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Simulacro 2016 - 06

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001. Según las investigaciones sobre los controles
cognitivos, podemos afirmar que (señale la opción falsa):
1) Al igual que los estilos cognitivos, se refieren a
diferencias consistentes en la manera en que los sujetos
abordan las actividades cognitivas
2) Diversos controles forman una configuración
específica que representa el estilo cognitivo del individuo
3) Según el modelo de Santostefano, la cognición
estaría compuesta por cinco patrones de proceso mental o
controles cognitivos, disponibles desde el nacimiento
4) El control de articulación del campo hace referencia
al funcionamiento de la memoria
RC: El control de nivelamiento-agudización hace referencia
al funcionamiento de la memoria, a cómo se construyen
imágenes, cómo se mantienen en el tiempo y cómo se
comparan con las percepciones presentes, mientras que el
control de articulación del campo hace referencia a la forma
con que un sujeto se enfrenta a un campo de información
con estímulos relevantes e irrelevantes (opción 4 falsa) . Las
tres primeras alternativas son correctas respecto a las
investigaciones sobre los controles cognitivos.
002. Cattell emplea el análisis factorial para desarrollar su
teoría de la personalidad. La técnica P refleja la correlación
entre varias conductas a lo largo del tiempo respecto a un
solo sujeto y da como resultado:
1) Rasgos
2) Tipos
3) Patrones situacionales
4) Estados
RC: La técnica P es empleada por Cattell para identificar
patrones de cambio intraindividual a lo largo del tiempo,
mediante la correlación entre conductas de un solo sujeto a
lo largo del tiempo. La técnica R es la empleada para la
obtención de los rasgos, la Q para obtener los tipos y la O
para la identificación de patrones situacionales
003. Uno de los conceptos fundamentales que se han
utilizado y se utilizan para definir la personalidad humana
es:
1) La estabilidad comportamental
2) La norma social subjetiva
3) La causalidad entre genes y ambiente
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4) Las diferencias interindividuales en rasgos
RC: Uno de los conceptos básicos en el estudio de la
personalidad humana es el de estabilidad conductual:
basándonos en la observación de ciertas regularidades en los
patrones de respuesta de los individuos en distintas
situaciones, podemos inferir la existencia de rasgos o
disposiciones internas, relativamente estables y consistentes, a
responder de determinada manera.
004. El ectomorfismo es una característica constitucional que
se presenta destacadamente en ¿cuál de los siguientes
casos?:
1) La constitución somática tipo pícnica definida por
Kretschmer.
2) Los individuos con un temperamento viscerotónico
definido por Sheldon
3) Los individuos con un temperamento cerebrotónico
definido por Kretschmer
4) Los individuos con un temperamento cerebrotónico
definido por Sheldon
RC: En la biotipología definida por Sheldon se establece una
correspondencia entre la tipología ectomórfica y el
temperamento cerebrotónico, así con la psicopatología del
espectro de la hebefrenia (opción 4 correcta y 3 falsa). El
temperamento viscerotónico se relaciona con la tipología
endomórfica y con la psicopatología afectiva (opción 2 falsa). El
tipo pícnico formulado por Kretschmer se corresponde con el
temperamento cicloide y con la psicopatología maniaco-
depresiva (opción 1 falsa).
005. ¿Qué son los tipos en las teorías biológicas de la
personalidad?:
1) Categorías de conducta que son compartidas en
diversos grados por los distintos individuos
2) Agrupaciones de rasgos que constituyen los pilares o
dimensiones básicas de la personalidad
3) Formas de agrupar a los individuos según sus
semejanzas en comportamientos o en rasgos
4) Categorías cognitivas que ponen el acento en el papel
activo del individuo a la hora de interpretar la situación
RC: Las teorías biológicas de la personalidad analizan rasgos
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físicos con el objetivo de inferir correlaciones entre éstos y
la conducta de los sujetos. Un tipo sería, según el enfoque
de estas teorías, una agrupación de individuos según sus
semejanzas en comportamientos o en rasgos. Los tipos
como agrupaciones de rasgos corresponde a la definición
propuesta por Eysenck en su modelo factorial-biológico de
personalidad.
006. Cuando Cattell habla de los factores de segundo orden
en la estructura dinámica o motivacional de la personalidad,
¿cuál o cuáles formarían parte del componente no integrado
del interés?:
1) El Superyó
2) Alfa o Ello consciente
3) El Yo y el Superyó
4) El Yo y el Ello inconsciente
RC: Tanto el Yo como el Superyó forman el componente
integrado del interés, básicamente consciente. Mientras que
el Ello consciente, las necesidades fisiológicas y los
conflictos inconscientes formarían parte del componente no
integrado del interés, de naturaleza básicamente
inconsciente.
007. El polo de introversión, según la teoría factorial-
biológica propuesta por H.J. Eysenck, está caracterizado
por presentar una:
1) Excitación cortical rápida e intensa y una inhibición
cortical también intensa y rápida
2) Excitación cortical rápida e intensa y una inhibición
subcortical (neurovegetativa) lenta y de pronta disipación
3) Excitación subcortical rápida e intensa acompañada
de inhibición cortical rápida e intensa ante estimulaciones
débiles
4) Excitación cortical rápida e intensa junto a inhibición
cortical baja y débil
RC: En la Teoría Factorial-Biológica de Eysenck, para el
análisis de la dimensión Extroversión/Introversión, el autor
formula la teoría de la activación cortical, según la cual los
extrovertidos presentan niveles crónicamente bajos de
activación cortical. Estos sujetos presentan potenciales
excitatorios débiles y potenciales inhibitorios rápidos,
intensos y de extinción lenta, mientras que los introvertidos
presentan el patrón inverso.
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008. Respecto a la genética de las poblaciones podemos
afirmar que:
1) Se centra en el estudio de la herencia poligenética
2) Define el índice de heredabilidad como el porcentaje de
variabilidad fenotípica que puede atribuirse a las diferencias
genéticas entre los sujetos
3) Afirma que la variabilidad fenotípica está en relación
directa a la variabilidad del genotipo
4) Define la ecuación fundamental de la genética para
analizar los elementos de los que depende la variabilidad
fenotípica
RC: La Genética de las Poblaciones está ligada a la genética
mendeliana, y su objetivo es dilucidar las reglas y efectos de la
herencia monogenética en una población (opción 1 falsa), bajo
la premisa de que la variabilidad fenotípica está en relación
directa a la variabilidad del genotipo. El índice de heredabilidad
no es propuesto por la genética de poblaciones sino por la
Genética Cuantitativa (opción 2 falsa), mientras que la
ecuación fundamental se encuadra dentro de la Genética de la
Conducta (opción 4 falsa).
009. Los estilos psicológicos:
1) Se obtienen a través del análisis factorial
2) Permiten estudiar la unicidad del sujeto a través de los
cambios
3) Incluyen únicamente los estilos de vida y de aprendizaje
4) Son predisposiciones individuales a comportarse de una
determinada manera
RC: Los estilos psicológicos permiten estudiar la unicidad de
los sujetos a través de los cambios. Las opciones 1 y 4 nos
hablan de los rasgos, por lo que las descartamos. El término
estilos psicológicos no solo incluyen los estilos de vida y de
aprendizaje, sino también los estilos cognitivos y los afectivos.
010. Respecto a los estudios que correlacionan variables de
personalidad y estrategias de afrontamiento, podemos afirmar
que:
1) Puntuaciones altas en Neuroticismo correlacionan con
el afrontamiento centrado en la emoción
2) Los sujetos con puntuaciones altas en Introversión
tienden a emplear estrategias activas de afrontamiento
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3) Puntuaciones altas en Extroversión correlacionan
con estrategias evitativas de afrontamiento
4) Puntuaciones altas en Neuroticismo correlacionan
con el afrontamiento activo
RC: Las puntuaciones altas en la dimensión Neuroticismo
reflejan la tendencia a sentir afectos negativos, como
ansiedad, hostilidad, depresión y vulnerabilidad y a
experimentar emociones desagradables y estresantes.
Implica, por tanto, una baja tolerancia al estrés y un
afrontamiento del mismo centrado en la emoción.
011. La siguiente definición: dimensiones referidas a la
manera en que se fija la atención en el material objeto de
estudio, ¿a qué estilo cognitivo pertenece?
1) Verbalizador/Visualizador
2) Serial/Holístico
3) Nivelador/Agudizador
4) Visual/Háptico
RC: Las dimensiones referidas a la manera en que se fija la
atención en el material objeto de aprendizaje constituyen el
estilo cognitivo denominado serial/holístico. El polo serial
hace referencia al análisis en detalle y secuencial del campo
estimular, mientras que el polo holístico se refiere al
procesamiento simultáneo de la información estimular. El
resto de opciones hacen referencia a otros estilos
cognitivos.
012. Los planteamientos situacionistas, al abordar la
existencia de diferencias individuales:
1) Emplean prioritariamente metodología multivariada
para el estudio de dichas diferencias
2) Niegan la consistencia transituacional de la conducta
humana
3) Atribuyen esas diferencias fundamentalmente a
disposiciones internas de los individuos
4) Se centran en explicar el origen o causa de las
diferencias individuales en una misma situación
RC: El modelo situacionista sitúa el determinismo de la
conducta fuera del individuo, en las situaciones,
defendiendo la inconsistencia conductual. Emplean
prioritariamente metodología experimental, atribuyen las
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diferencias en las respuestas de los sujetos a diferencias entre
las situaciones y niegan la estabilidad temporal de la conducta.
Las diferencias individuales no se explicarían por diferencias
en la estructura de personalidad o variables personales, sino a
diferencias en la situación.
013. Según la teoría de la Autodiscrepancia de Higgins, ¿entre
qué dominios del yo existiría conflicto para experimentar
síntomas depresivos?
1) Yo Real y Yo Debería Propio
2) Yo Real y Yo Futuro
3) Yo Real y Yo Debería
4) Yo Real y Yo Ideal
RC: Según Higgins, los síntomas depresivos se producen
cuando existe conflicto entre el Yo Real y el Yo Ideal . Los
sentimientos de culpa surgen cuando hay discrepancias entre
el Yo Real y el Yo Debería Propio (opción 1 falsa), los estados
de ansiedad se relacionarían con discrepancias entre el Yo
Real y el Yo Debería (opción 3 falsa). Si la discrepancia es
entre el Yo Real y el Yo Futuro se produce psicopatología
menor (opción 2 falsa).
014. Uno de los dos aspectos que hay que tener en cuenta
para comprender el enfoque metodológico de Allport es el tipo
de técnicas de evaluación que defiende y su utilidad. Basado
en ello, ¿qué alternativa es FALSA?
1) La finalidad instrumental de la conducta
2) Las técnicas recomendadas son las idiográficas y
subjetivas
3) Debe permitir el estudio y comprensión del sujeto como
totalidad integrada
4) La comprensión de un elemento deriva del análisis de
su significado en el conjunto de la organización de la
personalidad.
RC: Allport recomienda las técnicas idiográficas y subjetivas, y
cualquier otra técnica es válida si permite el estudio y
comprensión del sujeto como totalidad integrada, y si la
comprensión de un elemento deriva del análisis de su
significado en el conjunto de la personalidad y no de la
comparación con otros individuos. La opción correcta es la
número 1, puesto que la finalidad instrumental de la conducta
pertenece al componente adaptativo, que es otro de los
aspectos a tener en cuenta en el enfoque metodológico de
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Allport técnicas probablemente eficaces (opción 3 correcta).

015. ¿Cuál es uno de los sesgos que afectan al Índice de

Heredabilidad en Genética?
1) Errores derivados de la definición operativa de los
genotipos
2) La fiabilidad de los tests proyectivos
3) El grado de representatividad de la población objeto
de estudio
4) Los errores de medida y los derivados de la
definición operativa de los fenotipos
018. Cuál de las siguientes técnicas cognitivas está indicada
en el abordaje del insomnio:
RC: Existen varios sesgos que pueden afectar a la validez
1) Buscar distorsiones cognitivas
del Índice de Heredabilidad: el grado de representatividad
2) Detención del pensamiento
de la muestra y los posibles errores de medida y aquellos
3) Buscar creencias irracionales
derivados de la definición operativa de los fenotipos.
4) Todas las respuestas son correctas

016. Según la Teoría del aprendizaje social de Rotter, el

locus de control interno percibido: RC: Las técnicas terapéuticas utilizadas para el tratamiento del

1) Es mayor en las mujeres insomnio son:

2) Es mayor en los varones 1. Relajación

3) Disminuye con la edad • Relajación progresiva Jacobson, biofeedback, entrenamiento

4) Aumenta con la edad autógeno, meditación, autohipnósis y respuesta pasiva

RC: Los resultados de las investigaciones apuntan a un
mayor número de dimensiones introspectivas en los adultos
respecto a los adolescentes en lo que se refiere al locus de
control, que se traducirían en un enriquecimiento del locus
de control interno percibido. No hay resultados consistentes
sobre diferencias en esta variable entre hombres y mujeres
(opciones 1 y 2 falsas).
017. El análisis de la eficacia de las técnicas terapéuticas
para el insomnio, ha mostrado que los programas de
biofeedback son:
1) Con validez basada en estudios de caso único
2) Técnicas sin estudios controlados
3) Técnicas probablemente eficaces
4) Técnicas eficaces
• Biofeedback: EMG (frontal)
• EEG de ondas alfa o theta
2. Intervenciones Cognitivas
• Reestructuración cognitiva (detención del pensamiento,
buscar distorsiones cognitivas y creencias irracionales)
• Intención paradójica
3. Arreglo del Estilo de Vida
• Considera los trastornos del sueño dentro del contexto del día
entero y/o sólo las dificultades que aparecen a la hora de irse a
dormir
• Tratamientos didácticos (higiene del sueño)
• Control del estímulo (restablecer el dormitorio como un
estímulo discriminativo para dormir). Supone el tratamiento de
elección.
• Cronoterapia (retraso progresivo de la hora en la que el sujeto
se debe dormir hasta obtener la sincronización idónea)
• Reducción del tiempo en la cama

RC: En la siguiente tabla se muestra la eficacia de Se comprueba como todas las alternativas serían válidas

diferentes terapias planteadas para el insomnio: (opción 4 correcta).

Se comprueba como los programas de biofeedback son 019. Señala la respuesta INCORRECTA respecto al Síndrome
de Kleine-Levin:

