ropuesta pedagógica

 Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje:
inducción, observación, sentidos y razón.
 Parte de su propuesta pedagógica era eliminar totalmente la violencia del proceso
educativo y exigió con firmeza que la educación primaria fuera obligatoria. Uno de
sus ideales más importantes era la paz
 Comenius proclama claramente que todos los hombres tienen una aptitud innata
hacia el conocimiento y no lo restringe solamente a una elite o para algunos
iluminados, así crea la concepción de una escuela popular de gran cubrimiento y a
la que todos tengan acceso.

Principios psicológicos
 Para aprender y enseñar recomendó proceder de lo conocido a lo desconocido,
desde lo simple a lo complejo.

Principios axiológicos
 Dado el contexto bélico en el cual vivió, uno de los ideales más importantes para
Comenio era la paz.
 Desde su punto de vista, la paz era un valor que debía ser resguardado por un
tribunal internacional encargado de evitar las causas de los conflictos bélicos. Su
reforma educativa estaba íntimamente ligada a una renovación moral, política y
cristiana de la humanidad.

Características y/o funciones del docente

 Le costó un gran trabajo cambiar los métodos tradicionales basados en el uso de
golpes y violencia. Según Comenio, el maestro debía conocer primero las cosas
que enseñaba y no debe avanzar mientras los conocimientos básicos no estén
firmes en la mente del alumno.
 La docencia para Comenio era el oficio más noble entre todos.

Características y/o funciones del alumno

 Los jóvenes son seres ‘’blandos como la cera’’, por eso se puede educar mejor sin
represión.
 Todo cuanto el alumno ha de aprender debe escalonarse conforme a los grados de
la edad, de tal manera que no se proponga nada que no esté en condiciones de
recibir.
 Características y/o funciones de la escuela
 Diseñó una arquitectura de cómo debían ser construidas las escuelas: con patios,
jardines, etc.
 Era necesario reformar las escuelas, para que fueran talleres de humanidad
y punto de partida de la educación permanente para llegar a una cultura humana
universal.

 Imaginó una escuela primaria en cada pueblo de Checoslovaquia y deseó que ésta
llamara la atención de los alumnos: con árboles alrededor y flores en las huertas.
Las paredes de los salones debían ser adornados con cuadros. Cerca de ella debían
estar los talleres y junto a las aulas los campos para los juegos de los alumnos.
 La escuela debe ser un grato preludio de nuestras vidas.

Función social de la educación

 Defendió la idea de la escuela para todos, señalando a las autoridades
gubernamentales como responsables de su difusión y organización.
 La reforma educativa que propuso estaba íntimamente ligada con la búsqueda de
una renovación moral, política y cristiana de la humanidad.
 Defendió la idea de una escuela para todos, señalando a las autoridades
gubernamentales como responsables de su difusión y organización.
 La instrucción ayudaba a aumentar el bienestar de un país, así como también sus
buenos modales.
 Para los niños de escasos recursos pedía que recibieran ropa, libros y los materiales
escolares, gratis a fin de que tuvieran las mismas oportunidades que los ricos.

Resumen o ideas principales

 Para Comenio, enseñar se debe a una disposición de tres cosas: tiempo, objeto y
método. Así como la naturaleza es única, igual que Dios, así también el método
como imitación de la naturaleza debe ser único, desplegándose entre enseñar-
aprender, leer-escribir, palabras-cosas.
 Para aprender y enseñar recomendó proceder de lo conocido a lo desconocido,
desde lo simple a lo complejo, etc.
 Criticó los métodos de enseñanza basados en el castigo y la
amenaza, que solamente despertaban el terror de los muchachos para con el
conocimiento e impedían la creatividad y el ingenio. Comenius plantea un método
práctico de aprender en el que los conocimientos se infiltren suavemente en las
almas, llevando al entendimiento la verdadera esencia de las cosas e instruir acerca
 de los fundamentos, razones y fines de las más principales cosas que existen y se
crean. Insta a formar primero el entendimiento de las cosas, después de la memoria
y por último la lengua y las manos.
 Rompió con la práctica usual en las escuelas de basar el discurso del conocimiento
en los clásicos, y situó al niño y al joven como observadores de la naturaleza, de
la que aprendían, utilizando además su propia lengua materna y no el latín.

Biografía María Montessori

María Montessori nació en Chiaravalle, Italia el 31 de agosto 1870. se graduó de la facultad de

medicina de la Universidad de Roma en 1884, siendo la primera mujer médico en Italia.
Durante su práctica medica decidió estudiar como aprendían los niños con algún problema o
discapacidad mental que se encontraban internados en manicomios, así empieza sus estudios
de pedagogía y psicología experimental en 1902, donde se da cuenta de que también los niños
sin problemas mentales aprenden de la misma manera (muy parecido). En 1907 inauguro su
primera “Casa de Bambini”, convirtiéndose en el origen del método educativo Montessori.
Después en 1909 dicta el primer curso de formaciónprofesional. En 1911 deja la consulta
médica y se dedica al trabajo pedagógico. También en el año de 1913 inaugura
la Asociación Educativa Montessori en Washington, DC, Estados Unidos y da conferencias
sobre su trabajo con los niños En 1915, También en U.S.A, atrapa la atención del mundo con
su trabajodel aula, llamado "la casa de cristal" y condujo cursos de aprendizaje para profesores.
Cuándo en 1917 el gobierno español la invita a inaugurar un institutode investigación. En 1919,
comienza a dictar una serie de cursos de aprendizajes a los profesores en Londres. Es
nominada para el premio Nobel, en tres oportunidades distintas: 1949, 1950, y 1951. Luego de
14 años de exilio, regresó a Italia para reorganizar las escuelas e ingresar como docente a
la Universidad de Roma. María Montessori falleció de una hemorragia cerebral el 6 de mayo de
1952, en Noordwijk, Holanda, próxima a cumplir los 82 años.

