart�n cerrada.
Trabajo
colaborativo
B
Escuchen el sonido emitido por el despertador.
Paso 2
Repitan el procedimiento anterior, pero esta vez utilicen la
caja de plumavit�.
a. �En cu�l de las cajas se escuch� con mayor intensidad el sonido

de la alarma?
b. �Qu� propiedad del sonido es posible reconocer en esta
actividad? �En qu� se basan para afirmarlo?
c.
Comuniquen de manera oral los resultados de la actividad y lo
que aprendieron respecto del sonido al realizarla.
�qu� modificaciones incluir�as entus respuestas a la actividad de lap�gina 102?
�Qu� procedimiento
utilizar�as para explicarle a unfamiliar que el sonido se transmite
en todas direcciones?
?
d. �C�mo se organizaron para trabajar colaborativamente?
�Por qu� es importante hacerlo?
104
�Misi�n final!
En la p�gina 95 los invitamos a plantear sus ideas en relaci�n
con los aspectos que deben considerar para realizar su
investigaci�n sobre la contaminaci�n ac�stica. Organ�cense
en los mismos grupos de trabajo de la Misi�n inicial y, guiados
por las siguientes preguntas, hagan las modificaciones que
consideren necesarias.
Los invitamos a revisar la
p�gina 15 donde encontrar�n
m�s orientaciones para
hacer su investigaci�n y
posteriormente dise�ar el
d�ptico. Sigan las instrucciones
�Qu� es la contaminaci�n
ac�stica?
�Qu� consecuencias tiene la
contaminaci�n ac�stica en la
salud de las personas?
�Cu�les son las causas de lacontaminaci�n ac�stica?
�Qu� medidas se pueden aplicar
para reducir la contaminaci�n
ac�stica en nuestro entorno?
la lecci�n?
�a qui�nes?
�Misi�n final!
En la p�gina 95 los invitamos a plantear sus ideas en relaci�n
con los aspectos que deben considerar para realizar su
investigaci�n sobre la contaminaci�n ac�stica. Organ�cense
en los mismos grupos de trabajo de la Misi�n inicial y, guiados
por las siguientes preguntas, hagan las modificaciones que
consideren necesarias.
Los invitamos a revisar la
p�gina 15 donde encontrar�n
m�s orientaciones para
hacer su investigaci�n y
posteriormente dise�ar el
d�ptico. Sigan las instrucciones
�Qu� es la contaminaci�n
ac�stica?
�Qu� consecuencias tiene la
contaminaci�n ac�stica en la
salud de las personas?
�Cu�les son las causas de lacontaminaci�n ac�stica?
�Qu� medidas se pueden aplicar
para reducir la contaminaci�n
ac�stica en nuestro entorno?
la lecci�n?
�a qui�nes?
Para que conozcas c�mo va tu proceso de aprendizaje, re�nete con dos
compa�eros o compa�eras, y consigan un dado y dos botones peque�os de
distinto color. Luego, sigan las instrucciones de su profesora o profesor, y �a
jugar!
Explica por qu� mediose transmite el sonidoen la siguiente situaci�n:
Cuando son� el timbre,
los ni�os y ni�as queestaban en las salas declases supieron que elrecreo comenz�.
�Retrocededospuestos!
Ignacio le susurra suidea a Sof�a. �Conqu� cualidad delsonido se relacionaesta
situaci�n?
�Qu� medida deprotecci�n paratus o�dos puedestomar si te exponesa sonidos de
granintensidad?
Teresa contest�el tel�fono yreconoci� la vozde su pap�. �Conqu� cualidaddel sonido
serelaciona estasituaci�n?
�Vuelve ala partida!
Explica qu� relaci�nexiste entre lavibraci�n de lascuerdas de unaguitarra y el
sonidoque producen.
1
2
3 4
5
6
7Partida
R i nrin
Evaluaci�n de procesoUnidad 2 � Luz y sonido 106
Para que conozcas c�mo va tu proceso de aprendizaje, re�nete con dos
compa�eros o compa�eras, y consigan un dado y dos botones peque�os de
distinto color. Luego, sigan las instrucciones de su profesora o profesor, y �a
jugar!
Explica por qu� mediose transmite el sonidoen la siguiente situaci�n:
Cuando son� el timbre,
los ni�os y ni�as queestaban en las salas declases supieron que elrecreo comenz�.
�Retrocededospuestos!
Ignacio le susurra suidea a Sof�a. �Conqu� cualidad delsonido se relacionaesta
situaci�n?
�Qu� medida deprotecci�n paratus o�dos puedestomar si te exponesa sonidos de
granintensidad?
Teresa contest�el tel�fono yreconoci� la vozde su pap�. �Conqu� cualidaddel sonido
serelaciona estasituaci�n?
�Vuelve ala partida!
Explica qu� relaci�nexiste entre lavibraci�n de lascuerdas de unaguitarra y el
sonidoque producen.
1
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7Partida
R i nrin
Evaluaci�n de procesoUnidad 2 � Luz y sonido 106
�C�mo lo hice?
�Retrocede dospuestos!
Mediante un ejemplo
explica que el sonido
se refleja.
Mediante un ejemploexplica que el sonidose absorbe.�Avanza dospuestos!`
o profesor y luego eval�a tu desempe�o a
partir de la siguiente pauta.
respondan:
.Con el estudio de esta lecci�n, �pudiste alcanzar tu meta personal propuesta al
inicio de
unidad, en la p�gina 72? �Qu� otras metas lograste en esta lecci�n?
.De la estrategias declaradas en la p�gina 72, �cu�les te permitieron alcanzar los
aprendizajes
de la lecci�n?, �qu� otras incluir�as?
.Despu�s de estudiar la lecci�n, �qu� actitudes puedes mejorar en relaci�n con el
cuidado de
tus o�dos frente a sonidos intensos?
�Pude explicar la relaci�n que existe entre vibraci�n y sonido?
�Identifiqu� la cualidad del sonido en distintas situaciones?
�Identifiqu� una medida para proteger mis o�dos frente a sonidos de
gran intensidad?
�Expliqu� por qu� medio se transmite el sonido en una situaci�n dada?
�Expliqu� mediante ejemplos las propiedades de reflexi�n y absorci�n del sonido?
8 10 119 Meta
Mu uu
�C�mo lo hice?
�Retrocede dospuestos!
Mediante un ejemplo
explica que el sonido
se refleja.
Mediante un ejemploexplica que el sonidose absorbe.�Avanza dospuestos!`
o profesor y luego eval�a tu desempe�o a
partir de la siguiente pauta.
respondan:
.Con el estudio de esta lecci�n, �pudiste alcanzar tu meta personal propuesta al
inicio de
unidad, en la p�gina 72? �Qu� otras metas lograste en esta lecci�n?
.De la estrategias declaradas en la p�gina 72, �cu�les te permitieron alcanzar los
aprendizajes
de la lecci�n?, �qu� otras incluir�as?
.Despu�s de estudiar la lecci�n, �qu� actitudes puedes mejorar en relaci�n con el
cuidado de
tus o�dos frente a sonidos intensos?
�Pude explicar la relaci�n que existe entre vibraci�n y sonido?
�Identifiqu� la cualidad del sonido en distintas situaciones?
�Identifiqu� una medida para proteger mis o�dos frente a sonidos de
gran intensidad?
�Expliqu� por qu� medio se transmite el sonido en una situaci�n dada?
�Expliqu� mediante ejemplos las propiedades de reflexi�n y absorci�n del sonido?
8 10 119 Meta
Mu uu
107
108 108
Vuelve a revisar en la lecci�n los conceptos que pintaste con color amarillo o
rojo.
Luego, completa el siguiente esquema para uno de estos conceptos:

�Qu� actitudes relacionadas con el trabajo colaborativopusiste en pr�ctica al
aprenderlo?
Concepto
refracci�n de la luz reflexi�n de la luz composici�n de la luz por colores
LUZ
Fuentes luminosas
Propiedades de la luz
Fuentes naturales de luz
Refracci�n de la luz
Fuentes artificiales de luz
Reflexi�n de la luz
Composici�n de la luz por colores
A continuaci�n, te invitamos a elaborar un cuadro sin�ptico de la Lecci�n 2. Para
ello, realiza
lo siguiente.
1. Escribe en tu cuaderno, usando recuadros, las ideas o conceptos principales de
la Lecci�n 2 y
p�ntalos seg�n la clave de la p�gina anterior. Revisa nuevamente los conceptos que
colorees de
amarillo o rojo.
2. Selecciona una propiedad del sonido (concepto) e indica qu� habilidades te
permitieron
desarrollarlas y las actitudes que pusiste en pr�ctica.
3. Finalmente, elabora en tu cuaderno un cuadro sin�ptico de la Lecci�n 2,
siguiendo los pasos
se�alados en estas p�ginas.
Laura fue de vacaciones con su familia a la Regi�n de los R�os. A continuaci�n te
presentamos algunas de las actividades que desarrollaron.
Te invitamos a conocer cu�nto aprendiste sobre la luz y el sonido. Para ello, lee
la siguiente situaci�n y luego realiza las actividades propuestas.
Durante la noche en que llegaron, realizaron juegos nocturnos�
Al d�a siguiente, Laura fue a una fiesta costumbrista con su pap�
�Es un
p�jaro!
Evaluaci�n finalUnidad 2 � Luz y sonido 110
Laura fue de vacaciones con su familia a la Regi�n de los R�os. A continuaci�n te
presentamos algunas de las actividades que desarrollaron.
Te invitamos a conocer cu�nto aprendiste sobre la luz y el sonido. Para ello, lee
la siguiente situaci�n y luego realiza las actividades propuestas.
Durante la noche en que llegaron, realizaron juegos nocturnos�
Al d�a siguiente, Laura fue a una fiesta costumbrista con su pap�
�Es un
p�jaro!
1. Distingue las fuentes naturales y artificiales de luz presentes en las im�genes
de la
p�gina anterior, pintando los recuadros seg�n la siguiente clave.
Fuentes naturales de luz. Fuentes artificiales de luz.
2. Representa, mediante un dibujo, c�mo se forman las sombras que la ni�a hace
con sus manos. Luego, explica c�mo se relaciona esto con la forma en que viaja
la luz.
3. Analiza la siguiente situaci�n y luego responde.
Antes de irse de vacaciones, Laura y su mam� buscaron un papel que no
dejara pasar la luz solar, para cubrir la ventana de la carpa. Para saber
qu� papel usar, consiguieron cartulina, papel celof�n y papel de volant�n,
y observaron c�mo se ve�a un portal�pices detr�s de cada uno de ellos
al iluminarlos con una ampolleta. Las siguientes im�genes muestran los
resultados que obtuvieron.
Cartulina. Papel celof�n. Papel volant�n.
.Compara los papeles. �cu�l de ellos debieran usar Laura y su familia para cubrir
la ventana de la carpa?, �por qu�?
Fuentes naturales de luz. Fuentes artificiales de luz.
2. Representa, mediante un dibujo, c�mo se forman las sombras que la ni�a hace
con sus manos. Luego, explica c�mo se relaciona esto con la forma en que viaja
la luz.
3. Analiza la siguiente situaci�n y luego responde.
Antes de irse de vacaciones, Laura y su mam� buscaron un papel que no
dejara pasar la luz solar, para cubrir la ventana de la carpa. Para saber
qu� papel usar, consiguieron cartulina, papel celof�n y papel de volant�n,
y observaron c�mo se ve�a un portal�pices detr�s de cada uno de ellos
al iluminarlos con una ampolleta. Las siguientes im�genes muestran los
resultados que obtuvieron.
Cartulina. Papel celof�n. Papel volant�n.
.Compara los papeles. �cu�l de ellos debieran usar Laura y su familia para cubrir
la ventana de la carpa?, �por qu�?
4. Clasifica, seg�n el tono, los sonidos que emiten los instrumentos que toca el
grupo musical de la plaza. Para ello, completa el siguiente esquema.
Grupo 1: Grupo 2:
Criterio: Tono
5. Analiza las siguientes situaciones y argumenta con qu� propiedad del sonido
se relacionan.
a. Laura y su familia salieron de excursi�n y entraron a una cueva. Al gritar en el
interior de esta, escucharon el eco de su voz.

b. Mientras nadaba bajo el agua con su mam�, Laura oy� el motor de una lancha
que navegaba a lo lejos.
6. �Por qu� Laura no debe acercar su o�do al parlante, como le indica su pap� en la
imagen de la p�gina 110? Explica.

4. Clasifica, seg�n el tono, los sonidos que emiten los instrumentos que toca el
grupo musical de la plaza. Para ello, completa el siguiente esquema.
Grupo 1: Grupo 2:
Criterio: Tono
5. Analiza las siguientes situaciones y argumenta con qu� propiedad del sonido
se relacionan.
a. Laura y su familia salieron de excursi�n y entraron a una cueva. Al gritar en el
interior de esta, escucharon el eco de su voz.

b. Mientras nadaba bajo el agua con su mam�, Laura oy� el motor de una lancha
que navegaba a lo lejos.
6. �Por qu� Laura no debe acercar su o�do al parlante, como le indica su pap� en la
imagen de la p�gina 110? Explica.

�Distingu� fuentes naturales y artificiales de luz?
�Represent� c�mo se forman las sombras y expliqu� c�mo estas se relacionan con
que la luz viaja en l�nea recta?
�Compar� materiales en relaci�n con el paso de la luz?
�Clasifiqu� sonidos en funci�n del tono?
�Expliqu� las propiedades del sonido al analizar distintas situaciones?
�Expliqu� la importancia de no exponerse a sonidos intensos?
�Compar� sonidos, distinguiendo el de mayor intensidad?
Zumbido de abejas. Murmullo de las hojas con
el viento.
Graznido de un pato.
Revisa tus respuestas junto con tu profesor(a),
y luego eval�a tu desempe�o seg�n la
siguiente pauta.
preguntas.
.De la meta planteada al inicio de unidad, en la p�gina 72, �qu� les result� m�s
f�cil de lograr?
.Las estrategias declaradas en la p�gina 72, �les facilitaron el logro de las metas
alcanzadas en la
unidad?, �por qu�? �Cu�les podr�an incorporar en la pr�xima unidad?
.Despu�s de estudiar esta unidad, �qu� actitudes pueden poner en pr�ctica en su
vida cotidiana,
en relaci�n con el cuidado del entorno y de su cuerpo? Revisen la p�gina 73.
7. Un d�a en que salieron a caminar, Laura y su familia escucharon los sonidos que
muestran las im�genes. Compara dichos sonidos y marca con un el m�s intenso.
�Distingu� fuentes naturales y artificiales de luz?
�Represent� c�mo se forman las sombras y expliqu� c�mo estas se relacionan con
que la luz viaja en l�nea recta?
�Compar� materiales en relaci�n con el paso de la luz?
�Clasifiqu� sonidos en funci�n del tono?
�Expliqu� las propiedades del sonido al analizar distintas situaciones?
�Expliqu� la importancia de no exponerse a sonidos intensos?
�Compar� sonidos, distinguiendo el de mayor intensidad?
Zumbido de abejas. Murmullo de las hojas con
el viento.
Graznido de un pato.
siguiente pauta.
preguntas.
.De la meta planteada al inicio de unidad, en la p�gina 72, �qu� les result� m�s
f�cil de lograr?
.Las estrategias declaradas en la p�gina 72, �les facilitaron el logro de las metas
alcanzadas en la
unidad?, �por qu�? �Cu�les podr�an incorporar en la pr�xima unidad?
.Despu�s de estudiar esta unidad, �qu� actitudes pueden poner en pr�ctica en su
vida cotidiana,
en relaci�n con el cuidado del entorno y de su cuerpo? Revisen la p�gina 73.
7. Un d�a en que salieron a caminar, Laura y su familia escucharon los sonidos que
muestran las im�genes. Compara dichos sonidos y marca con un el m�s intenso.
Conociendo las plantas
pa ra
las�Qu� necesitan
plantas vivir?
�Mira, Valentina, ese
�rbol est� seco!
S�, Jorge. �Qu� le
habr� pasado?
Unidad 3
114
Conociendo las plantas
pa ra
las�Qu� necesitan
plantas vivir?
�Mira, Valentina, ese
�rbol est� seco!
S�, Jorge. �Qu� le
habr� pasado?
Unidad 3
114
115
�Cu�les son las partes de una planta?
Al visitar un bosque como el del sur de Chile que
aparece en las p�ginas 114 y 115, es posible observar
distintos tipos de plantas, por ejemplo: �rboles, arbustos
y hierbas. Ahora bien, �cu�les son las partes de una
planta? Para responder esta pregunta, los invitamos a
recorrer, en compa��a de su profesor(a), un lugar en el
que haya diferentes tipos de plantas. Puede ser el patio
de su colegio, una plaza o un parque cercano. Estando
all�, realicen lo siguiente.
�Qu� semejanzas encuentran entre
su planta y las de sus compa�eros y
compa�eras?, �qu� diferencias?
�Por qu� tuvieron que cubrir con tierra las
ra�ces despu�s de observarlas? �Qu� otras
precauciones debieron tener al explorar
las plantas de su entorno?
Paso 1 Observen las plantas y elijan una de ellas. F�jense en sus caracter�sticas:
altura y grosor del tallo, forma y color de sus hojas y flores, entre otras.
Cuidadosamente, escarben el suelo con la pala para observar sus
ra�ces. Al terminar, �no olviden cubrirlas con tierra, aplast�ndola para
que no quede aire entre las ra�ces!
Paso 2 Hagan un bosquejo de la planta en sus cuadernos y registren
sus observaciones.
Paso 3 Cuando vuelvan a la sala de clases, dibujen la planta que escogieron y
escriban los nombres de sus partes.
Paso 4 Organ�cense en grupos de cuatro integrantes y comparen sus dibujos y
observaciones. Luego, respondan las siguientes preguntas.
Unidad 3 � Conociendo las plantas 116
pala
peque�a
Materiales
�Cu�les son las partes de una planta?
Al visitar un bosque como el del sur de Chile que
aparece en las p�ginas 114 y 115, es posible observar
distintos tipos de plantas, por ejemplo: �rboles, arbustos
y hierbas. Ahora bien, �cu�les son las partes de una
planta? Para responder esta pregunta, los invitamos a
recorrer, en compa��a de su profesor(a), un lugar en el
que haya diferentes tipos de plantas. Puede ser el patio
de su colegio, una plaza o un parque cercano. Estando
all�, realicen lo siguiente.
�Qu� semejanzas encuentran entre
su planta y las de sus compa�eros y
compa�eras?, �qu� diferencias?
�Por qu� tuvieron que cubrir con tierra las
ra�ces despu�s de observarlas? �Qu� otras
precauciones debieron tener al explorar
las plantas de su entorno?
Paso 1 Observen las plantas y elijan una de ellas. F�jense en sus caracter�sticas:
altura y grosor del tallo, forma y color de sus hojas y flores, entre otras.
Cuidadosamente, escarben el suelo con la pala para observar sus
ra�ces. Al terminar, �no olviden cubrirlas con tierra, aplast�ndola para
que no quede aire entre las ra�ces!
Paso 2 Hagan un bosquejo de la planta en sus cuadernos y registren
sus observaciones.
Paso 3 Cuando vuelvan a la sala de clases, dibujen la planta que escogieron y
escriban los nombres de sus partes.
Paso 4 Organ�cense en grupos de cuatro integrantes y comparen sus dibujos y
observaciones. Luego, respondan las siguientes preguntas.
pala
peque�a
Materiales
a. �Qu� criterio utilizar�as para clasificar las hojas? Marca con un .
�C�mo podemos clasificar las hojas?
En su recorrido por el bosque, Valentina y Jorge recolectaron del suelo
las siguientes hojas.
Borde (liso, irregular). Forma (alargada, ovalada).
Color (rojo, amarillo, verde).
b. De acuerdo al criterio elegido, �cu�ntos grupos formar�as?, �cu�les ser�an
dichos grupos?
c. Haz un esquema para clasificar las hojas, de acuerdo con el criterio y los
grupos
que hayas establecido. Luego, dibuja y pinta las hojas seg�n corresponda.
a. �Qu� criterio utilizar�as para clasificar las hojas? Marca con un .
�C�mo podemos clasificar las hojas?
En su recorrido por el bosque, Valentina y Jorge recolectaron del suelo
las siguientes hojas.
Borde (liso, irregular). Forma (alargada, ovalada).
Color (rojo, amarillo, verde).
b. De acuerdo al criterio elegido, �cu�ntos grupos formar�as?, �cu�les ser�an
dichos grupos?
c. Haz un esquema para clasificar las hojas, de acuerdo con el criterio y los
grupos
que hayas establecido. Luego, dibuja y pinta las hojas seg�n corresponda.
A identificar los componentes que
las plantas necesitan para vivir y
a relacionarlos con las principales
partes de estas, adem�s de describir
los cambios de las plantas con flor
durante su ciclo de vida.
habilidades como observar,
registrar resultados, experimentar,
analizar tablas y gr�ficos, inferir,
secuenciar y describir, entre otras.
a cabo para alcanzarla?
Ahora, te invitamos a hojear tu libro y revisar r�pidamente los temas
que estudiar�s en la unidad. Luego, plantea tu meta personal.
�Qu� dificultades puedo enfrentar
en el camino hacia el logro de mi
meta? �C�mo las podr�a resolver?
�Cu�l es mi meta personal para esta unidad? A m� me gustar�asaber qu� necesitanpara
vivir las plantasde mi hogar.
A identificar los componentes que
las plantas necesitan para vivir y
a relacionarlos con las principales
partes de estas, adem�s de describir
los cambios de las plantas con flor
durante su ciclo de vida.
habilidades como observar,
registrar resultados, experimentar,
analizar tablas y gr�ficos, inferir,
secuenciar y describir, entre otras.
a cabo para alcanzarla?
Ahora, te invitamos a hojear tu libro y revisar r�pidamente los temas
que estudiar�s en la unidad. Luego, plantea tu meta personal.
�Qu� dificultades puedo enfrentar
en el camino hacia el logro de mi
meta? �C�mo las podr�a resolver?
�Cu�l es mi meta personal para esta unidad? A m� me gustar�asaber qu� necesitanpara
vivir las plantasde mi hogar.
distintas actividades, en las que te invitamos a trabajar de forma rigurosa y a
cuidar tu entorno.
�Cu�l de estas actitudes pones
en pr�ctica habitualmente?
Marca con un .
�Qu� otras actitudes te
permiten trabajar de manera
rigurosa? Menciona una.
esta unidad? Marca con un .
En esta unidad, en la Lecci�n 2, se enfrentar�n a un nuevo desaf�o
que les permitir� seguir avanzando en su Proyecto. Este consiste en
hacer un huerto. �Han o�do hablar de las hortalizas? Las hortalizas
son plantas comestibles, que generalmente se cultivan en huertos,
como la lechuga, el perejil, la zanahoria y la cebolla, entre otras.
Antes de comenzar, comenten como curso:
.�Qu� beneficios piensan que puede tener cultivar hortalizas para su consumo?
.�Qu� dificultades podr�an enfrentar al momento de hacer el huerto? �A qui�n
o qui�nes podr�an pedir apoyo para solucionar dichas dificultades?
.Si tuvieran la posibilidad de elegir, �realizar�an este desaf�o de manera
individual o colectiva? �Por qu�?
Respetar las instrucciones dadas.
Registrar resultados de forma clara
y ordenada.
Ser perseverante en el trabajo.
Otra:
Cuidar las plantas y dem�s seres vivos.
Evitar cortar flores y pisar el pasto.
Manipular con cuidado y respeto
las plantas durante actividades
experimentales.
Respetar las indicaciones de los
letreros en parques y jardines.
Para el logro de
tus aprendizajes,
8 y 9.
cuidar tu entorno.
�Cu�l de estas actitudes pones
en pr�ctica habitualmente?
Marca con un .
�Qu� otras actitudes te
permiten trabajar de manera
rigurosa? Menciona una.
esta unidad? Marca con un .
En esta unidad, en la Lecci�n 2, se enfrentar�n a un nuevo desaf�o
que les permitir� seguir avanzando en su Proyecto. Este consiste en
hacer un huerto. �Han o�do hablar de las hortalizas? Las hortalizas
son plantas comestibles, que generalmente se cultivan en huertos,
como la lechuga, el perejil, la zanahoria y la cebolla, entre otras.
Antes de comenzar, comenten como curso:
.�Qu� beneficios piensan que puede tener cultivar hortalizas para su consumo?
.�Qu� dificultades podr�an enfrentar al momento de hacer el huerto? �A qui�n
o qui�nes podr�an pedir apoyo para solucionar dichas dificultades?
.Si tuvieran la posibilidad de elegir, �realizar�an este desaf�o de manera
individual o colectiva? �Por qu�?
Respetar las instrucciones dadas.
Registrar resultados de forma clara
y ordenada.
Ser perseverante en el trabajo.
Otra:
Cuidar las plantas y dem�s seres vivos.
Evitar cortar flores y pisar el pasto.
Manipular con cuidado y respeto
las plantas durante actividades
experimentales.
Respetar las indicaciones de los
letreros en parques y jardines.
Para el logro de
tus aprendizajes,
8 y 9.
Curiosidades
�rboles luminosos
Investigadores de Taiw�n y China han implantado peque�as
part�culas de oro, conocidas como bio LEDs, dentro de plantas
para que estas emitan luz. Por ahora, las pruebas se han realizado
en una planta acu�tica conocida como Bacopa caroliniana.
Los cient�ficos esperan que los �rboles produzcan iluminaci�n
suficiente para alg�n d�a reemplazar las luces de las calles.
Fuente: ��rboles luminiscentes, nuevo alumbrado p�blico?
Recuperado el 13 de febrero de 2017, de:
http://www.muyinteresante.com.mx/ (Adaptaci�n).
�Qu� opinas respecto del uso
de �rboles para desarrollar
este tipo de tecnolog�as?
�Por qu�?Ciencia, Tecnolog�ay Sociedad
Curiosidades
�rboles luminosos
Investigadores de Taiw�n y China han implantado peque�as
part�culas de oro, conocidas como bio LEDs, dentro de plantas
para que estas emitan luz. Por ahora, las pruebas se han realizado
en una planta acu�tica conocida como Bacopa caroliniana.
Los cient�ficos esperan que los �rboles produzcan iluminaci�n
suficiente para alg�n d�a reemplazar las luces de las calles.
Fuente: ��rboles luminiscentes, nuevo alumbrado p�blico?
Recuperado el 13 de febrero de 2017, de:
http://www.muyinteresante.com.mx/ (Adaptaci�n).
�Qu� opinas respecto del uso
de �rboles para desarrollar
este tipo de tecnolog�as?
�Por qu�?Ciencia, Tecnolog�ay Sociedad
Lee los aprendizajes que alcanzar�s

con el estudio de esta lecci�n.
A identificar las principales partes
de las plantas y relacionarlas con
su funci�n, adem�s de evidenciar
experimentalmente las necesidades
de las plantas.

Para conocer lo que las plantas
necesitan para vivir, y as� cuidar
las plantas de mi entorno.

preguntas.

�Plantas insect�voras o carn�voras?
�Sab�as que existen plantas que se

�alimentan� de insectos? Para algunos
cient�ficos resulta m�s correcto llamarlas
plantas insect�voras, porque digieren
peque�os insectos. Sin embargo, para otros
corresponden a plantas carn�voras,
porque hay algunas de gran tama�o,
�Qu� necesidad de las

plantas se aprecia en
el texto?
�Qu� otras necesidadestienen las plantaspara vivir?
�Por qu�?
como ciertas especies de Nephentes

(ver imagen), que ocasionalmente
pueden digerir ranas y ratones. Estas
plantas tienen una especie de trampa
con forma de recipiente, cuya pared
interna posee una mucosidad que
hace resbalar la presa hasta el fondo.
Fuente: �Plantas carn�voras o insect�voras?

Recuperado el 13 de febrero de 2017,
de: http://www.muyinteresante.es/
(Adaptaci�n).
120
Unidad 3 � Conociendo las plantas
Organ�cense en grupos de cinco integrantes
para dise�ar el �Rinc�n de la naturaleza�. Este
ser� un lugar en su sala de clases, en el cual
podr�n colocar distintas plantas y cuidarlas.
�Qu� aspectos deber�an considerar para la
elecci�n del lugar donde ubicar�n las plantas,
la selecci�n de las plantas y c�mo cuidarlas?
Escriban sus ideas.
Al t�rmino de la lecci�n podr�n corregir,
complementar o reformular su respuesta,
para luego confeccionar su �Rinc�n de
la naturaleza�.
Cargar celulares usando plantas
Tres j�venes ingenieras chilenas, tras algunos a�os
de investigaci�n y varios experimentos, dise�aron un
dispositivo, llamado �E-Kaia�, que permite recargar
celulares utilizando una planta. El dispositivo permite
darle carga completa a un celular en alrededor de una
hora y media, sin que la planta resulte da�ada. Por este
proyecto, las j�venes obtuvieron el Premio Nacional
Avonni a la Innovaci�n, en el a�o 2014, otorgado por
el Gobierno de Chile.
Fuente: El invento chileno para recargar el celular conect�ndolo
a una planta. Recuperado el 13 de febrero de 2017, de:
http://www.bbc.com/ (Adaptaci�n).
Adivina, buen adivinador, �qu� partede la planta es?
Bajo la tierra, escondidas,
nos podemos ramificar.
Para absorber ag�ita,
y as� la planta vivir�.
�Qu� importancia tiene la experimentaci�n
para el desarrollo de avances tecnol�gicos
como �E-Kaia�?
Si pudieras participar en la creaci�n de undispositivo como �E-Kaia�, �qu�
actitudespondr�as en pr�ctica? Comenta con tuscompa�eros(as).
Organ�cense en grupos de cinco integrantes
para dise�ar el �Rinc�n de la naturaleza�. Este
ser� un lugar en su sala de clases, en el cual
podr�n colocar distintas plantas y cuidarlas.
�Qu� aspectos deber�an considerar para la
elecci�n del lugar donde ubicar�n las plantas,
la selecci�n de las plantas y c�mo cuidarlas?
Escriban sus ideas.
Al t�rmino de la lecci�n podr�n corregir,
complementar o reformular su respuesta,
para luego confeccionar su �Rinc�n de
la naturaleza�.
Cargar celulares usando plantas
Tres j�venes ingenieras chilenas, tras algunos a�os
de investigaci�n y varios experimentos, dise�aron un
dispositivo, llamado �E-Kaia�, que permite recargar
celulares utilizando una planta. El dispositivo permite
darle carga completa a un celular en alrededor de una
hora y media, sin que la planta resulte da�ada. Por este
proyecto, las j�venes obtuvieron el Premio Nacional
Avonni a la Innovaci�n, en el a�o 2014, otorgado por
el Gobierno de Chile.
Fuente: El invento chileno para recargar el celular conect�ndolo
a una planta. Recuperado el 13 de febrero de 2017, de:
http://www.bbc.com/ (Adaptaci�n).
Adivina, buen adivinador, �qu� partede la planta es?
Bajo la tierra, escondidas,
nos podemos ramificar.
Para absorber ag�ita,
y as� la planta vivir�.
�Qu� importancia tiene la experimentaci�n
para el desarrollo de avances tecnol�gicos
como �E-Kaia�?
Si pudieras participar en la creaci�n de undispositivo como �E-Kaia�, �qu�
actitudespondr�as en pr�ctica? Comenta con tuscompa�eros(as).
121
plantas y sus funciones
?
�Qu� funciones piensas que cumplen las principales partes de las plantas? Completa
este cuadro.
Estructura de la planta Funci�n
Ra�z
Tallo
Hojas
Plantea dos preguntas que te generen curiosidad respecto de las partes de las
plantas y sus
funciones. Escr�belas en tu cuaderno y resp�ndelas. Una vez finalizado el estudio
del tema,
vuelve a responderlas y compara tus respuestas.
�Qu� piensas que ocurrir�a con lasobrevivencia de una planta si seles �tapan� los
estomas a las hojas?
La mayor�a de las plantas est�n formadas por tres estructuras
principales: ra�z, tallo y hojas, que cumplen funciones espec�ficas.
Algunas plantas tambi�n pueden tener flores y frutos, estructuras
involucradas en su reproducci�n, como veremos en la pr�xima lecci�n.
Hojas. Poseen peque�os poros, llamados estomas,
que permiten el intercambio de gases, presentes
en el aire, entre la planta y el ambiente, y que le
permiten vivir. Las hojas producen el �alimento�
de la planta, como veremos en el pr�ximo tema.
Estoma visto al microscopio
122
Analizo datos de una tabla Analizo datos de una tabla
Analiza la informaci�n de la tabla. Luego, responde en tu cuaderno
las preguntas planteadas.
�Cu�l de las estructuras de lasplantas sostiene hojas, flores yfrutos cuando los
hay?
Haz de la hoja
Env�s de la hoja
1
2
Planta
N�mero de estomas en
el haz de la hoja 1
N�mero de estomas en
el env�s de la hoja 2
Zapallo 29 275
Tomate 12 122
Poroto 40 288
Fuente: Miller, K. y Levine, J. (2004). Biolog�a. Boston: Pearson. (Adaptaci�n).
Cantidad promedio de estomas en distintas plantas
a.
�Cu�ntos estomas hay en el haz de la hoja de la planta de zapallo?
b. �Cu�ntos estomas hay en el env�s de la hoja de la planta de poroto?
c.
�Qu� pasos seguiste para determinar la cantidad de estomas del
env�s de la hoja de la planta de poroto?
d. �En qu� parte es mayor la cantidad de estomas en las tres hojas de
las plantas?
Tallo. Posee ciertos conductos
que transportan el agua y las
sales minerales desde el suelo
hacia las hojas, y otros que
transportan el �alimento� que se
fabrica en las hojas hacia todas las
partes de la planta.
Ra�ces. Poseen pelos absorbentes que,
desde el suelo, absorben sustancias
como agua y sales minerales.
Pelos absorbentes
Conductos
�Qu� estructura de las plantas
permite fijarlas al suelo?
123
�C�mo registrar resultados?
. Antecedentes
Para averiguar qu� sucede con la sobrevivencia de una planta si
se les tapan los estomas a las hojas, Agust�n consigui� dos plantas
iguales, las rotul� con los n�meros 1 y 2, y realiz� lo siguiente:
.Usando un pincel, cubri� el haz y el env�s de las hojas de la
planta 1 con una fina capa de agua. Luego, cubri� el haz y el
env�s de las hojas de la planta 2 con una fina capa de vaselina.
.Posteriormente, dej� ambas plantas en un lugar soleado y las reg�
peri�dicamente. Al cabo de cinco d�as observ� que la planta 2
comenz� a marchitarse, en cambio la planta 1 sobrevivi�.
�De qu� manera puede Agust�n registrar los resultados obtenidos?
Organ�cense en parejas y revisen los principales pasos que los
guiar�n en el registro de resultados.
Paso 1 Determinen el formato para anotar los resultados.
.�Cu�l de los siguientes formatos podr�a utilizar Agust�n
para registrar los resultados obtenidos? Marquen.
Gr�fico. Tabla. Dibujo o esquema.
es anotar y reproducir los datos
obtenidos de una actividad
experimental en un formato
determinado (tablas, gr�ficos,
esquemas, dibujos, etc.).
Registrar resultados �C�mo registrar resultados?
. Antecedentes
Para averiguar qu� sucede con la sobrevivencia de una planta si
se les tapan los estomas a las hojas, Agust�n consigui� dos plantas
iguales, las rotul� con los n�meros 1 y 2, y realiz� lo siguiente:
.Usando un pincel, cubri� el haz y el env�s de las hojas de la
planta 1 con una fina capa de agua. Luego, cubri� el haz y el
env�s de las hojas de la planta 2 con una fina capa de vaselina.
.Posteriormente, dej� ambas plantas en un lugar soleado y las reg�
peri�dicamente. Al cabo de cinco d�as observ� que la planta 2
comenz� a marchitarse, en cambio la planta 1 sobrevivi�.
�De qu� manera puede Agust�n registrar los resultados obtenidos?
guiar�n en el registro de resultados.
Paso 1 Determinen el formato para anotar los resultados.
.�Cu�l de los siguientes formatos podr�a utilizar Agust�n
para registrar los resultados obtenidos? Marquen.
Gr�fico. Tabla. Dibujo o esquema.
es anotar y reproducir los datos
obtenidos de una actividad
experimental en un formato
determinado (tablas, gr�ficos,
esquemas, dibujos, etc.).
Registrar resultados
.
�Qu� informaci�n debiera incluir el formato escogido?
Paso 2
Registren los resultados en el formato escogido.
.
Seg�n el formato seleccionado en el Paso 1, registren en
sus cuadernos los resultados que obtuvo Agust�n.
Los invitamos a poner a prueba su habilidad para registrar resultados.

