¿Quién soy?

Bases para vivir mejorr

GUIA PARA PADRES

Compilado por : Estudiantes 4to semestre
Pedagogía Infantil - Facultad de Educación
Universidad de La Sabana - 2008 - II

Contenido temático
1.¿Cómo desarrollar el orden en sus hijos?

2.¿Cómo desarrollar la obediencia?

3.¿Cómo desarrollar la sinceridad?

 1. ¿Cómo
desarrollar la El orden está en todas las cosas humanas, y

habilidad del permite el ahorro de esfuerzo y energía: una cosa

desordenada funciona mucho peor que una

orden en sus ordenada.

hijos?
Un niño ordenado es un niño tranquilo, que sigue
un método para hacer las cosas, que organiza su
actividad.
1.1. ¿Qué es el orden?

El niño pequeño tiende a ser desordenado,

Se comporta de acuerdo con unas normas lógicas,
porque no comprende que las cosas han de
necesarias para el logro de un objetivo deseado
hacerse de determinada manera. Es función de
y previsto, en la organización de las cosas, en
la educación irle progresivamente ordenando su
la distribución del tiempo y en la realización de
comportamiento, ello le trae armonía, paz y buena
las actividades, por iniciativa propia, sin que sea
disposición hacia las cosas. Su vida ha de tener
necesario recordárselo.1
también un orden, que se expresa en un horario,
en un régimen organizado de su vida cotidiana
que le ayuda a tener estabilidad emocional.

1. Isaacs David, La educación de las virtudes humanas y su

evaluación, editorial Universidad de Navarra S.A, Pamplona;
2000, decimotercera edición.
1.2. ¿Cómo educar
en el orden?
¿Cómo se le enseña a un niño
a ser ordenado?
Cómo los padres pueden orientar a sus hijos a que
sean ordenados, guarden sus juguetes, ropas,
Jugamos con él repetidas veces al escondite,
libros, etc. Dentro de los valores, el orden no solo
escondiendo las cosas siempre en el mismo sitio y en
se refiere a la ordenación de las cosas materiales,
el mismo orden. Cuando llega a aprenderlo, el niño
sino también al orden de la persona en general,
disfruta colocando las cosas en su sitio.
que conduce al equilibrio emocional, al control y
dominio de si mismo, a la organización de las id
eas y proyectos personales.2

En la virtud del orden se apoyan todas las demás. IMPORTANTE:

El orden nos ayuda a disponer de más tiempo,
ser más eficaces, aumentar el rendimiento y
conseguir los objetivos previstos, nos proporciona
tranquilidad, confianza y seguridad, nos evita
disgustos y contratiempos, y nos ayuda a ser más
felices con menos esfuerzo.
2. Tomado de: http://www.guiainfantil.com/1063/educar-
para-el-orden---tv-para-padres.html; consultado el Noviem-
bre 21 de 2008.
El niño también se cree él “una cosa”, “un objetivo”
y piensa que tiene también su lugar para situarse. El
lema de “cada cosa en su sitio” lo aplica a su persona.
Si jugamos al escondite le gustará esconderse siempre
en el mismo sitio, como dormir en la misma cama o
comer en la misma silla.
Pero con la misma facilidad tienen una habilidad
increíble para imitar el desorden. Si se les
acostumbra a dejar cada cosa en un lugar
diferente, porque eso ven en sus mayores, lo
imitan y mejoran con tal rapidez que pueden
convertirse, en poco tiempo, en “unos perfectos
desordenados”.
“Para los niños, orden o desorden son hábitos
buenos o malos que, mantenidos según van
creciendo, se convertirán en virtudes o vicios.”
Cuando un niño se acostumbra a tener los
juguetes ordenados en el mismo sitio, tenderá
a mantener el orden, lo hará como un juego
más y encontrará satisfacción en hacerlo. Pero
necesitará unos padres o alguna persona mayor
que le sirva de modelo.
Sugerencia:
El orden debe extenderse a su propia vida de
forma rítmica y esto les ayudará en su desarrollo
físico, psíquico y espiritual:
• Orden el los horarios de comida.
• Orden en las horas de sueño (mínimo
12 horas)
• Orden en el aseo personal: baño,
necesidades fisiológicas.
• Orden en sus salidas de paseo, sus
tiempos de juego.
Para que los hijos puedan desarrollar el hábito
del orden, además de enseñárselo, debemos
proporcionarles la posibilidad de ser ordenados.
Es necesario que tengan algún cajón, baldas o
juguetero a su alcance donde puedan guardar
sus cosas (juguetes, lazos, abrigo, zapatos,...). De
este modo se les acostumbrará a que cada cosa
tiene su sitio y siempre el mismo, con lo cual el
orden les resultará relativamente fácil.3
1.3. ¿Cómo lograr que
los niños dejen las cosas
en su sitio sin tener que
recordárselo?
En primer lugar debe estar claro cuál es el sitio
de cada cosa. Interesa que los niños dispongan
de un cajón o caja, estantes y un juguetero a su
alcance donde puedan guardar sus cosas. Así se
les acostumbra a que cada cosa tiene un sitio y
siempre el mismo. Por ejemplo, en lo que se refiere
al cuidado de la ropa, resulta eficaz ayudarle a
colgar las prendas que se quita y ponerlas en un
colgador que esté a su alcance; si deja las prendas
fuera del lugar asignado, debemos enseñarle que
se ensucian o se arrugan y hacer que las ponga
en su sitio.
A continuación, habrá que ser muy paciente y
muy perseverante en la presentación de modelos
de conducta ordenada. Para que los niños
puedan desarrollar el hábito del orden, además
de enseñárselo, debemos proporcionarles un
modelo repetido. Necesitará que sus padres o
personas mayores le sirvan de modelo repetidas
veces, para poder imitarlos. Con la misma
facilidad con que son capaces de imitar el orden
tienen habilidad para imitar el desorden, si se
les acostumbra con el ejemplo a dejar las cosas
cada vez en un lugar diferente.4
3. Tomado de: http://www.sontushijos.org/consultas/materia-
les/material29.doc Consultado el dia: Noviembre 21 de 2008
4. Tomado de: http://www.aplicaciones.info/articu/arti64k.
htm Consultado el dia: Noviembre 21 de 2008
1.4. Sugerencias para los
padres:
a. Identifique las diferentes aptitudes de sus
hijos respecto al orden.

