Planeación Tercer Bim

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “PLAN DE AYALA”

CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: 549 GRADO: 5° GRUPO: A
PLANEACIÓN DEL TERCER BLOQUE DE ESPAÑOL
TIEMPO Del 8 al 12 de enero. APRENDIZAJES • Establece criterios de clasificación al organizar información de diversas fuentes.
ESPERADOS • Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.
TEMA • Características y función de cuadros sinópticos y mapas
conceptuales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
 Investigar qué es y cómo se construye un mapa conceptual y un cuadro sinóptico, ¿cuál es la diferencia entre ambos esquemas?, ¿para qué nos sirve un cuadro sinóptico?
 Escribir las características del mapa conceptual y el cuadro sinóptico en el cuaderno.
 Completar un cuadro sinóptico y un mapa mental a partir de la lectura “Los continentes” de la asignatura de Geografía
 Leer la lectura Tipos de separación de mezclas del libro de C.N. pág. 89 y 90.
 A partir de la lectura anterior realizar un mapa conceptual en su cuaderno de forma individual.
 Revisar en equipo su cuadro sinóptico elaborado. Comentar y corregir lo necesario.
 Pasar el cuadro sinóptico y/o mapa conceptual posteriormente a una cartulina.
 Exponer su esquema
 Revisar los esquemas de otros equipos fortaleciendo las debilidades y fortalezas.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Textos expositivos. • Selección de un tema tratado en las asignaturas de Geografía y Ciencias
Cartulina, plumones, cuaderno. Naturales, para estudiarlo.
• Organización de la información de acuerdo con las categorías establecidas
en mapas conceptuales o cuadros sinópticos elaborados en equipos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
De tarea se solicitó que los alumnos realizaran un mapa conceptual del Sistema Solar.
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
PROFRA. ANDREA ZAVALA MATA PROFR. VICTOR FLORES TAFOYA

TIEMPO Del 8 al 12 de enero. APRENDIZAJES • Distinga la sílaba tónica en las palabras

ESPERADOS  Establece criterios para clasificar palabras en agudas, graves y esdrújulas
TEMA  Clasificación de palabras por su sílabas tónica

 Palabras agudas, graves y esdrújulas
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Explicar a los alumnos el tipo de sílabas que componen una palabra: sílaba tónica y átona
 Distinguir en una serie de palabras escritas en hojas de colores las sílabas tónicas y átonas
 Conceptualizar los tipos de acentos: gráfico y prosódico
 Realizar un mapa conceptual acerca de la clasificación de palabras: agudas, graves y esdrújulas
 A partir de un texto con palabras ya identificadas, el alumno las dividirá y de acuerdo a la posición de la sílaba tónica, clasificará las palabras
en agudas, graves y esdrújulas.

Cuaderno Mapa conceptual de la Clasificación de palabras
Hojas de colores Dictado de palabras y que en éstas identifiquen la sílaba tónica
Plumones
Lecturas
Ejercicios
Series de palabras
Se solicitó que investigaran y recortaran 20 palabras y éstas fueran divididas en sílabas y posteriormente encerraran la sílaba tónica, como ejercicio de
refuerzo.
VO. BO.

TIEMPO Del 15 al 31 de enero. APRENDIZAJES • Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía.
Café Literario: ESPERADOS • Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un poema.
14 de febrero del 2018. • Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados.
• Muestra interés y sensibilidad al leer y escribir poemas.
TEMA  El poema: versos y estrofas
 La rima y la aliteración
 Sentido literal y figurado en palabras o frases de un poema
 Sentimientos involucrados en un poema
 Uso ortográfico de palabras con mb y mp
ACTIVIDADES
 Leer un poema de manera grupal y motivar a los alumnos a que expresen el sentimiento que les produjo.
 Explicar cómo identificar un poema y el lenguaje que utiliza.
 Conceptualizar en el alumno lo que es un verso, cómo se compone una estrofa.
 Solicitar que investiguen un poema relacionado con el amor, la amistad y el amor materno, en estos identificar el número de versos y estrofas que componen cada poema.
 En equipos distinguir en el poema “Mi gatito vinagrito” el número de versos, y estrofas que lo conforman.
 Conceptualizar el sentido literal y figurado en un poema
 Interpretar e ilustrar el sentido literal y figurado de una serie de frases.
 Conceptualizar cómo se identifica una rima y una aliteración en un poema.
 Diferenciar en un ejercicio aquellas palabras que tienen la misma terminación.
 Conocer y utilizar la aliteración.
 Realizar algunos ejemplos de frases con aliteración.
 Dictado de palabras con uso de mb y mp
 Conceptualización sobre el uso de mb y mp.
Cuaderno Lectura de poemas con la entonación correcta
Guía Montenegro de apoyo en el aula Rotafolio con un poema analizado en equipo
Libro de texto Poemas analizados en el cuaderno de trabajo
Poemas
Grabación de voz con la declamación de un poema (Café literario)
Montaje de Café Literario (mesas, proyector, bocina, etc.)
Investigar palabras con el uso de mb y mp.
El 14 de febrero se realizará un Café Literario, relacionado con el día del Amor y la Amistad. En esta actividad los alumnos:
 Leerán poemas de amor y amistad (Grabación de voz)
 Intercambiarán poemas, analizarán su estructura conforme a los recursos literarios vistos en clase: número de versos, estrofas, rima, aliteración, metáfora y símil.
VO. BO.