Para ello, realicen la actividad que les entregar� su profesor(a).
�C�mo lo hice?
Junto a su compa�ero(a), comenten en torno a estas preguntas.
.
�Cu�l de los pasos les result� m�s f�cil?, �a qu� lo atribuyen?
.
�Registraron los resultados de forma clara y ordenada?, �por qu�?
124
.
�En qu� otra asignatura les ser�a �til registrar resultados? Expliquen.
Importante: si a�n tienen dudas sobre c�mo registrar resultados, revisen
nuevamente los pasos, ya que en el Taller de ciencias aplicar�n esta habilidad.

Trabajo
riguroso
de los vasos y revu�lvanla con el palo de helados.
Coloquen un tallo al interior de cada vaso, tal como
muestra la imagen. Dejen los vasos en un lugar donde no
puedan caerse.
Despu�s de dos d�as, corten en rebanadas peque�as cada
tallo de apio, siguiendo las indicaciones de su profesor(a), y
obs�rvenlas con la lupa. Registren sus observaciones de las
rebanadas de apio mediante dibujos.
Tallo de apio sin colorante. Tallo de apio con colorante. Tallo de apio sin
colorante. Tallo de apio con colorante.
Evidencio experimentalmente la funci�n del tallo
Organ�cense en grupos de cuatro integrantes, consigan los
materiales y realicen la siguiente actividad.
Paso 1 Agreguen unas gotas de tinta china o vegetal al agua de uno
Materiales
.
dos vasos pl�sticos con la
misma cantidad de agua
.
tinta china o vegetal de
co
Paso 2
Paso 3
eliminar los desechos de la
Reunidos en los mismos gruposde trabajo, dise�en una actividadexperimental para
evidenciarla funci�n de las hojas o de lasra�ces en las plantas. Despu�sde que su
profesor(a) la revise,
ll�venla a cabo.
Revisa tus respuestas a la actividad
de la p�gina 122. �Qu� cambios
incluir�as? �Por qu�?
?
a.
�Qu� diferencias observaron entre los tallos de apio?
b. �Para qu� se us� el agua con colorante?
c.
Los resultados obtenidos, �son una evidencia de la funci�n que
cumple el tallo en las plantas?, �por qu�?
d. �De qu� otra manera podr�an haber registrado los resultados?
e. Comuniquen oralmente, frente a sus compa�eros(as), los
resultados de la actividad y lo que aprendieron a trav�s de ella.
f. Eval�en su desempe�o personal y el de sus compa�eros(as)
mediante las siguientes preguntas: �Cumpli� con las tareas
asignadas y los materiales con los que se comprometi�? �Sigui�
paso a paso el procedimiento de la actividad? �Fue riguroso(a) al
registrar las observaciones?
g. �C�mo se sintieron realizando la actividad? �Qu� fue lo que m�s

les cost�? �Por qu�?
Tema 2:
Relaciono las necesidades de
las plantas con sus estructuras
Las plantas son capaces de producir su

propio �alimento�, por lo que se las denomina
organismos aut�trofos. El proceso que realizan
para fabricar su �alimento� ocurre principalmente
en las hojas y se denomina fotos�ntesis. Para llevar a
cabo dicho proceso, las plantas necesitan agua, luz solar
y sustancias que obtienen del aire, como se describe a
partir de la imagen a continuaci�n.

Organ�cense en parejas, analicen la siguiente situaci�n y respondan las
La abuela de Ximena y Nicol�s les regal� una planta a cada uno.
Ambos cuidaron de sus plantas en sus respectivas casas.
Despu�s de alg�n tiempo, la planta de Ximena se marchit�, en cambio
la de Nicol�s creci�.
a. �Por qu� se habr� marchitado la planta de Ximena?
b. �Qu� podr�an hacer para comprobar su respuesta anterior?
Describan el procedimiento en sus cuadernos.
�Mediante qu� estructura las
plantas absorben agua desde
el suelo?
�Qu� estructura de las plantastransporta el agua desde el suelohasta las hojas?
La planta absorbe agua desde
el suelo, la que luego es
transportada hasta las hojas.
1
�Mediante qu� estructura la glucosa esconducida desde las hojas hacia toda la
planta?
�A trav�s de qu� estructura de las hojas se
produce el intercambio de gases (di�xido de
carbono y ox�geno) entre la planta y el ambiente?
La hoja incorpora un
gas del aire, llamado
di�xido de carbono.
2
Las hojas capturan la luz del sol. En presencia de esta,
producen una az�car llamado glucosa, su �alimento�, a partir
del di�xido de carbono proveniente del aire y del agua
absorbida a trav�s de las ra�ces. La glucosa es transportada
desde las hojas hacia las partes restantes de la planta. En el
proceso de producci�n de su �alimento�, las plantas tambi�n
liberan al ambiente un gas llamado ox�geno.
3
�Mediante qu� estructura la glucosa esconducida desde las hojas hacia toda la
planta?
�A trav�s de qu� estructura de las hojas se
produce el intercambio de gases (di�xido de
carbono y ox�geno) entre la planta y el ambiente?
La hoja incorpora un
gas del aire, llamado
di�xido de carbono.
2
Las hojas capturan la luz del sol. En presencia de esta,
producen una az�car llamado glucosa, su �alimento�, a partir
del di�xido de carbono proveniente del aire y del agua
absorbida a trav�s de las ra�ces. La glucosa es transportada
desde las hojas hacia las partes restantes de la planta. En el
proceso de producci�n de su �alimento�, las plantas tambi�n
liberan al ambiente un gas llamado ox�geno.
3
Durante la fotos�ntesis, las plantas elaboran glucosa, a partir del
agua y del di�xido de carbono que toman del ambiente, en
presencia de la luz solar. Adem�s, liberan ox�geno al ambiente,
un gas muy importante para muchos seres vivos, incluidos
nosotros, como estudiaremos en la pr�xima unidad.
Lee el texto y subraya lo

que las plantas necesitan
para vivir.
Recurso digital
complementario
127
Objetivo
Evidenciar experimentalmente las
necesidades de las plantas.
Habilidades
Registrar resultados.
Actitud
Trabajar de manera rigurosa y cuidar
el entorno.
Tiempo estimado
Tres semanas.
Paso 1
Materiales
dos plantas
peque�as de
porotos o lentejas
botella con
agua
caja de cart�n con la

que se pueda cubrir
una planta
de la actividad, sigan las

�Qu� necesitan las plantas para vivir?
. Observo
Mientras pintaba su habitaci�n junto a su mam�,
Pablo coloc� su planta favorita dentro de un
mueble para que no se manchara. Al verlo, su
mam� le dijo que no es bueno que la planta
est� encerrada.
A partir de lo que le dijo su mam�, Pablo se plante�
la siguiente pregunta de investigaci�n:
�Las plantas necesitan luz?

Frente a la pregunta de investigaci�n planteada, Pablo formul� la
siguiente hip�tesis:
Si una planta no recibe luz, no puede sobrevivir.

Organ�cense en grupos de cinco integrantes, consigan los
materiales y realicen el siguiente procedimiento.
Rotulen los maceteros con los n�meros 1 y 2.
Paso 2
A partir de los materiales dados, y guiados por su
profesora o profesor, establezcan un procedimiento para
someter a las plantas a las siguientes condiciones.
Planta
Condiciones
�Recibe agua? �Recibe luz? �Recibe aire?
1 S� S� S�
2 S� No S�
Paso 3
Mantengan las plantas en estas condiciones durante tres
semanas y obs�rvenlas cada dos d�as. Acuerden cada
cu�ntos d�as regar�n las plantas y la cantidad de agua
que les echar�n. Establezcan turnos para mantener las
plantas bajo las condiciones definidas.
128
.
Registro resultados
Definan c�mo registrar�n sus resultados (revisen la actividad de
de la p�gina 124). Luego, en el formato escogido, registren los
cambios que experimenten las plantas durante las tres semanas
de observaci�n.
.
Analizo resultados y concluyo
1.
�Qu� diferencias observaron en las plantas? �A qu� se deben
dichas diferencias?
2.
�Qu� dificultades tuvieron al establecer el procedimiento del
Paso 2? �C�mo las resolvieron?
3.
El dise�o experimental realizado, �permiti� responder la
pregunta de investigaci�n de Pablo? �Por qu�?
4.
la hip�tesis de Pablo? �En qu� se basan para afirmarlo?
.
Comunico y eval�o
Para dar a conocer los resultados de la actividad realizada, hagan
un informe cient�fico siguiendo las indicaciones de su profesor(a).
Luego, comuniquen oralmente los resultados de la actividad y lo
que aprendieron a trav�s de ella.
Planifiquen la escritura del

informe conversando entre
todos los integrantes del
grupo. Escriban su informe
con letra clara, separando
las palabras con un espacio
para que puedan ser le�das
por otros. Recuerden iniciar
cada oraci�n con may�scula
y terminarla con un punto.
Los invitamos a evaluar su desempe�o personal en el Taller de ciencias.
Para ello, respondan individualmente las preguntas, siguiendo las
instrucciones.
�C�mo lo hice? Pinta 1 si a�n no lo lograste.Pinta 2 si debes mejorar.Pinta 3 si lo
lograste.
�Cumpl� con mis tareas para mantener las plantas bajo
las condiciones definidas?
�Aport� con ideas para definir el formato con que se
registraron los resultados?
�Manipul� con cuidado y respeto las plantas, durante la
experimentaci�n?
Planifico una actividad experimental sobre las
necesidades de las plantas
Trabajo
riguroso Planifico una actividad experimental sobre las
necesidades de las plantas
Trabajo
riguroso
Organ�cense en grupos de cuatro integrantes y lean lo que deber�n
realizar. Plant�ense, de manera individual, una meta personal que
les gustar�a alcanzar. Luego, como grupo, hagan un listado de
las dificultades que podr�an enfrentar trabajando como equipo y

postulen posibles soluciones para resolverlas.
Ahora, lean el problema de investigaci�n y la hip�tesis que se
plantean a continuaci�n.
Problema de investigaci�n:
�Las plantas necesitan
agua para vivir?
Hip�tesis: Si una planta
no recibe agua, no puede
sobrevivir.
Materiales
Precauci�n:
Dise�en una actividad que les permita responder la pregunta de
investigaci�n y poner a prueba la hip�tesis. Pueden escribir o dibujar.
Incluyan los materiales y las precauciones que deben tener.
Compartan su dise�o experimental con sus compa�eros(as) y su

profesor(a): escuchen las sugerencias y hagan las modificaciones
necesarias. Luego, consigan los materiales y ll�venlo a cabo.
Registren sus resultados y elaboren un informe de la actividad.
a. El dise�o experimental propuesto, �les permiti� responder la

pregunta de investigaci�n? �Por qu�?
Escriban su informe con
letra clara. Luego, p�danle a
un(a) compa�ero(a) que lo
lea para ver si se entiende e
incorporen las sugerencias
para mejorarlo.
b. A partir de los resultados obtenidos, �se valida o rechaza la

hip�tesis? �En qu� se basan para afirmarlo?
c. �Fueron perseverantes durante el desarrollo de la actividad?
�C�mo resolvieron las dificultades que se les presentaron?
d. �Qu� m�s les gustar�a saber acerca de las necesidades de las
plantas? �C�mo les gustar�a aprenderlo?
Luego de estudiar el Tema 2,

�qu� modificaciones incluir�as
en tus respuestas a la actividad
de la p�gina 126? �Por qu�
piensas que puede ser
importante aprender sobre las
necesidades de las plantas?
?
130
�Misi�n final!
En la p�gina 121, los invitamos a dise�ar el �Rinc�n de la naturaleza�. Organ�cense
en los mismos grupos de trabajo de la Misi�n inicial y comenten de forma oral:

Despu�s del estudio de la lecci�n y a partir de sus nuevos aprendizajes, �qu�
modificaciones incluir�an en su respuesta?
Ahora, lleg� el momento de que, como curso, confeccionen su �Rinc�n de la
naturaleza�. Para ello, hagan una puesta en com�n en torno a las siguientes
preguntas. Si es necesario, consulten fuentes confiables de informaci�n.
Una vez que hagan su �Rinc�n de la naturaleza�, pueden invitar a estudiantes de
otros cursos y a otros integrantes de su comunidad educativa a visitarlo.
�En qu� lugar de la sala de clases
ubicar�n las plantas? Recuerden que
deben recibir luz.
�Qu� plantas conseguir�n parasu sala de clases? �En qu� sebasar�n para elegirlas?
�Qu� materiales necesitan
para confeccionar el �Rinc�n
de la naturaleza�?
�Qu� cuidados deben
tener con las plantas?
�Qu� materiales requieren
para cuidar las plantas?
�C�mo se organizar�n para el
cuidado de las plantas?
.�C�mo te sientes al terminar de estudiar la
lecci�n?
para afirmarlo?
.�Qu� hiciste para alcanzar tu meta? �Qu�
podr�as mejorar?
esta lecci�n?
�Misi�n final!
En la p�gina 121, los invitamos a dise�ar el �Rinc�n de la naturaleza�. Organ�cense
en los mismos grupos de trabajo de la Misi�n inicial y comenten de forma oral:

Despu�s del estudio de la lecci�n y a partir de sus nuevos aprendizajes, �qu�
modificaciones incluir�an en su respuesta?
Ahora, lleg� el momento de que, como curso, confeccionen su �Rinc�n de la
naturaleza�. Para ello, hagan una puesta en com�n en torno a las siguientes
preguntas. Si es necesario, consulten fuentes confiables de informaci�n.
Una vez que hagan su �Rinc�n de la naturaleza�, pueden invitar a estudiantes de
otros cursos y a otros integrantes de su comunidad educativa a visitarlo.
�En qu� lugar de la sala de clases
ubicar�n las plantas? Recuerden que
deben recibir luz.
�Qu� plantas conseguir�n parasu sala de clases? �En qu� sebasar�n para elegirlas?
�Qu� materiales necesitan
para confeccionar el �Rinc�n
de la naturaleza�?
�Qu� cuidados deben
tener con las plantas?
�Qu� materiales requieren
para cuidar las plantas?
�C�mo se organizar�n para el
cuidado de las plantas?
.�C�mo te sientes al terminar de estudiar la
lecci�n?
para afirmarlo?
.�Qu� hiciste para alcanzar tu meta? �Qu�
podr�as mejorar?
esta lecci�n?
Enviar
Para que conozcas c�mo va tu proceso de aprendizaje, lee la siguiente situaci�n.
Luego, realiza las actividades propuestas.
Lucero y Mat�as consiguieron cuatro plantas de porotos iguales y las sometieron
a las condiciones ambientales que muestra el siguiente cuadro.
Mantuvieron las plantas bajo las condiciones se�aladas durante dos semanas.
En el transcurso de ese tiempo, Mat�as y Lucero observaron que las plantas 1, 2 y 3
comenzaron a marchitarse, en cambio la planta 4 creci�.

Planta �Recibe agua? �Recibe aire? �Recibe luz?
1 No S� S�
2 S� No S�
3 S� S� No
4 S� S� S�
Enviar
Lucero y Mat�as consiguieron cuatro plantas de porotos iguales y las sometieron
a las condiciones ambientales que muestra el siguiente cuadro.
Mantuvieron las plantas bajo las condiciones se�aladas durante dos semanas.
En el transcurso de ese tiempo, Mat�as y Lucero observaron que las plantas 1, 2 y 3
comenzaron a marchitarse, en cambio la planta 4 creci�.

Planta �Recibe agua? �Recibe aire? �Recibe luz?
1 No S� S�
2 S� No S�
3 S� S� No
4 S� S� S�
1. �De qu� manera Mat�as y Lucero podr�an registrar los resultados obtenidos?
Elige un formato y reg�stralos.
2. A partir de los resultados obtenidos, �qu� pueden concluir Lucero y Mat�as
acerca
de lo que necesitan las plantas para elaborar su �alimento�? Fundamenta.
132
�C�mo lo hice?
Revisa tus respuestas junto con tu profesor(a). Luego,
eval�a tu desempe�o a partir de la siguiente pauta.
3. Lucero y Mat�as quisieron comunicar,
mediante el siguiente esquema, lo que las
plantas necesitan para elaborar su �alimento�,
incluida la producci�n de ox�geno. Identifica
los componentes y compl�talo.
Ox�geno
�Eleg� un formato adecuado para el registro de resultados?
�Conclu� que las plantas necesitan agua, luz y di�xido de carbono para elaborar
su �alimento�?
�Identifiqu� los componentes que las plantas necesitan para elaborar
su �alimento�?
�C�mo lo hice?
Revisa tus respuestas junto con tu profesor(a). Luego,
eval�a tu desempe�o a partir de la siguiente pauta.
3. Lucero y Mat�as quisieron comunicar,
mediante el siguiente esquema, lo que las
plantas necesitan para elaborar su �alimento�,
incluida la producci�n de ox�geno. Identifica
los componentes y compl�talo.
Ox�geno
�Eleg� un formato adecuado para el registro de resultados?
�Conclu� que las plantas necesitan agua, luz y di�xido de carbono para elaborar
su �alimento�?
�Identifiqu� los componentes que las plantas necesitan para elaborar
su �alimento�?
preguntas.
.
Con el estudio de la lecci�n, �alcanzaron su meta personal propuesta al inicio de
unidad,
en la p�gina 118? De ser as�, �qu� estrategias de las planteadas les permitieron
alcanzarla?
.
Durante las actividades experimentales de la lecci�n, �qu� actitudes relacionadas
con el
cuidado del entorno pusieron en pr�ctica? Pueden revisar la p�gina 119.
133
�Consideras que este tipo deestudios contribuye al cuidadodel entorno? �Por qu�?
Un grupo de investigadores
estudiaron el papel de algunas
aves en la conservaci�n de
bosques en M�xico. Dichas aves se alimentan de frutos y
posteriormente eliminan en sus heces las semillas contenidas en
estos. As�, a partir de estas semillas se originan nuevos �rboles,
lo que contribuye a la conservaci�n de los bosques.
Fuente: Dispersi�n de semillas por aves. Recuperado el 21 de febrero de
2017, de: http://www.scielo.cl/ (Adaptaci�n).
Aves que permiten
conservar BOSQUES
Curiosidades
�Has o�do hablar de la polinizaci�n?�C�mo la definir�as?
�Qu� habilidades ha
desarrollado el ser
humano al crear adelantos
cient�ficos como el
descrito?, �qu� actitudes?
Un equipo de investigadores ha logrado fijar unos peque�os
chips en abejas para estudiar sus enfermedades. Seg�n
la ec�loga Lori Lach, de la Universidad James Cook,
en Australia, la informaci�n que se recopile permitir�
comprender mejor las enfermedades que afectan a estos
insectos fundamentales en la polinizaci�n, y que est�n
desapareciendo de diversas partes del planeta.
Fuente: Fijan minitransmisores en abejas para estudiar sus
enfermedades. Recuperado el 18 de marzo de 2017,
de: http://www.muyinteresante.es/ (Adaptaci�n).
Minitransmisores en ABEJAS
A describir los principales cambios
que experimentan las plantas con flor
durante su ciclo de vida, reconociendo
las principales estructuras de la flor y
sus funciones.
Para conocer la importancia de las
semillas en el ciclo de vida de las
plantas e identificar lo que las primeras
necesitan para germinar, y as� hacer
un huerto.
�Por qu�?
Ciclo de vida de las plantasLecci�n2Unidad 3 � Conociendo las plantas 134
�Consideras que este tipo deestudios contribuye al cuidadodel entorno? �Por qu�?
Un grupo de investigadores
estudiaron el papel de algunas
aves en la conservaci�n de
bosques en M�xico. Dichas aves se alimentan de frutos y
posteriormente eliminan en sus heces las semillas contenidas en
estos. As�, a partir de estas semillas se originan nuevos �rboles,
lo que contribuye a la conservaci�n de los bosques.
Fuente: Dispersi�n de semillas por aves. Recuperado el 21 de febrero de
2017, de: http://www.scielo.cl/ (Adaptaci�n).
Aves que permiten
conservar BOSQUES
Curiosidades
�Has o�do hablar de la polinizaci�n?�C�mo la definir�as?
�Qu� habilidades ha
desarrollado el ser
humano al crear adelantos
cient�ficos como el
descrito?, �qu� actitudes?
Un equipo de investigadores ha logrado fijar unos peque�os
chips en abejas para estudiar sus enfermedades. Seg�n
la ec�loga Lori Lach, de la Universidad James Cook,
en Australia, la informaci�n que se recopile permitir�
comprender mejor las enfermedades que afectan a estos
insectos fundamentales en la polinizaci�n, y que est�n
desapareciendo de diversas partes del planeta.
Fuente: Fijan minitransmisores en abejas para estudiar sus
enfermedades. Recuperado el 18 de marzo de 2017,
Minitransmisores en ABEJAS
A describir los principales cambios
que experimentan las plantas con flor
durante su ciclo de vida, reconociendo
las principales estructuras de la flor y
sus funciones.
Para conocer la importancia de las
semillas en el ciclo de vida de las
plantas e identificar lo que las primeras
necesitan para germinar, y as� hacer
un huerto.
�Por qu�?
Ciclo de vida de las plantasLecci�n2Unidad 3 � Conociendo las plantas 134
�Qu� funci�n cumplen las semillas enalgunas plantas?
�Por qu� puede ser importante almacenar
semillas de especies nativas?
El Centro de Semillas y �rboles Forestales, perteneciente
a la Facultad de Ciencias Forestales y de la Conservaci�n
de la Naturaleza de la Universidad de Chile, se dedica
a procesar y almacenar semillas. Adem�s, recopila
informaci�n sobre especies nativas e introducidas en Chile,
para realizar plantaciones.
Fuente: Centro de Semillas y �rboles Forestales.
Recuperado el 21 de febrero de 2017, de: http://www.uchile.cl/
(Adaptaci�n).
Centros de Investigaci�nen Chile
�Qu� funci�n cumplen las semillas enalgunas plantas?
�Por qu� puede ser importante almacenar
semillas de especies nativas?
El Centro de Semillas y �rboles Forestales, perteneciente
a la Facultad de Ciencias Forestales y de la Conservaci�n
de la Naturaleza de la Universidad de Chile, se dedica
a procesar y almacenar semillas. Adem�s, recopila
informaci�n sobre especies nativas e introducidas en Chile,
para realizar plantaciones.
Fuente: Centro de Semillas y �rboles Forestales.
Recuperado el 21 de febrero de 2017, de: http://www.uchile.cl/
(Adaptaci�n).
Centros de Investigaci�nen Chile
Como recordar�n, su desaf�o para el Proyecto,
en esta unidad, consiste en hacer un huerto.
Para empezar, organ�cense en los grupos
definidos para el Proyecto y respondan: �Qu�
deben saber, antes de hacer el huerto,
acerca de las condiciones para sembrar
las semillas? Registren sus ideas.
Al finalizar la lecci�n, en la Misi�n final,
podr�n corregir, complementar o reformular
sus ideas, para posteriormente hacer su huerto.
Busca en la sopa de letras el nombre
de seis flores distintas.
C E A � A � U C A N
H S O F A L A I S E
I C R E I R O S U G
L A O G R A H E L I
C L E P G O U P I R
O A V E I K S O L A
U M A X U H M A Q S
S U B O H F U I G O
V I O L E T A E S L
135
Tema 1: Reconozco la funci�n de la flor en
la reproducci�n de las plantas
Las plantas, al igual que los dem�s seres

vivos, tienen un ciclo de vida que, en general,
comprende las siguientes etapas: nacimiento,
desarrollo y crecimiento, reproducci�n y muerte.
Sin embargo, dependiendo del tipo de planta,
pueden existir algunas diferencias en sus ciclos de
vida. Por ejemplo, en su reproducci�n.
Los helechos y los musgos son plantas sin semillas que

se reproducen por esporas. Estas estructuras, cuando
son liberadas, caen al suelo y, si las condiciones
ambientales son favorables, ori
Las con�feras son plantas que se reproducen

por semillas, pero no producen flor ni fruto.
Sus semillas se originan en una estructura
llamada cono. El pino y la araucaria son ejemplos
de con�feras.
?
ginan una nueva planta.
Re�nanse en parejas. Luego, a partir de la simbolog�a, pinten las partes en blanco
del gr�fico con los colores que corresponda.
Abundancia de los principales grupos de plantas
Plantas con flores: 89,6 %
Con�feras y sus parientes: 0,3 %
Helechos y sus parientes: 4,2 %
Musgos y sus parientes: 5,9 %
Fuente: Miller, K. y Levine, J. (2004). Biolog�a.
Boston: Pearson. (Adaptaci�n).
a. �Cu�les son las plantas m�s abundantes en la Tierra?
b. �Qu� otra pregunta se puede responder a partir del gr�fico? Escr�banla y
plant�ensela a un compa�ero o compa�era.
Helecho.
Con�fera (araucaria).
Musgo.
136
Como viste en la actividad de la p�gina anterior, la mayor�a de las
plantas tienen flores. Estas plantas se reproducen mediante semillas
que se forman al interior de los frutos, los que se originan a partir
de la flores, como estudiaremos en el pr�ximo tema. El maqui, el
avellano y la murtilla son ejemplos de este tipo de plantas.
Estructura de la flor
La flor es el �rgano reproductor en el gran grupo de las plantas con

flor. �Cu�les son las principales partes de una flor?
Murtilla.
Lee las descripciones de las partes de la flor y
�nelas seg�n corresponda. Luego, pinta la flor.
Conceptos clave
�vulos: estructuras presentes
en el interior del ovario de la
flor, que al unirse a los granos
de polen forman la semilla.
Mediante un cuadro sin�ptico,
resume en tu cuaderno las
partes de la flor y sus funciones.
Puedes revisar las p�ginas 108
y 109 de la Unidad 2.
Vuelve a revisar la actividad
inicial de la p�gina 136. Despu�s
de estudiar este tema, �c�mo
explicar�as la importancia de
la flor para las plantas m�s
abundantes de la Tierra? ?
P�talos. Son hojas modificadas,
de colores llamativos y, por lo
general, de agradable aroma,
que atraen a los insectos
y aves, que act�an como
agentes polinizadores.
Estambres. Parte reproductiva
masculina de la flor. En su
extremo superior est�n las
anteras, que contienen los
granos de polen.
S�palos. Son hojas modificadas,
cuya funci�n principal es proteger
los estambres y el pistilo.
Pistilo. Parte reproductiva
femenina de la flor. La zona
ancha de su base recibe el
nombre de ovario, en cuyo
interior se producen los �vulos.
Antera
Agente
polinizador
�vulo Ovario
138 138
Polinizaci�n Conceptos clave n
Conceptos clave
La polinizaci�n es el transporte de los granos de polen desde los

n�ctar: sustancia l�quida y dulce, que
estambres hacia el pistilo, hasta alcanzar el ovario. Algunas aves e

se encuentra al interior de algunas
flores y sirve de alimento para ciertos
insectos, entre otros, act�an como agentes polinizadores, es decir,
hacen posible la llegada del polen hasta el pistilo. insectos y aves.

En tu cuaderno, explica qu�es la polinizaci�n mediante undibujo que incluya el
papel delos estambres y el pistilo eneste proceso.
�Qu� otros ejemplos de agentes
polinizadores puedes se�alar? Averigua.
La abeja, al alimentarse del
n�ctar de las flores, facilita
que los granos de polen
lleguen hacia el interior del
pistilo de la misma flor.
La abeja tambi�n puede
llevar el polen en sus
patas y otras partes de
su cuerpo hasta el pistilo
de otras flores.
Antera
Granos de
polen
Pistilo
Cierra los ojos y escucha atentamente los versos
que leer� tu profesor(a). �Qu� imaginas? �A qu�
piensas que se refer�a el poeta con esas preguntas?
La polinizaci�n es un proceso fundamental para la reproducci�n
de las plantas con flores, y tambi�n para los agentes polinizadores
que obtienen su alimento de ellas. Adem�s, como resultado de este
proceso, se obtienen frutos y semillas que son muy importantes
en la propagaci�n de las plantas y en la sobrevivencia de los
animales, incluidos los seres humanos, que se alimentan de ellos. A
continuaci�n, te presentamos algunos acontecimientos y avances
relacionados con el estudio de la polinizaci�n y de los agentes
polinizadores, espec�ficamente de las abejas.
Ya en el a�o 800 d. C., los asirios, un
antiguo pueblo que habit� Mesopotamia,
sab�an que las flores necesitaban que el
polen pasara de los �rganos masculinos
a los femeninos para que se produjera
la polinizaci�n y se formaran los frutos.
Existen tallados sobre piedra en los que
se representa el paso del polen desde los
estambres hasta el pistilo.
1 La polinizaci�n en
tallados de piedra
Fuente: Polinizadores y biodiversidad.
Recuperado el 18 de marzo de 2017, de:
http://apolo.entomologica.es/ (Adaptaci�n).
�Qu� importancia le atribuyes a la habilidadde observar en Ciencias, considerando
que losasirios no contaban con instrumentos comoel microscopio?
Preg�ntale a tu profesor(a) deHistoria, Geograf�a y CienciasSociales d�nde
quedabaMesopotamia.
La polinizaci�n es un proceso fundamental para la reproducci�n
de las plantas con flores, y tambi�n para los agentes polinizadores
que obtienen su alimento de ellas. Adem�s, como resultado de este
proceso, se obtienen frutos y semillas que son muy importantes
en la propagaci�n de las plantas y en la sobrevivencia de los
animales, incluidos los seres humanos, que se alimentan de ellos. A
continuaci�n, te presentamos algunos acontecimientos y avances
relacionados con el estudio de la polinizaci�n y de los agentes
polinizadores, espec�ficamente de las abejas.
Ya en el a�o 800 d. C., los asirios, un
antiguo pueblo que habit� Mesopotamia,
sab�an que las flores necesitaban que el
polen pasara de los �rganos masculinos
a los femeninos para que se produjera
la polinizaci�n y se formaran los frutos.
Existen tallados sobre piedra en los que
se representa el paso del polen desde los
estambres hasta el pistilo.
1 La polinizaci�n en
tallados de piedra
Fuente: Polinizadores y biodiversidad.
http://apolo.entomologica.es/ (Adaptaci�n).
�Qu� importancia le atribuyes a la habilidadde observar en Ciencias, considerando
que losasirios no contaban con instrumentos comoel microscopio?
Preg�ntale a tu profesor(a) deHistoria, Geograf�a y CienciasSociales d�nde
quedabaMesopotamia.
Un equipo de cient�ficos japoneses
logr� polinizar exitosamente lirios
japoneses, utilizando peque�os
drones cubiertos con un gel especial.
Esto podr�a ser la clave para
desarrollar polinizadores artificiales
y as� contrarrestar el problema de la
disminuci�n de la poblaci�n de abejas.
Drones polinizadores
Fuente: Cient�ficos utilizan mini drones para
polinizar flores artificialmente.
http://www.latercera.com/ (Adaptaci�n).
Un equipo de cient�ficos japoneses
logr� polinizar exitosamente lirios
japoneses, utilizando peque�os
drones cubiertos con un gel especial.
Esto podr�a ser la clave para
desarrollar polinizadores artificiales
y as� contrarrestar el problema de la
disminuci�n de la poblaci�n de abejas.
Drones polinizadores
Fuente: Cient�ficos utilizan mini drones para
polinizar flores artificialmente.
Re�nanse en parejas e imaginen que deben
proponer medidas para ayudar a solucionar
el problema de la desapacici�n de las
abejas, �cu�les ser�an?, �qu� argumentos
usar�an para respaldar estas medidas?
�Piensas que la creaci�n de
polinizadores artificiales es la soluci�n
frente a la disminuci�n de la poblaci�n
de abejas? �Por qu�? No olvides que
todas las especies que habitan nuestro
planeta tienen valor en s� mismas y
deben ser respetadas.
141
Formaci�n del fruto
Lee y luego completa
Una vez que se ha producido la polinizaci�n, se inicia el proceso de
la descripci�n.
formaci�n del fruto, el cual se describe a continuaci�n.
Durante la polinizaci�n, el
ingresa al
hasta alcanzar
el ovario, donde se une al �vulo
mediante un proceso llamado
fecundaci�n.
1
Un grupo de cient�ficas y cient�ficos chilenos
realizaron una investigaci�n para determinar si, al
cambiar la forma del fruto del mel�n, este mantiene
propiedades como su sabor. Para asegurar que
se produjera la polinizaci�n, los investigadores
realizaron este proceso manualmente. Luego,
durante la formaci�n de los frutos, estos fueron
puestos en moldes para darles la forma deseada.
Los investigadores concluyeron que es posible
hacer melones cuadrados sin que se afecte la
calidad del fruto.
Fuente: Retamal, A., V�squez, L. y Mazuela, P. (2012).
Efecto de la transformaci�n geom�trica del fruto de mel�n
sobre su calidad. Idesia, 30 (3), 65-69.
Comenten oralmente en torno a las
siguientes preguntas.
a. �Qu� ventajas podr�an tener los
melones cuadrados para su transporte?,
�y para la industria alimenticia?
b. �Qu� opinan sobre el estudio
presentado?
c. Si pudieran hacerles preguntas a los
investigadores, �cu�les ser�an?
A partir de la fecundaci�n, se inicia
la formaci�n de la semilla. Una vez
que se ha formado la semilla, las
paredes del ovario comienzan a
engrosarse y crecer.
As� se forma el fruto, que contiene
las
en su interior.
2 3
Ovario
�vulo Semillas
Germinaci�n de la semilla
Cuando los frutos que se han formado maduran, pueden caer al

suelo liberando las semillas que est�n en su interior. �Cu�les son las
principales partes de las semillas?
Si las condiciones ambientales son �ptimas, la semilla que cae

al suelo dar� origen a una nueva planta. En este proceso, las
semillas absorben agua y su testa empieza a abrirse. Luego,
una peque�a parte de la ra�z de la planta sale al exterior;
entonces, se ha producido la germinaci�n. Posteriormente,
brotan el tallo y las hojas, y la planta comienza a crecer y
desarrollarse hasta dar origen a una planta adulta con flores.
Cuando el ambiente no es favorable, algunas semillas
pueden mantenerse �dormidas� o inactivas, incluso
por a�os.
Te invitamos a observar el
proceso de germinaci�n de una
semilla, ingresando el c�digo
http://codigos.auladigital.cl
Luego, re�nanse en grupos de
cuatro integrantes e imaginen
que son bailarines y bailarinas y
que deben representar, usando
su propio cuerpo, el proceso
de germinaci�n de la semilla.
�C�mo lo har�an? Pueden
pedirle ayuda a su profesor(a) de
Educaci�n F�sica.
rabajo con las TIC
Embri�n. Es el estado
inicial del desarrollo de la
planta a partir del cual esta
se originar�.
Sustancias de reserva. Son
necesarias para el desarrollo y
crecimiento del embri�n.
Testa. Es la cubierta
de la semilla.
�Qu� piensas que necesitan las semillas
para germinar?
Recurso digital
complementario
Organ�cense en grupos de cuatro integrantes y consigan los materiales
para realizar el procedimiento descrito. Antes de llevarlo a cabo, l�anlo
y plant�ense una meta grupal que les gustar�a alcanzar al trabajar
en equipo. Tambi�n hagan un listado de las dificultades que podr�an seis semillas
enfrentar durante la actividad y planteen posibles soluciones. de poroto
Evidencio experimentalmente c�mo

influye el agua en la germinaci�n
Trabajo
riguroso
Materiales
Paso 1
Paso 2
Paso 3
Rotulen los vasos con las letras A y B, y depositen un trozo
de algod�n del mismo tama�o en cada uno. Coloquen tres
semillas de poroto dentro de cada vaso.
Humedezcan el algod�n del vaso A. Luego, dejen ambos

vasos en un lugar soleado, por ejemplo, cerca de una ventana.
Preoc�pense de mantener h�medo solamente el algod�n del
vaso A.
Observen las semillas diariamente, durante dos semanas,

y registren sus observaciones, cada dos d�as, en un cuadro
como el siguiente.
D�as Vaso A Vaso B

2
4�
algod�n
dos vasos
pl�sticos
plum�n marcador
botella con agua
indicaciones de su profesor(a)
a. �En qu� vaso(s) germinaron las semillas de poroto?
b. Seg�n los resultados obtenidos, �c�mo influye el agua en la
germinaci�n de las semillas de poroto?
c. Comuniquen oralmente los resultados de la actividad.
d. Eval�en su desempe�o personal y el de sus compa�eros(as)
144
mediante estas preguntas: �Cumpli� con los materiales con los
que se comprometi�? �Llev� a cabo el procedimiento de manera
ordenada? �Fue riguroso(a) en el registro de los resultados?
e. �C�mo se sintieron al realizar la actividad? �Qu� fue lo que m�s les

gust�?, �por qu�?
�Qu� necesitan las semillas para germinar? Para germinar, las semillas
necesitan principalmente agua, ox�geno y una temperatura apropiada.
Las semillas germinan dentro de cierto rango de temperatura: si esta
es muy alta o muy baja, la germinaci�n no ocurre. En cuanto a la luz,
hay semillas que germinan en presencia de luz, otras que lo hacen en
oscuridad y otras que germinan con o sin luz.

