Nombre de la materia

Teoría y desarrollo curricular

Nombre del alumno

Diana Yazmin Castulo Rubio

Nombre de la Tarea
Caso de estudio 2: El diseño curricular
Unidad #
Unidad 2

Nombre del Profesor

Susana Álvarez Flores

Fecha
15/Julio / 2018
 Unidad:

Comunicación educativa
Introducción

El diagnostico de necesidades sirve como herramienta para determinar problemas

válidos y útiles y que ayuda a dar dirección a las actividades, en áreas en donde hay un
problema y en donde ha sido identificada una solución apropiada.
El modelo de Bradshaw es una propuesta original y práctica en el área de estudio de las
necesidades humanas. Él distingue cuatro tipos fundamentales: necesidades normativas,
sentidas, expresadas y comparativas (Islas, 2002)

De acuerdo a la guía de la UAG se realiza un análisis utilizando los cuatro tipos de

necesidades propuestos por Bradshaw para los fundamentos externos.

1
2
 Unidad:

Desarrollo
Comunicación educativa

¿A qué problema social, económico, político o educativo se propone responder el

currículum desde el modelo educativo institucional?

El ámbito de la actividad político-administrativa: la administración educativa regula el

currículum como hace con otros aspectos (profesores, centros, etc.), del sistema
educativo, bajo distintos esquemas de intervención política y dentro de un marco con
mayores o más reducidos márgenes de autonomía.

El currículum que en un momento se configura y objetiva como un proyecto coherente,

es ya de por sí el resultado de decisiones que obedecen a determinantes diversos:
culturales, económicos, políticos y pedagógicos. De ello necesita ser consiente el
directivo docente.

Por lo tanto el currículo surge como una guía para que la educación pueda lograr la
construcción de sus objetivos destinados a cubrir las necesidades humanas con respecto
a sus relaciones sociales, económicas, productivas, culturales, políticas y académicas. El
modelo basado en competencias tiene como propósito el formar personas con
habilidades, destrezas, valores y conocimientos pertinentes que representen una
relevancia y pertinencia al desempeño laboral. Kemmis relaciona los intereses presentes
en las distintas concepciones curriculares para entender lo social y lo cultural en la
educación y la escolarización, se plantea la teoría técnica del currículo y la teoría critica
del currículo por lo que desde el modelo educativo institucional se propone formar
alumnos democráticos, con ello, la calidad de la educación enfrenta los problemas
sociales, económicos y políticos que se encuentren (Guerra, 2008).

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Necesidad

Normativa Sentida Expresada Comparativa

Necesidad que va a
determinar los requerimientos Necesidad que se requiere Necesidad para
Necesidad de conocer las
formativos para el nuevo plan para identificar las describir aquellas
tendencias pesadas,
de estudios de cada una de tendencias pesadas de tendencias, desafíos y
internacionales, nacionales
las profesiones que se tienen importancia relevante para problemáticas,
y regionales no
que el diseño particular del plan que de manera
1.2.1. Tendencias pesadas consideradas y de alta
considerar de estudios relevante estarán
importancia para el diseño
afectando a la
del particular plan de
profesión y por tanto el
estudios.
plan de estudios

