Trabajo

Académico
Escuela Académico Profesional de Psicología Humana 2018-I
2003-20408 PSICOLOGIA DE LA EXCEPCIONALIDAD

Nota:
Docente: Dra. Ysabel E. Delgado Torres

Ciclo: VIII Sección: 1 Módulo 1

Datos del alumno: Forma de envío:
Apellidos y nombres: Publicar su archivo(s) en la opción TRABAJO
TINTA COLQUEHUANCA DARIO ACADÉMICO que figura en el menú contextual de su
curso. (Ítem 1-Recomendaciones)
Código de matrícula:
Fecha máxima de publicación:
2014210677
Hasta el Domingo 27 de Mayo
Uded de matrícula:
2018
JULIACA
Hasta las 23.59 pm
Recomendaciones:

1. Recuerde verificar la
correcta publicación de
su Trabajo Académico
en el Campus Virtual
antes de confirmar al
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definitivo al Docente.
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2. Las fechas de publicación de trabajos académicos a través del campus virtual DUED LEARN están definidas
en la plataforma educativa, de acuerdo al cronograma académico 2018-0 por lo que no se aceptarán
trabajos extemporáneos.

3. Las actividades de aprendizaje que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirán para su
autoaprendizaje mas no para la calificación, por lo que no deberán ser consideradas como trabajos
académicos obligatorios.

Guía del Trabajo Académico:

4. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es únicamente una fuente de
consulta. Los trabajos copias de internet serán verificados con el SISTEMA
ANTIPLAGIO UAP y serán calificados con “00” (cero).

5. Estimado alumno:
El presente trabajo académico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso, a lo
largo del periodo académico 2018-0

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Criterios de evaluación del trabajo académico:
Este trabajo académico será calificado considerando criterios de evaluación según naturaleza del curso:

Presentación adecuada Considera la evaluación de la redacción, ortografía, y presentación del

1 del trabajo
Investigación
2 bibliográfica:
trabajo en este formato.
Considera la revisión de diferentes fuentes bibliográficas y electrónicas
confiables y pertinentes a los temas tratados, citando según la normativa
APA.
Se sugiere ingresar al siguiente enlace de video de orientación:

Situación problemática o Considera el análisis contextualizado de casos o la solución de situaciones

3 caso práctico: problematizadoras de acuerdo a la naturaleza del curso.

Considera la aplicación de juicios valorativos ante situaciones y escenarios

4 Otros contenidos
diversos, valorando el componente actitudinal y ético.

Preguntas:

1.- En que consiste la evaluación Psicopedagógica y su Plan de Orientación

Individual y aplicarla a un niño excepcional (ver anexo) (4p)

Anexo
INFORME PSICOPEDAGOGICO
I.- DATOS DE IDENTIFICACIÒN DEL ESTUDIANTE

 Apellidos: BILIZARIO PACOMPIA

 Nombres: JUAN
 Fecha de nacimiento: 11/02/2011
 Fecha de evaluación:02/05/2018 Edad: 9 AÑOS
 Padre: PEDRO BELIZARIO Profesión: AGRICUTOR
 Madre: LEONARDA PACOMPIA Profesión: AMA DE CASA
 Número de hermanos: 05 Lugar que ocupa entre ellos: V
 Domicilio: CENTRO POBLADO SUCASCO
 Teléfono: NO TIENE E-mail: NO TIENE
 Institución educativa: IEP.70032- CAPAJSI

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 Nivel y grado: 2° Profesor (a): LEONEL CARBAJAL
 Escolarizaciones previas: NO
Diagnóstico médico emitido por el sector salud:

Reumatismo infantil

II.- MOTIVO DE LA EVALUACIÒN

Inicial (por primera vez) x

De progreso

III.- INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA LA EVALUACIÒN

___Examen físico, análisis de sangre______________

IV.- ASPECTOS RELEVANTES PARA EL DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL DEL ESTUDIANTE

4.1. Desarrollo evolutivo: El paciente pediátrico no podía caminar y presentaba dolor intenso en los
miembros inferiores.

4.2. Atenciones médicas y terapéuticas recibidas: tratamiento médico con receta médica
(antiinflamatorios) que no contengan esteroides. Una vez iniciado el tratamiento, es muy importante
hacer un seguimiento correcto. Es necesario frenar la evolución de la artritis y que no ataque y
desgaste huesos y cartílagos.

4.3. Aspectos socio familiares: Juan es un niño de 9 años de familia muy humilde vive en el
campo con sus papa y m ama y sus 5 hermanos, viven en un solo cuarto donde ha y
hacinamiento y estudia en la escuela de capacci en donde asiste a clases en forma
irregular por la causa de su enfermedad es un niño tímido no tiene muchos amigos solo
juega con sus hermanos y a lo que puede.