Dispersi�n de la semilla
Las semillas contenidas en los frutos de las plantas pueden ser

esparcidas hacia otros lugares de distintas maneras. Como viste
en la p�gina 134, hay animales, como las aves, que se alimentan
de frutos y luego liberan en sus heces las semillas, las que
posteriormente germinan y dan origen a nuevas plantas. �De qu�
otras maneras pueden dispersarse las semillas?
Inferir c�mo pueden dispersarse las semillas

Re�nanse en parejas y respondan: �C�mo piensan que pueden ser
esparcidas hacia otros lugares las semillas contenidas en los frutos
de las im�genes? Unan seg�n corresponda.

Por el aire. Por el agua. Adheridas al
cuerpo de animales.
a. �Qu� caracter�sticas de los frutos facilitan la dispersi�n de las
semillas adheridas al cuerpo de animales?
b. �Qu� caracter�sticas de los frutos propician la dispersi�n de las
semillas por el aire?
c.
�Qu� m�s les gustar�a saber acerca de la dispersi�n de las
semillas? �Qu� podr�an hacer para aprenderlo?
Adem�s de los animales, el viento y el agua tambi�n pueden
contribuir a la dispersi�n de las semillas.
145
Lecci�n 2
�C�mo describir? Describir
es expresar de forma detallada
las caracter�sticas que se aprecian
en objetos, seres vivos, lugares,
hechos, fen�menos o situaciones.
Lecci�n 2
�C�mo describir? Describir
es expresar de forma detallada
las caracter�sticas que se aprecian
en objetos, seres vivos, lugares,
hechos, fen�menos o situaciones.
. Antecedentes
Ahora que estudiaron los principales procesos involucrados en
el ciclo de vida de las plantas con flor, los invitamos a reunirse en
parejas y describirlo a partir de las im�genes de la actividad de la

p�gina 138. Gu�ense por estos pasos.
Paso 1
Establezcan los criterios que usar�n para describir.
.
�Qu� criterios deben considerar al momento de describir
las etapas del ciclo de vida de una planta con flor y fruto?
Marquen con un .
Procesos que
se producen.
Aspecto f�sico
de la planta.
Estructuras que
intervienen.
Paso 2
Reconozcan las caracter�sticas que se ajustan a los
criterios establecidos.
.
�Qu� caracter�sticas de cada una de las etapas del ciclo de
vida de las plantas con flor se relacionan con los criterios
seleccionados en el Paso 1? Respondan en sus cuadernos.
Paso 3
Expresen las caracter�sticas que reconocieron.
.
Describan en sus cuadernos las etapas del ciclo de vida
de las plantas con flor y fruto seg�n las caracter�sticas
indicadas en el Paso 2. Al finalizar, compartan sus
descripciones con sus compa�eros(as).
Los invitamos a poner a prueba su habilidad para describir. Para ello,

realicen la actividad que les entregar� su profesora o profesor.
Junto a tu compa�ero(a) de trabajo, comenten en torno a

estas preguntas.
.�Cu�l de los pasos les result� m�s dif�cil? �C�mo lo resolvieron?
.�En qu� situaciones de su vida cotidiana les ser�a �til describir?
Expliquen mediante un ejemplo.
�C�mo lo hice?
Revisa la actividad inicial de la
p�gina 138. �Qu� modificaciones
incluir�as para explicar los cambios
que experimentan las plantas
durante su desarrollo? Luego,
elabora un esquema de los
cambios que experimenta una
planta con flor y fruto durante su
ciclo de vida. ?
En la p�gina 135 los invitamos a plantear sus ideas respecto de
lo que deben saber antes de hacer un huerto. Organizados en
los mismos grupos de trabajo de la Misi�n inicial, y a partir de
sus nuevos aprendizajes, �qu� modificaciones incluir�an en
su respuesta?
Vayan a la p�gina 16, para
que organizados como curso
hagan su huerto. Sigan las
instrucciones y realicen
lo solicitado.
Ahora, confeccionen un listado de los materiales que
necesitan para hacer su huerto, incluyendo las semillas de
las hortalizas que sembrar�n y los implementos necesarios.
P�nganse de acuerdo en qui�n los conseguir�. Busquen
informaci�n sobre las condiciones para sembrar las semillas
que escogieron, las medidas de cuidado que deben tomar
con las plantas, como la cantidad de agua y de luz que
necesitan, y c�mo deben cosecharlas.
la lecci�n?
�a qui�nes?
En la p�gina 135 los invitamos a plantear sus ideas respecto de
lo que deben saber antes de hacer un huerto. Organizados en
los mismos grupos de trabajo de la Misi�n inicial, y a partir de
sus nuevos aprendizajes, �qu� modificaciones incluir�an en
su respuesta?
Vayan a la p�gina 16, para
que organizados como curso
hagan su huerto. Sigan las
instrucciones y realicen
lo solicitado.
Ahora, confeccionen un listado de los materiales que
necesitan para hacer su huerto, incluyendo las semillas de
las hortalizas que sembrar�n y los implementos necesarios.
P�nganse de acuerdo en qui�n los conseguir�. Busquen
informaci�n sobre las condiciones para sembrar las semillas
que escogieron, las medidas de cuidado que deben tomar
con las plantas, como la cantidad de agua y de luz que
necesitan, y c�mo deben cosecharlas.
la lecci�n?
�a qui�nes?
Meta
1
2Para que conozcan c�mo va su proceso de aprendizaje, re�nanse en grupos de tres
integrantes (dos se enfrentar�n en el juego, mientras que el tercero ser� el
�rbitro).
Consigan un dado y dos botones peque�os de distinto color. Luego, sigan las
instrucciones de su profesora o profesor, y �a jugar!
Julio hizo germinar
semillas de poroto en
condiciones de luz y
oscuridad. �Qu� pregunta
de investigaci�n habr�
querido responder?
�Cu�l es la funci�nde los p�talos?
Describe brevementelos cambios queexperimenta la flor hastatransformarse en fruto.
Menciona dosejemplos de agentespolinizadores.
8
9
10
11
12
Partida
Evaluaci�n de procesoUnidad 3 � Conociendo las plantas 148
Meta
1
2Para que conozcan c�mo va su proceso de aprendizaje, re�nanse en grupos de tres
integrantes (dos se enfrentar�n en el juego, mientras que el tercero ser� el
�rbitro).
Consigan un dado y dos botones peque�os de distinto color. Luego, sigan las
instrucciones de su profesora o profesor, y �a jugar!
Julio hizo germinar
semillas de poroto en
condiciones de luz y
oscuridad. �Qu� pregunta
de investigaci�n habr�
querido responder?
�Cu�l es la funci�nde los p�talos?
Describe brevementelos cambios queexperimenta la flor hastatransformarse en fruto.
Menciona dosejemplos de agentespolinizadores.
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Partida
Evaluaci�n de procesoUnidad 3 � Conociendo las plantas 148
�C�mo lo hice?
3
Revisa tus respuestas junto con tu profesor(a)
y luego eval�a tu desempe�o a partir de la
siguiente pauta.
respondan:
.�Pudiste alcanzar tu meta personal propuesta al inicio de la unidad (p�gina 118)?,
�qu� otras metas
lograste en esta lecci�n?
.�Cu�les de las estrategias planteadas en la p�gina 118 te han permitido lograr los
aprendizajes de la
lecci�n?, �qu� otras has aplicado?
.�Qu� actitudes relacionadas con el cuidado de las plantas puedes aplicar en tu
vida cotidiana despu�s
del estudio de esta lecci�n?, �por qu� es importante hacerlo?
�Identifiqu� la funci�n de algunas estructuras de la flor?
�Expliqu� qu� es la polinizaci�n y el rol de los estambres y el pistilo en
dicho proceso?
�Reconoc� ejemplos de agentes polinizadores?
�Describ� los cambios que experimenta la flor hasta transformarse en fruto?
�Pude plantear una pregunta de investigaci�n?
�Qu� estructura dela flor protege losestambres y el pistilo?
Explica qu� esla polinizaci�n.
�Cu�l es la funci�n delpistilo en la polinizaci�n?
�Cu�l es la funci�n
de los estambres en
la polinizaci�n?
4
5
6
7
�C�mo lo hice?
3
siguiente pauta.
respondan:
.�Pudiste alcanzar tu meta personal propuesta al inicio de la unidad (p�gina 118)?,
�qu� otras metas
lograste en esta lecci�n?
.�Cu�les de las estrategias planteadas en la p�gina 118 te han permitido lograr los
aprendizajes de la
lecci�n?, �qu� otras has aplicado?
.�Qu� actitudes relacionadas con el cuidado de las plantas puedes aplicar en tu
vida cotidiana despu�s
del estudio de esta lecci�n?, �por qu� es importante hacerlo?
�Identifiqu� la funci�n de algunas estructuras de la flor?
�Expliqu� qu� es la polinizaci�n y el rol de los estambres y el pistilo en
dicho proceso?
�Reconoc� ejemplos de agentes polinizadores?
�Describ� los cambios que experimenta la flor hasta transformarse en fruto?
�Pude plantear una pregunta de investigaci�n?
�Qu� estructura dela flor protege losestambres y el pistilo?
Explica qu� esla polinizaci�n.
�Cu�l es la funci�n delpistilo en la polinizaci�n?
�Cu�l es la funci�n
de los estambres en
la polinizaci�n?
4
5
6
7
ello, completa el siguiente cuadro, marcando con un
seg�n tu nivel de
conocimiento de las ideas planteadas.
Ideas
Se lo podr�a explicar
a un(a) compa�ero(a)
No se lo podr�a explicar
Principales estructuras de las plantas y sus
funciones. (P�ginas 122 a 125).
Componentes que las plantas necesitan para
fabricar su �alimento�. (P�ginas 126 y 127).
Organizo mis ideas en un� mapa conceptual
Te presentamos los pasos que te permitir�n elaborar un mapa

conceptual de la Lecci�n 1 utilizando los siguientes conceptos.
es un esquema que permite

organizar jer�rquicamente una serie
de ideas o conceptos relacionados
entre s� mediante el uso de l�neas y
palabras que los enlazan.
Mapa conceptual
Di�xido de carbono
Plantas
Hojas
Tallo
Luz solar
Ra�z
Agua
Paso 1
Jerarquiza los conceptos.
En primer lugar, debes identificar el concepto m�s general,

es decir, el que incluye a los dem�s. Luego, jerarquiza los
conceptos por niveles, desde lo m�s general a lo particular,
como muestra el siguiente ejemplo:
.
Primer nivel: Plantas.
.
Segundo nivel: Ra�z � Tallo � Hojas.
.
Tercer nivel: Agua � Luz solar � Di�xido de carbono.
Paso 2
Organiza y relaciona los conceptos.
En la parte superior del mapa debes ubicar el concepto

m�s general y, a medida que se desciende verticalmente,
los conceptos de menor jerarqu�a. Puedes escribirlos en
recuadros u �valos. Una vez ordenados los conceptos,
debes unirlos mediante flechas y palabras de enlace que te
permitan relacionarlos entre s�, tal como se muestra en el
ejemplo de la p�gina siguiente.
150
Vuelve a revisar, en las p�ginas correspondientes de la Lecci�n 1, la o las
ideas que no podr�as explicarle a un(a) compa�ero(a). Luego, completa el

siguiente esquema.
�Qu� habilidades desarrollaste al

aprender su funci�n?
�Qu� actitudes relacionadas con el trabajoriguroso pusiste en pr�ctica al
aprenderlo?
Concepto: allo
Plantas
Hojas
Agua Di�xido de carbono
que absorben que transporta que reciben la que incorporan
est�n formadas por
Te invitamos a elaborar un mapa conceptual de la Lecci�n 2. Para ello, realiza lo
siguiente.
1. Escribe en tu cuaderno, usando recuadros, los principales conceptos de la
Lecci�n 2.
2. Completa un esquema como el de la parte superior de esta p�gina para la
germinaci�n de la semilla
(concepto) e indica qu� habilidades te permitieron desarrollarlo y las actitudes
relacionadas con el
trabajo riguroso que pusiste en pr�ctica.
3. Finalmente, elabora un mapa conceptual de la Lecci�n 2, siguiendo los pasos
se�alados en
estas p�ginas.
Completa el mapa conceptual
con los conceptos que faltan.
�C�mo hubieras organizado t� los
conceptos? H�zlo en tu cuaderno.
Te invitamos a conocer cu�nto aprendiste en esta unidad. Para ello, lee la
siguiente
situaci�n y realiza las actividades propuestas.
Claudia y su pap� quieren sembrar semillas de tres plantas distintas. Antes

de sembrarlas, llevaron a cabo el siguiente procedimiento para conocer las
condiciones de luminosidad que estas necesitan para germinar.
Consiguieron seis vasos de pl�stico con algod�n en su interior.
Luego, colocaron cada tipo de semilla en dos vasos y sometieron
uno de ellos a la luz y el otro a la oscuridad, manteniendo h�medo
el algod�n de todos los vasos. La siguiente tabla muestra los resultados
obtenidos por Claudia y su pap� luego de diez d�as.
Condiciones Semillas A Semillas B Semillas C
Oscuridad total
Germinan Germinan Germinan
No germinan No germinan No germinan
Expuestas a la luz
del sol
Germinan Germinan Germinan
No germinan No germinan No germinan
1. Analiza los datos de la tabla y responde las preguntas planteadas.
a. �Qu� semillas germinaron en presencia de luz?, �cu�les en oscuridad?
b. �Cu�l(es) de las semillas deben hacer germinar Claudia y su pap� antes de
sembrarla(s) bajo tierra? �Qu� evidencias te permiten afirmarlo?
c. �Qu� pueden concluir Claudia y su pap� respecto de las condiciones de
luminosidad que las semillas necesitan para germinar?
152
153
154 154
6. Un d�a, mientras regaba las plantas de su jard�n, Claudia
observ� que las semillas del diente de le�n eran dispersas,
como muestra la imagen.
a. Identifica cu�l es el agente que determina la dispersi�n de
la semilla del diente de le�n.
b. �De qu� otras maneras pueden ser dispersas las semillas?
Se�ala dos.
Luego, eval�a tu desempe�o a partir de la
siguiente pauta.
preguntas.
.�Qu� dificultades tuvieron para lograr su meta planteada al inicio de unidad, en
la p�gina 118?
�Qu� hicieron para solucionarlas?
.De las estrategias planteadas en la p�gina 118, �cu�les les facilitaron el logro
de las metas alcanzadas?,
�cu�les podr�an aplicar en la pr�xima unidad?
.�Qu� actitudes de las planteadas en la p�gina 119 pusieron en pr�ctica en esta
unidad? �Cu�les pueden
mejorar y c�mo podr�an hacerlo?
�Analic� datos de las condiciones de luminosidad que necesitan algunas semillas
para germinar?
�Establec� un procedimiento para evidenciar experimentalmente que las semillas
necesitan agua para germinar?
�Represent� el ciclo de vida de las plantas con flor y fruto?
�Identifiqu� algunas partes de la flor y sus funciones?
�Relacion� lo marchita de una planta con lo que obtuvo y le falt� del ambiente
para fabricar su alimento?
�Identifiqu� agentes que producen la dispersi�n de las semillas?
6. Un d�a, mientras regaba las plantas de su jard�n, Claudia
observ� que las semillas del diente de le�n eran dispersas,
como muestra la imagen.
a. Identifica cu�l es el agente que determina la dispersi�n de
la semilla del diente de le�n.
b. �De qu� otras maneras pueden ser dispersas las semillas?
Se�ala dos.
siguiente pauta.
preguntas.
.�Qu� dificultades tuvieron para lograr su meta planteada al inicio de unidad, en
la p�gina 118?
�Qu� hicieron para solucionarlas?
.De las estrategias planteadas en la p�gina 118, �cu�les les facilitaron el logro
de las metas alcanzadas?,
�cu�les podr�an aplicar en la pr�xima unidad?
.�Qu� actitudes de las planteadas en la p�gina 119 pusieron en pr�ctica en esta
unidad? �Cu�les pueden
mejorar y c�mo podr�an hacerlo?
�Analic� datos de las condiciones de luminosidad que necesitan algunas semillas
para germinar?
�Establec� un procedimiento para evidenciar experimentalmente que las semillas
necesitan agua para germinar?
�Represent� el ciclo de vida de las plantas con flor y fruto?
�Identifiqu� algunas partes de la flor y sus funciones?
�Relacion� lo marchita de una planta con lo que obtuvo y le falt� del ambiente
para fabricar su alimento?
�Identifiqu� agentes que producen la dispersi�n de las semillas?
Cuidemos las plantasy el medio ambiente
�Y en cu�l debo
echar esa lata
vac�a?
Tienes raz�n,
Daniel.
�No la botes al
suelo, Romina,
�chala en el
basurero amarillo!
�C�mo cuidamos las
plantas y el
medio ambiente?
Unidad 4
156
Cuidemos las plantasy el medio ambiente
�Y en cu�l debo
echar esa lata
vac�a?
Tienes raz�n,
Daniel.
�No la botes al
suelo, Romina,
�chala en el
basurero amarillo!
�C�mo cuidamos las
plantas y el
medio ambiente?
Unidad 4
156
157
�C�mo podemos clasificar algunos residuos?
a. Si tuvieras que clasificar estos objetos en tres grupos, �qu� criterio usar�as?
Marca.
Color. Transparencia. Material del que est� hecho.
b. �Qu� nombre le pondr�as a cada grupo?
c. Clasifica los objetos completando el siguiente esquema.
Criterio:
Grupo 3: Grupo 1: Grupo 2:
1
4
2
5
3
6
Mientras jugaban en la plaza, Romina y Daniel recolectaron, usando guantes de goma,
distintos objetos que hab�an sido arrojados al suelo como basura. Dichos objetos se
muestran a continuaci�n.
Unidad 4 � Cuidemos las plantas y el medio ambiente 158
�C�mo podemos clasificar algunos residuos?
a. Si tuvieras que clasificar estos objetos en tres grupos, �qu� criterio usar�as?
Marca.
Color. Transparencia. Material del que est� hecho.
b. �Qu� nombre le pondr�as a cada grupo?
c. Clasifica los objetos completando el siguiente esquema.
Criterio:
Grupo 3: Grupo 1: Grupo 2:
1
4
2
5
3
6
Mientras jugaban en la plaza, Romina y Daniel recolectaron, usando guantes de goma,
distintos objetos que hab�an sido arrojados al suelo como basura. Dichos objetos se
muestran a continuaci�n.
�Qu� nuevos usos les podemos dar a algunos residuos?
Paso 1 Observen los objetos de la p�gina anterior y conversen sobre lo que podr�an
hacer con ellos, por ejemplo, un adorno o un juguete.
Paso 2 Una vez que hayan decidido lo que podr�an confeccionar, completen la
siguiente informaci�n:
Paso 3 Compartan sus ideas con sus compa�eros y compa�eras. Luego, respondan.
a. �Qu� otros objetos crear�an sus compa�eros(as)? Mencionen dos.
b. �A qu� otras cosas que se desechan les podr�an dar un nuevo uso?
Expliquen.
c. �De qu� manera piensan que contribuimos al cuidado del medio ambiente
cuando volvemos a utilizar parte de nuestra basura?
Nombre del objeto que confeccionar�an.
�Qu� utilidad tendr�a? Describan el objeto que confeccionar�an.
�Con qu� objetos de la p�gina anteriorlo har�an? �Qu� otros materialesnecesitar�an?

�Qu� nuevos usos les podemos dar a algunos residuos?
Paso 1 Observen los objetos de la p�gina anterior y conversen sobre lo que podr�an
hacer con ellos, por ejemplo, un adorno o un juguete.
Paso 2 Una vez que hayan decidido lo que podr�an confeccionar, completen la
siguiente informaci�n:
Paso 3 Compartan sus ideas con sus compa�eros y compa�eras. Luego, respondan.
a. �Qu� otros objetos crear�an sus compa�eros(as)? Mencionen dos.
b. �A qu� otras cosas que se desechan les podr�an dar un nuevo uso?
Expliquen.
c. �De qu� manera piensan que contribuimos al cuidado del medio ambiente
cuando volvemos a utilizar parte de nuestra basura?
Nombre del objeto que confeccionar�an.
�Qu� utilidad tendr�a? Describan el objeto que confeccionar�an.
�Con qu� objetos de la p�gina anteriorlo har�an? �Qu� otros materialesnecesitar�an?

A describir la importancia de
las plantas para los seres vivos
y el medio ambiente, adem�s
de apreciar la importancia
del uso responsable de
los recursos.
habilidades como analizar
resultados, investigar, analizar
tablas, clasificar y describir,
entre otras.
alcanzar mi meta?
enfrentar para lograr mi meta? �Qu�
podr�a hacer para resolverlas?
Ahora, te invitamos a que r�pidamente revises los temas que estudiar�s
en esta unidad, para que posteriormente plantees tu meta personal.Yo quisiera saber
de qu� partes de las

plantas obtenemos
alimentos.
A describir la importancia de
las plantas para los seres vivos
y el medio ambiente, adem�s
de apreciar la importancia
del uso responsable de
los recursos.
habilidades como analizar
resultados, investigar, analizar
tablas, clasificar y describir,
entre otras.
alcanzar mi meta?
enfrentar para lograr mi meta? �Qu�
podr�a hacer para resolverlas?
Ahora, te invitamos a que r�pidamente revises los temas que estudiar�s
en esta unidad, para que posteriormente plantees tu meta personal.Yo quisiera saber
de qu� partes de las

plantas obtenemos
alimentos.
�Cu�l(es) de estas actitudes has
puesto en pr�ctica en unidades
anteriores? �Cu�l(es) debes mejorar?
distintas actividades, en las cuales te invitamos a trabajar de forma colaborativa
y a cuidar tu entorno.
Cuidar las plantas, por ejemplo, reg�ndolas
peri�dicamente y evitando romperlas.
Respetar las indicaciones de los letreros para
el cuidado del entorno en parques y jardines.
Eliminar la basura en contenedores y no
arrojarla al suelo.
�Cu�l(es) de estas actitudes
pones en pr�ctica habitualmente?
Marca con un .
�De qu� otra manera cuidas tu
entorno? Menciona una acci�n.
En esta unidad desarrollar�n otra etapa del Proyecto, que consiste en elaborar
compost. El compost es un tipo de abono que se puede hacer de manera natural,
con residuos provenientes de nuestro hogar, como restos de frutas y verduras,
c�scaras de huevo y bolsas de t�. Antes de comenzar, comenten como curso:
.�Hab�an o�do hablar del compost? �Para qu� piensan que sirve?
.�Qu� dificultades podr�an enfrentar al momento de elaborar el compost?
�A qui�nes podr�an recurrir para solucionar dichas dificultades?
.�Qu� ventajas tendr� realizar este desaf�o en grupo? �Qu� actitudes debieran
poner en pr�ctica para trabajar en equipo?
� Participar responsablemente en las
tareas asignadas por mi equipo.
� Evaluar los aportes de mis
compa�eros(as) de equipo.
Otra:
Para el logro de
tus aprendizajes,
8 y 9.
� Participar responsablemente en las
tareas asignadas por mi equipo.
� Evaluar los aportes de mis
compa�eros(as) de equipo.
distintas actividades, en las cuales te invitamos a trabajar de forma colaborativa
y a cuidar tu entorno.
�Cu�l(es) de estas actitudes has

puesto en pr�ctica en unidades
anteriores? �Cu�l(es) debes mejorar?
Cuidar las plantas, por ejemplo, reg�ndolas
peri�dicamente y evitando romperlas.
Respetar las indicaciones de los letreros para
el cuidado del entorno en parques y jardines.
Eliminar la basura en contenedores y no
arrojarla al suelo.
�Cu�l(es) de estas actitudes
pones en pr�ctica habitualmente?
Marca con un .
�De qu� otra manera cuidas tu
entorno? Menciona una acci�n.
En esta unidad desarrollar�n otra etapa del Proyecto, que consiste en elaborar
compost. El compost es un tipo de abono que se puede hacer de manera natural,
con residuos provenientes de nuestro hogar, como restos de frutas y verduras,
c�scaras de huevo y bolsas de t�. Antes de comenzar, comenten como curso:
.�Hab�an o�do hablar del compost? �Para qu� piensan que sirve?
.�Qu� dificultades podr�an enfrentar al momento de elaborar el compost?
�A qui�nes podr�an recurrir para solucionar dichas dificultades?
.�Qu� ventajas tendr� realizar este desaf�o en grupo? �Qu� actitudes debieran
poner en pr�ctica para trabajar en equipo?
Otra:
Para el logro de
tus aprendizajes,
8 y 9.
Curiosidades
Plantas para prevenir el
Alzheimer
Un equipo de cient�ficas
y cient�ficos realiz� una
investigaci�n con el fin de
identificar el papel de una
sustancia en la prevenci�n del
Alzheimer, una enfermedad
que afecta la memoria. Esta
sustancia se encuentra de forma
natural en muchas frutas, como
los kiwis, los ar�ndanos y las frutillas; y en verduras, como
los pepinos y verduras de hoja verde. Adem�s de ser
una manera de prevenir el Alzheimer, esta sustancia
tambi�n ayudar�a a combatir el c�ncer.
Fuente: Un compuesto de plantas naturales previene el
Alzheimer. Recuperado el 04 de abril de 2017, de:
http://www.muyinteresante.es/ (Adaptaci�n).
�Qu� uso de las plantas seevidencia en este estudio?
Comenten: �Qu� ventajas piensan
que tuvo el hecho de que esta
investigaci�n fuera realizada
por un equipo de cient�ficas
y cient�ficos? �Qu� actitudes
les habr�n permitido lograr el
objetivo de su investigaci�n?
�Qu� les podr�a ocurrir a
los palotes si las plantas de
su h�bitat desaparecieran?
�Por que?
Los palotes y el camuflaje
En Chile existen ciertos insectos
conocidos como palotes, cuyos
colores y formas imitan los de las
plantas que habitan y de las que
se alimentan. As� logran protegerse
de algunos de los animales que se
alimentan de ellos.
Fuente: Biodiversidad de Chile. Recuperado el 20 de abril de 2017, de:
http://www.mma.gob.cl/ (Adaptaci�n).
A describir la importancia de las
plantas para los seres vivos y el medio
ambiente, adem�s de conocer algunas
plantas nativas y cultivos de Chile.
Para apreciar el rol que cumplen
las plantas en el medio ambiente e
implementar medidas para cuidarlas.
�Por qu�?
preguntas.
Importancia de las plantas
para los dem�s seres vivos
Lecci�n1Unidad 4 � Cuidemos las plantas y el medio ambiente 162
Curiosidades
Plantas para prevenir el
Alzheimer
Un equipo de cient�ficas
y cient�ficos realiz� una
investigaci�n con el fin de
identificar el papel de una
sustancia en la prevenci�n del
Alzheimer, una enfermedad
que afecta la memoria. Esta
sustancia se encuentra de forma
natural en muchas frutas, como
los kiwis, los ar�ndanos y las frutillas; y en verduras, como
los pepinos y verduras de hoja verde. Adem�s de ser
una manera de prevenir el Alzheimer, esta sustancia
tambi�n ayudar�a a combatir el c�ncer.
Fuente: Un compuesto de plantas naturales previene el
Alzheimer. Recuperado el 04 de abril de 2017, de:
http://www.muyinteresante.es/ (Adaptaci�n).
�Qu� uso de las plantas seevidencia en este estudio?
Comenten: �Qu� ventajas piensan
que tuvo el hecho de que esta
investigaci�n fuera realizada
por un equipo de cient�ficas
y cient�ficos? �Qu� actitudes
les habr�n permitido lograr el
objetivo de su investigaci�n?
�Qu� les podr�a ocurrir a
los palotes si las plantas de
su h�bitat desaparecieran?
�Por que?
Los palotes y el camuflaje
En Chile existen ciertos insectos
conocidos como palotes, cuyos
colores y formas imitan los de las
plantas que habitan y de las que
se alimentan. As� logran protegerse
de algunos de los animales que se
alimentan de ellos.
Fuente: Biodiversidad de Chile. Recuperado el 20 de abril de 2017, de:
http://www.mma.gob.cl/ (Adaptaci�n).
A describir la importancia de las
plantas para los seres vivos y el medio
ambiente, adem�s de conocer algunas
plantas nativas y cultivos de Chile.
Para apreciar el rol que cumplen
las plantas en el medio ambiente e
implementar medidas para cuidarlas.
�Por qu�?
preguntas.
Importancia de las plantas
para los dem�s seres vivos
Lecci�n1Unidad 4 � Cuidemos las plantas y el medio ambiente 162
Uso de plantas para contrarrestar efectos
de la miner�a
La bioqu�mica chilena Claudia Ortiz, junto a otros
investigadores de la Universidad de Santiago de Chile,
desarroll� una tecnolog�a basada en plantas para
contrarrestar los efectos contaminantes de la miner�a.
Estas plantas tienen la capacidad de retener en sus ra�ces
parte de los residuos derivados de la actividad minera.
De ese modo, se impide que dichos residuos, da�inos
para muchos ecosistemas y para la salud humana, se
propaguen con el viento.
Fuente: Investigadores chilenos desarrollan tecnolog�a para
contrarrestar contaminaci�n minera. Recuperado el 04 de abril de
2017, de: http://noticias.universia.cl/ (Adaptaci�n).
�Qu� importancia tienen para elmedio ambiente las plantas queestudia Claudia Ortiz?
�Qu� te gustar�a preguntarlea esta cient�fica chilena?

Re�nanse en grupos de cinco integrantes para
organizar una campa�a que promueva el cuidado
de las plantas, mediante la creaci�n de una canci�n
que explique su importancia para los seres vivos.
Para comenzar: �qu� aspectos deben considerar para
la creaci�n de su canci�n?, �qu� mensajes debiera
entregar su canci�n en cuanto a la importancia
de las plantas?
Al t�rmino de la lecci�n, en la Misi�n final, podr�n
corregir, complementar o reformular su respuesta,
para posteriormente crear su canci�n.
Descubre en esta sopa de letras los
nombres de tres frutas y tres verduras.
A L C A C H O F A L
O A L � A P E R I O
G M R T X E M U L E
M O E L C H J T G N
A F P E R A L I A J
N Y G C T Z Y L O X
Z A F H E A U L X V
A K W U T B Q A M E
N E H G E R O W U C
A U D A H T A L P A
M L O D R E P A L F
I A Y B U K O Y I A
Uso de plantas para contrarrestar efectos
de la miner�a
La bioqu�mica chilena Claudia Ortiz, junto a otros
investigadores de la Universidad de Santiago de Chile,
desarroll� una tecnolog�a basada en plantas para
contrarrestar los efectos contaminantes de la miner�a.
Estas plantas tienen la capacidad de retener en sus ra�ces
parte de los residuos derivados de la actividad minera.
De ese modo, se impide que dichos residuos, da�inos
para muchos ecosistemas y para la salud humana, se
propaguen con el viento.
Fuente: Investigadores chilenos desarrollan tecnolog�a para
contrarrestar contaminaci�n minera. Recuperado el 04 de abril de
2017, de: http://noticias.universia.cl/ (Adaptaci�n).
�Qu� importancia tienen para elmedio ambiente las plantas queestudia Claudia Ortiz?
�Qu� te gustar�a preguntarlea esta cient�fica chilena?

Re�nanse en grupos de cinco integrantes para
organizar una campa�a que promueva el cuidado
de las plantas, mediante la creaci�n de una canci�n
que explique su importancia para los seres vivos.
Para comenzar: �qu� aspectos deben considerar para
la creaci�n de su canci�n?, �qu� mensajes debiera
entregar su canci�n en cuanto a la importancia
de las plantas?
Al t�rmino de la lecci�n, en la Misi�n final, podr�n
corregir, complementar o reformular su respuesta,
para posteriormente crear su canci�n.
Descubre en esta sopa de letras los
nombres de tres frutas y tres verduras.
A L C A C H O F A L
O A L � A P E R I O
G M R T X E M U L E
M O E L C H J T G N
A F P E R A L I A J
N Y G C T Z Y L O X
Z A F H E A U L X V
A K W U T B Q A M E
N E H G E R O W U C
A U D A H T A L P A
M L O D R E P A L F
I A Y B U K O Y I A
164 164
Unidad 4 � Cuidemos las plantas y el medio ambiente
165
Lecci�n 1
�C�mo analizar resultados? Analizar
es descomponer una informaci�n
en sus partes y entender c�mo se
relacionan entre s� y con el todo.
Lecci�n 1
�C�mo analizar resultados? Analizar
es descomponer una informaci�n
en sus partes y entender c�mo se
relacionan entre s� y con el todo.
. Antecedentes
Josefina estaba buscando informaci�n en Internet junto a su
mam� para responder la siguiente pregunta que le hizo su
profesora en la clase de Ciencias: �Qu� importancia tienen las
plantas para la sobrevivencia de los animales? Encontr� las
siguientes im�genes, que representan un experimento similar al
realizado por un cient�fico, llamado Joseph Priestley, hace mucho
tiempo, en el a�o 1780. Este cient�fico se hab�a hecho preguntas
similares a la planteada por la profesora de Josefina, y este
experimento le permiti� responderlas.
ABSe ubic� un ratoncito en el

interior de un recipiente de
vidrio tapado, con agua y
alimento. Transcurrido cierto
tiempo, se observ� lo que se
representa en la imagen A.
Se ubic� otro ratoncito
del mismo tama�o en un
recipiente de vidrio tapado y,
adem�s de agua y alimento,
se incorpor� una planta.
Despu�s de cierto tiempo, se
observ� lo que se muestra
en la imagen B.
�C�mo podr�as analizar los resultados del experimento que
encontr� Josefina para responder la pregunta de su profesora?
guiar�n en analizar.
Paso 1
Identifiquen las partes importantes de la informaci�n.
.
De la siguiente informaci�n relacionada con el
experimento, �cu�l es importante considerar para el
an�lisis? Marquen con un
la(s) que elijan.

