Cartilla Metodología de Estudios 2015

CARTILLA SOBRE TÉCNICAS
DE
APRENDIZAJES
PROFESORA : GLADYS MERCEDES CHAVEZ
PARA USO EXCLUSIVO DE PROFESORES DEL ESTABLECIMIENTO
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TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
Entendemos que sin participación individual o grupal y sin experiencia no es posible un

aprendizaje. Un factor clave para que se dé el proceso de enseñar y aprender, es la posibilidad de
comunicarse con los demás dentro del grupo; para ello es necesario el uso de técnicas que
faciliten y regulen la comunicación y la participación: las técnicas de dinámica de grupo.
Pero para poder utilizar éstas técnicas el docente necesita:
A- Conocer el grupo de alumnos, por medio de un adecuado diagnóstico: etapas de desarrollo
( operaciones del pensamiento), la cultura del grupo etc.
B- El contenido específico a enseñar.
C- El lugar específico o físico donde se desarrollará la técnica.
D- Selección de los expertos o del coordinador (que de acuerdo a la técnica puede ser el
mismo docente o un alumno).
E- Preparar un clima adecuado para la aplicación de la técnica.
F- Una vez finalizada el desarrollo de la misma, presentar una síntesis o reflexión sobre la
conclusión obtenida, es decir realizar el aporte pedagógico de la misma.
Ventajas de las Técnicas Individuales
* Permite a docentes y alumnos interactuar.

* Ofrece la posibilidad de aclarar conceptos.
* Permite sintetizar variedad de experiencias, datos de clase, lectura o actividades.
* Favorece el enriquecimiento del lenguaje.
Desventajas
* Lleva más tiempo.

* En algunos casos los alumnos deben poseer cierta información previa.
* Es difícil compatibilizar necesidades, problemáticas, intereses, etc.
* Ofrece poca participación.
Técnicas individuales
Ellas son: subrayado, resumen, síntesis, mapa conceptual, cuadro sinóptico, toma de
apuntes, etc.
Ventajas de las Técnicas Grupales
* Genera participación activa.

* Favorece el desarrollo de conductas como ser: respetar al otro, escuchar, opinar, tener
responsabilidad, la flexibilidad en las opiniones.
* Desarrolla el sentimiento de solidaridad, colaboración y camaradería.
* Organizar el trabajo en grupo.
Desventajas
* Nunca la técnica debe implementarse en todos los grupos, esperando la misma respuesta
* Una mala coordinación o planificación desvirtúa el objetivo de la técnica.

* No tener en cuenta los factores intervinientes en el desarrollo de la misma, puede generar
resultados negativos.
* No realizar reflexiones forzadas sobre la realidad.
* Es importante saber ubicar las características particulares de cada técnica; sus posibilidades
y límites.
Un elemento importante a tener en cuenta para la participación y aplicación de cualquier
técnica es tener IMAGINACION Y CREATIVIDAD, para modificarlas, adecuarlas y crear
nuevas; de acuerdo a los participantes y a la situación específica que se debe enfrentar.
Por lo tanto no debemos amarrarnos a la técnica en sí, sino el proceso de formación que
estamos tratando de llevar a cabo, donde lo fundamental no es la técnica, sino el objetivo que se
persigue, el proceso mismo de formación. Así una técnica puede tener múltiples variantes y
múltiples procedimientos, al aplicarla con diferentes participantes, en diferentes situaciones o
para diferentes objetivos.
TÉCNICA DEL PARRAFO
Antes de subrayar las ideas principales de un texto, se debe tener en claro lo que es un
Párrafo: “que expresa una unidad de pensamiento; son oraciones vinculadas entre sí, que
finalizan en un punto aparte”.
Por lo tanto la técnica consiste en extraer de un párrafo la idea más importante.
VENTAJAS
- Permite una clara lectura comprensiva
- Favorece la comprensión.
- Exige concentración
TÉCNICA DEL SUBRAYADO
Es una técnica individual que consiste en extraer de un texto las ideas más importantes o
principales.La lectura del título nos orienta para descubrir la misma y para detectarlas más
fácilmente podemos remitirnos a formular las siguientes preguntas
¿Qué dice?
¿De quién se habla?
Las ideas secundarias son aquellas que permiten completar el sentido de las ideas principales
y, para detectarlas más fácilmente podemos remitirnos a las siguientes preguntas: ¿Quién ?
¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Por qué?
Es importante señalar que dentro de éstas técnicas, como en todas que signifiquen realizar
subrayado se encuentran las Notas Marginales, entendida éstas como “Aclaraciones,
agregados, ayuda memoria, etc., que se realizan en el margen de la hoja, por parte del lector”.
Por ejemplo

Titulo
Imp______________________
_________________________
_____(_______________)____ ¿?
_____________(___________
____________________)____ Ej
_________________________
_________________________
________(________)_______ def
________________________
__(_________________)___
¿?
VENTAJAS:
 Concentra la atención.
 Permite una inteligente selección de lo más importante.
 Posibilita tener una clara idea de lo que el autor pretende transmitir.
Conviene señalar la posibilidad de que la/s idea/s principal/es se encuentren en distintos lugares
del párrafo.
TÉCNICA DEL RESUMEN
Parte de la técnica del subrayado, por lo tanto, es la unión de las ideas principales con las
ideas secundarias o una selección de éstas; así es definida como una “exposición sumaria de
una o más ideas expresando en pocas palabras una serie de conceptos”.
Posee las siguientes características:
 Se respeta el orden de las ideas
 Se respeta el vocabulario del autor.
 Debe ser más corto que el texto original.
 Se pueden agregar nexos, para unir las ideas y darle sentido la resumen.
PASOS PARA SU ELABORACIÓN

1. Lectura comprensiva.
2. Realizar el subrayado (respetando sus características)
3. Elaborar el resumen
4. Revisar el trabajo realizado.
VENTAJAS:
 Ayuda a recordar mejor
 Permite controlar si estamos comprendiendo.
 Nos obliga a descubrir las ideas esenciales.
 Nos mantiene atentos y concentrados.
 Favorece el enriquecimiento del lenguaje.
SÍNTESIS
La síntesis es un trabajo de re-elaboración personal de lo leído, con mayores libertades en

cuanto al lenguaje que se utiliza y a la estructura desde la cual se desarrolla el tema.
Posee las siguientes características:
 No se respeta el vocabulario del autor.

