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NÚMERO DE SESIÓN
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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Participo en el foro debate

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Utiliza reflexivamente  Antepone la importancia del bien
conocimientos y principios común al actuar o argumentar de
Convivencia
democráticos para la determinada manera, en relación a las
democrática
construcción de normas de normas de convivencia.
convivencia.
 Cuestiona los argumentos de quienes
Asume una posición sobre limitan los derechos de las personas.
un asunto público y la  Debate a partir de principios éticos
sustenta de forma universales sobre asuntos públicos
Delibera sobre razonada ocurridos en los niveles local, nacional y
asuntos públicos global.
 Cambia sus preferencias y posturas (se
Construye consensos en la deja convencer) con explicaciones
búsqueda del bien común razonadas y basadas en los principios
democráticos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA
Inicio (5 minutos)
El docente motiva a los estudiantes para esta última sesión en la que se realiza el foro
debate para establecer acuerdos mínimos sobre los linchamientos en la búsqueda del bien
común.
Les recuerda que hoy ellos entregan la versión final de su ensayo.
Anota en la pizarra e invita a leer los propósitos de la sesión:
 Anteponer la importancia del bien común al actuar o argumentar de determinada
manera, en relación a las normas de convivencia.
 Debatir a partir de principios éticos universales sobre asuntos públicos ocurridos en los
niveles local, nacional y global.
 Cambiar preferencias y posturas (se deja convencer) con explicaciones razonadas y
basadas en los principios democráticos.

Desarrollo (35 minutos)

El docente organiza a los estudiantes en dos grandes equipos con tesis similares: un equipo
que considera incorrecto los linchamientos y otro equipo que defiende la tesis contraria.
Pide a cada equipo presentar tarjetas conteniendo su tesis y tres argumentos numerados
según su importancia, para ello les indica que pueden intercambiar los argumentos de sus
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ensayos personales.
Los estudiantes en sus equipos intercambian argumentos y dialogan para seleccionar
los tres argumentos más convincentes para su tesis.
Escriben en tarjetas su tesis y la lista numerada de argumentos según su importancia.
Ubican sus tarjetas en un lugar visible del aula. Por ejemplo:

TESIS
Los linchamientos a delincuentes y
abusadores sexuales son acciones
correctas/incorrectas.

ARGUMENTO 1 ARGUMENTO 2 ARGUMENTO 3

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxx
El docente promueve la elección de un coordinador en cada equipo y acompaña a ambos
equipos para asegurar la participación ordenada de todos los estudiantes; asimismo,
orienta para que las tesis y argumentos propuestos sean lo más breves posible.
Cierre (5 minutos)
Felicita la participación de los equipos en la actividad desarrollada.
SEGUNDA HORA
Inicio (5 minutos)
El docente explica las reglas para llevar a cabo el foro debate:
 No se puede atacar a nadie ni presente ni ausente.
 Se pueden criticar argumentos pero no personas.
 Los estudiantes se dan la palabra mutuamente respetando los tiempos acordados (3
minutos cada uno); primero, un estudiante de un equipo y luego, un estudiante del
otro equipo (ping-pong de argumentos).

Desarrollo (38 minutos)

El docente da comienzo al ping-pong de argumentos invitando al representante del equipo
más pequeño a iniciar su participación.
El representante del equipo más pequeño expone su tesis y los argumentos más
importantes que tienen para pensar de ese modo.
A su presentación le sigue una réplica del equipo contrario.
El estudiante que tiene la palabra es el que escoge quién del otro equipo expondrá sus
argumentos.
El docente acompaña el debate como moderador o árbitro cuando las reglas de discusión
no se respetan; del mismo modo regula el tono de voz, la precisión y brevedad de las
intervenciones.
NOTA: El ping-pong de argumentos tiene una duración promedio de 20 minutos
Terminado el ping-pong de argumentos, el docente solicita a cada equipo escribir en
tarjetas una lista ordenada de los dos mejores argumentos del equipo contrario
(contraargumentos).
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Los estudiantes, en sus equipos, establecen consensos sobre los dos mejores
argumentos del equipo contrario (contraargumentos).
Luego escriben en tarjetas los mejores contraargumentos seleccionados en orden de
importancia.
Ubican sus tarjetas en un lugar visible del aula. Por ejemplo:

CONTRAARGUMENTO 1 CONTRAARGUMENTO 2
(Argumento del equipo (Argumento del equipo
contrario) contrario)
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

TESIS
Los linchamientos a delincuentes y
abusadores sexuales son acciones
correctas/incorrectas.

ARGUMENTO 1 ARGUMENTO 2 ARGUMENTO 3

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Cierre (2 minutos)
El docente felicita el trabajo desarrollado por los estudiantes.
TERCERA HORA
Inicio (5 minutos)
El docente reorganiza a los estudiantes en equipos de 3 a 4 integrantes sin tener en cuenta
la similitud de sus tesis.

Desarrollo (35 minutos)

Comenta a los estudiantes que la anterior actividad nos permitió conocer puntos de vista
diferentes a los nuestros; sin embargo, una adecuada convivencia social implica llegar a
algunos acuerdos mínimos en la búsqueda del bien común.
Pide a los equipos que propongan en tarjetas dos acciones que la comunidad debería hacer
cuando un delincuente es capturado. Les explica que las acciones que propongan deben
respetar los derechos humanos de los delincuentes pero a la vez hacer que no evadan su
responsabilidad.
Designa un equipo para socializar las acciones propuestas tras lo cual los demás equipos
podrán participar para enriquecerlas.
Cierre (5 minutos)
El docente felicita la participación de los estudiantes y resalta las bondades de los
productos elaborados.
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MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Texto Escolar Formación Ciudadana y Cívica 4°
- Tarjetas