SÁBADO, 16 DE MAYO DE 2009

Método Montessori

(Ejemplo de Método Montessori)

En base al libro escrito por María Montessori "La mente absorbente del niño", se puede
mencionar que "el niño es como una esponja, que en sus primeros años absorberá todo lo que
observe o experimente"; por tanto, Montessori creía fielmente que los niños eran la esperanza
de la humanidad, la cual sólo podía reconstruirse en base a una nueva escuela, y por ende un
nuevo método.

Dicho método tenía como objetivo (en contra del tradicional) "cultivar en los niños el deseo por
aprender"

Es por lo antes mencionado, que el método es un medio que ayuda a los niños en a tomar
propia dirección; así, a través de actividades que ayudarán a los niños a formar su imagen
propia, su auto estima y confianza, con el fin de que ellos mismos logren resolver problemas y
cambios en los que se vean inmersos.

Sin embargo, la participación de una maestra nombrada "guía" sólo será en caso necesario para
intervenir en las relaciones entre niños; además, su función consiste en observar y propiamente
guiar a los niños a las actividades que deben cumplir en el día, estimulando los intereses de los
niños, pues son ellos los que deben "elegir" que aprender.

Por tanto, las bases o características del método pueden ser que:

El niño será un alumno activo en el PEA (Proceso Enseñanza Aprendizaje)

La maestra será la "guía" en el ámbito educativo
El ambiente: debe promover la auto disciplina interna
La enseñanza es personalizada, pues se adapta al alumno
Gracias al material didáctico los alumnos forman sus propios conceptos
La velocidad del aprendizaje depende del niño.

Por otro lado, el método tiene como base la libertad que cada niño debe ejercer con orden,
concentración y silencio. Por tal, los límites y reglas quedan debidamente explicadas a los niños
desde un principio. Es por lo mismo, que éste método no busca la competitividad entre los
niños, sino el respeto y ayuda entre ellos, ya que existe retroalimentación entre los mismos
niños, porque un niño mayor puede ayudar a otro menor.

Además, en este método no importa el número de veces que una actividad se repita, siempre y
cuando quede completamente comprendido por el niño.

Así mismo, se puede menciona que el ambiente educativo, debe estar muy bien estructurado,
con el fin de promover el libre desarrollo del niño.

LA ESCUELA NUEVA-DECROLY

MÉTODO DECROLY

"La escuela ha de ser para el niño,no el niño para la escuela".

A comienzos del Siglo XX, en 1907, nace el Método Pedagógico del Dr. Ovidio Decroly, médico y
psicólogo nacido en Renaix el 23 de junio de 1871.

Tomando como base la realidad de su momento, construye formas originales de trabajo escolar.

Decroly fue uno de los más insignes representantes en Europa, de las concepciones pedagógicas
de Dewey, basando su método en la ideología de la psicología americana.

Los principios básicos del Método Decroly son:

El principio expuesto en el lema de su escuela de L·Ermìtage: "Escuela para la vida, por la vida",
partiendo de sus concepciones pedagógicas de respeto por el niño y por su personalidad.

El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por Dewey) mantenido hasta
nuestros días.

La búsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del educando, de su propia realidad
vital, teniendo en cuenta sus intereses, y en el que cada alumno alcance el grado de perfección de
que sea capaz.

Oposición a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud pasiva, en la forma clásica de
organización escolar, que no permitía desenvolverse con libertad y espontaneidad. Y se imponían
conocimientos previamente fijados sin tener en cuenta los intereses del educando.

Organizar el ambiente escolar, para que el niño encuentre allí las motivaciones adecuadas a sus
curiosidades naturales, sin coaxión, pero con condicionamientos, de acuerdo con cada niño en
particular (edad, sexo, estado de salud, estado psicológico, etc) y sugerir actividades que se
adapten a cada individualidad.
Propone formar grupos de niños en clases que sean lo más homogéneas posibles, y que tengan
entre 20 y 25 alumnos en cada clase.

La escuela debe ser activa, permitir al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el juego. Es
necesario que el juego se introduzca en el programa escolar; las clases son especies de talleres, es
una escuela activa, de trabajo.

Toma como base la observación de la naturaleza para despertar el interés y la intuición del niño.

Parte de un programa con ideas ejes, fundado en el principio de globalización, pues opina que el
niño no percibe los detalles sino que tiene un conocimiento global de la realidad.

Las necesidades del niño, según Decroly, se pueden agrupar en:

Necesidad de alimentarse

Necesidad de defenderse ante las inclemencias externas.

Necesidad de defenderse contra los peligros y enemigos.

Necesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse y de formarse material y espiritualmente.

ETAPAS DEL MÉTODO

El método Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analítico.

Las etapas fundamentales(*) que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en el
pensamiento del alumno, son:

La observación

La asociación

La expresión

El método propone la enseñanza de la lectura ideovisual, partiendo de frases y palabras, y

centrando el interés en la vista más que en el oído, para la realización de este proceso mental.

En las e4xperiencias de Decroly, trabajan maestras, mujeres jóvenes, pues el psicopedagogo belga
consideraba que éstas conservaban un espíritu infantil en el trato y el trabajo con los niños.

El ambiente escolar constaba de ventanales abiertos para la entrada de aire y sol. Un armario con
cantidad de juegos educativos, y sin mobiliario especial ni plataforma para la maestra.

Publicado por hypatia en 6:06