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1) Tres veces más frecuente en varones
2) Inicio en la adolescencia
3) Hay patrón de incidencia familiar
4) Es periódico
RC: El Síndrome de Kleine-Levin es un tipo de hipersomnia
primaria de curso recidivante en la que los afectados llegan
a dormir entre 18 y 20 horas, caracterizándose por:
- Ser periódico durante varios días o semanas varias veces
al año
- Entre periodos el sueño es normal
- Inicio en adolescencia (puede resolverse en edad adulta
- Tres veces más frecuente en varones
- No se ha demostrado un patrón de incidencia familiar. Al
enunciarse que sí en las alternativas esa respuesta no sería
una característica del síndrome (opción 3 correcta).
- Suele desaparecer a los 30-40 años
- Se plantea una implicación del sistema límbico en la
génesis dados los síntomas
- Pueden aparecer síntomas como hiperfagia o
hipersexualidad.
020. Cuál de las siguientes características NO sería propia
de una personalidad antisocial según el DSM-5 (APA,
2013):
1) No poder confiar en los demás
2) Engaño que se manifiesta por mentiras repetidas,
utilización de alias o estafa para provecho o placer personal
3) Irresponsabilidad constante, que se manifiesta por la
incapacidad repetida de mantener un comportamiento
laboral coherente o cumplir con las obligaciones
económicas
4) Incumplimiento de las normas sociales respecto a los
comportamientos legales, que se manifiesta por actuaciones
repetidas que son motivo de detención
RC: Las personas que presentan una personalidad
antisocial tienen una serie de características
comportamentales y actitudinales que se exponen
seguidamente:
1. Incumplimiento de las normas sociales respecto a los
comportamientos legales, que se manifiesta por actuaciones
repetidas que son motivo de detención
2. Engaño que se manifiesta por mentiras repetidas,
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utilización de alias o estafa para provecho o placer personal
3. Impulsividad o fracaso para planear con antelación
4. Irritabilidad y agresividad, que se manifiesta por peleas o
agresiones físicas repetidas
5. Desatención imprudente de la seguridad propia o de los
demás
6. Irresponsabilidad constante, que se manifiesta por la
incapacidad repetida de mantener un comportamiento laboral
coherente o cumplir con las obligaciones económicas
7. Ausencia de remordimiento, que se manifiesta con
indiferencia o racionalización del hecho de haber herido,
maltratado o robado a alguien
Se comprueba como los antisociales no cumplen el criterio de
no poder confiar en los demás que es propio de los paranoides
(opción 1 correcta).
021. Cuál de los siguientes trastornos de la personalidad
tendría un nivel de gravedad intermedio según la teoría de
Millon:
1) Esquizoide
2) Paranoide
3) Límite
4) Dependiente
RC: Millon considera, más que trastornos de la personalidad,
estilos de la misma y, a partir de esta consideración, especifica
tres niveles de gravedad: 1. Gravedad Alta • Esquizotípico •
Límite • Paranoide 2. Gravedad Intermedia • Pasivoagresiva •
Obsesivo compulsivo • Evitativo (desvinculado) •
Esquizoide(opción 1 correcta).3. Gravedad Leve • Histriónico
(dependiente) • Dependiente • Antisocial • Narcisista De entre
las opciones planteadas, sólo la personalidad esquizoide es de
gravedad intermedia (opción 1 correcta).
022. De las alternativas siguientes, cuán NO sería una
personalidad con dificultades para el placer según la teoría de
Millon (1990):
1) Esquizoide
2) Evitativa
3) Depresiva
4) Histriónica
RC: Millon (1990) agrupa los trastornos de personalidad según
el patrón de dificultades que los caracteriza:
1º. Personalidades con dificultades para el placer:
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• Trastorno esquizoide
• Trastorno de la personalidad por evitación.
• Trastorno depresivo de la personalidad.
2º. Personalidades con problemas interpersonales.
• Trastorno histriónico de la personalidad.
• Trastorno narcisista de la personalidad.
• Trastorno antisocial de la personalidad.
• Trastorno de la personalidad por dependencia.
3º. Personalidades con conflictos intrapsíquicos:
• Trastorno sádico de la personalidad.
• Trastorno compulsivo de la personalidad.
• Trastorno negativista de la personalidad.
• Trastorno masoquista.
4º. Personalidades con déficit estructurales:
• Trastorno esquizotípico de la personalidad.
• Trastorno límite de la personalidad.
• Trastorno paranoide de la personalidad.
• Trastorno de la personalidad descompensada.
Se comprueba como la respuesta a seleccionar sería el
trastorno histriónico de la personalidad (opción 4 correcta).
023. Según Millon (1985), cuál NO sería una patología
típicamente asociada al trastorno de la personalidad
esquizoide:
1) Trastornos esquizofrénicos
2) Trastornos disociativos
3) Trastornos afectivos
4) Trastornos de la alimentación
RC: Millon (1985) define las características etiológicas de
cada uno de los trastornos de personalidad y los síntomas y
trastornos asociados a cada uno. En el caso de la
personalidad esquizoide considera que puede tener
asociadas una serie de alteraciones:
• Trastorno mixto de la personalidad esquizoidedependiente.
• Trastorno mixto de la personalidad
esquizoideesquizotípico.
• Trastorno afectivo.
• Trastorno disociativo.
• Trastornos esquizofrénicos.
Se comprueba como la respuesta a seleccionar sería la
vinculada a los trastornos de la alimentación (opción 4
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correcta).
024. Según el DSM-5 (APA, 2013) una persona que se
muestra poco dispuesta a establecer relación con los demás a
no ser que esté seguro de encontrar su aprecio y que le
preocupa ser criticado o rechazado en situaciones sociales
podría mostrar un patrón de personalidad:
1) Dependiente
2) Obsesivocompulsivo
3) Evitativa
4) Esquizoide
RC: El trastorno de la personalidad evitativa (opción 3 correcta)
en el DSM-5 (APA, 2013) enuncia los siguientes criterios:
• Evita las actividades laborales que implican un contacto
interpersonal significativo por miedo a la crítica, la
desaprobación o el rechazo.
• Se muestra poco dispuesto a establecer relación con los
demás, a no ser que esté seguro de ser apreciado.
• Se muestra retraído en las relaciones estrechas porque teme
que lo avergüencen.
• Le preocupa ser criticado o rechazado en situaciones
sociales.
• Se muestra inhibido en nuevas situaciones interpersonales
debido al sentimiento de falta de adaptación.
• Se ve a sí mismo como socialmente inepto, con poco
atractivo personal o inferior a los demás.
• Se muestra extremadamente reacio a asumir riesgos
personales o a implicarse en nuevas actividades porque le
pueden resultar embarazosas.
025. Qué trastorno de la personalidad requiere que el
terapeuta establezca unos límites claros y no punitivos; que
intente ser visto como alguien inteligente y agradable y no
como figura punitiva de autoridad y que tienda a reconstruir la
biografía del usuario para que conecte acontecimientos
pasados con la actualidad:
1) Límite
2) Antisocial
3) Esquizotípico
4) Paranoide
RC: Entre las estrategias de tratamiento del trastorno de la
personalidad antisocial cabe señalar (opción 2 correcta):
- Plantear estratégicamente el tratamiento: logro de objetivos y
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ventajasdesventajas.
- Límites claros y no punitivos.
- Es conveniente que el terapeuta: sea visto como alguien
inteligente y agradable, no como figura punitiva de
autoridad.
- Reconstrucción de su biografía para que conecte su
situación actual con acontecimientos pasados.
- Ayudar a que muestre confianza en sí mismo, objetividad
fiable pero no infalible, estilo interpersonal distendido y no
defensivo, claro sentido de límites personales y gran sentido
el humor.
- Avanzado tratamiento: posibilidad de trabajar empatía
(inversión de roles...).
026. Cuál de las siguientes NO sería una estrategia
terapéutica típica de los programas de “segunda
generación” para pacientes adolescentes pirómanos:
1) Sobrecorrección
2) Entrenamiento con padres
3) Práctica negativa
4) Mindfulness
RC: El abordaje terapéutico de la la piromanía se basa en el
empleo de técnicas del tipo de la llamada “segunda
generación”, es decir, básicamente terapias conductuales y
cognitivas, centrándose en población adolescente:
- Entrenamiento con padres
- Sobrecorreción – saciación – práctica negativa (manejo
fuego en lugar seguro) Entrenamiento solución de
problemas
- Sensibilización externa (visitar unidades de quemados)
Se comprueba como en las alternativas hay una terapia de
tercera generación que es el mindfulness (opción 4
correcta).
027. La experiencia nos muestra que si se presenta un texto
mal escrito a un sujeto, éste no lo leerá ni lo comprenderá
adecuadamente por mucho que se esfuerce en hacerlo,
prestando toda la atención posible. ¿Qué autores resaltan la
importancia de la calidad de los datos disponibles a la hora
de determinar el rendimiento del sujeto en una tarea?
1) Kahneman y su modelo de recursos centrales.
2) Johnston y Heinz.
3) Norman y Bobrow.
4) Norman y Shallice y su modelo de atención para la
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acción.
RC: Norman y Bobrow (1975) son dos autores que plantean un
modelo de la atención basado en Los experimentos de
atención dividida o doble tarea. Así, consideran que la atención
es un conjunto de recursos limitados que se distribuyen entre
las diferentes demandas del medio. Aseguran que el
rendimiento en una tarea determinada depende de los recursos
o esfuerzo que se le dedique, así como de la propia calidad de
los datos del input. De esta forma, si un texto está mal
redactado o no puede leerse adecuadamente por defectos en
el texto, la persona que lo lea tendrá muchas dificultades para
comprenderlo, por mucho que se esfuerce en hacerlo o por
mucha atención que le preste (alternativa 3 correcta). El resto
de alternativas hacen referencia a otros autores que han
planteado modelos teóricos para explicar la atención, pero que
no hacen hincapié en la influencia de la calidad de la
información entrante (alternativas 1,2,4 incorrectas).
028. Señala el factor o factores que determinan la percepción
del tamaño de un objeto por parte del observador:
1) El ángulo visual y la información acerca de la distancia
hasta el objeto
2) La información acerca de la distancia hasta el objeto.
3) La longitud de onda que el objeto refleja y el ángulo
visual.
4) El espectro de absorción y la proyección del objeto en la
retina.
RC: A pesar del cambio constante en la estimulación externa
(por ejemplo, cuando movemos la cabeza o caminamos), hay
ciertas propiedades de los objetos que permanecen
relativamente estables. Una de estas propiedades es el
tamaño de los objetos, que permanece relativamente constante
aunque los observemos desde distintas distancias. La imagen
que se proyecta en la retina depende del ángulo visual del
objeto. Sin embargo, nuestro cerebro también tiene en cuenta
la información acerca de la distancia entre el objeto y el
observador a la hora de determinar subjetivamente el tamaño
de un estímulo. De esta forma un mismo objeto se percibe con
un tamaño constante esté más cerca o más lejos del
observador y aunque el ángulo visual cambie, ya que existe un
mecanismo de calibración que suplementa la información
disponible en la retina con la información acerca de la distancia
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(alternativa 1 correcta, alternativa 2 incompleta). La longitud
de onda y el espectro de absorción son parámetros que
determinan nuestra percepción del color, no de los tamaños
(alternativas 3,4 incorrectas).
029. ¿Cual es la ilusión de movimiento que tiene lugar
cuando percibimos un objeto estático sobre un fondo
uniforme, en ausencia de referencias, y puede verse influida
por la sugestión?
1) Movimiento autocinético
2) Moivmiento inducido
3) Movimiento estroboscópico
4) Movimiento fi
RC: En una noche oscura podemos experimentar la
sensación de que una estrella relativamente aislada parezca
moverse, incluso podemos pensar que se trata de un avión.
Pero al seguir mirándola vemos que aunque sigue
moviéndose no parece alejarse. En este caso,
experimentamos la ilusión denominada movimiento
autocinético, la misma que experimentamos cuando
observamos una pequeña luz en un cuarto completamente
a oscuras y la luz parece moverse (RC 1). El movimiento
inducido ocurre cuando un objeto pequeño parece moverse
debido a la influencia de movimiento real en un objeto
grande (R2 incorrecta), el movimiento estrobosocopico
consiste en la percepción de movimiento en vez de dos
luces estáticas que se encienden y se apagan (R3
incorrecta) y el movimiento fi al fenómeno de movimiento
puro o movimiento sin objeto debido a que, al tiempo que
parece darse movimiento entre las dos luces, es difícil
percibir un objeto moviéndose entre ambas.
030. Steven Palmer (1992) e Irvin Rock (1994), dos
psicólogos que continúan la tradición de la Gestalt, han
propuesto dos nuevos principios de agrupamiento:
1) Destino común y buena figura
2) Conectividad y región común
3) Significación y cierre
4) Similaridad y buena continuación
RC: El principio de Región común consiste en que los
elementos que están incluidos en dentro de la misma región
del espacio se agrupan perceptivamente, y el de
Conectividad en que los estímulos que están físicamente
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conectados se perciben como unidad. Este último es similar a
la ley de la vinculación, que plantea que los elementos que
tienen una unidad física se perciben como unidad.
031. El término estrés es conceptualizado según diferentes
modelos, entre los que se encuentra el estrés como fenómeno
o estímulo externo de Holmes y Rahe. Según esta teoría:
1) El estrés se considera una variable dependiente
2) Se enfatiza el componente interno.
3) A mayor cambio, mayor probabilidad de enfermar.
4) La respuesta 1 y la 3 son correctas
RC: Holmes y Rahe consideran el estrés como una variable
independiente (R1 y R4 incorrecta), enfatizando el componente
externo (R2 incorrecta). Los sucesos vitales representarían
experiencias objetivas que alteran el funcionamiento usual del
organismo, requiriendo algún cambio o reajuste en el
comportamiento habitual del organismo. El reajuste suele
provocar perturbaciones y reacciones de carácter fisiológico y
psicológico en la persona. Los sucesos vitales pueden definirse
como “sucesos vitales estresantes” o adversos o “cambios
vitales”. A mayor cambio, mayor probabilidad de enfermar (R3
correcta).
032. Desde la teoría de Rescorla y Wagner (1972), el
fenómeno del bloqueo es explicado desde el concepto de:
1) Fuerza asociativa.
2) Velocidad asociativa.
3) Preexposición
4) Saliencia visual
RC: Según la teoría de Rescorla y Wagner (1972), en el
bloqueo, el estímulo bloqueador adquiere en la primera fase
todo el poder adquisitivo del EI, por lo que no queda fuerza
asociativa para que sea adquirida por el nuevo estímulo
precedente del EI. En función de la fuerza asociativa adquirida
por el primer EC será mejor o peor bloqueador.
033. En la habituación:
1) Hay respuestas que se habitúan más fácilmente que
otras.
2) A mayor intensidad del estímulo la habituación se
produce más rápidamente.
3) Un intervalo grande entre estímulos facilita la
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habituación a corto plazo.
4) Las respuestas habituadas no son innatas si no
aprendidas.
RC: Efectivamente, hay respuestas que se habitúan más
fácilmente que otras, a la vez que: a mayor intensidad del
estímulo la habituación se produce más lentamente, un
intervalo grande entre estímulos facilita la habituación a
largo plazo, cuantas más veces se presente el estímulo
mayor será la habituación y cuanto más corto sea el
intervalo más rápida y pronunciada es la habituación. Y se
trata de respuestas de naturaleza innata.
034. ¿Qué nombre recibe un tipo especial de procedimiento
de evitación en el que el tiempo entre la aparición de
estímulos aversivos es constante funcionando así el propio
tiempo como estímulo discriminativo?
1) Evitación de Mowrer.
2) Paradoja de Steven.
3) Paradoja de Humphreys.
4) Evitación de Sidman.
RC: Un tipo especial de evitación se conoce como evitación
de Sidman, en la que el tiempo entre la aparición de
estímulos aversivos es constante, y en este caso, es el
propio tiempo el que actúa como estímulo discriminativo.
035. En opinión de Wason, los sujetos fallan en la tarea de
selección porque se ajustan a:
1) Un principio de falsación.
2) Un principio de verificación.
3) Una estrategia cognitiva.
4) Un pensamiento mágico.
RC: En opinión de Wason, las personas se ajustan al
“principio de verificación” a la hora de resolver dicha tarea.
Este principio consiste en buscar la confirmación directa de
la regla más que su falsación. El “principio de verificación”
corresponde al llamado “sesgo confirmatorio”, que consiste
en la búsqueda de evidencia favorable a la hipótesis.
036. La habituación bajo-cero implica:
1) Que se han llegado a niveles de respuesta por
debajo de lo esperable físicamente.
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Simulacro 2016 - 06 | 11
2) Es el tiempo que dura el efecto de la habituación una
vez retirado el estímulo.
3) Que puede haber aprendizaje aunque no se manifieste
en la conducta observable.
4) Que si volvemos a introducir el estímulo habituador,
puede producirse una reacción paradójica en el organismo.
RC: La habituación bajo-cero consiste en que la habituación
puede persistir aunque la respuesta haya desaparecido, o
alcanzado un nivel estable. Es decir, puede haber aprendizaje
aunque no se manifieste en la conducta observable, pero
podrá observarse en una recuperación más lenta o con una
menor deshabituación.
037. En una escala de intervalo:
1) Se pueden establecer razones o proporciones entre
observaciones.
2) El cero indica la carencia del rasgo.
3) Se permite establecer diferencias entre observaciones.
4) Solo se permiten establecer relaciones de orden.
RC: Dentro de la escala de medida propuesta por Stevens, las
variables medidas a escala de intervalo, son aquellas en las
que podemos establecer relaciones de igualdad-desigualdad,
orden (opción 4 incorrecta) y suma-resta (opción 3 correcta).
Además, se diferencian de las escalas de razón, en que el 0 en
una escala de intervalo es relativo, y no indica una carencia
total del rasgo que se está midiendo (opción 2 incorrecta). Esto
permite a la escala de razón poder realizar además
operaciones de multiplicación y división o dicho de otra forma,
razones o proporciones entre observaciones (opción 1
incorrecta).
038. Si al aplicar un test a nuestra muestra de sujetos
obtenemos una distribución asimétrica positiva:
1) Nos indica que el test era difícil
2) El test les resultó fácil a la mayoría de sujetos
3) La media será menor que la mediana
4) Hemos aplicado mal el test, siempre debe ser simétrica
RC: En una distribución asimétrica positiva la media será
mayor que la mediana (opción 3 incorrecta). En este caso,
tendremos muchos sujetos cuya puntuación en el test será
baja, y por lo tanto, podemos inferir que el test era difícil
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(opción 1 correcta y opción 2 incorrecta). En el caso de
querer calcular un estadístico de variabilidad lo más
adecuado sería evitar utilizar la varianza debido a que la
distribución no es simétrica (opción 4 incorrecta).
039. Para ver la influencia de los tratamientos se comparan
las respuestas de los grupos:
1) Intragrupo
2) Intrasujetos
3) Intergrupo
4) Wilcoxon
RC: Si realizamos un diseño intergrupo, formaremos grupos
de sujetos (dos o más dependiendo del tipo de diseño) y a
cada grupo se le aplicará un tratamiento, por lo que para
comparar los efectos de estos tratamientos deberemos
comparar los resultados de los grupos entre sí (opción 3
correcta). En la situación intragrupo o intrasujetos, todos los
tratamientos son aplicados a todos los sujetos, y por lo
tanto, deberemos comprar las respuestas de los sujetos a
los distintos tratamientos para ver sus efectos (opciones 1 y
2 incorrectas). Wilcoxon es una prueba estadística que
utilizamos para ver si existen diferencias entre dos
tratamientos con medidas relacionadas (opción 4
incorrecta).
040. La administración repetida de pruebas puede afectar
negativamente a la validez:
1) De constructo.
2) De conclusión estadística.
3) Interna y externa.
4) De criterio.
RC: La administración repetida de pruebas puede afectar
tanto a la validez interna como a la externa, aunque con
distintas especificaciones (opción 3 correcta). La validez
interna será amenazada si la aplicación de un test repercute
sobre la aplicación de otro test posterior (administración de
test), mientras que la validez externa se ve amenazada por
la sensibilización de los sujetos tras la aplicación de test
para la realización de pruebas experimentales posteriores
(especialmente medida pretratamiento). El resto de tipos de
validez no se verán amenazas de manera importante por
este efecto (opciones 1, 2 y 4 incorrectas).
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041. Los diseños cuasiexperimentales:
1) Constituyen una forma de aplicación de la estrategia
experimental.
2) Pueden intentar alcanzar las condiciones para
establecer relaciones de causalidad entre las variables
estudiadas, aunque con limitaciones (no pueden alcanzar
conclusiones causales).
3) Tienen como objetivo el estudio de la conducta
espontánea en situaciones naturales.
4) Deben contar con una muestra de sujetos más amplia
que la de los diseños experimentales.
RC: En la investigación cuasiexperimental se plantea la
evaluación de los efectos de una determinada intervención o
tratamiento que se puede identificar como la variable
independiente y cuya entidad de causa en los cambios
observados en la variable dependiente se trata de lograr, pero
a la hora de sacar conclusiones, éstas no llegarán a tener la
seguridad suficientes para ser causales (opción 2 correcta). No
debemos olvidar que este control siempre es menor que en los
diseños experimentales (opción 1 incorrecta), y que existen
varios tipos de investigaciones cuasiexperimentales cuyos
objetivos son diversos; aún así este tipo de metodología es
muy utilizada. El estudio de la conducta espontánea en
situaciones naturales, sería más propio de la metodología
observacional o natural (opción 3 incorrecta). Los métodos
cuasiexperimentales, no deben contar necesariamente con un
número de sujetos mayor que el del resto de metodologías
(opción 4 incorrecta).
042. Una investigadora quiere pronosticar la calidad de vida de
las personas sin hogar mediante sus puntuaciones en calidad
de la alimentación, para ello debería realizar un:
1) Análisis de regresión múltiple
2) Análisis de regresión simple
3) Análisis de correlación simple
4) Análisis de correlación múltiple
RC: Para contestar correctamente esta pregunta debemos
fijarnos en el objetivo de la investigadora: pronosticar y el
número de variables que va a utilizar para ello (una); de ello
podemos deducir que el análisis necesario sería una recta de
regresión (pronosticar) simple (un solo predictor) (opción 1
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incorrecta y 2 correcta). Los análisis de correlación no nos
van a permitir pronosticar, sólo ver si existe relación entre
las variables (opciones 3 y 4 incorrectas).
043. Si en un experimento se produce una selección
diferencial de los sujetos, entonces se tiene un problema de:
1) Validez de constructo
2) Validez estadística
3) Validez externa
4) Validez interna
RC: La selección diferencial se refiere a cuando al dividir a
los sujetos en grupos no conseguimos que estos sean
equivalentes, y por lo tanto afectará a la validez interna
principalmente (opción 4 correcta y resto incorrectas).
044. Los psicólogos del Hospital General están realizando
un estudio acerca de la relación entre los trastornos de
alimentación y el número de cursos que han repetido las
pacientes. Encuentran una correlación de 0,88 (p>0,05). A
partir de este dato podrán concluir que:
1) Existe una correlación significativa entre las
variables.
2) Que las variables son independientes.
3) Que la relación entre las variables no es lo
suficientemente grande para ser tenida en consideración.
4) Que los cursos repetidos explican un 12% de los
trastornos de la alimentación.
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Simulacro 2016 - 06 | 13
RC: En el caso de un contraste de hipótesis de correlación la
hipótesis nula plantea que las variables son independientes,
mientras que la hipótesis alternativa plantea que existe relación
entre ellas. Para rechazar o no una hipótesis nula tendremos
que comparar el error tipo I (α) que nosotros prefijamos al
principio de la investigación (lo normal es que sea 0.05, 0.01 o
0.001) con el que nos dan en las tablas, al que llamamos “p”.
Si p es mayor que α, mantenemos nuestra hipótesis nula,
mientras que si p es menor que α rechazamos hipótesis nula.
En este caso nos dicen que p es mayor de 0.05, y por lo tanto
nos están diciendo que es mayor que alfa. Eso significa que
nos tendremos que quedar con la hipótesis nula como correcta:
“Trastornos de alimentación y número de cursos repetidos son
independientes” (opción 2 correcta y resto incorrectas).
045. Los diseños pretest-postest:
1) No permiten ningún tipo de manipulación
2) Son diseños cuasi-experimentales
3) Forman parte de los diseños experimentales
4) La asignación a los grupos es completamente aleatoria
RC: Dentro de los diseños cuasiexperimentales (opción 3
incorrecta) se encuentran los diseños pretest-postest (opción 2
correcta) que permiten varias opciones a la hora de ser
llevados a cabo; habitualmente tendrán un grupo control, que
siempre será no equivalente, ya que en este tipo de diseños la
asignación no es aleatoria (opción 4 incorrecta) realizándose
una manipulación de selección (opción 1 incorrecta).
046. ¿Qué medida de variabilidad utilizaría para representar a
una muestra, si está estudiando la variable “número de hijos de
las familias españolas”?
1) Amplitud semi-intercuartil.
2) Desviación típica.
3) Chi cuadrado.
4) Amplitud total.
RC: La variable “número de hijos de las familias españolas” es
una variable cuantitativa (discreta en este caso), esto quiere
decir que podemos establecer relaciones entre los números
que le atribuimos a esta variable de igualdad-desigualdad,
orden y suma-resta. Para este tipo de variables, el estadístico
de variabilidad más adecuado es la desviación típica o
desviación estándar (opción 2 correcta); aunque es posible
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utilizar la ASI y también la amplitud total, éstas nos dan
menor información para este tipo de variables que la
desviación típica (opción 1 y opción 4 incorrectas). Chi
cuadrado es una prueba de independencia entre variables
(opción 3 incorrecta).
047. El mínimo porcentaje de sujetos que nos vamos a
encontrar entre la media +/- 2 desviaciones típicas es:
1) 88,9%
2) 95.45%
3) 75%
4) 68.26%
RC: El porcentaje de puntuaciones que quedan entre la
media +/- un número determinado de desviaciones típicas
es conocido como Desigualdad de Tchebychev. Existen
unos porcentajes mínimos que se cumplen sea cual sea el
tipo de distribución. En el caso del mínimo porcentaje entre
la media +/- 2 desviaciones típicas, éste será del 75%
(opción 3 correcta); en el caso de +/-3 desviaciones típicas,
sería de 88,9% (opción 1 incorrecta). También se conocen
los porcentajes concretos que se cumplen en la curva
normal, sabemos que entre la media +/-1 desviación típica
se encuentra el 68,26% de los datos (opción 4 incorrecta); y
entre la media +/-2 DT, habrá un 95,45% de los datos
(opción 2 incorrecta).
048. Sobre el nivel de significación:
1) Es el error que el experimentador asume que puede
cometer
2) Es la seguridad con la que el experimentador
mantendría la hipótesis nula
3) Es igual a β
4) Sus valores más frecuentes son: 0.95, 0.99 y 0.999
RC: El nivel de significación o α (opción 3 incorrecta), es el
nivel de error que el investigador está dispuesto a cometer
(como máximo) (opción 1 correcta) y se fija antes de poner
a prueba las hipótesis. Suele ser: 0.05, 0.01 y 0.001 (opción
4 incorrecta). Sería igual al error tipo I (rechazar la hipótesis
nula siendo ésta verdadera) (opción 2 incorrecta).
049. Si un investigador acaba de construir un test y quiere
saber si dicho test está más cercano al polo de velocidad o
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de fondo, ¿qué prueba le recomendarías utilizar?
1) El índice de Gulliksen
2) La prueba de Scheffé
3) El índice de Stevens
4) La prueba de Levene
RC: La prueba de Scheffé se utiliza una vez comprobado que
hay diferencias entre los grupos, para ver entre qué grupos
concretos habría diferencias (opción 2 incorrecta). La prueba
de Levene la utilizaríamos para comprobar si existe
homocedasticidad (opción 4 incorrecta). Tanto el índice de
velocidad de Gulliksen como el índice de Stafford se utilizarían
para el fin que se nos indica en el enunciado (opción 1
correcta). El índice de Stevens no existe como tal, este autor
fue el que propuso, entre otras cosas, los niveles de medida de
las variables (opción 3 incorrecta).
050. Dentro de las teorías psicométricas, ¿Cuál de ellas
procura un análisis más pormenorizado de las fuentes de error
y nos da pistas acerca de cómo optimizar nuestro diseño?:
1) La Teoría Clásica de los Test
2) La Teoría de la Generalizabilidad
3) La Teoría propuesta por Spearman
4) La Teoría de la Respuesta al Ítem
RC: La Teoría Clásica de los Test (TCT), fue propuesta por
Spearman y es la más antigua; considera el error aleatorio
como un todo (opciones 1 y 3 incorrectas). La Teoría de la
Generalizabilidad (TG), se basa en la utilización del ANOVA y
analiza las distintas fuentes de error, además propone un
modelo de optimización del diseño que consistiría en utilizar la
información obtenida en un estudio G, para diseñar el mejor
estudio D posible (opción 2 correcta). La Teoría de la
Respuesta al Ítem (TRI) es la más actual y propone modelizar
las probabilidades de respuesta a cada ítem concreto en
función del nivel de aptitud (opción 4 incorrecta).
051. La llamada “técnica del relleno” se emplea en el abordaje
del:
1) Eyaculación precoz
2) Vaginismo
3) Anorgasmia
4) Trastorno de erección
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RC: En el abordaje de las disfunciones sexuales hay 2002) y DSM-5 (APA, 2013):
diferentes técnicas para cada trastorno específico. Algunos
ejemplos son:
1. Trastorno de erección Por tanto, se comprueba como la respuesta a seleccionar sería
• Ciclos de estimulación-erección-cese de estimulación la de la aversión al sexo (opción 4 correcta).
(Masters y Johnson).
• Tratamientos multimodales (tratamiento eficaz, M. Pérez,
2003). Conductuales, cognitivos, sistémicos y de
comunicación interpersonal
• Técnica del relleno (opción 4 correcta): tratamiento del
trastorno de la excitación sexual en el varón
2. Eyaculación precoz
• “Técnica parada y arranque de Semans”, “técnica de
compresión” y “apretón basilar” (Masters y Johnson).
Tratamientos eficaces (M. Pérez, 2003).
• Tratamientos farmacológicos (fluoxetina y clomipramina,
tratamientos eficaces cuando fracasan procedimientos
habituales de terapia sexual)
3. Anorgasmia 053. Cuál de los siguientes sería un factor mantenedor en las
• Entrenamiento guiado en masturbación (tratamiento eficaz, disfunciones sexuales
M. Pérez, 2003) 1) Ansiedad ante la interacción sexual
• Se puede requerir la “técnica del apuntalamiento” o 2) Educación moral y religiosa restrictiva
“técnica del puente” (Masters y Johnson) –estimulación 3) Expectativas poco razonables
manual del clítoris durante el coito acompañada de 4) Depresión/ansiedad
movimientos de empuje
4. Vaginismo RC: Hawton (1985), señala tres tipos de factores influyentes en
• Desensibilización sistemática u otras técnicas de las disfunciones sexuales:
exposición (tratamiento eficaz, M. Pérez, 2003) 1. Predisponentes
• Entrenamiento en músculo pubocoxígeo, dilatadores • Educación moral y religiosa restrictiva
vaginales de tamaño creciente • Relaciones deterioradas entre los padres
Se comprueba como la mayoría de las técnicas de • Educación sexual inadecuada
intervención en disfunciones sexuales son tratamientos • Experiencias sexuales tempranas de carácter aversivo
eficaces. • Inseguridad en el rol psicosexual durante los primeros años
2. Precipitantes.
052. Cuál de las siguientes disfunciones sexuales NO está • Parto
recogida en el DSM-5 (APA, 2013:
• Problemas generales de relación con la pareja
1) Trastorno de la erección
• Infidelidad
2) Trastorno orgásmico femenino
• Expectativas poco razonables
3) Trastorno de deseo sexual hipoactivo en el
• Disfunción de la pareja sexual
varónTrastorno de deseo sexual hipoactivo en el varón
• Algún fallo esporádico
4) Aversión al sexo
• Reacción a algún trastorno orgánico
• Edad
RC: En la siguiente tabla se muestra la comparativa de las • Depresión/ansiedad
disfunciones sexuales recogidas en el DSM-IV-TR (APA, • Experiencias sexuales traumáticas

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3. Mantenedores
• Ansiedad ante la interacción sexual (opción 1 correcta)
• Anticipación de fracaso
• Sentimientos de culpabilidad
• Escasa atracción entre la pareja
• Comunicación pobre entre la pareja
• Problemas generales de la pareja
• Miedo a la intimidad
• Deterioro de la autoimagen
• Información sexual inadecuada
• Tiempo insuficiente dedicado al juego sexual previo al
coito
• Trastornos comportamentales más generales como
depresión, alcoholismo, anorexia, estados de ansiedad, etc.
054. En la evaluación de las parafilias, un buen historial
psicosexológico ha de incluir (APA, 2013):
1) Descripción de los problemas sexuales actuales
2) Psicopatología
3) Análisis de la secuencia parafílica
4) Evaluación psicofisiológica
RC: En la evaluación de las parafilias, el historial
psicosexológico debe incluir:
- La descripción de posibles problemas sexuales actuales
(reacción del paciente y su pareja, sentimientos provocados,
posibles objetivos y sus consecuencias).
- Desarrollo psicosexual (primeras
eyaculaciones/menarquia, educación sexual, actitud
mantenida en el contexto familiar hacia la sexualidad,
comienzo y frecuencia de masturbación, posibles
experiencias homosexuales adolescentes).
- Primeras experiencias heterosexuales (pareja, lugar,
reacción, dificultades) y primeras experiencias parafílicas.
- Relaciones sexuales actuales (iniciativa, frecuencia,
reacción durante la fase de deseo, excitación y orgasmo;
juego amoroso, comunicación de preferencias, fantasías).
- Fertilidad y sistemas de control empleados.
- Otros aspectos (comunicación, historial médico, uso de
fármacos y drogas).
Se comprueba como sólo sería válida la primera alternativa
(opción 1 correcta) ya que el resto son otros apartados o
fases de la evaluación.
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055. En el abordaje psicológico de las parafilias, es propio de
la fase de deserotización de los estímulos parafílicos:
1) Análisis de las fantasías
2) Modificación de la secuencia parafílica
3) Modificación de las fantasías
4) Recondicionamiento masturbatorio
RC: En la terapia psicológica de las parafilias habría dos
grandes fases:
- Desarrollo de vinculadores positivos.
- Deserotización de los estímulos parafílicos.
En la deserotización, al centrarnos en la conducta desviada,
deberemos atender a varias áreas:
- Modificación de la secuencia parafílica (opción 2 correcta).
- Dificultades de autocontrol de la excitación sexual
experimentada ante estímulos “desviados”. Cáceres (1994)
propone el uso de las siguientes técnicas con el fin de reducir
la excitación sexual asociada a estímulos parafílicos y mejorar
el autocontrol de la respuesta:
• Aversión eléctrica.
• Aversión olfativa.
• Aversión encubierta.
056. Según Kihlstrom (1992), un ejemplo de anestesia
disociativa sería:
1) Personalidad múltiple
2) Fuga psicógena
3) Afonía psicógena
4) Ceguera psicógena
RC: Tyrer y Kihlstrom proponen dos modelos explicativos de
los trastornos disociativos en aras de plasmar qué ocurre para
que se den las diferentes afecciones de este tipo:
1. Tyrer (1989)
a. Disociación de la personalidad (p. e.: personalidad múltiple)
b. Disociación de conductas complejas
c. Disociación de movimientos o sensaciones
d. Disociación de la función cognitiva (p. e.: amnesia
psicógena)
e. Disociación de la percepción (p. e.: despersonalización)
f. Otros tipos de disociación (p. e.: estados de trance y
posesión)
2. Kihlstrom (1992)
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a. Anestesia disociativa (p. e.: ceguera psicógena) –opción
4 correcta-
b. Parálisis disociativa (p. e.: afonía psicógena)
c. Amnesia disociativa (p. e.: fuga psicógena)
057. Según Tyrer (1989) la disociación de función cognitiva
puede conllevar una:
1) Fuga disociativa
2) Estados de trance y posesión
3) Personalidad múltiple
4) Amnesia psicógena
RC: Tyrer y Kihlstrom proponen dos modelos explicativos de
los trastornos disociativos en aras de plasmar qué ocurre
para que se den las diferentes afecciones de este tipo:
1. Tyrer (1989)
a. Disociación de la personalidad (p. e.: personalidad
múltiple)
b. Disociación de conductas complejas
c. Disociación de movimientos o sensaciones
d. Disociación de la función cognitiva (p. e.: amnesia
psicógena) –opción 4 correcta-
e. Disociación de la percepción (p. e.: despersonalización)
f. Otros tipos de disociación (p. e.: estados de trance y
posesión)
2. Kihlstrom (1992)
a. Anestesia disociativa (p. e.: ceguera psicógena)
b. Parálisis disociativa (p. e.: afonía psicógena)
c. Amnesia disociativa (p. e.: fuga psicógena)
058. Cuál sería la definición del trastorno de somatización
según el DSM-IV-TR (APA, 2002):
1) Historia de algunos síntomas físicos, que empieza
antes de los 30 años, persiste durante varios años y obliga
a la búsqueda de atención médica o provoca un deterioro
significativo social, laboral, o de otras áreas importantes de
la actividad del individuo.
2) Historia de múltiples síntomas físicos, que empieza
antes de los 20 años, persiste durante varios años y obliga
a la búsqueda de atención médica o provoca un deterioro
significativo social, laboral, o de otras áreas importantes de
la actividad del individuo.
3) Historia de algunos síntomas físicos, que empieza
antes de los 20 años, persiste durante varios años y obliga
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Simulacro 2016 - 06 | 17
a la búsqueda de atención médica o provoca un deterioro
significativo social, laboral, o de otras áreas importantes de la
actividad del individuo.
4) Historia de múltiples síntomas físicos, que empieza
antes de los 30 años, persiste durante varios años y obliga a la
búsqueda de atención médica o provoca un deterioro
significativo social, laboral, o de otras áreas importantes de la
actividad del individuo.
RC: Según el DSM-IV-TR (APA, 2002) la somatización se
define como una historia de múltiples síntomas físicos, que
empieza antes de los 30 años, persiste durante varios años y
obliga a la búsqueda de atención médica o provoca un
deterioro significativo social, laboral, o de otras áreas
importantes de la actividad del individuo (opción 4 correcta).
Deben cumplirse todos los criterios que se exponen a
continuación, y cada síntoma puede aparecer en cualquier
momento de la alteración:
1) Cuatro síntomas dolorosos.
2) Dos síntomas gastrointestinales.
3) Un síntoma sexual.
4) Un síntoma pseudoneurológico.
059. Cuál de los siguientes NO sería un criterio diagnóstico del
Trastorno por dolor según el DSM-IV-TR (APA; 2002):
1) El síntoma principal del cuadro clínico es el dolor
localizado en una o más zonas del cuerpo, de suficiente
gravedad como para merecer atención médica
2) Se estima que los factores psicosomáticos desempeñan
un papel importante en el inicio, la gravedad, la exacerbación o
la persistencia del dolor
3) El dolor provoca malestar clínicamente significativo o
deterioro social, laboral o de otras áreas importantes de la
actividad del individuo
4) Barsky y cols. – elevadores de síntomas
RC: Los criterios diagnósticos del trastorno por dolor en el
DSM-IV-TR (APA, 2002) son los siguientes:
A. El síntoma principal del cuadro clínico es el dolor localizado
en una o más zonas del cuerpo, de suficiente gravedad como
para merecer atención médica.
B. El dolor provoca malestar clínicamente significativo o
deterioro social, laboral o de otras áreas importantes de la
actividad del individuo.
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C. Se estima que los factores psicológicos desempeñan un
papel importante en el inicio, la gravedad, la exacerbación o
la persistencia del dolor.
D. El síntoma o déficit no es simulado ni producido
intencionadamente.
E. El dolor no se explica mejor por la presencia de un
trastorno del estado de ánimo, un trastorno de ansiedad o
un trastorno psicótico y no cumple los criterios de
dispareunia.
Se comprueba como no son factores psicosomáticos sino
psicológicos los que influyen en el trastorno (opción 2
correcta).
060. Dubovsky (1988) señala que los trastornos disociativos
implican:
1) Pérdida de memoria limitada al material
psicológicamente significativo
2) Memoria a largo y a corto plazo igualmente
afectadas
3) La pérdida de memoria, la confusión o el cambio de
personalidad se desarrollan en el contexto del estrés
emocional
4) Los síntomas fluctúan impredeciblemente
RC: Dubovsky (1988) establece el diagnóstico diferencial
–ver tabla adjunta-con los trastornos mentales orgánicos:
Por tanto, se comprueba como no hay fluctuación de los
síntomas impredecible que es propia de los trastornos
orgánicos (opción 4 correcta).
061. Según el DSM-IV-TR, cuál de los siguientes NO sería
un criterio diagnóstico de la anorexia nerviosa:
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1) Rechazo a mantener el peso corporal igual o por
encima del valor mínimo normal considerando la edad y la talla
(p. ej., pérdida de peso que da lugar a un peso inferior al 75%
del esperable, o fracaso en conseguir el aumento de peso
normal durante el período de crecimiento, dando como
resultado un peso corporal inferior al 85% del peso esperable).
2) Alteración de la percepción del peso o la silueta
corporales, exageración de su importancia en la
autoevaluación o negación del peligro que comporta el bajo
peso corporal
3) En las mujeres pospuberales, presencia de amenorrea:
por ejemplo, ausencia de al menos tres ciclos menstruales
consecutivos
4) Miedo intenso a ganar peso o a convertirse en obeso,
incluso estando por encima del peso normal
RC: Según el DSM-IV-TR, los criterios de la anorexia nerviosa
son: A. Rechazo a mantener el peso corporal igual o por
encima del valor mínimo normal considerando la edad y la talla
(p. ej., pérdida de peso que da lugar a un peso inferior al 85%
del esperable, o fracaso en conseguir el aumento de peso
normal durante el período de crecimiento, dando como
resultado un peso corporal inferior al 85% del peso esperable).
B. Miedo intenso a ganar peso o a convertirse en obeso,
incluso estando por debajo del peso normal. C. Alteración de la
percepción del peso o la silueta corporales, exageración de su
importancia en la autoevaluación o negación del peligro que
comporta el bajo peso corporal. D. En las mujeres
pospuberales, presencia de amenorrea: por ejemplo, ausencia
de al menos tres ciclos menstruales consecutivos. Especificar
el tipo: - Tipo restrictivo - Tipo compulsivo/ purgativo. Se
comprueba como la respuesta a seleccionar sería la que
señala que el peso ha de estar por encima, ya que el criterio
dice por debajo.
062. En la clasificación del DSM-IV-TR (APA, 2002) cuál de las
siguientes afecciones NO estaría recogida:
1) Deseo sexual hipoactivo
2) Vaginismo
3) Aversión al sexo
4) Trastorno por dolor genito-pélvico en la penetración
RC: En el DSM-IV-TR (APA, 2002) aparecen las siguientes
disfunciones sexuales:
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 Simulacro 2016 - 06 | 19