 Se mantiene el sentido del texto.
 Obliga a descubrir lo esencial que se pretende transmitir.
 Genera juicio crítico, por lo tanto, no es el resumen del resumen y su extensión es
libre.
PASOS PARA SU ELABORACIÓN:

1. Lectura comprensiva
2. Subrayado
3. Elaborar la síntesis
4. Revisar el trabajo realizado
VENTAJAS:
 Ayuda a recordar mejor el tema estudiado.
 Obliga a descubrir lo esencial que se pretende transmitir en le texto.
 Estimula la capacidad de expresión y el juicio crítico.
 Ayuda a permanecer concentrados.
CUESTIONARIO
Es una técnica tanto individual como grupal, que consiste en la formulación de preguntas y
ordenes:
- Preguntas: son todas aquellas que levan signos de interrogación.
- Ordenes: indican la actividad a realizar. Por ejemplo: señalar, gráfica, indica, caracteriza,
describe, etc.
A su vez, tanto las preguntas como las ordenes se clasifican en :
a) Informativas: cuya respuesta se extrae del texto.
b) Problematizantes: son las mas difíciles de realizar, porque su respuesta requiere de una
elaboración personal y crítica del tema.
En cuanto a la formulación del cuestionario se debe tener en cuenta lo siguiente:
+ Utilizar un lenguaje claro y preciso.
+ Plantear un solo interrogante por vez.
+ Ser pertinentes al tema en cuestión.
+ Debe estar formulado en forma ordenada, coherente y completo.

1. Lectura comprensiva.
2. Subrayado.
3. Formulación del cuestionario con preguntas y ordenes, tanto informativas como
problematizantes.
4. Resolución del cuestionario.
5. Revisión general.
VENTAJAS:
* Facilita la adquisición y evaluación de conocimientos.
* Permite la autoevaluación.
* Proporciona al alumno las herramientas para exponer sus lecciones.
* Favorece la reflexión a través de su elaboración y resolución.
* Se analiza la obra del autor con juicio crítico.
Aplicación: puede aplicarse para investigar un tema determinado, evaluar conocimientos

adquiridos, indagar el grado de comprensión, como diagnóstico ante un tema o situación.

TOMA DE APUNTES
Es una técnica individual, que consiste en tomar nota, acerca de lo que expone el docente.
VENTAJAS:
* Favorece el aprendizaje de un tema expuesto.
* Ejercita funciones mentales básicas: favorece la concentración, obliga a efectuar
operaciones lógicas, análisis, síntesis, clasificación.
* Aumenta la capacidad de memoria permanente.
* Obliga a una concentración mental permanente.
Aspectos a tener en cuenta para su aplicación:
1- Escuchar atenta y activamente.

- adoptar una postura física que exprese atención.
- concentrarse en lo que dice el profesor.
- adoptar actitud de vigilancia mental.
- escuchar atentamente.
- ubicarse bien para poder ver y oír bien, evitando las distracciones.
2- Trabajar ordenadamente.
- fechar y numerar las clases, colocando el tema de lo que se va a tratar.
- ser prolijo y ordenado para evitar errores o confusiones.
- no dibujar garabatos.
- escribir de manera legible.
- no pasar en limpio las notas.
- utilizar abreviaturas o símbolos para agilizar la escritura.
- dejar espacios en blanco para hacer agregados.
- resumir o hacer esquemas a medida que la explicación del profesor avanza, por lo
tanto no se debe escribir textualmente.
- no interrumpir al compañero, es decir no preguntar a un compañero cuando se les
escapo un dato o idea, porque genera desorden y perjudica el trabajo del compañero.
3- Con respecto al profesor:
- apoyar al alumno en la toma de apuntes.
- expresarse lenta y claramente.
- enfatizar aquellas ideas que se considere importantes.
- consignar bibliografía.
Aplicaciones
Puede utilizarse para introducir un tema o como revisión.
ESQUEMA DE CONTENIDO
Es una técnica que permite descubrir la organización jerárquica de las ideas expresadas en un
texto, es decir, saber cuales son las ideas principales y cuales las accesorias.
Y a partir del esquema, se inicia el proceso que conduce al resumen del texto.
PASOS PARA SU ELABORACION:

1. Escribe el título del tema en la parte superior de la hoja.
2. Escribe debajo el primer subtítulo, precedido de los signos que hayas elegido hacer en el
esquema (números, letras, colores, etc.).
3. A continuación, una línea más abajo y más a la derecha, lo que se ha subrayado como
idea secundaria. Si hay varias, las colocas todas dejando el mismo margen.

4. Seguir trabajando así, hasta acabar el primer subtítulo. Cuando se escriba el siguiente,
comenzar más a la izquierda, dejando el mismo margen que en el primero.
Condiciones de un buen esquema
- debe caber en un folio.