Tama�o del rat�n.
Presencia de alimento.
Presencia de agua.
Sobrevivencia del rat�n.
166
Paso 2 Establezcan la relaci�n entre las partes identificadas.
.
�Qu� ocurri� con el rat�n de la situaci�n A?, �y con el de
la situaci�n B?
.
�Qu� elemento determina la diferencia entre lo
observado con los ratones en las situaciones A y B?
.
�Qu� le habr�a ocurrido al rat�n de la situaci�n B si no
se hubiese colocado la planta al interior del recipiente de
vidrio? Fundamenten.
Paso 3 Establezcan la relaci�n de las partes con el todo.
.
De acuerdo con los resultados del experimento, �qu�
importancia tienen las plantas para la sobrevivencia de
los animales?
Los invitamos a poner a prueba su habilidad para analizar resultados.

Para ello, realicen la actividad que les entregar� su profesor(a).
Eval�a tu desempe�o y el de tu compa�ero(a), respondiendo estas preguntas.

�Particip� activamente en cada uno de
los pasos de la actividad?
�Expuso sus ideas con claridad?
�Escuch� respetuosamente las ideas de
su compa�ero(a)?
.�Cu�l de los pasos les result� m�s f�cil?, �cu�l m�s dif�cil?
.�En qu� otra asignatura les ser�a �til analizar resultados? Expliquen.
Importante: si a�n tienen dudas sobre c�mo analizar resultados, revisen
nuevamente los pasos, ya que en el Taller de ciencias aplicar�n esta habilidad.
�C�mo lo hice?
167
Plantas que nos alimentan
�De qu� partes de las plantas te alimentas?
�A qu� estructuras de las plantas corresponden
las legumbres?, �y la lechuga? Las plantas
son de gran importancia para los seres vivos,
incluido el ser humano, ya que constituyen una
importante fuente de alimentos que contienen
sustancias esenciales para nuestro desarrollo,
como estudiaremos en la pr�xima unidad. De las
plantas es posible comer distintas partes.
Completa la informaci�n
con dibujos o recortes.
La espinaca, la lechuga
y el repollo son ejemplos
de hojas comestibles.
La pera, la manzana,
la palta y el tomate
son ejemplos de
frutos comestibles.
La zanahoria, el rabanito y
la betarraga corresponden
a ra�ces de plantas.
Lecci�n 1Unidad 4 � Cuidemos las plantas y el medio ambiente 168
Plantas que nos alimentan
�De qu� partes de las plantas te alimentas?
�A qu� estructuras de las plantas corresponden
las legumbres?, �y la lechuga? Las plantas
son de gran importancia para los seres vivos,
incluido el ser humano, ya que constituyen una
importante fuente de alimentos que contienen
sustancias esenciales para nuestro desarrollo,
como estudiaremos en la pr�xima unidad. De las
plantas es posible comer distintas partes.
Completa la informaci�n
con dibujos o recortes.
La espinaca, la lechuga
y el repollo son ejemplos
de hojas comestibles.
La pera, la manzana,
la palta y el tomate
son ejemplos de
frutos comestibles.
La zanahoria, el rabanito y
la betarraga corresponden
a ra�ces de plantas.
Las arvejas, las
lentejas y los porotos son
semillas comestibles.
El apio y los esp�rragos
son ejemplos de tallos
comestibles.
Tambi�n hay
flores comestibles,
como la coliflor, la
alcachofa y el br�coli.
�Qu� ensaladas comes regularmente?
Se�ala tres ejemplos. �A qu� partes de
las plantas corresponden?
�Por qu� piensas que puede ser
importante consumir alimentos
provenientes de las plantas, como las
legumbres, las frutas y las verduras?
�Cu�les de los ejemplos de semillascomestibles consumes habitualmente?�Te gustan?
�Por qu�?
Las arvejas, las
lentejas y los porotos son
semillas comestibles.
El apio y los esp�rragos
son ejemplos de tallos
comestibles.
Tambi�n hay
flores comestibles,
como la coliflor, la
alcachofa y el br�coli.
�Qu� ensaladas comes regularmente?
Se�ala tres ejemplos. �A qu� partes de
las plantas corresponden?
�Por qu� piensas que puede ser
importante consumir alimentos
provenientes de las plantas, como las
legumbres, las frutas y las verduras?
�Cu�les de los ejemplos de semillascomestibles consumes habitualmente?�Te gustan?
�Por qu�?
Plantas que nos sanan
Desde tiempos muy antiguos, las personas han utilizado plantas con
fines medicinales, ya sea para sanar enfermedades, aliviar el dolor
o curar heridas. Por ejemplo, la manzanilla, la menta, el eucalipto, el

cedr�n, el llant�n, el aloe vera y el matico, entre otras. A continuaci�n,
se describen los usos de algunas plantas medicinales.
Lee el t�tulo y preg�ntate:
�de qu� se tratar� lo que
voy a leer?, �qu� s� de este
tema?, �c�mo se relaciona
esto con mi vida?
Manzanilla
Sus flores y hojas se emplean
para aliviar malestares
digestivos, como dolor de
est�mago y diarrea. En
forma externa, se la utiliza
para lavar heridas y limpiar
los ojos congestionados.
Eucalipto
Las infusiones hechas a partir
de sus hojas se emplean
para aliviar problemas
respiratorios, como
bronquitis, asma, faringitis,
amigdalitis y resfr�os.
Aloe vera
Se la utiliza para el
tratamiento de trastornos
digestivos. En forma externa,
se la emplea para aliviar
quemaduras y heridas en
la piel.
Investigo sobre el uso de plantas
medicinales por el pueblo mapuche
Trabajo
colaborativo
Organ�cense en parejas y averig�en sobre el uso que el pueblo
mapuche da a las plantas medicinales del siguiente cuadro.
Planta medicinal Usos

Poleo (�koleu�)
Ajenjo (�akenko�)
Canelo (�foye�)
Sanguinaria (�lafquen kachu�)
a. �C�mo se sintieron al realizar esta actividad? �Qu� fue lo que m�s
les gust� aprender?
b. �Qu� ventajas tuvo realizar esta actividad en parejas? �Qu�
actitudes deben mejorar para trabajar nuevamente en equipo?
Preg�ntales a tus padres y
abuelos acerca de las plantas
medicinales que conocen y
para qu� las usan. Comparte la
informaci�n que recopiles con tus
compa�eros(as).
�Qu� importancia piensas que
tiene para tu vida aprender
sobre las plantas medicinales?
Explica.
170
Recurso digital
complementario
Plantas que embellecen nuestro entorno
Algunas plantas se caracterizan por sus llamativos colores,
formas, texturas y agradables aromas, por lo que generalmente
se utilizan como elementos decorativos. Este tipo de plantas se
denominan ornamentales y pueden colocarse en el interior de
las casas o en su exterior, as� como tambi�n en parques y plazas.
�Qu� plantas hay en tu hogar? Si no tienes, �te gustar�a
tener algunas? �Por qu�?
Distingo plantas seg�n su utilidad para las personas
Observa las im�genes y escribe el uso que se les puede dar a
estas plantas.
Las personas les damos diversos usos a las plantas:
alimenticio, medicinal y ornamental. Adem�s, de las plantas
tambi�n obtenemos las materias primas que se emplean
en la fabricaci�n de variados productos, como papel, telas,
medicamentos y cosm�ticos, entre otros.
Revisa tus respuestas a la actividad de
la p�gina 164. �Qu� nuevos argumentos
incluir�as en tu respuesta? Luego,
elabora en tu cuaderno un esquema
que explique la importancia de las
plantas para los dem�s seres vivos.
?
Recurso digital
complementario
Plantas que embellecen nuestro entorno
Algunas plantas se caracterizan por sus llamativos colores,
formas, texturas y agradables aromas, por lo que generalmente
se utilizan como elementos decorativos. Este tipo de plantas se
denominan ornamentales y pueden colocarse en el interior de
las casas o en su exterior, as� como tambi�n en parques y plazas.
�Qu� plantas hay en tu hogar? Si no tienes, �te gustar�a
tener algunas? �Por qu�?
Distingo plantas seg�n su utilidad para las personas
Observa las im�genes y escribe el uso que se les puede dar a
estas plantas.
Las personas les damos diversos usos a las plantas:
alimenticio, medicinal y ornamental. Adem�s, de las plantas
tambi�n obtenemos las materias primas que se emplean
en la fabricaci�n de variados productos, como papel, telas,
medicamentos y cosm�ticos, entre otros.
Revisa tus respuestas a la actividad de
la p�gina 164. �Qu� nuevos argumentos
incluir�as en tu respuesta? Luego,
elabora en tu cuaderno un esquema
que explique la importancia de las
plantas para los dem�s seres vivos.
?
En la Zona Norte,
aunque la actividad
agr�cola est� limitada por la
escasez de agua, se cultivan,
principalmente, cereales,
olivos, limones, naranjas,
uvas, papayas y papas.
?
Tema 2: Identifico plantas de Chile
Observa la imagen de estas p�ginas. Luego, busca informaci�n sobre las
principales plantas que se cultivan en tu regi�n, para uso tanto alimenticio como
medicinal, y escr�bela en el recuadro. Posteriormente, une el recuadro seg�n la
zona de Chile a la que pertenece tu regi�n. Puedes pedirle ayuda a tu profesora
o profesor de Historia, Geograf�a y Ciencias Sociales.
En Chile es posible encontrar una gran diversidad de plantas. Algunas
de ellas son plantas nativas o aut�ctonas, es decir, que se originaron
en la regi�n en la cual habitan; otras son plantas ex�ticas, que han
sido introducidas de manera intencional o accidental por el
ser humano. Adem�s, gran variedad de plantas son cultivadas para
el consumo de las personas. A continuaci�n, te presentamos algunos
ejemplos de plantas nativas y cultivos de las distintas zonas del
territorio nacional.
�Qu� otras plantas nativas
habitan en las zonas Norte,
Central y Sur de Chile? Averigua
dos ejemplos en cada caso y
completa un cuadro resumen en
tu cuaderno.
. Tamarugo.. Cactuscandelabro.
En la Zona Norte,
aunque la actividad
agr�cola est� limitada por la
escasez de agua, se cultivan,
principalmente, cereales,
olivos, limones, naranjas,
uvas, papayas y papas.
?
Tema 2: Identifico plantas de Chile
Observa la imagen de estas p�ginas. Luego, busca informaci�n sobre las
principales plantas que se cultivan en tu regi�n, para uso tanto alimenticio como
medicinal, y escr�bela en el recuadro. Posteriormente, une el recuadro seg�n la
zona de Chile a la que pertenece tu regi�n. Puedes pedirle ayuda a tu profesora
o profesor de Historia, Geograf�a y Ciencias Sociales.
En Chile es posible encontrar una gran diversidad de plantas. Algunas
de ellas son plantas nativas o aut�ctonas, es decir, que se originaron
en la regi�n en la cual habitan; otras son plantas ex�ticas, que han
sido introducidas de manera intencional o accidental por el
ser humano. Adem�s, gran variedad de plantas son cultivadas para
el consumo de las personas. A continuaci�n, te presentamos algunos
ejemplos de plantas nativas y cultivos de las distintas zonas del
territorio nacional.
�Qu� otras plantas nativas
habitan en las zonas Norte,
Central y Sur de Chile? Averigua
dos ejemplos en cada caso y
completa un cuadro resumen en
tu cuaderno.
. Tamarugo.. Cactuscandelabro.
. Palma chilena.En la Zona Central se
cultivan, principalmente,
ma�z, trigo, arroz, garbanzos,
porotos, papas, zapallo, arvejas,
manzanas, duraznos, naranjas,
uvas de mesa, membrillos,
ciruelas y kiwis.
Algunos cultivos
de la Zona Sur son la
avena, los porotos, las papas,
las arvejas, el ma�z, el trigo, la
cebada, la remolacha, adem�s
de frutas como kiwis, manzanas,
peras, cerezas y berries
(ar�ndanos y frambuesas,
por ejemplo).
. Yo vivo en la regi�n:
. Los principales cultivos de mi regi�n son:
. Espino.
. Araucaria.
. Copihue.
Recurso digital
complementario
. Palma chilena.En la Zona Central se
cultivan, principalmente,
ma�z, trigo, arroz, garbanzos,
porotos, papas, zapallo, arvejas,
manzanas, duraznos, naranjas,
uvas de mesa, membrillos,
ciruelas y kiwis.
Algunos cultivos
de la Zona Sur son la
avena, los porotos, las papas,
las arvejas, el ma�z, el trigo, la
cebada, la remolacha, adem�s
de frutas como kiwis, manzanas,
peras, cerezas y berries
(ar�ndanos y frambuesas,
por ejemplo).
. Yo vivo en la regi�n:
. Los principales cultivos de mi regi�n son:
. Espino.
. Araucaria.
. Copihue.
Recurso digital
complementario
�C�mo investigar? Investigar
es indagar, averiguar y buscar
nuevos conocimientos para
solucionar problemas o
interrogantes de car�cter cient�fico.
�C�mo investigar? Investigar
es indagar, averiguar y buscar
nuevos conocimientos para
solucionar problemas o
interrogantes de car�cter cient�fico.
. Antecedentes
Las plantas ex�ticas que han sido introducidas como cultivo por
el ser humano pueden convertirse en una plaga. Esto, porque no
poseen depredadores naturales que frenen su expansi�n, con lo que
pueden causar da�o en las plantas nativas y al medio ambiente. Los
invitamos a investigar sobre los efectos causados por la introducci�n
del pino en Chile. Para ello, organ�cense en grupos de tres
integrantes y revisen los pasos que los guiar�n para investigar.
Paso 1
Determinen el tema que van a investigar.
.
El tema de su investigaci�n ser�: �Problemas
medioambientales producidos por la introducci�n del
pino en Chile�.
Paso 2
Seleccionen y analicen fuentes.
.
Busquen informaci�n en diferentes fuentes confiables
sobre los problemas medioambientales producidos por la
introducci�n del pino en Chile.
Paso 3
Elaboren conclusiones.
.
Para orientar el an�lisis de la informaci�n que han
recopilado, formulen preguntas como: �Por qu� raz�n
se comenzaron a plantar pinos en Chile? �Qu� sucedi�
con las plantas aut�ctonas una vez que el pino fue
introducido? �Qu� otras consecuencias tuvo para el medio
ambiente la introducci�n del pino?
Paso 4
Comuniquen resultados.
.
Para comunicar oralmente la informaci�n, utilicen alguno
de los siguientes m�todos: presentaci�n PowerPoint o
afiche informativo.
Los invitamos a poner a prueba su habilidad para investigar,

realizando la actividad que les entregar� su profesor(a).
Preparen la presentaci�n
para sus compa�eros(as)
con tiempo. Durante la
presentaci�n, pronuncien
cada palabra para que
todos entiendan, y realicen
pausas entre las ideas.
Junto a sus cumpa�eros(as) de grupo, comenten.
.�Qu� dificultades tuvieron para desarrollar los pasos para
investigar? �C�mo las resolvieron?
.�Qu� recomendaciones le dar�an a un(a) amigo(a) que debe
realizar una investigaci�n y no sabe c�mo hacerlo?
�C�mo lo hice?
174
Hago un herbario con hojas
recolectadas durante una exploraci�n
Trabajo
colaborativo
Antes de desarrollar la siguiente actividad, lean el procedimiento
que realizar�n y plant�ense, de manera individual, una meta
personal que les gustar�a alcanzar. Luego, como curso, hagan un
listado de las dificultades que podr�an enfrentar durante la actividad.
Materiales
.hojas de �rboles recolectadas
Hago un herbario con hojas
recolectadas durante una exploraci�n
Trabajo
colaborativo
Antes de desarrollar la siguiente actividad, lean el procedimiento
que realizar�n y plant�ense, de manera individual, una meta
personal que les gustar�a alcanzar. Luego, como curso, hagan un
listado de las dificultades que podr�an enfrentar durante la actividad.
Materiales
.hojas de �rboles recolectadas
Ahora, en compa��a de su profesor(a), salgan al patio de su colegio, a
una plaza o a un parque cercano, y realicen lo siguiente.

Re�nanse en grupos de tres integrantes y observen las
diferentes plantas que encuentren. Seleccionen seis �rboles
distintos y dib�jenlos. En lo posible, t�menles fotograf�as.
Recolecten una o dos hojas de los �rboles escogidos, que se
encuentren en el suelo y est�n en buen estado, y ll�venselas
a la escuela.
Paso 1
Paso 2
Paso 3
De vuelta en su sala de clases, dejen secar las hojas,
coloc�ndolas entre dos hojas de papel de diario, debajo de
un libro grande y pesado que act�e como prensa.
Mientras las hojas se secan, averig�en el nombre de los

�rboles a los que pertenecen las hojas que recolectaron.
Pueden consultar libros de bot�nica en la biblioteca o
preguntar a personas que trabajen con plantas. Luego,
busquen informaci�n sobre las caracter�sticas de cada �rbol,
la o las zonas de Chile donde crecen y si corresponden a
plantas nativas o ex�ticas.
Paso 4
Una vez que las hojas est�n secas y que hayan recopilado
la informaci�n solicitada, sigan las indicaciones de su
profesor(a), y confeccionen su herbario de hojas. Cuando lo
terminen, organicen una exposici�n de sus trabajos.
b. �C�mo evaluar�an su participaci�n y la de sus compa�eros(as)

en la actividad realizada? �Qu� deben mejorar?
a. �Qu� fue lo m�s f�cil de hacer durante la construcci�n de su
herbario de hojas? �Qu� fue lo m�s dif�cil?
durante la exploraci�n
.
papel de diario
.
libro grande
.
hojas blancas de papel
.
carpeta
.
tela adhesiva
.
c�mara fotogr�fica o tel�fono
celular para tomar fotograf�as

(opcional)
Precauci�n: sean
cuidadosos al explorar el
entorno, evitando da�ar
las plantas. Al t�rmino de la
actividad, sigan las indicaciones
de su profesor(a) para eliminar
los residuos.
Si cuentan con un celular con conexi�n a Internet, p�danle a

un adulto que los ayude a descargar la aplicaci�n PlantNet,
ingresando el c�digo 18TN3B175a en el sitio web
http://codigos.auladigital.cl A trav�s de dicha aplicaci�n, podr�n
averiguar el nombre de los �rboles a los que pertenecen las
hojas que recolectaron.
rabajo con las TIC
Vuelve a revisar la actividad inicialde la p�gina 172. �Por qu� piensasque es
importante conocer lasplantas nativas de Chile? Elaboraen tu cuaderno un cuadro
resumensobre los principales cultivos yplantas nativas de las distintaszonas de
Chile.
?
?
Tema 3: Identifico medidas para el
cuidado de las plantas
Re�nanse en parejas y observen el siguiente esquema.
Las plantas son muy importantes para los animales y otros seres
vivos, como ya vimos. Lamentablemente, hay actividades que realiza
el ser humano que pueden perjudicar la supervivencia de las plantas
y, con ello, la de los dem�s seres vivos. Entre estas acciones est�n:
Tala de �rboles. Incendios forestales. Contaminaci�n del suelo y agua.
Sirve de alimentoa
Sirve de alimentoa
Imaginen que un lugar determinado solo habitan hierbas, pud�es y pumas, como
los de las im�genes, y que las hierbas desaparecen a causa de un gran incendio.
a. �De qu� manera se ver�an afectados los pud�es con la desaparici�n de
las plantas?
b. �Piensan que los pumas tambi�n se ver�an afectados por la desaparici�n de
las plantas? �Por qu�?
c. �Podr�an los pud�es y los pumas sobrevivir sin las plantas? Expliquen.
Comenten: �Qu� medidas pueden
llevar a cabo las personas para evitar
las situaciones de las im�genes?
?
Tema 3: Identifico medidas para el
cuidado de las plantas
Re�nanse en parejas y observen el siguiente esquema.
Las plantas son muy importantes para los animales y otros seres
vivos, como ya vimos. Lamentablemente, hay actividades que realiza
el ser humano que pueden perjudicar la supervivencia de las plantas
y, con ello, la de los dem�s seres vivos. Entre estas acciones est�n:
Tala de �rboles. Incendios forestales. Contaminaci�n del suelo y agua.
Sirve de alimentoa
Sirve de alimentoa
Imaginen que un lugar determinado solo habitan hierbas, pud�es y pumas, como
los de las im�genes, y que las hierbas desaparecen a causa de un gran incendio.
a. �De qu� manera se ver�an afectados los pud�es con la desaparici�n de
las plantas?
b. �Piensan que los pumas tambi�n se ver�an afectados por la desaparici�n de
las plantas? �Por qu�?
c. �Podr�an los pud�es y los pumas sobrevivir sin las plantas? Expliquen.
Comenten: �Qu� medidas pueden
llevar a cabo las personas para evitar
las situaciones de las im�genes?
Cuido mi
entorno Analizo datos sobre incendios forestales
Cuido mi
entorno Analizo datos sobre incendios forestales
Reunidos en parejas, analicen los datos de la tabla y respondan las
N�mero de incendios forestales en distintas regiones de Chile

entre los a�os 2014 y 2015
Regi�n N�mero de incendios

De Coquimbo 24
De Valpara�so 447
Metropolitana 274
De O�Higgins 107
Del Maule 282
Del Biob�o 555
De la Araucan�a 267
De los R�os 33
De los Lagos 75
De Ays�n 11
De Magallanes 9
Total 2 084
Fuente: La intencionalidad humana es la principal causa de los incendios
forestales. Recuperado el 20 de abril de 2017, de:
http://www.uchile.cl/ (Adaptaci�n).
a. �Cu�ntos incendios se produjeron en la Regi�n de la Araucan�a

entre los a�os 2014 y 2015?, �y en la Regi�n de O�Higgins?
b. �Cu�l fue la regi�n m�s afectada por incendios forestales?,
�y la menos afectada?
c.
�Cu�les piensan ustedes que podr�an ser las causas de los
incendios forestales?
d. �Qu� acciones de las personas piensan ustedes que podr�an
prevenir los incendios forestales?
En febrero de 2017, las zonas
Central y Sur de Chile se vieron
afectadas por numerosos incendios
forestales. Con ayuda de un
adulto, busca informaci�n sobre
las consecuencias que tuvo esto
para las plantas, los animales y
el medio ambiente. Luego, con la
informaci�n recopilada, elabora
una noticia. Puedes pedirle ayuda
a tu profesor(a) de Lenguaje y
Comunicaci�n. Al finalizar, exp�n tu
noticia en la sala de clases.
Antes de escribir la noticia,
resp�ndete estas preguntas:
�qui�nes leer�n la noticia?,
�qu� quiero transmitirles?
Luego, organiza tus ideas y
escribe la noticia con letra
clara y buena ortograf�a.
177
�C�mo podemos cuidar las plantas? Una manera de hacerlo es
mediante la reforestaci�n, que consiste en plantar nuevos �rboles,
idealmente de especies nativas, a medida que se van talando, o bien,
hacerlo en zonas afectadas por incendios forestales.

Otra acci�n para proteger las plantas es la creaci�n de �reas verdes
protegidas, como los parques nacionales y las reservas nacionales.
En Chile se han creado m�s de ochenta parques y reservas
nacionales que est�n protegidos por el Estado chileno y son
administrados por la Corporaci�n Nacional Forestal (Conaf). Algunos
de los parques nacionales que existen en Chile son Lauca, Conguill�o
(ver imagen), Tolhuaca y Torres del Paine. Entre las reservas
nacionales del territorio nacional est�n Pampa del Tamarugal, Altos
de Lircay, Alto Biob�o y Villarrica. Otra medida adoptada en Chile para
proteger las plantas consiste en la prohibici�n de la explotaci�n de
�rboles nativos que se encuentran en peligro de extinci�n, como la

araucaria, el alerce y el raul�.
Todas las personas podemos llevar a cabo acciones para contribuir
al cuidado y protecci�n de las plantas, como regarlas y evitar

ensuciar parques y bosques. �Cu�les llevas a cabo t�?
�Qu� opinas acerca de que

en Chile se adopten medidas
para evitar que �rboles nativos,
como el alerce y la araucaria, se
extingan?, �cu�les propondr�as t�?
Cuido mi
entorno
Propongo medidas que contribuyen
al cuidado de las plantas
Re�nanse en grupos de tres integrantes y respondan estas
preguntas. Luego, compartan oralmente sus respuestas con
sus compa�eros(as).
a. �Qu� medidas llevan a cabo para cuidar las plantas de su

entorno?
b. �Qu� otras medidas pueden proponer para el cuidado de
las plantas?
c. �De qu� manera podr�an incentivar el cuidado de las plantas
entre sus compa�eros y compa�eras de otros cursos?
d. �Qu� m�s les gustar�a saber acerca de las medidas para cuidar las
plantas? �Por qu� piensan que es importante aprenderlo?

de la p�gina 176. �Qu� nuevos
argumentos incluir�as en tus
respuestas?
?
178
�Misi�n final!
En la Misi�n inicial de la p�gina 163, los invitamos a organizar una campa�a
para promover el cuidado de las plantas mediante la creaci�n de una
canci�n. Organ�cense en los mismos grupos de la Misi�n inicial y respondan:
�Qu� modificaciones har�an respecto de los mensajes que debiera entregar
su canci�n en cuanto a la importancia de las plantas?
Ahora, lleg� el momento de crear su canci�n. Para ello, realicen lo siguiente:
Creen la melod�a o escojan la
melod�a de su canci�n favorita.
Si es necesario, pueden pedirle
ayuda a su profesora o profesor
de M�sica.
Definan el nombre yescriban la letra de lacanci�n. Pueden pedirleayuda a su
profesor(a) deLenguaje y Comunicaci�n.
Finalmente, organicenuna presentaci�n de suscanciones a sus familiaso a su
comunidadescolar.
Ensayen la canci�n hasta
que todos los integrantes
se la sepan. Al presentarla,
recuerden saludar antes
de empezar y agradecer
al terminar.
la lecci�n?
para afirmarlo?
esta lecci�n?
�Misi�n final!
En la Misi�n inicial de la p�gina 163, los invitamos a organizar una campa�a
para promover el cuidado de las plantas mediante la creaci�n de una
canci�n. Organ�cense en los mismos grupos de la Misi�n inicial y respondan:
�Qu� modificaciones har�an respecto de los mensajes que debiera entregar
su canci�n en cuanto a la importancia de las plantas?
Ahora, lleg� el momento de crear su canci�n. Para ello, realicen lo siguiente:
Creen la melod�a o escojan la
melod�a de su canci�n favorita.
Si es necesario, pueden pedirle
ayuda a su profesora o profesor
de M�sica.
Definan el nombre yescriban la letra de lacanci�n. Pueden pedirleayuda a su
profesor(a) deLenguaje y Comunicaci�n.
Finalmente, organicenuna presentaci�n de suscanciones a sus familiaso a su
comunidadescolar.
Ensayen la canci�n hasta
que todos los integrantes
se la sepan. Al presentarla,
recuerden saludar antes
de empezar y agradecer
al terminar.
la lecci�n?
para afirmarlo?
esta lecci�n?
180 Unidad 4 � Cuidemos las plantas y el medio ambiente180 Unidad 4 � Cuidemos las
plantas y el medio ambiente
4. Mientras recorr�an el lugar, Romina y Daniel observaron �rboles como los que
muestran las siguientes im�genes. Identifica cu�les de ellos son nativos de Chile,
marcando con un .
Alerce. Pino. Araucaria.
�C�mo lo hice?
la siguiente pauta.
preguntas.
.Con el estudio de la lecci�n, �lograron alcanzar su meta personal propuesta al
inicio de
unidad, en la p�gina 160? De ser as�, �qu� sintieron al lograrla?
.�Qu� otras metas lograron con el estudio de esta lecci�n? �Qu� estrategias de las
se�aladas en la p�gina 160 pusieron en pr�ctica para lograrlas?, �cu�les
incorporar�an
para la pr�xima lecci�n?
.�Qu� actitudes relacionadas con el cuidado de las plantas piensan poner en
pr�ctica en
su vida cotidiana? Escriban su compromiso.
�Expliqu� el rol vital para la respiraci�n, alimenticio y protector de las plantas
para
distintos seres vivos?
�Distingu� plantas con utilidad medicinal?
�Expliqu� medidas para el cuidado de las plantas?
�Identifiqu� plantas aut�ctonas de Chile?
Cuidemos el medio ambienteLecci�n2
Curiosidades
Comenten: �Qu� ventajas para
las personas representa la
fabricaci�n de esta silla de ruedas
con pl�stico reciclado?, �cu�les
tendr� para el medio ambiente?
Explica con tus palabras qu�entiendes por reciclar.
�Para qu� piensas que te
puede servir aprender qu�
es reciclar?
Reciclar pa�ales
Un programa de una empresa
francesa, llamado �Happy Nappy�,
pretende dar un uso a los pa�ales
utilizados por los beb�s. Para reciclar
los pa�ales, estos primero deben
ser triturados con el fin de separar
sus partes. Una vez separados,
cada material recibe un tratamiento:
algunos permitir�n la producci�n
de un combustible, llamado biog�s,
y abonos para la agricultura; y
otros servir�n para fabricar nuevos
materiales a partir de pl�stico reutilizado.
Fuente: Reciclar los pa�ales para crear energ�a, abono y nuevos materiales.
Recuperado el 15 de abril de 2017,
Sillas de ruedas fabricadas con
pl�stico reciclado
El Centro Universitario de Arte,
Arquitectura y Dise�o de la
Universidad de Guadalajara, en
M�xico, dise�� una silla que est�
hecha con pl�stico reciclado casi
en su totalidad, m�s algunas partes
met�licas para hacerla m�s resistente.
La silla es econ�mica, flexible y
resistente, y tiene un dise�o plegable
para facilitar su transporte.
Fuente: Crean una silla de ruedas con pl�stico reciclado. Recuperado el 15 de abril
de 2017, de: https://www.clubdeinnovacion.cl/ (Adaptaci�n).

A explicar la importancia del uso
responsable de los recursos para
proteger el medio ambiente.
Para tomar medidas para el cuidado
de las plantas y el medio ambiente.
�Por qu�?
Curiosidades
Comenten: �Qu� ventajas para
las personas representa la
fabricaci�n de esta silla de ruedas
con pl�stico reciclado?, �cu�les
tendr� para el medio ambiente?
Explica con tus palabras qu�entiendes por reciclar.
�Para qu� piensas que te
puede servir aprender qu�
es reciclar?
Reciclar pa�ales
Un programa de una empresa
francesa, llamado �Happy Nappy�,
pretende dar un uso a los pa�ales
utilizados por los beb�s. Para reciclar
los pa�ales, estos primero deben
ser triturados con el fin de separar
sus partes. Una vez separados,
cada material recibe un tratamiento:
algunos permitir�n la producci�n
de un combustible, llamado biog�s,
y abonos para la agricultura; y
otros servir�n para fabricar nuevos
materiales a partir de pl�stico reutilizado.
Fuente: Reciclar los pa�ales para crear energ�a, abono y nuevos materiales.
Recuperado el 15 de abril de 2017,
Sillas de ruedas fabricadas con
pl�stico reciclado
El Centro Universitario de Arte,
Arquitectura y Dise�o de la
Universidad de Guadalajara, en
M�xico, dise�� una silla que est�
hecha con pl�stico reciclado casi
en su totalidad, m�s algunas partes
met�licas para hacerla m�s resistente.
La silla es econ�mica, flexible y
resistente, y tiene un dise�o plegable
para facilitar su transporte.
Fuente: Crean una silla de ruedas con pl�stico reciclado. Recuperado el 15 de abril
de 2017, de: https://www.clubdeinnovacion.cl/ (Adaptaci�n).

