Escuela Psicología Cognitiva

La psicología cognitiva es la vertiente de la psicología que se dedica al estudio de

los procesos mentales como la percepción, la planificación o la extracción de
inferencias. Es decir, procesos que históricamente se han entendido como
privados y fuera del alcance de los instrumentos de medición que se han venido
utilizando en estudios científicos.

El cognitivismo y la psicología cognitiva han supuesto un golpe sobre la mesa por

parte de una comunidad de investigadores que no quería renunciar al estudio
científico de los procesos mentales, y aproximadamente desde los años 60 han
formado la corriente de psicología hegemónica en todo el mundo.

Para explicar los orígenes de la psicología cognitiva hay que retroceder a

mediados del siglo pasado.

Teoría

Se refiere la explicación de la conducta a entidades mentales, estados, procesos y

disposiciones de naturaleza mental, para lo cual reclama un nivel de discurso propio.
El procesamiento de información, considera que unas pocas operaciones
simbólicas, relativamente básicas, tales como codificar, comparar, localizar,
almacenar, pueden, en último extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la
capacidad para crear conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas respecto al
futuro.

La concepción del humano como un procesador de información, se basa en la

analogía entre la mente humana y el funcionamiento de una computadora. En otras
palabras, se adoptan los programas informáticos como metáfora del funcionamiento
cognitivo humano.
 Principales Exponentes

Frederick C. Barlett

Fue catedrático de psicología y director del laboratorio psicológico en la Universidad

de Cambridge, en la que destacó por orientar la investigación psicológica hacia
situaciones de la vida real, particularmente por sus investigaciones tempranas sobre
la memoria humana, que dieron lugar a la publicación en 1932 de la
obra Remembering: An experimental and social
study (El recuerdo: Estudio experimental y social). Un
cuarto de siglo después de su estudio sobre el
proceso de la memoria abrió el estudio del proceso
cognitivo del pensamiento, publicado en la obra El
pensamiento: Estudio experimental y social,
considerando el pensamiento como una habilidad de
alto nivel mental de carácter social.

Logros

En 1922, Bartlett fue elegido como Director del

Laboratorio de Psicología en Cambridge y recibe una
Cátedra de Psicología Experimental en 1931. El
mismo año publicó el Recuerdo (1932), Bartlett se convirtió en miembro de la Royal
Society. En 1944, Bartlett se convirtió en el Director de la Unidad de Investigación
en Psicología Aplicada. Contribuciones de Bartlett durante la Segunda Guerra
Mundial le concedieron CBE en 1941 y le otorgaron medallas de la Royal Society
en 1943. Fue nombrado honoris causa por la Universidad de Atenas en 1937,
Princeton en 1947, y la Universidad de Londres y la Universidad de Lovaina en
1949. En 1948, Bartlett entregó los Royal Institution Christmas Lectures en la mente
en el trabajo y el juego. Esto también marcó el año Bartlett fue nombrado caballero
por sus servicios a la Fuerza Aérea Real, sobre la base de su trabajo en tiempos de
guerra en psicología aplicada. En 1950, fue galardonado con Bartlett Presidencia
de la Sociedad Británica de Psicología.

Después de su retiro en 1951, Bartlett continuó recibiendo honoris causa de varias

universidades. En 1952, fue galardonado con la medalla real y el Premio de la
Asociación Longacre aeromédica. Entre 1952 y 1963, las Sociedades Nacionales
psicológicos de España, Suecia, Italia, Turquía, Suiza y lo eligieron como miembro
honorario. Fue reconocido por la Sociedad Internacional de Psicología Experimental
en 1958 y fue seleccionado por la Academia Nacional de América del Norte de la
Ciencia y la Academia de las Artes de América del Norte que ser miembro asociado
extranjero en 1959. En la actualidad, el Reino Unido La ergonomía de la Sociedad
otorga un Bartlett medalla en su honor, y de la Sociedad de Psicología Experimental
celebra una conferencia anual de Bartlett.
Educación

En 1909, Bartlett se graduó con honores de primera clase con una licenciatura en
filosofía, de La Universidad de correspondencia. Continuó su educación en la
Universidad de Londres, donde consiguió su título de maestría con una distinción
en ambos ética y sociología. Continuando con su educación en la universidad de
San Juan, Cambridge, Barlett recibió una distinción en la ciencia moral. En este
caso, también se reunió con Charles Myers , Director del Laboratorio de Psicología
de Cambridge. Los efectos de las enfermedades infantiles de Bartlett le impidieron
participar en la Primera Guerra Mundial se convirtió en jefe adjunto del Laboratorio
de Psicología de Cambridge en 1914, cuando Myers fue reclutado en la guerra como
médico.

Legado

Su legado y su metodología cualitativa que nos permite ver como estos procesos
son importante en la vida cotidiana y en el marco social en que está inserto el
sujeto. Sin olvidarnos de la importancia del aporte esquema en esta línea de
pensamiento de Bartlett

Jerome Bruner
Jerome Seymour Bruner; Nueva York, 1915 - 2016) Psicólogo y pedagogo
estadounidense. Ejerció su cátedra de Psicología Cognitiva en la Universidad de
Harvard y, junto con G. Miller, fundó el Center for Cognitive Studies, considerado el
primer centro de psicología cognitiva. Jerome Bruner fue director de este centro,
ubicado en la misma universidad de Harvard, donde B. F. Skinner impartía su teoría
del aprendizaje operante. Posteriormente se trasladó a Inglaterra, donde dictaría
clases en la Universidad de Oxford.