TIEMPO 05 al 16 de febrero APRENDIZAJES • Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía.

ESPERADOS • Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un poema.
• Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados.
• Muestra interés y sensibilidad al leer y escribir poemas.
TEMA  El texto argumentativo EVALUACIÓN 15 DE FEBRERO
 El debate BIMESTRAL
 Uso de conectivos
ACTIVIDADES
 Dividir al grupo en dos partes y entregar a una sección un texto de “Alimentos transgénicos” y a la otra sección el texto “Alimentos orgánicos”.
 Solicitar que lean y señalen las palabras desconocidas y consulten su significado en el diccionario.
 Identificar las ideas principales en el texto.
 Compararan lo que subrayaron otros compañeros.
 Conceptualizar la función y cómo se divide el texto argumentativo.
 A partir de los textos previos, distingan los argumentos a favor y en contra. Consultarán su libro de texto en el tema indicado.
 En equipos, de acuerdo a la lectura encomendada compartan los argumentos a favor y en contra y los transcriban en una hoja rotafolio.
 Conceptualizar e identificar en el texto las palabras que sirvan para establecer relaciones (conectivos) entre dos oraciones: ya que, porque, después de, etc.
 Comentar preguntas referentes a los debates y sus características. Ejemplo: ¿Alguna vez has presenciado un debate?, ¿sobre qué hablaban?
 Conceptualizar el debate, sus características, la función del moderador.
 Elegir un moderador y realizar un debate con el tema: “Alimentos transgénicos y Alimentos orgánicos”, señalando el tiempo que los alumnos tendrán para su intervención, y asignando
al moderador las funciones que debe llevar a cabo.
 Investigar qué es un sufijo y un prefijo.
 Distinguir palabras con sufijos y prefijos.
 Cuaderno  Elaboren un guión para llevar a cabo su participación en el debate.
 Guía Montenegro de apoyo en el aula  Reforzarán el tema con la guía Montenegro.
 Guión del debate con los puntos a desarrollar elaborado en hojas rotafolio  Escribir palabras con sufijos y con prefijos.
 Hojas de color para formar palabras con prefijos y sufijos
 Micrófono
El 14 de febrero se realizará un Café Literario, relacionado con el día del Amor y la Amistad. En esta actividad los alumnos:
 Leerán poemas de amor y amistad (Grabación de voz)
 Intercambiarán poemas, analizarán su estructura conforme a los recursos literarios vistos en clase: número de versos, estrofas, rima, aliteración, metáfora y símil.
VO. BO.

