Plan de

Estudios
2011
 La RIEB culmina
Atiende a los Esta organizado
un ciclo de
desafíos del para que cada
reformas
siglo XXI estudiante
curriculares en
desarrolle
Educación Básica
competencias
que le permitan
conducirse en
una economía
donde el
Una propuesta para Plan de conocimiento es
fuente principal
renovar a la escuela
pública y su papel
estudios para la creación
de valores
dentro del 2011
sistema educativo
nacional

Propósito es contar con Es indispensable

Fortalecer los procesos de evaluación
escuelas mejor
Elevar la calidad de la educación
El egreso de estudiantes con competencias
preparadas
El dominio de las TIC
Formar a los futuros ciudadanos que requiere el país
 José Jesús Reyes
Vasconcelos Jaime Torres
Heroles
Universalidad Bodet
quien dio
de la Plan de once
impulso
educación años,
liberal

Antecedentes
La fundación del
Víctor Bravo Ahuja
Instituto de
y Fernando Solana
Capacitación del
Morales
Magisterio
Impulsaron la
La Comisión
generación de
Nacional de
instituciones que
Libros de Texto
trascendieron en el
Gratuitos
tiempo
 El Acuerdo Nacional para la Modernización
de la Educación Básica como referente para
el cambio de la educación y el sistema
educativo
En 1992, México inició una profunda transformación de la educación

Incrementar la permanencia en el nivel de primaria y

la cobertura en los niveles de preescolar y secundaria;
Retos
Actualizar los planes y los programas de estudio
Fortalecer la capacitación y actualización permanente
de las maestras y los maestros
 El Compromiso Social por la Calidad de
la Educación
8 de agosto de 2002,

La transformación del sistema educativo en el

contexto económico, político y social.
Promover el desarrollo armónico e integral del
individuo y de la comunidad.

Propósito Contar con un sistema educativo nacional de calidad.

Promover que el alumno aprenda a aprender.
Aprendan para la vida y a lo largo de toda la vida.
Formar ciudadanos que aprecien y practiquen los
derechos humanos.
 La Alianza por la Calidad de la Educación
15 de mayo del 2008

Reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos

de la Educación Básica y la enseñanza del idioma
inglés desde el nivel preescolar.

Compromiso de profesionalizar a los maestros y a

las autoridades educativas, y evaluar para mejorar,.
Compromiso
Generar compromisos encaminados a modernizar
los centros escolares

Fortalecer su infraestructura y

Modernizar el equipamiento de los planteles

escolares
 RIEB
Es una política pública que impulsa la formación integral de todos
los alumnos de preescolar, primaria y secundaria, favoreciendo el
Cumplir con para
desarrollo de competencias equidad y calidad
la vida el mandato
y el logro del perfil de
de una
egreso. Educación Básica que emane de los principios y las
bases filosóficas del artículo 3º.
Dar nuevos atributos a la escuela de Educación Básica.
Favorecer la educación inclusiva, en particular las
Orientaciones expresiones locales, la pluralidad lingüística y cultural
del país.
Alinear los procesos referidos a la alta especialización
de los docentes en servicio.
Transformar la práctica docente teniendo como centro
al alumno.
Proceso de elaboración del currículo
Toma como referencia el artículo 3º

Colaboración de especialistas
Integración de Coordinaciones Estatales de Asesoría y Seguimiento (CEAS)

Equipos locales de seguimiento

Construcción de consensos sociales sobre el curriculo

Opinión de instituciones nacionales e internacionales

Evaluó el impacto del nuevo curriculo (DEGESPE)

Acciones: Estandares de desempeño docente

Alcances del nuevo currículo

Mecanismos de mejora del plan
Desarrollo de competencias
Formalización de conocimientos
Creación de Mate. Educativos
Evaluación práctica
Redacción sencilla
Desarrollo de capacidades lectoras
 Ajuste de
Introducción Concordancia
las
de actividades entre enfoque
actividades
de evaluación y actividades
Se incluye
una sección
de ayuda Homogenización
para el uso de los
de los instrumentos
libros de evaluación
Evaluación
¿Que Fortalecimi
opinas del ento de los
Libro? temas de
relevancia