Logros

Uno de los más grandes logros es la teoría cognitiva para el resto de teorías de
índole cognitivista, uno de los elementos principales a la hora de conocer es la
participación activa del sujeto que aprende. Es decir, no se trata de que el individuo
coja la información del exterior sin más, sino que para que esta se transforme en
conocimiento debe ser procesada, trabajada y dotada de sentido por el sujeto.

Según la teoría cognitiva de Bruner, en el proceso de conocer y aprender el ser

humano intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad en conjuntos de
ítems equivalentes.

En este proceso, denominado categorización, la información recibida del exterior es

trabajada de forma activa, siendo codificada y clasificada con una serie de etiquetas
o categorías con el fin de posibilitar la comprensión de la realidad. Esta
categorización permite la formación de conceptos y la capacidad de hacer
predicciones y tomar decisiones.

Desde la perspectiva cognitiva de Bruner, a partir de la categorización somos

capaces de generar conocimiento. Estas categorizaciones no permanecerán
siempre estables y cerradas, sino que irán variando a partir de la experiencia vital,
modificándose y expandiéndose. A la hora de enfrentarse a una realidad que
categorizar, el individuo puede establecer dos tipos de procesos, el Concept
Formation o el conocido como Concept Attainment.

Educación

Universidad de Harvard

Universidad de Duke

Legado
Su legado comprende cientos de artículos y dos docenas de libros, además de
conferencias y disertaciones científicas alrededor de todo el mundo. Su obra es
multifacética y tan variada como sus ideas. Temas como la percepción, la
adquisición de conceptos, el aprendizaje por descubrimiento, la estructura
cognitiva, el protolenguaje, el andamiaje y la narrativa; son constructos
psicológicos que Bruner ha trabajado, y no solo eso, sino que ha abierto nuevas
líneas de investigación en cada uno de ellos. Su originalidad y su compromiso con
los destinatarios de la ciencia psicológica en el abordaje de estos temas, marcan
un antes y un después de Bruner para la psicología cognitiva, la psicología
educativa, la psicología cultural y la psicología narrativa. Sin lugar a dudas, Bruner
es y será un ícono en la psicología de nuestro tiempo

Jean Piaget

Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de

septiembre de 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, considerado
como el padre de la epistemología genésica (genésica, esto es, relativa a la
génesis), famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría
constructivista del desarrollo de la inteligencia.

Educación

Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad

natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zúrich y
París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.

Logros

Son sus teorías es el funcionamiento de la inteligencia:

Asimilación y Acomodación

En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es

el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. Para él el
ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica,
que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan
aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.

El concepto de Esquema.
El concepto de esquema aparece en la obra de PIAGET en relación con el tipo de
organización cognitiva que, necesariamente implica la asimilación: los objetos
externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a
una estructura mental organizada.

El proceso de equilibración.

Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de

estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre ellas es
cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de
esta relación asimilación / acomodación.

Las etapas del desarrollo cognitivo.

En la teoría de PIAGET, el desarrollo Intelectual está claramente relacionado con

el desarrollo biológico. El desarrollo intelectual es necesariamente lento
y también esencialmente cualitativo: la evolución de la inteligencia supone
la aparición progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre sí por
la construcción de esquemas cualitativamente diferentes.

Legado

Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente

en la detallada observación del crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la
inteligencia sensorio motriz que describe el desarrollo casi espontáneo de una
inteligencia práctica que se sustenta en la acción. Es así que Piaget puede afirmar
que los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y
se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción
e interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural.

Lev Vygotsky
(Lev Semiónovich Vygotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934) Psicólogo soviético. Fue
jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A.R. Luria y
A.N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en
los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos
superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus
discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental

Logros
Teoría socio-histórica
Su obra es un proyecto en el cual se pretende reestructurar la psicología a partir
de un método objetivo y científico que permitiera abordar e estudio de la
conciencia.
Esta teoría propone analizar el desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores
(PPS) a partir de la internalización de prácticas sociales.
Características de los Procesos Psicológicos Superiores:
· Se originan en la vida social
· Están regulados conscientemente
· Regulan la acción en función de un control voluntario
La constitución de los PPS requiere la existencia de mecanismos y procesos
psicológicos que permitan el dominio progresivo de los instrumentos culturales y la
regulación del propio comportamiento.
En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a nivel
social (interpsicológica) y luego a nivel individual (intrapsicológica). Esto puede
aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación
de conceptos.

Educación
Estudio en
La universidad estatal de Moscú
Universidad popular Shaniavsky

Legado
Además de su trabajo en el Instituto Lev Vygotsky fue un escritor muy fecundo que
en diez años fue capaz de escribir 6 libros sobre psicología. Sus escritos se
centraron en la psicología del desarrollo y dentro de esta especialidad en el
desarrollo infantil. Otros temas que trató en su bibliografía fueron la psicología del
arte y el desarrollo del lenguaje. Entre las teorías que desarrollo destacan la
Teoría del Desarrollo Proximal y la Teoría Sociocultural.