SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO

ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 2012
CICLO ESCOLAR 2015 – 2016

DATOS DE LA ESCUELA:
Escuela Primaria: Miguel Hidalgo C. C. T. 24DPR0344A Km. 1 Carretera a Zacatecas, San Luis Potosí, S.L.P.
Zona Escolar: 070 Sector: III
Maestra Titular: Evelyn Flores Hernández. Grado: 2 Grupo: A
Docente en Formación: Christian Gabriel Fidencio Hernández Rico.
ASIGNATURA: MATEMATICAS
PERIODO VALOR/CONCEPTO FECHA
2° Cooperación 13 al 23 de mayo del 2016
PROPÓSITOS: Que los alumnos usen diversas estrategias, como el producto memorizado de algunos dígitos, sumas reiteradas u
otras que le permitan resolver mentalmente problemas.
BLOQUE/AMBITOS/EJES CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
 Escritura de números mediante  Utiliza descomposiciones aditivas de
BLOQUE 5 descomposiciones aditivas en centenas, números.
decenas y unidades.  Resuelve problemas que implican efectuar
EJES: varias operaciones.
Sentido numérico y pensamiento  Producción de sucesiones orales y escritas,
algebraico ascendentes y descendentes, de 100 en  Utiliza su propio cuerpo u otros objetos
100. Anticipaciones a partir de las como sistema de referencia para ubicar
regularidades.
otros seres u objetos.

 Uso de estrategias para calcular

 Resuelve problemas que implican estimar
mentalmente algunos productos de dígitos.
capacidades y verificarlas usando una
unidad de medida arbitraria.
 Resolución de distintos tipos de problemas
de división (reparto y agrupamiento) con
divisores menores que 10, mediante  Resuelve problemas que implican el uso
distintos procedimientos. del calendario(meses, semanas, días)
  Análisis y uso del calendario (meses,
semanas, días).

 Utiliza un recipiente como unidad para

verificar estimaciones de capacidad.
Forma, espacio y medida

ACTIVIDADES RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

PRIMER SEMANA
Libro de texto. Páginas 128 a la
Lección 23. De uno, de diez y de cien. Páginas 128 a la 130.
148
Escribe números en decenas, centenas y unidades.
 Resolver problemas que impliquen agrupar y desagrupar cantidades en 1, 10 y 100.
 Resolver sumas con cantidades de centenas, decenas y unidades para después
compararlas con otras cantidades utilizando los signos de <, > 0 =.

Lección 24. De 100 en 100. Páginas 131 a la 133.

Sitios en internet. (juego
Sucesiones ascendentes y descendentes de 100 en 100.
didáctico con la utilización del
 Con el fin de recuperar conocimientos previos, los alumnos realizan algunos ejercicios o cañón)
juegos donde empleen sucesiones de 10 en 10, 30 en 30, 50 en 50, 100 en 100.

 Completar sucesiones numéricas de 100 en 100 partiendo de un número.

Ejemplo: 46, 146, 246, 346, 446...
Se pueden apoyar con el uso del ábaco vertical.

SEGUNDA SEMANA
Con el fin de recuperar conocimientos previos, los alumnos realizarán algunos ejercicios o juegos
donde empleen sucesiones de 10 en 10, 30 en 30, 50 en 50, 100 en 100.
• Completar sucesiones numéricas de 100 en 100 partiendo de un número.
Ejemplo: 46, 146, 246, 346, 446...
• Integrar equipos, para llevar a cabo el desafío #52, en el cual los alumnos tendrán que analizar
y establecer algunas regularidades en la escritura numérica de números hasta el 1000. Libro de
desafíos páginas 101-104.

• Reunirse en equipos y utilizando el material recortable de las páginas 129 y 131 realizar las
siguientes actividades:
a) Revolver las piezas del primer rompecabezas y tratar de armarlo en la menor cantidad de
tiempo.
b) Hacer los mismos con el segundo rompecabezas.
c) Comentar en qué se fijaron para armarlos, cuáles fueron sus estrategias.

Lección 25. Multiplico mentalmente. Páginas 134 a la 136.

Multiplica mentalmente.

 Reunidos en parejas, entregar un juego de tarjetas con los números del 1 al 10. Cada
juego de tarjetas debe contener 10 veces el 1, 10 veces el 2, 10 veces el 3, etc.

 En voz alta pedir a los niños que con sus tarjetas representen algunas multiplicaciones.
Ejemplo: 6 X 4

 Con ayuda de las tarjetas los niños realizan la suma abreviada para obtener el resultado
de la multiplicación.
 Realizar algunos ejercicios en su cuaderno utilizando las tarjetas.
 En equipo pequeño, jugar al basta numérico.
 Número X 3 X 5 X 2 X 8 X 4 X 9 X 6 X 7 Aciertos

A manera de cierre, realizar el juego de “El rival más débil”. Los alumnos se ponen de pie, el
maestro expresa por escrito o en voz alta una multiplicación, por ejemplo: 7 X 4. Los alumnos
utilizando el cálculo mental realizan la operación, quién encuentre primero la respuesta correcta
se podrá ir sentando. Pierde el alumno que se quede hasta el final y que no haya podido resolver
alguna operación planteada.

EVALUACIÓN/ TIPOS / INSTRUMENTOS COMPETENCIAS A FAVORECER

Observación y análisis de las participaciones y  Resolver problemas de manera autónoma.
estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de
 Comunicar información matemática.
las actividades.
 Validar procedimientos y resultados.
Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.
 Manejar técnicas eficientemente.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los
alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
 ESTANDARES CURRICULARES
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
1.3.1 Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.

2. Forma espacio y medida.

2.2.1 Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).

ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES

También se realizarán actividades permanentes, como las
siguientes:
- Algoritmo de la suma
- Algoritmo de la resta (llevar)
- Suma repetida
- Series numéricas.
 MAESTRO (A). DE GRUPO SELLO DE LA ESCUELA DIRECTOR (A). DE LA ESCUELA

MTRA.: Evelyn Flores Hernández. Mtra.: Lidya Zarazúa Carrisales.

DOCENTE EN FORMACIÓN
MTRO (A). RESPONSABLE DE AUTORIZAR PLANEACIÓN

Mtro.: Christian Gabriel Hernández Rico. Mtra.: María Guadalupe Leticia Valero Lozano.