b. Dé ejemplo, luche para superarse en

aspectos de orden.

c. Enseñe a su (s) hijo (s) a distribuir sus

actividades en el tiempo, de tal manera
que reciba la atención adecuada.

d. Oriente a su hijo para que vaya

desarrollando una serie de hábitos de
orden en relación con las cosas. Organizar
sus cuadernos por ejemplo.

e. Establezca lugares para guardar los

diferentes objetos de uso común, y exija
a los niños que guarden las cosas en el
momento oportuno.
f. Enseñe a su hijo a recordar y a realizar
determinados actividades en momentos
concretos: levantarse, bañarse, cepillarse,
acostarse, etc.
i. Invite a su hijo (a) a participar en
actividades de la casa que requieren
orden, con el fin de que vayan
descubriendo el sentido del orden
correspondiente.

g. Organice “cadena de sucesos” con el fin

de facilitar a los niños el cumplimiento de
acciones que se repiten con frecuencia.
Después de levantarse, bañarse,
desayunar, levantar los platos y cepillarse
los dientes, por ejemplo.
BIBLIOGRAFIA
• Isaacs David, La educación de las virtudes humanas
y su evaluación, editorial Universidad de Navarra
S.A, Pamplona; 2000, decimotercera edición.
• http://www.guiainfantil.com/1063/educar-para-el-
orden---tv-para-padres.html;

h. Ayude a los niños a darse cuenta de que • http://www.sontushijos.org/consultas/materiales/

material29.doc
determinadas actividades requieren un
tiempo específico para su realización.
• http://www.webparalapaz.org/bloques/orden.htm
Ejemplo: Hacer tareas en una hora.
2. ¿Cómo
formar en la
obediencia?
“La obediencia no es una virtud para los niños,
para hacer la vida agradable a los padres. Es
una virtud como todas para toda la vida”
David Isaacs.

2.1. ¿Qué es la
obediencia?
En sentido preciso, obedecer es aceptar y cumplir
la voluntad de una autoridad. La obediencia es
el hecho o el hábito de comportarse así. En un
sentido más amplio puede llamarse obediencia al
acto de cumplir los deseos de otro, aunque no sea
una autoridad. En cualquier caso, la obediencia
2.2. Tipos de obediencia7
va ligada al hecho de vivir en sociedad.

Es necesario enseñar al niño a obedecer a los
adultos, porque esta obediencia forma parte
del aprendizaje del control y regulación de la
conducta, de la asimilación las reglas, las cuales
irá asimilando primero en el plano externo,
haciendo las cosas como el adulto le dice para
agradarlo, y ganarse su aprobación y elogio;
y posteriormente, si el niño es debidamente
estimulado por el adulto, por propio deseo,
aprendiendo a controlar su conducta y cumplir
las reglas de manera consciente, ya no para
agradar a nadie sino por la satisfacción que esto
le produzca5.
Desde bien pequeñito al niño se le enseñará a
cumplir sencillas órdenes, que irán complicándose
después, en la medida que su desarrollo así lo
permita, pues el proceso de socialización es largo
y complejo.
Si bien es preciso enseñar al niño a ser obediente,
esto no quiere decir que sea una obediencia
ciega, siempre se le debe explicar el porqué es
necesario que haga las cosas que se le pidan6.
5. Educamos la obediencia. Asociación mundial de activida-
des infantiles. Archivo PDF.
6. IBID.
Distingamos tres:
a. Obediencia a la autoridad. Es la
obediencia en su sentido más preciso,
y es necesaria para la buena marcha
de cualquier sociedad. Por ejemplo, es
imposible que un equipo gane si nadie
obedece al entrenador y todos juegan
de delanteros.
b. Obediencia a los demás. Hacer la
voluntad de otro es imprescindible para
relacionarse. Quien nunca cede en sus
gustos es un tirano que no sabe convivir.
c. Obediencia de la autoridad. Los súbditos
han de obedecer a los gobernantes y no
al revés, pero quienes dirigen tampoco
pueden seguir sus gustos, sino que han de
procurar el bien común, cumpliendo las
leyes de Dios y de la sociedad. Sólo será
buen gobernante quien sabe obedecer,
dominando sus caprichos.
7. Ideas rápidas sobre la obediencia. Obediencia. Disponibi-
lidad en línea en la página Web: http://www.ideasrapidas.
org/obediencia.htm
2.3. El desarrollo de la
obediencia según la edad
obedece e intentar avisarle con tiempo cuando
ha de interrumpir una actividad placentera.
En los primeros años no existe la desobediencia
Recuerde:
propiamente dicha, ya que los niños aún no
A veces es útil conducir al niño físicamente
controlan su conducta, y además tienen crisis
hacia la actividad que rechaza, siendo firmes
de negativismo que son normales. El enfoque es
aunque también pacientes y flexibles cuando sea
diferente en esta etapa:
necesario.

