REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y POSTGRADO
SAN JOAQUÍN DE TURMERO - ESTADO ARAGUA

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN COMO CONTEXTO DE REFLEXIÓN

EN LAS UNIVERSIDADES EN EL EMPLEO DE LAS TICS EN LA
FORMACIÓN DE ESTUDIANTES DE LA CARRERA DOCENTE

Yesenia del V. Centeno de López

yeseni_acenten_o@hotmail.com

San Joaquín, lunes 28 de mayo de 2018

 Es interesante plantear temas tan trascendentales como es el uso de las
Tics en el ámbito educativo a través del empleo de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación, ambos aspectos esenciales en la era
actual, donde la rapidez, el vivir el tiempo real y la conexión con el mundo
son tan importantes. Por ello, la educación formal a distancia online, la
formación experiencial autodidacta en el caso de los adultos, y el aprendizaje
asistido computarizado a través de distintos programas referidos a los niños
y adolescentes, son cada vez con mayor demanda en la sociedad actual.
Las TIC para Agámez y otros (2009) son aquellas herramientas
computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan y
representan la información de la más variada forma, constituyéndole otros
soportes y canales para registrar, almacenar y difundir nuevos contenidos
relacionado con el uso de la tecnología y la conectividad de internet. Al
respecto Moreno (2012) las TIC son también sistemas comunicativos que
auspician una interactividad amplia e intensa, que permite a nivel educativos
que el espacio educativo se abra, se expanda, también establece nuevos
vínculos, virtuales, deslocalizados y policrónicos, que introducen no sólo
nuevas informaciones también versiones de aprendizaje colaborativo.
Pero, el mundo desde su contexto globalizado en su totalidad cuenta con
la gama tecnológica para esta era informática, donde aprender, comunicarse,
informarse y socializar, que son acciones cotidianas de la vida diaria, se
hacen a través de distintos dispositivos tecnológicos, que rompen con las
barreras del tiempo y las distancias, para la Unesco (2013) el siglo XX y el
comienzo del siglo XXI, han dado forma a lo que se denomina “Sociedad del
Conocimiento” o “de la Información”, considera que prácticamente no hay un
solo ámbito de la vida humana que no se haya visto impactada por este
desarrollo, la salud, las finanzas, los mercados laborales, las
comunicaciones, el gobierno, la productividad industrial, pero pues en el
mundo hoy aun existen territorios donde la desigualdad en este aspecto es
muy marcada.
Luego de puntualizar el hecho que existe desigualdad en el con respecto
al empleo de las TICs en la educación, tomando en consideración al mismo
autor antes mencionado citando esta vez al Banco Interamericano de
Desarrollo (BID, 2012) en América Latina y el Caribe han ocupado un lugar
de vanguardia en los últimos años, presentando el crecimiento más rápido
del mundo en las tasas de incorporación de tecnología y conectividad, aún
cuando todavía le queda un largo camino que recorrer para asegurar un
acceso equitativo y universal, por comentarios como éste es que se afianza
en creer que no totas las poblaciones del mundo tienen acceso a las actuales
lo que hace que la adsorción de las Tics no sea igual en los distintos
espacios educativos, por múltiples razones.
Entre las cuales se infiere que una de ella es la por poca difusión en su
aplicabilidad a la enseñanza de los entes gubernamentales encargados de
delinear las prioridades, intereses y pretensiones de la instrucción formal, en
algunos aspectos por desconocimiento de su utilidad y otro por mantener la
tradicionalidad cultural, éste caso más presente en los países menos
desarrollados, tal como cita Moreno (2012) “la red al servicio de la formación
superior me lleva a considerar que, si bien todavía es bajo el porcentaje de
gente conectada a internet y que la banda ancha es cara y lenta en América
Latina” (p.136) . En otra vertiente, son el países muy industrializados, pero
con una alta dominación militar o religiosa la cual conexiona el uso de las
distintas tecnologías de la comunicación e información en el ámbito
educativo, como mecanismo de sujeción de su pueblo.
Un tercer caso, es aquellas naciones donde la libertad de desarrollar los
espacios multimedia es amplia, pero el déficit de competencia de los
responsables o docentes a cargo de la enseñanza en muy reducida, lo que
limita el empleo de las distintas herramientas tecnológicas disponibles en la
actualidad para desarrollar su clase, entonces, es bueno reconocer que se
requiere la formación profesional en las caso de estudio universitario para
que los maestros desarrollen habilidades tecnológicas dirigidas a generar
espacios multimedia de enseñanza.
Ahora bien, Zangara (2009) considera que el modelo de formación del
profesional docente dentro de las universidades debe estar enfocado en
“enseñar a pensar en las tecnologías, con las tecnologías y a través de las
tecnologías” desde dos perspectivas, la epistesmológica que enfocada en
qué cambios implican en la realidad, para qué sirven, cómo pueden ser
utilizadas, y la otra perspectiva la pragmática cómo es posible potenciar su
uso en función de diferentes contextos educativos.Lamisma autora sugiere
tres pilares fundamentales, primero, tecnología como objeto de conocimiento
y estudio, segundo, tecnología como escenario virtual de enseñanza y
aprendizaje, y tercero, tecnología como herramienta fortalecedora de
habilidades metacognitivas.
Al respecto Agámez er at (2009) dicen que es una formación e-learning,
“educación electrónica” o “aprendizaje basado en tecnología” explican “es el
suministro de programas educacionales y sistemas de aprendizaje a través
de medios electrónicos, que se basa en el uso de una computadora u otro
dispositivo electrónico” (p.156) para facilitar el proceso de enseñanza a
través de tutoriales, App, wikis, podcast, moodle, blog, entre otros con el fin
de producir experiencias educativas en cualquier lugar y momento.
Apoyando las palabras de Pozuelo (2014) que expresa que la
incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación al
sistema educativo no se trata solamente de dotar a los centros de este tipo
de recursos, sino que el profesorado sepa aprovechar el potencial didáctico
que estos medios ofrecen, porque como dice la autora es necesario que su
integración éste relacionada con una propuesta pedagógica innovadora. Por
tanto, es necesario capacitar y motivar a un profesorado que ya ejerce al
respecto, y desde las universidades, preparar a los estudiantes universitarios
de la carrera docente para el cambio que se está generando de la inclusión
de las Tics al proceso de enseñanza. Para concluir Si el contexto cambia, y
las formas de aprender cambian, resulta lógico pensar que la educación
también debe cambiar, donde el rol docente debe verse de una manera más
acorde a lo que la sociedad actual exige.