Necesidad para una Necesidades humanas

fundamentación socio – vinculadas a la profesión
humanista y de pertinencia a
1.2.2. Necesidades y atender los egresados del identificar las principales
los nuevos planes de estudios.
problemáticas humanas
vinculadas a la profesión
Necesidad en la que se indica
los rasgos centrales del
proyecto social de la profesión
por el que optaría el programa
seleccionado.
1.2.3. Campo socioprofesional
Necesidades prioritarias
humanas que deben Necesidad para lograr
que no son atendidas de
manera significativa por los
programa problemáticas que los
egresados de programas
egresados del plan de
afines impartidos en la
estudio han de enfrentar
región o estado, el país e
internacionalmente
Necesidad en la que se
Necesidad en la que se Necesidad en la que se describen las
indican los espacios de describe y caracteriza a características de las
ejercicio de la profesión cada una de las prácticas profesionales
que de manera prácticas profesionales comunes a
preferente se considerarán específicas de cada todos los espacios de
al diseñar el plan de espacio considerado ejercicio de la profesión
estudios preferente por los
diseñadores del plan de
estudios
 Unidad:
Necesidad en la que se debe
Comunicación educativa
ubicar el papel e incidencia de
cada disciplina científica o
1.2.4. Área y campo disciplinario
técnica en el plan
de la profesión
de estudios: centrales o
auxiliares, básicas
aplicativas, etc.
Necesidad en la que se
organiza la correcta
identificación y diseño de las
más adecuadas modalidades
de
enseñanza, actividades de
aprendizaje y de estrategias
de apoyo educativo debido a
1.2.5. Principales avances que
psicopedagógicos en la son recursos posibilitadores
enseñanza de la profesión ineludibles para el
cumplimiento de los
objetivos generales
particulares del nuevo plan de
estudios.
Necesidad en la que se
Necesidad mediante
establecen las grandes
una evaluación
temáticas
Necesidad en la que se curricular diagnostica se
de mayor importancia para
debe establecer disciplinas describen qué
la profesión de cada una de
son auxiliares en la disciplinas o áreas
las disciplinas básicas y
profesión. disciplinares, de manera
auxiliares indicando la
más regular la
o competencia o el rasgo del
profesión establece
perfil del egresado que ese
diálogo y trabajo inter,
tema
multi o transdisciplinario
permitiría desarrollar
Necesidad en la que se Necesidad en la cual se
debe identificar por parte deben Identificar y
Necesidad en la que se
de los docentes que apoyo valorar las nuevas
identifican las principales
educativo o estrategias se modalidades de
modalidades de
deben implementar para el enseñanza, actividades
enseñanza,
nuevo plan de estudios. de
actividades de aprendizaje
aprendizaje y de apoyo
y de apoyo educativo que
educativo que existen
se están empleando y
con relación a la
proponiendo como las más
enseñanza de la
adecuadas para la
profesión y/o de cada
enseñanza de la profesión
una de las disciplinas
y en
que conforman el núcleo
el país y en el extranjero.
disciplinario
de la carrera.
1
5
 Unidad:

Necesidad en la que se debe

delimitar cuáles son las
Necesidad en la que se
tendencias dominantes de
Comunicación educativa
debe establecer aquellas Necesidad en la que se Necesidad en la que se
formación en un
características con las que debe identificar cuales requiere identificar cuáles
determinado campo
cuenta cada plan educativo características del plan son las exigencias
profesional.
de los programas educativo están logísticas, formativas y
Relevantes presentes en todos o otras que la
1.2.6. Tendencias e innovaciones
mayoría de los normatividad internacional
académicas en programas afines
programas estudiados, y/o nacional impone a los
y relevantes
así como identificar sí programas formativos
esas características son en ese campo profesional
necesarias transferir al para que estos sean
nuevo plan de acreditados, reconocidos y
estudios. prestigiados

Necesidad en la que se
Necesidad que se requiere
Necesidad para lograr una clasifican las
para identificar cuáles son
articulación parcial o total de competencias Necesidad que requiere la
las competencias
los contenidos formativos del dominantes y identificación, construcción
genéricas fundamentales
plan de estudios en emergentes, y determinación de las
de la profesión.
competencias, hace posible clasificándolas y competencias de
una educación significativa, de describiéndolas para el determinada carrera y
1.2.7. Competencias alta diseño del nuevo plan estas
profesionales motivación y de expedita de estudios. se consideran las
evaluación de sus resultados. necesidades, saberes y
demandas de diversos
actores de la sociedad, del
mundo del trabajo y de la
academia.

(Islas, 2002; UAG, 2005)

1
6
Conclusión
El currículo tiene una cierta capacidad reguladora de la práctica, desempeña el papel de
una especie de partitura interpretativa, flexible, pero determinante de la acción educativa.
Para Kemmis (1993) “el problema central de la teoría curricular es ofrecer la forma de
comprender un doble problema; por un lado, la relación entre la teoría y la práctica, y por
otro, entre la sociedad y la educación. (Guerra, 2008).

El diagnóstico de necesidades es una herramienta que permite determinar que

actividades podrían ser las más apropiadas en una situación dada. En el caso del diseño
curricular sirve para dar soluciones a diferentes problematicas que pueden ir surgiendo
en el desarrollo de los planes de estudio.
 Unidad:

Referencias

Comunicación educativa
 Guerra, J. (2008). Proceso del diseño curricular. Revisar páginas 20 a 29.
Recuperado
de: http://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w21121w/PROCESO_DE%20
_DISENO.pdf

 Islas, F. (2002). Elaboración de proyectos de innovación educativa.Capítulo

6 Diagnóstico de necesidades. Instituto Internacional de Investigación de
Tecnología Educativa, S.C.

 Universidad Autónoma de Guerrero (2005). Proceso de diseño curricular. Revisar

páginas 20 a 29. Recuperado
de: http://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w23828w/modelo_educativo
_UAG.pdf

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