A explicar la importancia del uso
responsable de los recursos para
proteger el medio ambiente.
Para tomar medidas para el cuidado
de las plantas y el medio ambiente.
�Por qu�?
Unidad4Desarrollo
Cient�ficos de la basura
Un grupo de estudiantes de ense�anza media de la
Regi�n de Coquimbo particip� en el programa Cient�ficos
de la Basura. Una de sus investigaciones estuvo relacionada
con la basura que llega al mar proveniente de los r�os Elqui,
Maipo, Maule y Biob�o. Se comprob�, en el r�o Elqui, una
alta presencia de basura de papel y cigarrillos, tambi�n
presente en las playas donde este r�o desemboca. Se
detect�, adem�s, que el r�o Maipo la principal fuente de
contaminaci�n es de origen dom�stico, mientras que en los
r�os Maule y Biob�o proviene de las industrias madereras.
La investigaci�n concluy� que el residuo m�s abundante
es el pl�stico, lo que representa un gran problema, ya que
la acumulaci�n de peque�os pl�sticos en el oc�ano es una
gran amenaza para los seres vivos que lo habitan.
Fuente: Cient�ficos de la basura: Ciencia ciudadana de Chile para el
mundo. Recuperado el 15 de abril de 2017, de: http://www.explora.cl
(Adaptaci�n).
Su desaf�o para el Proyecto de esta unidad consiste en elaborar
compost. Para comenzar, los invitamos a que, como curso, confeccionen
una compostera. Para ello, guiados por su profesora o profesor,
p�nganse de acuerdo en los siguientes aspectos:
.�Qu� materiales necesitar�n para hacer la compostera?, �c�mo
los conseguir�n?
.�En qu� lugar de la escuela podr�an ubicar la compostera?
.�Qu� medidas tendr� la compostera? (Esto depender� del lugar donde
la ubiquen).
.�Qu� familiares los pueden ayudar a confeccionar la compostera?
Una vez que consigan los materiales para hacer la compostera,
organ�cense para confeccionarla junto con sus familiares. En lo
posible, realicen un registro fotogr�f�co durante su fabricaci�n.
Al t�rmino de la lecci�n, en la Misi�n final, podr�n investigar acerca
de la producci�n de compost, para finalmente elaborarlo.
�Qu� habilidades piensan quepudo potenciar en los estudiantes la
investigaci�n que realizaron?
Si tuvieran la posibilidad de particparen este proyecto, �qu� har�anpara incentivar
en otras personasactitudes relacionadas con elcuidado del medio ambiente
alcomunicar estos resultados?
Cient�ficos de la basura
Un grupo de estudiantes de ense�anza media de la
Regi�n de Coquimbo particip� en el programa Cient�ficos
de la Basura. Una de sus investigaciones estuvo relacionada
con la basura que llega al mar proveniente de los r�os Elqui,
Maipo, Maule y Biob�o. Se comprob�, en el r�o Elqui, una
alta presencia de basura de papel y cigarrillos, tambi�n
presente en las playas donde este r�o desemboca. Se
detect�, adem�s, que el r�o Maipo la principal fuente de
contaminaci�n es de origen dom�stico, mientras que en los
r�os Maule y Biob�o proviene de las industrias madereras.
La investigaci�n concluy� que el residuo m�s abundante
es el pl�stico, lo que representa un gran problema, ya que
la acumulaci�n de peque�os pl�sticos en el oc�ano es una
gran amenaza para los seres vivos que lo habitan.
Fuente: Cient�ficos de la basura: Ciencia ciudadana de Chile para el
mundo. Recuperado el 15 de abril de 2017, de: http://www.explora.cl
(Adaptaci�n).
Su desaf�o para el Proyecto de esta unidad consiste en elaborar
compost. Para comenzar, los invitamos a que, como curso, confeccionen
una compostera. Para ello, guiados por su profesora o profesor,
p�nganse de acuerdo en los siguientes aspectos:
.�Qu� materiales necesitar�n para hacer la compostera?, �c�mo
los conseguir�n?
.�En qu� lugar de la escuela podr�an ubicar la compostera?
.�Qu� medidas tendr� la compostera? (Esto depender� del lugar donde
la ubiquen).
.�Qu� familiares los pueden ayudar a confeccionar la compostera?
Una vez que consigan los materiales para hacer la compostera,
organ�cense para confeccionarla junto con sus familiares. En lo
posible, realicen un registro fotogr�f�co durante su fabricaci�n.
Al t�rmino de la lecci�n, en la Misi�n final, podr�n investigar acerca
de la producci�n de compost, para finalmente elaborarlo.
�Qu� habilidades piensan quepudo potenciar en los estudiantes la
investigaci�n que realizaron?
Si tuvieran la posibilidad de particparen este proyecto, �qu� har�anpara incentivar
en otras personasactitudes relacionadas con elcuidado del medio ambiente
alcomunicar estos resultados?
Tema 1: Clasifico desechos y residuos
?
A menudo, para referirnos a la basura utilizamos la palabra desecho o
residuo, pero no son lo mismo. Un residuo es el material resultante de
un proceso, el cual se puede usar de otra manera o con otra finalidad,
como veremos m�s adelante. Cuando un residuo ya no puede ser
reutilizado, se lo considera un desecho.
Como viste en la actividad anterior, los residuos, de igual manera que
los desechos que diariamente eliminamos, pueden ser clasificados
seg�n el material del que est�n hechos (papel, metal, pl�stico, vidrio).
Reunidos en parejas, lean la situaci�n descrita y respondan las preguntas.
Mart�n y su mam� clasificaron distintos objetos que ya no ocupan, en los grupos
que se muestran a continuaci�n.
a. �Qu� criterio usaron Mart�n y su mam� para clasificar los objetos que ya
no ocupan?
b. �Qu� nombre le pondr�an a cada grupo formado por Mart�n y su mam�?
Escr�banlo en el recuadro que corresponda.
c. �A cu�les de los objetos Mart�n y su mam� les podr�an dar un nuevo uso?
Grupo 1: Grupo 2:
Tema 1: Clasifico desechos y residuos
?
A menudo, para referirnos a la basura utilizamos la palabra desecho o
residuo, pero no son lo mismo. Un residuo es el material resultante de
un proceso, el cual se puede usar de otra manera o con otra finalidad,
como veremos m�s adelante. Cuando un residuo ya no puede ser
reutilizado, se lo considera un desecho.
Como viste en la actividad anterior, los residuos, de igual manera que
los desechos que diariamente eliminamos, pueden ser clasificados
seg�n el material del que est�n hechos (papel, metal, pl�stico, vidrio).
Reunidos en parejas, lean la situaci�n descrita y respondan las preguntas.
Mart�n y su mam� clasificaron distintos objetos que ya no ocupan, en los grupos
que se muestran a continuaci�n.
a. �Qu� criterio usaron Mart�n y su mam� para clasificar los objetos que ya
no ocupan?
b. �Qu� nombre le pondr�an a cada grupo formado por Mart�n y su mam�?
Escr�banlo en el recuadro que corresponda.
c. �A cu�les de los objetos Mart�n y su mam� les podr�an dar un nuevo uso?
Grupo 1: Grupo 2:
�Qu� desechos y residuos
demoran m�s tiempo en
degradarse?, �cu�les demoran
menos tiempo?
�Por qu� piensas que puede serimportante conocer el tiempo dedegradaci�n de los
desechosy residuos?
Considerando el tiempo dedegradaci�n, si tuvieras quecomprar un jugo, �optar�as
poruno en botella de vidrio o pl�stica?,�por qu�?
�Qu� m�s te gustar�a
saber acerca del tiempo de
degradaci�n de los desechos y
residuos? �Por qu� consideras
Desechos y residuos seg�n su tiempo de degradaci�n
Los desechos y residuos pueden clasificarse, adem�s, de acuerdo
al tiempo que demoran en degradarse, es decir, descomponerse
para pasar a formar parte del ambiente. Este tiempo var�a seg�n
el material del que est� hecho cada residuo o desecho y de las
condiciones ambientales. A continuaci�n, te mostramos el tiempo
aproximado que demoran en degradarse diferentes desechos
y residuos.
C�scaras de fruta
semanas
a meses
meses a a�os
1 a 2 a�os
5 a�os
50 a�os
100 a 1000
a�os
4 000 a�os
Papel
Colillas de cigarro
Chicle
Latas Pl�sticos
Vidrios
Tiempo aproximado de degradaci�n de distintos
residuos y desechos
�Qu� desechos y residuos
demoran m�s tiempo en
degradarse?, �cu�les demoran
menos tiempo?
�Por qu� piensas que puede serimportante conocer el tiempo dedegradaci�n de los
desechosy residuos?
Considerando el tiempo dedegradaci�n, si tuvieras quecomprar un jugo, �optar�as
poruno en botella de vidrio o pl�stica?,�por qu�?
�Qu� m�s te gustar�a
saber acerca del tiempo de
degradaci�n de los desechos y
residuos? �Por qu� consideras
Desechos y residuos seg�n su tiempo de degradaci�n
Los desechos y residuos pueden clasificarse, adem�s, de acuerdo
al tiempo que demoran en degradarse, es decir, descomponerse
para pasar a formar parte del ambiente. Este tiempo var�a seg�n
el material del que est� hecho cada residuo o desecho y de las
condiciones ambientales. A continuaci�n, te mostramos el tiempo
aproximado que demoran en degradarse diferentes desechos
y residuos.
C�scaras de fruta
semanas
a meses
meses a a�os
1 a 2 a�os
5 a�os
50 a�os
100 a 1000
a�os
4 000 a�os
Papel
Colillas de cigarro
Chicle
Latas Pl�sticos
Vidrios
Tiempo aproximado de degradaci�n de distintos
residuos y desechos
Clasifico desechos seg�n su tiempo de degradaci�n
Completa el esquema con dibujos o recortes de desechos de
acuerdo al tiempo que demoran en degradarse.
Grupo 1: Semanas hasta cinco a�os Grupo 2: Cincuenta a�os o m�s
Criterio de clasificaci�n: Tiempo de degradaci�n
Es importante se�alar que el vidrio no altera las propiedades de los
productos y alimentos contenidos en los envases fabricados con este
material. Adem�s, a pesar de que su degradaci�n es muy lenta, no
libera sustancias perjudiciales para el medio ambiente. El pl�stico, en
cambio, al degradarse, puede generar sustancias que contaminan el
agua, el aire y el suelo, impactando al medio ambiente y a los seres
vivos, incluidos nosotros.
Despu�s de leer esta informaci�n,
�cambiar�as tu respuesta respecto
de si comprar�as un jugo en botella
de vidrio o pl�stica? Fundamenta.
Revisa nuevamente tus respuestas a la actividad de
la p�gina 184. �Qu� modificaciones les har�as a tus
respuestas? Luego, elabora un mapa conceptual
sobre c�mo pueden clasificarse los desechos. ?
Clasifico desechos seg�n su tiempo de degradaci�n
Completa el esquema con dibujos o recortes de desechos de
acuerdo al tiempo que demoran en degradarse.
Grupo 1: Semanas hasta cinco a�os Grupo 2: Cincuenta a�os o m�s
Criterio de clasificaci�n: Tiempo de degradaci�n
Es importante se�alar que el vidrio no altera las propiedades de los
productos y alimentos contenidos en los envases fabricados con este
material. Adem�s, a pesar de que su degradaci�n es muy lenta, no
libera sustancias perjudiciales para el medio ambiente. El pl�stico, en
cambio, al degradarse, puede generar sustancias que contaminan el
agua, el aire y el suelo, impactando al medio ambiente y a los seres
vivos, incluidos nosotros.
Despu�s de leer esta informaci�n,
�cambiar�as tu respuesta respecto
de si comprar�as un jugo en botella
de vidrio o pl�stica? Fundamenta.
Revisa nuevamente tus respuestas a la actividad de
la p�gina 184. �Qu� modificaciones les har�as a tus
respuestas? Luego, elabora un mapa conceptual
sobre c�mo pueden clasificarse los desechos. ?
187Tema 2: Reconozco usos para
los residuos
Con ayuda de su profesora o profesor, examinen el contenido del
basurero de la sala de clases. Luego, organ�cense en grupos de
tres integrantes y hagan un listado con las cosas que contiene.
Posteriormente, clasifiquen el contenido en dos grupos seg�n si podr�an
o no volver a utilizarse.
A partir de la actividad desarrollada, respondan las siguientes preguntas.
a. �Qu� utilidad podr�an dar a los art�culos que clasificaron en el grupo 1?
b. Si les dieran un nuevo uso a los art�culos del grupo 1, �qu� ocurrir�a con la
cantidad de basura que deben eliminar?
c. �Por qu� piensan que los art�culos que colocaron en el grupo 2 no se podr�an
volver a usar?
Planteen dos preguntas que les generen inter�s respecto del uso de los residuos y
escr�banlas en sus cuadernos. Al finalizar el estudio de este tema, resp�ndanlas.
Materiales
guantes
quir�rgicos ode goma
Grupo 1: Se podr�an volver a utilizar Grupo 2: No se podr�an volver a utilizar
Como se�alamos anteriormente, un residuo se puede reutilizar
de otra manera o con otra finalidad. Hoy en d�a, se reconoce cada
vez m�s el potencial uso de los residuos como recursos, ya sea
recicl�ndolos o reutiliz�ndolos, como veremos a continuaci�n.
?
Unidad4DesarrolloCiencias Naturales � 3.� b�sico 187 187Tema 2: Reconozco usos para
los residuos
Con ayuda de su profesora o profesor, examinen el contenido del
basurero de la sala de clases. Luego, organ�cense en grupos de
tres integrantes y hagan un listado con las cosas que contiene.
Posteriormente, clasifiquen el contenido en dos grupos seg�n si podr�an
o no volver a utilizarse.
A partir de la actividad desarrollada, respondan las siguientes preguntas.
a. �Qu� utilidad podr�an dar a los art�culos que clasificaron en el grupo 1?
b. Si les dieran un nuevo uso a los art�culos del grupo 1, �qu� ocurrir�a con la
cantidad de basura que deben eliminar?
c. �Por qu� piensan que los art�culos que colocaron en el grupo 2 no se podr�an
volver a usar?
Planteen dos preguntas que les generen inter�s respecto del uso de los residuos y
escr�banlas en sus cuadernos. Al finalizar el estudio de este tema, resp�ndanlas.
Materiales
guantes
quir�rgicos ode goma
Grupo 1: Se podr�an volver a utilizar Grupo 2: No se podr�an volver a utilizar
Como se�alamos anteriormente, un residuo se puede reutilizar
de otra manera o con otra finalidad. Hoy en d�a, se reconoce cada
vez m�s el potencial uso de los residuos como recursos, ya sea
recicl�ndolos o reutiliz�ndolos, como veremos a continuaci�n.
?
Las regla de las tres R
�Cu�nta basura producimos diariamente? En Chile, se estima que
una familia de cuatro integrantes elimina en promedio tres kilos de
residuos y desechos al d�a. Si esto lo multiplicamos por el n�mero de
familias, la cifra aumenta enormemente. Para reducir la gran cantidad
de basura que se elimina y acumula, han surgido ciertas iniciativas,
como la regla de las tres R: reutilizar, reciclar y reducir. �En qu�
consiste esta regla?
Reutilizar
Reutilizar es volver a utilizar las cosas que hemos desechado, pero
d�ndoles otro uso. Cada vez que usamos un residuo con una
finalidad distinta de la original, estamos reutilizando y, al mismo
tiempo, generando menos basura. Las siguientes im�genes muestran
algunos ejemplos de reutilizaci�n de residuos.
Conversa con tu familia sobre
lo que podr�an hacer en sus
hogares para reutilizar residuos.
Luego, comparte las ideas con tus
compa�eros(as).
a. �Por qu� la fabricaci�n de ecoladrillos puede
considerarse como una manera de reutilizar
residuos?
b. �Por qu� piensan que los ecoladrillos se
consideran �amigables� con el medio ambiente?
Fuente: Ecoladrillos se lanzan como material sustentable
de construcci�n. Recuperado el 15 de abril de 2017, de:
http://www.emol.com/ (Adaptaci�n).
Ecoladrillos para construir
Los ecoladrillos est�n fabricados con
botellas pl�sticas no retornables,
rellenas con distintos residuos, como
bolsas pl�sticas o papel. Estos ladrillos
�amigables� con el medio ambiente se
utilizan para la construcci�n de casas y
otros objetos �tiles para las personas,
como bancas y jardineras.
. Un lindo mosaico hecho
con tapas pl�sticas.
. Maceteros colgantes hechoscon botellas de pl�stico.
. Novedosos asientos hechos con
neum�ticos.
Recurso digital
complementario
Las regla de las tres R
�Cu�nta basura producimos diariamente? En Chile, se estima que
una familia de cuatro integrantes elimina en promedio tres kilos de
residuos y desechos al d�a. Si esto lo multiplicamos por el n�mero de
familias, la cifra aumenta enormemente. Para reducir la gran cantidad
de basura que se elimina y acumula, han surgido ciertas iniciativas,
como la regla de las tres R: reutilizar, reciclar y reducir. �En qu�
consiste esta regla?
Reutilizar
Reutilizar es volver a utilizar las cosas que hemos desechado, pero
d�ndoles otro uso. Cada vez que usamos un residuo con una
finalidad distinta de la original, estamos reutilizando y, al mismo
tiempo, generando menos basura. Las siguientes im�genes muestran
algunos ejemplos de reutilizaci�n de residuos.
Conversa con tu familia sobre
lo que podr�an hacer en sus
hogares para reutilizar residuos.
Luego, comparte las ideas con tus
compa�eros(as).
a. �Por qu� la fabricaci�n de ecoladrillos puede
considerarse como una manera de reutilizar
residuos?
b. �Por qu� piensan que los ecoladrillos se
consideran �amigables� con el medio ambiente?
Fuente: Ecoladrillos se lanzan como material sustentable
de construcci�n. Recuperado el 15 de abril de 2017, de:
http://www.emol.com/ (Adaptaci�n).
Ecoladrillos para construir
Los ecoladrillos est�n fabricados con
botellas pl�sticas no retornables,
rellenas con distintos residuos, como
bolsas pl�sticas o papel. Estos ladrillos
�amigables� con el medio ambiente se
utilizan para la construcci�n de casas y
otros objetos �tiles para las personas,
como bancas y jardineras.
. Un lindo mosaico hecho
con tapas pl�sticas.
. Maceteros colgantes hechoscon botellas de pl�stico.
. Novedosos asientos hechos con
neum�ticos.
Recurso digital
complementario
Creo un objeto reutilizando residuos
Cuido mi
entorno
para desarrollar la siguiente actividad. Antes de llevarla a cabo, lean
el procedimiento y plant�ense una meta grupal que les gustar�a
alcanzar. Tambi�n hagan un listado de las dificultades que podr�an
enfrentar durante la actividad y planteen posibles soluciones.
Paso 1 Observen con detenci�n los residuos que recolectaron
y conversen sobre lo que podr�an hacer con ellos, por
ejemplo, un adorno, un juguete o algo que les sirva para
la sala de clases.
Materiales
. diversos residuos: cajas
de cart�n vac�as, papel
peri�dico, cajas de huevos,
cilindros de papel higi�nico
Creo un objeto reutilizando residuos
Cuido mi
entorno
para desarrollar la siguiente actividad. Antes de llevarla a cabo, lean
el procedimiento y plant�ense una meta grupal que les gustar�a Materiales
alcanzar. Tambi�n hagan un listado de las dificultades que podr�an
enfrentar durante la actividad y planteen posibles soluciones.
Paso 1
Observen con detenci�n los residuos que recolectaron
y conversen sobre lo que podr�an hacer con ellos, por
ejemplo, un adorno, un juguete o algo que les sirva para
la sala de clases.
Paso 2
Despu�s de que decidan qu� van a construir, escriban paso
a paso lo que deben hacer y dise�en un esquema.

Paso 3
Paso 4
Repartan las tareas entre los integrantes del grupo para
que el trabajo sea equitativo y... �a trabajar!
Organicen una presentaci�n de sus trabajos. En el papel

kraft, completen la siguiente informaci�n para las personas
que visiten la exposici�n: nombre del objeto que elaboraron,
materiales con que lo confeccionaron y utilidad que tiene.
A partir de la actividad realizada, respondan:
a.
�C�mo se sintieron al realizar esta actividad? �Qu� fue lo que
m�s les gust�?, �por qu�?
b.
�De qu� manera contribuimos al cuidado del medio ambiente
cuando reutilizamos los residuos como recursos para construir
nuevos objetos?
c.
Eval�a tu desempe�o individual a partir de las siguientes
preguntas: �Conseguiste residuos? �Propusiste ideas respecto
del objeto que har�an? �Cumpliste con las tareas asignadas?
189
Reciclar
Reciclar consiste en obtener nuevos productos a partir de residuos

mediante procesos industriales. El reciclaje comienza con la separaci�n
de los residuos, de la cual t� puedes ser parte, para luego ser llevados a
contenedores o centros de acopio, y finalmente a las plantas de reciclaje.
Al reciclar se disminuye la cantidad de basura que llega a los vertederos o
rellenos sanitarios y se reduce el consumo de nuevos recursos.
Para clasificar y separar los residuos que pueden ser reciclados, se utilizan
contenedores de diferentes colores, como se muestra a continuaci�n.
Si tuvieras que explicar la

diferencia entre reciclar y
reutilizar, �qu� ejemplo usar�as?
Dibuja o escribe para completar
la informaci�n. Puedes perdirle
ayuda a tu profesor(a).
�Has visto contenedores como
estos en tu ciudad?, �d�nde?
�Conoc�as su uso?
Envases y productos
fabricados con pl�sticos,
como botellas, envases
de alimentos y bolsas.
A continuaci�n, te entregamos algunas recomendaciones para reciclar papel y cart�n.
Aplanen las cajas decart�n para que ocupenmenos espacio.

En la medida de lo
posible, quiten los clips,
corchetes y espirales
antes de llevar el papel
al contenedor.
Fuente: C�mo reciclamos en el hogar. (2011).
Revista Educaci�n Ambiental. 15. (Adaptaci�n).
Averigua sobre las

recomendaciones para
reciclar vidrio en el
contenedor verde.
En el contenedor de
papel, no deben tirar
toallas o servilletas de
papel, material sucio con
alimentos (como las cajas
para pizza), ni cajas que
contengan metal.
�De qu� manera separar los
desechos en sus hogares facilitar�a
el reciclaje de residuos? �C�mo
podr�an hacerlo?
Conversa con tu familia acerca de
estas recomendaciones. �Cu�les
podr�an implementar en sus hogares?
Envases de cart�n Tetra
Pak�, como los de jugo,
leche y otros alimentos. Desechos peligrosos, como
pilas, bater�as y envases de
medicamentos.
Debido al problema medioambiental que significa la gran eliminaci�n
y acumulaci�n de basura, han surgido diversas iniciativas que apuntan
a su reutilizaci�n y reciclaje. A continuaci�n, te presentamos algunos
acontecimientos al respecto.
Reutilizaci�n hace 13000 a�os
Podr�amos pensar que la reutilizaci�n es un fen�meno
moderno, debido a la creciente preocupaci�n por el
medio ambiente. Sin embargo, hace 13 000 a�os, nuestros
antepasados ya reutilizaban sus herramientas. Esto pudo ser
determinante para las poblaciones cazadoras y recolectoras
de la Edad de Piedra, ya que la reutilizaci�n de recursos les
habr�a evitado desplazarse a los lugares donde se encontraba
la materia prima para fabricar nuevas herramientas, los que
pod�an encontrarse alejados de sus campamentos.
Fuente: El reciclaje empez� hace 13 000 a�os. Recuperado el 22 de abril
de 2017, de: http://www.muyinteresante.es/ (Adaptaci�n).
Los romanos antiguos: reciclaje y reutilizaci�n
En la Antig�edad, los romanos reutilizaban y reciclaban. Seg�n
el arque�logo Jes�s Acero, hay evidencias que confirman la
conciencia medioambiental romana: ciertos materiales, como
los recipientes de cer�mica, ten�an una segunda utilidad y
eran quemados para ser utilizados en la agricultura, mientras
que los metales eran fundidos de manera constante para ser
reutilizados. Por otra parte, las industrias de la �poca, como
las alfarer�as, dispon�an de basureros espec�ficos, llamados
alfares, en los que solo se vert�an desechos provenientes de
estas. Adem�s, crearon un sistema precursor de las redes de
alcantarillado, que se utiliz� por primera vez en la historia del
ser humano. Este consist�a en redes de cloacas subterr�neas
(ver imagen), a las que estaban conectadas todas las casas y
desembocaban en un r�o.
Fuente: La Roma antigua: cultura del reciclaje y la reutilizaci�n.
http://sociedad.elpais.com/ (Adaptaci�n).
�De qu� manera se evidencia el
reciclaje en los romanos?, �y la
reutilizaci�n de residuos?
palabras que desconoces y
luego averigua su significado.
Reutilizaci�n y reciclaje hace mucho tiempo
Debido al problema medioambiental que significa la gran eliminaci�n
y acumulaci�n de basura, han surgido diversas iniciativas que apuntan
a su reutilizaci�n y reciclaje. A continuaci�n, te presentamos algunos
acontecimientos al respecto.
Reutilizaci�n hace 13000 a�os
Podr�amos pensar que la reutilizaci�n es un fen�meno
moderno, debido a la creciente preocupaci�n por el
medio ambiente. Sin embargo, hace 13 000 a�os, nuestros
antepasados ya reutilizaban sus herramientas. Esto pudo ser
determinante para las poblaciones cazadoras y recolectoras
de la Edad de Piedra, ya que la reutilizaci�n de recursos les
habr�a evitado desplazarse a los lugares donde se encontraba
la materia prima para fabricar nuevas herramientas, los que
pod�an encontrarse alejados de sus campamentos.
Fuente: El reciclaje empez� hace 13 000 a�os. Recuperado el 22 de abril
de 2017, de: http://www.muyinteresante.es/ (Adaptaci�n).
Los romanos antiguos: reciclaje y reutilizaci�n
En la Antig�edad, los romanos reutilizaban y reciclaban. Seg�n
el arque�logo Jes�s Acero, hay evidencias que confirman la
conciencia medioambiental romana: ciertos materiales, como
los recipientes de cer�mica, ten�an una segunda utilidad y
eran quemados para ser utilizados en la agricultura, mientras
que los metales eran fundidos de manera constante para ser
reutilizados. Por otra parte, las industrias de la �poca, como
las alfarer�as, dispon�an de basureros espec�ficos, llamados
alfares, en los que solo se vert�an desechos provenientes de
estas. Adem�s, crearon un sistema precursor de las redes de
alcantarillado, que se utiliz� por primera vez en la historia del
ser humano. Este consist�a en redes de cloacas subterr�neas
(ver imagen), a las que estaban conectadas todas las casas y
desembocaban en un r�o.
Fuente: La Roma antigua: cultura del reciclaje y la reutilizaci�n.
http://sociedad.elpais.com/ (Adaptaci�n).
�De qu� manera se evidencia el
reciclaje en los romanos?, �y la
reutilizaci�n de residuos?
palabras que desconoces y
luego averigua su significado.
Reutilizaci�n y reciclaje hace mucho tiempo
Reunidos como curso y guiados
por su profesor(a), dise�en
una campa�a para reciclar en
su colegio. Para ello, definan
el objetivo de la campa�a, los
materiales que necesitar�n,
el lugar en que dispondr�n
los contenedores y la manera
de comunicar la campa�a a
los dem�s estudiantes, entre
otros aspectos. Posteriormente,
ll�venla a cabo.
Se proh�be el uso de bolsas pl�sticas
en Punta Arenas
Dada la enorme cantidad de bolsas pl�sticas que se consumen
anualmente en Chile, en el a�o 2014, en la ciudad de Punta
Arenas se aprob� la prohibici�n de repartir bolsas pl�sticas en
el comercio. Junto con ello, el alcalde de la ciudad explic� que
se har�an las gestiones necesarias para adquirir doscientas mil
bolsas reutilizables, para repartir entre cuatro y cinco por hogar, de
manera gratuita. Otras medidas que se pretende implementar en
la ciudad es educar a las familias para la fabricaci�n de compost y
para la separaci�n de la basura.
Fuente: Punta Arenas: la historia de la ciudad que prohibi� las bolsas de
pl�stico. Recuperado el 21 de abril de 2017, de:
Campa�as de reciclaje en Chile
�Salvemos las bolsas�. En Chile, las personas utilizamos
m�s de siete millones de bolsas pl�sticas diariamente. Es
por esto que la organizaci�n �Yo reciclo� y la Asociaci�n
de Industriales del Pl�stico, en el a�o 2015, lanzaron una
campa�a para reutilizar y reciclar las bolsas pl�sticas.
Su objetivo fue concientizar a las personas en el uso
responsable de las bolsas pl�sticas, mediante su reciclaje.
Fuente: Campa�a �Salvemos las Bolsas . Recuperado el 22 de abril
de 2017, de: http://www.asipla.cl/ (Adaptaci�n).
�Yo reciclo en mi colegio�. Diferentes escuelas de Chile,
ubicadas en Mejillones, Calama, Sierra Gorda, San Pedro
de Atacama, Tocopilla, Antofagasta y Alto el Loa, en el a�o
2014 participaron de la campa�a �Yo reciclo en mi colegio�,
patrocinada por el Ministerio del Medio Ambiente. A trav�s
de ella se busc� capacitar a las ni�as y los ni�os en el
manejo de los residuos en jardines y colegios a partir de la
construcci�n de puntos limpios en que pudiesen depositar
diferentes tipos de materiales, como papel de diario, hojas
de cuaderno, latas de metal y botellas pl�sticas.
Fuente: Yo reciclo en mi colegio. Recuperado el 22 de abril de 2017,
de: http://yoreciclo.cl/ (Adaptaci�n).
�Recuerda, las
bolsas pueden ser
un recurso, no
un desecho!
Reutilizaci�n y reciclaje en Chile
Comenta con tu curso:
�Qu� opinan acerca de las
medidas que se tomaron
en Punta Arenas?, �cu�les
propondr�an ustedes?
Reunidos como curso y guiados
por su profesor(a), dise�en
una campa�a para reciclar en
su colegio. Para ello, definan
el objetivo de la campa�a, los
materiales que necesitar�n,
el lugar en que dispondr�n
los contenedores y la manera
de comunicar la campa�a a
los dem�s estudiantes, entre
otros aspectos. Posteriormente,
ll�venla a cabo.
Se proh�be el uso de bolsas pl�sticas
en Punta Arenas
Dada la enorme cantidad de bolsas pl�sticas que se consumen
anualmente en Chile, en el a�o 2014, en la ciudad de Punta
Arenas se aprob� la prohibici�n de repartir bolsas pl�sticas en
el comercio. Junto con ello, el alcalde de la ciudad explic� que
se har�an las gestiones necesarias para adquirir doscientas mil
bolsas reutilizables, para repartir entre cuatro y cinco por hogar, de
manera gratuita. Otras medidas que se pretende implementar en
la ciudad es educar a las familias para la fabricaci�n de compost y
para la separaci�n de la basura.
Fuente: Punta Arenas: la historia de la ciudad que prohibi� las bolsas de
pl�stico. Recuperado el 21 de abril de 2017, de:
Campa�as de reciclaje en Chile
�Salvemos las bolsas�. En Chile, las personas utilizamos
m�s de siete millones de bolsas pl�sticas diariamente. Es
por esto que la organizaci�n �Yo reciclo� y la Asociaci�n
de Industriales del Pl�stico, en el a�o 2015, lanzaron una
campa�a para reutilizar y reciclar las bolsas pl�sticas.
Su objetivo fue concientizar a las personas en el uso
responsable de las bolsas pl�sticas, mediante su reciclaje.
Fuente: Campa�a �Salvemos las Bolsas . Recuperado el 22 de abril
de 2017, de: http://www.asipla.cl/ (Adaptaci�n).
�Yo reciclo en mi colegio�. Diferentes escuelas de Chile,
ubicadas en Mejillones, Calama, Sierra Gorda, San Pedro
de Atacama, Tocopilla, Antofagasta y Alto el Loa, en el a�o
2014 participaron de la campa�a �Yo reciclo en mi colegio�,
patrocinada por el Ministerio del Medio Ambiente. A trav�s
de ella se busc� capacitar a las ni�as y los ni�os en el
manejo de los residuos en jardines y colegios a partir de la
construcci�n de puntos limpios en que pudiesen depositar
diferentes tipos de materiales, como papel de diario, hojas
de cuaderno, latas de metal y botellas pl�sticas.
Fuente: Yo reciclo en mi colegio. Recuperado el 22 de abril de 2017,
de: http://yoreciclo.cl/ (Adaptaci�n).
�Recuerda, las
bolsas pueden ser
un recurso, no
un desecho!
Reutilizaci�n y reciclaje en Chile
Comenta con tu curso:
�Qu� opinan acerca de las
medidas que se tomaron
en Punta Arenas?, �cu�les
propondr�an ustedes?
Objetivo
cu�nto tardan en degradarse las
c�scaras de fruta.
Habilidades
Analizar resultados y concluir.
Actitud
Tiempo
Dos semanas.
�Cu�nto tardan en degradarse
las c�scaras?
. Observo
De camino a casa de sus abuelos, Fabi�n observ�
que hab�a desperdicios sobre la tierra de un
sitio vac�o, entre ellos varias c�scaras de
diferentes frutas. Despu�s de tres semanas,
cuando pas� por el mismo lugar, se dio
cuenta de que quedaban solo algunas
de las c�scaras, que ten�an un aspecto
diferente, y otras �hab�an desaparecido!

Fabi�n decidi� investigar sobre el tiempo que demoran en
Materiales
tres recipientes
pl�sticos
tierra
botella con
agua
c�scaras de pl�tano, de
manzana y de naranja
los residuos de la actividad, sigan

degradarse algunas c�scaras de frutas y formul� la siguiente
pregunta de investigaci�n:
�Qu� c�scaras de fruta tardan m�s tiempo en

degradarse: las de pl�tano, de manzana o de naranja?

Organ�cense en grupos de cinco integrantes y formulen una
hip�tesis a partir de la pregunta planteada. Recuerden los pasos
estudiados en las p�ginas 50 y 51 de la Unidad 1.

Realicen el siguiente procedimiento.
Paso 1
Paso 2
Paso 3
Rotulen los recipientes pl�sticos con n�meros del 1 al 3.
Agreguen la misma cantidad de tierra en cada recipiente y

humed�zcanla con agua.
Coloquen las c�scaras en los recipientes.
Recipiente 1: c�scara de pl�tano.

Recipiente 2: c�scara de naranja.
Recipiente 3: c�scara de manzana.
Paso 4
Ubiquen los tres recipientes en un lugar con sombra y al
aire libre. Luego, observen peri�dicamente las c�scaras
durante dos semanas.
194
.
Registro resultados
Registren los cambios de las c�scaras de cada recipiente despu�s
de una y dos semanas. Pueden describirlos o dibujar.
Recipiente
Tiempo transcurrido
Una semana Dos semanas
1 (c�scara de pl�tano)
2 (c�scara de naranja)
3 (c�scara de manzana)
1. �Qu� cambios experimentaron las c�scaras?
2. �Qu� c�scara de fruta experiment� cambios m�s notorios
despu�s de la primera semana?
3. �Qu� c�scara de fruta experiment� cambios m�s notorios
despu�s de la segunda semana?
Relean la informaci�n
que van a incluir en el
tr�ptico, y determinen qu�
pueden mejorar. Corrijan
la ortograf�a y reescriban
la oraciones que no se
entienden.
4.
Seg�n los resultados obtenidos, �qu� c�scara de fruta tarda
m�s tiempo en degradarse?
un tr�ptico siguiendo las indicaciones de su profesora o profesor.
Luego, comuniquen oralmente los resultados de la actividad con
sus compa�eros y compa�eras.
Sigan las indicaciones de su profesor(a) para evaluar el desempe�o

de uno(a) de sus compa�eros(as) de grupo seg�n las instrucciones.
�C�mo lo hice? Pinta 1 si a�n no lo logr�.Pinta 2 si debe mejorar.Pinta 3 si lo
logr�.
Respet� las ideas y opiniones de sus compa�eros(as).
Comunic� sus ideas con claridad.
Particip� responsablemente en las tareas que le
fueron asignadas.
195
Reducir
En lo posible, escojan productos que

tengan menos envase y embalaje; de
este modo, evitan eliminar muchos
envoltorios. Tambi�n prefieran comprar
bebidas o jugos con envases retornables
en lugar de los desechables.
La ropa que ya no les queda o no les
gusta, y que han dejado de usar, no la
boten a la basura. Pueden regalarla a
otras personas o entregarla a entidades
ben�ficas.
Como ya sabes, gran parte de los desechos que botamos tardan
muchos a�os en degradarse. Para evitar la contaminaci�n que
estos generan, es importante reducir la cantidad de desechos que
producimos en la casa, en el colegio o en el trabajo. �C�mo podemos
hacerlo? A continuaci�n, les entregamos algunos consejos que
podr�an implementar junto con sus familias.
Conversa con tu familia acerca de

estas y otras acciones que podr�an
implementar en sus hogares para
reducir la cantidad de desechos
que eliminan diariamente.
Cuando vayan de compras al
supermercado, a la feria o a alguna
tienda, lleven una bolsa de g�nero para
evitar el consumo excesivo de bolsas
pl�sticas. Tambi�n es �til que ocupen
m�s de una vez las bolsas de pl�stico.
En lo posible, utilicen pilas recargables
pues, aunque cuesten un poco m�s,
a largo plazo economizan y cuidan el
medio ambiente.
Identifico el destino de algunos desechos
Cuido mi
entorno
Reunidos en parejas, lean la siguiente situaci�n y luego respondan
las preguntas planteadas.
Tatiana y Patricio consiguieron cilindros y cajas de
cart�n, entre otros residuos, y confeccionaron con ellos
entretenidos juguetes, como los de la imagen, para
regalarles a sus amigas y amigos.
a. �Qu� hicieron Tatiana y Patricio con estos residuos:
reciclar, reutilizar o reducir? Expliquen.
b. �Qu� importancia tiene para el medio ambiente lo que hicieron
Tatiana y Patricio?
c.
�Qu� otra utilidad podr�an darles a los cilindros y cajas de cart�n?
Propongan al menos dos usos.
Revisa tus respuestas a la

actividad de la p�gina 187.
�Qu� cambios les har�as a tus
respuestas? Luego, elabora un
esquema que resuma la regla de
las tres R. ?
196
�Misi�n final!
En la Misi�n inicial de la p�gina 183, fabricaron la compostera
con ayuda de algunos familiares. Ahora, re�nanse en los grupos
definidos para el Proyecto e investiguen acerca de los pasos
implicados en la producci�n de compost y en los desechos que
deber�n recolectar. A partir de la informaci�n que recopilen, en
conjunto con su profesor(a), describan en un papel�grafo los
pasos necesarios para llevar a cabo este proceso, de modo que
se gu�en por ellos al momento de elaborar el compost, cuando
deban desarrollar dicha etapa del Proyecto.
Ahora, los invitamos a revisar
la p�gina 17 para que puedan
elaborar el compost. Sigan
las instrucciones y realicen lo
solicitado.
�De qu� manera piensan que esta actividad contribuir� al cuidado
del medio ambiente?
C�mo hacer
compost
la lecci�n?
�a qui�nes?
�Misi�n final!
En la Misi�n inicial de la p�gina 183, fabricaron la compostera
con ayuda de algunos familiares. Ahora, re�nanse en los grupos
definidos para el Proyecto e investiguen acerca de los pasos
implicados en la producci�n de compost y en los desechos que
deber�n recolectar. A partir de la informaci�n que recopilen, en
conjunto con su profesor(a), describan en un papel�grafo los
pasos necesarios para llevar a cabo este proceso, de modo que
se gu�en por ellos al momento de elaborar el compost, cuando
deban desarrollar dicha etapa del Proyecto.
Ahora, los invitamos a revisar
la p�gina 17 para que puedan
elaborar el compost. Sigan
las instrucciones y realicen lo
solicitado.
�De qu� manera piensan que esta actividad contribuir� al cuidado
del medio ambiente?
C�mo hacer
compost
la lecci�n?
�a qui�nes?
198 198
2. �A adivinar! �Reducir, reciclar o reutilizar?
Con esta botellitaun macetero har�,
para poner plantitasque a diario regar�.
Con mi bolsa de g�nero
hoy a la feria me ir�,
a comprar manzanas
para hacer un pastel.
He juntado muchas latasvac�as y de distinto color.
�Qu� har� con ellas?
Llevarlas al contenedor.
�C�mo lo hice?
siguiente pauta.
respondan estas preguntas.
.Con el estudio de la lecci�n, �alcanzaste tu meta personal propuesta al inicio de
unidad, en
la p�gina 160? De ser as�, �qu� habilidades desarrollaste para alcanzarla?
.�Qu� otras metas lograste con el estudio de esta lecci�n? �Qu� estrategias de las
se�aladas en la p�gina 160 te permitieron alcanzarlas?
.�Qu� actitudes relacionadas con la eliminaci�n responsable de desechos piensas
poner en
pr�ctica despu�s de estudiar esta lecci�n? Escribe tu compromiso.
�Relacion� residuos con el contenedor para reciclaje correspondiente?
�Establec� el criterio que se utiliza para clasificar los residuos en los
contenedores?
�Expliqu� la importancia del reciclaje para el medio ambiente?
�Identifiqu� el destino de algunos desechos (reciclar, reducir o reutilizar)?
Te invitamos a organizar tus aprendizajes de la Lecci�n 1, para lo cual te
presentamos
las ideas principales de esta. Pinta los c�rculos seg�n la clave considerando tu
nivel de
Las plantas son

importantes para los
seres vivos, ya que
cumplen distintos roles:
vital para la respiraci�n,
alimenticio y protector.
(P�ginas 164 y 165).
Las personas les
damos diversos usos a
las plantas: medicinal,
ornamental y para
nuestra alimentaci�n
(P�ginas 168 a 171).
En Chile existe gran
diversidad de plantas;
algunas son plantas
nativas, como el
alerce, y otras son
plantas ex�ticas, como el
pino. (P�ginas 172 a 174).
Lo recuerdo y podr�a
explicarlo.
No lo recuerdo ni
Lo recuerdo, pero no
Organizo mis ideas en un� mapa mental
es un esquema que permite
organizar, en torno a una idea
o concepto central, una serie de
conceptos, a partir de los cuales
surgen ramificaciones que entregan
m�s detalles.
Un mapa mental
Te presentamos los pasos para elaborar un mapa mental de la

Lecci�n 1, a partir de las ideas principales se�aladas anteriormente.
Paso 1
Identifica la idea o concepto central.
Determina la idea o concepto central que se trabaj� en la lecci�n y

que incluye a los dem�s conceptos. En este caso es:
Plantas
Paso 2
Crea ramas con los conceptos que se van a desarrollar.
Desde la idea central se desprenden varias ramas con los conceptos

que se van a desarrollar, como se muestra en el siguiente ejemplo.
Plantas
Roles
Chile
Usos
200
Vuelve a revisar, en las p�ginas correspondientes de la Lecci�n 1, la o las ideas
que
pintaste de color amarillo o rojo. Luego, completa el esquema.
�Qu� habilidades desarrollaste al aprender sus usos?