- Trastornos del Deseo Sexual El ascetismo tiene que ver con la negación de lo placentero
- Deseo Sexual Hipoactivo siendo la respuesta a seleccionar (opción 3 correcta).
- Trastorno por Aversión al Sexo
1. Trastornos de la Excitación Sexual 064. En qué etapa de la terapia de Fine (1998) para el
- Trastorno de la Excitación Sexual en la Mujer trastorno disociativo de la identidad se introduce el trabajo
abreactivo:
- Trastorno de la Erección en el Varón
1) Etapa de la supresión del afecto
2. Trastornos Orgásmicos
2) Etapa de la disolución del afecto
- Trastorno Orgásmico Femenino
3) Etapa de intervenciones cognitivas
- Trastorno Orgásmico Masculino
4) Etapa de intervenciones conductuales
Eyaculación Precoz
3. Trastornos Sexuales por Dolor
- Dispareunia RC: Fine (1998) propone un modelo en tres etapas para el

- Vaginismo abordaje del trastorno disociativo de la identidad:

4. Trastorno Sexual debido a una Enfermedad Médica 1) Etapa de la supresión del afecto: se utilizan intervenciones

5. Trastorno Sexual Inducido por Sustancias cognitivas encaminadas a que el paciente, se centre en algo

6. Trastorno Sexual No Especificado diferente de su afecto (que encuentra abrumador e

Se comprueba como el trastorno por dolor genito-pélvico en inmanejable). En esta fase aprende a darse cuenta de qué

la penentración no está recogido en el DSM-IV-TR (APA, pensamientos, sensaciones y afectos incompletos surgen tanto

2002) –opción 4 correcta-, ya que es una patología en la vida diaria como en las sesiones de terapia.

señalada en el DSM-5 (APA, 2013). 2) Etapa de la disolución del afecto: se introduce el trabajo
abreactivo (opción 2 correcta) por el cual se diluirá la

063. Cuál de las dimensiones del EDI-2 para la evaluación intensidad del afecto sin modificar el contenido de la
de la conducta alimentaria tiene que ver con dificultades experiencia del paciente (se usa desensibilización sistemática
para experimentar placer y/o rehuir o rechazar aquello que y otras técnicas de tipo cognitivo), es decir, se trata de
es agradable y/o placentero (EDI-2): incorporar a la narrativa del paciente otras dimensiones BASK,
1) Ineficacia especialmente las dimensiones afectiva y sensorial.
2) Perfeccionismo 3) Intervenciones cognitivas: reestructuración cognitiva,
3) Ascetismo solución de problemas, etc
4) Inseguridad social

065. Cuál subtipo de amnesia disociativa se caracteriza porque

RC: El Inventario de Trastornos de la Conducta Alimentaria la persona no recuerda hechos que ocurrieron durante un
(EDI-2) se compone de tres escalas principales: período específico de tiempo, normalmente las primeras horas
siguientes al trauma o el propio hecho traumático:
- Obsesión por la delgadez
1) Amnesia selectiva
- Bulimia
2) Amnesia localizada
- Insatisfacción corporal
3) Amnesia sistematizada
Por otro lado, incluye ocho escalas de conductas asociadas
4) Amnesia continua
al trastorno de la conducta alimentaria, como son:
- Ineficacia
- Perfeccionismo RC: Los subtipos de amnesia disociativa son:

- Desconfianza interpersonal • Amnesia localizada: es el tipo más común, y consiste en un

- Conciencia interoceptiva fallo en recordar hechos que ocurrieron durante un período

- Miedo a la madurez específico de tiempo, normalmente en las primeras horas

- Ascetismo siguientes al trauma, o del propio hecho traumático (opción 2

- Impulsividad correcta).

- Inseguridad social • Amnesia selectiva: cumple los mismos criterios que la

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20 | Simulacro 2016 - 06

anterior, pero en ésta hay un recuerdo parcial de los hechos correcta es la número 1.
que ocurrieron en ese período. El enunciado se
correspondería con esta definición 068. Premack y Woodruff estudiaron la capacidad para atribuir
• Amnesia generalizada: hay una pérdida completa de estados mentales en un chimpancé, ¿cómo denominaron a
dicha capacidad?:
memoria del pasado del paciente, y suele estar presente en
1) Teoría de la mente.
la personalidad múltiple
2) Teoría en acción.
• Amnesia continua: la pérdida de memoria se extiende
3) Empatía.
desde un punto concreto del pasado hasta el presente
4) Categorización.
incluyéndolo, siendo el único caso donde existe una
amnesia anterógrada de carácter psicógeno
• Amnesia sistematizada: se produce una pérdida de RC: La capacidad para atribuir estados mentales a otras

memoria para ciertos tipos de información personas se denomina teoría de la mente (opción 1 verdadera).
La opción 2 es falsa porque las teorías en acción fueron

066. ¿Cuál es la opción correcta respecto a las diferencias propuestas por Karmiloff-Smith para hacer referencia a los
de género durante el envejecimiento? modelos internos que los niños construyen a partir de su
1) Los hombres mantienen más contacto y vínculos con experiencia.
sus hijos y nietos.
2) La jubilación tiene efectos menos traumáticos sobre 069. Señale el autor correcto que estableció los objetos
las mujeres. transicionales para hacer más tolerable la ansiedad de
separación en el niño e iniciar las relaciones diferenciando el
3) La participación religiosa de los hombres es más
Yo del no Yo.
amplia.
1) Mahler.
4) La viudedad presenta mayores problemas para la
2) Stern.
mujer.
3) Klein.
4) Winnicott.
RC: Durante el envejecimiento, las mujeres participan más
en eventos religiosos y mantienen mayor contacto con hijos
RC: La respuesta correcta es Winnicott (número 4): como parte
y nietos (opciones 1 y 3 falsas), mientras que quedarse
de su teoría estableció una etapa intermedia de separación-
viudo presenta mayores problemas para el hombre (opción
individuación en el niño, durante la cual se emplean objetos
4 falsa). Respecto a la jubilación, se ha visto que los efectos
transicionales, en forma de manta, juguete, etc., para manejar
son menos traumáticos sobre las mujeres que sobre los
de mejor manera la ansiedad de separación.
hombres (opción 2 verdadera).

070. ¿Quién propuso el Programa de Pensamiento CoRT,

067. ¿A qué paradigma de la Psicología Evolutiva pertenece
dentro de la Psicología de la Educación?
Piaget?
1) Covington.
1) Paradigma organicista.
2) De Bono.
2) Paradigma conductista.
3) Feuerstein.
3) Paradigma dialéctico-contextual.
4) Carroll.
4) Paradigma mecanicista.

RC: Edward de Bono propuso el Programa de Pensamiento

RC: Existen 3 paradigmas en Psicología Evolutiva:
CoRT, distinguiendo entre el pensamiento vertical, lógico y
mecanicista o continuista, organicista y dialéctico-
selectivo, y el lateral, creador; por lo que la opción correcta es
contextual. Piaget pertenece al segundo paradigma, el
la número 2. Covington propuso el Programa de Pensamiento
organicista, manteniendo que el desarrollo se caracteriza
Productivo (opción 1 falsa), Feuerstein el de Enriquecimiento
por discontinuidades y cambios cualitativos. Así, la opción
Instrumental (alternativa 3 incorrecta), y Carroll propuso que

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todos los estudiantes pueden llegar a dominar las tareas
siempre que se invierta el tiempo y los métodos adecuados
(opción 4 falsa).
071. Si un niño de 18 meses llama “prima” a todas las niñas
de 1 año que se encuentre aunque no sean su prima, ¿qué
error semántico está cometiendo?:
1) Holofrases.
2) Infraextensión.
3) Subgeneralización.
4) Sobreextensión.
RC: El error que está cometiendo este niño es una
sobreextensión o generalización, ya que se refiere con una
palabra a otros objetos, por lo que la opción correcta es la
número 4. La infraextensión, restricción o subgeneralización
es aplicar una palabra en un sentido limitado a menos
objetos de los que designa el lenguaje adulto (descartamos
las opciones 2 y 3). Y una holofrase es la expresión de una
frase con una sola palabra.
072. La primera relación entre las aves recién nacidas y el
primer objeto que ven que se mueve, generalmente su
madre, se denominó:
1) Apego.
2) Troquelado.
3) Acomodación.
4) Período sensible.
RC: Lorenz investigó la conducta de las aves recién nacidas
de seguir al primer objeto que se movía, estableciendo una
fuerte relación con él. Denominó a este fenómeno impronta
o troquelado, definiéndolo como la primera relación que
establecen las aves con un objeto que se desplaza,
protegiendo dicho vínculo al recién nacido de los peligros y
facilitándole que llegue a convertirse en adulto. Por tanto, la
opción correcta es la número 2.
073. ¿A qué edad aproximada un bebé sostiene la cabeza si
se les sostiene o mantiene sentados?
1) 2 meses.
2) 8 meses.
3) 4 meses.
4) 11 meses.
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RC: La alternativa correcta es la número 3: sobre los 4 meses
los bebés sostienen su cabeza si se les sostiene o se les
mantiene sentados. Anteriormente, sobre los 2-3 meses, van
levantando cada vez más la cabeza (opción 1 falsa).
074. Una práctica común en el campo de la prevención de
accidentes y enfermedades consiste en infundir miedo para
cambiar opiniones y/o conductas potencialmente dañinas para
la salud. Señale la opción INCORRECTA respecto a las
investigaciones al respecto:
1) Provocar un miedo moderado puede provocar cambios
de conducta en la dirección deseada por el emisor del mensaje
2) En opiniones y actitudes relacionadas con la salud es
importante incidir sobre la autoeficacia percibida por la
audiencia
3) Uno de los modelos que se aplican en este campo es el
modelo de motivación a la protección
4) Inducir miedo u otras emociones negativas ha
demostrado ser eficaz para cambiar la conducta manifiesta
aunque no las opiniones o actitudes de la audiencia
RC: La alternativa correcta es la 4. Dentro de las
características relativas al contenido de los mensajes en
persuasión encontramos la inducción de miedo en la audiencia
con el objetivo de conseguir cambios de opiniones, actitudes
y/o conductas en la dirección deseada (opción 4 incorrecta). Se
ha comprobado que es más eficaz inducir niveles moderados
de miedo, incidir sobre la autoeficacia de la audiencia y uno de
los modelos más conocidos en este campo es el de motivación
a la protección (opciones 1, 2 y 3 correctas).
075. El error último de atribución consiste en:
1) Un sesgo respecto a las atribuciones causales por el
que tendemos a favorecer al endogrupo respecto al exogrupo
2) Enfatizar exageradamente las disposiciones personales
frente a las situacionales para explicar la conducta
3) Atribuir al endogrupo la responsabilidad de una acción
con independencia de la valencia emocional del resultado de la
misma
4) Enfatizar exageradamente las disposiciones
situacionales frente a las personales para explicar la conducta
RC: La alternativa correcta es la 1. El error último de atribución
es un sesgo etnocéntrico en las atribuciones causales por el
que favorecemos sistemáticamente al endogrupo respecto al
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22 | Simulacro 2016 - 06

exogrupo, de forma que los resultados positivos del 077. Desde la teoría de la identidad social de Tajfel, ¿qué
alternativa refleja los procesos importantes para explicar el
endogrupo los atribuimos a factores internos de nuestro
conflicto intergrupal según dicha teoría?:
grupo mientras que los resultados negativos los atribuimos
1) Competición-Identidad-Comparación Social
a factores externos, siendo el patrón atribucional para el
2) Motivación-Comparación Social-Conflicto
exogrupo el inverso.
3) Categorización-Identidad Social-Comparación Social
4) Identidad-Categorización
076. Señale la opción INCORRECTA respecto a las
investigaciones sobre el fenómeno denominado
“polarización grupal” en Psicología Social: RC: La alternativa correcta es la 3. Según la Teoría de la
1) Como consecuencia de la discusión grupal se Identidad Social de Tajfel, son tres los procesos que
acentúa la postura inicial que era dominante entre los explicarían el conflicto intergrupal: la categorización (que activa
miembros del grupo antes de la discusión el proceso de diferenciación a favor del endogrupo, así como la
2) Los grupos tienden a inhibir las respuestas extremas homogeneización exogrupal), la identidad social (como parte
y a favorecer un compromiso entre las opiniones fundamental de la identidad del sujeto) y la comparación social
individuales de sus miembros (que puede activar en el sujeto el deseo de modificar parte de
3) En las primeras investigaciones sobre el fenómeno su identidad social, mediante los procesos de movilidad
se afirmaba que tras la discusión grupal el grupo adoptaba individual, de creatividad social y de competición social).
decisiones más arriesgadas que las que habían adoptado
sus miembros de manera individual 078. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones respecto a las
4) El denominado "pensamiento grupal" se entiende fuentes de poder en la categorización formulada por French y
Raven es INCORRECTA?:
como una forma extrema del fenómeno de polarización
1) El poder referente ha demostrado tener más influencia
grupal.
sobre el rendimiento de los subordinados que el poder experto
del líder
RC: La alternativa correcta es la 2. Inicialmente Stoner
2) El poder de recompensa se relaciona con la capacidad
(1961) encontró que los individuos, tras una discusión
del que lo ostenta para gratificar a los sujetos sobre los que
grupal (y tanto por unanimidad como por mayoría) tomaban
ejerce dicho poder
decisiones más arriesgadas que las que habían tomado
3) El poder coercitivo del líder mantiene una relación
individualmente antes de esa discusión (opción 3 correcta);
inversa con el rendimiento de los subordinados
lo mismo sucedía, además, si volvían a emitir
4) El poder legítimo o autoridad no ha demostrado relación
posteriormente e individualmente sus decisiones. Sin
con el rendimiento de los subordinados
embargo, paulatinamente se empezó a encontrar que la
tendencia al riesgo no era un fenómeno tan universal como
RC: La alternativa correcta es la 1. El poder experto del líder ha
se pensó en un principio. En muchos casos los grupos no
demostrado ser el tipo de poder que más relación mantiene
sólo no eran más arriesgados, sino que resultaban ser más
con el rendimiento de los subordinados, seguido del poder
prudentes en sus decisiones. Esto llevó a considerar que tal
referente (opción 1 incorrecta), y del poder de recompensa. El
fenómeno formaba parte de otro más general que, más que
poder legítimo o autoridad no mantiene relación con dicho
favorecer una tendencia al riesgo, lo que hacía era realzar
rendimiento, mientras que el poder coercitivo mantiene una
los puntos de vista predominantes inicialmente. Así, se
relación inversa con el mismo.
propuso el término polarización grupal, según el cual, los
grupos son más extremos pero en la dirección hacia la que
079. El enfoque del Modelo Hipodérmico sobre la influencia de
tendían previamente (arriesgada o conservadora) (opción 1
los medios de comunicación social:
correcta y 2 incorrecta).El pensamiento grupal es una forma
1) Atribuye a la audiencia un papel activo en el mecanismo
extrema de polarización grupal (opción 4 correcta).
de la persuasión
2) Considera que los medios de comunicación pueden