PLANEACIÓN DEL TERCER BLOQUE DE MATEMÁTICAS
TIEMPO 05 al 16 de febrero APRENDIZAJES  Utilicen diversos recursos para comparar fracciones con el mismo denominador.
ESPERADOS  Utilicen diferentes recursos para comparar fracciones con distinto denominador.
 Utilicen diversos recursos para sumar o restar mentalmente fracciones.
 Utilicen diversos recursos para sumar o restar mentalmente números decimales.
TEMA  Fracciones equivalentes EVALUACIÓN 15 DE FEBRERO
 Comparación de fracciones con igual denominador BIMESTRAL
 Comparación de fracciones con diferente denominador
ACTIVIDADES
 Conceptualizar las fracciones equivalentes.
 Obtener fracciones equivalentes de 5 ejercicios en el cuaderno de clase.
 Comparar fracciones con el mismo denominador, a partir de expresar de manera gráfica la equivalencia de la fracción utilizando material concreto y hojas de colores.
 Comparar fracciones con igual denominador utilizando los signos >, < o =.
 Comparar fracciones con diferente denominador utilizando el método de multiplicación cruzada, empleando los signos >, < o =.
 Realizar páginas del Libro de desafíos y de la guía Montenegro relacionadas con el tema.
 Solución de problemas utilizando expresiones fraccionarias.
 En parejas, realizar ejercicios de cálculo mental, utilizando la suma y resta de números fraccionarios.

 Libro de desafíos
 Guía Montenegro  Participación en el pizarrón a manera de concurso, en donde los alumnos calcularon
 Hojas de colores equivalencias de fracciones
 Material concreto  Ejercicios de tarea
 Ejercicios impresos  Comparación gráfica de equivalencia de fracciones a partir de material concreto

Los alumnos se mostraron motivados al participar en el pizarrón, se favoreció el trabajo colaborativo.
VO. BO.

TIEMPO 05 al 16 de febrero APRENDIZAJES  Ubiquen los elementos que conforman una división
ESPERADOS  Apliquen los criterios de divisibilidad de manera simple y dentro de un problema
cotidiano
TEMA  La división, sus elementos y los criterios de divisibilidad EVALUACIÓN 15 DE FEBRERO
BIMESTRAL
ACTIVIDADES
 Dividir al grupo en equipos de 5 alumnos y entregar a cada equipo un juego de fichas con los elementos que conforman una división: cociente, residuo, divisor, dividendo y un cartel con
una división impresa. Cada equipo debe colocar cada elemento de la división en el lugar correcto.
 Resolver en equipos una batería de ejercicios con 8 divisiones, cada equipo se dividirá el trabajo de tal manera que cada integrante resuelva un ejercicio, éste lo escribirán en hojas
blancas y ahí distinguirán de un color en específico cada elemento de la división.
 Explicar a los alumnos los criterios de divisibilidad, mediante los términos: Cociente=D-r/d , Residuo= D-(dxc) , Dividendo= dxc+r , Divisor: d-r/c.
 Resolver problemas llenando una tabla de datos en donde el alumno aplique los criterios de divisibilidad: Cociente=D-r/d , Residuo= D-(dxc) , Dividendo= dxc+r , Divisor: d-r/c.
 Resolver problemas cotidianos utilizando la división, vinculando los ejercicios de la Guía Montenegro correspondientes al tema. Desafíos matemáticos 40, 41, 42 y 43.
 Solicitar a los alumnos que redactaran 2 problemas que impliquen el uso de la división y realizar el intercambio de ejercicios escritos en fichas de trabajo.
 Desafíos matemáticos Páginas 83 a la 85.
 Hojas rotafolio  Trabajo en equipo de elementos de la división
 Guía Montenegro  Redacción, intercambio y resolución de problemas con división, aplicando los criterios
 Fichas de colores con los elementos de la división de divisibilidad
 Fichas de trabajo  Observación de la resolución de ejercicios
 Material concreto  Ejercicios de tarea.
 Ejercicios impresos  Ejercicios escritos en el cuaderno.
 Cálculo mental utilizando la división en su forma simple

El ejercicio de criterios de divisibilidad tuvo que adecuarse para el alumno Gerardo Méndez Chávez, diseñando ejercicios de baja complejidad para pueda comprender la
solución de una división simple.
VO. BO.