- debe contener la información más importante.
- debe verse inmediatamente su estructura, destacando los títulos.
- debe utilizarse las mínimas palabras posibles. Frases cortas.
- debe tener coherencia y ser perfectamente comprensible para uno.
El esquema más utilizado es el esquema vertical, siendo la estructura la siguiente:
Título
. Idea Principal
Idea secundaria
. datos o ejemplos
. Idea Principal
Idea secundaria
Idea secundaria
. datos o ejemplos
También encontramos el diagrama: que permite ver de forma muy gráfica las relaciones entre
las partes; pero no se debe escribir frases enteras, sólo palabras-conceptos. Es el más sintético de
todos.
Ejemplo de diagrama:
TITULO
Titulo
SUBTEMA
SUBTEMA SUBTEMA
Aplicación:
- Para sintetizar el contenido de una unidad.

- Como elemento evaluativo.
- Para integrar los conocimientos adquiridos

Ejemplo de diagrama
Agente Geológico
Externos Internos
Seres Vivos Agua Atmósfera
Proceso Proceso
Agua Físico Químico
Glaciar Mar Río Torrente
Subterránea
CUADRO SINÓPTICO
Es una técnica que consiste en esquematizar un texto o tema, para lo cual debe existir una
relación de ideas.
Por lo tanto es un esquema presentado de un modo especial. El objeto de colocar datos
esquemáticos en un “cuadro” es el entender las relaciones con un golpe de vista, mediante la
instantánea interpretación de algunos símbolos que las expresan.
Así, el cuadro sinóptico, como su palabra lo indica, significa “visión en conjunto” que utiliza
llaves o flechas para separar y ordenar los contenidos.
Comienza con una palabra central, que indica el tema general del cuadro sinóptico, y se
subdivide en diversos subtemas. Los subtemas a su vez se subdividen y así sucesivamente.
subtema subtemas
Tema Central subtema subtemas subtemas
subtema subtemas subtemas
subtemas
En la organización se debe tener en cuenta la distribución lógica, no deben consignarse largas

explicaciones o detalles, pero cabe aclarar que el peligro de los cuadros sinópticos reside en
centrarse únicamente en su uso, convirtiéndose el estudio o conocimiento del tema en
reducido e incompleto. De allí que deba utilizarse o considerarse como una técnica
auxiliar.
1. Lectura comprensiva del tema.

2. Subrayado para identificar el tema central y subtemas.
3. Elaboración del cuadro sinóptico, marcando las relaciones entre las ideas con llaves,
corchetes o paréntesis.

4. Revisión general.
VENTAJAS:
* Hace visible las relaciones abstractas entre las ideas.

* Facilita la percepción de las estructuras del tema y por ende su comprensión.
* Explicar e interpretar un cuadro sinóptico es uno de los mejores ejercicios de reflexión y
memorización de lo que se está estudiando.
Aplicación:
Puede utilizarse para ordenar una exposición, como medio para repasar, para abarcar a primera
vista la información de un tema, como elemento evaluativo.
ESQUEMA DE LLAVES y FLECHAS
EROCIONAR
PROCESOS TRANSPORTAR
SEDIMENTAR
RIO
MARES
AGUA TORRENTES
GLACIARES
TEMA CENTRAL AGUAS SUBT.
EXTERNOS SERES VIVOS

FRIO
FISICOS CALOR
AGENTES ATMOSFERA
QUIMICOS
DESCOMP.
DE LA
ROCA
INTERNOS VOLCANES
MAPA DE CONCEPTOS
Un mapa de conceptos es la mejor ayuda para la comprensión, así como para recordar en un
momento lo que conoces de un tema.
Trata fundamentalmente de establecer relaciones entre distintos conceptos y de señalar de qué
tipo son éstas relaciones.
Requiere para su elaboración, de una buena comprensión del tema; pero, después con cierto
entrenamiento, es un modo muy eficaz para el estudio. Es muy personal, exige una actividad no
rutinaria.
1. Hacer una lectura rápida del tema, para comprender su estructura, apartados,
subtítulos, el contenido en general a grandes rasgos y ver que dificultades pueden presentar el
texto.
2. Una lectura más detallada: subrayando las ideas principales o conceptos más
importantes.

3. Pondremos en el folio cerca uno de otro los términos relacionados. Si este paso es
todavía difícil, conviene hacerlo por parte. Dado que en el título debe estar contenido el concepto
fundamental, colocarlo en el centro del folio y relacionarlo por partes con los conceptos que
aparezcan en cada uno de los subtítulos.
4.Comenzar por los conceptos más fundamentales o familiares y relacionar con los
desconocidos, a partir de la comprensión del texto.
5. Unir por parejas los conceptos y buscar una “etiqueta” para esta relación: causa de,
es, se encuentra, etc. Son palabras de enlace que junto con los conceptos forman frases que
tengan significado.
6.Añadir otros conceptos que se conozcan anteriormente, sobre el tema.
Cabe aclarar que la estructura de los mapas conceptuales es libre y amplia, pero debe estar
contenida en un solo folio.
No se debe preocupar por la estética, ni de cómo está distribuido el espacio. El objetivo
fundamental es crear el mayor número de relaciones posibles entre los conceptos.
Ejemplo:
Por bombeo
Torres petróleo Pocos países
¿Dónde? Producen mucho
Se extrae Capa inferiores
Corteza terrestre.
Fibras
Flota Negro y
Denso Se encuentra Plásticos
Produce es
sirve Alimento
Marea Negra
PETRÓLEO
Problema
Problema
Contami Combustible
Problema nación
Muerte ecológica Beneficio
Descomposición
Se de plantas y
agota animales Fuentes de Energía
Peligro de
Ecosistema Solución
Agua Gas Petróleo
Otras Energías Salada
?
Producción
Industrial
Solar Eólica Nuclear Consumismo

