ORIENTACIONES

El proceso mental de aprendizaje de la lecto-escritura es muy complejo por lo que, al igual que se hace en
cualquier método científico, conviene analizarlo y volver a sintetizarlo paulatinamente.

 La 1ª fase del método une la imagen con el sonido y la “escritura” (mediante los cubos).
 La 2ª pretende que el niño aprenda una lectura mecánica. No Importa que lo leído no tenga significado.
Hay niños que han aprendido en sus clases solo esta lectura y, aunque y, estamos en contra de ella
como único método, la encontramos útil como complementaria para alcanzar el conocimiento
individualizado de las letras, las silabas y los sonidos asociados a ellas. Es de gran valor para escribir
“palabras” sencillas al dictado.
 Damos al final, como orientación, unas listas de palabras que el niño puede ir buscando en las
columnas de los carteles y que irá pronunciando mientras las señala con los dedos índice y corazón.
Más tarde puede él mismo ir escribiendo copiando o, mejor aún, al dictado ( teniendo los carteles a la
ESTA PARTE ES MÁS UN JUEGO CON SÍLABAS QUE UNA LECTURA O
vista).
ESCRITURA.
 La 3ª fase, que se puede alternar con la 2ª, es leer el profesor las cartillas asociándolas con los
dibujos. Probablemente los niños las aprendan de memoria, pero en esta fase, se esta uniendo el grafo
el sonido y el significado (todo a la vez) y para los niños es muy complicado. Leyéndolas varias veces
llegan pronto a separar y reconocer las palabras de cada frase.

Cuando ya saben leer todo con las mayúsculas no hay ninguna dificultad para usar las cartillas de
minúsculas y manuscritas y pasar, copiando, a la escritura manuscrita.

Suerte y al toro.
PA MA NA LA CA SA

PE ME NE LE SE

PI MI NI LI SI

PO MO NO LO CO SO

PU MU NU LU CU SU
BA DA RA TA GA JA

BE DE RE TE JE

BI DI RI TI JI

BO DO RO TO GO JO

BU DU RU TU GU JU
FA ÑA VA ZA LLA YA

FE ÑE VE ZE LLE YE

FI ÑI VI ZI LLI YI

FO ÑO VO ZO LLO YO

FU ÑU VU ZU LLU YU
CHA HA KA WA XA

CHE QUE HE KE WE XE

CHI QUI HI KI WI XI

CHO HO KO WO XO

CHU HU KU WU XU
 SEÑALAR EN LOS CARTELES LAS SIGUIENTES “PALABRAS”
(CONVIENE TAPAR EN LOS CARTELES LAS COLUMNAS DE SILABAS QUE NO SE EMPLEAN)

CON 2 COLUMNAS

MA MA PA PA MA PA PI MA PA LA LA ME
MA ME PA PE MA PE PI ME PE LO LI MA
MA MI PA PI MA PI PI MI PI LA LO MO
MA MO PA PO MA PO PI MO PO LO LU MI
MA MU PA PU MA PU PI MU PU LU LE MU

CON 3 COLUMNAS

CA SA SA LA PA NA PU MO CA NA LI NO
CO SA CO LA PI NO PO MO CO LA CA NA
CO SO SA CO MA PA NO PA LA CA NU LA
SA CO SO LO PU MA NU MA CU NA LU CA
SE CO LU SO PU NA PE NA CONO NU LI

CON TODO EL CARTEL

CA PA MA SA PA SO SO PA PO LO MA LO
CO ME CO PA PE SO PI SA ME SA MU LA
PE LO PI LA MI NA MO NO SU MA SI MA
PA SA PE CA PI CO LO CO LO CA SI MA
MI SA MU SA CO SE LU NA LI MA MU LO

RECOMIENDO HACER LO MISMO EMPLEANDO LOS 2 CUBOS VERDES Y MAS TARDE EL MARRÓN Y EL
AMARILLO PARA AFIANZAR EL CONOCIMIENTO DE LAS LETRAS Y SILABAS.
CON LAS 3 PRIMERAS COLUMNAS DEL TAPANDO LAS 3PRIMERAS COLUMAS DEL
2º CARTEL Y TAPANDO EL RESTO 2º CARTEL
BDT RGJ

BA TA BA TE DO TA RA JA GA JO JA RA
BE TA DOTE TA BA RO JO GU RU JURA
DE BA TU BO TO DO RU DA RI GA GU JA
TO BU TE BA BU TI RI JA RA JO RA JE