Crisis de oposición…
2.3.1. Niños (as) de 1 año
Existen dos edades o momentos difíciles en que es
normal que haya un aumento de la oposición y la
Si el niño está a punto de hacer o tocar algo
rebeldía de los niños.
inconveniente, decir “NO” rotunda y claramente,
y al mismo tiempo retirar el objeto o al niño. Si
Los “terribles” 2 años. El niño necesita afirmarse
insiste, sacarlo de la habitación.
como persona, sentir que tiene una voluntad
No discutir, amenazar ni sermonear, puesto que a
propia, y lo logra oponiéndose. Los padres
esta edad los niños aun no tienen la capacidad
deben tener comprensión, humor, flexibilidad
para entender plenamente lo que se les dice.
y persuasión, y desde luego estar dispuestos a
Mantener la calma, incluso si el niño reacciona
afrontar, sin conmoverse y como cosa natural,
con una rabieta. La constancia, la firmeza y la
alguna que otra rabieta.
diplomacia harán que con el tiempo el simple “no”
se vaya convirtiendo en una señal suficiente.
2.3.3. Desde los cinco años en adelante
2.3.2. Niños (as) de 2 años
Habrá que combinar la exigencia directa hacia
los hijos con el razonamiento de lo que se exige,
Conviene sugerir amablemente en lugar de
de tal modo que el hijo cumpla porque ve que
ordenar, dejar pasar unos minutos si el niño no
es razonable cumplir. También puede cumplir
por cariño hacia sus padres, reconociendo que

su obediencia es una manera de manifestarlo.
2.3.4. Obediencia hasta los trece años
Hasta los trece años, aproximadamente, la falta
de obediencia no suele provocar problemas
muy importantes. Más bien molesta y deja
exasperados a los padres. En muchos casos la
desobediencia puede producir un peligro físico,
más que un peligro moral.
En cambio, es el periodo más útil para enseñar a
los hijos a obedecer por motivos elevados, con
el fin de que adquieran el hábito de obedecer
antes de llegar a la adolescencia. En este sentido,
no se trata de conseguir que los hijos obedezcan
sin más. Tienen que obedecer bien. Y en eso
podemos afinar bastante, considerando algunos
fallos típicos.
2.3.5. La adolescencia
Aquí trata nuevamente de una búsqueda de la
propia identidad. Los hijos necesitan sentir que
ya no son niños, que tienen criterios propios. Lo
discuten todo, incluidas las normas y los límites que
los padres les imponen. Éstos deben encontrar
un término medio: dialogar, ser flexibles, revisar
y actualizar normas; pero al mismo tiempo tener
criterio y mostrarse firmes en lo que consideran
de verdad importante. Harían a sus hijos un gran
daño abdicando de su autoridad, renunciando a
su papel de adultos y de guías.
2.4. Los padres y el
desarrollo de la
obediencia
La obediencia está facilitada por una actuación
ordenada por parte de los padres. Es decir, si los
padres se comportan de un modo diferente de
acuerdo con su estado de ánimo, de tal manera
que un día exigen una cosa y otro día una cosa
distinta, es probable que la obediencia no se
desarrolle en los hijos.
La educación de la obediencia también necesitará
una capacidad de observación y una sensibilidad
importante por parte de los padres, porque
pueden haber muchos factores que colaboren
en producir una actitud rebelde, desobediente,
en los hijos. Los padres tendrán que estar atento
a los detalles de comportamiento de los hijos,
principalmente para enterarse de lo que les está
pasando. Habrá que darles una información
adecuada respecto a los problemas relacionados
con la obediencia que quedan mencionados, y
luego apoyar a los hijos, mostrando su confianza
en ellos8.
8. La educación de las virtudes humanas y su evaluación. La
educación de la obediencia, capítulo XVI. Páginas 313-329.
Autor: Isaacs, David.
2.5. ¿Qué hacer para que
obedezcan?9

Hacerse obedecer tiene su técnica. Estas son

algunas reglas de oro que pueden ayudar a
los padres a hacer valer de manera positiva su
autoridad:

a. En casa debe reinar del cariño y unas

buenas relaciones, ya que los niños obedecen
básicamente para no romper la armonía y
conservar el afecto.