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producir efectos inmediatos y masivos en una población
3) Defiende los efectos de los medios de comunicación
sobre la población a través de mecanismos sutiles que
tienen influencia a largo plazo
4) Considera que los medios de comunicación no
influyen directamente sobre las conductas de los sujetos y
sólo refuerzan las actitudes y predisposiciones previas de
cada individuo
RC: El Modelo Hipodérmico de la comunicación considera
que los medios de comunicación ejercen una poderosa
influencia sobre las actitudes y conductas de la población.
Defienden que los mensajes proyectados por los medios
producen en la audiencia un efecto directo y rápido. Su
presupuesto central es que cualquier mensaje
adecuadamente presentado por los medios puede tener un
efecto de persuasión instantáneo y masivo en receptores
que son sumamente vulnerables a la influencia (opción 1
incorrecta). La opción 3 hace referencia a las perspectivas
actuales o teorías de los efectos a largo plazo, que
defienden que los medios tienen una influencia sutil e
indirecta que colabora en la formación de nuestra
percepción del entorno. La opción 4 se refiere a la Teoría de
los efectos limitados que sostiene que los medios ejercen
una pobre incidencia sobre los comportamientos y que, en
el mejor de los casos, se limitarían a reforzar las actitudes y
predisposiciones previas de cada individuo vía la atención y
exposición selectivas.
080. ¿Cuál es el postulado básico del modelo de
probabilidad de elaboración de Petty y Cacciopo?
1) El cambio de actitudes depende del número de
automensajes generados y del balance entre los
pensamientos a favor y en contra de la posición defendida
por el mensaje
2) Se procesan claves de la persuasión por medio de
esquemas o reglas de decisión que las personas han
aprendido por experiencias previas y por observación
3) Los mensajes pueden llegar a persuadir a través de
dos rutas de pensamiento: central o periférica
4) Las personas actúan como “psicólogos ingenuos”
que construyen teorías de sentido común sobre el proceso
de la persuasión
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Simulacro 2016 - 06 | 23
RC: La alternativa correcta es la 3. El modelo de Probabilidad
de Elaboración (Petty y Cacioppo, 1986) establece que la
evaluación del mensaje persuasivo puede realizarse a través
de dos modos diferentes de procesar la información: la ruta
central hacia la persuasión y la ruta periférica. La ruta central
se basa en la evaluación crítica del contenido del mensaje y
consume por tanto tiempo y esfuerzo, mientras que la ruta
periférica, incluye todos aquellos procesos de persuasión no
basados en pensamientos relevantes sobre el problema, como
pueden ser el condicionamiento clásico, la identificación o el
procesamiento heurístico basado en esquemas simples o
reglas de decisión.
081. Según la teoría del conflicto realista, ¿cuál es la causa del
conflicto intergrupal y cómo se reduce?
1) Causa: categorización en grupos distintos a partir de un
criterio arbitrario; Reducción: mediante la descategorización
2) Causa: identidad social insatisfactoria; Reducción:
tratando de superar al exogrupo de comparación
3) Causa: competición por recursos escasos; Reducción:
mediante la creación de metas supraordenadas para cuyo
logro deban cooperar los grupos
4) Causa: pérdida de identidad y racionalidad. Reducción:
alcanzar la distintividad positiva respecto del exogrupo
RC: La alternativa correcta es la 3. Sherif formuló la
perspectiva del conflicto realista de grupo, la cual enfatiza las
relaciones funcionales entre las metas de los grupos como
determinante fundamental de la conducta intergrupal. En este
sentido, el que las metas sean incompatibles(es decir, un
grupo las persigue a expensas del otro) o concordantes
(ambos grupos trabajan por el mismo objetivo) determina la
dinámica intergrupal. Así, los grupos al competir por unas
metas incompatibles o ante la escasez de recursos, en la
medida en la que sólo un grupo puede conseguirlos, entran en
conflicto intergrupal, el cual sólo se reduce a través de la
creación de metas supraordenadas, únicamente alcanzables
mediante la cooperación intergrupal. La opción 2 describe el
postulado básico de la Teoría de la identidad Social.
082. ¿Cuál de los siguientes tipos de personalidad se relaciona
con el cáncer?
1) Patrón de conducta tipo A
2) Patrón de conducta tipo B
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3) Patrón de conducta tipo C
4) Patrón de conducta tipo D
RC: El patrón de conducta tipo C se caracteriza por la
inhibición de emociones negativas, afrontamiento pasivo,
desesperanza, indefensión, depresión, evitación de
conflictos. Este tipo de patrón de conducta se relaciona con
el cáncer. El patrón de conducta tipo A (alternativa 1) se
caracteriza por la urgencia, impaciencia, sobrecarga laboral,
competitividad y hostilidad y se relaciona con los trastornos
cardiovasculares. El parón de conducta tipo B (alternativa 2)
presenta características opuestas al tipo A y se considera
saludable. El patrón de conducta tipo D (alternativa 4) se
caracteriza por la dificultad para expresar las emociones
negativas y establece relación entre la depresión y una peor
evolución en los trastornos cardiovasculares.
083. ¿Qué autor se considera el máximo representante de
las Teorías basadas en la Respuesta para explicar el
proceso de estrés?
1) Selye
2) Holmes
3) Lazarus y Folkman
4) Alexander
RC: Dentro de las teorías basadas en la respuesta para
explicar el proceso de estrés, destaca Selye como máximo
representante de las mismas. Estas teorías proponen que el
estrés se sitúa dentro del individuo, consideran el estrés
como la respuesta que da la persona ante una situación
estresante. Esta respuesta sería generalizada,
estereotipada e inespecífica. Holmes (alternativa 2) es el
máximo representante de las teorías basadas en el
estímulo. Lazarus y Folkman (alternativa 3) representan a
las teorías basadas en la interacción. Alexander (alternativa
4) es un autor relacionado con la medicina psicosomática.
084. Indica cuál de las siguientes características pertenece
a los individuos autoeficaces.
1) Se centran en el síntoma y en la autocrítica
2) Se comparan con otras personas
3) Buscan información sobre la situación y planifican
cómo salir de ella
4) Se centran en cómo les afecta la situación
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RC: Las personas autoeficaces afrontan las situaciones
estresantes buscando información y planificando cómo
solucionar el problema. Este tipo de personas perciben menos
estrés y confían más en sus recursos para solucionar los
problemas. El resto de alternativas hacen referencia a las
personas autorreferentes, que ante una situación estresante,
se centran en cómo les afecta dicha situación (alternativa 4),
se comparan constantemente con otros (alternativa 2), se
centran en sus propios síntomas y en criticarse (alternativa 1) y
sienten temor ante las situaciones estresantes.
085. ¿Cuál de las siguientes técnicas de intervención
utilizaremos en los casos de estrés en los que queramos
controlar la activación de un órgano diana o una respuesta
específica?
1) Técnicas cognitivas
2) Relajación muscular progresiva
3) Entrenamiento autógeno
4) Técnicas de Biofeedback
RC: En los casos de estrés en los que nos interesa controlar la
activación de un órgano concreto o una respuesta específica,
utilizaremos técnicas de biofeedback. En función de cuál sea la
respuesta o el órgano que queramos controlar, utilizaremos
diferentes tipos de biofeedback, por ejemplo, biofeedback
termal para controlar el flujo sanguíneo. La relajación muscular
progresiva (alternativa 2) y el entrenamiento autógeno
(alternativa 3) se utilizan para reducir el nivel general de
activación del organismo. Las técnicas cognitivas (alternativa
1), como la reestructuración cognitiva, se utilizan para
modificar el procesamiento cognitivo de la información, en los
casos en los que resulta problemático.
086. ¿Cuál es el objeto de estudio de la epidemiología
descriptiva en el campo de la Psicología de la Salud?
1) Las causas de las enfermedades
2) Las intervenciones preventivas
3) Las conductas de salud
4) Las medidas de frecuencia
RC: La epidemiología descriptiva, dentro del campo de la
Psicología de la Salud, se encarga de estudiar las medidas de
frecuencia. Para ello utiliza la tasa (proporción de casos en una
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población durante un periodo de tiempo). La tasa de
incidencia mide la proporción de casos nuevos, mientras
que la tasa de prevalencia mide la proporción de casos
acumulados. La epidemiología analítica se encarga del
estudio de las causas de las enfermedades (alternativa 1),
estudiando los factores y marcadores de riesgo.
087. Según la teoría de la utilidad subjetiva esperada de
Ronis y Harel (1989), es más probable que una persona
realice una conducta si:
1) El comportamiento es muy costoso y la
vulnerabilidad es grande aun realizándolo.
2) El comportamiento es muy costoso y la
vulnerabilidad es baja.
3) El comportamiento es beneficioso y la vulnerabilidad
es alta si no se realiza.
4) El comportamiento es beneficioso y la vulnerabilidad
es baja.
RC: La teoría de la utilidad subjetiva de Ronis y Harel
considera que las personas analizan las consecuencias de
las diferentes alternativas de conducta, escogiendo aquella
que aporta más beneficios. Según esta teoría, es más
probable que una persona lleve a cabo una conducta
saludable si: 1) Percibe que la conducta puede ser
beneficiosa y 2) La vulnerabilidad es elevada si la conducta
no se realiza (alternativa 3, correcta). Es menos probable
que la persona lleve a cabo una determinada conducta de
salud si: 1) La conducta es muy costosa y 2) La
vulnerabilidad es grande aún realizándola (alternativa 1,
incorrecta).
088. ¿A qué tipo de prevención nos referimos cuando el
objetivo es evitar el sobrediagnóstico y el sobretratamiento?
1) Prevención primaria
2) Prevención secundaria
3) Prevención terciaria
4) Prevención cuaternaria
RC: La prevención cuaternaria incluye las intervenciones
dirigidas a evitar o atenuar las consecuencias de la
actividad innecesaria o excesiva del sistema sanitario.
Pretende evitar el sobrediagnóstico y el sobretratamiento,
así como disminuir la iatrogenia (alternativa 4, correcta). La
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prevención primaria tiene como objetivo reducir o eliminar
factores de riesgo para evitar la adquisición de la enfermedad
(alternativa 1, incorrecta). La prevención secundaria va dirigida
a detectar precozmente la enfermedad (alternativa 2,
incorrecta). La prevención terciaria se encamina al tratamiento
y rehabilitación de una determinada enfermedad, intentado
mejorar la calidad de vida de los pacientes (alternativa 3,
incorrecta).
089. ¿A qué fenómeno hace referencia la siguiente definición?
“A partir de un punto en la ganancia de peso, una
sobrealimentación continua y progresiva deja de servir para
seguir ganándolo”.
1) Efecto techo
2) Efecto suelo
3) Efecto de las dietas
4) Efecto yo-yo
RC: El efecto techo de la sobrealimentación hace referencia a
que a partir de un punto en la ganancia de peso, una
sobrealimentación continua y progresiva deja de servir para
seguir ganando más peso (alternativa 1, correcta). El efecto
suelo de las dietas se refiere al continuo incremento en la
restricción calórica que se requiere en la dieta para seguir
perdiendo peso (alternativa 2, incorrecta). El efecto yo-yo hace
referencia a los cambios cíclicos de peso que se producen
como consecuencia de las dietas hipocalóricas y que tiene
efectos perjudiciales para la salud (alternativa 4, incorrecta).
090. ¿Cuál de las siguientes intervenciones se incluye dentro
de la prevención terciaria en la intervención con VIH?
1) Mejorar la adherencia
2) Realizar las pruebas de seropositividad
3) Entrenamiento en habilidades para disminuir factores de
riesgo
4) Información sobre las conductas de riesgo
RC: La prevención terciaria tiene como objetivo facilitar una
evolución positiva de la enfermedad, por lo que dentro de sus
intervenciones incluye, entre otras, el manejo de emociones, el
apoyo en el procesos de morir, el duelo de los familiares y la
mejora de la adherencia (alternativa 1, correcta). La prevención
primaria va dirigida a la eliminación o reducción de factores de
riesgo (alternativas 3 y 4, incorrectas). La prevención
secundaria tiene como objetivo fundamental la detección
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precoz de la enfermedad, por lo que dentro de sus
intervenciones se incluirían las pruebas de seropositividad
(alternativa 2, incorrecta).
091. ¿Cuál de los siguientes autores NO está asociado a las
técnicas de condicionamiento aversivo?
1) Watson.
2) Goldfried.
3) Max.
4) Raymond.
RC: Marvin Goldfried es un terapeuta cognitivo conductual
autor de técnicas como la DS de autocontrol, la
Reestructuración Racional Sistemática y co-autor junto a
D´Zurilla de la Terapia de Solución de Problemas. El resto
de autores sí están relacionados con el empleo de las
técnicas de Condicionamiento averisivo: Max (tratamiento
de conductas homosexuales) y Watson (inducción
experimental de una respuesta fóbica) suponen los primeros
antecedentes en el desarrollo de estas técnicas; en los años
50 el interés por las técnicas aversivas aumenta a partir del
éxito en su aplicación en conductas como el fetichismo y las
toxicomanías bajo el paradigma del condicionamiento
clásico por parte de autores como Raymond; Estes, por su
parte, es crítico con la eficacia de los procedimientos
aversivos.
092. ¿Cuál de los siguientes factores constituye un aspecto
a tener en cuenta a la hora de maximizar las probabilidades
de generalización de una conducta que ha sido aprendida
mediante condicionamiento vicario?
1) Modelado de coping o de afrontamiento
2) Modelado simbólico.
3) Modelado múltiple.
4) Modelado de dominio o mastery.
RC: El modelado múltiple consiste en la presentación de
diversos modelos mostrando diversas posibilidades de
respuesta, este factor supone un aspecto a tener en cuenta
para que la ejecución de la conducta aprendida mediante
condicionamiento vicario se generalice y mantenga en el
contexto real del paciente. El modelado de coping o de
afrontamiento, hace referencia al nivel de ejecución o
competencia del modelo, que en este caso, a diferencia del
de mastery o dominio, empieza desde un nivel similar al del
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observador y va mostrando progresivamente las habilidades
necesarias para resolver la situación; este factor o aspecto del
modelado es más relevante durante el proceso de adquisición
de la conducta. El modelado simbólico tiene que ver con la
forma en que se presentan los estímulos, en este caso implica
el uso de grabaciones audiovisuales; este aspecto no parece
tener un valor específico de cara a la generalización. Y el
modelado de conductas intermedias consiste en que las
conductas complejas de subdividan en pasos intermedios para
facilitar su adquisición.
093. ¿En cuál de las siguientes variaciones de la DS la
aproximación a los ítems se realiza mediante el juego?
1) Imaginación emotiva
2) Práctica reforzada
3) Desensibilización enriquecida
4) Escenificaciones emotivas
RC: Las Escenificaciones emotivas, Méndez (1986), se trata de
una técnica en la cual los estímulos temidos son presentados
en vivo de forma gradual. La aproximación a los ítems se
realiza enmarcada en un juego y se facilita mediante
instrucciones, guía física, modelado y reforzamiento. En la
Imaginación emotiva, Lazarus y Abramovitz (1962), se utiliza la
imaginación de escenas que provocan sentimientos positivos
que inhiben la ansiedad (incorporación de héroes infantiles a
las narraciones reales), introduciendo progresivamente en la
escena los ítems que el niño teme y ha jerarquizado
previamente. La Práctica reforzada se trata de aproximaciones
sucesivas a un estímulo temido seguidas de consecuencias
reforzantes para el sujeto. Se ha empleado en el tratamiento
de fobias infantiles. Habitualmente se incluyen en el
procedimiento las instrucciones y la retroalimentación. La
Desensibilización enriquecida introduce estímulos que ayudan
al sujeto a imaginar escenas de forma más vívida.
094. A continuación aparecen algunas de las tareas que se
llevan a cabo en la fase de Verificación del entrenamiento en
Solución de Problemas de D´Zurilla y Goldfried. Señala cuál es
la alternativa INCORRECTA:
1) Auto-observación de la conducta.
2) Reevaluar la importancia del problema.
3) Investigar el proceso.
4) Realizar la conducta de la solución elegida.
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RC: Reevaluar la importancia del problema para el bienestar
personal y social, se incluye dentro de la fase de Definición
y formulación del problema, pero no en la de Ejecución y
Verificación, en la cual las tareas que han de llevarse a
cabo son: realización de la conducta de solución,
autoobservación de la conducta y/o del resultado,
autoevaluación, autorreforzamiento, investigar el proceso y
hacer los cambios necesarios.
095. ¿Qué técnica actúa sobre los componentes de la
ansiedad sin otorgar demasiada importancia al contenido de
los estímulos o situaciones ansiógenas?:
1) Técnica de implosión
2) Técnica de inundación.
3) EMDR.
4) Entrenamiento en control de ansiedad.
RC: El Entrenamiento en Control de la Ansiedad de Suinn y
Richardson es un programa de intervención diseñado para
el tratamiento de la ansiedad generalizada. En él se entrena
al paciente en reconocer las primeras señales de ansiedad
para que aprenda a reducirlas lo antes posible cuando se
activen ante diversos estímulos. Además de reducir los
niveles autoinformados y fisiológicos de ansiedad, las
ganancias terapéuticas pueden extenderse a la reducción
del neuroticismo y de la variable ansiedad-estado.
096. Señala cuál de las siguientes creencias es más
característica del trastorno esquizoide de personalidad
1) Los otros no me compensan
2) Si la gente supiera como soy de verdad, me
rechazaría
3) Es terrible ser rechazado, humillado
4) Ser controlado por otros es intolerable
RC: Beck, Freeman et al. (1990) utilizan la teoría de la
evolución y el modelo de procesamiento de la información
para explicar los trastornos de personalidad. Cada trastorno
de personalidad se caracteriza por un conjunto de
creencias, actitudes, afectos y estrategias que forman un
perfil cognitivo. Las estructuras básicas (esquemas) son las
unidades fundamentales de la personalidad. El tratamiento
de los trastornos de personalidad desde la Terapia
Cognitiva es similar al de los problemas afectivos y los
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trastornos de ansiedad en cuanto a técnicas y procedimientos
de intervención, sin embargo, presenta algunas diferencias. En
principio, se requiere mucho más tiempo y esfuerzo para
modificar los es-quemas y pensamientos disfuncionales.
Dentro del trastorno esquizoide de personalidad encontramos
las siguientes creencias: Los otros no me compensan, las
relaciones son desastrosas, indeseables. La opción 2, si la
gente supiera como soy, me rechazaría y la opción 3, es
terrible ser rechazado, humillado son características del
trastorno de personalidad evitativo. La opción 4, ser controlado
por otros es intolerable pertenece al pasivo-agresivo.
097. ¿Qué procedimiento está utilizando un profesor que
refuerza a X si entre una pregunta que realiza en clase y la
siguiente transcurren al menos 10 minutos?
1) Reforzamiento diferencial de otras respuestas
2) Reforzamiento diferencial de tasa baja con respuesta
espaciada.
3) Reforzamiento diferencial de tasa baja de intervalo.
4) Reforzamiento diferencial de respuesta limitada.
RC: El RDTB de respuestas espaciadas, es útil cuando la
conducta que se quiere reducir es deseable siempre que no
ocurra muy rápida o frecuentemente (p.ej., una persona que
acapara todas las intervenciones en clase o una persona que
va a orinar o defecar con excesiva frecuencia). En el RTB de
respuestas espaciadas, se refuerza una conducta sólo cuando
ocurre después de que ha pasado un cierto intervalo de tiempo
desde la última ocurrencia de la conducta. Así pues, si la
conducta meta ocurre después de “x” tiempo desde su última
ocurrencia, es reforzada; si ocurre antes de que transcurra ese
tiempo, no es reforzada.
098. ¿Cuál de los siguientes tipos de biofeedback permite
identificar el nivel general de activación?
1) Pletismografía.
2) Biofeedback de presión.
3) Biofeedback de respuesta dermoeléctrica.
4) Biofeedback de presión sanguínea
RC: El biofeedback de respuesta dermoeléctrica o
conductancia de la piel resulta especialmente útil para estimar
el nivel general de activación y puede utilizarse en el
tratamiento de trastornos de ansiedad como la agorafobia o
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para entrenar en relajación.
099. ¿Cuál de las siguientes cualidades estructurales de los
esquemas en la terapia cognitiva de Beck nos permite
diferenciar los trastornos del eje I de los del eje II?
1) Amplitud
2) Densidad
3) Valencia
4) Flexibilidad
RC: Los esquemas tienen cualidades estructurales como
son la amplitud (pueden ser reducidos y discretos, o amplios
en su marco de aplicación), la flexibilidad o rigidez
(capacidad para la modificación), la densidad (influencia
relativa en la organización cognitiva) y la valencia (grado en
el cual está activado un esquema). Beck y Freeman (1995)
asocian esta última cualidad con una diferencia entre los
trastornos del eje I y los trastornos del eje II, dado que en
los trastornos de personalidad, los esquemas disfuncionales
tendrían una activación hipervalente (permanentemente
activados, independientemente de factores ambientales de
interés).
100. Según Ellis ¿qué tres forma comunes de pensamiento
derivan de las exigencias o pensamientos absolutos?:
1) Pensamiento todo o nada, Tremendismo e
Irresponsabilidad.
2) No autoaceptación, Inutilidad y Dramatización.
3) Condenación, Dramatización y Baja tolerancia a la
frustración.
4) Baja tolerancia a la frustración, reducción al absurdo
y surrealismo.
RC: Ellis defiende que de las creencias irracionales se
derivan tres formas comunes de pensamiento que conducen
a perturbaciones psicológicas:
Catastrofismo, tremendismo o dramatización: la tendencia a
resaltar en exceso lo negativo de un acontecimiento: “Es
tremendo, terrible u horrible que no esté haciendo lo que
debo”.
Baja tolerancia a la frustración o "No poder soportarlo":
tendencia a exagerar lo insoportable de una situación. “No
lo puedo soportar, no puedo resistir las cosas que me están
pasando y que no debieran ocurrir”.
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Depreciación, Inutilidad o condena global: tendencia a
condenarse o condenar a los seres humanos o a la vida en
general. “Soy una persona que no vale nada si no puedo
hacerlo bien y ganar todo el reconocimiento que debo”.
101. ¿Qué autor utiliza como estrategia de cambio en su
terapia técnicas experienciales tales como ejercicios de
imaginación, juego de roles, aireación del afecto, etc.?
1) Terapia centrada en los esquemas de Young
2) Terapia de valoración cognitiva de Wessler
3) Terapia cognitiva de Beck
4) Terapia cognitiva postracionalista de Guidano
RC: La terapia centrada en esquemas de Young (1994) se
nutre de la terapia cognitiva de Beck, ampliándola. Fue
desarrollada para trabajar con trastornos de la personalidad y
progresiva-mente se ha ido ampliando a otras problemáticas.
Encontramos dos fases de tratamiento:
1º Fase de evaluación y educación y 2ª Fase de estrategias de
cambio, en la que encontramos estrategias cognitivas, técnicas
experienciales, atención a la relación terapéutica y la ruptura
de patrones de conducta.
102. A la hora de aplicar una economía de fichas en una
residencia para personas con déficits intelectuales, hay que
hacer que las fichas adquieran su valor como reforzadores.
Para ello, los primeros días hay que:
1) Darles varias fichas, con independencia de sus
conductas y cambiárselas por Algún reforzador que haya
mostrado ser eficaz
2) Darles las fichas sólo tras la emisión de las conductas
que se quieren desarrollar, y cambiárselas inmediatamente por
reforzadores de apoyo
3) Cambiarles las fichas por reforzadores de apoyo
relativamente débiles para no producir saciación
4) La economía de fichas no es un programa
recomendable para personas con déficits intelectuales
RC: En la fase de muestreo de la economía de fichas, la ficha
se establece como refuerzo generalizado y se debe remarcar
el valor que tiene como objeto de intercambio. Las
explicaciones verbales suelen ser suficientes en muchos
casos, pero cuando se trabaja con personas con déficits o
limitaciones intelectuales se hace necesario proceder al
muestreo de la ficha. Para ello pueden entregarse fichas a los
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sujetos de forma gratuita, con independencia de sus
conductas y cambiárselas inmediatamente por algún
reforzador que haya mostrado ser eficaz
103. L.M. tiene un fuerte temor a los perros que le impide
acercarse a ellos, ya que cree que son espíritus malignos
cuyo contacto podría poner en peligro su fe y su alma (con
toda seguridad iría al infierno), para tratar este miedo
aplicaríamos:
1) DS en vivo
2) DS en imaginación
3) DS en grupo
4) En realidad la DS no estaría indicada en este caso
como primera estrategia de intervención
RC: Para poder aplicar una DS se tienen que cumplir unas
condiciones: que sean respuestas condicionadas a
situaciones o estímulos específicos (frente a la ansiedad
difusa o generalizada, para la que la técnica no estaría
indicada); que no se deban a creencias irracionales o ideas
sobrevaloradas, en cuyo caso sería preciso aplicar
previamente técnicas específicas para modificar esas
creencias o ideas; que se trate de un miedo irracional, esto
es, que no exista riesgo real o la persona tenga habilidades
suficientes para hacer frente a la situación; que la persona
tenga un número reducido de miedos o fobias (no más de
cuatro).
104. La aceptación radical:
1) No es un componente fundamental del mindfulness
2) Se refiere a centrarse en lo que sucede y se siente,
frente a su interpretación
3) Es habitual en la terapia de constructos personales
4) Todas son incorrectas
RC: El interés occidental por la tradición del budismo zen ha
facilitado la incorporación del mindfulness a las terapias
psicológicas. Jon Kabat-Zinn es quien ha popularizado el
uso de la meditación mindfulness en este ámbito. Los
componentes fundamentales de esta estrategia terapéutica
son: 1. Centrarse en el momento presente: dejar que cada
experiencia sea vivida en su momento; no perder la
experiencia inmediata en sustitución por lo que tendría que
suceder o lo que sucedió y se vivió. 2. Apertura a la
experiencia y a los hechos: centrarse en lo que sucede y se
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siente, frente a su interpretación (que lo verbal no sustituya a lo
real). 3. Aceptación radical: no juzgar ni valorar, aceptar la
experiencia como tal, también la vivencia de lo desagradable
(permite no rechazarlo). 4. Elección de experiencias: se elige
de forma activa en qué implicarse, sobre qué actuar, mirar o
centrarse. 5. Renuncia al control: no se busca el control directo
de reacciones, emociones, sentimientos, etc
105. ¿Qué autor entendería las resistencias terapéuticas como
el miedo que produce un cambio inminente en la forma que
tiene el sujeto de construir su experiencia?
1) Beck.
2) Kelly.
3) Ellis.
4) Meichenbaum.
RC: La terapia de los Constructos Personales de G.Kelly
postula que las personas funcionamos como científicos
tratando de formular teorías (sistemas de constructos) que nos
permiten organizar, predecir y negociar nuestra vinculación
experiencial con el mundo. El sistema de constructos
personales está ordenado jerárquicamente y constituye una
red de implicaciones en cuanto a significados personales e
interpersonales. Los problemas psicológicos provienen de una
perturbación significativa en el sistema de constructos que
utiliza el sujeto, el cual desde el punto de vista terapéutico hay
que validar y renegociar. En este contexto la resistencia se
entiende como un proceso de auto-protección cuando la
terapia supone una amenaza para los procesos de
ordenamiento centrales del sujeto.
106. ¿Cuál es el término que se utiliza para denominar cuando
un tratamiento psicológico ha resultado ser útil en la práctica
clínica habitual?
1) Eficiencia.
2) Eficacia.
3) Efectividad.
4) Idoneidad.
RC: La única opción correcta es la 3, efectividad, que es el
término que se utiliza para denominar cuando un tratamiento
psicológico ha resultado ser útil en la práctica habitual, eficacia
sería utilizado cuando ha resultado útil en condiciones óptimas,
ideales o de laboratorio y la eficiencia se aplica cuando
evaluamos el mayor beneficio al menor coste posible.
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107. ¿Cómo se denomina la etiología de la neurosis según
el psicoanálisis de Freud?
1) Formación de compromiso.
2) Formación sustitutiva.
3) Formación reactiva.
4) Serie complementaria.
RC: La única opción correcta es la 4, serie complementaria,
ya que según Freud, la neurosis es fruto de la relación
complementaria entre el factor exógeno o frustración y el
factor endógeno o fijación, de modo que a mayor cantidad
de una de ella, menor cantidad del otro factor es preciso
para que aparezca la neurosis. Tanto la formación de
compromiso, como la formación sustitutiva y la formación
reactiva, son mecanismos de defensa.
108. ¿Qué autor o autora propuso la introyección como
mecanismo de defensa?
1) Fenichel.
2) Ferenczi.
3) A. Freud.
4) S. Freud.
RC: La única opción correcta es la 2, Ferenczi, quien
propuso el mecanismo de defensa de la introyección, que
consiste en que el sujeto se atribuye características del otro,
sin elaborarlo o ajustarlo a su self. Este autor propone
también otros conceptos como el de la elasticidad en
terapia, en contra de llevar la regla de abstinencia
psicoanalítica al extremo
109. ¿Cuál de los siguientes conceptos es propuesto por
Binswanger?
1) Confluencia.
2) Awareness.
3) Experiencing.
4) Dasein.
RC: La única opción correcta es la 4, dasein o ser en el
mundo, que es el concepto fundamental de dicho autor y
que considera que tiene tres dimensiones: Umwelt o la parte
biológica o física, mitwelt o la parte de relación con los otros
y el eigenwelt, que se refiere a cómo el sujeto se
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experimenta a sí mismo. Confluencia y awareness son
conceptos de Perls y experiencing, de Rogers.
110. Embrollo e instigación son:
1) Prescripciones de la escuela estratégica de Haley.
2) Recursos técnicos del MRI de Palo alto, cambios tipo 1.
3) Los juegos psicóticos principales, propuestos por la
escuela de Milán.
4) Los juegos relacionales de De Shazer
RC: La única opción correcta es la 3, los dos juegos psicóticos
principales propuestos por la Esucela de Milán. Ellos
consideran que los juegos son producto de asumir un rol no
acorde al momento evolutivo y tienen investigaciones en dos
trastornos psicopatológicos, como son anorexia nerviosa y
trastornos psicóticos.
111. Cuál es un tipo de integración técnica:
1) Híbrida.
2) Pragmática.
3) Metateórica.
4) Factores comunes.
RC: La única opción correcta es la 2, integración técnica
pragmática, que consiste en ir integrando técnicas en función
del nivel de eficacia que hayan demostrado a nivel empírico.
Integración híbrida y metateórica son tipos de integración
teórica y finalmente, los factores comunes son la tercer área de
integración, junto con la integración técnica y teórica.
112. ¿En qué periodo de edad se da la posición depresiva de
M. Klein?
1) Entre los 0 y 6 meses de edad.
2) Entre los 6 y 12 meses de edad.
3) Entre 1 y 2 años.
4) No es un concepto atribuible a M. Klein.
RC: La única opción correcta es la 2, entre los 6 y 12 meses de
edad, después de la posición esquizo-paranoide. La posición
depresiva consiste en que ya hay un solo objeto, porque ya
hay diferenciación entre el yo y no-yo, ya aparece el
pensamiento abstracto y ambivalencia hacia el objeto, con
sentimientos de amor y odio hacia él, según le frustre o le
gratifique.
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113. ¿De qué neurotransmisor son agonistas los hipnóticos?
1) Glutamato
2) Acetilcolina
3) Dopamina
4) GABA
RC: El GABA es el principal inhibidor del sistema nervioso,
por lo que son agonistas suyos sustancias como el alcohol o
fármacos como las benzodiacepinas o los hipnóticos. Estos
últimos consiguen un sueño menos reparador que el natural
pero tienen pocos efectos secundarios, menos que las
benzodiacepinas.
114. ¿Cuál es el mecanismo de acción de la duloxetina?
1) Inhibe la recaptación de acetilcolina
2) Aumenta la liberación de serotonina y glutamato
3) Inhibe la recaptación de serotonina y noradrenalina
4) Aumenta la liberación de dopamina
RC: La duloxetina es un antidepresivo de cuarta generación
que, al igual que la venlafaxina, funciona inhibiendo la
recaptación de serotonina y noradrenalina, las monoaminas
más implicadas en depresión
115. ¿Qué es la resolución espacial en las técnicas de
neuroimagen?
1) La información que dan del funcionamiento de un
área
2) La capacidad de medir respuesta de un área a
determinados estímulos
3) La capacidad de modificar el tamaño de un área
mediante electrodos
4) La información que dan de las características
estructurales de un área
RC: Las técnicas de neuroimagen se diferencian en la
resolución espacial y temporal que aportan. La resolución
espacial informa de características estructurales, como el
tamaño, la forma o la localización, mientras que la
resolución temporal informa del funcionamiento de un área
determinada.
116. ¿Qué propone la tercera Ley de Mendel?
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1) Los factores antagónicos se transmiten al azar
2) Los factores antagónicos no se transmiten al azar
3) Los factores no antagónicos se transmiten al azar
4) Los factores no antagónicos no se transmiten al azar
RC: La tercera Ley de Mendel propone que los factores no
antagónicos se transmiten al azar y por separado a la siguiente
generación. Por ejemplo son factores no antagónicos entre sí
el color de pelo y el color de ojos, por lo que al heredar el color
de pelo de uno de los progenitores no se tiene que heredar
también su color de ojos, son rasgos independientes que no se
heredan en bloque.
117. ¿A qué se refiere el término hemiasomatognosia?
1) Incapacidad para nombrar los dedos de las manos
2) Ausencia de repercusión emocional de la enfermedad
3) Sensación de extrañeza con respecto a alguna parte del
cuerpo
4) Desorientación izquierda-derecha al orientarse con
mapas
RC: La hemiasomatognosia puede aparecer tras lesiones en el
parietal derecho e implica la sensación de extrañeza con
respecto a alguna parte del cuerpo, como si no le perteneciese
al sujeto. Este síntoma puede aparecer solo o junto con otros
como anosognosia y hemiplejia configurando así el síndrome
de Anton-Babinski.
118. ¿Con cuál de las siguientes estructuras se conecta el
sistema vestibular para controlar el equilibrio y la postura?
1) Cerebelo
2) Sustancia gris periacueductal
3) Tálamo medial
4) Núcleo supraquiasmático
RC: El cerebelo es una estructura de origen metencefálico que
se encarga por un lado de modular el movimiento, por lo que
establece conexiones con los ganglios basales, y por otro lado
controla el equilibrio, la postura y el tono muscular, para lo que
establece conexiones con el sistema vestibular.
119. ¿Cuál es la enzima encargada de degradar la
acetilcolina?
1) MAO A
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2) MAO B
3) Acetilcolinesterasa
4) Tirosina
RC: La acetilcolina (Ach) es degradada o eliminada por la
acetilcolinesterasa (Ache), lo que provoca que quede menos
neurotransmisor disponible en el espacio sináptico. La otra
enzima importante para la degradación de
neurotransmisores es la MAO, que degrada monoaminas.
120. ¿En qué fase de la mitosis se colocan los cromosomas
en fila de uno en las fibras del huso?
1) Profase
2) Metafase
3) Anafase
4) elofase
RC: Durante la mitosis se producen cuatro fases
importantes en las que se va completando el proceso de
división celular. Concretamente en la metafase, que es la
segunda, lo que ocurre es que los cromosomas, que hasta
entonces estaban sueltos, empiezan a adherirse a las fibras
del huso en fila de uno, solo un cromosoma en cada fibra.
121. ¿Con cuál de las siguientes células comparten función
las células de Schwann?
1) Astrocitos
2) Oligodendrocitos
3) Microglía
4) Macroglía
RC: Las células de Schwann se encargan de formar vainas
de mielina en los axones, al igual que los oligodendrocitos.
La principal diferencia entre ambos tipos de células es que
las de Schwann hacen su función en el sistema nervioso
periférico y los oligodendrocitos en el central.
122. ¿Qué ocurre cuando hay poca insulina en el
organismo?
1) Se acumula glucosa en sangre
2) Se elimina muy rápido la glucosa de la sangre
3) La insulina no tiene relación con la glucosa
4) La glucosa se mantiene estable con independencia
del nivel de insulina
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RC: La insulina se encarga de aumentar el metabolismo de
glucosa para que esta sea utilizada por las células, haciendo
así que disminuya la glucosa en sangre. Por tanto, si hay poca
insulina disponible para hacer esta función, lo que acaba
ocurriendo es que la glucosa se acumule en la sangre.
123. El EPQ de Eysenck evalúa:
1) Cautela, originalidad, comprensión y vitalidad.
2) Neuroticismo, extraversión y apertura.
3) Control, extraversión y paranoidismo.
4) Neuroticismo, extraversión y psicoticismo.
RC: El EPQ (Eysenck Personality Questionnaire) es uno de los
cuestionarios publicados desde la corriente teórica de Eysenck.
Consta de 90 ítems dicotómicos y evalúa neuroticismo,
extraversión y psicoticismo en personas a partir de 16 años
(opción de respuesta correcta 4). Otros cuestionarios
publicados desde el modelo teórico de Eysenck son: MMQ,
MPI, EPI, EWPI, EPQR y JEPQ.
La opción 1 hace referencia a los factores evaluados con el
IPG (Índice de Personalidad de Gordon).
La opción 2 son tres de los 5 factores del modelo de los 5
Grandes de Costa y McCrae.
La opción 3 hace referencia a los factores evaluados con el
CEP de Pinillos.
124. Elija la opción VERDADERA:
1) El MAPI emplea los criterios diagnósticos del DSM-IV.
2) El MACI es aplicable a pacientes de entre 13-18 años
3) Aunque el MAPI es una prueba para población general,
puede ser utilizado en clínica.
4) El MACI cuenta con escalas psicométricas, síndromes
clínicos y características de personalidad.
RC: La opción de respuesta correcta es la 3. Aunque el MAPI
es una prueba para población general, puede ser utilizado en
la clínica. Cuenta con dos versiones: una clínica (coordinada
con la DSM-III-R, opción 1 falsa) y otra de orientación escolar.
La opción 2 es falsa pues el MACI es aplicable desde los 13-19
años. Es el MAPI la que tiene como edad de aplicación de 13-
18 años.
La opción 4 es falsa porque el MACI, cuenta con 4 tipos (y no
tres) de escalas: psicométricas, síndromes clínicos,
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características de personalidad y preocupaciones
expresadas.
125. La evaluación de conductas fóbicas y compulsivas ¿de
qué escala clínica de primer orden del MMPI forma parte?:
1) Desviación psicopática.
2) Psicastenia.
3) Masculinidad-Feminidad.
4) Hipocondríasis.
RC: Las escalas clínicas de primer orden del MMPI
(Hathaway y McKinley) son:
1. Hipocondriasis. Hs. preocupación excesiva por las
funciones corporales.
2. Depresión. D. Decaimiento, sentimientos de inutilidad e
incapacidad para el optimismo.
3. Histeria. Hy. Quejas y síntomas orgánicos específicos.
4. Desviación psicopática. Pd. Incapacidad para participar
de lo social, frialdad emocional y conductas antisociales.
5. Masculinidad/feminidad. Mf. Tendencias hacia los
patrones de intereses masculinos o femeninos.
6. Paranoia. Pa. Delirios de persecución, susceptibilidad e
hipersensibilidad.
7. Psicastenia. Pt. Conductas fóbicas y compulsivas (opción
de respuesta correcta 2).
8. Esquizofrenia. Sc. Conductas y pensamientos extraños,
escaso sentido de realidad.
9. Hipomanía. Ma. Grado excesivo de conducta motora y
verbal.
0. Introversión social. Si. Tendencia a aislarse del contacto
social.
126. En el BDI, ¿qué problema psicométrico aparece en la
interpretación de los resultados cuando se establece como
punto de corte en investigación la puntuación de ≥21?:
1) Fasos negativos.
2) Verdaderos positivos.
3) Falsos positivos.
4) Verdaderos negativos.
RC: Aunque en el BDI de Beck no existe un punto de corte
“perfecto”, a efectos de selección de sujetos para
investigación, el punto de corte usualmente aceptado en el
BDI es ≥ 21 puntos (menos de 21 puntos, sujetos no
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depresivos; 21 o más puntos, sujetos depresivos). El problema
de este punto de corte es que es relativamente alto por lo que
puede generar falsos negativos (sujetos con estados leves de
depresión pero que puntúan menos de 21 y que son
etiquetados de no depresivos; opción de respuesta correcta 1).
127. La edad media en la que la mayoría de las personas
normales resuelven el mismo número de problemas hace
referencia al concepto de:
1) Cociente mental.
2) Edad Mental.
3) Cociente intelectual.
4) Edad ideal.
RC: El enunciado hace referencia a la definición del concepto
de edad mental (opción de respuesta correcta 2). Fue el
concepto utilizado por Binet en 1908 para la evaluación de la
inteligencia. Posteriormente, al relacionar Stern la edad mental
con la cronológica, habló de Cociente mental. Se diferencia del
cociente intelectual de Terman en que éste último multiplicaba
por 100 al resultado del cociente de la edad mental entre la
edad cronológica.
128. ¿Cuál es el método menos frecuente en la construcción
de los cuestionarios para la evaluación de la personalidad?:
1) Racional.
2) Empírico.
3) Convergente.
4) Factorial.
RC: Existen tres aproximaciones a la construcción de tests
desde la Teoría Clásica de los Test:
• Racional: El enfoque racional también es denominado
enfoque teórico o teórico-racional. La forma más ingenua de
enfrentarse a la construcción de pruebas para la evaluación de
la personalidad, y por ende, la menos utilizada (opción de
respuesta correcta 1). Dicho método consiste en formular
preguntas o ítems que den información sobre el problema que
se quiere evaluar o sobre aquellas conductas que teóricamente
puedan estar relacionadas con lo que queremos medir. Se
parte de la premisa de que existe una correspondencia entre la
respuesta que da el sujeto a un ítem y determinados estados
internos hipotéticos postulados desde la teoría. Como ejemplo
de prueba de personalidad construida con metodología racional
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34 | Simulacro 2016 - 06
situamos la Hoja de datos personales de Woodworth
• Empírico: La construcción de pruebas de evaluación de la
personalidad de este tipo se aborda de manera más
sofisticada. En primer lugar, se reúne un número extenso de
preguntas; en segundo lugar, se eligen unos grupos criterio
en donde se supone que existe una cierta cualidad
característica de forma “dominante” (grupos de deprimidos,
esquizofrénicos, etc.); se aplica el cuestionario a estos
grupos y aquellos ítems que están presentes
diferencialmente en él se toman como los adecuados para
la clasificación de sujetos pertenecientes a ese grupo. Por
tanto, se trata de pruebas orientadas hacia un criterio
externo sin interesarse por la conexión entre la respuesta
que da el sujeto y la conducta que predice. Como ejemplos
de pruebas de personalidad empíricas situamos al MMPI de
Hathaway y McKinley, el MMPI-2 de Butcher y el CPI de
Gough.
• Factorial: El rasgo definitorio de esta estrategia de
construcción es el énfasis en la estructura interna final del
cuestionario. El proceso de construcción se caracteriza por
analizar factorialmente una gran población de ítems,
generalmente tomados de diferentes tests, para determinar
las dimensiones básicas que subyacen al conjunto de ítems.
Estas dimensiones básicas se convierten en escalas o
factores, y los ítems con cargas factoriales más altas en
dichos factores son utilizados finalmente para construir el
cuestionario. Como ejemplos de pruebas de personalidad
factorial situamos a las pruebas de Eysenck (MMQ, MPI,
EPI, EWPI, EPQ, EPQ-R, JEPQ), el CEP de Pinillos, las
pruebas de Costa y McCrae (NEO, NEO-PI, NEO-PI-R,
NEO-FFI, el BFQ de Caprara, los cuestionarios de Cattell
(16PF, 16PF5 y los infantiles: PSPQ, ESPQ, CPQ, HSPQ y
APQ), CAQ I y II de Krug y los cuestionarios de Gordon
(IPG y PPG).
A la vista de los ejemplos puestos desde las distintas
metodologías de construcción, se hace evidente que el
método menos frecuente de construcción de los
cuestionarios para la evaluación de rasgos y dimensiones
de personalidad es el racional.
129. ¿En qué tipo de técnica el sujeto no tiene conocimiento
del objetivo de la evaluación que se le está realizando y es
difícil que falsee sus respuestas?:
1) Subjetivas.
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2) Objetivas.
3) Proyectivas.
4) Entrevista.
RC: La característica histórica de las técnicas proyectivas es
que son disfrazadas/enmascaradas (opción de respuesta
correcta 3). El sujeto no conoce la relación entre sus
respuestas y su mundo interior de forma que es difícil que
falsee las respuestas, de ahí que éstas técnicas se consideren
enmascaradas, disfrazadas o procedimientos encubiertos de
evaluación.
130. Las “Expectativas” son una fuente de error al utilizar la
Observación como método de obtención de información. ¿De
dónde procede?:
1) Del sujeto observado.
2) Del procedimiento elegido.
3) Del contexto en el que se genera la observación.
4) Del sujeto observador.
RC: En el uso de las técnicas observacionales, podemos
encontrarnos con distintas fuentes de error:
1. Procedentes del sujeto observado: El más representativo es
la reactividad o la modificación de la conducta llevada a cabo
por el mismo individuo como consecuencia del hecho de ser
observado.
2. Procedentes del observador: Las variables más importantes
que pueden contaminar los resultados son: el grado de
participación (no participante, participante ajeno/técnico y
participante allegado), expectativas (expectancia) (opción de
respuesta 4 correcta), entrenamiento (errores de tiempo y de
interpretación) y características generales (sexo, edad,
habilidades…)
3. Procedentes de la modalidad de observación: El tipo de
registro puede afectar también la fiabilidad y validez
131. ¿Qué pruebas de la Escala de Inteligencia de Wechsler
para Niños-Revisada (WISC-R) componen el factor
“organización perceptiva” obtenido por Kaufman?:
1) Aritmética, Dígitos y Claves.
2) Figuras incompletas, Historietas y Cubos.
3) Información, Semejanzas y Vocabulario.
4) Comprensión, Laberintos y Matrices.
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RC: Tras la publicación del WISC-R (criterio de construcción
racional), Kaufman lo somete a análisis factorial (igual que
hizo con el WAIS). En sus resultados, la inteligencia
dependía de un factor general y de los factores
“comprensión verbal, organización perceptiva y memoria e
independencia a la distracción (a diferencia de lo postulado
en la teoría de la inteligencia de Wechsler).
En dicho estudio, Kaufman encontró que los subtest
Información, Semejanzas, Vocabulario y Compresión
saturan Compresión Verbal. De la misma manera, Figuras
Incompletas, Historietas, Cubos, Rompecabezas y
Laberintos saturan el Organización Perceptual (opción de
repuesta correcta 2) y por último Aritmética, Dígitos y Claves
saturan Independencia a la Distracción/factor libre de
distractibilidad.
132. ¿En qué tipo de técnica puede ser encuadrado el
Inventario Clínico Multiaxial de Millon-III?:
1) Autorregistro.
2) Técnica escalar.
3) Autoinforme.
4) Constructos personales.
RC: El MCMI-III (Inventario Clínico Multiaxial de Millon-III) es
un autoinforme de personalidad diseñado para proporcionar
información útil para el diagnóstico clínico.
Dentro de los autoinformes podemos diferenciar:
• La Entrevista
• Los Cuestionarios, Inventarios y Escalas: los test se
caracterizan por ser autoinformes estructurados tanto en la
pregunta como en la respuesta; las conductas o categorías
a evaluar están previamente especificadas; los sucesos a
los que hacen referencia las preguntas son frecuentes y
habituales y se presentan de forma verbal (opción de
repuesta 3 correcta).
• Los autorregistros o Autoobservación
• Los Pensamientos en voz alta.
133. ¿Qué tipo de puntuaciones se utilizan en la K-ABC de
Kaufman?:
1) Puntuaciones directas.
2) Puntuaciones “T” (media 50 y desviación típica 10).
3) Puntuaciones Tasa Base.
4) Puntuaciones “CI” (media 100 y desviación típica 15).
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RC: En la K-ABC, las puntuaciones directas para las escalas
globales se transforman en puntuaciones estándar con una
media de 100 y una desviación típica de 15 (opción de
respuesta correcta 4). Esto quiere decir que se considerarían
en un nivel intelectual normal a todos los sujetos con CIs entre
85 y 115 (media más-menos una desviación típica).
Entendemos que hay dificultades cuando la puntuación está
por debajo de la media menos una desviación típica (es decir,
por debajo de 85).
134. ¿De qué modelo de la Evaluación psicológica son propios
los Registros psicofisiológicos como técnica de recogida de
información?:
1) Modelo conductual.
2) Modelo Clínico-dinámico, perspectiva psicoanalítica.
3) Modelo Constructivista.
4) Modelo Cognitivo.
RC: Según Fernández-Ballesteros, los modelos que han
servido de base a la Evaluación psicológica son seis: el del
atributo, el dinámico, el médico, el conductual, el cognitivo y el
constructivista.
El modelo Conductual (opción de respuesta correcta 1): La
evaluación conductual se centra en la identificación de las
condiciones que controlan la conducta. Para ello realiza un
análisis funcional entre las variables ambientales y la conducta
mediante técnicas de observación, autoinforme o instrumentos
psicofisiológicos.
El modelo Dinámico suele emplear técnicas proyectivas.
El modelo Constructivista suelen emplear técnicas cualitativas
subjetivas.
El modelo Cognitivo suele emplear el autoinforme.
135. El aparato de Precisión manual de Purdue es una técnica:
1) Psicométrica.
2) Objetiva.
3) Proyectiva.
4) Autoinforme.
RC: El aparato de precisión manual de Purdue permite evaluar
habilidad viso-motora (coordinación motriz). Se clasifica como
una técnica objetiva (opción de respuesta correcta 2). Otras
pruebas que permiten evaluar coordinación motriz son el Torno
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con registro de trazado, Simulador de conducción, Omega y
Octobinexímetro.
136. El “Examen de ingenios para las ciencias” fue
publicado por:
1) Binet.
2) Rorschach.
3) Cattell.
4) Juan Huarte de San Juan.
RC: El “Examen de ingenios para las ciencias” fue publicada
en 1575 por Huarte de San Juan (1529-1588) (opción de
respuesta correcta 4). En esta obra aparece el término
“Examen psicológico” que es uno de los términos
empleados para hacer referencia a la ciencia de la
Evaluación Psicológica.
137. Si un observador quiere registrar conductas breves y
frecuentes empleará:
1) Intervalo total.
2) Intervalo parcial.
3) Muestra momentánea.
4) Intervalo substractivo.
RC: A la hora de realizar muestreos de intervalos, existen
tres estrategias (Powell, Martindale y Kulp, 1975):
• El muestrear un intervalo total o completo significa que la
conducta no se registra si no se produce en el intervalo
prefijado. Tiene que darse en todo el intervalo completo.
Se utiliza en conductas que interesan que se den durante
largo tiempo, por ejemplo, la atención de un niño en clase
• En el registro en intervalo parcial el observador debe
anotar toda conducta que ocurre, al menos una vez, en una
fracción del intervalo de observación. Es útil para conductas
que son breves y frecuentes (opción de respuesta correcta
2), por ejemplo, los tics que puede presentar un niño en
clase.
• Las muestras momentáneas consisten en el registro de
conductas que aparecen en un momento predeterminado
del intervalo de observación (inicio o final del mismo). Por
ejemplo, nos interesa estudiar la atención de los alumnos
pero no durante toda la clase sino en un momento concreto.
138. Por el tipo de respuesta, en el MMPI (Minnesota
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Multiphasic Personality Inventory) será necesario controlar:
1) Tendencia Central.
2) Severidad.
3) Aquiescencia.
4) Restricción de rango
RC: El Minnesota Multiphasic Personality Inventory fue
publicado en por Hathaway y McKinley. Fue diseñado como un
apoyo en el diagnóstico psiquiátrico de adolescentes y adultos
de 14 años en adelante. Emplea respuestas dicotómicas de
verdadero/falso. En pruebas con respuestas dicotómicas
podemos encontrarnos como principal problema el
asentimiento o la aquiescencia (opción de repuesta correcta 3),
que es la tendencia a contestar “si”.
139. Los pensamientos en voz alta son:
1) Un tipo de autoinforme.
2) Una técnica experimental.
3) Una técnica observacional.
4) Una modalidad del Test de los Constructos de Kelly
RC: Los pensamientos en voz alta son considerados como
autoinformes (opción de respuesta correcta 1). Recordar que
dentro de los autoinformes podemos diferenciar:
• La Entrevista
• Los Cuestionarios, Inventarios y Escalas
• Los autorregistros o Autoobservación
• Los Pensamientos en voz alta.
Las técnicas de los pensamientos en voz alta están diseñadas
para recoger preferentemente conductas cognitivas mientras el
sujeto lleva a cabo una tarea, generalmente manipulativa. Por
ejemplo, el examinador puede pedirle al sujeto que ejecute una
tarea manipulativa como el test del marco y la varilla y que a la
vez verbalice los eventos cognitivos que aparecen mientras
realiza la tarea manipulativa.
140. Estructuración, voluntariedad y enmascaramiento son
criterios utilizados para clasificar las técnicas de evaluación por
parte de:
1) Fernández-Ballesteros.
2) Moreno Rosset.
3) Pervin.
4) Campbell
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RC: Pervin utiliza las siguientes dimensiones para
confeccionar su clasificación:
• Estructuración: Se refiere a si existe un límite al número y
extensión de las respuestas.
• Voluntariedad: Hace referencia a la posibilidad de controlar
los datos voluntariamente.
• Enmascaramiento: Se encuentra relacionado con el
anterior, hace referencia a si el sujeto puede saber con qué
finalidad realizamos la técnica.
• Subjetividad-objetividad: Para este autor las técnicas
objetivas son las que se llevan a cabo en un contexto es
estructurado en cuanto a las preguntas y respuestas y el
sujeto no puede manipular los datos a su antojo.
Por tanto, la opción de respuesta correcta es la 3.
141. El muestreo intrasesional en las técnicas
observacionales hace referencia a:
1) Período de observación.
2) Información recogida dentro de cada sesión.
3) Periodicidad de las sesiones.
4) Número de sesiones
RC: Para llevar a cabo una correcta observación además de
los aspectos que se han recogido anteriormente es
necesario considerar tres cuestiones fundamentales:
Muestreo de tiempo, de la situación y de sujetos.
En el muestreo del tiempo: El plan de muestreo nos permite
planificar cuándo tenemos que observar para obtener el
correspondiente registro. La situación óptima sería la de un
registro continuo, equivalente a la totalidad de la realidad
que queremos estudiar. Sin embargo, en muchas ocasiones
no es posible o resulta excesivamente costoso. Convendrá
pues establecer dos niveles de muestreo (intersesional e
intrasesional).
El primero hace referencia al período de observación,
periodicidad de las sesiones, número de sesiones, criterio
de inicio-fin de sesión. El segundo se refiere a la
información registrada dentro de cada sesión. Se puede
subdividir el registro continuo de toda la sesión (se registra
información relevante de la sesión según nuestro objetivo);
muestreo de eventos (sólo se registran determinados tipos
de conductas o elementos); muestreo temporal (la selección
de la información se efectúa únicamente en función del
tiempo real) y muestreo focal (cuando se observan diversos
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sujetos, se reparte en partes iguales la duración de la sesión, y
el muestreo se efectúa mediante rondas sucesivas de
observación a cada uno de ellos).
142. Durante el siglo XVI (Renacimiento), en el estudio de la
conducta anormal se observa:
1) El inicio de los primeros centros hospitalarios para el
tratamiento de personas con enfermedad mental en el mundo
2) Esta época supone el comienzo de la medicina
moderna, y con ella, el intento de dar explicaciones menos
axiomáticas a las alteraciones mentales
3) Es el primero en plantear que los trastornos mentales
son semejantes a las enfermedades físicas
4) Una época de transición (con recrudecimiento de la
persecución de la brujería y la aparición del germen de un trato
humanitario)
RC: Aunque el renacimiento suele ser catalogado como una
época de valores humanistas y culto a la razón (en el ámbito
artístico y científico), la verdad es que durante esta época se
recrudece la persecución de la brujería (en el ámbito de la
salud mental) (Vázquez, 1990) (opción 4 correcta). En el
terreno de la gestación de la ciencia, se trata de una época de
transición entre la medicina clásica y la moderna, apareciendo
a la vez muchos autores que rechazan la caza de brujas y
abogan por un tratamiento apoyado más en la comprensión y
en la empatía (Johann Weyer, Juan Luis Vives, Paracelso,
Agrippa, etc.). Vives manifiesta sus opiniones sobre el trato
humanitario y cuidadoso, alejado de todo barbarismo y
crueldad. Incide en la importancia de aplicar tratamientos
diferenciales según el caso y la sintomatología. Por su parte,
en el año 1409 el padre Jofré (1350-1417) inaugura en
Valencia la “Casa de Orates”, un lugar de recogida y
tratamiento para los dementes. Este es un hito histórico, pues
surge en un momento histórico hostil y de persecución hacia
los enfermos.
143. Luis se ha pintado la cabeza de forma que su pelo ha
quedado pelirrojo. En psicopatología, ¿cómo se puede
clasificar el “pelo pelirrojo” de Luis?
1) Como una llamada de atención
2) Como un síntoma de un proceso depresivo
3) Como un signo
4) Como un síntoma y un signo
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38 | Simulacro 2016 - 06