Problema Problema
Limpias Residuos
Países Pobres
Bienestar y Ricos
? Humano
Sugerencias:
Para introducirnos en la elaboración de mapas conceptuales podemos utilizar la siguiente guía:

Para estudiar un concepto:
- Qué es
10

- Aspecto físico: cómo es, de qué esta hecho.
- Aspecto de situación: dónde se encuentra, cómo se encuentra.
- Aspecto “histórico”: de dónde viene, cómo se produce.
- Aspecto de utilidad: para qué sirve, cómo funciona.
Para estudiar un hecho en el tiempo:
- ¿Qué es / fue?. Características.
- ¿Dónde se produjo?.
- ¿Qué pasó antes?. ¿Cuál era la situación cuando sucedió?.
- Inicio: ¿Cómo fue?. ¿Quiénes lo iniciaron?.
- Hechos relevantes que sucedieron.
- Desarrollo.
- ¿Cómo acabó?.
- Consecuencias del hecho
Aplicación:
- Para explorar lo que los alumnos ya saben.
- Para trazar una ruta de aprendizaje: puede ayudar al profesor y a los alumnos a
trazar una ruta que les ayude a desplazarse desde donde los alumnos se encuentran ( estructura
cognitiva que ya poseen antes de la instrucción ).
- Como instrumento de evaluación del aprendizaje.
- Para extraer significados de los libros de texto.
- Para preparar trabajos escritos o exposiciones orales.
- Para hacer más evidentes los conceptos claves o las preposiciones.
Nota:
Los mapas conceptuales deben dibujarse varias veces, ya que el primer mapa conceptual que
se construye tiene siempre, casi con toda seguridad, algún defecto; puede que haya sido difícil
mostrar relaciones jerárquicas importantes entre conceptos o puede que algunos conceptos con
significados intimamente relacionados estén situados en posiciones opuestas del mapa, de tal
modo, que aparezcan conexiones cruzadas que atraviesan todo el papel. Se ha observado que en
un segundo mapa conceptual generalmente se muestran las relaciones claves de una forma más
explícita.
CUADROS Y GRÁFICOS
Se considera necesaria la inclusión de este tema dentro de las técnicas de estudio, puesto que
los estudiantes suelen omitir la lectura de cuadros y gráficos, sea porque no los creen necesarios
o porque no los entienden.
Los contenidos que encontramos en los libros de texto son apoyados e ilustrados a través de
gráficos, cuadros, etc. Estos no solamente son útiles para estudiar o profundizar un tema sino
para repasar y reordenar contenidos. De esta manera se ayuda al lector a comprender mejor la
información que se le ofrece.
A continuación se presentan tres tipos de gráficos, más utilizados:

a- Sistema de coordenadas.
b- Barras.
c- Diagramas circulares.
a- Sistema de coordenadas
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Es un sistema que se basa en dos ejes principales (vertical “y” y horizontal “x” con origen
“o”) Ejemplo.
+Y (ordenadas)
2do Cuadrante 1er Cuadrante
0
-X +X (absisas)
3er Cuadrante 4to Cuadrante
-Y
Estas coordenadas son dos ejes perpendiculares entre sí, uno vertical y otro horizontal, cada
eje representa una variable.
Ejemplo Nº 2:
Ingreso de residuos en el Ceamse
2500 --
2000 --
1500 --
1000
500 -- Toneladas de basura
0
1990 1991 1992 1993 1994
Estimado (La Nación, 9-6-94)
¿Ves cómo la cantidad de basura aumentó
poco de 1.990 a 1.991, cómo se incrementó
bruscamente de 1.991 a 1.992 y cómo a par
tir de allí volvió a crecer lentamente?
b- Barras verticales
Permite observar a simple vista cual es el mayor rendimiento y cual el menor. Para leerlos se
tiene en cuenta la altura de las barras; las más altas representan más. sirve como elemento
comparativo. Por ejemplo:
Rentabilidad de las inversiones
(Últimos 30 días al 15-3-88)
Porcentaje
15 -
12 -
9 -
6 -
3 -
12

Bolsa Oro Dólar Depósitos Bonos
Libre a P. Fijo
Ves que si un señor hubiera tenido que invertir dinero en
entre el 15 de febrero y el 15 de marzo , le hubiera conve
nido comprar Bonex o hacer depósitos a plazo fijo, pero
no comprar acciones de la bolsa?
c- Gráfica circular:
La construcción de estos gráficos se realiza dividiendo el ángulo central del círculo (360º). Los
ángulos que parten del centro son a su vez proporcionales a la superficie de los sectores que
determinan. El área total del círculo representará el hecho total. Se utiliza para analizar una
distribución.
Por ejemplo: Maní: se cultiva de preferencia en Córdoba, que proporciona el 90% de la
producción nacional.
Resto del país

Córdoba
AFICHE
Consiste en representar en forma simbólica la opinión de un grupo sobre un determinado tema.