b. Los padres no deben desautorizarse entre sí,

porque entonces la autoridad no estará definida,
ni las normas serán claras. Cuando existe una
desautorización el niño aprende a maniobrar para
enfrentar a sus padres, se rebela con frecuencia,
y desde luego no desarrolla como hábitos el
g. No repetir las órdenes mil veces. Esto se logra
respeto y la obediencia.
estableciendo una consecuencia si el niño no
obedece. Como por ejemplo “lávate los dientes
c.No gritar las órdenes a distancia o desde otra
o no sigas viendo televisión”. Pocas palabras,
habitación, al dar una orden es preferible hacer
claras y cumplimiento obligatorio. En algunos
físicamente cerca del niño y mirándole a los ojos,
casos resulta útil avisar y contar hasta tres.
en un tono amable y razonable, pero también
firme y convencido.
h. No amenazar en vano. Un “si no haces lo que
te digo…” seguido de la amenaza de un castigo
d. Asegurarse de que el niño ha comprendido,
inverosímil por exagerado, hará a los padres
incluso pidiéndole, si es necesario, que repita la
perder credibilidad. Y lo mismo ocurrirá con
orden o que concrete lo que ésta significa, para
cualquier castigo no cumplido. Si se amenaza
que haya lugar a dudas ni malentendidos.
con un castigo, debe ser realista y además se
tiene que cumplir.
e. Enumerar los pasos y componentes de la orden
o tarea puede ser también necesario, así como
i. El elogio es también muy importante. La clave
comprobar que el niño los ha comprendido y los
para que un niño realice sus obligaciones con
recuerda.
agrado es darle aliento y luego elogiarle o
agradecérselo.
f. Acompañar cada orden de una explicación y
un razonamiento si la situación lo requiere. Pero es
j. Resaltar los progresos. Es muy conveniente
importante no entrar en discusiones interminables.
incluso aunque la realización de la orden o tarea
Tras la oportuna explicación, es mejor no discutir y
deje algo que desear: “Hoy lo has hecho mejor
mostrarse firmes.
que ayer, estás mejorando mucho”, es muy
importante valorar el esfuerzo.

9. La salud de nuestros hijos: Tengo miedo!. Afrontar de des- k. Evitar los mensajes negativos y destructivos,
obediencia. Autores: AGULLÓ, Victoria- BALDERO, Ana Isabel- como “nunca haces nada bien”, “nunca
CÁRDENAS, Isabel- CASTRO, Mercé. Círculo de lectores, Pági- obedeces”, “eres malo”, “eres un desastre”,
nas 162-163. Barcelona, España 2004.
ya que en lugar de producir cambios positivos
provocan una consolidación fatalista de la
desobediencia.

2.6. Y si no obedecen,
¿qué hago?

Hay que razonar, explicar o insistir con firmeza.

Si hay que utilizar castigos en algún momento,
tienen que ser lo más educativos posibles. Siempre
evitando la violencia física o verbal.
“Si logramos inculcar a los niños desde temprano
hábitos de obediencia, sinceridad y orden, que
son la base sólida de la educación en virtudes,
después, será mucho más sencillo que adquieran
el resto”: generosidad, fortaleza, sobriedad,
sencillez, lealtad, prudencia... Para esta tarea
David Isaacs recomienda a los padres tener 2.8. ¿Por qué la
perseverancia, paciencia y mucho optimismo10.
obediencia, el orden y la
sinceridad son la base?
2.7. Antes de los siete Porque como los niños pequeños tienen poco
años, ¿la obediencia es un criterio para tomar decisiones personales, es
especialmente importante que obedezcan. No
hábito o una virtud? es una obediencia coactiva, negativa, sino el
cumplir porque saben que los adultos les quieren
y desean lo mejor para ellos. Sus padres les dan
seguridad, cariño y esto lleva a los hijos a querer
Una virtud se desarrolla en relación con la cumplir sus deseos, aunque a la vez se ven
intensidad con la que se vive y con la rectitud inclinados a desobedecer para probar su propia
de los motivos al vivirla. Los niños pequeños no fuerza.
están en condiciones de reconocer cuáles son
los motivos de sus actuaciones. Por esto a esa El orden permite la convivencia, la eficacia y
edad se desarrollan hábitos relacionados con las además la tranquilidad de los padres. En cuanto
virtudes. Estos se transforman después en virtudes a la sinceridad, es importante que los niños
progresivamente11. pequeños se acostumbren a contar las cosas
10. Ideas rápidas sobre la obediencia. Obediencia. Disponi-
bilidad en línea en la página web: http://www.ideasrapidas.
org/obediencia.htm
11. IBID.
 • Acciones prácticas

Recursos materiales:

Cartulina, pinceles, temperas.

Desarrollo de la actividad

1ª Parte

Se realizará una conversación con los niños para

conocer qué saben acerca de la obediencia y si
ellos se consideran obedientes o desobedientes.
tal como las viven y las ven con el fin de pasar
El padre o los padres, para propiciar esta
progresivamente de una exigencia en el hacer
conversación realizarán el relato siguiente:
hasta una exigencia en el pensar.
Yo conozco una niña que no le hace caso a su
abuelita, siempre se oye a la pobre viejita decir:
“Rosita, por favor, llevo tres horas llamándote para
que vengas a comer, tu comida se ha enfriado y
no vienes, tendré que volver a calentarla. ¡Todos
los días me haces lo mismo!