�Qu� actitudes relativas al trabajo colaborativo pusisteen pr�ctica al aprenderlo?
Concepto
Plantas medicinales
Paso 3
Desarrolla los conceptos.
Finalmente, debes desglosar cada concepto establecido en el paso anterior,

enlaz�ndolo con otros que se conectan de manera directa con este.

Te invitamos a elaborar un mapa mental de la Lecci�n 2. Para ello, realiza lo
siguiente.
1. Escribe en tu cuaderno los principales conceptos de la Lecci�n 2. Luego, revisa
aquellos que no
recuerdas o que a�n no podr�as explicar.
2. Completa un esquema como el de la parte superior de esta p�gina para un concepto
de la lecci�n.
Menciona, adem�s, qu� habilidades te permitieron desarrollarlo y las actitudes
relacionadas con el
trabajo colaborativo que pusiste en pr�ctica.
3. Finalmente, elabora un mapa mental de la Lecci�n 2, siguiendo los pasos
se�alados en
estas p�ginas.
Plantas
Roles
Vital para la
respiraci�n
Protector Alimenticio
Chile
Plantas nativas
Plantas ex�ticas
Usos
Ornamental
Alimentaci�n
Medicinal
�Llevemos
las bolsas de
g�nero!
siguiente situaci�n y realiza las actividades propuestas.
1. Observa las im�genes y eval�a si las acciones representadas permiten o no
reducir
desechos. Fundamenta en cada caso.
Ver�nica y Alejandro son mellizos y est�n de cumplea�os. Con el fin de
conseguir algunas cosas que necesitan para celebrarlo junto con sus
amigas y amigos, fueron de compras con sus padres.
Llevaremos pilas
recargables
mejor.
Olvidamos
los envases,
tendremos
que comprar
desechables.
Evaluaci�n final202 Unidad 4 � Cuidemos las plantas y el medio ambiente
�Llevemos
las bolsas de
g�nero!
siguiente situaci�n y realiza las actividades propuestas.
1. Observa las im�genes y eval�a si las acciones representadas permiten o no
reducir
desechos. Fundamenta en cada caso.
Ver�nica y Alejandro son mellizos y est�n de cumplea�os. Con el fin de
conseguir algunas cosas que necesitan para celebrarlo junto con sus
amigas y amigos, fueron de compras con sus padres.
Llevaremos pilas
recargables
mejor.
Olvidamos
los envases,
tendremos
que comprar
desechables.
Evaluaci�n final202 Unidad 4 � Cuidemos las plantas y el medio ambiente
2.
Durante el cumplea�os, Ver�nica y Alejandro jugaron palitroques con sus amigas
y amigos, los que confeccionaron con cilindros de cart�n. �Qu� importancia tiene
usar los residuos como recursos para elaborar nuevos objetos? Explica.
3.
Despu�s del cumplea�os, los miembros de la familia limpiaron y encontraron
distintos residuos con los que decidieron realizar las acciones se�aladas en
el cuadro. Identifica qu� har�n con cada residuo, marcando con un
Acci�n
�Qu� har�n con el residuo?
Reciclar Reutilizar Reducir
Ver�nica guard� algunas
botellas pl�sticas con las
que har� portal�pices para
regalarles a sus amigos.
Alejandro guard� las bolsas de
pl�stico para usarlas cuando
vaya de compras con su familia.
La mam� recolect� botellas de
vidrio, las lav� y luego las llev�
al contenedor correspondiente.
El pap� junt� tapas pl�sticas
para pintarlas y usarlas
como fichas para cuando se
entretienen en familia con
juegos de mesa.
203
4.
Al d�a siguiente de la fiesta de cumplea�os, los pap�s de Ver�nica y Alejandro los
llevaron de paseo a una granja. All� observaron los animales de las im�genes.
Explica
qu� importancia de las plantas para los seres vivos representan dichas im�genes.
5. Durante su recorrido por la granja, �qu� medida de cuidado de las plantas puede
tomar la familia? Representa mediante un dibujo.
6.
Mientras visitaban la granja, Ver�nica y Alejandro observaron los
desechos de la imagen. Relaciona cada uno de ellos con el tiempo de
degradaci�n correspondiente.
Uno a dos a�os. M�s de cien a�os. Semanas a meses.
204
�Evalu� acciones que permiten o no reducir desechos?
�Expliqu� la importancia de usar los desechos como recursos para elaborar
nuevos objetos?
�Expliqu� la importancia de las plantas para los dem�s seres vivos?
�Represent� medidas para el cuidado de las plantas?
�Relacion� desechos con su tiempo de degradaci�n?
siguiente pauta.
preguntas.
.De la meta planteada al inicio de unidad, en la p�gina 160, �qu� fue lo que m�s
les gust�
.�Cu�les de las estrategias se�aladas en la p�gina 160 les facilitaron el logro de
las metas
alcanzadas en la unidad?, �cu�les podr�an poner en pr�ctica en la pr�xima unidad?
.�Qu� importancia le atribuyen a lo que aprendieron en esta unidad en relaci�n con
el
cuidado de las plantas y la eliminaci�n de desechos? �Qu� actitudes pueden mejorar
al respecto?
7. De regreso a su casa, Ver�nica le dijo a su pap� que se sent�a resfriada y con
dolor
de garganta. Distingue cu�l de las siguientes plantas podr�a utilizar el pap� de
Ver�nica para aliviar sus s�ntomas. Marca con un .
Eucalipto. Aloe vera. Manzanilla.
�Evalu� acciones que permiten o no reducir desechos?
�Expliqu� la importancia de usar los desechos como recursos para elaborar
nuevos objetos?
�Expliqu� la importancia de las plantas para los dem�s seres vivos?
�Represent� medidas para el cuidado de las plantas?
�Relacion� desechos con su tiempo de degradaci�n?
siguiente pauta.
preguntas.
.De la meta planteada al inicio de unidad, en la p�gina 160, �qu� fue lo que m�s
les gust�
.�Cu�les de las estrategias se�aladas en la p�gina 160 les facilitaron el logro de
las metas
alcanzadas en la unidad?, �cu�les podr�an poner en pr�ctica en la pr�xima unidad?
.�Qu� importancia le atribuyen a lo que aprendieron en esta unidad en relaci�n con
el
cuidado de las plantas y la eliminaci�n de desechos? �Qu� actitudes pueden mejorar
al respecto?
7. De regreso a su casa, Ver�nica le dijo a su pap� que se sent�a resfriada y con
dolor
de garganta. Distingue cu�l de las siguientes plantas podr�a utilizar el pap� de
Ver�nica para aliviar sus s�ntomas. Marca con un .
Eucalipto. Aloe vera. Manzanilla.
Alimentaci�n saludable
son saludables?
�Todas
Yo prefierounos deliciosospalitos de apio yzanahoria, Jacinta.
�Qu� colaci�npreferir�ascomprar t�?
Diego, mecomprar� una ricay jugosa manzana.
colacioneslas
Unidad 5
206
Alimentaci�n saludable
son saludables?
�Todas
Yo prefierounos deliciosospalitos de apio yzanahoria, Jacinta.
�Qu� colaci�npreferir�ascomprar t�?
Diego, mecomprar� una ricay jugosa manzana.
colacioneslas
Unidad 5
206
207
Tipos de colaci�n
�Qu� tipo de colaciones son las preferidas?
�Qu� acci�n propondr�as para mejorar
la alimentaci�n de las y los estudiantes
que prefieren colaciones poco
saludables?
Bebidas
gaseosas
Yogur con
cereales
Frutas o
verduras
Golosinas
una loncherarepresenta unapreferencia.
�Qu� alimentos consumen en mayor
cantidad los compa�eros y compa�eras
de Jacinta y Diego como colaci�n?
�Qu� alimentos consumen en
menor cantidad?
�Qu� tipo de colaciones consumenpreferentemente las y los estudiantes:
saludables o poco saludables? �En qu�te basas para afirmarlo?
Para responder esta pregunta, Jacinta y Diego les aplicaron una encuesta a sus
compa�eros y compa�eras acerca del tipo de colaciones que llevan regularmente al
colegio. A continuaci�n, se muestran los resultados obtenidos.
Unidad 5 � Alimentaci�n saludable 208
Tipos de colaci�n
�Qu� tipo de colaciones son las preferidas?
�Qu� acci�n propondr�as para mejorar
la alimentaci�n de las y los estudiantes
que prefieren colaciones poco
saludables?
Bebidas
gaseosas
Yogur con
cereales
Frutas o
verduras
Golosinas
una loncherarepresenta unapreferencia.
�Qu� alimentos consumen en mayor
cantidad los compa�eros y compa�eras
de Jacinta y Diego como colaci�n?
�Qu� alimentos consumen en
menor cantidad?
�Qu� tipo de colaciones consumenpreferentemente las y los estudiantes:
saludables o poco saludables? �En qu�te basas para afirmarlo?
Para responder esta pregunta, Jacinta y Diego les aplicaron una encuesta a sus
compa�eros y compa�eras acerca del tipo de colaciones que llevan regularmente al
colegio. A continuaci�n, se muestran los resultados obtenidos.
Adem�s de alimentarte saludablemente y aplicar medidas
de higiene antes y despu�s de comer, �qu� otras acciones
puedes realizar para mantener h�bitos alimenticios
saludables? Se�ala dos.
�Qu� h�bitos son saludables?
Antes de comerla colaci�n
Adem�s de la elecci�n de los alimentos, �qu� acciones de higiene personal deben
llevar a cabo Jacinta y sus compa�eros(as) antes y despu�s de comer sus colaciones?
Dibuja una en cada caso, seg�n corresponda.

Despu�s de comerla colaci�n
Adem�s de alimentarte saludablemente y aplicar medidas
de higiene antes y despu�s de comer, �qu� otras acciones
puedes realizar para mantener h�bitos alimenticios
saludables? Se�ala dos.
�Qu� h�bitos son saludables?
Antes de comerla colaci�n
Adem�s de la elecci�n de los alimentos, �qu� acciones de higiene personal deben
llevar a cabo Jacinta y sus compa�eros(as) antes y despu�s de comer sus colaciones?
Dibuja una en cada caso, seg�n corresponda.

Despu�s de comerla colaci�n
A clasificar alimentos seg�n
sus nutrientes y la funci�n que
cumplen, adem�s de identificar
h�bitos alimenticios saludables
y medidas de higiene en la
manipulaci�n de los alimentos.
habilidades como evaluar,
comparar, analizar gr�ficos,
experimentar e investigar,
entre otras.
�Con qu� meta me sorprender�
esta unidad?
estudiar�s en la unidad, para que posteriormente plantees tu
meta personal.
�Qu� estrategias puedo llevar a cabo
para lograr mi meta?
�Qu� dificultades podr�a enfrentar
para alcanzar mi meta? �C�mo podr�a
solucionarlas?
Mi meta personal es:
A clasificar alimentos seg�n
sus nutrientes y la funci�n que
cumplen, adem�s de identificar
h�bitos alimenticios saludables
y medidas de higiene en la
manipulaci�n de los alimentos.
habilidades como evaluar,
comparar, analizar gr�ficos,
experimentar e investigar,
entre otras.
�Con qu� meta me sorprender�
esta unidad?
estudiar�s en la unidad, para que posteriormente plantees tu
meta personal.
�Qu� estrategias puedo llevar a cabo
para lograr mi meta?
�Qu� dificultades podr�a enfrentar
para alcanzar mi meta? �C�mo podr�a
solucionarlas?
Mi meta personal es:
cuidar tu cuerpo.
En esta unidad, en la Lecci�n 2, se enfrentar�n a un nuevo
desaf�o que les permitir� avanzar en su Proyecto. Este consiste en
preparar un almuerzo saludable, incorporando, en lo posible, hortalizas del
huerto que hicieron en la Unidad 3. Antes de comenzar, comenten como curso:
.�Qu� alimentos podr�a incluir su almuerzo saludable?
.�Con qu� dificultades podr�an encontrarse al momento de preparar su
almuerzo saludable? �A qui�n(es) podr�an pedir apoyo para enfrentar
dichas dificultades?
.Si pudieran elegir, �realizar�an esta actividad de manera individual o grupal?
�Por qu�?
Recuerden que, al finalizar esta actividad, podr�n avanzar hacia la �ltima
etapa del Proyecto, que consiste en presentar a la comunidad educativa
los distintos materiales preparados durante el a�o.
�Cu�les de estas actitudeste permitir�n lograr losaprendizajes de esta unidad?
�Cu�les de ellas te cuestanm�s?, �qu� puedes hacer paramejorar?
�Cu�l(es) de estas actitudespracticas en tu vida cotidiana?
�Qu� otras acciones realizas paracuidar tu cuerpo? Se�ala una.
Trabajar de manera rigurosa es,
por ejemplo, �
Cuidar mi cuerpo es,
por ejemplo, �
� Seguir las instrucciones dadas.
� Trabajar de manera ordenada.
� Ser perseverante.
� Reconocer y aplicar h�bitos
alimenticios saludables.
� Llevar a cabo medidas de higiene
al preparar y consumir alimentos.
�
Para el logro de
tus aprendizajes,
8 y 9.
cuidar tu cuerpo.
En esta unidad, en la Lecci�n 2, se enfrentar�n a un nuevo
desaf�o que les permitir� avanzar en su Proyecto. Este consiste en
preparar un almuerzo saludable, incorporando, en lo posible, hortalizas del
huerto que hicieron en la Unidad 3. Antes de comenzar, comenten como curso:
.�Qu� alimentos podr�a incluir su almuerzo saludable?
.�Con qu� dificultades podr�an encontrarse al momento de preparar su
almuerzo saludable? �A qui�n(es) podr�an pedir apoyo para enfrentar
dichas dificultades?
.Si pudieran elegir, �realizar�an esta actividad de manera individual o grupal?
�Por qu�?
Recuerden que, al finalizar esta actividad, podr�n avanzar hacia la �ltima
etapa del Proyecto, que consiste en presentar a la comunidad educativa
los distintos materiales preparados durante el a�o.
�Cu�les de estas actitudeste permitir�n lograr losaprendizajes de esta unidad?
�Cu�les de ellas te cuestanm�s?, �qu� puedes hacer paramejorar?
�Cu�l(es) de estas actitudespracticas en tu vida cotidiana?
�Qu� otras acciones realizas paracuidar tu cuerpo? Se�ala una.
Trabajar de manera rigurosa es,
por ejemplo, �
Cuidar mi cuerpo es,
por ejemplo, �
� Seguir las instrucciones dadas.
� Trabajar de manera ordenada.
� Ser perseverante.
� Reconocer y aplicar h�bitos
alimenticios saludables.
� Llevar a cabo medidas de higiene
al preparar y consumir alimentos.
�
Para el logro de
tus aprendizajes,
8 y 9.

A clasificar los alimentos, distinguiendo
sus efectos sobre nuestra salud, y
conocer e implementar h�bitos de
alimentaci�n saludable.

Para distinguir alimentos saludables
y poco saludables, y elaborar dietas
balanceadas.

preguntas.

�Por qu�?
212
Unidad 5 � Alimentaci�n saludable

El fruto m�s grande
En la India se cultiva una planta
llamada jaca, que produce el fruto
m�s grande del mundo conocido
hasta ahora, cuya masa puede
sobrepasar los treinta kilogramos.
�Imag�nate que un ni�o o ni�a de
nueve a�os tiene una masa promedio
de treinta kilogramos! Este fruto, llamado jackfruit, tiene una
sabor similar al del pl�tano.
Fuente: Caracterizaci�n del jackfruit. Recuperado el 03 de marzo de 2017,
de: http://repositorio.ute.edu.ec/ (Adaptaci�n).
Curiosidades
�Cu�l es tu fruta preferida?�Consumes frutas todos losd�as?, �por qu�?
La comida espacial
En el espacio, los astronautas y los
objetos flotan al interior de las naves
espaciales. Por eso, los l�quidos
no se pueden tomar en vasos y se
deben evitar comidas que se
Si los astronautas tienen quemantenerse saludables, �qu�otros alimentos debiera
incluir sucomida? Se�ala tres ejemplos.
. Fuente: Pijamasurf.com
desmigajan, como el pan, ya que
pueden da�ar los equipos o ser
inhalados accidentalmente por
los astronautas. Los astronautas
consumen comidas pegajosas,
que se pueden ingerir con tenedor
o cuchara; otras que pueden

comerse en su forma natural,
como la fruta; y algunas desde
sus envases, como las nueces. Es muy importante que los
astronautas consuman alimentos que los mantengan saludables.
Fuente: �Por qu� los astronautas comen tortillas en lugar de pan?
Recuperado el 01 de marzo de 2017, de: https://www.nasa.gov/ (Adaptaci�n).
Organ�cense en grupos de tres o cuatro
integrantes y dise�en un afiche que promueva
el consumo de alimentos saludables. �Qu�
aspectos deben considerar en el dise�o de
su afiche?
Al finalizar la lecci�n podr�n corregir,
complementar o reformular sus
ideas a partir de lo aprendido, para
posteriormente confeccionar su afiche.
Cereales con aire y lentejas para
reducir la obesidad
Cient�ficas y cient�ficos de la Universidad
Cat�lica de Chile desarrollaron un cereal
aireado y saludable, que incorpora legumbres,
como lentejas, en sus ingredientes adem�s de
qu�noa y arroces integrales. Los alimentos
aireados y con legumbres entregan una
mayor saciedad al consumirlos, lo que
puede ayudar a las personas con obesidad
a combatir esta enfermedad, ya que
consumir�an menos alimentos. Mar�a Teresa
Comparini, participante del proyecto, dijo que
esperan facilitar la vida de mam�s y pap�s,
para que sus hijos e hijas coman legumbres,
especialmente durante las colaciones en
el colegio.
Fuente: Elaboran cereales con aire y lentejas para reducir obesidad.
Recuperado el 01 de marzo de 2017, de: www.uc.cl (Adaptaci�n).
. Fuente: Ingenier�a UC.
Soy verde y amarilla,
tambi�n soy colorada.
Me puedes comer de postre
o si prefieres con ensaladas.
Verdes son mis hojas,
tambi�n son moradas.
Me comen como tortilla,
en s�ndwich o ensalada.
Adivina buen adivinador,
�qu� fruta o verdura es?
�Qu� legumbres conoces?
�Te gustan? �Por qu� es
importante consumirlas?
�Qu� ventajas tiene el cereal
aireado para las personas?
�Qu� actitudes habr�nfavorecido el trabajoen equipo de quienesparticiparon en la
creaci�ndel cereal aireado?
Comenten.
Organ�cense en grupos de tres o cuatro
integrantes y dise�en un afiche que promueva
el consumo de alimentos saludables. �Qu�
aspectos deben considerar en el dise�o de
su afiche?
Al finalizar la lecci�n podr�n corregir,
complementar o reformular sus
ideas a partir de lo aprendido, para
posteriormente confeccionar su afiche.
Cereales con aire y lentejas para
reducir la obesidad
Cient�ficas y cient�ficos de la Universidad
Cat�lica de Chile desarrollaron un cereal
aireado y saludable, que incorpora legumbres,
como lentejas, en sus ingredientes adem�s de
qu�noa y arroces integrales. Los alimentos
aireados y con legumbres entregan una
mayor saciedad al consumirlos, lo que
puede ayudar a las personas con obesidad
a combatir esta enfermedad, ya que
consumir�an menos alimentos. Mar�a Teresa
Comparini, participante del proyecto, dijo que
esperan facilitar la vida de mam�s y pap�s,
para que sus hijos e hijas coman legumbres,
especialmente durante las colaciones en
el colegio.
Fuente: Elaboran cereales con aire y lentejas para reducir obesidad.
Recuperado el 01 de marzo de 2017, de: www.uc.cl (Adaptaci�n).
. Fuente: Ingenier�a UC.
Soy verde y amarilla,
tambi�n soy colorada.
Me puedes comer de postre
o si prefieres con ensaladas.
Verdes son mis hojas,
tambi�n son moradas.
Me comen como tortilla,
en s�ndwich o ensalada.
Adivina buen adivinador,
�qu� fruta o verdura es?
�Qu� legumbres conoces?
�Te gustan? �Por qu� es
importante consumirlas?
�Qu� ventajas tiene el cereal
aireado para las personas?
�Qu� actitudes habr�nfavorecido el trabajoen equipo de quienesparticiparon en la
creaci�ndel cereal aireado?
Comenten.
Unidad5Desarrollo
nutrientes y funci�n
?
Diariamente, las personas consumimos diferentes tipos de alimentos,
los cuales est�n formados por una mezcla de sustancias llamadas
nutrientes. El ser humano, al igual que todo ser vivo, necesita estos
nutrientes para obtener energ�a y llevar a cabo sus funciones vitales,
como crecer, desarrollarse y mantenerse sano, entre otras.
Conceptos clave
energ�a: es la capacidad que tienen
los cuerpos u objetos para producir
cambios en s� mismos o en otros
objetos y cuerpos.
En parejas, elijan cuatro alimentos de distinto tipo. Luego, investiguen acerca de
su
importancia para el organismo. Con la informaci�n que recopilen, completen un
cuadro
en sus cuadernos, que incluya nombre del alimento y contribuci�n e importancia para
el
organismo. Finalmente, compartan oralmente la informaci�n con otras parejas y
respondan.
a. �Por qu� debemos alimentarnos?
b. �Qu� preguntas les generan curiosidad respecto de la importancia y contribuci�n
de los alimentos a nuestro organismo? Escriban dos preguntas en sus cuadernos y
resp�ndanlas una vez finalizado el estudio de este tema.
Grupo 1
Grupo 2
Los alimentos se pueden clasificar de acuerdo a los nutrientes que
aportan y la funci�n que estos desempe�an, como se muestra
a continuaci�n.
�A qu� partes de las plantaspueden corresponder las frutas yverduras? Recuerda lo
aprendidoen la Unidad 4.
�Por qu� ser� m�s saludableconsumir frutas y verdurasnaturales que aquellas
enconservas o confitadas?
Cereales, pastas y pan
En este grupo est�n presentes los alimentos que
nos aportan fundamentalmente carbohidratos,
un nutriente cuya principal funci�n es
proporcionar energ�a inmediata a nuestro
organismo para realizar actividades como
correr, saltar o jugar, entre muchas otras.
Frutas y verduras
Las frutas y las verduras son una rica fuente
de vitaminas y sales minerales, nutrientes que
regulan y controlan importantes procesos en el
organismo. Por ejemplo, participan en la formaci�n
y fortalecimiento de los huesos y m�sculos; y
brindan protecci�n y defensa al organismo.
Unidad5DesarrolloGrupo 3
Grupo 4
�Por qu� es importante conocer losnutrientes que aportanlos alimentos?
�A qu� grupos pertenecen losalimentos que investigaron en laactividad de la p�gina
anterior?
Carnes, legumbres, huevos y l�cteos
Los alimentos que forman parte de
este grupo tienen un alto contenido de
prote�nas, un nutriente que participa en
la formaci�n y reparaci�n de algunas
partes del cuerpo. Las prote�nas, por ejemplo,
forman parte de los huesos, los m�sculos,
la piel y las u�as, y permiten reparar huesos
fracturados y m�sculos da�ados.
Grasas y aceites
A este grupo pertenecen los alimentos
que aportan fundamentalmente
l�pidos, cuya principal funci�n es
aportar energ�a de reserva, ya que se
almacenan en el cuerpo hasta que el
organismo los necesita. Si bien estos
alimentos son necesarios para el organismo,
su consumo debe ser moderado.
Es importante privilegiar la ingesta de las
llamadas grasas buenas, contenidas en
alimentos como la palta, las aceitunas y
los frutos secos; y evitar las denominadas
grasas malas, presentes en alimentos
como la mantequilla, la mayonesa,
la crema, las vienesas, y las comidas
r�pidas y procesadas.
Unidad5DesarrolloGrupo 3
Grupo 4
�Por qu� es importante conocer losnutrientes que aportanlos alimentos?
�A qu� grupos pertenecen losalimentos que investigaron en laactividad de la p�gina
anterior?
Carnes, legumbres, huevos y l�cteos
Los alimentos que forman parte de
este grupo tienen un alto contenido de
prote�nas, un nutriente que participa en
la formaci�n y reparaci�n de algunas
partes del cuerpo. Las prote�nas, por ejemplo,
forman parte de los huesos, los m�sculos,
la piel y las u�as, y permiten reparar huesos
fracturados y m�sculos da�ados.
Grasas y aceites
A este grupo pertenecen los alimentos
que aportan fundamentalmente
l�pidos, cuya principal funci�n es
aportar energ�a de reserva, ya que se
almacenan en el cuerpo hasta que el
organismo los necesita. Si bien estos
alimentos son necesarios para el organismo,
su consumo debe ser moderado.
Es importante privilegiar la ingesta de las
llamadas grasas buenas, contenidas en
alimentos como la palta, las aceitunas y
los frutos secos; y evitar las denominadas
grasas malas, presentes en alimentos
como la mantequilla, la mayonesa,
la crema, las vienesas, y las comidas
r�pidas y procesadas.
215
�C�mo clasificar? Clasificar
es agrupar objetos, seres vivos,
lugares u otros buscando una
caracter�stica en com�n.
�C�mo clasificar? Clasificar
es agrupar objetos, seres vivos,
lugares u otros buscando una
caracter�stica en com�n.
. Antecedentes
Daniel y su mam� fueron de compras. Cuando volvieron, Daniel
le propuso que agruparan los alimentos que compraron seg�n la
funci�n que cumplen en el organismo. Estos son los alimentos:

�Qu� pueden hacer Daniel y su mam� para clasificar los
alimentos? Re�nanse en parejas y revisen los principales pasos
que les permitir�n clasificar.
Paso 1
Paso 2
Identifiquen lo que deben clasificar.
.
�Qu� tienen que clasificar Daniel y su mam�?
Establezcan el criterio que les permitir� clasificar.
.
�Qu� criterio deben utilizar Daniel y su mam� para
clasificar los alimentos?
Paso 3
Paso 4
Determinen las categor�as para el criterio establecido.
.
Escriban los grupos seg�n el criterio dado en el Paso 2.
Agrupen seg�n las categor�as determinadas.
.
Clasifiquen los alimentos seg�n las categor�as se�aladas
en el Paso 3, haciendo un esquema en sus cuadernos.
Los invitamos a poner a prueba su habilidad para clasificar. Para ello,

realicen la actividad que les indicar� su profesor(a).
�C�mo lo hice?
Eval�a tu desempe�o y el de tu compa�ero(a) de trabajo,
marcando con un seg�n corresponda.
Criterio S� No
�Sigui� las indicaciones dadas en el paso a paso?
�Mantuvo el orden durante el desarrollo de
la actividad?
�Fue respetuoso(a) al plantear sus ideas y escuchar las
de su compa�ero(a)?
responde nuevamente: �Por qu�
debemos alimentarnos? �Qu�
nuevos argumentos incluiste en
tu respuesta? ?
216
?
Tema 2: Relaciono una alimentaci�n balanceada
con un buen estado de salud
Completa los recuadros con los alimentos que consumiste ayer en
cada comida.
Desayuno
Once
Almuerzo
Cena
Materiales
.una circunferencia de
cartulina blanca, del
tama�o de los platos que
usan en tu casa
.tijeras
.regla
Precauci�n: ten
mucho cuidado al usar las
tijeras, ya que te puedes
cortar.
Siguiendo las indicaciones de tu profesor(a), dibuja sobre la circunferencia de
cartulina los tipos de alimentos que ingeriste ayer seg�n las cantidades en las que
los consumiste. Luego, responde.

a. �Qu� alimentos ingeriste en mayor cantidad? �A qu� grupo pertenecen y qu�
funci�n cumplen?
b. �A qu� grupo corresponden los alimentos que ingeriste en menor cantidad?
�Cu�l es su funci�n?
c. �Piensas que debes aumentar o disminuir el consumo de alg�n tipo de
alimento? �Por qu�?
El conjunto de alimentos que una persona consume diariamente
corresponde a su dieta. Una alimentaci�n saludable debe basarse en
una dieta balanceada, es decir, que incluya alimentos variados. De esta
manera se incorporan todos los nutrientes en las cantidades adecuadas
seg�n las caracter�sticas de cada persona, como edad, sexo, actividad y
condici�n f�sica.
Importante: guarda
la circunferencia de
cartulina porque
la usar�s en otra
actividad.
Recurso digital
complementario
?
Tema 2: Relaciono una alimentaci�n balanceada
con un buen estado de salud
Completa los recuadros con los alimentos que consumiste ayer en
cada comida.
Desayuno
Once
Almuerzo
Cena
Materiales
.una circunferencia de
cartulina blanca, del
tama�o de los platos que
usan en tu casa
.tijeras
.regla
Precauci�n: ten
mucho cuidado al usar las
tijeras, ya que te puedes
cortar.
Siguiendo las indicaciones de tu profesor(a), dibuja sobre la circunferencia de
cartulina los tipos de alimentos que ingeriste ayer seg�n las cantidades en las que
los consumiste. Luego, responde.

a. �Qu� alimentos ingeriste en mayor cantidad? �A qu� grupo pertenecen y qu�
funci�n cumplen?
b. �A qu� grupo corresponden los alimentos que ingeriste en menor cantidad?
c. �Piensas que debes aumentar o disminuir el consumo de alg�n tipo de
alimento? �Por qu�?
El conjunto de alimentos que una persona consume diariamente
corresponde a su dieta. Una alimentaci�n saludable debe basarse en
una dieta balanceada, es decir, que incluya alimentos variados. De esta
manera se incorporan todos los nutrientes en las cantidades adecuadas
seg�n las caracter�sticas de cada persona, como edad, sexo, actividad y
condici�n f�sica.
Importante: guarda
la circunferencia de
cartulina porque
la usar�s en otra
actividad.
Recurso digital
complementario
�Qu� y cu�nto debemos comer?
Para representar los alimentos seg�n las cantidades en las que se
deben consumir, el Ministerio de Salud (Minsal) public� en el a�o
2015 el plato de porciones, que te presentamos a continuaci�n.
�Qu� alimentos se debenconsumir en mayor cantidad?
�Qu� alimentos deben
consumirse en menor
cantidad? �A qu� lo atribuyes?
�Por qu� piensas que la
actividad f�sica rodea el plato?
�Por qu� ciertos alimentos,como helados y completos, seencuentran fuera del plato?
�Por qu� el agua seencuentra en el centro delplato? �Qu� importancia
tiene beber agua?
Fuente: Minsal.
Lecci�n 1Unidad 5 � Alimentaci�n saludable 218
Para representar los alimentos seg�n las cantidades en las que se

deben consumir, el Ministerio de Salud (Minsal) public� en el a�o
2015 el plato de porciones, que te presentamos a continuaci�n.