Por lo general ésta técnica debe utilizarse dividiendo al grupo general en subgrupos.
Materiales: Pedazos de papel grande o cartulina, recortes de periódicos, marcadores o
crayones, cualquier material a mano (hojas de árbol, pasto, ramas etc.).
PASOS PARA SU DESARROLLO:
1- Se les pide a los participantes que sobre un tema que se ha discutido o que deben dis-
cutir en los grupos, presenten sus opiniones en forma de afiche.
2- Cada grupo elabora su afiche con los elementos que posee.
3- Una vez elaborado el afiche, cada grupo lo presenta en plenario, para realizar su des-
codificación.
4- Se les pide a alguno de los participantes que hagan una descripción de los elementos
que están en el afiche.
5- Se pide que el resto de los participantes hagan una interpretación de lo que les parece
que dá a entender el afiche.
Sugerencias:
Es importante el proceso de “descodificación” del afiche por parte del plenario, porque permite
ir introduciéndose en el tema y captar en toda su riqueza el contenido que
se ha plasmado en forma simbólica.
También esta técnica se puede utilizar como un ejercicio de comunicación, los símbolos no son
interpretados por todos de la misma forma van a depender del contexto y del grupo que los
elabora o los interpreta para que tengan un determinado contenido.
13

JURADO 13
Consiste en seleccionar un personaje y elaborar un “Acta de Acusación” donde se plantearán

las causas del enjuiciamiento.
PASOS PARA SU DESARROLLO:
1- Se utilizan roles y mecánicas iguales a las de un juicio

- un juez.
- dos secretarios de Actas, (toman nota y están al servicio del juez y del jurado).
- cinco o siete jurados.
2- El resto de los participantes se dividen en dos grupos:
Grupo 1: Defensa:
- elige abogado defensor (1o2).
- escoge pruebas y testigos.
Grupo 2: Acusador o Fiscal:
- elige el fiscal.
- prepara testigos y pruebas ( cinco testigos deberán preparar
las pruebas).
3- Los grupos se reúnen para discutir y preparar su participación: material escrito, vi-
sual o auditivo.
Se debe preparar el Acta de Acusación: que será revisada por el juez y los dos secretarios.
Acta de Acusación
Problema El hombre impide el desarrollo de la mujer

en nuestra sociedad
Motivos de la En la mayoría de los hogares el hombre es el

acusación que manda y la mujer tiene un papel secunda-
rio.
.......
Reglamento:
1- El fiscal y el defensor tendrán 10 minutos para la primera exposición y 5 minutos para

la segunda.
2- Habla primero el Fiscal y luego la Defensa.
3- El interrogatorio a los testigos se hará alternadamente (tres minutos cada uno). Luego
un receso para que las partes preparen la argumentación.
4- Luego de la interrogación, cinco minutos al jurado para deliberar y llegar a un vere-
dicto (culpable o inocente y la fundamentación).
5- El veredicto será leído por el juez.
Aplicación:
* Permite profundizar en un tema y consolidar los conceptos que se han venido trabajan
do.
* Sirve para evaluar el manejo de conocimientos de un tema.
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Recomendaciones:
a- Debe prepararse de antemano los diferentes materiales.

b- Se pueden realizar varias sesiones, con intermedios o días de receso que pueden utili-
zarse para buscar más información y pruebas.
c- El coordinador deberá estar atento para anotar aspectos importantes de discusión para
una reflexión final.
TORBELLINO DE IDEAS
Consiste en la participación activa de todo el grupo. Parte de una propuesta de definición de:
*Un concepto, por ejemplo. ¿en qué consiste el ecosistema?
*Un problema, por ejemplo. ¿cómo se adaptan los seres vivos a la escasez de agua?
PASOS PARA SU ELABORACIÓN:
1. Se define con anticipación el tema o problema a trabajar, para que los alumnos puedan investigar o
realizar consultas.
2. Dar indicaciones precisas para el trabajo: en qué consiste, tiempo disponible, normas a tener en
cuenta.
3. Exposición breve de las ideas de todos los alumnos sin limitar la participación.
4. Registrar las ideas en un lugar visible ( pizarrón ) y se cierra la recepción cuando decae la
productividad.
5. Seleccionar las respuestas interesantes, para arribar a una conclusión o síntesis final.
6. Arribar a una conclusión final.
Tiempo de duración:
Una hora de clase, debiéndose graduar : la definición del problema, selección de ideas más
interesantes y la obtención de conclusiones.
Para trabajar con Torbellino de Ideas no se necesita desplazamiento de alumnos, puede realizarse
con la disposición habitual del aula.
UTILIDAD
- Para investigar un tema, debiendo los alumnos realizar investigaciones previas.

- Para solucionar un problema definido.
VENTAJAS
 Cuando se realiza un diagnóstico del grupo sobre un tema determinado

 Fomenta la participación.
 Tiende a generar el sentimiento de unidad en el grupo.
PHILLIPS 66
Al grupo se lo divide en subgrupos de seis integrantes, para discutir durante seis minutos
un tema o elaborar una conclusión final. Requiere poca preparación y el objetivo principal de la
misma es obtener en un tiempo corto las ideas sustentadas por el grupo, permite la participación
de todos.
PASOS A SEGUIR
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1. Se divide al grupo general en subgrupos de seis integrantes.
2. Cada subgrupo nombra un coordinador y un relator.
3. Se plantea el interrogante o tema de discusión.
4. Cada grupo en un tiempo determinado discutirá hasta arribar a una conclusión.
5. Cumplido el tiempo los coordinadores o relatores informan en plenario el resultado
obtenido.
APLICACIÓN:
* Cuando se va realizar una exposición ante un grupo numeroso y se desea conocer sus
inquietudes o conceptos sobre el tema en cuestión.
* Para sondear el conocimiento sobre un tema
* Puede utilizarse para que el grupo formule preguntas después de una exposición.
* Como técnica evaluativa, en la cual deberá realizarse la siguiente variante: elavorar preguntas
anticipadamente y distribuirlas en tantos sobres como subgrupos exixstan, de manera que cada
uno responda las mismas en le tiempo fijado.
No puede utilizarse para profundizar un tema , ya que el tiempo es breve.
VENTAJAS
 Favorece el intercambio de ideas.
 Genera un trabajo ágil y ordenado.
 Genera productividad.
TÉCNICA DEL PERIODISTA
Consiste en entrevistar a un personaje determinado.