¿Crees que Rosita es obediente?

¿Cómo actúa una persona obediente?
¿Eres obediente. Por qué?
¿Eres desobediente como Rosita?
2.9. Actividades para 2ª Parte
realizar con sus hijos
El padre o los padres dirá al niño (s):
Para que sepas cómo actúa un personaje
Actividad No.1 desobediente, te voy a narrar un cuento:

“Lo que le sucedió a una cotorrita”

“La cotorrita desobediente”
Objetivo: El sol aparecía en el cielo como un gran aro
calentándolo todo, daba los buenos días a los
Que los niños conozcan porqué deben ser animales y a las plantas que vivían contentos
obedientes con sus padres y maestros. y felices allá lejos, donde están la laguna y el
pantano.
Procedimientos:
“Buenos días, querido sol!” Contestaban a
• Narración coro todos los animales al ver el sol cruzar el
firmamento: la tortolita con un desvío de sus ojos,
• Dramatización la mariposa abriendo y cerrando sus alas, el pato
entrando una y otra vez en el agua, el conejito
• Conversación escondiéndose temeroso tras los espesos árboles
Todos ellos iban y venían en su diario quehacer,
menos la cotorrita Tita, que no le hacía caso a
nadie, ni a su mamá cotorra, ella quería solo
hacer lo que le venía en gana.
Un día en que el cielo estaba nublado con grandes
nubarrones, y a punto de caer una torrencial
lluvia, Tita muy adornada con sus plumas rojas y
verdes, un gran collar en su cuello y en una de sus
alas un brillante bolso, se disponía a salir.

Al verla así su mamá le preguntó: “¿A dónde

vas Tita? No puedes salir sin pedirme permiso,
yo siempre tengo que saber dónde estás,
porque eres pequeña aún y corres peligro en el
monte. Además, mira al cielo, va a caer un gran
aguacero y si te mojas te vas a resfriar.”

“Yo no me voy a enfermar, mamá porque yo soy

una cotorrita muy fuerte y saludable. Además son
ideas tuyas, no va caer una sola gota de lluvia,
verás como el viento se la lleva.”

Al cabo de un rato, Tita, en el menor descuido de

su madre, partió sin hacerle caso.

Cada vez que Tita salía a pasear tan bonita,

todos los animales decían “¡Qué cotorrita más
linda y graciosa!” y Tita siempre respondía
entornando sus ojos y virando su cola verde
oscura y verde clara con un acento de gracia.
Y tanto le gustaban esos halagos que no dejaba
de hacer estos paseos todos los días, quisiera o
no su mamá.

Aquel día se le acercó la mariposa quien batiendo

sus alas le dijo: “El día está nublado y lloverá
seguramente, yo te aconsejo que no salgas.”

Tita le contestó, “Eso mismo dice mi mamá, pero

yo no lo creo” y echó a andar.
No había caminado mucho y al pasar por la
laguna el pato sacó la cabeza y le dijo:
-“Cuac, cuac, Señorita cotorra. Si llueve y crece
la laguna no podrás cruzar cuando regreses de
tu paseo.”

_”Pero que pato más atrevido” contestó

malhumorada Tita, “Mira que decirme a mí que no
podré cruzar. ¿Quién le habrá dado autorización
para decirme esto?

El pato contestó:
-“Pues vete. Allá tú si no quieres hacerme caso.”
Pero Tita, sin contestar nada, giró su cabeza y
siguió caminando.
Luego, detrás de un árbol salió el conejito que
asustado le dijo: “¿Cómo te atreves a salir con un
día así? ¿No ves que va a caer una gran tormenta
y no vas a poder regresar a tu casa?”
Tita contestó: “¡No quiero más recomendaciones!
¡Yo hago lo que quiero y no tengo que hacerle
caso a nadie, ni a mi madre!”
Y efectivamente, Tita se fue meneando más la
cola, parando la cabeza como el bambú que
crecía en las aguas de la laguna.
Pero, tal y como le habían anunciado los
compañeros y su mamá, empezó la tormenta, y
la lluvia arremetía tanto que Tita se asustó, y con
voz lastimera decía:
-“¡Ay de mí! ¡Ay de mi collar y de mi brillante
bolso!” ¡Ay de mis plumas!”
Y la desobediente cotorrita, mientras más llovía
más asustada se ponía, y con todas sus plumas
mojadas estaba hecha una calamidad.
Mientras tanto su madre desesperada buscaba
a Tita, los animales le informaron que ella había
salido y esto aumentó más su desesperación.
La laguna crecía y las aguas desbordadas
obligaron a los animales a subir a lugares altos.
La corriente era cada vez mayor, todo se había
inundado, Tita divisó un madero que flotaba en el
agua y se subió a él para no ahogarse y así estuvo
varios días hasta que se calmó la tormenta, pero
ya la corriente la había arrastrado muy lejos de su
casa.
Cuando escampó se encontraba sola en un
paraje desconocido, pero sus compañeros
pensando en los apuros y el peligro que corría
Tita, se organizaron y la buscaron por todos lados.
Finalmente la encontraron, toda mojada, sin
collar, ni bolso y temblando de frío.
Ya en su casa, Tita juró a su madre y a todos sus
amigos que nunca más sería desobediente.
3ª Parte
El padre o los padres comentarán el cuento con
el niño, criticará la actitud de Tita, enfatizando en
las consecuencias de su desobediencia, y el alto
precio que pagó por no hacer caso a su madre y
a sus compañeros.
Reforzará el criterio de que Tita pudo haber muerto,
por desobedecer y hacer algo muy peligroso
para ella, es por eso que yo les recomiendo que
nunca hagan lo que Tita hizo, dirá el educador a
los niños.
Luego les dirá que al día siguiente u otro día harán
una nueva actividad sobre lo que le pasó a Tita.