TIEMPO 29 de enero al 31 de enero APRENDIZAJES  Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de
ESPERADOS rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares
e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro.
 Diferencíen los conceptos de: cara, arista, vértice.
TEMA  Los cuerpos geométricos EVALUACIÓN 15 DE FEBRERO
BIMESTRAL
ACTIVIDADES
 Ver los videos “Cuerpos geométricos” y “Características de los Cuerpos geométricos”.
 Después de ver el video, los alumnos deberán construir un mapa conceptual con la definición, clasificación y características de los cuerpos geométricos.
 Construir en clase diferentes cuerpos geométricos a partir de un álbum de plantillas, solicitarle al alumno que identifique el número de caras, aristas y vértices y anote
dicha información en el prisma.
 Dar a los alumnos el cuadro de adivinanzas en donde irán dibujando y descifrando el nombre del cuerpo geométrico que se trata a partir de la descripción del número
de caras, aristas y vértices que los conforman.
 Detallar en una tabla de cotejo elaborada en el cuaderno de clase, el nombre de los cuerpos geométricos, su imagen, el número de caras, aristas, vértices que lo conforman.
 Libro de desafíos Páginas 86 a la 89.
 Video “Cuerpos geométricos” https://www.youtube.com/watch?v=JAoyUUKET_o  Valoración del esquema conformado a partir de los videos. Determinar si el mapa
 Video: “Características de los Cuerpos geométricos” conceptual cumple con la estructura solicitada.
https://www.youtube.com/watch?v=Hm2TvobbJ1U  Observación de la construcción de los cuerpos geométricos.
 Computadora  Cuerpos geométricos detallados con sus nombres y características: número de caras,
 Proyector aristas, vértices, etc.
 Bocina  Cuadro de adivinanzas de cuerpos geométricos.
 Guía Montenegro  Tabla de cotejo de cuerpos geométricos.
 Cuadro de adivinanzas  Desafíos 43 y 44.
 Ejercicios impresos
Gerardo se integrará con algunos compañeros para realizar la actividad de armado de figuras y llevar a cabo las otras actividades, a él solamente se le solicitará que
identifique la forma de las caras de las figuras, que comprenda sus nombres y trate de dibujarlas.
VO. BO.

TIEMPO 31 de enero al 06 de febrero APRENDIZAJES  Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de
ESPERADOS rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares
e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro.
 Distingan los conceptos de: cara, arista, vértice en un cuerpo geométrico.
TEMA  Descripción de rutas EVALUACIÓN 15 DE FEBRERO
BIMESTRAL
ACTIVIDADES
 Pedir que investiguen ¿cuáles son los puntos cardinales? ¿qué es un punto cardinal?, ¿para qué sirven los puntos cardinales?
 Los alumnos parados en un punto del patio escolar, ubicarán el Norte, el Sur, el Este y el Oeste. Dibujarán una rosa de los vientos en su cuaderno, indicando los puntos
cardinales.
 Proyectar un plano de ubicación del Centro Histórico de la CDMX, donde ubicarán ciertas rutas para llegar a un lugar solicitado.
 Identificar otros lugares en el plano del cartel y determinar nuevas rutas para llegar a ellos.
 Contestar el desafío 46, donde describirán una ruta para llegar a un lugar.
 Escribir en su cuaderno el recorrido que realizan para llegar de su casa a la escuela.
 Trazar un croquis de su casa a la escuela utilizando simbología.
 Resolver el desafío 47.
 Realizar con un croquis de las líneas del metro de la CDMX.
 Elaboración de páginas de la guía Montenegro como actividad de refuerzo
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Plano de ubicación Centro Histórico de la CDMX  Investigación de puntos cardinales
http://www.zonaturistica.com/mapaHotel.php?id=21782  Actividad de ubicación de puntos cardinales en el patio escolar
 Desafíos matemáticos . Pág. 90, 91.  Participación en ubicar rutas
 Croquis de las líneas del metro en electrónico  Actividades del cuaderno
 Computadora  Elaboración del croquis de casa a la escuela
 Proyector  Desafíos 46 y 47
 Elaboración de páginas de la guía Montenegro como actividad de refuerzo

Gerardo se integrará con algunos compañeros para realizar la actividad de armado de figuras y llevar a cabo las otras actividades, a él solamente se le solicitará que
identifique la forma de las caras de las figuras, que comprenda sus nombres y trate de dibujarlas.
VO. BO.