V.- RESULTADOS DE LA EVALUACION

5.1. Competencia curricular (logros y dificultades de las capacidades del área)

 Matemática MALO
 Comunicación MALO
 Personal Social REGULAR
 Ciencia y Ambiente REGULAR
 Personal social REGULAR

5.2. Estilo y ritmo de aprendizaje: modalidad sensorial preferente, preferencia de reforzadores, atención,
seguimiento de instrucciones, motivación, persistencia en ejecución de tareas, necesidad de
movilidad, niveles de apoyo para el aprendizaje (físico, verbal y modelado)
Apoyo de sus padres.

5.3. Del contexto de enseñanza-aprendizaje

 Del aula REGULAR

 De la institución educativa REGULAR

V.- CONCLUSIONES

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Niño que tiene un diagnostico medico de reumatismo con edad de 9 años de edad que recibe su
tratamiento médico y va en forma favorable en cuanto a su estudio va mejorando.

6.1. Identificación de las necesidades educativas especiales y potencialidades en relación con las áreas
curriculares.

ÀREA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

MATEMÀTICA Apoyo del docente y de los padres
COMUNICACIÒN Apoyo del docente y de los padres
PERSONAL Apoyo del docente y de los padres
SOCIAL
CIENCIA Y Apoyo del docente y de los padres
AMBIENTE

6.2. Identificación de fortalezas y barreras relacionadas al acceso para el aprendizaje, la comunicación y

la participación. (letras en rojo ejemplo)

FORTALEZAS BARRERAS
Del estudiante: salir delante de su  reumatismo
enfermedad
De la familia: apoyo de los padres y De la familia
familiares.  familia pobre extremo

De la escuela: apoyo de los docentes De la escuela

 falta material inclusivo

De la comunidad: apoyo de los vecinos De la comunidad

 poco interés

PLAN DE ORIENTACION INDIVIDUAL

I.- FICHA DE IDENTIFICACIÒN DEL ESTUDIANTE

Apellidos BILIZARIO PACOMPIA

Nombres JUAN
Institución Educativa IEP.70032- CAPAJSI

Nivel y grado 2DO GRADO

II.- MODALIDAD DE ESCOLARIZACIÒN RECOMENDADA

III.- PROPUESTA CURRICULAR: delimitar las capacidades para lograr en cada área curricular, durante
el año lectivo, a partir de la programación del aula inclusiva y de acuerdo a los resultados de la evaluación
psicopedagógica.

AREA CURRICULAR CAPACIDADES PROYECTADAS

Comunicación Favorecer la aceptación, potenciar el
conocimiento y respeto mutuo.
Matemática Estrategias de planificación y descubrimiento
Personal Social Evitar la formación de expectativas poco
realistas y la desvalorización social y
favorecer la autoestima.
Ciencia y Ambiente Adquisición de hábitos básicos de autonomía
y cuidado personal

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IV.- MEDIDAS Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

Se describen las medidas educativas que se adoptarán relacionadas a:

4.1. Medidas organizativas

A nivel de I.E.

 Espacios de coordinación con el Equipo SAANEE

 Incluir en el PEI el enfoque inclusivo
 Incluir en el PCI medidas de atención a la diversidad.
 Adaptaciones de acceso referidas a la eliminación de barreras arquitectónicas:

A nivel de aula

 Espacios de coordinación entre la profesora de aula, la familia y el Equipo SAANEE

 Propiciar actitudes solidarias entre los compañeros de la misma aula, ciclo y nivel.
 Adaptaciones de acceso: (de ser necesario)

 Distribución del aula

 Organización del aula
 Organización de materiales educativos
 Adaptación de materiales
 Recursos tecnológicos

4.2. Medidas curriculares

Adaptaciones curriculares
Metodología a emplear
Criterios de evaluación.

4.3. Medidas tutoriales

Apoyo complementario dirigido a los estudiantes con discapacidad de forma personal y

directa en el ámbito académico, por parte del SAANEE.

4.4. Medidas de recursos

 Materiales y recursos educativos adaptados
 Recursos técnicos específicos

V.- ORIENTACIONES A LA FAMILIA

Firma de profesionales que han intervenido en la evaluación y del coordinador SAANEE

2.- Realiza un mapa conceptual de las Pruebas Psicológicas y describe para que
se aplica (3p)

MAPA CONCEPTUAL DE LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS

TIPOS DE PRUEBAS PARA QUE SE APLICA
PSICOLOGICAS

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Miden la habilidad de un individuo en
áreas relativamente globales como
PRUEBAS DE INTELIGENCIA
comprensión verbal, organización
perceptual o razonamiento y, por lo tanto,
permiten determinar el potencial para el
trabajo escolar o para ciertas
ocupaciones.
Miden la capacidad para una tarea o un
tipo de habilidad relativamente
PRUEBAS DE APTITUD
específicos; las pruebas de aptitud son,
en efecto, una forma específica de
evaluación de la capacidad.
Miden el grado de aprendizaje, éxito o
logro de un individuo en una materia o
PRUEBAS DE APROVECHAMIENTO
tarea.