Actividad No.2

“El sapito desobediente”

Resumen de la Actividad:
La actividad consiste en la dramatización de
una poesía.

Objetivo:
• Dar a los niños conocimientos sobre los
perjuicios de la conducta desobediente.

Procedimientos:

• Dramatización

Recursos materiales:

Trajecitos verdes y caretas de rana y sapito.

Desarrollo de la actividad

1ª Parte

Los niños dramatizarán la poesía:

2ª Parte
“El sapito desobediente”
Mamá rana, le dijo al sapito El padre o los padres, se sentarán con el niño en
no saltes hoy que estas malito algún lugar agradable y conversar acerca de la
el inconsciente desobedeció actividad y les preguntarán:
y al agua fría el sapito cayó
Miren, miren, el sapito se cayó
¿Qué le pasó al sapito?
Sapito: ¿Qué tienes? ¿Qué pasó?
¿Te duele el bracito, el esternón?
¿Por qué se cayó?
¿Fallaste el brinquito, fue un empujón?
Nada de eso amigo, mi culpa es
¿Qué le advirtió su mamá?
A mi me lo advirtieron y pagaré
Pero no se preocupen no moriré
¿Es el sapito obediente o desobediente? ¿Por
Nunca más a mi madre desobedeceré.
qué?
La educadora narrará la poesía, una niña será la
mamá rana y un niño el sapito. El niño que hace
¿Cómo deben ser los niños con su mamá?
de sapito brincará un charquito dibujado en el
piso, fingirá caerse, y hará expresiones de dolor
¿Es correcto ser desobediente?
y pena.
Actividad No.3

“La nubecita y el viento”

El educador recitará una poesía a los niños

y posteriormente ellos conversarán sobre su
contenido, y finalmente dibujarán.

Objetivo:
• Desarrollar en los niños vivencias
sobre lo perjudicial de ser
desobediente.
ese condenado
Procedimientos: ese nubarrón
que debe entregarse
• Recitación lo que se robó?
Por desobediente
• Conversación esa nubecita
tuvo que perder
• Preguntas y respuestas en una mañanita
fresquita, su azul”
• Acciones prácticas
Una vez escuchada la poesía, los padres
Recursos materiales: de manera informal le pide que le diga sus
Lápices de colores, papel, pinceles y témperas. opiniones acerca de lo que escuchó: “Ahora vas
a decirme:

1ª Parte ¿Qué le pasó a la nubecita?

El padres o los padres dirán al niño: ¿Por qué perdió su azul?

“Te voy a recitar una poesía, pero escucha bien
porque después te voy a preguntar sobre lo ¿El viento se lo advirtió y ella qué hizo?
que le pasó a la nubecita y también harás unos
bonitos dibujos de la nubecita y de lo que le Refuerza la moraleja del cuento “A veces el
pasó por no ser obediente.” cielo se pone con grandes nubarrones grises y
“Mañanita fresca las nubes pierden su azul, pero si la nubecita le
mañanita de tul hubiera hecho caso al viento, éste la hubiera
a una nubecita soplado y ella escapaba del nubarrón que
por desobediente quería robarle su azul”
se le perdió el azul.
Desobedeció al viento 2ª Parte
que se lo advirtió:
¡Huye de la lluvia El padre o los padres invitarán al niño a dibujar el
pues trae un nubarrón. cielo, las nubes, la lluvia y los nubarrones grises.
que es un gran bribón!
¿Acaso no sabe
Actividad No. 4

“¿Eres como ellos?”

El padre o los padres harán varios relatos que

el niño debe completar y explicar porqué lo
completa así.

Posteriormente se le pide al niño que se dibuje y

se autoevalúe como obediente o desobediente
comparándose con los personajes de los relatos.

Objetivo:

• Qué los niños aprendan a evaluar la

conducta obediente o desobediente de
los otros y la suya propia.

Procedimientos:

• Relatos Se le pide al niño que complete el relato y explique

por qué lo completó así.
• Conversación
2ª Parte
• Preguntas y respuestas
El padre o los padres pedirán al niño que se hagan
Recursos materiales: un retrato. El niño se dibujará a sí mismo.

Papel, lápices o rotuladores. Bibliografía

Desarrollo de la actividad • Ideas rápidas sobre la obediencia. Obediencia.