factores ambientales. Por lo tanto, la opción 5 (todas son

RC: Uno de las distinciones centrales en el modelo biológico correctas) es la verdadera.

en psicopatología es la diferencia entre signo y síntoma

como manifestaciones de lo psicopatológico. Un signo es un 145. En epidemiología, el análisis de los factores
predisponentes ligados al concepto de vulnerabilidad, el de los
indicador objetivo (observable) de un proceso orgánico
factores precipitantes así como de los concomitantes sociales o
anómalo (por ejemplo la fiebre puede ser signo de un
demográficos que acompañan a los trastornos mentales es
proceso inflamatorio). Un síntoma por su parte es un hecho por:
indicador de un proceso orgánico y/o funcional (por ejemplo 1) Epidemiología descriptiva
sensación de tener fiebre). De hecho, el síntoma aislado, 2) Epidemiología analítica
considerado en si mismo no resulta anormal. Además los 3) Epidemiología experimental
síntomas se pueden clasificar como primarios (rectores, 4) Nivel experimental de la epidemiología
nucleares o patognomónicos), es decir, que nos orientan
hacia un diagnóstico determinado), y secundarios, cuando
RC: Dentro de la epidemiología nos encontramos con tres
no cumplen los criterios etiológicos o descriptivos de la
niveles de análisis diferentes: descriptivo, analítico y
entidad nosológica en la que se han identificado. El conjunto
experimental. La epidemiología descriptiva estudia la
de signos o síntomas que aparecen en forma de cuadro
distribución de los trastornos (personas, lugar, tiempo), es decir
clínico es lo que recibe el nombre de síndrome. El pelo
trata de responder las preguntas de quién, dónde y cuándo
pelirrojo de Luis es un signo (sin más) (opción 3 correcta)
aparecen los trastornos mentales. Por su parte la
pues no disponemos de información adicional sobre lo que
epidemiología analítica (opción 2 correcta) identifica causas
le ocurre, ni ninguna otra opción de respuesta que se ajuste
asociadas a las tasas que nos aporta la epidemiología
al comportamiento descrito en el enunciado.
descriptiva (por qué una tasa de incidencia es elevada en un
grupo determinado de población y no en otro, por qué ocurre
144. Entre las características más importantes del modelo
esto con respecto a un trastorno y no con respecto a otro, etc
conductual en la explicación de los trastornos mentales
son preguntas características que se hace la epidemiología
podemos encontrar (SEÑALE LA ALTERNATIVA
VERDADERA): analítica). Estas causas son lo que en términos

1) Principios del aprendizaje como base teórica epidemiológicos se denomina factores de riesgo, o

2) Rechazo del concepto de enfermedad condicionantes que incrementan la probabilidad de que un

3) Aproximación dimensional individuo desarrolle un trastorno determinado. Se han señalado

4) Todas las anteriores son correctas tres tipos fundamentales de factores de riesgo:
los concomitantes sociales o demográficos. Éstos constituyen
el nivel más bajo de investigación etiológica (Cooperd y
RC: El modelo conductual surge tanto por el propio
Sheperd, 1983). Pertenecen, en gran medida, al nivel de
desarrollo de de la psicología del aprendizaje como por la
epidemiología descriptiva, siendo definidos como aquellos
insatisfacción con el modelo médico aplicado a los
elementos que coexisten con algún con algún tipo de trastorno.
trastornos mentales (la baja fiabilidad, la baja validez y la
Serían concomitantes sociales aspectos como la clase social,
escasa utilidad del diagnóstico psiquiátrico, los problemas
el aislamiento social, etc.
relacionados con el tratamiento en los problemas sin una
los factores predisponentes. Ligados al concepto de
base fisiológica fuerte, etc). Entiende los problemas
vulnerabilidad, entendido este en términos de vulnerabilidad
psicopatológicos como conductas desadaptativas
individual. Actúan durante períodos prolongados de tiempo, o
aprendidas a través de la historia del individuo. Entre las
en etapas precoces de la vida. Se incluyen aquí factores
características más importantes subrayadas por el modelo
genéticos, prenatales y perinatales y psicosociales.
están la importancia en la objetividad, utilizar los principios
los factores precipitantes. Se entiende por tales aquellos que
del aprendizaje como base teórica, rechazo al concepto de
concurren momentos antes de desencadenarse el trastorno en
enfermedad, aproximación dimensional y relevancia de los
cuestión. Un criterio básico establecido por Cooperd y