Actividades Inclusión de Rescate de

permanentes actividades conocimientos
integradoras previos
 Competencias para la vida, La equidad en la educación
El perfil de egreso, básica.
Los Estándares Curriculares y
Los aprendizajes esperados Desarrollo de
*Es de observancia nacional actitudes, prácticas y valores

Define Reconoce

Características del Plan

de Estudios 2011.
Educación Básica

Se propone: Evaluación:

Fuente de aprendizaje
Contribuir a la formación del Permita detectar el
ciudadano rezago escolar de
Democrático, manera temprana
Crítico y Desarrollo de
Creativo estrategias de atención
Que requiere la sociedad y retención
 alumno la
El Centrar como centro del proceso Implica organizar actividades de
alumnos
atención
Los saben lo que deben
en los aprendizaje Planificar para
aprender
estudiantes y en Requiere: potenciar el
sus procesos
Reconoce la diversidad
de social, así • Aprendizaje Continuo.
aprendizaje
como estilos y ritmos de aprendizaje
aprendizaje • Seleccionar estrategias
que tienen didácticas.
• Reconocer los aprendizajes
Se concibe como el
esperados.
conjunto de
alternativas de
Principios• Generar ambientes de
Considerando:
aprendizaje.
La tutoría y la
atención pedagógicos
asesoría La claridad
• Obtener respecto
evidencias del
de
Generar
individualizada que
académica a la
que aprendizaje.
desempeño.
parte de un ambientes de
escuela
diagnóstico.
sustentan Reconocer
el los elementos
aprendizajedel
Plan de contexto. sea inclusivo.
LaQue
relevancia de materiales
Suponen un estudioseducativos.
Que defina metas comunes.
acompañamiento LasQue favorezca
interacción el liderazgo
alumno-
cercano, compartido.
maestro.
El Que permita
ambiente el intercambio
familiar y social
Una competencia es la capacidad de
Desarrollo de situaciones de recursos.
responder a diferentes
competencias, el logro de Que desarrolle la
Los Estándares Curriculares son Trabajar en
los Estándares responsabilidad y
descriptores de logro colaboración
Curriculares y los corresponsabilidad.
para construir
Los aprendizajes esperados son Que se realice en entornos
aprendizajes esperados el aprendizaje
indicadores de logro presenciales y virtuales.
 Escolar y de
Materiales
Biblioteca La evaluación de los aprendizajes
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar
Aula.
educativos para juicios y brindar retroalimentación Evaluar para
favorecer el multimedia
Audiovisuales, aprender
e Internet.
aprendizaje El docente es el encargado de la evaluación de los
Recursos informáticos aprendizajes
Realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje
ODAS
La educación es un
Hace modificaciones en su práctica
Planes de clase.
Reactivos., de un enfoque formativo derecho
EsPrincipios fundamental
Instrumentos:
pertinente e
Plataformas pedagógicos
Diagnósticas, Acciones
inclusiva. Favorecer
tecnológicas
Reorientar
Los portales Explora
que
Formativas,
Sumativas, • Pertinente porque
la
el
Primaria sustentan el Autoevaluacióninclusión
valora, protege y
liderazgo
Implica un compromiso personal y desarrolla laspara
Coevaluación
con el grupo.
Plan de La heteroevaluación,
atender a
culturas y sus
Requiere de la participación activa. estudios
la
visiones
diversidad
Es determinante para el logro de • Inclusiva porque se
propósitos ocupa de reducir al
máximo la
Características que señala la Unesco:
Las
• La reglas y normas
creatividad son atribución del
colectiva. Endesigualdad
cada grado se
•Renovar
docentes el
La visión yde pacto
director.
futuro. abordan temas de
entre elpara la transformación.
• La innovación relevancia social que
Incorporar
SeElestudiante,
• convierten enelun
fortalecimiento de la gestión.
compromiso compartido. contribuyen a lade
temas
docente,
• la familia
La promoción del trabajo formaciónrelevancia
colaborativo.
y la escuela
Revisión periódica para su funcionalidad crítica, responsable
social
Competencias para
el aprendizaje
permanente.
Habilidad lectora,
habilidades digitales y
aprender a aprender.
Competencias para el manejo de
la información.
Identificar lo que se necesita saber;
Aprender a buscar;
Identificar, evaluar, seleccionar, orga
nizar y
Sistematizar la información.