TIEMPO 07 al 13 de febrero APRENDIZAJES • Construcción y uso de una fórmula para calcular el área del triángulo y el trapecio.
ESPERADOS • Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
TEMA • Construcción y uso de una fórmula para calcular el área del triángulo EVALUACIÓN 15 DE FEBRERO
y el trapecio. BIMESTRAL
• Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las
medidas agrarias.
ACTIVIDADES
 Promover que los alumnos distingan los tres tipos de triángulos: equilátero, escaleno e isóceles.
 Solicitar que identifiquen las alturas, los lados y las bases en una serie de triángulos: equilátero, escaleno e isóceles, que se encontrarán pegados en el pizarrón
 Preguntar a los alumnos cómo podrían calcular el área y el perímetro de dichos triángulos.
 A partir de un cuadro comparativo, explicar las fórmulas para calcular el área del triángulo. Explicar a los alumnos el procedimiento para expresar las medidas al
cuadrado cuando se obtiene el área de una figura.
 Trazar tres triángulos y asignarles las medidas de los lados, la base y la altura y a partir de estos datos apliquen la fórmula correspondiente para obtener el perímetro
y el área.
 Completar un mapa conceptual con la definición, clasificación y características los tipos de trapecios
 Explicar a los alumnos el procedimiento para aplicar la fórmula en el cálculo del perímetro y área de un trapecio
 Calcular el perímetro y el área de una serie de trapecios. Solución al Desafío 50, 51 y 52.
 Que los alumnos realicen un cuadro de información con la definición y equivalencias del metro, decámetro, hectómetro y decímetro.
 Contestar ejercicios de conversiones, para que se familiaricen con estos términos y su equivalencia. Desafío 53.
 Desafíos matemáticos 50, 52 y 53.  Participación en identificar las alturas, los lados y las bases en una serie de
 Triángulos formados con hojas de colores triángulos: equilátero, escaleno e isóceles.
 Ejercicios del cuaderno
 Elaboración del croquis de casa a la escuela
 Desafíos 50, 52 y 53.
 Cuadros de equivalencias
VO. BO.

TIEMPO 07 al 13 de febrero APRENDIZAJES • Construcción y uso de una fórmula para calcular el área del triángulo y el trapecio.
ESPERADOS • Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
TEMA • Construcción y uso de una fórmula para calcular el área del triángulo EVALUACIÓN 15 DE FEBRERO
y el trapecio. BIMESTRAL
• Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las
medidas agrarias.
ACTIVIDADES
 Promover que los alumnos distingan los tres tipos de triángulos: equilátero, escaleno e isóceles.
 Solicitar que identifiquen las alturas, los lados y las bases en una serie de triángulos: equilátero, escaleno e isóceles, que se encontrarán pegados en el pizarrón
 Preguntar a los alumnos cómo podrían calcular el área y el perímetro de dichos triángulos.
 A partir de un cuadro comparativo, explicar las fórmulas para calcular el área del triángulo. Explicar a los alumnos el procedimiento para expresar las medidas al
cuadrado cuando se obtiene el área de una figura.
 Trazar tres triángulos y asignarles las medidas de los lados, la base y la altura y a partir de estos datos apliquen la fórmula correspondiente para obtener el perímetro
y el área.
 Completar un mapa conceptual con la definición, clasificación y características los tipos de trapecios
 Explicar a los alumnos el procedimiento para aplicar la fórmula en el cálculo del perímetro y área de un trapecio
 Calcular el perímetro y el área de una serie de trapecios. Solución al Desafío 50, 51 y 52.
 Que los alumnos realicen un cuadro de información con la definición y equivalencias del metro, decámetro, hectómetro y decímetro.
 Contestar ejercicios de conversiones, para que se familiaricen con estos términos y su equivalencia. Desafío 53.
 Desafíos matemáticos 50, 52 y 53.  Participación en identificar las alturas, los lados y las bases en una serie de
 Triángulos formados con hojas de colores triángulos: equilátero, escaleno e isóceles.
 Ejercicios del cuaderno
 Elaboración del croquis de casa a la escuela
 Desafíos 50, 52 y 53.
 Cuadros de equivalencias
VO. BO.

PLANEACIÓN DEL TERCER BLOQUE DE CIENCIAS NATURALES
TIEMPO APRENDIZAJES  Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles.

