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ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA

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 Abstracto.

En este documento hacemos referencia a la historia y evolución de métodos pedagógicos, de cómo

han evolucionado de carácter particular a general, la necesidad que tiene la sociedad por encontrar
la forma correcta de aprender y transmitir conocimientos y de la constante investigación científica
de la enseñanza y del aprendizaje.

Introducción.

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 Desde el inicio de nuestra historia tuvimos la necesidad de transmitir conocimientos, de madre y
padre a hijos, de maestro a alumno, de guía a pueblo, esa necesidad nos ha llevado al estudio profundo
de la pedagogía, desde los pensadores de edades antiguas con métodos muy simples, hasta filósofos con
métodos enfocados a un aprendizaje real, imaginativo, no impositivo, este documento nos da una visión
de cómo ese aprendizaje puede trascender de la memorización a un razonamiento profundo y duradero.

Escuela Tradicional
Representante Nacionalidad Aportación
Sócrates Grecia Creo la mayéutica, método inductivo que le permitía llevar a sus alumnos
a la resolución de los problemas que se planteaban, por medio de hábiles
preguntas cuya lógica iluminaba el entendimiento
Platón Grecia Fundador de la primera escuela Filosófica y seguidor de Sócrates.
Ignacio de Loyola Romano Considerado el iniciador de la pedagogía eclesiástica, basada en la
disciplina, obediencia sin juicios ni prejuicios a las necesidades de la
iglesia y el Papa.

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Jan Amos Comenius Moravia Es considerado el fundador de la pedagogía moderna.
Iniciador de la idea en contra de que la educación tenía que ser solo para
los varones de clases ricas.
Estaba en contra de las prácticas de enseñanza mediante la imposición y
la violencia.
Proclama que todos los hombres tienen la misma capacidad de asimilar el
conocimiento.
Introduce el método de enseñanza materna con 3 principios básicos, la
mente, el corazón y las manos, que seria, con el alma, con el corazón y
con la práctica.
Exigió que la educación primaria fuera obligatoria.

Escuela Nueva
Representante Nacionali Aportación
dad
Jean-Jacques Rousseau Suiza Insistió que los alumnos debían ser tratados con individualidad en base a
su edad es la forma de aprender.
Inspiraba en que el aprendizaje de los niños debía de ser libre, no para
fines personales del educador o guía.
Los niños debían aprender por la propia experiencia.
La educación debe de ser gradual.
Johann Heinrich Suiza Seguidor de Rousseau y fundador de varias escuelas, inspiradas en la
Pestalozzi educación libre y espontánea.
El educador debe guía a la conciencia moral y religiosa.
Herbert Spencer Inglaterra Predice que a medida que el ser humano avance en la conformidad de
sus leyes, la educación organizada no tendría que ser necesaria.
La educación no necesariamente tendría que ser en las aulas.
Hay conocimientos más útiles que otros.
La educación intelectual.
La educación moral.
La educación física y educación para la alimentación.
Vivencias para aprender.

Escuela tradicional Escuela nueva

Forzar e imprimir externamente
conocimientos en los alumnos.
Los contenidos están basados en
normas e información aceptados
socialmente.
El aprendizaje es instruccional y
cronológico.
Metodología empleada La enseñanza es unidireccional.
Crea conocimientos desde adentro
del individuo.
El alumno puede llegar por si solo a
un conocimiento.
El profesor guía de forma moral hacia
nuevos conocimientos.
El alumno toma el papel central de la
educación, él es lo más importante.

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 La enseñanza es repetitiva y de carácter
fuerte.
El profesor dirige y los alumnos son
dirigidos.
El profesor desconfía de la libertad.
Materiales que utilizan Escuela, aulas, butacas, pizarrón, gis y
libros.
Es de carácter muy conservador.
La enseñanza es previamente
conceptualizada.
La memorización y repetición de
experiencias es el éxito de esta escuela.
Concepción de la enseñanza Se crean ambientes ficticios debido al
aislamiento en un aula o escuela.
Lleva el control absoluto del
conocimiento.
La información fluye de maestro a
alumno.
Rol del docente Lo que el maestro sabe es lo que sabrán
los alumnos.
El entorno es aislado y poco profundo.
Las experiencia y prácticas son de
carácter imaginativo y poco
demostrativos.
El alumno presenta poca iniciativa
debido a la poca o nula libertad de
expresar cosas nuevas.
Se comporta de forma pasiva.
Es inseguro debido al carácter
Rol del alumno autoritario del profesor.
La forma de ser bueno ante el profesor
es hacer lo que él diga.
No trascienden sus conocimientos
debido a la poca generación de
imaginación.
La infancia es la época más
importante del conocimiento.
Aprendizaje basado en vivencia y
experiencias.
La libertad de experimentar su
entorno es uno de los puntos
fundamentales.
Pueblo, escuela, casa, aulas, bosques,
jardines, todos los lugares posibles,
tierra agua, maderas, metales,
imágenes, sonidos, dibujos y cualquier
cosa que pueda impactar en un
conocimiento.
Es de carácter libre y flexible.
Se defiende la diversidad de alumnos
y se analizan individualmente.
Se promueve la creatividad y la
practica con la naturaleza y su
entorno.
Se promueve la comunicación en
todas direcciones.
Se plante un ambiente de moralidad y
respeto hacia la familia y la
naturaleza.
La niñez es la etapa más importante
en el individuo.
Es de carácter proactivo,
emprendedor e investigador.
Está a favor del individualismo.
Crea escenarios reales.
Demuestra el conocimiento con la
demostración de resultados.
Se comporta como orientador y hasta
tutor.
El alumno es el centro de la
educación.
No hay limites de inquietudes y
preguntas.
La libertad en la niñez es la base del
conocimiento.
La vivencia y practica son métodos
divertidos.
La educación es relativa a su edad y
grado de conocimientos.
Se siente parte de la institución.
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 Conclusión.

Este es un aprendizaje nuevo, una forma diferente de ver la realidad de la educación a nivel
global, una realidad que ha pasado y sigue pasando en nuestras escuelas, es un paradigma que necesita
ser transmitido no solo a maestros sino a todo mundo, ya que muchos maestros y padres de familia
manejamos el control como forma de enseñar o de transmitir nuestras vivencias, manejamos nuestras
experiencias como verdaderas, que no contienen variables alternas.
Un punto muy importante es entender la historia de estos pensadores y de la realidad de nuestro
entorno para poder generar nuestras propias conclusiones, conclusiones que como lo es el conocimiento
profundo, podamos generarlas de forma intelectual, amorosa y práctica.

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 Referencias.

Jean-Jacques Rousseau. (1712-1778). Pedagogía: La red de profesionales de la educación. Suiza.

Recuperado de http://pedagogia.mx/jean-jacques-rousseau/

Jan Amos Comenius. (1592-1670). Pedagogía: La red de profesionales de la educación. Moravia.

Recuperado de http://pedagogia.mx/juan-amos-comenius/

Herbert Spencer. (1820-1903). Bibliografía y Vidas: La enciclopedia bibliográfica en línea. Inglaterra.

Recuperado de http://pedagogia.mx/juan-amos-comenius/

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Graciela Ruiz Durán. (2012). Modelos pedagógicos básicos: aliat.brightspace.com. México. Recuperado
de https://aliat.brightspace.com/d2l/le/content/49260/Home

Fundación Universitaria. (2012). Pedagogía de la educación tradicional: aliat.brightspace.com. México.

Recuperado de https://aliat.brightspace.com/d2l/le/content/49260/Home