Competencias para el
manejo de situaciones.
Enfrentar el riesgo, la
incertidumbre, plantear
y llevar a buen término Competencias
procedimientos. para la vida

Competencias para la
convivencia.
Competencias para la
Empatía, relacionarse
vida en sociedad.
armónicamente con
Decidir y actuar con juicio
otros y la naturaleza;
crítico frente a los valores y
ser asertivo; trabajar de
las normas sociales y
manera colaborativa.
culturales.
 Definir el tipo de
ciudadano que se espera
formar a lo largo de la
Educación Básica

Ser un
referente Perfil de Ser un
indicador para
común para la
definición de
Egreso de la valorar la
eficacia del
los Educación proceso
componentes
curriculares. Básica educativo.

Plantea rasgos deseables que los estudiantes

Son el resultado de una formación por
competencias
Conocimientos ,habilidades y valores
 a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito
b) Argumenta y razona al analizar situaciones.
c) Busca, selecciona, analiza y evalúa.
d) Interpreta y explica procesos sociales y
económicos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los
Rasgos que valores.
mostrará el f) Asume y practica la interculturalidad.
alumno:
g) Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y
del ambiente.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su
alcance.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte.
Mapa curricular de la Educación Básica
Se representa por espacios organizados en cuatro campos de
formación, que permiten visualizar de manera gráfica la articulación
curricular.
 Estándares Curriculares
Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno.
son el referente para el diseño de instrumentos

Estándares Curriculares
Periodo escolar Grado escolar de corte Edad
aproximada
Primero Tercer grado de Entre 5 y 6
preescolar años
Segundo Tercer grado de primaria Entre 8 y 9
años
Tercero Sexto grado de primaria Entre 11 y 12
años
Cuarto Tercer grado de Entre 14 y 15
secundaria años
Lenguaje y Pensamiento
Su finalidad es el desarrollo de Se apoya más en el razonamiento que en la
competencias comunicativas memorización.
comunicación.
Aprendan y desarrollen habilidades para Matemático.
hablar, escuchar e interactuar con los Solución de problemas,
otros; En la formulación y
favorece el desarrollo de competencias En el diseño de estrategias
comunicativas
Aspira, a interactuar con los Busca textosque y los alumnos sean responsables
otros de construir nuevos conocimientos a partir
de sus saberes previos, lo que implica:
Segunda Lengua:
Dotar al alumno de la posibilidad Formular
de contar y validar conjeturas.
con una competencia vinculada aPlantearse
la vida y nuevas preguntas.
al trabajo. Su aprendizaje se daComunicar,
a través analizar procedimientos de
de situaciones formales y concretasresolución.
Integra diversos enfoques disciplinares
relacionadosOrganizan, con
Argumenta
regulan y articulan lospara
Laaspectos
finalidad
validar
espacios
es que
procedimientos y
curriculares;
los estudiantes
Tienen unsociales, resultados.
carácter políticos,
interactivo entrea sí, y
biológicos, históricos, econó
aprendan actuar con juicio crítico a
Son congruentes Diferentes formas de resolver los
micos, culturales, geográficos ycon lasfavor
competencias
científicos. para la vidalay
de la democracia, libertad, la
problemas.
Los rasgos del perfil de egreso.
Exploración y paz, el respeto a las personas, a la
Manejar técnicas de manera eficiente.
Exploración de la Naturaleza y la
legalidad y a los derechos humanos.
comprensión Sociedad del Desarrollo
mundo natural La Entidad ydonde Vivo
Geografía en primaria
Formación personal y para
Cívica y Ética
Educación Física
social. Educaciónla
Historia en primaria y secundaria. convivencia.
Artística
 Principios que establece la
Unesco
1. Acceso universal a la
información.
2. Libertad de expresión.
3. Diversidad cultural y
Las TIC son lingüística.
fundamentales 4. Educación para todos.
para el Gestión
desarrollo para el
económico,
desarrollo
político y
social.
Su ausencia
de HDT Aulas de medios y
Aulas telemáticas
aumenta la Habilidades
desigualdad
entre los países
Digitales
y las personas.
La estrategia
Pedagógico. materiales educativos.
Gestión. organizar, sistematizar la
información
Acompañamiento. apoyar a los maestros.
Conectividad. todo el equipamiento y
conectividad.
 • Utilizar herramientas y recursos digitales.
• Aplicar conceptos adquiridos.
• Explorar preguntas y temas de interés.
• Utilizar herramientas de colaboración y comunicación.
• Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos
temas.
• Generar productos originales con el uso de las TIC.
Indicadores • Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver
problemas.
• Utilizar herramientas de productividad.
• Utilizar las redes sociales y participar en redes de
aprendizaje.
• Uso responsable de software y hardware.
• Uso seguro y responsable de Internet y herramientas
digitales.
 La gestión de nuevas
Desarrollo Elementos
Creación de Regiones
y La
Gestión
asesoría deylael
formas
Escolar de para
condiciones
la Gestión de
para la acompañamiento
asesoría
relación, colaboración y Educación
la reforma
Básica
en(RGEB),
la aacadémica
la escuela se
organización, gestión escolar
Establecimiento de los enbasa
la escuela
en la
Recuperar el papel equipos de supervisión profesionalización
relevante de la escuela Los Centros de de los
Propone los Estándares de Desarrollo Educativo, docentes y
Gestión para la Educación directivos de los
Básica, planteles
Se busca una gestión con El incremento de tiempo de la
bases
La propuesta curricular
La Gestión jornada escolar es urgente, porque
Gestión
el currículo exige poner en práctica
Implica
Modelos
2011 y los
eficaz y
una
una
comunicación
demodelos de
reorganización
Educativa y
formas para
de trabajo didáctico
gestiónque de él se
gestión 2011-2012 serán 5500avanzar
del colectivo
específicos
derivan están pensados
de los
En primaria
escuelassede
incorporan
las
hacia una
2.5 horas
tiempo completo
Se para
para una
suman cada
escuela completa
400 horas a la Aprendizajes
para la2012-2013
asignatura sean
de 7000 Escuela de
Segunda
contexto
jornada regular para un Lengua 2015 45,000 Tiempo
Meta para el 2021 todas las
Completo
total de 1 200 horas
escuelas funcionen en edificios
Incrementar las horas Alternativas:
propios
destinadas al aprendizaje 1. Las escuelas de doble turno
del inglés, amplían media hora Gestión del
inmersión
laGestión delen el uso de 2. Las escuelas alejadas tiempodesarrollan
las TIC
tiempo y en jornadas sabatinas propuesto en
jornada
Disponer de más tiempo 3. Las de un solo turno, la imparten
las escuelas de
paraampliada
la educación física. en contraturno, medio tiempo
 Estándares Curriculares y aprendizajes
esperados

