UNA RAÍZ CAUSAL DEL INDIVIDUALISMO CONCIERNE AL IMPOSIBILIDAD DE LAS ELEVADAS

EXPECTATIVAS QUE MUCHOS DOCENTES SE IMPONEN EN UN OFICIO CUYOS LÍMITES NO ESTÁN

BIEN DEFINIDOS.

La educación es una profesión donde todavía es legítimo trabajar solo en un espacio a salvo de
invasores. Este aislamiento da a los docentes cierto grado de protección para poner en práctica sus
juicios autorizados. Pero también priva de una realimentación significativa y clara acerca del valor y
la eficacia de lo que hacen.

RAZONES PARA EL INDIVIDUALISMO:

La incertidumbre, el aislamiento y el individualismo forman una poderosa combinación. Esto da

sustento al dan sustento a un conservadurismo educativo, que conduce a formas de enseñanza
segura para el docente (no se siente cuestionado) pero aporta poco al rendimiento del alumno.
Cuando desde el exterior se imponen exigencias múltiples a los docentes, los que están aislados
sienten impotencia ante presiones y decisiones que a menudo no comprenden y que les son
ajenas.

El miedo, la inseguridad, la incertidumbre o la repetición de esquemas año tras año conducen al

conservadurismo educativo, lo institucionalizan. El entrenamiento por los pares, la tutoría, la
autogestión y otras alternativas como la colaboración franca, la conversación en equipos de
trabajo, la observación mutua y el profesionalismo interactivo conducen a formas de cambio que
habilitan el trabajo en equipo.

PRIMERA RAZÓN PARA EL INDIVIDUALISMO : Los docentes asocian ayuda con evaluación, o
colaboración con control. El aislamiento y el individualismo son entonces sus armaduras, los
protegen de las intromisiones y las inspecciones.

SEGUNDA RAZÓN: Está en la imposibilidad de cumplir las elevadas expectativas que los maestros
se fijan en una tarea cuyos límites no están bien definidos. Los maestros se han visto frente a
presiones cada vez mayores y a expectativas crecientes de excelencia en una amplia serie de
responsabilidades. Muchas de las exigencias urgentes y de las expectativas de la enseñanza nacen
incluso de los propios docentes. Estas expectativas irreales por lo elevadas, muchas de ellas auto-
impuestas, parecen tener dos consecuencias que refuerzan el individualismo. En primer lugar, los
maestros no tienen tiempo para trabajar en equipo. Como hay tanto que hacer, el tiempo para
trabajar en equipo se resta del necesario para responder a las demandas apremiantes de la propia
clase.

La segunda consecuencia de las elevadas expectativas y la incertidumbre es la de volver riesgoso el

trabajo en equipo. Si los maestros quedan atrapados en la consecución incesante de sus propias
aspiraciones, se pueden lograr lo suficiente en su opinión.

En el afán de eliminar el individualismo conductas habituales de trabajar solos), no debes erradicar

la individualidad (las manifestaciones de es acuerdo, la oportunidad de estar solos y las
experiencias que alcanzan significación personal). La individualidad es siempre la clave de la
renovación personal, que a su vez es el fundamento para la renovación colectiva.

La potencialidad del trabajo en equipo

En las escuelas «en movimiento» los docentes hacían más trabajo en equipo, en las escuelas
atascadas los alumnos tenían menos rendimiento. La principal ventaja del trabajo en equipo es
reducir la sensación de impotencia de los docentes y aumentar su convicción de eficacia.

Las culturas del trabajo en equipo requieren un amplio acuerdo sobre los valores educativos, pero
también toleran el disenso y hasta cierto punto lo alientan activamente dentro de esos límites.