Referencias

Agámez, S., Aldana, M., Barreto, V., Santana, A., Caballero, C.,(2009)
Aplicación de nuevas tecnologías de la información en la enseñanza de
la medicina. Salud Uninorte. Barranquilla (Col.) 2009; 25 (1): 150-171.
Disponible: Scielo http://www.scielo.org.co/pdf/sun/v25n1/v25n1a13.pdf

Moreno, M. (2012), Veinte visiones de la educación a distancia. Universidad

de Guadalajara Sistema de Universidad Virtual. Disponible:
http://sined.mx/sined/files/acervo/20%20Visiones%20de%20la
%20Educaci%C3%B3n%20a%20Distancia.pdf#page=131

Pozuelo, J. (2014) ¿Y Si Enseñamos De Otra Manera? Competencias

Digitales Para El Cambio Metodológico. Caracciolos. 2014. Volumen II
(Nº1). Disponible:
http://www3.uah.es/caracciolos/index.php/caracciolos/article/view/17/27
Unesco (2013) Enfoque Estratégico Sobre Tics En Educación En América
Latina Y El Caribe. Disponible:
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/ima
ges/ticsesp.pdf

Zangara, A. (2009) Uso de nuevas tecnologías en la educación: una

oportunidad para fortalecer la práctica docente. Puertas Abiertas.
Disponible:http://www.puertasabiertas.fahce.unlp.edu.ar/numeros/n5/za
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