Disponibilidad en línea en la página web: http://
www.ideasrapidas.org/obediencia.htm
1ª Parte
• Obediencia y libertad. Texto: Pablo Marini / Ilustración:
Gastón Lentini. Revista TIGRIS. Disponibilidad en línea
El padre o los padres contarán los siguientes en la página web: http://www.revistatigris.com.
relatos: ar/08_enero/desdeadentromarini.pdf.

• La salud de nuestros hijos: Tengo miedo!. Afrontar de

1.”Yo tengo un perrito que se llama Motita,
siempre le advertí que no saltara cerca de la
casa porque es muy peligroso hacerlo, pero el
nunca me hacía caso y un día se lastimó una
patita, desde entonces Motita es cojito, pero el
sabe que eso le pasó por…”
desobediencia. Autores: AGULLÓ, Victoria- BALDERO,
Ana Isabel- CÁRDENAS, Isabel- CASTRO, Mercé.
Círculo de lectores, Páginas 162-163. Barcelona,
España 2004.
• La educación de las virtudes humanas y su
evaluación. La educación de la obediencia, capítulo
XVI. Páginas 313-329. Autor: Isaacs, David.

2. “María es una niña que presta mucha atención • Educamos la obediencia. Asociación mundial de
cuando su mamá le dice: _María eso no debes actividades infantiles. Archivo PDF.
hacerlo, entonces ella pregunta ¿Por qué mamá?
Su madre rápidamente le explica y le da razones
que María entiende y por eso ella siempre hace
las cosas como la aconseja su mamá. Ella es una
niña muy…”
3. ¿Cómo formar
en LA SINCERIDAD?
“Manifiesta, si es conveniente, a la persona
idónea y en el momento adecuado, lo que ha
hecho, lo que ha visto, lo que piensa, lo que
siente, con claridad, respecto a su situación
personal o a la de los demás”.
Tengamos en cuenta el significado de la
sinceridad, ya que es un valor que caracteriza
a las personas por la actitud congruente
que mantienen en todo momento, basada
en la veracidad de sus palabras y acciones.
Para ser sinceros debemos procurar decir
siempre la verdad, esto que parece tan
sencillo, a veces es lo que más cuesta trabajo.
Siempre debemos mostrarnos “como somos
en la realidad”, nos hace congruentes entre
lo que decimos, hacemos y pensamos, esto se
logra con el conocimiento y la aceptación de
nuestras cualidades y limitaciones.
En algún momento la Sinceridad requiere valor,
nunca se justificará el dejar de decir las cosas
para no perder una amistad o el buen concepto
que se tiene de nuestra persona. Si por ejemplo,
es evidente que un amigo trata mal a su esposa
o a sus empleados, tenemos la obligación
de decírselo, señalando las faltas en las que
incurre y el daño que provoca, no solamente a
las personas, sino a la buena convivencia que
debe haber.
La sinceridad no tiene sentido si la persona está
engañándose a sí misma. Los niños pequeños
necesitan recibir una información cuanto antes
para que reconozcan que hay una finalidad en
su vida. Esta finalidad sólo puede ser alcanzada
con el esfuerzo personal, basándose en las
capacidades y cualidades propias. Para ser
sincero consigo mismo se necesita saber
previamente que un criterio para juzgar la
información, percibida como importante o no,
es la relación que tiene esa información con la
posibilidad de mejorar.
Los niños sabrán que actúan bien cuando
imitan actuaciones que han visto hacer a otros
y han significado algo agradable o útil para
ellos mismos. Ser sincero, reconocer la propia
situación personal como ser creado por Dios para
algo, con una finalidad, es en otras palabras,
apreciar correctamente a uno mismo.
3.1. Labor de los padres
Es importante resaltar la labor de los padres para
apoyar a sus hijos, ellos podrían proporcionar
información necesaria, es decir, enseñarle a
cumplir para que su afirmación inicial pueda
cambiar. Los padres están siempre dispuestos
para reconocer la verdad. Con cariño los
padres ayudan a sus hijos a reconocer las cosas
como son.

La educación de la sinceridad se basa en

que los padres reconozcan que la sinceridad
es prioritaria. La persona humana tiene una
tendencia a engañarse respecto a su propia
posibilidad de enfrentarse con influencias
nocivas a una mejora. Ser sincero con uno
mismo no es necesariamente reconocer
la debilidad personal, pero sí supone que
la persona reconozca un cierto peligro en
someterse a influencias indicadas como
perjudiciales por parte de sus padres. La
sinceridad es un reconocimiento de la propia
situación personal.