Pisa
El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos, es un
marco de referencia internacional que permite conocer el nivel de
desempeño de los alumnos que concluyen la Educación Básica

EVALÚA:
conocimientos y habilidades, en tres campos formativos
La lectura como habilidad superior, (comprensión
lectora)
El pensamiento abstracto, (Matemáticas)
El conocimiento objetivo del entorno (Ciencias)

ESTÁNDARES
Expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en
los cuatro periodos escolares
Español
Se enfoca a que los alumnos usen eficientemente el lenguaje como
herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo.
Componentes:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos.
4. Conocimiento de las características, de la función y del uso
del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

Habilidad lectora
Propician que la lectura se convierta en una práctica cotidiana
La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de
observación, atención, concentración.

Segunda Lengua: Inglés

se agrupan en:
1. Comprensión.
2. Expresión.
3. Multimodalidad.
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación.
Matemáticas

Se organizan en:

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.

2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.

Su progresión debe entenderse como:

• Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático

• Ampliar y profundizar los conocimientos.
• De resolver problemas con ayuda hacia el trabajo
autónomo.
Ciencias

Se presentan en cuatro categorías:

1. Conocimiento científico.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.

La progresión es a través de :
• Adquisición de un vocabulario básico
• Capacidad para interpretar y representar fenómenos y
procesos naturales.
• Vinculación creciente del conocimiento científico
 Habilidades Digitales

Se organizan en seis campos:

1. Creatividad e innovación.
2. Comunicación y colaboración.
3. Investigación y manejo de información.
4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.
5. Ciudadanía digital.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.
 CURSO-TALLER
CARRERA MAGISTERIAL

 GRUPO TECNICO
PEDAGOGICO SECCION 26
SNTE

EXITOS MAESTR@S