�Qu� alimentos se debenconsumir en mayor cantidad?
�Qu� alimentos deben
consumirse en menor
cantidad? �A qu� lo atribuyes?
�Por qu� el agua seencuentra en el centro delplato? �Qu� importancia
tiene beber agua?
Fuente: Minsal.
�Por qu� piensas que la

actividad f�sica rodea el plato?
�Por qu� ciertos alimentos,como helados y completos, seencuentran fuera del plato?
Como viste en la p�gina anterior, el agua ocupa la parte central del
plato. Ello, porque m�s de la mitad de nuestro cuerpo est� formado
por agua. Por lo mismo, se recomienda ingerir entre 1,5 litros a
2,5 litros de este componente diariamente, adem�s del agua que
contienen los alimentos.
El plato incluye, adem�s, un mensaje en el que se recuerda que una

alimentaci�n balanceada y saludable debe complementarse con
actividad f�sica. Finalmente, debajo del plato se presentan im�genes
de ciertos alimentos: dulces, bebidas gaseosas y sal, que, como
veremos luego, son poco saludables.
Comparo los alimentos consumidos en un d�a

con el plato de porciones del Minsal
Cuido mi
cuerpo
Materiales
.plato de cartulina de la
actividad de la p�gina 217
Observa el plato que confeccionaste en la actividad de la
p�gina 217. Luego, comp�ralo con el plato de porciones propuesto
por el Minsal y responde.
a. �Qu� semejanzas encuentras entre tu plato y el que propone el

Minsal?, �qu� diferencias?
b. �De qu� tipo de alimentos debieras incrementar el consumo para
que tu plato sea balanceado?
Al exponer tu presentaci�n,
c.
�De qu� tipo de alimentos debieras disminuir el consumo?,
�por qu�?
d. Prepara una presentaci�n, para exponer frente a tus compa�eros(as)
tus conclusiones de la actividad realizada. Puedes preparar una
presentaci�n en PowerPoint o en un papel�grafo.
saluda al empezar y
agradece al terminar. Utiliza
un volumen adecuado para
que todos te escuchen.
El Instituto de Nutrici�n y Tecnolog�a de los Alimentos

(INTA) de la Universidad de Chile tiene como finalidad
contribuir a una �ptima alimentaci�n de las personas en
el pa�s. Esto, mediante actividades de investigaci�n y la
educaci�n de la poblaci�n, por ejemplo, a trav�s de la
creaci�n y distribuci�n de gu�as alimentarias, en las que se
detallan consejos para una vida saludable.
Fuente: El INTA y su compromiso con la Nutrici�n y Salud de los
chilenos. Recuperado el 06 de marzo de 2017, de:
http://www.inta.uchile.cl (Adaptaci�n).
a. �Qu� importancia tiene la labor
del INTA?
b. Adem�s de una alimentaci�n saludable,
�qu� otras medidas deben adoptarse
para mantener un cuerpo sano?
Centros de investigaci�nen Chile
Alimentos saludables y poco saludables
Alimentos como las frutas y las legumbres, entre otros, se consideran

alimentos saludables. Por lo tanto, si los consumes en cantidades
adecuadas, tu organismo se mantendr� sano.
En cambio, hay alimentos cuyo consumo excesivo puede da�ar

tu organismo, porque tienen un alto contenido en grasas, sal y/o
az�cares. Entre estos alimentos poco saludables est�n, por ejemplo,
los chocolates, las papas fritas, la mantequilla, la mayonesa, las
vienesas y las bebidas gaseosas azucaradas. Es recomendable
consumir frutas en su estado natural y evitar las conservas, los
n�ctares y las frutas confitadas, ya que contienen az�car adicionada.
En Chile, en el a�o 2016, como era dif�cil comprender la

informaci�n de las etiquetas de los alimentos, entr� en vigencia
la Ley de Etiquetado de Alimentos. Seg�n esta, los alimentos con
alto contenido en calor�as, az�cares, sodio y grasas deben tener la
Conceptos clave
calor�as: unidad de medida que se

emplea para expresar la cantidad de
energ�a contenida en los alimentos.
advertencia �ALTO EN� (ver imagen). Adem�s, los alimentos con sellos
�ALTO EN� no pueden ofrecer juguetes ni autoadhesivos, entre otros
obsequios. Gracias a esta ley se espera que las personas distingan
r�pidamente los alimentos considerados poco saludables y, en lo
posible, prefieran aquellos sin sellos o con menos sellos.
Distingo alimentos saludables y poco saludables
Cuido mi
cuerpo
Observa los alimentos de las im�genes y pinta los seg�n la clave.
.�Qu� otros ejemplos de alimentos saludables y poco saludables
puedes mencionar? Se�ala dos en cada caso.
Alimentos saludables. Alimentos poco saludables.
Cuando van de compras
con tu familia, �escogen
alimentos considerando las
etiquetas �ALTO EN�? �Por qu�?
�Qu� opinas acerca de la Ley de
Etiquetado de Alimentos?
te entregamos una serie de consejos para ni�os y ni�as de tu edad,
que te ayudar�n a mantener tu cuerpo sano.
Se recomienda:
Consumir carnes con
bajo contenido de grasa,
como las de pescado,
pavo y pollo, dos a tres
veces a la semana.
Ingerir, diariamente, tres
frutas y dos platos
de verduras crudas
o cocidas.
Comer legumbres, como
garbanzos, lentejas y
porotos, dos o tres veces
a la semana, cuando no
consumas carne.
Fuente: Educaci�n en alimentaci�n y nutrici�n para la Ense�anza B�sica.
Recuperado el 22 de marzo de 2017, de: https://inta.cl/ (Adaptaci�n).
Tambi�n es i
Adem�s de preferir alimentos saludables, es importante conocer las

cantidades en las que estos deben ser consumidos. A continuaci�n,
te entregamos una serie de consejos para ni�os y ni�as de tu edad,
que te ayudar�n a mantener tu cuerpo sano.
Se recomienda:
Consumir carnes con
bajo contenido de grasa,
como las de pescado,
pavo y pollo, dos a tres
veces a la semana.
Ingerir, diariamente, tres
frutas y dos platos
de verduras crudas
o cocidas.
Comer legumbres, como
garbanzos, lentejas y
porotos, dos o tres veces
a la semana, cuando no
consumas carne.
Fuente: Educaci�n en alimentaci�n y nutrici�n para la Ense�anza B�sica.
Recuperado el 22 de marzo de 2017, de: https://inta.cl/ (Adaptaci�n).
Tambi�n es importante mantener otros h�bitos alimenticios

saludables, como no saltarse las comidas, evitar comer cerca de la
hora de dormir, comer bien sentado(a) en una mesa y no en la cama,
por ejemplo; y comer tranquilos(as), sin apuro, entre otros.
Elaboro una dieta balanceada a partir de alimentos saludables

Trabajo
riguroso
Conversa con tu familia:
�Cu�les de estos h�bitos
podr�an implementar en su
hogar? Subr�yenlos.
En grupos de tres integrantes, lean lo que deber�n realizar. Luego,
plant�ense una meta grupal que les gustar�a alcanzar y hagan un
listado de las dificultades que podr�an enfrentar y c�mo solucionarlas.
Ahora, organ�cense para elaborar una dieta balanceada para un d�a,
para un ni�o o ni�a de su edad, que considere: desayuno, almuerzo,
once y cena. Para ello, realicen lo siguiente.
Paso 1
Paso 2
Recurran a la informaci�n de esta p�gina y a la presente
en el sitio web http://codigos.auladigital.cl ingresando los
c�digos
18TN3B221a y 18TN3B221b.
A partir de la informaci�n recopilada elaboren su dieta en
el papel kraft. Pueden utilizar dibujos o recortes. Al finalizar,
organicen una presentaci�n de sus trabajos.
a. �Qu� alimentos posee en mayor cantidad su dieta?

�Qu� funciones cumplen?
b. �Qu� alimentos posee su dieta en menor cantidad? �Por qu�?
Materiales
.pliego de papel kraft
.plumones
c. �Qu� actitudes de las declaradas en la p�gina 211 favorecieron el
desarrollo de esta actividad?
221
�Cu�les son las consecuencias de una mala alimentaci�n?
Si una persona consume alimentos que le aportan m�s o menos

nutrientes de los que su organismo requiere, o si las porciones
de alimentos que ingiere no son las adecuadas, puede sufrir una
alteraci�n en su estado nutricional y desarrollar enfermedades
nutricionales, como la obesidad y la desnutrici�n.
Obesidad
Completa la informaci�n sobre
la obesidad, consultando fuentes
de informaci�n.
Desnutrici�n
Se produce cuando la cantidad de alimentos que se
ingiere no es suficiente para satisfacer las demandas
del organismo, o bien porque los alimentos ingeridos
no aportan los nutrientes necesarios. La desnutrici�n
puede causar ceguera, retraso del crecimiento e incluso
la muerte.
Analizo informaci�n a partir de gr�ficos
Cuido mi
cuerpo
Re�nanse en parejas, analicen el siguiente gr�fico y respondan las
Fuente: Junta de Auxilio Escolar y Becas de Chile (JUNAEB). Chile, 2011.

(Adaptaci�n).
a. �En qu� a�o los niveles de obesidad fueron mayores?, �en

cu�l fueron menores?
b. �Qu� ocurri� en Chile con los niveles de obesidad en
escolares de primer a�o b�sico entre los a�os 2008 y 2010?
c. �Qu� consejo le dar�an a un ni�o o ni�a de su edad que
consume diariamente alimentos poco saludables?
�Qu� m�s te gustar�a aprender

acerca de las enfermedades
causadas por una mala
alimentaci�n? �Por qu� consideras
importante aprenderlo
Conceptos clave
prevalencia: corresponde a una

proporci�n de una poblaci�n
de individuos que presenta una
caracter�stica determinada en
cierto tiempo.
Revisa la actividad de la p�gina 217

y responde nuevamente: �Piensas
que debes aumentar o disminuir
el consumo de alg�n tipo de
alimento? �En qu� te basas
para afirmarlo? ?
222
�Misi�n final!
Al inicio de la lecci�n los invitamos a dise�ar un afiche para promover
el consumo de alimentos saludables y la pr�ctica de h�bitos
alimenticios saludables. �Recuerdan? Ahora, organ�cense en los
mismos grupos de trabajo definidos para la Misi�n inicial y revisen su
respuesta acerca de los aspectos que deb�an considerar en el dise�o
de su afiche (p�gina 213). Pueden modificarla, complementarla e
incluso cambiarla.
Hagan un dibujo esquem�tico de su afiche en sus cuadernos y,
una vez que est�n de acuerdo en su dise�o, confecci�nenlo con
los materiales que elijan. Finalmente, compartan sus afiches con los
otros grupos y organ�cense, junto con su profesora o profesor, para
exponerlos en distintos lugares del colegio.
Para hacer el afiche, escriban
un t�tulo llamativo e incluyan
textos breves e im�genes
que reflejen lo que quieren
transmitir.
la lecci�n?
�a qui�nes?
�Misi�n final!
Al inicio de la lecci�n los invitamos a dise�ar un afiche para promover
el consumo de alimentos saludables y la pr�ctica de h�bitos
alimenticios saludables. �Recuerdan? Ahora, organ�cense en los
mismos grupos de trabajo definidos para la Misi�n inicial y revisen su
respuesta acerca de los aspectos que deb�an considerar en el dise�o
de su afiche (p�gina 213). Pueden modificarla, complementarla e
incluso cambiarla.
Hagan un dibujo esquem�tico de su afiche en sus cuadernos y,
una vez que est�n de acuerdo en su dise�o, confecci�nenlo con
los materiales que elijan. Finalmente, compartan sus afiches con los
otros grupos y organ�cense, junto con su profesora o profesor, para
exponerlos en distintos lugares del colegio.
Para hacer el afiche, escriban
un t�tulo llamativo e incluyan
textos breves e im�genes
que reflejen lo que quieren
transmitir.
la lecci�n?
�a qui�nes?
1.
1.
Organ�cense en grupos de tres integrantes (dos se enfrentar�n en
el juego, mientras que el tercero har� de juez). Luego, sigan las
instrucciones de su profesora o profesor, y �a jugar al gato pregunt�n!
�Cu�les de estos
alimentos agrupar�as
considerando su
funci�n de aportar
energ�a inmediata?
�Qu� enfermedad es
ocasionada por exceso
alimenticio?
�Cu�l de estas
colaciones es poco
saludable? �Por qu�?
Se�ala un h�bito
alimenticio saludable.
�Qu� es una dieta
balanceada?
Se�ala el nombre
de una enfermedad
ocasionada por d�ficit
alimenticio.
�A qu� tipo de
alimentos corresponden
los de la imagen:
saludables o poco
saludables?
�Cu�les de estos
alimentos agrupar�as
considerando su funci�n
de reparar estructuras
da�adas?
Se�ala un h�bito
alimenticio saludable.
1
4
7
2
5
8
3
6
9
224
2.
Busca en esta sopa de letras el
nombre de nueve alimentos. Luego,
elije un criterio y clasif�calos en
tu cuaderno. Puede ser seg�n su
funci�n o el nutriente que aportan.
A L C A T P I M S E N
R P E R A F A E A D U
V I D E D I A N M A E
P O R O T O S O D C Z
H A B I A S G P O E F
F U T N A J O I G I X
R Y E D P U D � O T Q
U Z D V I S E A L E U
O F I D O H A R R O Z

la siguiente pauta.
�C�mo lo hice?
�Agrup� alimentos seg�n su funci�n?
�Distingu� alimentos saludables y poco saludables?
�Comuniqu� h�bitos alimenticios saludables?
�Comuniqu� ejemplos de enfermedades ocasionadas por d�ficit o por
exceso alimenticio?
�Expliqu� en qu� consiste una dieta balanceada?
�Clasifiqu� alimentos seg�n un criterio establecido?
preguntas.
.
�Alcanzaron su meta personal propuesta al inicio de la unidad (p�gina 210)? �C�mo
lo saben?
.
�Cu�les de las estrategias declaradas en la p�gina 210 les permitieron lograr las
metas alcanzadas
en esta lecci�n?, �qu� otras pusieron en pr�ctica?
.
�Qu� actitudes de las declaradas en el inicio de la unidad (p�gina 211) les
resultaron m�s dif�ciles
de aplicar?, �cu�les m�s f�ciles?
225

A identificar y comunicar buenas
pr�cticas en la preparaci�n y
conservaci�n de los alimentos, para
prevenir enfermedades.

Para aplicar medidas apropiadas al
preparar y consumir alimentos.


�Por qu�?
El origen de las conservas

En Francia, en el a�o 1795, muchos soldados mor�an
producto de enfermedades causadas por el consumo
de alimentos en mal estado. Frente a esto, el ej�rcito
de ese pa�s ofreci� dinero a quien encontrara una manera de
conservar los alimentos para que pudieran ser transportables. Con
ese prop�sito, Nicol�s Fran�ois Appert ide� un sistema mediante
el cual herv�a carnes y verduras, y
luego las guardaba herm�ticamente
en recipientes met�licos o de vidrio.
Su sistema represent� el comienzo
de la industria de las conservas.
Fuente: Antecedentes hist�ricos de la
preservaci�n de alimentos. Recuperado
el 19 de marzo de 2017, de: http://www.
tecnovet.uchile.cl/ (Adaptaci�n).
Un equipo para analizar alimentos
Los alimentos afectados por sustancias
qu�micas y t�xicas representan un
problema de salud en Chile. Gracias a un
equipo tecnol�gico de �ltima generaci�n,
adquirido por el Departamento de
Ingenier�a Qu�mica y Bioprocesos de la
UC, se podr� detectar y medir la
presencia de estas sustancias en
alimentos, previniendo con ello las
enfermedades asociadas.
Fuente: Universidad Cat�lica adquiri�
m�quina que detectar� enfermedades
transmitidas por alimentos. Recuperado el
19 de marzo de 2017, de:
http://www.achipia.cl/ (Adaptaci�n).
Curiosidades
�Qu� habilidades cient�ficas
habr� puesto en pr�ctica
Appert para la creaci�n de
las conservas?
�Qu� beneficios tendr� esta
tecnolog�a para las personas?
226
Organ�cense en los grupos definidos para el Proyecto e imaginen que
son chef y deben preparar un almuerzo saludable. �Qu� aspectos
deben considerar al momento de elegir los alimentos?, �y al momento de
prepararlos? Registren sus ideas.
Recuerden que, al finalizar la lecci�n, podr�n corregir, complementar o
reformular sus ideas, para posteriormente preparar un rico almuerzo saludable.
�Qu� actitudes le habr�n
permitido a Mar�a Galotto
realizar su investigaci�n?
�Para qui�nes piensan queestos envases podr�an ser�tiles?, �por qu�?
La cient�fica chilena
Mar�a Jos� Galotto realiz� una
investigaci�n que concluy� con
el desarrollo de una tecnolog�a
que permite alargar la vida �til
de los alimentos por medio de
envases elaborados a partir
de hojas y frutos de plantas
originarias de Chile, como el
maqui y la murtilla. Esta tecnolog�a se ha
aplicado en envases de uvas, kiwis, paltas,
hortalizas y salmones.
Fuente: Tecnolog�a pionera en envases que alargan la
vida �til de los alimentos. Recuperado el 19 de marzo de
2017, de: http://www.tecnovet.uchile.cl/ (Adaptaci�n).
Encuentra las diferencias
Gentileza: Mar�a
Jos� Galotto.
Organ�cense en los grupos definidos para el Proyecto e imaginen que
son chef y deben preparar un almuerzo saludable. �Qu� aspectos
deben considerar al momento de elegir los alimentos?, �y al momento de
prepararlos? Registren sus ideas.
Recuerden que, al finalizar la lecci�n, podr�n corregir, complementar o
reformular sus ideas, para posteriormente preparar un rico almuerzo saludable.
�Qu� actitudes le habr�n
permitido a Mar�a Galotto
realizar su investigaci�n?
�Para qui�nes piensan queestos envases podr�an ser�tiles?, �por qu�?
La cient�fica chilena
Mar�a Jos� Galotto realiz� una
investigaci�n que concluy� con
el desarrollo de una tecnolog�a
que permite alargar la vida �til
de los alimentos por medio de
envases elaborados a partir
de hojas y frutos de plantas
originarias de Chile, como el
maqui y la murtilla. Esta tecnolog�a se ha
aplicado en envases de uvas, kiwis, paltas,
hortalizas y salmones.
Fuente: Tecnolog�a pionera en envases que alargan la
vida �til de los alimentos. Recuperado el 19 de marzo de
2017, de: http://www.tecnovet.uchile.cl/ (Adaptaci�n).
Encuentra las diferencias
Gentileza: Mar�a
Jos� Galotto.
227
preparaci�n y conservaci�n de los alimentos
?
Observa la imagen. Luego, en cada marca con un si la acci�n representa
una medida de higiene y con una si no es as�.
�Yo voy a
preparar el
postre!
.�Qu� debiera hacer el ni�o antes de preparar el postre?, �por qu�?
Ahora, plantea dos preguntas que te generen curiosidad respecto de las
medidas de higiene que deben tomarse al manipular alimentos. Escr�belas
en tu cuaderno y resp�ndelas al finalizar el estudio de este tema.
Recurso digital
complementario
Adem�s de consumir preferentemente alimentos saludables, es
importante adoptar medidas al manipular y preparar alimentos,
como las que se describen en la p�gina siguiente, para que estos
sean inocuos (no da�inos), sanos y nutritivos. Esto, porque los
alimentos se pueden contaminar con microorganismos pat�genos
o sustancias t�xicas, producto de la llamada contaminaci�n cruzada.

Los alimentos contaminados pueden causar enfermedades a las
personas, como las que estudiaremos en el pr�ximo tema.
Conceptos clave
microorganismos pat�genos: seres vivos

que no pueden verse a simple vista y
que causan enfermedades.
contaminaci�n cruzada: transferencia

de microorganismos pat�genos o
sustancias t�xicas de un alimento a otro
por medio de las manos, las superficies
o los utensilios.
228
�Por qu� aplicarlas? �Qu� medidas aplicar?
Despu�s de leer la informaci�n de estas p�ginas,
�qu� nuevos argumentos dar�as para explicar qu�
debe hacer el ni�o de la imagen de la p�gina
anterior antes de preparar el postre? �En qu� lugares de su casa y de su
escuela ubicar�an los basureros?
Comenten de forma oral.
Buenas pr�cticas para preparar alimentos
Fuente: Enfermedades transmitidas por los alimentos. Recuperado el 06 de abril de
2017,
de: http://www.edualimentaria.com/ (Adaptaci�n).
� Lavarse las manos antes de preparar alimentos,
durante su preparaci�n y despu�s de
manipularlos.
� Lavarse las manos despu�s de ir al ba�o.
� Lavar y desinfectar todas las superficies y
utensilios usados para preparar alimentos.
� Proteger los alimentos y las �reas donde
se preparan de insectos, mascotas y otros
animales. Los desechos y restos de alimentos
deben eliminarse en un contenedor cerrado,
alejado del lugar en que se preparan alimentos.
� Mantener el cabello tomado y, en lo posible,
cubierto, mientras se preparan alimentos.
� Usar utensilios diferentes, como cuchillos o
tablas de cortar, para manipular carnes rojas,
pollo, pescado, mariscos y otros alimentos
crudos como las verduras.
� Usar agua potable o tratada para cocinar.
� Seleccionar alimentos frescos.
� Lavar las frutas y las verduras, especialmente si
se consumen crudas.
� No utilizar alimentos despu�s de la fecha de
vencimiento.
� Cocinar completamente los alimentos,
especialmente carnes rojas, pollo, huevos,
pescados y mariscos.
� Recalentar completamente la comida cocinada
antes de consumirla.
En la tierra, el agua, los animales y las personas,
se encuentran microorganismos pat�genos. Estos
son llevados de una parte a otra por las manos,
los utensilios, la ropa, los pa�os de limpieza y
cualquier otro elemento que no haya sido lavado
adecuadamente.
Los alimentos crudos, en especial carnes rojas,
pollo, pescado y mariscos, y sus jugos, pueden estar
contaminados con microorganismos pat�genos que
se pueden transferir a otros alimentos.
El agua y algunos alimentos pueden contener
microorganismos pat�genos o sustancias da�inas.
Una correcta cocci�n de los alimentos mata
casi todos los microorganismos pat�genos.
Adem�s, el recalentamiento adecuado elimina
microorganismos que puedan haberse
desarrollado durante la conservaci�n de
los alimentos.
�Por qu� aplicarlas? �Qu� medidas aplicar?
Despu�s de leer la informaci�n de estas p�ginas,
�qu� nuevos argumentos dar�as para explicar qu�
debe hacer el ni�o de la imagen de la p�gina
anterior antes de preparar el postre? �En qu� lugares de su casa y de su
escuela ubicar�an los basureros?
Comenten de forma oral.
Buenas pr�cticas para preparar alimentos
2017,
� Lavarse las manos antes de preparar alimentos,
durante su preparaci�n y despu�s de
manipularlos.
� Lavarse las manos despu�s de ir al ba�o.
� Lavar y desinfectar todas las superficies y
� Proteger los alimentos y las �reas donde
se preparan de insectos, mascotas y otros
animales. Los desechos y restos de alimentos
deben eliminarse en un contenedor cerrado,
alejado del lugar en que se preparan alimentos.
� Mantener el cabello tomado y, en lo posible,
cubierto, mientras se preparan alimentos.
� Usar utensilios diferentes, como cuchillos o
tablas de cortar, para manipular carnes rojas,
pollo, pescado, mariscos y otros alimentos
crudos como las verduras.
� Usar agua potable o tratada para cocinar.
� Seleccionar alimentos frescos.
� Lavar las frutas y las verduras, especialmente si
se consumen crudas.
� No utilizar alimentos despu�s de la fecha de
vencimiento.
� Cocinar completamente los alimentos,
especialmente carnes rojas, pollo, huevos,
pescados y mariscos.
� Recalentar completamente la comida cocinada
antes de consumirla.
En la tierra, el agua, los animales y las personas,
se encuentran microorganismos pat�genos. Estos
son llevados de una parte a otra por las manos,
los utensilios, la ropa, los pa�os de limpieza y
cualquier otro elemento que no haya sido lavado
adecuadamente.
Los alimentos crudos, en especial carnes rojas,
pollo, pescado y mariscos, y sus jugos, pueden estar
contaminados con microorganismos pat�genos que
se pueden transferir a otros alimentos.
El agua y algunos alimentos pueden contener
microorganismos pat�genos o sustancias da�inas.
Una correcta cocci�n de los alimentos mata
casi todos los microorganismos pat�genos.
Adem�s, el recalentamiento adecuado elimina
microorganismos que puedan haberse
desarrollado durante la conservaci�n de
los alimentos.
Lecci�n 2Lecci�n 2
�C�mo evaluar?
es emitir un juicio sobre algo
(un texto, un resultado o un
procedimiento) utilizando criterios.
Evaluar
. Antecedentes
En la clase de Ciencias, Patricia y Vicente deb�an dise�ar una
campa�a para incentivar medidas relacionadas con una adecuada
manipulaci�n de alimentos en estudiantes de cuarto b�sico. Para
ello confeccionaron tres afiches que incentivaban las siguientes
medidas: lavado de manos antes de comer, lavado de frutas antes
de consumirlas y mantenci�n de u�as cortas y limpias al consumir
o manipular alimentos.
Para evaluar el efecto de la campa�a, antes y despu�s de ubicar
los tres afiches en las salas de clases y otros lugares del colegio,
Patricia y Vicente les aplicaron una encuesta a los 90 estudiantes de
cuarto b�sico sobre las tres medidas de higiene que estos quer�an
incentivar. Sus resultados los resumieron en el siguiente cuadro.
Afiche: medida de higiene

que incentiva
N�mero de estudiantes que la practican
Antes de exponer los
afiches
Despu�s de exponer los
afiches
Afiche 1: lavarse las manos antes de
comer.
72 87
Afiche 2: lavar bien las frutas antes de
consumirlas.
48 67
Afiche 3: mantener las u�as cortas
y limpias al consumir o
manipular alimentos.
63 63
Re�nanse en parejas y revisen los pasos que les permitir�n evaluar.
Paso 1 Establezcan el o los criterios de evaluaci�n.
.�Qu� criterio(s) les permitir�(n) saber si los afiches
incentivan medidas de higiene relacionadas con la
manipulaci�n de alimentos? Marquen con un .
Dise�o atractivo de
los afiches.
Cantidad de estudiantes que aplican las medidas
de higiene despu�s de exponer los afiches, en
comparaci�n con la cantidad inicial.
Cantidad de estudiantes a los
que les gustan los afiches.
230
Paso 2 Paso 2
Comprueben si la informaci�n responde a los criterios
definidos.
.
Completen el cuadro seg�n el cumplimiento del o de los
criterios establecidos en el Paso 1 para cada afiche.
Afiche Observaciones de los criterios establecidos

Afiche 1
Afiche 2
Afiche 3
Paso 3
Emitan un juicio a partir de la informaci�n recogida.
.
�Cu�l(es) de los afiches fue(ron) efectivo(s) para incentivar
medidas de higiene relacionadas con la manipulaci�n de
alimentos? �Qu� evidencias les permiten afirmarlo?
Los invitamos a poner a prueba su habilidad para evaluar. Para ello,

realicen la actividad que les indicar� su profesora o profesor.
�C�mo lo hice?
Eval�a tu desempe�o respondiendo las siguientes preguntas.
.
�Entendiste qu� es evaluar? �C�mo podr�as explic�rselo a un(a) amigo(a)?
.
�En qu� situaci�n de tu vida cotidiana te ser�a �til evaluar? Explica.
.
�Cu�l(es) de estas actitudes relacionadas con el trabajo riguroso pusiste en
pr�ctica al seguir los pasos para evaluar? Marca con un .
Segu� las instrucciones de cada paso.
Trabaj� de manera ordenada.
Fui perseverante.
231
Lecci�n 2
Eval�o medidas para una adecuada
manipulaci�n de alimentos
Cuido mi
cuerpo
Lecci�n 2
Eval�o medidas para una adecuada
manipulaci�n de alimentos
Cuido mi
cuerpo
Actividad 1: En grupos de cinco integrantes, lean lo que deber�n
realizar. Plant�ense, de manera individual, una meta personal que les
gustar�a alcanzar. Luego, en trabajo grupal, hagan un listado de las
dificultades que podr�an enfrentar y c�mo solucionarlas.
Ahora, preparen una entrevista para conocer las medidas que toman
las personas que manipulan alimentos en casinos, amasander�as o
restoranes, para prevenir la contaminaci�n cruzada. Sigan estos pasos.
Paso 1
Paso 2
Formulen al menos ocho preguntas para la entrevista.
Pueden recurrir a la informaci�n de la p�gina 229.
Revisen las preguntas junto a su profesor(a) y hagan las

correcciones sugeridas. Luego, elijan a una persona para
aplicarle la entrevista.
Paso 3
Eval�en si las medidas que toma la persona entrevistada
al manipular alimentos son adecuadas o debiera hacer
cambios. Compartan los resultados de su entrevista.
Actividad 2: Conversa con los integrantes de tu familia y completen

el siguiente cuadro marcando con un
Acciones
Lo hacemos
regularmente ocasionalmente
Lavado de manos antes de preparar
alimentos.
Lavado y desinfecci�n de las superficies y
Uso de utensilios diferentes (cuchillos, tablas
de cortar) para manipular alimentos crudos
(carnes rojas, pollo, pescados y mariscos).
Lavado de frutas y verduras, en especial si
se consumen crudas.
Cocci�n completa de alimentos, como
las carnes rojas, pollo, huevos y mariscos.
Luego, respondan en familia estas preguntas.
a. �C�mo se sintieron al realizar esta actividad en familia?,

�por qu�?, �qu� fue lo que m�s les gust�?
b. �Qu� otras medidas de las se�aladas en la p�gina 229 realizan
ocasionalmente? �Cu�les de dichas medidas podr�an implementar
en sus hogares? �Por qu� piensan que es importante hacerlo?
232
Medidas para conservar alimentos
Adem�s de aplicar medidas en la preparaci�n de los alimentos,

es importante tener en cuenta algunas consideraciones para su
conservaci�n. A continuaci�n, te presentamos algunas medidas que
favorecen una correcta conservaci�n de los alimentos.
Creo un poema para comunicar medidas

adecuadas para la conservaci�n de los alimentos
Cuido mi
cuerpo
Conservar los alimentos cubiertos o en recipientescerrados, protegidos de insectos,
mascotas u otros animales.
No dejar alimentos cocidos a temperatura ambiente por m�sde dos horas. Ponerlos en
el refrigerador apenas se enfr�en.
Mantener carnes y mariscos refrigerados a menos de 5 �C,
nunca a temperatura ambiente.
Mantener refrigerados los huevos y l�cteos, como yoguresy las leches despu�s de
abrirlas.
No descongelar alimentos a temperatura ambiente (sesugiere hacerlo en el
refrigerador).
Conservar los alimentos crudos y cocidos en recipientesseparados (especialmente
carnes y mariscos), para evitar lacontaminaci�n cruzada.
Revisar peri�dicamente la fecha de vencimiento de losalimentos envasados y eliminar
los productos vencidos.
Evitar golpear los alimentos enlatados y descartar los queest�n abollados.
�Por qu� los alimentos deben
estar protegidos de animales,
como moscas y mascotas?
�Qu� consecuencias podr�atener dejar en un mismorecipiente alimentos cocidos
ycrudos, como carne?
�Con qu� otra medida
relacionada con la conservaci�n
de alimentos completar�as este
listado? Escr�bela.
Junto a tu familia, ingresen el
c�digo 18TN3B233a en el sitio
http://codigos.auladigital.cl para
que conozcan recomendaciones
que se deben tener presentes
para comprar alimentos
adecuadamente conservados.
.�Cu�les de las acciones
presentadas tienen en cuenta
al comprar alimentos?
.�Qu� otras precauciones
toman para asegurarse
de que los alimentos que
compran est�n almacenados
correctamente?
rabajo con las TIC
Re�nanse en grupos de cuatro integrantes y creen un poema
para comunicar medidas para una adecuada conservaci�n de
los alimentos. Para hacer el poema, pueden pedirle ayuda a su
profesora o profesor de Lenguaje y Comunicaci�n. Una vez que lo
terminen, organ�cense con su profesor(a) de Ciencias Naturales para
presentarlo frente a sus compa�eros(as).
Al escribir el poema,
preg�ntense: �Sobre qu� tema
escribiremos? �Qu� queremos
decir? �Qu� emociones o
sentimientos queremos expresar?
233
En un comienzo, la alimentaci�n de los seres humanos era principalmente de origen
vegetal. Con el tiempo, al ir mejorando sus habilidades para cazar y con la
creaci�n
de distintas herramientas, se increment� el consumo de carnes, mariscos y pescados.
Adem�s de los cambios en la alimentaci�n, con el desarrollo cient�fico y

tecnol�gico
tambi�n evolucionaron las t�cnicas para la conservaci�n de los alimentos.
A continuaci�n, te invitamos a conocer algunos hechos relacionados con los cambios
en la
alimentaci�n en Chile y con avances relacionados con la conservaci�n de los
alimentos.
Los primeros habitantes deChile practicaban la cazay consum�an
productosprovenientes de animales,
como el guanaco y el �and�,
al igual que peces y mariscos.
Posteriormente, algunos deestos pueblos comenzarona asentarse y a practicar
laagricultura. Esto signific�que su dieta se diversificaraal consumo de
productosvegetales, como las papas,
los porotos y el ma�z.
Fuente: Cultura y alimentaci�nind�gena en Chile. Recuperado el 23de marzo de
2017de: http://www.fao.org(Adaptaci�n).
Con el descubrimiento deAm�rica, en 1492, y la llegadade los espa�oles a Chile,
se introdujeron alimentoscomo la uva de mesa, laslentejas, los garbanzos,
lascebollas y el ajo. Adem�s,
introdujeron el trigo, quetermin� por desplazar alma�z en la preparaci�n delpan.
Los espa�oles tambi�npopularizaron el consumo deanimales de crianza, comocerdos,
vacas y gallinas.
Fuente: Productos, t�cnicasy pr�cticas culinarios de losconquistadores. Recuperado
el 23de marzo de 2017de: http://www.memoriachilena.cl(Adaptaci�n).
En Chile, en la �poca de
la Colonia (1598 - 1810) se
produc�a el charqui con el fin
de preservar la carne en buen
estado durante varios d�as. Este
proceso consist�a en deshidratar
la carne al exponerla al sol con
abundante sal. Otra t�cnica
utilizada para conservar
alimentos era ahumar la carne y
el pescado, es decir, exponerlos
por varias horas al humo.
Fuente: Patrimonio cultural.
Recuperado el 22 de marzo de
2017, de: http://www.dibam.cl/
(Adaptaci�n).
Acontecimientos relacionados con la alimentaci�n y
conservaci�n de alimentos en Chile
En un comienzo, la alimentaci�n de los seres humanos era principalmente de origen
vegetal. Con el tiempo, al ir mejorando sus habilidades para cazar y con la
creaci�n
de distintas herramientas, se increment� el consumo de carnes, mariscos y pescados.
Adem�s de los cambios en la alimentaci�n, con el desarrollo cient�fico y