Objetivo:
 Desarrollar una correcta expresión escrita.
 Conocimiento general del personaje, tiempo, espacio, características etc.
PASOS A SEGUIR:
1. Se anuncia al grupo la necesidad de conocer un personaje determinado, para ello se les

propone convertirse en periodistas.
2. Se elaboraran en forma individual o grupal las posibles preguntas a realizar.
3. Imaginariamente entrevistaran al personaje seleccionado, teniendo en cuenta en sus
respuestas: el tipo de lenguaje a utilizar, la época o las características particulares del
personaje.
4. Pasado el tiempo estipulado se dan a conocer los trabajso realizados pudiendo seleccionar al
azar algunos de ellos.
5. El docente cierra la técnica realizando un comentario, reflexión o síntesis sobre los trabajos
realizados señalando los datos comunes surgidos en el discurso, destacando los aspectos
más interesantes.
TÉCNICAS EVALUATIVAS
Para evaluar un determinado tema, concepto o actividad existen una variedad de alternativas,
pero sobre todo debe existir en el docente IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD, parta que el
mismo sea artífice de técnicas evaluativas.
SUGERENCIAS:
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1. CRUCIGRAMA. Genera en el alumno un proceso de abstracción y sintetización.
2. PREGUNTAS Y RESPUESTAS: Genera competencia y participación de todo el grupo.
3. SOPA DE PALABRAS: Con consignas claras para permitir conocer el manejo de la
información.
4. TÉCNICA DEL DADO: Para dicha técnica se requiere de un dado, que puede ser construido
en cartulina y seis sobres.
Desarrollo: Previamente el docente elaborará una serie de preguntas que serán distribuidas
en seis sobres numerados.
Se divide al grupo en pequeños subgrupos, quienes en forma ordenada elegirán
un representante por vez. Este arrojará el dado y de acuerdo al número que resultara
responderá una pregunta. La misma se encuentra dentro del sobre correspondiente al numero
del dado. Por ejemplo el nº 3, del sobre tres elegirá una pregunta que deberá responderla en
un tiempo determinado. De ésta manera irán participando todos los grupos hasta alcanzar el
mayor puntaje que será el grupo ganador.
COLLAGES
Consisten en combinaciones de figuras, palabras y frases que proceden o se forman de

distintas fuentes y que son realizadas con distintos materiales (papeles de colores, figuras,
retazos, diarios, revistas, etc.) seleccionados y construídos o pegados sobre hoja grande.
Otros elementos necesarios serán tijeras, pegamentos, papeles afiche, cartulinas u hojas de
diario donde efectuar el collage.
Este puede ser utilizado por una o más personas y permite la expresión subjetiva y creativa
referente al tema que se proponga. Luego de terminado el collage requiere ser comentado para
explicar el sentido de sus elementos, lo cual dará lugar a un esclarecimiento de las facetas
personales y grupales involucradas, que a veces revelan aspectos poco conocidos de sus
creadores.
DRAMATIZACIONES, REPRESENTACIONES, ESCENIFICACIONES
Consisten en representar papeles o roles de distintos personajes, objetos, cualidades, etc. de la

vida real o imaginaria, pasada, actual o futura.
Esta actividad favorece la comprensión vivencial de sí misma y de los demás al ponerse en
lugar de los otros mediante la escenificación. Requiere una etapa inicial de “caldeamiento” o
preparación psicológica, conversando sobre el tema que será representado.
Para poner en práctica la dramatización, los roles serán siempre optativos: no se obliga a nadie
a desempeñar un papel no deseado. Los que intervienen en la representación pueden ponerse de
acuerdo sobre “la puesta en escena” (cómo lo harán, qué dirán, etc..)
pero conviene tratar de mantener un margen de espontaneidad. La escenificación se desarrolla
durante un tiempo hasta que el coordinador lo indique, tomando en cuenta el entusiasmo del
grupo. A continuación cada personaje comenta cómo se sintió, qué descubrió desde el lugar “del
otro” (desde su papel), luego agregan comentarios los que observaron la escena representada. El
coordinador, por último tratará de sintetizar los comentarios concluyéndose la actividad.
EL PRESIDENTE Y SUS MINISTROS
Sirve como expresión de una utopía sociopolítica, y posibilidad de creación imaginaria.