Evalúan el pensamiento innovador y

original, así como la capacidad para
PRUEBAS DE CREATIVIDAD encontrar soluciones inesperadas o poco
comunes, en especial para problemas
definidos de manera vaga.
Miden los rasgos, las cualidades o las
conductas que determinan la
PRUEBAS DE PERSONALIDAD
individualidad de una persona; estas
pruebas incluyen listas de cotejo,
inventarios y técnicas proyectivas.
Miden las preferencias de un individuo
por ciertas actividades o temas y, por lo
PRUEBAS INVENTARIOS DE
tanto, ayudan a elegir una ocupación.
INTERESES

Describen y cuentan de manera objetiva

la frecuencia de una conducta,
PROCEDIMIENTOS CONDUCTUALES
identificando sus antecedentes y
consecuencias.

Miden el desempeño cognoscitivo,

sensorial, perceptual y motor para
PRUEBAS NEUROPSICOLÓGICAS
determinar el grado, la localización y las
consecuencias conductuales del daño
cerebral.

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3.- Describe las discapacidades que considera la educación inclusiva (2p)
Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales,
intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, éstas puedan
impedir su participación plena y efectiva en la sociedad y en igualdad de condiciones con las
demás.
Puede ser debido a otro tipo de enfermedades mentales como la depresión mayor,
esquizofrenia, trastorno bipolar o el autismo. Discapacidad sensorial: son los trastornos en los
órganos de los sentidos. ... Si la discapacidad es visual hablaremos de baja visión o ceguera.
Si es auditiva, hablaremos de hipoacusia o sordera.
La educación inclusiva es aquella que genera oportunidades de participación y aprendizaje
para todos los estudiantes. La institución educativa inclusiva apuesta por entornos en los que
todas las niñas y los niños aprenden juntos, independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales.
EJEMPLOS:
 Sindrome de Down
 Autismo Infantil
 Problemas de Aprendizaje
 Los Alumnos con Trastornos Emocionales y de Conducta
 Trastornos por Déficit de Atención con Hiperactividad

4.- Lee, analiza y recoge información puntual a través de un mapa conceptual los
siguientes temas:
a) Educación especial
b) Educación Inclusiva
(Revisar material textual adjunto)

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EDUCACION ESPECIAL
DEFINICION
DEFINICION
La educación especial es la modalidad
del sistema educativo peruano
destinado ala atención e integración de
educandos que se encuentra en
situación de excepcionalidad, para lo
cual aplica técnicas y metodologías
especiales en sus niveles inicial y
primaria y en la modalidad de educación
ocupacional.
CARACTERISTICAS:
Existen otros factores que se espera
cumplir con la participación activa de la
familia y comunidad.
 Normalización.
 Integración.
 Interdisciplinaria
 Intersectorial
 Es complementaria
 No es rígida sino que por lo
contrario debe ser flexible.
 Es individualizada
 Revalorizada.
TIPOS DE EXCEPCIONALIDAD
 Retardo mental
 Deficiencia auditiva
 Ceguera y visión sub normal
 Limitaciones e impedimento
físico
 Trastornos de la conducta
 Irregularidad social
 Facultades sobre salientes
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EDUCACION INCLUSIVA
La educación inclusiva es una nueva forma
de pensar y entender el significado de
propósito de la educación a partir de las
diferencias. Implica que todos los niños
tienen derecho a educarse juntos en un
marco de CALIDAD y EQUIDAD.
CARACTERISTICAS:
 Es un proceso dinámico abierto
y flexible, que se encuentra en
constante evolución, que toma
tiempo y tiene un inicio pero no
acaba.
 Reconoce y valora la diversidad
de niños y niñas; edad, genero,
etnicidad, idioma, discapacidad,
condición de VIH O TB, etc.
 Permite que el sistema
educativo responda alas
necesidades de todos los
estudiantes valorando su
diferencia.
 Reconoce que todas las niñas y
que todos los niños pueden
aprender pues nose enfoca en lo
que ellos y ellas no puedan
hacer, sino en lo que necesitan y
pueden aprender con el apoyo y
las adecuación apropiadas
TIPOS DE INCLUSION
 Inclusión escolar
 Inclusión familiar
 Inclusión laboral
 Inclusión social
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5.- Indaga y explica sobre el Servicio de apoyo y asesoramiento a las Necesidades
Educativas Especiales (SAANEE)
De acuerdo a lo establecido en el D.S. N° 002-2005-ED, Reglamento de Educación
Especial.
Los Centros de Educación Básica Especial, a través del Servicio de Apoyo y
Asesoramiento para la Atención de los Estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales – SAANEE siendo su función:
Apoyar y asesorar al personal Directivo y Docente de las Instituciones
Educativas Inclusivas de EBR, EBA y ETP y de los Centros de Educación Básica
Especial en aspectos relacionados con la matrícula, la escolarización, la calidad
del servicio educativo y la ampliación de la cobertura de atención para
estudiantes con NEE.
De las Instituciones Educativas Regulares
El personal directivo y docente deberá:
- Asignar un mínimo de dos vacantes para estudiantes con necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad.
- Facilitar la matrícula oportuna de estudiantes con NEE asociadas a
discapacidad de su jurisdicción.

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