tecnol�gico
tambi�n evolucionaron las t�cnicas para la conservaci�n de los alimentos.
A continuaci�n, te invitamos a conocer algunos hechos relacionados con los cambios
en la
alimentaci�n en Chile y con avances relacionados con la conservaci�n de los
alimentos.
Los primeros habitantes deChile practicaban la cazay consum�an
productosprovenientes de animales,
como el guanaco y el �and�,
al igual que peces y mariscos.
Posteriormente, algunos deestos pueblos comenzarona asentarse y a practicar
laagricultura. Esto signific�que su dieta se diversificaraal consumo de
productosvegetales, como las papas,
los porotos y el ma�z.
Fuente: Cultura y alimentaci�nind�gena en Chile. Recuperado el 23de marzo de
2017de: http://www.fao.org(Adaptaci�n).
Con el descubrimiento deAm�rica, en 1492, y la llegadade los espa�oles a Chile,
se introdujeron alimentoscomo la uva de mesa, laslentejas, los garbanzos,
lascebollas y el ajo. Adem�s,
introdujeron el trigo, quetermin� por desplazar alma�z en la preparaci�n delpan.
Los espa�oles tambi�npopularizaron el consumo deanimales de crianza, comocerdos,
vacas y gallinas.
Fuente: Productos, t�cnicasy pr�cticas culinarios de losconquistadores. Recuperado
el 23de marzo de 2017de: http://www.memoriachilena.cl(Adaptaci�n).
En Chile, en la �poca de
la Colonia (1598 - 1810) se
produc�a el charqui con el fin
de preservar la carne en buen
estado durante varios d�as. Este
proceso consist�a en deshidratar
la carne al exponerla al sol con
abundante sal. Otra t�cnica
utilizada para conservar
alimentos era ahumar la carne y
el pescado, es decir, exponerlos
por varias horas al humo.
Fuente: Patrimonio cultural.
Recuperado el 22 de marzo de
2017, de: http://www.dibam.cl/
(Adaptaci�n).
Acontecimientos relacionados con la alimentaci�n y
conservaci�n de alimentos en Chile
Reunidos en grupos de tres integrantes,
imaginen que deben crear un aparato o
un envase para conservar alimentos: �qu�
caracter�sticas tendr�a?, �qu� beneficios le
aportar�a a las personas?
235Con la invenci�n de los
primeros refrigeradores
en Estados Unidos, en el
a�o 1834, se comenzaron
a preservar los alimentos
durante m�s tiempo, lo
que contribuy� a disminuir
enfermedades asociadas
al consumo de alimentos
descompuestos.
Fuente: Invenciones en la industria
de la comida. Recuperado el 22 de
marzo de 2017, de: https://books.
google.cl (Adaptaci�n).
A partir del a�o 1970, en
Europa se comienza a
implementar el sistema de
sellado al vac�o, que permite
una duraci�n m�s prolongada
de alimentos perecibles, como
la carne. Este sistema consiste
en extraer el aire de los
envases de alimentos crudos
o cocidos, lo que evita su
descomposici�n temprana.
Fuente: Cocina al vac�o.
Recuperado el 22 de marzo
de 2017, de: http://www.
cocinascentrales.com/ (Adaptaci�n).
En la actualidad, existen
algunos envases inteligentes
que llevan incorporado un
dispositivo que cambia de
color en caso de que el
contenido var�e su sabor,
su madurez, o bien que
pierda sus caracter�sticas
nutricionales.
Fuente: Qu� son los envases
inteligentes. Recuperado el 19 de
marzo de 2017, de: http://www.
muyinteresante.es/ (Adaptaci�n).
Avances relacionados con la conservaci�n de alimentos
?
Revisa la actividad de la p�gina 228. �Qu�modificaciones les har�as a tus
respuestas? Luego,re�nete con un(a) compa�ero(a) y elaboren unpapel�grafo
informativo sobre medidas de higienepara la manipulaci�n y preparaci�n de
alimentos.Organ�cense con su profesor(a) para distribuir lospapel�grafos en
distintos lugares de la escuela.
Reunidos en grupos de tres integrantes,
imaginen que deben crear un aparato o
un envase para conservar alimentos: �qu�
caracter�sticas tendr�a?, �qu� beneficios le
aportar�a a las personas?
235Con la invenci�n de los
primeros refrigeradores
en Estados Unidos, en el
a�o 1834, se comenzaron
a preservar los alimentos
durante m�s tiempo, lo
que contribuy� a disminuir
enfermedades asociadas
descompuestos.
Fuente: Invenciones en la industria
de la comida. Recuperado el 22 de
marzo de 2017, de: https://books.
google.cl (Adaptaci�n).
A partir del a�o 1970, en
Europa se comienza a
implementar el sistema de
sellado al vac�o, que permite
una duraci�n m�s prolongada
de alimentos perecibles, como
la carne. Este sistema consiste
en extraer el aire de los
envases de alimentos crudos
o cocidos, lo que evita su
descomposici�n temprana.
Fuente: Cocina al vac�o.
Recuperado el 22 de marzo
de 2017, de: http://www.
cocinascentrales.com/ (Adaptaci�n).
En la actualidad, existen
algunos envases inteligentes
que llevan incorporado un
dispositivo que cambia de
color en caso de que el
contenido var�e su sabor,
su madurez, o bien que
pierda sus caracter�sticas
nutricionales.
Fuente: Qu� son los envases
inteligentes. Recuperado el 19 de
marzo de 2017, de: http://www.
muyinteresante.es/ (Adaptaci�n).
Avances relacionados con la conservaci�n de alimentos
?
Revisa la actividad de la p�gina 228. �Qu�modificaciones les har�as a tus
respuestas? Luego,re�nete con un(a) compa�ero(a) y elaboren unpapel�grafo
informativo sobre medidas de higienepara la manipulaci�n y preparaci�n de
alimentos.Organ�cense con su profesor(a) para distribuir lospapel�grafos en
distintos lugares de la escuela.
consumo de alimentos y c�mo prevenirlas
?
Organ�cense en parejas, analicen la siguiente situaci�n y respondan en sus
a. �Por qu� piensan que la mam� decide buscar otro lugar para almorzar?
b. �Qu� consecuencias podr�a tener para la familia comer en un lugar que
presenta condiciones como las de la imagen?
�Has o�do hablar del hantavirus? Esta enfermedad, cuyo nombre
cient�fico es s�ndrome cardiopulmonar por hanta virus, puede causar
la muerte y es transmitida al ser humano por un roedor silvestre, al
que com�nmente se le llama rat�n de cola larga o colilargo. Una de
las formas de contagio de esta enfermedad es mediante la ingesta de
alimentos o agua contaminados con orina, heces o
saliva de un roedor infectado. �C�mo se previene
esta enfermedad? Algunas recomendaciones son:
Para personas que viven o trabajan en
el campo:
� Ventilar, por al menos 30 minutos,
lugares cerrados por largo tiempo.
� Mantener el exterior de las casas libre
de malezas y basura.
� Sellar y desratizar galpones y bodegas.
Para personas que acampan o van de paseoal aire libre:
� Elegir campings habilitados, limpios y libres depastizales y matorrales.
� Guardar alimentos en envases resistentes ycon tapa.
� No dejar ollas u otros utensilios al alcance delos ratones.
� Mantener la basura en recipientes cerrados.
Fuente: Previene el contagio de virus hanta. Recuperado el
06 de abril de 2017, de: http://web.minsal.cl/ (Adaptaci�n).
Ser� mejor que
busquemos otro
lugar para almorzar.
?
Organ�cense en parejas, analicen la siguiente situaci�n y respondan en sus
a. �Por qu� piensan que la mam� decide buscar otro lugar para almorzar?
b. �Qu� consecuencias podr�a tener para la familia comer en un lugar que
presenta condiciones como las de la imagen?
�Has o�do hablar del hantavirus? Esta enfermedad, cuyo nombre
cient�fico es s�ndrome cardiopulmonar por hanta virus, puede causar
la muerte y es transmitida al ser humano por un roedor silvestre, al
que com�nmente se le llama rat�n de cola larga o colilargo. Una de
las formas de contagio de esta enfermedad es mediante la ingesta de
alimentos o agua contaminados con orina, heces o
saliva de un roedor infectado. �C�mo se previene
esta enfermedad? Algunas recomendaciones son:
Para personas que viven o trabajan en
el campo:
� Ventilar, por al menos 30 minutos,
lugares cerrados por largo tiempo.
� Mantener el exterior de las casas libre
de malezas y basura.
� Sellar y desratizar galpones y bodegas.
Para personas que acampan o van de paseoal aire libre:
� Elegir campings habilitados, limpios y libres depastizales y matorrales.
� Guardar alimentos en envases resistentes ycon tapa.
� No dejar ollas u otros utensilios al alcance delos ratones.
� Mantener la basura en recipientes cerrados.
Fuente: Previene el contagio de virus hanta. Recuperado el
06 de abril de 2017, de: http://web.minsal.cl/ (Adaptaci�n).
Ser� mejor que
busquemos otro
lugar para almorzar.
Las enfermedades transmitidas por los alimentos se originan
por el consumo de alimentos contaminados con microorganismos
pat�genos o sustancias t�xicas. Algunas enfermedades transmitidas
por los alimentos son las siguientes: c�lera, hepatitis A, salmonelosis,
shigellosis, listeriosis y diarrea por Escherichia coli, entre otras.
A continuaci�n se describen algunas de ellas.
Enfermedades transmitidas por alimentos
Enfermedad S�ntomas Origen alimenticio

C�lera
Fiebre, diarrea
(ocasionalmente con
sangre), n�useas,
v�mitos y calambres
abdominales.
Consumo de agua y alimentos
contaminados, como mariscos
crudos o mal cocidos.
Hepatitis A
Fiebre, n�useas y fatiga;
orina oscura; piel y ojos
de color amarillento.
Consumo de frutas y verduras
crudas que fueron regadas con
aguas contaminadas, o bien de
alimentos contaminados con
heces de una persona infectada,
que los manipula sin aplicar
medidas de higiene apropiadas.
2017,
Identifico medidas que evitan el contagio de
enfermedades transmitidas por alimentos
Cuido mi
cuerpo
Observa las im�genes y marca con un
aquellas que muestren

medidas de higiene que evitan el contagio de enfermedades.
Si no entiendes alg�n
concepto, subr�yalo y
busca su significado en
un diccionario.
�Qu� m�s te gustar�a aprender

acerca de las enfermedades
transmitidas por alimentos?
�Por qu� consideras importante
aprenderlo?
Elige otra enfermedad asociada
contaminados y completa la
informaci�n de la tabla.
237
Objetivo
Evidenciar experimentalmente la
importancia de la refrigeraci�n en la
conservaci�n de los alimentos.
Habilidades
Evaluar y comunicar resultados.
Actitud
Tiempo estimado
Tres semanas.
La importancia de refrigerar
los alimentos
. Observo
Era la hora de once, y la mam� de Marcela le
pidi� que pusiera pan en la mesa. La ni�a fue
a la cocina y encontr� varias bolsas con pan. Al
tomar una de ellas y sacar el pan para ponerlo en
la panera, observ� que este ten�a una coloraci�n verdosa (ver
imagen) y mal olor. Su mam� le explic� que el pan se hab�a
descompuesto y ya no se pod�a comer.
Marcela se pregunt� si hubiera sucedido lo mismo con el pan si
lo hubieran guardado en el refrigerador. Re�nanse en parejas y
ay�denla a resolver este problema.
A partir de lo observado, Marcela se plante� esta pregunta
de investigaci�n:
�C�mo se conservar� m�s tiempo el pan, refrigerado
o a temperatura ambiente?
Planteen una hip�tesis para dar respuesta a la pregunta de
investigaci�n de Marcela. Si no recuerdan c�mo plantear una
hip�tesis, vayan a las p�ginas 50 y 51 de la Unidad 1.
Para responder la pregunta de investigaci�n y comprobar
la hip�tesis, consigan los materiales y realicen
este procedimiento.
Paso 1 Etiqueten las bolsas con las
letras A, B y C. Luego, con las
manos limpias, depositen en cada
una un trozo de pan.
Paso 2 Ubiquen la bolsa A en el interior
del congelador, la bolsa B en el
refrigerador y la bolsa C d�jenla a temperatura ambiente.
Mantengan las bolsas en los lugares se�alados durante
tres semanas.
.tres bolsas peque�as
con cierre herm�tico
.tres trozos de pan de
molde de igual tama�o
Materiales
Objetivo
Evidenciar experimentalmente la
importancia de la refrigeraci�n en la
conservaci�n de los alimentos.
Habilidades
Evaluar y comunicar resultados.
Actitud
Tiempo estimado
Tres semanas.
La importancia de refrigerar
los alimentos
. Observo
Era la hora de once, y la mam� de Marcela le
pidi� que pusiera pan en la mesa. La ni�a fue
a la cocina y encontr� varias bolsas con pan. Al
tomar una de ellas y sacar el pan para ponerlo en
la panera, observ� que este ten�a una coloraci�n verdosa (ver
imagen) y mal olor. Su mam� le explic� que el pan se hab�a
descompuesto y ya no se pod�a comer.
Marcela se pregunt� si hubiera sucedido lo mismo con el pan si
lo hubieran guardado en el refrigerador. Re�nanse en parejas y
ay�denla a resolver este problema.
A partir de lo observado, Marcela se plante� esta pregunta
de investigaci�n:
�C�mo se conservar� m�s tiempo el pan, refrigerado
o a temperatura ambiente?
Planteen una hip�tesis para dar respuesta a la pregunta de
investigaci�n de Marcela. Si no recuerdan c�mo plantear una
hip�tesis, vayan a las p�ginas 50 y 51 de la Unidad 1.
Para responder la pregunta de investigaci�n y comprobar
la hip�tesis, consigan los materiales y realicen
este procedimiento.
Paso 1 Etiqueten las bolsas con las
letras A, B y C. Luego, con las
manos limpias, depositen en cada
una un trozo de pan.
Paso 2 Ubiquen la bolsa A en el interior
del congelador, la bolsa B en el
refrigerador y la bolsa C d�jenla a temperatura ambiente.
Mantengan las bolsas en los lugares se�alados durante
tres semanas.
.tres bolsas peque�as
con cierre herm�tico
.tres trozos de pan de
molde de igual tama�o
Materiales
.
Registro resultados
Transcurridas las tres semanas, observen lo ocurrido con el pan
en cada bolsa y registren sus resultados.
Bolsa A Bolsa B Bolsa C

�C�mo lo hice? Pinta 1 si a�n no lo logr�.
Pinta 2 si debe mejorar.
Pinta 3 si lo logr�.
�Sigui�, paso a paso, las instrucciones
para realizar la actividad?
�Registr� los resultados de forma clara
y ordenada?
�Fue perseverante al resolver las
dificultades que se presentaron?
Los invitamos a evaluar su desempe�o y el de su compa�ero(a) en el Taller
de ciencias. Para ello, respondan las preguntas, siguiendo las instrucciones.
.
Analizo resultados y concluyo
1.
�Qu� diferencias observan entre los panes de cada bolsa?
�A qu� podr�an deberse dichas diferencias?
2.
�En cu�l(es) de las bolsas el pan se conserv� m�s
adecuadamente? �En qu� se basan para afirmarlo?
3.
El dise�o experimental realizado, �permiti� responder la
pregunta de investigaci�n de Marcela? �Por qu�?
4.
su hip�tesis?
5.
�Qu� pueden concluir a partir de la actividad realizada?
.
Comunico y eval�o
un afiche siguiendo las indicaciones de su profesora o profesor.
Luego, comuniquen oralmente los resultados de la actividad con
sus compa�eros y compa�eras.
Para el afiche, escriban un

t�tulo que llame la atenci�n.
Utilicen textos breves e
incluyan im�genes que
reflejen lo que quieren
transmitir.
Identifico medidas de higiene al preparar y
conservar mariscos para prevenir enfermedades
Cuido mi
cuerpo Identifico medidas de higiene al preparar y
conservar mariscos para prevenir enfermedades
Cuido mi
cuerpo
Reunidos en parejas y a partir de lo aprendido hasta ahora y de otras
fuentes de informaci�n, elaboren un �Reglamento de preparaci�n y
conservaci�n de mariscos�, que incluya cinco medidas que se deben
respetar siempre. Gu�ense por el ejemplo.

Reglamento de preparaci�n
y conservaci�n de mariscos
Mantener los mariscos refrigerados y separados de otros alimentos. 1
5
2
3
4
.Compartan sus medidas con su profesora o profesor y hagan las
correcciones pertinentes.
La higiene de las personas, al momento de preparar o consumir un
alimento, tambi�n es vital en la prevenci�n de enfermedades. Se
recomienda lavarse las manos:
�Qu� otras medidas dehigiene practicas en tuvida cotidiana? Se�ala dos.antes y
despu�s
de consumir o
manipular alg�n
alimento.
despu�s de
utilizar el
transporte
p�blico.
despu�s de
ir al ba�o.
despu�s de
manipular
dinero. despu�s de
manipular
basura.
�Misi�n final!
En la p�gina 227, los invitamos a plantear sus ideas en relaci�n
con los aspectos que deben considerar al momento de elegir y
preparar los alimentos de un almuerzo saludable. Re�nanse en
los mismos grupos de la Misi�n inicial y comenten en forma oral
acerca de los cambios que incluir�an en sus respuestas. Luego,
elaboren �El dec�logo de la cocina�, que consiste en un listado de
diez medidas para aplicar en la preparaci�n de su almuerzo.
Compartan sus medidas con su profesor(a) y hagan las
correcciones sugeridas. Luego, copien las medidas en una
cartulina. Pueden acompa�arlas con dibujos o recortes.
Posteriormente, seleccionen algunos trabajos y distrib�yanlos en
distintos lugares del colegio. Los dem�s, gu�rdenlos para el d�a de
la presentaci�n del Proyecto.
Vayan a la p�gina 17 y
organ�cense para preparar su
almuerzo saludable. En lo posible,
incluyan hortalizas del huerto
que hicieron en la Unidad 3.
�Por qu� piensan que es importante dar
a conocer informaci�n como esta a la
comunidad educativa?
�Qu� otras medidas de higienerelacionadas con la preparaci�n yconsumo de alimentos
les gustar�acomunicar a su comunidad educativa?
la lecci�n?
para afirmarlo?
esta lecci�n?
�Misi�n final!
En la p�gina 227, los invitamos a plantear sus ideas en relaci�n
con los aspectos que deben considerar al momento de elegir y
preparar los alimentos de un almuerzo saludable. Re�nanse en
los mismos grupos de la Misi�n inicial y comenten en forma oral
acerca de los cambios que incluir�an en sus respuestas. Luego,
elaboren �El dec�logo de la cocina�, que consiste en un listado de
diez medidas para aplicar en la preparaci�n de su almuerzo.
Compartan sus medidas con su profesor(a) y hagan las
correcciones sugeridas. Luego, copien las medidas en una
cartulina. Pueden acompa�arlas con dibujos o recortes.
Posteriormente, seleccionen algunos trabajos y distrib�yanlos en
distintos lugares del colegio. Los dem�s, gu�rdenlos para el d�a de
la presentaci�n del Proyecto.
Vayan a la p�gina 17 y
organ�cense para preparar su
almuerzo saludable. En lo posible,
incluyan hortalizas del huerto
que hicieron en la Unidad 3.
�Por qu� piensan que es importante dar
a conocer informaci�n como esta a la
comunidad educativa?
�Qu� otras medidas de higienerelacionadas con la preparaci�n yconsumo de alimentos
les gustar�acomunicar a su comunidad educativa?
la lecci�n?
para afirmarlo?
esta lecci�n?
1. Eval�a la receta y luego responde las preguntas planteadas.

a. �Qu� errores encuentras en la preparaci�n del pulmay en cuanto a la
preparaci�n de alimentos? Subr�yalos.
b. �Qu� consecuencias podr�an tener dichos errores para las personas que
consuman pulmay preparado seg�n esta receta?
c. �Qu� modificaciones incorporar�as en la receta para prevenir el contagio y la
transmisi�n de enfermedades? Escribe nuevamente los pasos que corregir�as.
242
�C�mo lo hice?
siguiente pauta.
respondan:
unidad, en la
p�gina 210? �Qu� otras metas lograste en esta lecci�n?
.�Consideras que las estrategias declaradas al inicio de unidad, en la p�gina 210,
te permitieron alcanzar
los aprendizajes de esta lecci�n?, �por qu�?
.�Qu� actitudes relacionadas con medidas de higiene en la preparaci�n y
conservaci�n de alimentos
puedes incentivar en tu hogar? �C�mo lo har�as?
�Evalu� acciones relacionadas con la preparaci�n de los alimentos y sus posibles
consecuencias para la salud?
�Identifiqu� acciones que favorecen una adecuada conservaci�n de los alimentos?
2. Luc�a fue al supermercado con su pap�. Al volver a casa, guardaron los alimentos
en la cocina. Identifica las acciones que corresponden a medidas de higiene para

la conservaci�n de los alimentos. M�rcalas con un .
�C�mo lo hice?
siguiente pauta.
respondan:
unidad, en la
p�gina 210? �Qu� otras metas lograste en esta lecci�n?
.�Consideras que las estrategias declaradas al inicio de unidad, en la p�gina 210,
te permitieron alcanzar
los aprendizajes de esta lecci�n?, �por qu�?
.�Qu� actitudes relacionadas con medidas de higiene en la preparaci�n y
conservaci�n de alimentos
puedes incentivar en tu hogar? �C�mo lo har�as?
�Evalu� acciones relacionadas con la preparaci�n de los alimentos y sus posibles
consecuencias para la salud?
�Identifiqu� acciones que favorecen una adecuada conservaci�n de los alimentos?
2. Luc�a fue al supermercado con su pap�. Al volver a casa, guardaron los alimentos
en la cocina. Identifica las acciones que corresponden a medidas de higiene para

la conservaci�n de los alimentos. M�rcalas con un .
ello, completa el siguiente cuadro, marcando con un seg�n tu nivel de
Ideas
Una alimentaci�n saludable debe incluir alimentos
variados, que aporten los nutrientes en las
cantidades adecuadas. (P�ginas 217 a 221).
Los principales nutrientes contenidos en los alimentos
son l�pidos, prote�nas, carbohidratos, vitaminas y
sales minerales. (P�ginas 214 y 215).
Hay alimentos saludables, como las frutas y verduras,
y alimentos poco saludables, como las papas fritas y
la mayonesa. (P�gina 220).
Un consumo inadecuado de alimentos puede causar
enfermedades nutricionales, como la obesidad y la
desnutrici�n. (P�gina 222).
ello, completa el siguiente cuadro, marcando con un seg�n tu nivel de
Ideas
Una alimentaci�n saludable debe incluir alimentos
variados, que aporten los nutrientes en las
cantidades adecuadas. (P�ginas 217 a 221).
Los principales nutrientes contenidos en los alimentos
son l�pidos, prote�nas, carbohidratos, vitaminas y
sales minerales. (P�ginas 214 y 215).
Hay alimentos saludables, como las frutas y verduras,
y alimentos poco saludables, como las papas fritas y
la mayonesa. (P�gina 220).
Un consumo inadecuado de alimentos puede causar
enfermedades nutricionales, como la obesidad y la
desnutrici�n. (P�gina 222).
Organizo mis ideas en un� �rbol gr�fico
Ahora, te presentamos los pasos para elaborar un �rbol gr�fico de la

Lecci�n 1 a partir de las ideas indicadas anteriormente.
Paso 1
Jerarquiza los conceptos.
Jerarquiza los conceptos destacados en las ideas de la Lecci�n 1, del

siguiente modo: concepto central, conceptos principales y conceptos
secundarios, tal como en el ejemplo.
.
Concepto central: alimentaci�n saludable.
.
Conceptos principales: nutrientes, alimentos, enfermedades
nutricionales.
.
Conceptos secundarios: l�pidos, prote�nas, carbohidratos, vitaminas,
sales minerales, alimentos saludables, alimentos poco saludables,
obesidad y desnutrici�n.
Paso 2
Organiza y relaciona los conceptos.
El concepto central se ubica en el tronco; los conceptos principales se

ubican en las ramas que salen del tronco y los conceptos secundarios
se enlazan en las ramificaciones, tal como se ejemplifica en la p�gina
siguiente.
permite organizar una serie de

ideas o conceptos, a partir del
dibujo de un �rbol, en el que la
idea central se ubica en el tronco,
mientras que los conceptos
relacionados lo hacen en las ramas.
Un arbol gr�fico
244
Vuelve a revisar, en las p�ginas correspondientes de
la Lecci�n 1, la o las ideas que a�n no podr�as explicarle
a un(a) amigo(a). Luego, completa el siguiente esquema.

�Qu� actitudes relativas al cuidado de tu salud pusisteen pr�ctica al aprenderlo?
Concepto
Te invitamos a elaborar tu propio �rbol gr�fico de la Lecci�n 2. Para ello, realiza
lo siguiente.
1. Escribe en tu cuaderno las ideas o conceptos principales de la Lecci�n 2. Revisa
nuevamente los
conceptos que a�n no domines.
2. Selecciona uno de los conceptos. Luego, mediante un esquema, indica qu�
habilidades te
permitieron aprenderlo y las actitudes que pusiste en pr�ctica.
3. Finalmente, elabora en tu cuaderno un �rbol gr�fico de la Lecci�n 2, siguiendo
los pasos de
estas p�ginas.
Enfermedades
nutricionales
Completa el �rbol
con los conceptos
que faltan.
Nutrientes
Alimentos
poco
saludables
Enfermedades
nutricionalesAlimentaci�n saludable
L�pidos
Alimentos
Obesidad
Vitaminas
y sales
minerales
246 246
1.
Agrupa los alimentos que escogi� Julia seg�n los nutrientes que aportan y se�ala
la funci�n que cumplen en el organismo, completando el siguiente cuadro.
Puedes dibujar o escribir los nombres de los alimentos.
Alimentos Nutriente que aportan
Principal funci�n en el
organismo
Carbohidratos
Prote�nas
L�pidos
Vitaminas y sales minerales
247
248 248
�Agrup� alimentos seg�n los nutrientes que aportan y su funci�n?
�Identifiqu� enfermedades ocasionadas por excesos alimenticios?
�Identifiqu� medidas de higiene en la preparaci�n y conservaci�n
de los alimentos?
�Describ� una secuencia de acciones para una correcta preparaci�n de alimentos?
4. Para el postre, Julia preparar�
ensalada de frutas con yogur.
Describe, de manera secuencial,
un listado de cinco medidas de
higiene que deber�a considerar
la ni�a en la preparaci�n de
su postre.
1
2
3
4
5
�Agrup� alimentos seg�n los nutrientes que aportan y su funci�n?
�Identifiqu� enfermedades ocasionadas por excesos alimenticios?
�Identifiqu� medidas de higiene en la preparaci�n y conservaci�n
de los alimentos?
�Describ� una secuencia de acciones para una correcta preparaci�n de alimentos?
4. Para el postre, Julia preparar�
ensalada de frutas con yogur.
Describe, de manera secuencial,
un listado de cinco medidas de
higiene que deber�a considerar
la ni�a en la preparaci�n de
su postre.
1
2
3
4
5
preguntas.
.
Vuelvan a leer su meta para la unidad en la p�gina 210. �Qu� fue lo que les result�
m�s f�cil de
lograr? �A qu� lo atribuyen?
.
�Cu�les de las estrategias declaradas en la p�gina 210 les permitieron lograr las
metas alcanzadas
en la unidad?, �cu�les podr�an poner en pr�ctica en otras asignaturas?
.
�Qu� actitudes relacionadas con una alimentaci�n saludable piensan adoptar despu�s
del estudio
de esta unidad? Escriban su compromiso.
249
Unidad 2 Unidad2
Para usar en la p�gina 99.
Unidad3
Para usar en la p�gina 138.
251
A D
Glosario
A D
Glosario
Absorci�n del sonido: fen�meno a partir del cual
una parte del sonido emitido por una fuente sonora
es reflejada por un material y la otra es absorbida
por este.
Agua: corresponde al compuesto m�s abundante

de los seres vivos.
Alimento: mezcla de sustancias llamadas nutrientes.
Asteroide: peque�o astro irregular, rocoso y met�lico,

de menor tama�o que un planeta, que gira
alrededor del Sol.
Astronom�a: ciencia que estudia los cuerpos celestes

del universo y los fen�menos asociados a ellos.
B
Basura: conjunto de residuos y desechos, como comida,
papeles, trozos de cosas rotas, que son eliminados
a diario en casas, industrias, mercados, entre
otros.
C
Calor�a: unidad de medida que permite cuantificar
el aporte energ�tico de un alimento.
Carbohidratos: nutrientes que son la principal fuente

de energ�a inmediata para el organismo.
Cometa: cuerpo celeste que gira alrededor del Sol.

Est� constituido por hielo, polvo y peque�os fragmentos
de roca, y se caracteriza por su enorme cola
o cabellera de hielo y gases.

Contaminaci�n ac�stica: cantidad de ruido que se
produce a nuestro alrededor, y que puede causar
graves da�os en la salud de las personas.
Desecho: residuos que ya no pueden ser reutilizados

o reciclados.
Desnutrici�n: enfermedad nutricional que se produce

cuando la cantidad o variedad de alimentos
ingeridos no satisface las necesidades nutricionales
del organismo.
Dieta balanceada: aquella que considera la ingesta

de diferentes tipos de alimentos en cantidades suficientes
para satisfacer las necesidades nutricionales.
Di�xido de carbono: gas incoloro e inodoro que

forma parte de la atm�sfera y que es liberado por
animales y plantas durante la respiraci�n, y utilizado
por estas �ltimas para fabricar su �alimento�.
Dispersi�n de la semilla: proceso mediante el cual

se propagan las semillas, en el que participan agentes
como animales, el viento, el agua, entre otros.
E
Eclipse: fen�meno que se produce cuando, estando
alineados el Sol, la Tierra y la Luna, uno de estos
�ltimos cuerpos celestes bloquea la luz del Sol.
Energ�a: capacidad que tienen los cuerpos u objetos

para producir cambios en s� mismos o en otros
objetos y cuerpos.
Estambre: parte masculina de la flor. En su extremo

superior est�n las anteras, que contienen los granos
de polen.
Estrella: masa de gases que tiene la capacidad de

emitir luz propia. Se encuentra generalmente a una
temperatura muy elevada.
Estoma: peque�o poro que permite el intercambio

de gases presentes en el aire entre la planta y el
medio ambiente.
253
F M
Glosario
F M
Glosario
Flor: �rgano reproductor de algunas plantas.
Fotos�ntesis: proceso mediante el cual los organismos

aut�trofos utilizan la energ�a solar para fabricar,
a partir de agua y di�xido de carbono, glucosa y
ox�geno.
Fruto: �rgano que se origina a partir de la flor, o

de una parte de ella, que contiene en su interior las
semillas hasta que estas maduran.
Fuente luminosa: objetos, materiales o elementos

que son capaces de emitir luz.
Fuente sonora: corresponde a cualquier objeto o

material que es capaz de vibrar y producir sonido.
G
Glucosa: carbohidrato producido por las plantas
durante la fotos�ntesis.
H
Higiene: conjunto de conocimientos y t�cnicas utilizadas
por las personas para controlar factores que
influyen negativamente en la salud.
Hoja: �rgano de la planta involucrado principalmente

en los procesos de intercambio gaseoso y producci�n
del �alimento� de la planta.
L
L�pidos: nutrientes que proporcionan energ�a de reserva
al organismo, entre otras funciones.
Microorganismo: ser vivo muy peque�o que solo

puede ser observado con un microscopio. Algunos
ejemplos son las bacterias y algunos hongos.
N
Nutriente: compuesto presente en los alimentos,
que en el organismo cumple, al menos, una funci�n
energ�tica, constructora o reguladora.
O
Obesidad: enfermedad nutricional que se produce
cuando la cantidad o variedad de alimentos ingeridos
supera las necesidades nutricionales del organismo.
Ox�geno: elemento qu�mico fundamental para la sobrevivencia

de la mayor�a de los seres vivos.
P
Pelo absorbente: estructura que forma parte de las
ra�ces de las plantas, que permite absorber sales minerales
y agua.
P�talo: hoja modificada, de colores llamativos y, por

lo general, de agradable aroma, que atrae a los insectos
y aves, que act�an como agentes poliniza-
dores.
Pistilo: parte femenina de la flor, que contiene los

�vulos que se unen a los granos de polen, transform�ndose
en semillas.
Planeta: cuerpo celeste que gira alrededor de una

estrella principal, y que no emite luz propia.
254
Glosario
Glosario Glosario
Polinizaci�n: transporte de los granos de polen desde
los estambres hasta el pistilo de la misma o de
otra flor.
Prote�nas: nutrientes que forman parte de todos los

tejidos, cumpliendo un rol fundamental en su reparaci�n,
y brindan defensa al organismo, entre otras
funciones.
Ra�z: �rgano, generalmente subterr�neo, que carece

de hojas. Sus principales funciones son fijar la
planta al suelo y participar en la absorci�n de agua
y sales minerales.
Reciclar: consiste en obtener nuevos productos a

partir de residuos, mediante procesos industriales.
Reducir: disminuci�n de la cantidad de basura que

se produce a diario a partir de acciones como utilizar
bolsas de g�nero, preferir envases retornables,
entre otros.
Reflexi�n de la luz: cambio de direcci�n que experimenta

la luz cuando choca contra un objeto.
Reflexi�n del sonido: cambio de direcci�n que experimenta

el sonido cuando choca contra un objeto
que no facilita su transmisi�n.
Refracci�n de la luz: cambio de rapidez en la propagaci�n

de la luz, que esta experimenta al pasar
de un medio a otro diferente.
Residuo: material resultante de un proceso que se

puede reciclar o reutilizar de otra manera o con otra
finalidad.
Reutilizar: proceso mediante el cual un material

usado es reutilizado para nuevos fines.
Rotaci�n de la Tierra: movimiento que realiza nuestro

planeta al girar sobre s� mismo. La rotaci�n de la
Tierra puede describirse respecto al Sol (d�a solar de
24 horas) o respecto a las estrellas (d�a sin�dico de
23 horas 54 minutos).
Sat�lite natural: cuerpo celeste de menor tama�o

que los planetas, que giran alrededor de estos. No
emiten luz propia.
Sales minerales: nutrientes que regulan procesos

metab�licos y forman parte de estructuras del organismo.
S�palo: hojas modificadas, cuya funci�n principal es
proteger los estambres y el pistilo.
Tallo: �rgano que da sost�n a las hojas, flores y frutos.

Tambi�n participa en el transporte de agua, sales
minerales y nutrientes a trav�s de la planta.
Traslaci�n de la Tierra: corresponde al movimiento

(casi circunferencial) que nuestro planeta realiza en
torno al Sol.
Vitaminas: nutrientes que, entre otras funciones,

participan en reacciones metab�licas, y brindan protecci�n
y defensa al organismo.
255
Bibliograf�a Bibliograf�a
.
Angulo, F. et al. (2012). Las competencias de
pensamiento cient�fico. Santiago: Pontificia
Universidad Cat�lica de Chile Ediciones.
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M�xico, D. F.: Pearson Educaci�n.
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Ciencias. En M. Jimenez. Ense�ar Ciencias
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256
Bibliograf�a
EDICI�N ESPECIAL PARA EL
MINISTERIO DE EDUCACI�N
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACI�N

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B�SICO 3�Texto del estudiante

Licenciada en Ciencias de la Educaci�n menci�n Qu�mica

Susana Guti�rrez Fabres

Licenciada en Pedagog�a en Biolog�a y Ciencias Naturales

Estudios Pedag�gicos de Ediciones SM, Chile.

Arlette Sandoval Espinoza

Mar�a Jos� Mart�nez Cornejo

Coordinaci�n �rea ciencias

Andrea Tenreiro Bustamante

Susana Guti�rrez Fabres

Patricia Calder�n Vald�s

Teresa Mart�nez Peralta

Masami Kobayashi Easton

Guadalupe �lvarez Pereira

Correcci�n de estilo y prueba

V�ctor Navas Flores

Gabriela de la Fuente Garfias

Carolina Celis Baltra

Ver�nica Duarte Matamala

Diego Donoso Suazola

Andrea Carrasco Zavala

Este texto corresponde al Tercer a�o de Educaci�n B�sica y ha sido elaborado

Se termin� de imprimir esta edici�n de 250.088 ejemplares en el mes de enero del

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizaci�n escrita de los titulares del

Porque para aprender primero es necesario que pongas en disposici�n todo tu

Porque en cualquier disciplina, incluidas las Ciencias Naturales, para crear

Ciencias Naturales � 3.� b�sico

Ciencias Naturales � 3.� b�sico

Al t�rmino de esta etapa,

1. Distribuyan, al interior del grupo, las tareas relacionadas con la b�squeda de

o piedras. Un factor importante para el desarrollo de los cultivos es la

4. Definan c�mo presentar�n cada una de las actividades de su proyecto y organicen

Ciencias Naturales � 3.� b�sico

�Escuchamos con atenci�n y respeto las opiniones de

�Cumplimos con las normas de seguridad personal y

curiosidad por conocer tu entorno y que puedas trabajar de manera rigurosa.

Lee los aprendizajes que alcanzar�s con

�Para qu� lo aprender�?

Ahora, responde las siguientes

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Fuente: Telescopio Gigante de Magallanes: Comienza la construcci�n del

Unidad 1 � La Tierra en el universo

�Qu� condiciones permitir�nque la Tierra sea el �nicoplaneta donde se sabe,hasta el

Con ayuda de un adulto, busquen im�genes e informaci�n

a. �C�mo te sentiste durante la presentaci�n frente a tus

hacer un modelo del sistema solar.

Relacionen el modelo con el objeto de estudio.

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noticias en su sala de clases.

a. �Qu� dificultades tuvieron para realizar estas actividades?, �c�mo

Vuelve a revisar la actividad inicial

Los cielos despejados de la Zona Norte de Chile y su

Adem�s de la existencia de observatorios astron�micos,

Investigo sobre el aporte de cient�ficas y

b�squeda de informaci�n y planteen posibles soluciones.

Ahora, elijan una astr�noma y un astr�nomo chilenos, e investiguen

Al finalizar, respondan individualmente las siguientes preguntas.

a. �Cu�l de los trabajos realizados por cient�ficas y cient�ficos

Los pueblos originarios en Chile tambi�n tienen sus propias ideas

Re�nanse en parejas e investiguen acerca de la visi�n del universo

resumen de la informaci�n que recopilen.

pr�ctica en esta lecci�n? �C�mo podr�an aplicarlas en otras asignaturas?