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Sheperd, (1983) es que se produzca una asociación
significativa entre el inicio del trastorno y la presencia de un
cambio ambiental claramente definido. En este sentido
serían factores precipitantes tanto los producidos por
situaciones traumáticas de estrés (por ejemplo situaciones
de guerra) como los referidos a los sucesos vitales
estresantes (cambios vitales que exigen un alto grado de
ajuste individual, como por ejemplo la pérdida de un familiar,
el divorcio o el cambio de residencia).
146. La ausencia mental (desde el punto de vista de la
psicopatología cognitiva) se puede clasificar como una
alteración de:
1) Selección
2) Concentración
3) Activación
4) Vigilancia
RC: Las alteraciones atencionales se pueden clasificar de la
siguiente manera:
Dentro de la atención como concentración Reed destaca
dos procesos: la ausencia mental y la laguna temporal
(opción 2 correcta).
147. La incapacidad para iniciar una acción hacia el espacio
contralateral no atribuible a un defecto motor recibe el
nombre de:
1) Hemiinatención
2) Extinción
3) Hemiakinesia
4) Negligencia hemiespacial
RC: Tenemos una categoría general, que es el síndrome de
negligencia que se caracteriza por tres alteraciones
principalmente:
• Inatención,
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• Acinesia, y
• Negligencia hemiespacial
Si la lesión es derecha, el nombre que recibe el cuadro es
síndrome de heminegligencia espacial izquierda. La gravedad
del cuadro es mucho más marcada en lesiones derechas que
en las izquierdas. La mayor frecuencia de heminegligencia tras
lesión derecha se ha interpretado como debida a la dominancia
derecha en la distribución de la atención en el espacio
extrapersonal. En general se produce en lesiones parietales,
pero también se ha visto asociada a lesiones frontales, infartos
talámicos y lesiones en los ganglios basales.
La hemi-inatención es el fracaso en responder a la
presentación inesperada de estímulos en un lado del espacio
debido al déficit en la capacidad de atender al mismo y a la
presencia de un sesgo direccional anómalo hacia el
hemiespacio ipsilesional.
En sus formas más leves o durante el período de recuperación,
puede manifestarse como un "fenómeno de extinción"
(extinción sin más), esto es, un estímulo que es correctamente
identificado cuando se presenta aisladamente, deja de
reconocerse ante la estimulación doble simultánea
(clásicamente cuando se presenta un estímulo simultáneo
conflictivo contralateral). Es decir, las dificultades aparecen
cuando al sujeto se le presntan dos estímulos a la vez en los
dos campos y no cuando se le presenta un solo estímulo en un
campo.
La hemiakinesia (opción 3 correcta) es la dificultad para
realizar movimientos propositivos (por ejemplo mover la mano
y recoger un papel) que afecta a una parte del espacio
extrapersonal (por ejemplo el lado izquierdo).
148. Las tareas que permiten observar los efectos de la
experiencia previa sin hacer referencia a un episodio previo
concreto se consideran:
1) Indirectas, deliberadas o implícitas.
2) Indirectas, no deliberadas o explícitas.
3) Directas, no deliberadas o implícitas.
4) Indirectas, no deliberadas o implícitas.
RC: Una distinción importante es la relativa a que tipo de
tareas o pruebas utilizamos en la evaluación de la memoria. En
primer lugar tenemos tareas indirectas, no deliberadas o
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implícitas de memoria (opción 4 correcta), que permiten
observar los efectos de la experiencia previa sin hacer
referencia explícita al episodio previo en que se adquirió la
información. Por otro lado, existen las tareas directas,
deliberadas o explícitas como las de recuerdo libre,
recuerdo con indicios y reconocimiento, en que las
instrucciones experimentales siempre hacen referencia al
episodio en que se adquirió la información, y por tanto
exigen al sujeto un recuerdo consciente de dicho episodio.
En relación a esta distinción, es necesario destacar el papel
esencial de las instrucciones a la hora de considerar una
tarea de memoria como integrante de uno u otro grupo. Se
ha demostrado, así, que para los amnésicos la alusión al
episodio de aprendizaje reduce drásticamente el
rendimiento, mientras que instrucciones del tipo de "se trata
de otra prueba diferente" llevan a un rendimiento parecido al
normal.
149. Encontrar una persona fuera del contexto habitual en el
que la vemos, tener la sensación de reconocerla pero no
saber "por qué", "ni donde" le habíamos visto antes recibe el
nombre de:
1) Paramnesia
2) "Fenómeno de no poder ubicar"
3) "Conocer la cara, pero no el nombre"
4) "Punta en la lengua"
RC: En psicopatología se diferencia entre las distorsiones
de la memoria o paramnesia del recuerdo vs
reconocimiento. En esquema serían:
El fenómeno de "no poder ubicar" se clasifica como una
paramnesia del recuerdo y ocurre cuando encontramos a
una persona fuera del contexto al que la asociamos.
Tenemos entonces una experiencia de reconocimiento sin
recuerdo completo, conocemos a la persona pero "no
sabemos de qué".
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150. Cuando pedimos al paciente que describa lo que sucede
en un cuadro, y sólo es capaz de reconocer los objetos
individuales sin ponerlos en relación, decimos que padece una
alteración denominada:
1) Agnosia
2) Prosopagnosia
3) Simultagnosia
4) Agnosia asociativa
RC: Hay que recordar que la clasificación de las agnosias en
general es un tema discutido en la literatura. En distintos
manuales aparecen recogidas en distintos temas: trastornos de
la conciencia, de la memoria, de la percpepción, etc pues en
realidad afectan a distintos procesos. Cuando alguien padece
una agnosia no es capaz de reconocer un objeto que se le
presenta (por ejemplo un lápiz) cuando se le presenta
mediante la vía sensorial afectada, pero sí cuando se le
presenta por otra vía. Un paciente con una agnosia visual
puede ser incapaz de reconocer las tijeras cuando estas son
presentadas visualmente (¡¡aunque las esté viendo¡¡), pero sí
cuando las toca. En términos de Tulving, la memoria semántica
no está alterada, ya que el sujeto “posee” la etiqueta para
nombrar el objeto. El problema radica en la incapacidad para
recuperar dicha etiqueta cuando la codificación se inicia desde
la modalidad sensorial afectada. En las agnosias no existe
alteración sensorial periférica. De hecho, puede reconocer
perfectamente cada una de las partes del objeto, pero ser
incapaz de integrarlas en un todo susceptible de recibir de
recibir un nombre. Existen distintos tipos de agnosias
dependiendo de la modalidad sensorial afectada: visuales,
auditivas, táctiles, corporales y motoras.
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La simultanosia (opción 3 correcta) es un tipo concreto de
agnosia visual. En los casos de simultagnosia el paciente es
capaz de reconocer los objetos individuales, pero es
incapaz de ponerlos en relación (en la peplejidad ni siquiera
sería capaz de reconocer los objetos individualmente). Por
ejemplo, al ver un cuadro puede ver una “mujer”, un
“juguete” y un “niño”, pero ser incapaz de advertir o
reconocer que se trata de una mujer dando un juguete a un
niño (Reed, 1987), lo que indica un problema en la
integración simbólica de la realidad. En el resto de
modalidades sensoriales no hay problema (en la perplejidad
sí, pues afecta a todas).
151. Si le pedimos a un paciente que copie el dibujo de la
figura compleja de Rey estaríamos evaluando:
1) Apraxia ideomotora
2) Apraxia ideativa
3) Apraxia constructiva
4) Apraxia sencilla
RC: La apraxia se define como la dificultad para realizar
actividades que requieren cierto nivel de complejidad. Tres
tipos principalmente:
1) Apraxia Ideomotora. Es la apraxia del gesto simple. Su
evaluación reúne gestos denominados intransitivos, es
decir, que no implican la manipulación de objetos reales.
Como gestos expresivos, o gestos con las manos.
2) Apraxia ideativa o ideatoria . Es la apraxia para
secuenciar actos en el orden adecuado. Para su exploración
pueden utilizarse secuencias de gestos como meter una
hoja de papel en un sobre y cerrarlo.
3) Apraxia constructiva (opción 3 correcta). Consiste en las
dificultades en cualquier tarea en la que el sujeto deba
organizar partes para formar un único objeto. Se suelen
utilizar tareas de dibujo para valorarlas como el de la figura
compleja de Rey, y el Bender.
152. La distorsión perceptiva visual que consiste en que los
objetos se perciben con una forma diferente (con una forma
cambiada a la original) a la que tienen
en realidad recibe el nombre de:
1) Dismorfopsia
2) Autometamorfopsia
3) Dismegalopsia
4) Ilusión
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Simulacro 2016 - 06 | 41
RC: Las metamorfopsias se pueden dividir en los siguientes
tipos:
- Dismegalopsias (distorsiones en la perceción visual del
tamaño)
-macropsias o megalopsias
-micropsias
- Autometamorfopsias (si se refieren al propio cuerpo)
- Dismorfopsias (distorsiones en la percepción visual de la
forma)
Las distorsiones en la percepción visual de la forma reciben el
nombre de dismorfopsia (opción 1 correcta).
153. María cuando acude a clase de Psicopatología se
pregunta asombrada por qué todos sus compañeros visten de
“rojo”, “es curioso, todos los pantalones, faldas, camisetas, etc
los veo de color rojo”, Sin embargo, las personas que se cruza
por la calle “van normal, cada uno como quiere”, “¿será el rojo
un color especial para las clases de patología?”, ¿Como se
puede clasificar esta experiencia?
1) Alucinaciones visuales
2) Distorsión en intensidad
3) Distorsión en cualidad
4) Delirio megalomaníaco
RC: Una distinción importante y frecuentemente objeto de
examen es la existente entre: distorsiones perceptivas o
sensoriales y engaños perceptivos. En las distorsiones el
sujeto tiene una experiencia perceptiva en la que existe un
estímulo real fuera del sujeto que es percibido de una manera
diferente a la que cabría dadas sus características formales.
Sin embargo, en el caso de los engaños perceptivos la
experiencia perceptiva no se fundamenta en estímulos
realmente existentes fuera del individuo. En función de cuales
sean las características distorsionadas del estímulo realmente
existente podemos construir la siguiente clasificación:
En la siguiente tabla podemos ver cuales son las principales
distorsiones perceptivas:
Quizá la distinción más compleja es entre distorsiones en
intensidad y cualidad. Las distorsiones en la cualidad implican
un cambio (color de la ropa a otro color, rojo por ejemplo),
mientras que los cambios en la intensidad no implican un
cambio, sino que el mismo color o sabor se perciben por
exceso o por defecto.
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La experiencia de Maria se ajusta a una distorsión en la
cualidad (opción 3 correcta)
154. Slade y Bentall (1988) postulan una de las teorías
sobre las alucinaciones que más influencia ha tenido en el
estudio de las mismas y que se conoce como Teoría del
déficit en la habilidad metacognitiva de discriminación de la
realidad. ¿Qué NO señalan desde esta teoría los autores?:
1) Las alucinaciones están causadas por deficiencias
en la habilidad metacognitiva de evaluación y/o
discriminación de la realidad.
2) Las alucinaciones se producen porque las personas
discriminan mal.
3) Resumen en 5 los factores que pueden favorecer la
aparición de alucinaciones: arousal inducido por estrés:
arousal inducido por estrés, papel del refuerzo,
expectativas, estimulación ambiental y edad del sujeto.
4) Intentan integrar en su modelo tanto los factores
culturales como la investigación psicológica sobre las
alucinaciones.
RC: La teoría del déficit en la habilidad metacognitiva de
discriminación de la realidad es la que más preguntas ha
generado en examen PIR sobre las alucinaciones. Para
Slade y Bentall (1988) las alucinaciones se producirían a
causa de una deficiencia en la capacidad para distinguir
cuando un hecho es real y cuando es producto de su
imaginación. Las alucinaciones están causadas por
deficiencias en la habilidad metacognitiva de evaluación y/o
discriminación de la realidad (el término metacognición se
refiere a los procesos mentales que están implicados en el
conocimiento de nuestros propios procesos mentales). Esta
capacidad (o conjunto de habilidades) es modificable a
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través del aprendizaje, está influida por muchos factores (nivel
de arousal, características del input, etc), y por lo tanto, es una
fuente más de diferencias individuales. Esta capacidad incluye
una amplia gama de habilidades, como la de hacer inferencias,
establecer juicios de probabilidad o realizar análisis causales
entre otros. Describen 5 factores que favorecen la aparición de
alucinaciones entre los que NO se encuentra la EDAD DEL
SUJETO (hecho que hace que la opción 3 sea falsa). El resto
de alternativas son aportaciones recogidas en la teoría.
155. J. al levantarse esta mañana ha oído en la radio la
siguiente noticia: “Hoy lloverá en Madrid”. Realmente el
mensaje era otro (y era para J.): “hoy te va a suceder algo
nefasto”. En ese mismo momento recordó lo que quiso decir el
presentador de televisión al decir que “preparásemos el
paraguas”, realmente quiso decir “que preparásemos las
armas”. J. presenta un delirio conocido como:
1) Delirio de control.
2) Delirio de referencia.
3) Lectura del pensamiento.
4) Delirio de persecución.
RC: En el delirio de referencia (opción 2 correcta) el paciente
tiene la creencia de que detalles, frases o acontecimientos
aparentemente sin importancia, se refieren a él o tienen una
significación especial para él. Por ejemplo, si el paciente entra
en una habitación y ve gente que está riendo, sospecha que
han estado hablando de él y que se ríen de él. En el delirio de
persecución la gente que lo padece cree que constantemente
se está conspirando contra ellos o que son perseguidas. Las
manifestaciones comunes incluyen la creencia de que son
seguidos, que su correspondencia está abierta, que se hacen
registros en la habitación o en la oficina, que su teléfono está
intervenido o que la policia, funcionarios del gobierno, vecinos
o compañeros de trabajo están acosando al paciente. En
ocasiones los delirios persecutorios son relativamente aislados
o fragmentarios, pero a veces el paciente tiene un complejo
sistema de delirios que incluyen tanto una amplia variedad de
formas de persecución como la creencia de que existe una
conspiración bien elaborada contra ellos.
En el ejemplo del enunciado e paciente tiene la sensación que
una noticia neutra se refiere a él mismo y tiene un significado
especial, ajustándose con bastante precisión a la idea delirante
de referencia.
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 Simulacro 2016 - 06 | 43

156. Pepe cree que su hermana ha sido usurpada por un producto del razonamiento normal (opción 2 correcta). El
marciano. Nos cuenta que “aunque mis padres creen que
proceso seguido es el mismo que el que desarrollaría una
sigue siendo mi hermana, yo estoy convencido que no es
persona que busca una explicación de un fenómeno intrigante,
así, parece ella, pero está poseída por dentro, lo noto en los
gestos y en su mirada y sobre todo en sus gestos”. Esta no comprendido. Una de las implicaciones de esta teoría es
experiencia se puede clasificar como: que tanto los delirios como las creencias normales tienen la
1) Delirio de referencia misma finalidad: comprender el mundo. Por lo tanto, unos y
2) Delirio de perjuicio otros siguen el mismo proceso formal de razonamiento.
3) Síndrome de Capgras
4) Síndrome de Fregoli 158. ¿Cómo se denomina la alteración del lenguaje que se da
en cuadros afásicos y que se caracteriza por una dificultad
para utilizar correctamente las relaciones gramaticales y sus
RC: El síndrome de Capgras (opción 3 correcta) (descrito
reglas siendo el paciente incapaz de formar frases o
por Capgras y Reboul-Lachaux, 1923) incluye la negación secuencias sintácticamente complejas?:
delirante de la identidad de personas familiares y la creencia 1) Agrafia.
deliraante de que han sido reemplazadas por dobles 2) Anartria.
(sosías) que son física, aunque no psicológicamente, 3) Anomia.
idénticos a la persona falsamente identificada. En este caso, 4) Agramatismo.
su hermana ha sido suplantado por alguién
psicológicamente distinto (un marciano, pero manteniendo RC: Nos preguntan otra vez más por los criterios habitualmente
el cuerpo de aquella). utilizados para caracterizar a las afasias (trastornos del
lenguaje provocados por una lesión cerebral). Las categorías
157. “Las personas con delirios razonan igual que las
más frecuentemente utilizadas. Son:
personas no delirantes”, ¿Qué podemos decir sobre esta
afirmación?:
De éstas, el agramatismo (opción número 4) se caracteriza por
1) Que es rotundamente falsa
afectar a la sintaxis más que al vocabulario (dificultad para unir
2) Que es un postulado central Teoría Perceptiva de
las palabras que formen secuencias sintácticamente
Maher
correctas). Las secuencias suelen ser muy cortas, no más de
3) Que es un postulado central Teoría Garethy (delirio
dos o tres palabras, si el habla es espontánea; pero pueden
como alteración pensamiento formal)
unir largas secuencias cuando previamente las han
4) Que es el Principio de Von Domarus (fracaso
memorizado y automatizado. Tienen también dificultades en el
razonamiento deductivo)
manejo de los tiempos verbales. El punto más débil radica en
encontrar partículas gramaticales o palabras funcionales
RC: Una de las teorías mas importantes para la explicación
(artículos, preposiciones, conjunciones, partículas,
de los delirios es la “teoría perceptiva” (Maher, 1974). Para
pronombres, verbos auxiliares, demostrativos y posesivos); a
esta teoría, la persona delirante presenta problemas
diferencia de encontrar palabras cuyo punto débil son las
perceptivos primarios, de naturaleza fundamentalmente
palabras de contenido. El interlocutor recibe una limitación de
biológica, que ocasionan experiencias anómalas. Es esta
las combinaciones sintácticas, frases breves y tendencia a la
experiencia anómala (por ejemplo, oir una voz que se dirige
yuxtaposición (lenguaje telegráfico). Es típico de la afasia de
a ti), produce en el sujeto un estado de perplejidad que es lo
Broca.
que le lleva al sujeto a la búsqueda de una explicación, la
cual es anormal, ya que la experiencia inicial es anormal. La
llegada a una explicación, aunque anómala, se acompaña
de alivio, lo cual sirve para reforzar esa explicación. Para la
teoría perceptiva, el delirio (es decir, la explicación de la
experiencia perceptiva anómala) es esencialmente un

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159. La alteración del habla, de origen orgánico, en el cual

se mantiene la comprensión, pero la capacidad para hablar
esta gravemente deteriorada, siendo el habla vacilante,
laboriosa e imprecisa recibe el nombre de:
1) Disfasia
2) Afasia de Broca 161. La ausencia, o casi ausencia, de cualquier signo de
expresion del afecto se denomina:
3) Afasia de Wernicke
1) Afecto restringido
4) Afasia de conducción
2) Afecto disociado
3) Afecto aplanado
RC: Se denomina afasia a los trastornos del lenguaje
4) Afecto negativo
consecuentes a una lesión cerebral (en la disfasia y en la
dislalia no hay causa orgánica, opciones 1 y 5 descartadas).
RC: El afecto se define según el DSM-IV-TR como una
Son, por tanto, trastornos adquiridos en personas que
conducta que expresa la experiencia subjetiva de un estado de
anteriormente fueron hablantes y oyentes normales de su
ánimo (emoción). La palabra afecto se refiere a estados
propio idioma. Existe acuerdo general sobre el hecho de
emocionales cambiantes, mientras que el humor designa
que las lesiones que dan lugar a este tipo de trastorno son
emociones sostenidas y duraderas. Algunos de los principales
de carácter focal, y no difuso.
trastornos afectivos son:
Las afasias sensoriales tienen como afectación principal la
comprensión (descartadas opciones 3 y 4 por lo tanto). En
a) afecto aplanado (opción 3 correcta): ausencia o práctica
afasias motoras está la comprensión está conservada)
ausencia de cualquier signo o expresión
(afasia de Broca, opción 2 correcta), siendo el habla en esta
b) afecto embotado: reducción severa de la intensidad de la
claramente agramática como en el enunciado de la
expresión del afecto
pregunta.
c) afecto restringido o constreñido, reducción en la gama e

160. En el DSM-5 (2015), ¿cómo se denominan las intensidad de la expresión afectiva.

disfasias receptivas?
1) Trastorno del lenguaje
2) Trastorno fonológico (trastorno del sonido del habla)
3) Trasotorno de la fluencia
4) Trastorno de la comunicación social pragmática
RC: En la siguiente tabla podemos observar como se
denominan los trastornos del lenguaje en DSM y CIE. La
disfasia (tanto expresiva como receptiva) pasan a
denominarse en DSM-5 (2014) Trastorno del lenguaje
(opción 1 correcta).
162. Los movimientos de corto recorrido con oscilaciones finas
y rápidas de las extremidades distales de los dedos, que se
atenúan al iniciar un movimiento voluntario reciben el nombre
de:
1) Temblores
2) Temblores de reposo
3) Temblores posturales
4) Temblores intencionales
RC: Los temblores se definen como movimientos musculares
oscilatorios, en torno a un punto fijo del cuerpo, y en forma de
sacudidas involuntarias, rítmicas y rápidas. Se manifiestan
principalmente en la cabeza, cara, lengua y extremidades,

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sobre todo superiores, siendo infrecuentes en el tronco.
Podemos clasificar los temblores en tres categorías,
atendiendo a la frecuencia y modo de aparición:
1. Temblores de reposo o temblores parkinsonianos.
2. Temblores posturales.
3. Temblores intencionales.
Los temblores de reposo (opción 2 correcta) está sujetos a
control voluntario, es decir, el sujeto puede parar su mano si
concentra la atención en ella durante unos segundos o al
iniciar un movimiento voluntario.
163. EL trastorno que se caracteriza por arrebatos
recurrentes en el comportamiento que reflejan una falta de
control de los impulsos de agresividad, siendo estos no
premeditados y desproporcionados respecto a la
provocación o factor desencadenante se denomina:
1) Trastorno disocial.
2) Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
3) Trastorno explosivo intermitente.
4) Trastorno de la desregulación disruptiva del estado
de ánimo.
RC: Se trata de los criterios diagnósticos del trastorno
explosivo intermitente.
Por otro lado, las personas que cumplen criterios de
trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo
tienen estado de ánimo negativo persistente (irritabilidad,
ira) la mayor parte del día, casi cada día, entre los arrebatos
agresivos impulsivos. Los diagnósticos son mutuamente
excluyentes (Respuesta 4 incorrecta).
Las personas con TDAH son típicamente impulsivas y como
resultado pueden presentar arrebatos agresivos impulsivos,
pero el nivel de agresividad es menor (Respuesta 2
incorrecta). Si se cumplen criterios de trastorno explosivo
intermitente y TDAH se pueden realizar los dos
diagnósticos.
Los niños con trastorno disocial también pueden presentar
agresiones pero estas son premeditadas y proactivas
(Respuesta 1 incorrecta). Si se cumplieran criterios de
ambos cuadros, se diagnostica de trastorno explosivo
intermitente si los arrebatos agresivos impulsivos
recurrentes merecen una atención clínica independiente.
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Simulacro 2016 - 06 | 45
164. EL CBGT-A de Hayward y cols es un tratamiento
multicomponente dirigido al tratamiento de:
1) Timidez.
2) Fobia específica.
3) Rechazo escolar.
4) Fobia social.
RC: EL CBGT-A (Cognitive-behavioral group therapy for
adolescents- terapia de grupo cognitivo conductual del grupo
de Albano probada por Hayward y cols es un tratamiento bien
establecido para el tratamiento de la fobia social. Consiste en
16 sesiones de 90 minutos e incluye los siguientes
componentes:
- Fase educativa y de entrenamiento en habilidades:
Fase educativa.
Terapia cognitiva de Beck.
Técnicas de resolución de problemas.
Entrenamiento en HHSS.
- Exposición:
Ensayos de conducta.
Exposición en vivo gradual.
165. Para la exposición como técnica de intervención en el
trastorno de estrés postraumático infantil se ha utilizado:
1) Imaginación guiada.
2) Escenificaciones emotivas.
3) Imágenes emotivas.
4) Autoinstrucciones.
RC: Algunas modalidades de la técnica de exposición
empleadas en el tratamiento del estrés postraumático infantile
son la imaginación guiada y la presentación de fotografías o
grabaciones del suceso:
1) Imaginación guiada: en estado de relajación, el terapeuta
evoca el acontecimiento traumatic tal y como lo describió el
paciente en la evaluación. El paciente debe mantener la
imagen descrita hasta que la ansiedad haya desaparecido. La
presentación se realize según la jerarquía previamente
elaborada, y como tarea para casa el paciente puede realizar
auto-exposiciones a estas escenas.
2) Presentación de fotografías o grabaciones del suceso
traumatic o de acontecimientos similares, provocando la
experimentación de emociones parecidas a las que vivió el
paciente. Antes de terminar el ejercicio se practica la relajación
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y se refuerza al paciente. RC: Todos ellos son técnicas utilizadas en el tratamiento del
insomnio conductual de la infancia o en las dificultades para
166. El PEAC elaborado por Méndez comprende tres dormir en menores de 5 años.
elementos básicos para el cambio terapéutico, los cuales La extinción gradual y la educación parental temprana se
son:
consideran procedimientos eficaces mientras que los
1) Educación emocional, actividades agradables y
despertares programados es una técnica probablemente
habilidades sociales.
eficaz.
2) Actividades agradables, reestructuración cognitiva y
relajación.
169. Qué tipo de encopresis es la más prevalente:
3) Educación emocional, actividades agradables y
1) Con estreñimiento e incontinencia por rebosamiento y
reestructuración cognitiva.
diurna
4) Reestructuración cognitiva, relajación y habilidades
2) Con estreñimiento e incontinencia por rebosamiento y
sociales.
nocturna
3) Sin estreñimiento ni incontinencia por rebosamiento y
RC: Los tres elementos fundamentales para el cambio nocturna
terapéutico son: educación emociona, actividades 4) Sin estreñimiento ni incontinencia por rebosamiento y
agradables y reestructuración cognitiva. diurna
El programa incluye otros elementos complementarios como
habilidades sociales, relajación, higiene de sueño y
RC: Se estima que el 1% de los niños de 5 años presentan
reatribuación y elementos dirigidos a la generalización y
encopresis, la prevalencia desciende con la edad siendo raro
mantenimiento de los logros terapéuticos como tareas para
en la adolescencia. El trastorno suele ser más frecuente en
casa, solución de problemas y entrenamiento en
varones que en mujeres en una proporción aproximada de 3 ó
autocontrol.
4 varones por 1 mujer. Es mucho más prevalente la encopresis
retentiva que la no-retentiva, citándose porcentajes por encima
167. En el mutismo selectivo se han utilizado de manera
del 80%. Aproximadamente existe igual proporción entre la
principal, especialmente para iniciar la emisión de
encopresis primaria y secundaria. Es mucho más frecuente la
respuestas orales, técnicas:
diurna que la nocturna
1) Modelado.
2) Economía de fichas.
170. En qué trastorno de la infancia es característica la
3) Instigación
presencia de temor y preocupación inconsolables y en
4) Operantes.
ocasiones auto o heteroagresiones:
1) Trastorno de estrés postraumático
RC: En el mutismo selectivo principalmente se han 2) Trastorno de la vinculación en la infancia tipo reactivo
mostrado eficaces las técnicas operantes como el 3) Trastorno de vinculación en la infancia tipo desinhibido
moldeamiento, los procedimientos de evitación y escape o 4) Trastorno bipolar
el coste de respuestas.

RC: El trastorno de vinculación de la infancia reactivo (CIE-10)

168. La extinción gradual, los despertares programados y le
se define como un trastorno que se presenta en la edad de la
educación parental temprana son todos ellos
lactancia y en la primera infancia, que se caracteriza por
procedimientos utilizados en el tratamiento de:
anomalías persistentes en las formas de relación social del
1) Enuresis funcional.
niño, acompañadas de alteraciones emocionales que son
2) Insomnio conductual de la infancia.
reactivas a cambios en las circunstancias ambientales. Es
3) Bruxismo.
típica la presencia de temor y preocupación inconsolables.
4) Pesadillas.
También lo es una relación con los compañeros empobrecida.

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Son frecuentes las auto y heteroagresiones, la tristeza y en 2) Desavenencias familiares que llevan a un menor
algunos casos un retraso del crecimiento seguimiento de la conducta del niño
3) Presencia de vinculación excesiva por parte de la
171. Los cólicos idiopáticos se caracterizan por episodios de madre
gritos y chillidos que aparecen en bebés tras ser 4) Psicopatología de uno de los padres como variable que
alimentados y típicamente se presentan:
interfiere en la relación con los hijos y en la dinámica de pareja
1) Entre los 3-6 meses
2) Entre los 4-6 meses
RC: Los estilos educativos dentro del ámbito familiar suelen
3) Entre los 2-8 meses
implicar una disciplina altamente punitiva por parte del padre,
4) Entre los 5-6 meses
que suele ir acompañada de incoherencia y permisividad
excesivas por parte de la madre (R1). La supervisión que
RC: Los trastornos psicosomáticos suelen agruparse en
ambos ejercen sobre las actividades de los hijos suele ser
función del sistema alterado. Así, podemos encontrarnos
poca o nula. Suelen aceptar escasamente a los hijos,
con alteraciones del sistema digestivo, respiratorio,
manifestando menos calor y apoyo afectivos y estableciendo
cutáneo...
vínculos débiles (R3). Asimismo, es usual la existencia de
Entre las alteraciones del sistema digestivo encontramos:
psicopatología en los padres.
- Cólicos del lactante o cólicos idiopáticos: Consiste en
Las desavenencias familiares también se han asociado con las
episodios de gritos y chillidos que aparecen en bebés
alteraciones de conducta. Dicha asociación se ha tratado de
generalmente de 3-6 meses tras ser alimentados o cuando
explicar de diversas formas. Así, los padres que muestran
el niño se adormece. Se han asociado a problemas con una
muchas desavenencias o conductas agresivas pueden
mala expulsión de gases, lo que genera una situación
funcionar como modelos. O que la tensión generada interfiera
dolorosa en forma de intensos dolores torácicos o
en las pautas de crianza y con la capacidad para hacer un
abdominales (PIR 04, 176).
seguimiento de la conducta del niño (R2). También se ha
- Vómitos: En el recién nacido y en los bebés es muy
planteado que los problemas de conducta del niño pueden
frecuente. En bebés, de hecho hay un continuo con la
influir en los conflictos entre los padres. O también puede
simple regurgitación de la bocanada de alimento que resulta
tratarse de la influencia de una “tercera variable” como la
normal. Teóricamente el vómito afecta a la leche ya digerida
psicopatología de alguno de los padres la que esté influyendo
a diferencia de la regurgitación. Los vómitos tienden a
tanto en las desavenencias matrimoniales como en la
disminuir en el segundo año. Sin embargo algunos niños
inadecuada conducta del niño (R4)(PIR 09
siguen manteniendo la facilidad para vomitar,
frecuentemente asociados a situaciones de ansiedad como
173. En relación con el sonambulismo:
los vómitos matutinos antes de ir a la escuela.
1) Es una patología que tiende a la cronificación, por lo
- Mericismo (Rumiación): Regurgitación provocada
que es importante la intervención temprana.
mediante esfuerzos manifiestos o por una exagerada
2) Los despertares programados es una técnica que se ha
facilidad para retornar el alimento a la boca. Tiene como fin
utilizado con cierto éxito.
la rumiación, el niño guarda parcialmente o totalmente los
3) Se debe intentar despertar al niño por el peligro que
alimentos en la boca y los mastica antes de volverlos a
pueden suponer sus acciones en este estado
ingerir
4) Es una patología relacionada con la hiperactivación de
los centros del control motor durante el sueño
172. A nivel familiar se ha relacionado la aparición de
trastornos de conducta con qué características de los
padres, señale la respuesta NO correcta: RC: El trastorno puede durar varios años sin tener por qué

1) Disciplina altamente punitiva por parte de un provocar ninguna alteración comportamental durante la vigilia,

progenitor, acompañada de permisividad excesiva por parte ni predisponer a otras patologías (R1).

del otro. Existen estudios de casos acerca del uso de los despertares

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programados (R2) y la hipnosis. Otras intervenciones

terapéuticas empleadas son la interrupción de la respuesta,
el control de contingencias, las instrucciones, y los
procedimientos de control de la ansiedad (ej. relajación).
La actitud de los padres ha de consistir en vigilar al niño
para que no se caiga de la cama o tenga algún accidente,
sin intentar despertarle ya que es difícil y no tiene utilidad
(no porque sea peligroso para su salud como se pensaba),
al cabo de 5-10 minutos el episodio desaparecerá
espontáneamente y el niño volverá a dormirse (R3).
Una de las hipótesis etiológicas lo ha relacionado con una
inmadurez del sistema nervioso, lo que se apoya en el
hecho de que tienda a desaparecer con la edad (R4). 175. ¿Qué es el cuestionario YSR propuesto por Achenbach?
1) Es un cuestionario de autoinforme que deben rellenar
174. Para qué patología el modelado simbólico ha sido un los niños evaluados.
tratamiento bien establecido:
2) Es un cuestionario en el que los profesores de niños
1) Depresión infantil
mayores de 11 años informan sobre síntomas que observan.
2) Trastornos del espectro del autismo
3) Es un cuestionario de autoinforme para niños de 11 a
3) Timidez
18 años.
4) Mutismo selectivo
4) Es un cuestionario en el que los profesores de niños de
5 a 18 años informan sobre síntomas que observan.
RC: Según el manual de Marino Pérez, el tratamiento de
Modelado simbólico diseñado por O´Connor, ha probado ser
RC: Achenchach propone tres instrumentos diferentes para
un tratamiento eficaz. Se adjuntatabla de tratamientos
completar la evaluación:
eficaces:
- CBCL: para padres de niños de entre 4 y 18 años.
- TRF: para profesores de niños de entre 5 y 18 años.
En esta pregunta podría generar dudas la respuesta de
- YSR: medida de autoinforme para niños y adolescentes de 11
mutismo selectivo, para esta patología se ha diseñado el
a 18 años.
Automodelado Gradual Filmado y Trucado (AGFT) diseñado
por Olivares y otros (1993), que es un programa que incluye 176. ¿Que trastorno se produce por la ausencia de la enzima
el modelado simbólico, pero en este caso se trata de un que convierte la fenilalanina en tirosina?
programa multicomponente que incluye modelado, a través 1) Síndrome de Klinefelter.
de automodelado, más
xposición gradual. y manejo de 2) Fenilcetonuria.
contingencias. 3) Síndrome de Turner.
4) Síndrome de Down.