Es claro afirmar que la mentira es una necesidad

que el niño siente, por tanto es indispensable
la labor del maestro y de los padres para
eliminar estas necesidades y fortalecer para
las situaciones difíciles. También la mentira es
contagiosa por eso desde el principio se le
debe sembrar en el niño la verdad como medio
de expresarse con claridad, para que conocer
su realidad y expresarla.
Una de las manifestaciones de una falta
de sinceridad que se encuentra más
frecuentemente es la mentira. Para mentir la
persona tiene que intentar inducir a error a los
que escuchan, de acuerdo con su apreciación
de la realidad.
El ejemplo de los padres y del maestro es vital,
porque casi sin darse cuenta, pueden dar
una impresión de que la mentira es lícita. La
intensidad con que se puede vivir la sinceridad
dependerá de la capacidad de cada persona
para reconocer lo que es la situación real. Nos
interesa enseñar a los hijos a distinguir entre
realidad y fantasía, entre hechos y opiniones,,
entre lo importante y lo secundario en
situaciones fáciles y en las que contienen una
mayor carga afectiva. Es cuestión de mostrarles
la importancia de decir las cosas tal como son
para poder recibir una orientación adecuada
o para dar una orientación. Para que sea
adecuada se tratará de explicarle al niño lo que
es prudente, el momento oportuno, la persona
adecuada, y lo que es realmente cuestión de
caridad. Ser sincero es ser honrado, es ser justo
en todas las relaciones, comenzando por la
relación de uno mismo. Los motivos para ser
sinceros deberían en principio en la confianza
que tengan los niños en que sus padres los
quieren, en que les van a ayudar y no juzgar.
La sinceridad les permite conocer la relación
con lo que deberían ser y conseguir. El motivo
para ser sincero es el de reconocerse como hijo
de Dios con una finalidad específica. Hay que
reconocer la miseria humana pero también la
grandeza de ser hijos de Dios. Únicamente así
la persona humana puede amar de acuerdo
con lo que es y alcanzar una mayor plenitud
humana y espiritual cada día.
3.2. Actividades para
desarrollar con sus hijos

ACTIVIDAD

“JUGUEMOS A LA ENTREVISTA”

Resumen de la Actividad: La actividad consiste

en un juego de comunicación. Los niños se
entrevistarán unos a los otros y se les enseñará
uno o varios textos para la entrevista. Es un tipo
de juego que busca estimular la comunicación
entre los participantes.

Objetivo:
Ejemplo de entrevistas:
· Que los niños aprendan a comunicar sus
experiencias sobre un tema sugerido por el Esta es una entrevista para la emisora de la
educador (La sinceridad). escuela infantil
(nombre de la escuela) _______________, debes
Procedimientos: contestarme a las preguntas con sinceridad:
Entrevistas
Lúdico ¿Cuál es tu nombre?

Recursos materiales: Un micrófono de juguete ¿A dónde te gusta pasear?

o un objeto que hará las veces de micrófono.
Grabadora de casete para grabar las
entrevistas.
Desarrollo de la actividad:
¿Cuál es tu canción preferida?
¿Cuándo tus papás te piden que hagas una
tarea en la casa, la haces o finges sentirse mal o
cualquiera otra cosa, para no hacerla?

1ªParte ¿Si se te rompe algo, le echas la culpa a otro o

El educador explicará a los niños en qué consiste
el juego y les enseñará el guión sobre lo que
deben preguntar, que versará sobre el proceder
sincero o hipócrita.
les dices la verdad a tus padres?
¿Si un vecino o cualquiera otra persona hace
cosas que te molestan y te pide que opines
sobre su conducta, tu le dices la verdad de lo
que sientes, o finges que te gusta, que no te
molesta, etc.?
ACTIVIDAD
“NOMBRA CON UNA PALABRA”
Resumen de la Actividad:
La actividad consiste en un juego didáctico
en el cual se leerán varios relatos sobre la
sinceridad o la hipocresía, los niños deberán
decir si ese personaje es sincero o miente,
finalmente mediante una conversación, se
analizarán estas conductas.
Objetivo:
· Que los niños aprendan a analizar críticamente
las conductas sinceras – falsas.
Procedimientos:
Relatos
Preguntas y respuestas
Conversación
Recursos materiales:
Relatos y obsequios previamente
confeccionados para los niños y niñas
ganadores.
Desarrollo de la actividad:
1ªParte
El educador explicará a los niños en qué consiste
el juego y organizará al grupo en dos equipos.
El equipo rojo, dirá la palabra que califica a la
niña del primer relato (María), y a la niña del
segundo relato (Daniela)
El equipo azul, dirá la palabra que califica al
niño (Jorge) y a la madre de Jorge, del segundo
relato.
Las reglas del juego son:
1.-Si un equipo no sabe responder bien, pasará la
oportunidad de responder al otro equipo.
2.-Ganará el equipo que diga correctamente
las palabras que califican a los personajes de los
relatos.
El educador leerá relatos que versen sobre la
hipocresía y la sinceridad, por ejemplo:
1.-María siempre fingía estar enferma cuando su
mamá la pedía que fregara los platos, o barrer la
casa.
María era una niña _____________ con su mamá.
2.-Un día, Jorgito jugando con su gato Micifuz, le
rompió a su mamá un bello adorno de porcelana,
cuando se lo contó a su amiguita Daniela, ella le
aconsejó que le dijera a su mamá que lo había
roto Micifuz, pero cuando su mamá llegó Jorgito
le contó toda la verdad y ella lo perdonó.
Jorge es un niño_________________
Daniela es una niña________________
La mamá de Jorge lo perdonó por su actitud___
_________
Estos dos relatos son solo ejemplos, el educador
creará otros, según las características de su
grupo.
2ª Parte
Se realizará una conversación para analizar la
actitud de María, Jorge, Daniela y de la madre
de Jorge.
El educador dejará que los niños se expresen
libremente y después el enfatizará en la actitud
sincera de Jorge, la cual fue premiada con el
perdón de su mamá.