Se forman grupos de 8 personas, se reparten entre sí los roles de presidente y ministros. Entre
todos preparan el plan de gobierno, escribiendo las medidas que adoptarán. Más tarde, cada
presidente representa su plan de gobierno y entre todos lo comentan.
CAMBIO DE PUNTUACION
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Puede ser utilizada para lograr una comparación de distintos puntos de vista, interpretación de
los mensajes según como se puntúa, reconocimiento de distintos, lenguajes y de los distintos
enfoques en la comunicación.
Se presenta un texto de cierta extensión que carece de puntuación. Cada participante lo lee y
puntúa como le parece. Luego comentan los textos resultantes.
EXPOSICIONES GRUPALES
Generalmente el trabajo grupal suele mostrar la mala comunicación o expresión oral que
poseen los alumnos, como así también, la carencia de organización en sus exposiciones. De allí
que recomendaremos algunas estrategias a tener en cuenta para las exposiciones orales. Porque
consideramos que expresarse correctamente a través del lenguaje, no sólo es necesario, para
comunicar a los demás nuestros pensamientos y sentimientos, sino que es un factor fundamental
para obtener buen rendimiento.
Estrategias para el lenguaje oral:
Hablar bien significa básicamente dos cosas; hacerlo con claridad y coherencia, así como
utilizar un lenguaje adecuado.
1- Mantener un buen autocontrol mientras se habla y hacerlo en un tono y ritmo adecua-
do, controlando la tensión emocional.
2- Partir de un guión inicial: si la exposición es muy larga es conveniente escribir los
diferentes puntos sobre los cuales se va a hablar, haciendo un esquema breve, que
guie la exposición oral.
3- Tener un buen conocimiento del tema: en muchas ocasiones la tensión surge por la
falta de seguridad en el tema. Por ello se debe buscar la suficiente información para
evitar improvisaciones o lagunas mentales.
4- Hablar en un tono y velocidad adecuado: el tono de voz debe ser natural, con suficiente
entonación de las frases, para no caer en la monotonía, ni en el aburrimiento.
Sugerencias:
- Se debe distribuir los temas para las exposiciones grupales con la debida antelación,
de manera que el grupo pueda organizar su investigación y posterior exposición.
PASOS PARA LA EXPOSICIÓN:
1- La exposición se iniciará con la presentación del tema y los integrantes del grupo, a
cargo de uno de ellos. Cualquier aclaración con respecto al tema o exposición debe
realizarse al inicio.
2- Cada integrante desarrollará su exposición teniendo en cuenta para ello las estrategias
anteriormente señaladas. Una vez finalizada la exposición deberá presentar al compa-
ñero que continúa y el tema del mismo.
3- Mientras se realiza la exposición, es el grupo el encargado de la disciplina del grupo.
4- Una vez finalizada las exposiciones de todos los integrantes, se realizaran actividades
de evaluación a la clase.
Recursos Didácticos:
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La exposición grupal puede apoyarse en la utilización de variados recursos didácticos, pero su
implementación deberá ser correcta para que cumpla su fin de ser una apoyatura pedagógica en
la exposición.
Láminas:
Debe utilizarse fondos claros con letras oscuras para una mejor visualización. Se colo-
caran de manera ordenada de acuerdo a la organización de los temas a desarrollar.
Cada expositor deberá hacer uso de las láminas mientras desarrolla su exposición como
elemento ilustrativo de la misma. Para describir o señalar el contenido de las láminas, deberá
utilizarse reglas u otro elemento, no debiendo hacerlo con la mano.
Video:
El video es un recurso pedagógico que deberá seleccionarse cuidadosamente teniendo en cuenta

las características del grupo y el contenido del mismo. No debe ser muy extenso y si así lo fuera
se recomienda seleccionar las partes del mismo.
El video puede utilizarse como introducción al tema, o al finalizar la misma, para afianzar o
aclarar conceptos vertidos en la exposición.
Franelógrafo:
Cada grupo puede preveer la elaboración de este recurso (se utiliza tela de plush y varillas en
los extremos, para mantener tiesa la tela), para su posterior utilización.
El uso de éste recurso genera atención y concentración en el grupo general, permitiendo
tomar nota sobre lo que se expone. Su utilización debe organizarse con antelación: carteles,
dibujos, fotos o cuadros, evitando las improvisaciones.
Episcopio:
Es un aparato de proyección que permite obtener una imágen recogida en una pantalla,
gracias al juego de espejos y lentes. Es el único instrumento capaz de proyectar material no
transparente.
Sugerencias:
- Para su utilización se requiere el oscurecimiento de la sala donde se proyectará la ima-
gen.
- Debe ubicarse el episcopio en un lugar que favorezca la proyección de las imágenes.
- Se puede reunir material de todas las fuentes: dibujos, fotos, cuadros,gráficos, etc..
- La persona que maneje el aparato deberá tener precaución en el uso del mismo.
- Durante las proyecciones debe existir una explicación acerca de las imágenes que se
muestran.
Retroproyector:
Es un aparato mecánico que permite la proyección sin oscurecimiento, de lo que se escribe o

dibuja sobre un plano horizontal, de escritura, sin dar la espalda a los alumnos. El solo hecho de
que el docente ilustre así su clase, mirando al frente al grupo, es un beneficio notable.
Los dibujos, croquis, esquemas, mapas conceptuales, etc., deben estar realizados sobre
material plástico transparente, los cuales deben ser preparados con anticipación.
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Rotafolio:
Está compuesto por una carpeta Nº 6 en la cual se elaboraran las láminas a utilizar. La carpeta
se coloca en forma vertical, sujetas las tapas con anillos para favorecer la rotación de las hojas o
láminas.
Debe ubicarse en un lugar alto que favorezca la visualización del grupo y las letras o fotos a
utilizar en las ilustraciones deben ser claras y grandes.
Produce seguridad en el expositor y ordena el desarrollo de la clase.-
MONOGRAFIAS E INFORMES
Tanto los informes como las monografías son trabajos de investigación que pueden ser
realizados en forma individual o grupal y se requiere para su elaboración de investigación
bibliográfica en diferentes fuentes de información: diarios, revistas, videos, libros, etc., que
posean rigor científico.
El informe es un trabajo descriptivo sobre un tema determinado de corta extensión.
La monografía requiere más elaboración, porque consiste en un estudio profundo de los temas,
con opiniones propias y de larga extensión. Este trabajo culmina con la defensa del mismo ante
un grupo o tribunal.
Aspectos a tener en cuenta:
a- Elegir o proponer temas concretos, de manera que permita establecer previamente la

extensión del trabajo.
b- Elegir y seleccionar cuidadosamente la bibliografía a utilizar.
c- Cuidar la armonía del conjunto: para ello se elaborará un esqueleto sobre los temas y
subtemas a desarrollar para que resulte un trabajo coherente y organizado.
d- Evitar las repeticiones inútiles y especialmente las contradicciones.
e- Cuidar la presentación, debe tener un aspecto limpio y ordenado, con letra clara, dejar
sangrías, subrayar títulos y subtítulos.
f- Evitar errores gramaticales que pueden ser de varios tipos;
* signos de puntuación.
* errores gramaticales.
* construcción de frases.
g- Utilizar un vocabulario adecuado, es decir emplear los términos correctamente.
h- Escribir con estilo propio en monografías, intentando lograr algo nuevo a partir del
lenguaje, es decir, con cierta originalidad en la forma de contar o desarrollar los temas.
Partes del trabajo: Informe y Monografía
1- Hoja en blanco o guarda.