FÑV Z LL V
CON LAS 3 PRIMERAS COLUMNAS DEL
3º CARTEL

VI ÑA FA ÑO VI ÑU ZA LLA ZO LLE YA YO
VE ÑO VI FA FI ÑE YO ZA ZU YI YO ZO
ÑU FU ÑAVO FO ÑO LLA YU LLE ZA YA YA

CH H QU KXW
CON LAS 3 PRIMERAS COLUMNAS DEL TAPANDO LAS 3 PRIMERAS COLUMNAS
4º CARTEL DEL 4º CARTEL

HA CHE HE CHO CHE QUE KI KO XOKO WOXU

QUE CHA CHE QUI CHU QUI XA XE WA XI WE XO
QUI CHA HA CHA HU CHA XU XE WU XU KO XO
Instrucciones de uso:

1.- La profesora toma el primer cartel y, mostrando a los niños los dibujos, les hace repetir su nombre. (papá, mamá…). Se reparte
después el primer cartel.

2.- Se entrega a los niños 4 cubos, ( 2 azules y 2 rojos ), para que los coloquen encima de las correspondientes letras del cartel,
formando la palabra PAPÁ.

3.- Colocando los dedos índice y corazón sobre los cubos con la P y la A , el niño dirá con la Profesora PA-PA , repitiendo 3
veces la palabra.

4.- Señalando con el INDICE cada cubo, repetirá junto con la profesora el nombre de cada letra P -A- P- A deletreando. El mismo
proceso se repetirá con la palabra MAMÁ y siguientes.

5.- Una vez terminados los 2 primeros carteles, la profesora tomará un cubo azul y móstrandolo y girándolo dirá, con los niños, las
vocales ( A, E, I, O, U).

6.- En días sucesivos se tomarán 2 cubos , 1 azul y 1 rojo y manteniendo fija la consonante se hará girar el azul haciendo que los
niños repitan con la Profesora: MA, ME, MI….., PA, PE PI…

7.- En el encerado o en un papel con 6 columnas de 4 cuadrículas se intentará que reproduzcan el primer cartel guiando al
principio los movimientos … Se pinta un punto para iniciar la letra.

P – palo y vuelta pequeña A arriba , abajo y raya M arriba, abajo, arriba, abajo
C media luna N arriba, abajo, arriba O media luna y cerrada
E palo y 3 rayas I palo U palo, raya, y arriba
B palo y 2 vueltas D palo y vuelta grande G media luna y cierra, etc.

8.- Una vez escrito el cartel, lo leerán con la profesora silaba a sílaba apoyando los 2 dedos en los cubos. A continuación se les
preguntará: ¿dónde pone MONO?, ¿PAPA?, ¿MANO?….. Al principio aciertan por la situación de las palabras, pero esto les da
ánimos para continuar.

9.- Es importante QUE ESCRIBAN LAS PALABRAS EN EL ORDEN DEL CARTEL, pues su memoria de localización está muy
desarrollada y NO DEBE FORZARSE EL APRENDIZAJE.
10.- Se cogerá el cartel de sílabas que se pueden formar con los cubos ROJO Y AZUL. Se leen de arriba abajo, PA, PE, PI, PO,
PU, MA, ME, MI, MO, MU…

11.- La Profesora junto con los niños buscará en las sílabas del cartel las palabras PA-PA MA-NO NE-NA…. e invitará a los
niños a encontrar esas palabras después.

12.- Se intentará después que escriban con los cubos P A P A, M A M A…. en el mismo orden mostrando las palabras sólo en caso
de duda.

13.- No debe esperarse a dominar un cartel para pasar al siguiente: SE ABURREN

14.- La lectura de frases se inicia después con CARTILLAS ESPECIALES DE LETRAS MAYÚSCULAS QUE CONTIENEN
PRINCIPALMENTE LAS PALABRAS QUE YA CONOCEN. Aquí hay una cartilla para imprimir. Y aquí hay instrucciones para
usar la cartilla.
Pasar seguidamente a las otras dos cartillas: cartilla de minúsculas, y cartilla en manuscrito.

15. Aquí pueden encontrarse (en documento Word) ORIENTACIONES para pasar de la lectura de sílabas y palabras sencillas a
fases siguientes del aprendizaje de la lectoescritura.