RC: La fenilcetonuria es una enfermedad producido por gen

recesivo, que consiste en la carencia innata de una enzima
impide que la fenilalanina se convierta en tirosina. Esto
produce una acumulación de la fenilalanina que dificulta la
mielinización del SNC.

177. Respecto al desacuerdo entre informadores en la

evaluación infantil, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es

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falsa?
1) Las madres a menudo informan de más problemas
que los padres.
2) En algunas áreas, los profesores pueden detectar
más problemas que otras fuentes.
3) Las madres deprimidas o que abusan de sus hijos
son con sus hijos sobreprotectoras y minimizadoras,
informando de menos problemas.
4) Adultos rechazantes/evitadores suelen negar la
presencia de problemas emocionales.
RC: Se ha encontrado que madres deprimidas o que
abusan de sus hijos podrían proporcionar descripciones
exageradas o negativas de ellos.Este dato se desprende del
análisis de investigaciones que utilizan entrevistas y listas
de conducta problema. Otros hallazgos relacionados de
estas investigaciones son los siguientes:- Las madres a
menudo informan de más problemas que los padres.- En
ciertas áreas los profesores identifican más problemas que
otras fuentes. - Adultos rechazantes/evitadores suelen
negar la presencia de problemas emocionales.
178. ¿En qué trastorno psicopatológico aparece como
característica la aparente insensibilidad a ciertos estímulos
o una respuesta exagerada ante otros?:
1) Discapacidad intelectual.
2) Trastorno delirante.
3) Autismo infantil.
4) Síndrome de Tourette.
RC: En el autismo infantil además de las alteraciones
básicas que definen el trastorno, pueden aparecen otras
múltiples alteraciones como:
- Temores, fobias, trt. del sueño
- Alteraciones de conducta, expresiones inadecuadas de
afecto
- Son frecuentes las crisis epilépticas
- Peculiar respuesta a los estímulos (en ocasiones en forma
de insensibilidad o menor respuesta a los estímulos, y en
otras ocasiones como respuestas exageradas a los
estímulos).
179. Una niña con diagnóstico de Trastorno de Rett con
criterios DSM-IV-TR, ¿qué diagnóstico recibiría con criterios
DSM-5?
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Simulacro 2016 - 06 | 49
1) Trastorno de Rett
2) TEA no especificado.
3) TEA, especificando que se encuentra asociado a una
condición médica o genética conocida.
4) TEA
RC: En el DSM- 5 desaparecen el Trastorno de Rett y el
Desintegrativo, pero se explica que si cumplen criterios de TEA
se diagnostique Trastorno del Espectro Autista, especificando
que se encuentra asociado a una condición médica o genética
conocida y se usa un código adicional para identificarlo.
180. El trastorno que se caracteriza por dificultades
persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus
modalidades (es decir, hablado, escrito, lenguaje de signos u
otro) debido a deficiencias de la comprensión o la producción
se denomina en el DSM-5 como:
1) Trastorno de la fluidez.
2) Trastorno fonológico.
3) Trastorno del lenguaje.
4) Trastorno de la comunicación social.
RC: El DSM-5 denomina trastorno del lenguaje al trastorno que
se caracteriza por dificultades en la adquisición y el uso del
lenguaje debido a los déficits en la comprensión o producción
de vocabulario, de las estructuras gramaticales o el discurso.
Los déficits en el lenguaje son evidentes en la comunicación
hablada, en la comunicación escrita o en el lenguaje por
signos.
181. ¿Cuál de los siguientes términos NO es un sinónimo de
“dislalia”?
1) Disartria.
2) Trastorno fonológico.
3) Trastorno de la pronunciación.
4) Trastorno del sonido del habla.
RC: Aunque este término hace referencia a dificultades en la
pronunciación, la diferencia estriba en que el término dislalia se
aplica a problemas funcionales (sin una causa orgánica) y el
término disartria hace referencia a problemas de pronunciación
relacionados con alteraciones del control neuromotor (lesión
del SN).
182. El trastorno de la lectura del DSM-IV:
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1) No interfiere significativamente el rendimiento
académico o las actividades de la vida cotidiana.
2) Se explica por un déficit sensorial.
3) Es un déficit exclusivo en la precisión de lectura.
4) Puede implicar la precisión, la velocidad o a la
comprensión de la lectura.
RC: El trastorno de la lectura consiste en un rendimiento en
lectura (precisión, velocidad o comprensión)
substancialmente por debajo del esperado en función de la
edad, el CI y el nivel académico, e interfiere
significativamente en su rendimiento académico o con sus
actividades cotidianas. Puede coexistir una enfermedad
neurológica, médica o un déficit sensorial, en dicho caso las
dificultades en la lectura exceden las que son esperadas
para dicha alteración orgánica (las deficiencias en la lectura
necesarias para el diagnóstico no se deben a estas causas).
El trastorno de la lectura se encuentra dentro de los
trastornos de aprendizaje.
183. Respecto al diagnóstico del TDAH según criterios
DSM-5, señala la alternativa correcta.
1) Es necesario que se cumplan 6 criterios de
desatención y 6 criterios de hiperactividad- impulsividad.
2) El problema debe estar presente desde antes de los
12 años
3) La duración de los síntomas debe superar los 8
meses.
4) No es compatible con un diagnóstico comórbido de
TGD.
RC: El DSM-5 mantiene los criterios propuesto por la
edición anterior salvo por la particularidad de que cambia la
edad de inicio: los síntomas deben estar presentes antes de
los 12 años. Además posibilita el diagnóstico comórbido a
un TEA.
184. El entrenamiento en autoinstrucciones es una técnica
que se emplea preferentemente en:
1) El trastorno de atención con hiperactividad.
2) El trastorno depresivo mayor.
3) La discapacidad intelectual.
4) El trastorno de ansiedad por separación.
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RC: El entrenamiento en autoinstrucciones desarrollado por
Meichenbaum es una técnica desarrollada principalmente para
la intervención en el trastorno por déficit de atención con
hiperactividad. Aunque también se han utilizado para otros
trastornos como los trastornos de ansiedad entre otros.
185. El síndrome de Tourette se caracteriza por:
1) Disgrafía y discalculia.
2) Dificultades para la expresión y comprensión del
lenguaje.
3) Estereotipias y dificultades para adaptarse a los
cambios en el entorno.
4) Tics múltiples motores, acompañados de ruidos
extraños.
RC: El síndrome de Tourette es un trastorno de tics que se
caracteriza por la presencia de múltiples tics motores,
acompañados de tics vocales. A esas características
principales le suelen acompañar múltiples y variadas
manifestaciones, principalmente alteraciones emocionales y
conductuales.
186. Respecto al diagnóstico del TDAH según criterios CIE-10,
señala la alternativa correcta.
1) Es necesario que se cumplan criterios de desatención y
criterios de hiperactividad- impulsividad.
2) El problema suele estar presente desde antes de los 5
años
3) No cumple criterios para un trastorno disocial.
4) Todas son correctas.
RC: La CIE 10 denomina "Trastornos hipercinéticos" a un
grupo de trastornos caracterizados por un comienzo precoz, la
combinación de un comportamiento hiperactivo y pobremente
modulado con una marcada falta de atención y de continuidad
en las tareas y porque estos problemas se presentan en las
situaciones más variadas y persisten a lo largo del tiempo. Los
trastornos hipercinéticos tienen un comienzo temprano (por lo
general, durante los cinco primeros años de la vida). Algunas
de las pautas que sugieren para realizar el diagnóstico son las
siguientes: Los rasgos cardinales son el déficit de atención y la
hiperactividad. El diagnóstico requiere la presencia de ambos,
que deben manifestarse en más de una situación (por ejemplo,
en clase, en la consulta). - El trastorno de la atención se pone
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de manifiesto por una interrupción prematura de la
ejecución de tareas y por dejar actividades sin terminar. Los
chicos cambian frecuentemente de una actividad a otra,
dando la impresión que pierden la atención en una tarea
porque pasan a entretenerse con otra (aunque estudios de
laboratorio no demuestran con precisión un grado
extraordinario de distracción sensorial o perceptiva). Estos
déficits en la persistencia y en la atención deben ser
diagnosticados sólo si son excesivos para la edad y el CI
del afectado. - La hiperactividad implica una inquietud
excesiva, en especial en situaciones que requieren una
relativa calma. Dependiendo de las circunstancias, puede
manifestarse como saltar y correr sin rumbo fijo, como la
imposibilidad de permanecer sentado cuando es necesario
estarlo, por una verborrea o alboroto o por una inquietud
general acompañada de gesticulaciones y contorsiones. El
criterio para la valoración de si una actividad es excesiva
está en función del contexto, es decir, de lo que sería de
esperar en esa situación concreta y de lo que sería normal
teniendo en cuenta la edad y el CI del niño. Este rasgo
comportamental es más evidente en las situaciones
extremas y muy estructuradas.
187. El trastorno consistente en un desarrollo motor
sustancialmente inferior a lo esperado se denomina:
1) Retraso en dominancia motora.
2) Trastorno de movimientos estereotipados.
3) Trastorno del desarrollo de la coordinación.
4) Trastorno de los hábitos motores.
RC: El trastorno del desarrollo de la coordinación es un
trastorno consistente en una adquisición y ejecución
sustancialmente inferior a lo esperado en habilidades
motoras teniendo en consideración o esperado dadas las
características del individuo como la edad y las
oportunidades para el aprendizaje de habilidades motoras.
188. Los profesionales sanitarios presentan más riesgo de
dependencia a:
1) La nicotina.
2) La cafeína.
3) Los opiáceos.
4) La fenciclidina.
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RC: La dependencia a los opiáceos se relaciona con el
trastorno de personalidad antisocial, así como también con el
trastorno por estrés postraumático.
A sí mismo también se observan que los profesionales
sanitarios debido al fácil acceso presentan mayor riesgo de
abuso y dependencia.
Una historia de trastorno disocial en la infancia parece
predisponer con mayor riesgo al consumo.
189. La intoxicación por sustancias volátiles es similar a la
intoxicación:
1) Por opiáceos.
2) Etílica.
3) Por cocaína.
4) Es similar a la abstinencia a la cocaína.
RC: Las sustancias volátiles tienen un bajo potencial de
dependencia y suelen ser utilizadas como sustancias de abuso
esporádico. La intoxicación con estas sustancias es muy
similar a la intoxicación alcohólica, por hipnóticos, ansiolíticos y
sedantes, debiéndose hacer el diagnóstico diferencial.
190. ¿Para que droga se ha descrito un síndrome trifásico de
abstinencia?
1) Heroína.
2) Alcohol.
3) Cocaína
4) Cannabis.
RC: Este síndrome de abstinencia para la cocaína (opción 3
correcta) es dividido por algunos autores en tres fases:
- Fase 1 de choque o crash. Aparece a las 6-12 horas del
último consumo con una duración aproximada de unos 4 días.
En las primeras 48 horas se produce un deseo de consumir,
inquietud, falta de apetito y ánimo bajo, seguidos a
continuación por una desaparición del craving, con sensación
de fatiga, insomnio o hipersomnia. Las características de la
depresión y las ideas de suicidio son prominentes. El consumo
sólo sirve para evitar el crash. Esta fase suele ser tratada con
sedantes, y es frecuente su previo uso de forma automedicada.
- Fase 2 de privación o abstinencia. Dura 3-4 meses,
normalizándose el sueño y el estado de ánimo, apareciendo
posteriormente anhedonia y tristeza junto con el deseo fuerte
de consumo, especialmente en el contexto de estímulos
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52 | Simulacro 2016 - 06
ambientales, que con frecuencia conduce a recaídas. El
tratamiento debe ser psicológico, apoyado por fármacos si
son necesarios.
- Fase 3 de extinción. Dura de 3 a 12 meses, caracterizada
por un fuerte deseo compulsivo de consumo ante estímulos
condicionados. El tratamiento suele ser psicológico, aunque
algunos autores recomiendan el uso de antidepresivos.
191. ¿En que demencia se observan placas de amiloide,
déficit de acetilcolina y de dopamina?
1) Demencia tipo Alzheimer
2) Demencia por enfermedad de Parkinson.
3) Demencia por cuerpos de Lewy.
4) Demencia vascular.
RC: En la Demencia con cuerpos de Lewy se observan
cuerpos de Lewy y placas de amiloide, así como el déficit de
acetilcolina y dopamina . Se sugiere que esta demencia
representa un punto medio entre la enfermedad de
Alzheimer y la enfermedad de Parkinson.
Se caracteriza por un deterioro cognitivo progresivo, con un
déficit grave de la atención y alteraciones en la función
ejecutiva, no siendo evidentes en las primeras fases las
alteraciones de memoria. Son significativos los síntomas de
parkinsonismo (lentitud de movimientos, rigidez articular,
temblor), las alucinaciones visuales y los delirios.
192. El DSM-5 introduce el término de delirium atenuado, lo
que significa:
1) Que el cuadro no es conocido.
2) Que la etiología no es conocida.
3) Que la severidad es menor de la esperada o no se
cumplen todos los criterios.
4) Que el paciente está más tranquilo, presentando
menos agitación.
RC: El DSM- 5 incluye dentro del otros delirums
especificados el delirium atenuado que Incluye aquellos
cuadros en los que la causa es conocida pero los síntomas
no cumplen todos los criterios para el diagnóstico de
delirium u otro NCD (opción 3 correcta).
193. La memoria en las demencias subcorticales:
1) Se observa una alteración tan llamativa como en la
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demencia tipo Alzheimer
2) No existe alteración de la memoria en demencias
subcorticales.
3) En las demencias subcorticales todas las capacidades
cognitivas están conservadas, solo se observan alteraciones
motoras, ya que la alteración es subcortical.
4) La memoria de codificación está conservada.
RC: En cuanto al rendimiento en pruebas de memoria se han
apreciado ciertas diferencias entre las demencias corticales y
las subcorticales:
a) En las subcorticales se mantiene la capacidad de
codificación léxica (opción 4 correcta), que aparece bastante
deteriorada en el Alzheimer.
b) La memoria de reconocimiento está mucho más deteriorada
en el Alzheimer que en las subcorticales.
c) Las tasas de olvido en los primeros momentos es
consistentemente acelerada en el Alzheimer y en las
subcorticales es normal.
d) La amnesia retrógrada en Alzheimer está graduada
temporalmente, mientras que en las subcorticales es igual de
severa a lo largo del tiempo.
194. Dentro de los diferentes tipos de demencia, la demencia
vascular pura tiene una prevalencia de:
1) 10%
2) 20 %
3) 15%
4) 5%
RC: Los datos sobre la prevalencia de las demencias (Méndez
y Cummings, 2003) se resumen en los siguientes:
- Enfermedad de Alzheimer pura: 35% (antes era el 50%), pero
continúa siendo la causa más frecuente de demencia en
personas mayores (opción 5 correcta).
- Demencia mixta: EA + patología vascular: 15%
- Demencia vascular pura: 10% (opción 1 correcta)
- Demencia por cuerpos de Lewy: 15% de los casos (aumento
espectacular ultimos años, algunos autores la consideran la 2
causa de demencia en el anciano, Martínez Lage, 2006)
- Otras causas: 25% casos
195. Presentar enrojecimiento facial (rubor asiático) con el
consumo de alcohol:
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1) Es indicativo de menor riesgo a presentar
dependencia alcohólica.
2) Es indicativo de mayor riesgo a presentar
dependencia alcohólica.
3) No tiene nada que ver con el alcoholismo, si no, con
la timidez.
4) Se trata de un buen predictor de posible
dependencia alcohólica.
RC: Estudios actuales relacionan determinados fenotipos
con un menor riego a presentar dependencia alcohólica
(opción 1 correcta). Entre éstos se encuentran aquellos
sujetos que presentan enrojecimiento facial relacionado con
el consumo de alcohol (existiendo mayor prevalencia en
sujetos asiáticos debido a la deficiencia de la enzima
deshidrogenasa). Sujetos con más riesgo serían aquellos
que presentan previamente esquizofrenia o trastorno
bipolar, a sí como un alto nivel de impulsividad o una baja
respuesta o sensibilidad al alcohol.
196. ¿Cuáles son las características principales del
trastorno delirante según el DSM-5?:
1) Presencia de 1 o más delirios con una duración de 1
mes o más.
2) Nunca se presentan alucinaciones.
3) Ideas delirantes no extrañas acompañadas de
síntomas positivos o negativos de esquizofrenia.
4) Ideas delirantes acompañadas de un deterioro
importante de la actividad psicosocial.
RC: El criterio A del DSM-5 para el diagnóstico de trastorno
delirante consiste en la presencia de 1 o más delirios con
una duración de 1 mes o más (respuesta 1 correcta). A
diferencia de la versión predecesora del DSM, ya no se
exige que las ideas delirantes sean no extrañas (respuesta
3). Los síntomas negativos y el deterioro importante de la
actividad psicosocial no son compatibles con el diagnóstico
de trastorno delirante (respuestas 2 y 4).
197. El trastorno esquizofreniforme:
1) No se incluye entre los diagnósticos de la CIE-10.
2) No se incluye entre los diagnósticos del DSM-5.
3) Requiere que la duración de los síntomas sea
superior a 1 mes pero inferior a 3 meses.
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4) Requiere que la duración de los síntomas sea superior a
24 horas pero inferior a 3 meses.
RC: El trastorno esquizofreniforme es un diagnóstico aparece
en el DSM-5 (respuesta 2) y que requiere que la duración de
los síntomas sea superior a 1 mes pero inferior a 6 meses
(respuestas 3 y 4). No se incluye entre los diagnósticos de la
CIE-10 (respuesta 1 correcta).
198. Señale la alternativa correcta:
1) El DUI (Duration of Untreated Illness) es el periodo
transcurrido entre el primer síntoma psicótico y el inicio de un
tratamiento adecuado.
2) El DUP (Duration of Untreated Psychosis) es el periodo
de tiempo transcurrido entre el primer síntoma prodrómico y el
inicio del tratamiento adecuado.
3) El DUI (Duration of Untreated Illness) es el periodo de
tiempo transcurrido entre la aparición del primer síntoma de la
enfermedad y el inicio del tratamiento adecuado.
4) El DUP (Duration of Untreated Psychosis) es el periodo
de tiempo transcurrido entre la etapa premórbida y el inicio del
tratamiento adecuado.
RC: Entre el inicio del trastorno psicótico y su reconocimiento e
intervención terapéutica se observó que transcurrían períodos
de tiempo muy largos a los que se denominó duración de la
psicosis no tratada –Duration of Untreated Psychosis- (DUP):
periodo de tiempo transcurrido entre el primer síntoma
psicótico y el inicio del tratamiento adecuado (respuestas 2 y
4).
Otro concepto relacionado pero no idéntico es del DUI. Se
denomina duración del trastorno no tratado -Duration of
Untreated Illness (DUI)- al período de trastorno sin tratar entre
el primer síntoma de la enfermedad y el inicio de un tratamiento
adecuado) (respuesta correcta 3, respuesta 1 falsa).
199. Los paquetes integrados multimodales para el tratamiento
de la esquizofrenia (IPT) han sido desarrollados por:
1) Chadwick, Birchwood y Trower.
2) Liberman, Massel, Mosk y Wong.
3) Kingdon y Turkington.
4) Hodel, Brenner y Roder.
RC: Los paquetes integrados multimodales para el tratamiento
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de la esquizofrenia (IPT) han sido desarrollados por Hodel,
Brenner y Roder (respuesta 4 correcta). Liberman, Massel,
Mosk y Wong han elaborado programas de habilidades
sociales para la esquizofrenia (respuesta 2). Tanto
Chadwick, Birchwood y Trower, como Kingdon y Turkington
han propuesto paquetes de tratamiento cognitivo-conductual
para delirios y alucinaciones (respuestas 1 y 3).
200. La terapia psicológica de potenciación de estrategias
de afrontamiento diseñada por Tarrier se aplica
fundamentalmente a la esquizofrenia y se compone de
diferentes elementos. Señale el único que NO se
corresponde a esa terapia:
1) Aumento del número de actividades diarias.
2) Reducción de la actividad social.
3) Relajación o respiración controlada.
4) Desafío verbal.
RC: Las estrategias que incluye esta modalidad de
intervención se pueden agrupar en 4 categorías:
1. Estrategias cognitivas: Autoinstrucciones y distracción de
la atención.
2. Estrategias conductuales: Incremento del nivel de
actividad y reducción de la actividad social.
3. Estrategias sensoriales: Modificar el input sensorial.
4. Estrategias fisiológicas: Relajación y respiración.
Desde esta aproximación, pacientes con síntomas positivos
continuos se esfuerzan, desde un marco de colaboración,
en trabajar por la reducción de los síntomas psicóticos y de
las perturbaciones emocionales asociadas pero no incluye
entre las estrategias de intervención la modificación de
creencias disfuncionales o el desafío verbal como otras
terapias cognitivo-conductuales (opción 4).
201. El tratamiento en Habilidades sociales para
esquizofrenia:
1) La duración de las habilidades adquiridas no
depende de la duración del entrenamiento.
2) Puede tener un efecto positivo sobre el
funcionamiento social, aunque no parecen efectivo para
reducir los síntomas negativos o prevenir las recaídas.
3) Se caracteriza por la utilización de un “modelo de
penetración”.
4) Se utiliza principalmente para los delirios y
alucinaciones.
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RC: Actualmente existen resultados contradictorios acerca de
la eficacia de los programas de habilidades sociales en la
esquizofrenia. La “Guía de tratamientos psicológicos eficaces”
de M. Pérez y cols. (2010) considera a los programas de
habilidades sociales como una intervención eficaz en el
tratamiento de la esquizofrenia, basándose en datos de
metaanálisis como el realizado por Pfammater, Junghan y
Brenner (2006) sobre 86 estudios contralados, en el que se
encuentra un efecto amplio, homogéneo y duradero en la
adquisición de habilidades sociales. Del mismo modo, la
American Psychiatric Association (2004) afirma que las
habilidades sociales pueden tener un efecto positivo sobre el
funcionamiento social, aunque no parecen efectivas para
reducir los síntomas negativos o prevenir las recaídas y las
incluye como una práctica indicada para tratar el deterioro
funcional y desarrollar actividades de la vida diaria (opción 2
correcta).
202. El DSM-5 (APA, 2013) incluye un instrumento de
evaluación dimensional de la gravedad de los síntomas
psicóticos. Si aplicamos dicho instrumento a un paciente con
diagnóstico de esquizofrenia, ¿qué perfil de resultados
esperamos encontrar?:
1) Gravedad media o elevada en al menos dos de los
ítems correspondientes a alucinaciones, delirios, lenguaje
desorganizado, comportamiento desorganizado y síntomas
negativos; a la vez que puntuaciones elevadas en alguna de
las dos dimensiones correspondientes a síntomas afectivos.
2) Gravedad media o elevada en al menos dos de los
ítems correspondientes a alucinaciones, delirios, lenguaje
desorganizado, comportamiento desorganizado y síntomas
negativos; a la vez que puntuaciones muy bajas en las
dimensiones correspondientes a síntomas afectivos.
3) Puntuaciones muy bajas en todos los ítems
correspondientes a alucinaciones, delirios, lenguaje
desorganizado, comportamiento desorganizado y síntomas
negativos; a la vez que puntuaciones de gravedad media o
elevada en las dimensiones correspondientes a síntomas
afectivos.
4) Sólo puntuaciones elevadas en la dimensión de delirios
y puntuaciones muy bajas en el resto de ítems.
RC: El DSM-5 (APA, 2013) incluye un instrumento de
evaluación dimensional de la gravedad de los síntomas
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psicóticos. Está compuesto por 8 ítems que deben ser
cumplimentados por el profesional durante la evaluación
clínica (exploran alucinaciones, delirios, lenguaje
desorganizado, comportamiento desorganizado, síntomas
negativos, deterioro cognitivo, depresión y manía). Cada
ítem requiere que el clínico evalúe la gravedad de cada
síntoma experimentado por el paciente durante la última
semana a partir de una escala tipo Likert de 0 a 4.
Considerando el criterio de exclusión de los trastornos
esquizoafectivo y del estado de ánimo que exige el
diagnóstico de esquizofrenia, la opción que más se ajusta al
perfil diagnóstico es la 2: gravedad media o elevada en al
menos dos de los ítems correspondientes a alucinaciones,
delirios, lenguaje desorganizado, comportamiento
desorganizado y síntomas negativos; a la vez que
puntuaciones muy bajas en las dimensiones
correspondientes a síntomas afectivos.
La opción 4 es compatible con el diagnóstico de trastorno
delirante, la opción 3 con el diagnóstico de trastorno
afectivo, y la opción 1 con el diagnóstico de trastorno
esquizoafectivo.
203. Lo esencial del episodio mixto es:
1) Que dura al menos 15 días, al igual que el episodio
depresivo.
2) Que es igual de grave que el episodio hipomaníaco.
3) Que cumple los criterios para episodio maníaco y el
depresivo mayor al mismo tiempo.
4) Que no puede tener síntomas psicóticos, necesitar
hospitalización o suponer un importante deterioro.
RC: El episodio mixto cumple los criterios del episodio
maníaco y el depresivo mayor al mismo tiempo (opción 3
correcta). La duración mínima exigida es de una semana
(opción 1 incorrecta).
Este episodio es equiparable en gravedad a la manía
(opción 2 incorrecta), ya que la alteración puede producir un
importante deterioro, puede requerir hospitalización y
presentar sintomatología psicótica (opción 4 incorrecta).
204. El “síndrome somático” al que se refiere la CIE-10 es el
equivalente en DSM al subtipo de la depresión denominado:
1) Crónico.
2) Melancólico.
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Simulacro 2016 - 06 | 55
3) Catatónico.
4) Atípico
RC: El DSM permite distinguir el subtipo “melancólico” de
episodio depresivo mayor que se diferenciaría por el tipo de
síntomas (vegetativos y marcada anhedonia). En la CIE-10
este tipo ha recibido el nombre de síndrome somático (opción 2
correcta).
Se centra en una pérdida de placer generalizada o en la falta
de reactividad a los estímulos habitualmente placenteros.
Además deben darse otros 3 síntomas de entre los siguientes:
cualidad diferente del EA depresivo, empeoramiento matutito,
despertar precoz, alteraciones psicomotoras como
enlentecimiento o agitación, pérdida de peso y excesiva
culpabilidad.
205. En el caso de existir sintomatología depresiva secundaria
a un hipotiroidismo:
1) Diagnosticaríamos trastorno depresivo mayor con
síndrome somático.
2) Diagnosticaríamos trastorno depresivo no especificado.
3) Diagnosticaríamos trastorno depresivo mayor episodio
actual grave.
4) No podríamos diagnosticar un trastorno depresivo
mayor.
RC: Para poder diagnosticar un trastorno depresivo mayor
existen unos criterios de exclusión, entre los que se encuentra
que los síntomas no estén causados por un proceso físico o
por sustancias (opción 4 correcta). En el caso de tener un
paciente con sintomatología depresiva secundaria a
hipotiroidismo, deberíamos derivarle para que traten el foco de
la sintomatología, en este caso el hipotiroidismo.
206. En relación al suicidio, podemos afirmar que:
1) La autolisis ha sido asociada a un aumento del nivel de
serotonina en el sistema nervioso.
2) Los suicidios consumados son más frecuentes en
mujeres.
3) Los intentos de suicidio son más frecuentes en mujeres.
4) Ser menor de 40 años se considera un factor de riesgo.
RC: En relación al suicidio, la autolisis ha sido asociada a una
disminución del nivel de serotonina en el sistema nervioso
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(opción 1 incorrecta). Los suicidios consumados son 4-5
veces más probables en varones (opción 2 incorrecta),
aunque las mujeres realizan más intentos (opción 3
correcta). Otros factores de riesgo serían edad superior a
los 40 años (opción 4 incorrecta) o historia de tentativas
previas o deseos comunicados de suicidio. En general
tiende a considerarse que el trastorno con mayor riesgo es
el bipolar.
207. Como explicación primaria de los síntomas depresivos,
Coyne plantea:
1) Un refuerzo insuficiente.
2) Una disminución conductual.
3) Una ruptura de las relaciones interpersonales.
4) Una regresión a la fase oral.
RC: Coyne se enmarca entre los autores interpersonales.
Propone que la depresión es una respuesta a la ruptura de
las relaciones interpersonales que aportaban apoyo social
(opción 3 correcta). Cuando se produce, el sujeto se vuelve
hacia las personas más cercanas de su entorno en busca
del apoyo. En un principio lo obtiene, con lo que los
síntomas depresivos se ven fomentados (reforzamiento
positivo); pero sus demandas llegan a ser aversivas por la
constante conducta sintomática, con lo que las personas del
entorno comienzan a apartarse (castigo), provocando en el
depresivo un recrudecimiento de los síntomas, que de
nuevo provoca un mayor alejamiento y una confirmación del
esquema depresivo del individuo en cuanto a su visión
negativa sobre sí mismo.
208. La teoría de Autocontrol de Rehm para explicar la
depresión se basa en varios autores, excepto en:
1) Beck.
2) Kanfer.
3) Seligman.
4) Abraham.
RC: Rehm elaboró en los años setenta una teoría basada
en el aprendizaje social, y que integraba elementos de las
teorías de Lewinsohn, Beck (opción 1 incorrecta) y Seligman
(opción 3 incorrecta) dentro del paradigma de autocontrol de
Kanfer (opción 2 incorrecta). Abraham pertenece a la
escuela dinámica (opción 4 correcta).
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209. “El examen me salió mal porque era muy difícil”. Esta
afirmación corresponde a un estilo de atribución:
1) Interno, global y estable.
2) Interno, global y inestable.
3) Externo, global e inestable.
4) Externo, específico e inestable.
RC: Se han propuesto tres dimensiones básicas sobre las
cuales se establecen las atribuciones:
1. Interna/Externa: si las causas que encuentra aluden a
factores internos (ej. inteligencia) en lugar de externos se
produce un descenso de la autoestima (criterio 1).
2. Global/Específica: si el factor es global (esto es, afecta a
muchas esferas de la vida de la persona), se generará una
expectativa de incontrolabilidad en muchas situaciones,
generalizándose los déficits depresivos a múltiples ambientes
(criterio 2).
3. Estable/Inestable.: si el factor es estable y no momentáneo
se generan expectativas de incontrolabilidad futuras y la
indefensión se alargaría en el tiempo (criterio 3).
En este caso, el fracaso viene marcado por un evento externo
(el examen), específico (no todos los exámenes, sino ese
examen) e inestable (el próximo examen no tiene por qué ser
igual de difícil).
210. En relación a la biología en el trastorno afectivo bipolar
sabemos que:
1) Existe un agrandamiento de los ventrículos cerebrales,
sobre todo en personas con varios episodios.
2) Existe un agrandamiento de los ventrículos cerebrales,
pero sólo entre las personas que han tenido un episodio.
3) La serotonina se encuentra disminuida en los episodios
depresivos y aumentada en los episodios maníacos.
4) La noradrenalina se encuentra disminuida en los
episodios maníacos.
RC: En cuanto a los hallazgos biológicos en relación al
trastorno bipolar, los estudios probaron que en los episodios
maníacos se incrementa la actividad de la noradrenalina
(opción 4 incorrecta) mientras que en los depresivos disminuía,
mientras que la serotonina en ambos episodios está muy
reducida (opción 3 incorrecta). También se ha encontrado un
agrandamiento de los ventrículos en los pacientes con
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trastorno bipolar, especialmente en los que han sufrido