2- Título Informe o monografía según corresponda.
3- Datos personales.
4- Tema de investigación.
5- Introducción: corta y centrada en el medio. Contiene el planteo del tema. Dirigida en
3ra. persona.
6- Cuerpo del Trabajo: Desarrollo de los temas y subtemas, respetando las estrategias
anteriormente señaladas. En la Monografía es de mayor extensión.
7- Conclusión: Es una reflexión sobre todo el tema desarrollado. Debe ser corta, centrada
en el medio y en 3ra. Persona.
8- Anexo: Todos los dibujos, cuadros, fotos, recortes periodísticos, etc. que ilustren el
trabajo se colocan en el anexo con su referencia.
9- Bibliografía: Con detalle de autores, títulos de las obras, ediciones, lugar y fecha. En
20

la bibliografía se consigna los datos de todo el material de información
consultado.
1. En Monografía se divide en dos partes:
a- Bibliografía General: se consigna los datos de todo el
material encontrado ( libros, folletos, diarios, etc.)
B Bibliografía Específica: se refiere a los datos del material
utilizado en el desarrollo del trabajo.
2. 10-Hoja en blanco o guarda.-
DOCENTE
“ No educas cuando impones tus convicciones, sino

cuando suscitas convicciones personales.
No educas cuando impones conductas, sino cuando
propones valores que motivan.
No educas cuando impones caminos, sino cuando
enseñas a caminar.
No educas cuando impones el sometimiento, sino
cuando despiertas el coraje ser libre.
No educas cuando impones tus ideas, sino cuando
fomentas la capacidad de pensar por cuenta propia.
No educas cuando impones el terror que aisla, sino
cuando liberas el amor que acerca y comunica.
No educas cuando impones tu autoridad, sino cuan-
do cultivas la autonomía del otro.
No educas cuando impones la uniformidad de ado-
cena, sino cuando respetas la originalidad que diferencia.
No educas cuando impones un castigo, sino cuando
ayudas a aceptar una sanción.
No educas cuando impones disciplina, sino cuando
formas personas responsables.
No educas cuando impones autoritariamente el res-
peto, sino cuando lo ganas con tu autoridad de persona
No educas cuando impones el miedo que paraliza,
sino cuando logras la admiración que estimula.
No educas cuando impones información de memo-
ria, sino cuando muestras el sentido de la vida.
No educas cuando impones a Dios, sino cuando lo
haces presente con tu vida”.
21

René Trossero
22

Cartilla Metodología de Estudios 2015

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CARTILLA SOBRE TÉCNICAS

PROFESORA : GLADYS MERCEDES CHAVEZ

PARA USO EXCLUSIVO DE PROFESORES DEL ESTABLECIMIENTO

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Entendemos que sin participación individual o grupal y sin experiencia no es posible un

Ventajas de las Técnicas Individuales

* Permite a docentes y alumnos interactuar.

* Lleva más tiempo.

Ventajas de las Técnicas Grupales

* Genera participación activa.

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TÉCNICA DEL PARRAFO

TÉCNICA DEL SUBRAYADO

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TÉCNICA DEL RESUMEN

PASOS PARA SU ELABORACIÓN

La síntesis es un trabajo de re-elaboración personal de lo leído, con mayores libertades en

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PASOS PARA SU ELABORACIÓN:

PASOS PARA SU ELABORACIÓN

Aplicación: puede aplicarse para investigar un tema determinado, evaluar conocimientos

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Aspectos a tener en cuenta para su aplicación:

1- Escuchar atenta y activamente.

Puede utilizarse para introducir un tema o como revisión.

PASOS PARA SU ELABORACION:

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Condiciones de un buen esquema

- debe caber en un folio.

- Para sintetizar el contenido de una unidad.

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Seres Vivos Agua Atmósfera

Tema Central subtema subtemas subtemas

subtema subtemas subtemas

En la organización se debe tener en cuenta la distribución lógica, no deben consignarse largas

PASOS PARA SU ELABORACIÓN

1. Lectura comprensiva del tema.

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* Hace visible las relaciones abstractas entre las ideas.

ESQUEMA DE LLAVES y FLECHAS

EXTERNOS SERES VIVOS

PASOS PARA SU ELABORACIÓN

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Solar Eólica Nuclear Consumismo

Para introducirnos en la elaboración de mapas conceptuales podemos utilizar la siguiente guía:

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A continuación se presentan tres tipos de gráficos, más utilizados:

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2do Cuadrante 1er Cuadrante

3er Cuadrante 4to Cuadrante

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Resto del país

Consiste en representar en forma simbólica la opinión de un grupo sobre un determinado tema.

PASOS PARA SU DESARROLLO:

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Consiste en seleccionar un personaje y elaborar un “Acta de Acusación” donde se plantearán

PASOS PARA SU DESARROLLO:

1- Se utilizan roles y mecánicas iguales a las de un juicio

Problema El hombre impide el desarrollo de la mujer

Motivos de la En la mayoría de los hogares el hombre es el

1- El fiscal y el defensor tendrán 10 minutos para la primera exposición y 5 minutos para

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a- Debe prepararse de antemano los diferentes materiales.

PASOS PARA SU ELABORACIÓN: