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INCLUSION
INCLUSION
Principios
La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual (i) así: ¨ L
Como Modelo para la Educación Para
inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las
Todos
necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el
Como visión-Modelo de Buenas Prácticas aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la
Educativas educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones,
Qué requiere estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as
Indicadores de Buenas Prácticas rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistem
Cómo se ve un colegio Inclusivo regular, educar a todos los niño/as ¨
Referencias
Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses,
capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas
educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en mar
teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades.
Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos estudian
en la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre c
transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de lo
estudiantes. (ii)
Tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la
participación de todos los estudiantes vulnerables a la exclusión y la
marginalización.
Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tene
oportunidad de participar como miembros de una clase o aula regular (iv), con pa
de su misma edad y de contribuir a sus colegios del vecindario.(v)
La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin
discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educat
regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un
área de soportes apropiada. (vi)
Más que el tipo de institución educativa a la que asisten los niño/as, tiene que v
con la calidad de la experiencia; con la forma de apoyar su aprendizaje, sus logr
y su participación total en la vida de la institución.
Educación inclusiva
La lucha por una educación inclusiva y de calidad se basa en el derecho de todos y todas a recibir
una educación que promueva el aprendizaje durante toda la vida. Un sistema educativo es de
calidad cuando presta atención a los grupos marginados y vulnerables y procura desarrollar su
potencial.
La agenda de educación al 2030 pone especial foco en la eliminación de las disparidades de género
y en el acceso igualitario a todos los niveles de enseñanza. Este nuevo marco considera la
construcción y adecuación de las instalaciones educativas tomando en cuenta a las personas en
situación de discapacidad y las diferencias de género.
La UNESCO trabaja para terminar con todas las modalidades de discriminación, fomentar la
cohesión social y una educación integradora a través de pesquisas, asesoramiento técnico en
políticas públicas y la difusión de buenas prácticas.
educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada
comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales,
sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.
INCONVENIENTES U OBTÁCULOS
Si existe un sistema educativo diferenciador, donde el centro no se adapta al alumno
sino al contrario. Esto es un error ya que debemos anteponer el alumnado ante todo, para que
así alcance las competencias básicas para su desarrollo personal. Para ello es necesario
adaptar el centro al alumnado.
Deficiente planificación donde no se a tenido en cuenta en el plan educativo del centro
las características y peculiaridades del alumnado, por lo tanto no cuenta con los recursos
necesarios para dar una adecuada respuesta educativa. Así que a la hora de elaborar el plan
del centro, debemos tener en cuenta la inclusión de medidas para el alumnado con
necesidades específicas.
Rigidez organizativa:existencia de una estructura cerrada, no abierta a ningún tipo de
cambio o modificación.
La falta de formación e información por parte del profesorado, esto constituye un
obstáculo fundamental para la integración y la inclusión. Por lo tanto, es importante reseñar el
reciclaje del profesorado y su formación para la buena adaptación a las diferentes situaciones
educativas.
Falta de organización relacionada con los elementos necesarios para el buen
funcionamiento de un centro educativo, como por ejemplo, excesivo número de alumnos por
aula, mala planificación del centro, rigidez educativa...
Falta de recursos como pueden ser servicios de apoyo, recursos económicos, recursos
didácticos, barreras arquitectónicas...
Dificultades desde el punto de vista familiar, como la falta de comunicación entre
familia y centro, falta de adaptación...
Dificultades desde el punto de vista didáctico, como por ejemplo la enseñanza de tipo
memorístico, falta de trabajo de equipo entre el alumnado, evaluaciones cerradas, falta de
trabajo en equipo por parte del profesorado, falta de formación...
Clara intención por parte del Ministro de Educación señor Melanio Paredes de
movilizar la sociedad dominicana y las comunidades educativas para asegurar
el cumplimiento del calendario escolar que posibilite el aprendizaje de los
estudiantes. Fuertes vínculos intersectoriales de la Secretaria de Educación
con otros organismos estatales y de la sociedad civil, además de una relación
respetuosa entre la Secretaria y la Asociación de Profesores Dominicanos.
Sin lugar a dudas ante la educación inclusiva nos queda un hermoso camino
que recorrer.
Calidad Educativa
Investigaciones muestran que los niños son mejores académica y socialmente, cuando están en entornos
1987, citados Richler, 2008; la Educación inclusiva como política social; Porter, 2007; Moliner, 2008).
No hay enseñanza o cuidado en las escuelas segregadas que no se pueda dar en la escuela ordinaria (en es
aprendizaje de la lengua de señas sí requiere que los niños, niñas y adolescentes sordos interactúen en su
usuarios naturales de esta lengua).
Con compromiso y apoyo, la educación inclusiva es la fuente más eficiente de recursos educativos.
Sentido Social
Desde lo educativo: La exigencia de que las escuelas inclusivas eduquen a todos los niños juntos co
concebir maneras de enseñar que respondan a las diferencias individuales y que, por consiguiente, sean
niños.
Desde lo social: las escuelas inclusivas pueden cambiar las mentalidades respecto de la diversidad, al educ
sentar así las bases de una sociedad justa y no discriminatoria.
Desde lo económico: es menos costoso establecer y mantener escuelas en las que se enseña a todos los n
complejo sistema de distintos tipos de escuelas que se especialicen en diferentes grupos de niños
Para poder cumplir con la normatividad relacionada con la población con necesidades
educativas especiales, se requiere de un esfuerzo decidido del Estado y de las
instituciones educativas. De otro lado, las familias de los niños y jóvenes con
discapacidad y/o con talentos excepcionales, deben ser concientizadas de sus derechos
para que conozcan la legislación existente y exijan el cumplimiento de sus derechos e
inicien cuando sea el caso, las acciones necesarias bajo una asesoría legal. De esta
manera se podrá lograr una verdadera inclusión educativa, social y laboral.
Imágen
de http://unmundoconsasperger.blogspot.com.es
La educación inclusiva
La UNESCO define la educación inclusiva de este modo:“La inclusión se ve como el
proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión
común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que
es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as.”
Le educación inclusiva aboga por la inclusión, parte del principio de que cada niño/a es
único y diferente a los demás. Cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje distintos y es un deber de la educación y las instituciones y
sistemas educativos atender a estas peculiaridades y especificidades de cada individuo.
La educación inclusiva ofrece programas que tienen en cuenta la amplia diversidad de
características y necesidades. Ofrece respuesta educativa a todo tipo de necesidades
educativas en el contexto escolar y extraescolar.