episodios reiterados (opción 1 correcta/2 incorrecta), lo que RC: El grupo de Salkovskis comienzan a realizar una
se ha asociado con cambios en las estructuras límbicas ampliación del modelo de Rachman para la explicación del
subcorticales como la amígdala. TOC. Este modelo parte de la necesidad de diferenciar entre
pensamientos automáticos negativos y obsesiones (opción 3
211. Si aplicamos la terapia de autocontrol para el correcta).
tratamiento de la depresión, la fase en la que se enseña a
los pacientes a identificar situaciones positivas y su
214. El especificador “dismorfofobia muscular”:
asociación con el estado de ánimo se denomina:
1) Se considera un especificador para TOC a partir de
1) Autocontrol.
DSM-IV-TR.
2) Auto-observación.
2) Se considera un especificador para la dismorfofobia a
3) Autoevaluación.
partir de DSM-5.
4) Autorrefuerzo.
3) Se considera la creencia delirante de que los músculos
están desapareciendo, enmarcándose entre los trastornos
RC: La terapia de autocontrol se trata de un programa
delirantes.
estructurado en 12 sesiones. La terapia se divide en tres
4) Aunque aparece en literatura científica, no está
partes, cada una de ellas centrada en una fase. En la fase
aceptado por DSM.
de autobservación, se enseña a los pacientes a registrar las
experiencias positivas y su asociación con el estado de
RC: Uno de los cambios en DSM-5 es que aparece el
ánimo (opción 2 correcta); en la segunda, se les enseña a
especificador de “dismorfofobia muscular” (opciones 1 y 4
fijar objetivos razonables en términos de actividades
incorrecta). Aparece como una especificación para la
positivas y productividad conductual; en la tercera se
dismorfofobia (opción 2 correcta), y no como un trastorno
enseña a identificar reforzadores y a aplicárselos cuando
delirante (opción 3 incorrecta).
logran los objetivos específicos.

215. La definición de experiencia traumática como aquella en

212. “Conductas que se hacen para neutralizar el contenido
la que el individuo ha vivido un acontecimiento que se
obsesivo, en ocasiones el sujeto puede intentar resistirse a
encuentra fuera del marco habitual de las experiencias
ellas, pero finalmente acaba haciéndolas”. Esta definición
humanas y que sería marcadamente angustiante para casi
corresponde al concepto de:
todo el mundo corresponde con el criterio A del:
1) Obsesiones
1) DSM-III-R
2) Pensamientos automáticos negativos
2) DSM-IV
3) Preocupación
3) DSM-IV-TR
4) Compulsión
4) DSM-5

RC: Aquellas conductas o pensamientos que tienen como

RC: La definición de acontecimiento traumático ha ido variando
objetivo neutralizar el contenido de las obsesiones se
en las distintas versiones del DSM. En el DSM-III-R (APA,
denominan compulsiones (opción 4 correcta).
1987) se consideró como acontecimientos traumáticos a las
situaciones que se encontraban fuera del rango de la
213. El grupo de Salkovskis intenta explicar la génesis y el
experiencia humana normal (respuesta 1 correcta). A simple
mantenimiento del TOC partiendo de:
vista es fácil percatarse de la dificultad de determinar cuándo
1) La vulnerabilidad biológica de las personas con TOC.
un estresor escapa del marco habitual de la experiencia
2) Las relaciones infantiles de las personas con TOC.
humana y los datos señalaban que gran parte de los
3) La necesidad de diferenciar entre pensamientos
acontecimientos traumáticos estudiados desgraciadamente
automáticos negativos y obsesiones.
suelen ser habituales en la experiencia humana y además no
4) La diferencia entre obsesiones y compulsiones.

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todos los individuos que viven la misma experiencia
traumática acaban desarrollando un trastorno, de modo que
en el DSM-IV (APA, 1994) y en el DSM-IV-TR (APA, 2000)
se pone el acento en la reacción de la persona y no tanto en
el tipo o características del acontecimiento traumático.
216. ¿Cuáles deben ser las características de los síntomas
de ansiedad para poder calificar una alteración como
trastorno fóbico en el DSM-5?:
1) Que no exista ningún otro cuadro clínico
simultáneamente.
2) Que sean irracionales, excesivamente intensos,
persistentes y perturbadores para la persona.
3) Que esté presente el miedo a morir, a perder el
control y la desrealización.
4) Que sean persistentes, perturbadores e impliquen un
miedo desproporcionado para la persona.
RC: Según el DSM-5, los trastornos fóbicos son trastornos
de ansiedad persistentes (típicamente su duración es
superior a los 6 meses), perturbadores (interfieren
significativamente en el funcionamiento del sujeto) e
implican un miedo desproporcionado para la persona
(respuesta 4 correcta). El carácter irracional de los
trastornos fóbicos ha sido suprimido como criterio
diagnóstico en el DSM-5 (opción 2). Su comorbilidad con
otros trastornos de ansiedad es elevada (respuesta 1). Por
último, el miedo a morir, a perder el control y la
desrealización son síntomas del ataque de pánico
(respuesta 3).
217. Según Barlow:
1) El tipo de ataque más frecuente parece ser el
señalado-esperado.
2) El tipo de ataque más frecuente parece ser el
señalado-inesperado.
3) El tipo de ataque más frecuente parece ser el no
señalado-esperado.
4) El tipo de ataque más frecuente parece ser el no
señalado-inesperado.
RC: El grupo de David Barlow (1989) ha propuesto clasificar
los ataques de pánico en esperados-inesperados (en
función de que el sujeto espere o no su ocurrencia) y
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señalados-no señalados en función de que haya un estímulo
externo o interno que señala el inicio del ataque.
El tipo de ataque más frecuente parece ser el señalado-
esperado (opción 1 correcta), seguido del señalado-inesperado
(opción 2), a continuación del no señalado-inesperado (opción
4) y el más infrecuente sería el no señalado-esperado (opción
3).
218. Indique cuáles de las siguientes características se
produce de forma semejante en el trastorno de estrés
postraumático y en el trastorno de ansiedad generalizada
según DSM-5:
1) Conductas autodestructivas o temerarias.
2) Hipervigilancia.
3) Fatigabilidad fácil.
4) Dificultades para concentrarse.
RC: El criterio C del DSM-5 para el diagnóstico del trastorno de
ansiedad generalizada requiere la presencia de tres o más de
los seis síntomas siguientes:
1. inquietud o sensación de estar atrapado o con los nervios de
punta
2. fatigabilidad fácil
3. dificultad para concentrarse o tener la mente en blanco
4. irritabilidad
5. tensión muscular
6. alteraciones del sueño (dificultad para conciliar o mantener
el sueño, o sensación al despertarse de sueño no reparador
El criterio E del DSM-5 para el diagnóstico del trastorno de
TEPT requiere la presencia de dos o más de los seis síntomas
siguientes:
1. Comportamiento irritable y explosiones de ira (con poca o
nula provocación) expresada habitualmente por agresiones
físicas o verbales hacia personas u objetos.
2. Conductas autodestructivas o temerarias.
3. Hipervigilancia.
4. Respuestas exageradas de sobresalto.
5. Problemas para concentrarse.
6. Problemas de sueño (p.ej. dificultad para conciliar el sueño o
mantenerse despierto o sueño no reparador).
Las conductas autodestructivas o temerarias y la
hipervigilancia se incluyen entre los criterios del TEPT pero no
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en los del TAG (opciones 1 y 2). La fatigabilidad se incluye
entre los criterios del TAG pero en los del TEPT (opción 3).
La única opción que hace referencia a características
comunes es la de dificultades para concentrarse (opción 4
correcta).
219. La exposición en vivo NO es un tratamiento eficaz
para:
1) Agorafobia.
2) Fobia social.
3) Fobia específica.
4) Trastorno por pánico.
RC: La Guía de M. Pérez de tratamientos eficaces sugiere
que la exposición en vivo es un tratamiento eficaz (eficacia
tipo I) para la agorafobia, fobia social y fobia específica
(opciones 1, 2 y 3). Para el trastorno por pánico la
exposición empleada es interoceptiva y tiene asociado un
nivel de eficacia tipo II (respuesta 4 correcta).
220. ¿Cuál de las siguientes técnicas terapéuticas, incluida
en el programa de tratamiento cognitivo-conductual
propuesto por Douglas y Ladoucer para la intervención del
Trastorno de Ansiedad Generalizada, se dirige a tratar las
preocupaciones sobre problemas basados en la realidad
con solución?:
1) La reestructuración cognitiva.
2) El entrenamiento en solución de problemas con
objetivos concentrados en la aceptación de la situación y el
manejo de las emociones.
3) El entrenamiento en solución de problemas con
objetivos centrados en el problema.
4) La exposición funcional cognitiva.
RC: El programa de tratamiento cognitivo-conductual
propuesto por Douglas y Ladoucer para la intervención del
Trastorno de Ansiedad Generalizada incluye entrenamiento
en solución de problemas. Si el problema tiene solución, se
aplica el entrenamiento en solución de problemas centrado
en el problema (opción 3 correcta), y si no lo tiene, se lleva
a cabo entrenamiento en solución de problemas centrado
en la emoción (opción 2).
La exposición funcional cognitiva también se incluye en el
programa pero se aplica a preocupaciones que se refieren a
acontecimientos altamente improbables que no se apoyan
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en la realidad y que, por consiguiente, no son modificables
(opción 4).
Clark y Beck presentan la terapia cognitiva (reestructuración
cognitiva) para los trastornos de ansiedad (con un capítulo
específico para TAG) basada en la reformulación del modelo
cognitivo de la ansiedad (opción 1).
221. El modelo de expectativa de ansiedad de Reiss plantea lo
siguiente; señala la opción CORRECTA:
1) La expectativa de ansiedad es ser más sensible a los
síntomas de ansiedad que el resto de personas.
2) La sensibilidad a la ansiedad es tener la convicción de
que uno va a experimentar ansiedad en un momento
determinado.
3) La sensibilidad a la ansiedad es exclusiva de los
pacientes con trastorno de angustia.
4) La sensibilidad a la ansiedad es un factor de riesgo para
todos los trastornos de ansiedad.
RC: Reiss plantea el concepto de expectativa de ansiedad y
posteriormente, el de sensibilidad a la ansiedad, llegando a
considerar que ésta es un factor de riesgo para todos los
trastornos de ansiedad (opción 4 correcta). La sensibilidad a la
ansiedad se define como ser sensible ante la experimentación
de los síntomas de ansiedad y la expectativa de ansiedad,
tener la expectativa de que a uno le va a aparecer ansiedad en
un momento dado (por lo tanto, opción 1 y 2 están
intercambiadas en su definición). La opción 3 es falsa, ya que
se concluye que es un factor de riesgo para todos los
trastornos de ansiedad; se ha asociado también a las
drogadicciones.
222. En relación al trastorno de ansiedad generalizada,
podemos afirmar que:
1) Es muy frecuente como diagnóstico secundario, pero no
como principal.
2) Es muy frecuente como diagnóstico principal, pero no
como secundario.
3) Es de los trastornos menos graves de ansiedad.
4) Se asocia frecuentemente con fobias específicas,
siendo el trastorno de ansiedad generalizada el menos grave
de los dos.
RC: El trastorno de ansiedad generalizada es muy poco
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frecuente como diagnóstico secundario, pero sí como
diagnóstico principal (opción 1 incorrecta/2 correcta). En
cambio, las fobias específicas son más comunes como
diagnósticos secundarios, acompañando en muchos casos
al trastorno de ansiedad generalizada. En cualquier caso,
las fobias específicas se consideran, dentro de los
trastornos de ansiedad, las menos graves (opciones 3 y 4
incorrectas).
223. A diferencia de los adultos, en las crisis de pánico en
niños:
1) Suelen darse palpitaciones.
2) Suelen aparecer vértigos
3) Suele aparecer sudoración.
4) Se dan menos síntomas cognitivos.
RC: En las crisis de pánico, los síntomas más frecuentes
son las palpitaciones, los vértigos y la sudoración, tanto en
adultos como en niños (opciones 1, 2 y 3 incorrectas). Una
diferencia que se ha visto entre los dos grupos de edad es
que los niños presentan con menos frecuencia síntomas
cognitivos (opción 4 correcta), siendo estos más frecuentes
en adultos.
224. Una característica diferencial de la fobia específica a
sangre/inyecciones/daño con respecto al resto de fobias es:
1) Que es más frecuente en hombres que en mujeres.
2) Que presenta una respuesta vasovagal.
3) Que presenta un alto nivel de ansiedad ante la
presencia del estímulo fóbico.
4) Que suele comenzar en la infancia.
RC: La fobia específica a sangre/inyecciones/daño
comparte con el resto de fobias muchas características:
como gran parte de las fobias específicas, suele comenzar
en la infancia (opción 4 incorrecta). A nivel sintomático,
como en el resto de las fobias, se presenta un alto nivel de
ansiedad ante la presencia del estímulo fóbico (opción 3
incorrecta). Lo realmente diferencia de la fobia a SID es la
respuesta vasovagal que presenta, que no es en absoluto
común en otras fobias (opción 2 correcta).
A nivel de prevalencia el DSM-5 señala que las fobias a
sangre-inyección-heridas se presentan de de forma casi
similar en ambos sexos (opción 1 incorrecta).
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225. El llamado “efecto García” se considera la demostración
experimental que apoya:
1) La teoría de la preparación de Seligman.
2) La teoría de la incubación de Eysenck.
3) La teoría del condicionamiento clásico de Watson y
Rayner
4) La teoría de la indefensión aprendida de Seligman.
RC: Seligman parte de su propia teoría elaborada en el campo
del aprendizaje. El concepto de preparación es una reacción al
concepto de equipotencialidad, por el cual cualquier estímulo
podía ser asociado a una respuesta. Seligman se basó para
derribar este principio en experiencias como las del grupo de
García (las ratas asociaban el sabor con las reacciones de
náuseas, pero no podían asociar estas últimas con luz o
sonido) (opción 1 correcta). La conclusión es que existen
estímulos preparados filogenéticamente para asociarse con
determinadas respuestas, y que este fenómeno obedece a la
necesidad de adaptación de las especies.
226. ¿A qué se refiere la característica robustez o fortaleza de
un contraste de hipótesis?
1) Se basa en pocos supuestos.
2) Es muy potente.
3) Los resultados obtenidos con él son muy fiables.
4) Es poco sensible a la violación de los supuestos.
RC: La robustez o fortaleza hace referencia a la escasa
variación en los resultados de la prueba a pesar del
incumplimiento de alguno de los supuestos que requiere para
su aplicación (opción 4 correcta). La cantidad de supuestos
que requieren se relaciona con si éstas son paramétricas (más
supuestos) o no (opción 1 incorrecta); también se sabe que las
pruebas paramétricas son más potentes y ofrecen más
información (opción 2 incorrecta); y también en algunos
manuales se señala la mayor fiabilidad de sus resultados
(opción 3 incorrecta).
227. ¿Dónde se localiza la corteza somatosensorial primaria?
1) Frontal
2) Temporal
3) Parietal
4) Occipital
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RC: En el lóbulo parietal están las cortezas
somatosensoriales, tanto la primaria (áreas 1,2 y 3 de
Brodmann) como la secundaria (áreas 5 y 7). Por eso las
principales agnosias están causadas por lesiones en este
lóbulo.
228. ¿Qué es la tendencia secular?:
1) La tendencia hacia una pubertad cada vez más
tardía.
2) Los cambios en la cuantía y velocidad a la que se
produce el desarrollo físico, en función de la evolución
ontogenética.
3) La adopción de nuevos roles y expectativas en la
adolescencia.
4) Los cambios en la cuantía y velocidad a la que se
produce el desarrollo físico, en función de la evolución
filogenética.
RC: La opción correcta es la número 4: la tendencia secular
hace referencia a los cambios en la cuantía y velocidad a la
que se produce el desarrollo físico, en función de la
evolución filogenética. Se ha observado además que se
tiende a una pubertad cada vez más precoz (opción 1 falsa).
229. El paradigma de la complacencia inducida se centra
en:
1) El cambio de actitud tras realizar una conducta
contraactitudinal
2) La justificación de una conducta contraria a otras
3) El cambio de conducta posterior al cambio de la
actitud
4) La disonancia post-decisional
RC: Este paradigma pone a prueba el cambio de actitud
como consecuencia de la disonancia que suscita al sujeto
realizar una acción contraactitudional en ausencia de una
explicación externa que pueda justificar esta acción, tal y
como se refleja en el estudio de Festinger y Carlsmith
(1959) En este caso la actitud se modifica en el sentido de
la conducta realizada, siendo la disonancia inducida
experimentalmente. La opción 4 corresponde a otro
paradigma experimental que analiza la disonancia cognitiva
que se produce tras la elección entre dos alternativas
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semejantes en su atractivo.
230. ¿Qué constructo podemos medir con el MS- CEIT?
1) Inteligencia emocional
2) Respuesta de estrés
3) Modos de afrontamiento
4) Burnout
RC: El MS- CEIT de Mayer y Salovey es un test que nos sirve
para evaluar la inteligencia emocional tal y como la entienden
estos autores. Mayer y Salovey defienden un modelo de
habilidades dentro de la inteligencia emocional. La inteligencia
emocional sería un conjunto de habilidades que permiten
reconocer y comprender las emociones, utilizarlas para facilitar
el pensamiento y saber regularlas. El MS- CEIT es una medida
de ejecución de estas habilidades.
231. Para el tratamiento de qué trastorno se ha desarrollado la
Terapia de procesamiento cognitivo de Resick y Schnicke
1) Trastorno de ansiedad generalizada.
2) Trastorno obsesivo compulsivo.
3) Fobia social.
4) Trastorno de estrés postraumático.
RC: La Terapia de procesamiento cognitivo de Resick y
Schnicke (1993) es un tipo de terapia cognitivo conductual para
el Trastorno de estrés postraumático que se dirige a modificar
el significado que tiene el trauma para el paciente, la sensación
de peligro actual, la desconfianza hacia los otros y las
evaluaciones negativas de uno mismo. Consta de dos
componentes: terapia cognitiva y elementos de exposición;
estudios de eficacia diferencial reflejan que el componente
activo es el cognitivo
232. En cuanto a la epidemiología del TOC:
1) En el caso de que aparezca durante la infancia, las
compulsiones pueden no ser egodistónicas
2) Se da más en hombres que en mujeres, sobre todo en
la edad adulta.
3) Se da mucho más en mujeres que en hombres, sobre
todo en la edad adulta.
4) Es un diagnóstico que rara vez aparece durante la
infancia en mujeres.
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RC: En cuanto a la distribución por sexos del TOC, Las 1) SB4 (Stanford-Binet 4ª versión).
mujeres están ligeramente más afectadas por la patología 2) WISC-R de Wechsler.
en la etapa adulta que los hombres (opción 3 incorrecta), si 3) K-ABC de Kaufman.
bien los hombres están más comúnmente afectados en la 4) L-PAD de Feuerstein.
infancia (opción 2 incorrecta) (esto no quiere decir que en
mujeres no se diagnostique (opción 4 incorrecta). Cuando RC: Todas las opciones emplean un criterio de construcción
surge en la infancia, son frecuentes los rituales de lavado, racional excepto la SB4 (opción de respuesta correcta 1).
comprobación y puesta en orden de objetos; en estas Aunque en origen el criterio de construcción de las pruebas SB
edades los síntomas pueden no considerarse egodistónicos era racional, a partir de la 4ª versión empieza a emplearse un
(opción 1 correcta). criterio de construcción factorial. En las escalas Wechsler, en
relación a las versiones de infanto-adolescentes, es tras la
233. Dentro del tratamiento cognitivo-conductual para el publicación del WISC-R cuando Kaufman realiza trabajos de
pánico se puede utilizar la relajación aplicada. Esta técnica
análisis factorial dejando en evidencia la necesidad de cambio
consiste en:
de construcción. El WISC-IV (siguiente prueba publicada en
1) Entrenar la respiración diafragmática.
España tras el WISC-R), ya emplea metodología factorial.
2) Utilizar la visualización como estrategia de
En relación a la K-ABC, el criterio de construcción es racional y
distracción.
se basa en modelos cognitivos y neuropsicológicos como
3) Utilizar la visualización como estrategia de relajación.
referente teórico.
4) Utilizar la relajación muscular progresiva y añadir
El L-PAD de Feuerstein también es racional basándose en el
exposición en vivo.
método de evaluación del potencial de aprendizaje desde el
supuesto de que la inteligencia es modificable con
RC: La relajación aplicada se basa en una primera fase de
entrenamiento.
entrenamiento en relajación muscular progresiva, hasta que
el sujeto sea habilidoso en el empleo de procedimientos de
control por medio de señales; a continuación se pone en
marcha la habilidad de la relajación ante ítems de una
jerarquía de tareas provocadoras de ansiedad (opción 4
correcta).

234. ¿Qué hormona es la principal encargada de preparar el

útero para el embarazo?
1) Progesterona
2) FSH
3) LH
4) Oxitocina

RC: La progesterona es la que se encarga de preparar el

útero para un posible embarazo, haciendo engrosar las
paredes del endometrio para que albergue el óvulo en caso
de que este sea fecundado. Esta función la lleva a cabo la
progesterona después de que el óvulo haya sido liberado,
en la segunda mitad del ciclo menstrual.

235. ¿Cuál de las siguientes versiones no emplea criterio de

construcción racional?:

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