ESPERADOS  Identifica la relación entre la masa y el volumen de objetos de diferentes materiales.
TEMA ¿Qué son la masa y el volumen? EVALUACIÓN 13 DE FEBRERO
• Medición de la masa y del volumen de diferentes sólidos, líquidos y gases. BIMESTRAL
• Relación de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera,
cartón, unicel y metal.
• Relación de la masa y del volumen con objetos del mismo material.
ACTIVIDADES
 Previamente solicitar a los alumnos que investiguen acerca de lo que es masa y volumen.
 Enseñar a los alumnos una bolsa con aire y una bolsa con algodón que a simple vista se vean iguales. Mostrar una caja de unicel y una caja de madera y preguntar a
los alumnos: ¿cómo es cada objeto?, ¿pesará lo mismo?, ¿tienen igual masa?, ¿tienen igual volumen?
 Pedir a los alumnos que comenten sobre lo que ellos piensan, respecto a la masa y el volumen y construyan un concepto a partir de su investigación previa escrito en
hojas de color.
 Contextualizar a los alumnos acerca del concepto de masa y volumen, utilizando el libro de Texto de C. Naturales.
 Reunir en equipos a los alumnos y solicitar que dibujen en una cartulina algunos objetos de casa que cumplan con lo siguiente:
 Igual volumen – diferente masa.
 Diferente volumen – igual masa.
 Igual volumen – igual masa (pero con diferente forma).
 Diferente volumen – diferente masa.
 Realizar las comparaciones entre los objetos que dibujaron y escribir sus características.
 Resolver páginas de la Guía Montenegro para refuerzo del tema.
 Bolsas de plástico  Investigación previa.
 Caja de unicel  Elaboración de conceptos.
 Caja de madera  Dibujos de objetos que expliquen la relación entre masa y volumen.
 Libro de texto  Comparaciones entre objetos de manera escrita y verbal
 Hojas blancas y de color  Páginas de la Guía Montenegro
VO. BO.

TIEMPO APRENDIZAJES • Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como olor, sabor, color y textura,
ESPERADOS mientras que la masa permanece constante.
• Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, decantación o filtración.
TEMA Mezclas y tipos de mezclas EVALUACIÓN 13 DE FEBRERO
Separación de mezclas: tamizado, decantación o filtración. BIMESTRAL
ACTIVIDADES
 Definir con los alumnos a partir de una lluvia de ideas lo que ellos suponen que es una mezcla.
 Contextualizar con los alumnos las propiedades y los tipos de mezclas: homogéneas y heterogéneas.
 Planear una práctica con los alumnos para ejemplificar tipos de mezclas:
 Solicitar que lleven una botella de agua, aceite y colorante vegetal. Los alumnos antes de realizar el experimento inferirán a partir de una hipótesis el resultado de la mezcla, se
cuestionarán qué sucederá cuando se junten los componentes, registrarán en una tabla de cotejo lo que sucedió y dibujarán el resultado.
 Posteriormente se realizará una “práctica de campo” en el patio escolar, en donde de manera grupal los alumnos participarán con la profesora en la elaboración de las siguientes mezclas:
 ARROZ Y FRIJOLES
 DETERGENTE Y AGUA
 HARINA Y CAFÉ
 AGUA Y TANG
 YOGHURT CON CEREAL
 GIS MOLIDO CON AGUA
 AGUA CON SAL Y COLORANTE
Al observar cada mezcla los alumnos tendrán pegada en su cuaderno una Tabla de cotejo, en donde formularán la hipótesis (lo que ellos creen que sucederá) de cada mezcla, registrarán
si se mezclaron o no los componentes, definirán qué tipo de mezcla es y finalmente dibujarán lo que sucedió.
 De un listado de productos ya preparados, distinguirán los componentes que los conforman
 Leer y comentar la página 90 de su libro de texto, en relación con los métodos para separar las sustancias que componen una mezcla: evaporación, imantación, decantación, filtración.
 Elaborar un mapa conceptual con el texto anterior y exponerlo al grupo.
 Realizar la práctica “Agua y Tierra” y registrar los materiales empleados, el proceso, la hipótesis y los resultados. Los alumnos realizarán esta práctica tomando fotografías del desarrollo
de la práctica, imprimirán sus fotos y las integrarán en la estructura de la práctica.
 Libro de texto  Experimentos y prácticas de campo
 Cuaderno  Registro de las Prácticas
 Tabla de cotejo y de registro para las prácticas  Mapa conceptual de separación de mezclas.
 Materiales diversos para las prácticas: vasos, agua, arroz, frijoles, aceite,  Páginas de la Guía Montenegro
jabón, gis, tang, yogurt, gis, sal, colorante, etc.
VO. BO.

TIEMPO APRENDIZAJES Describe procesos de transferencia del calor –conducción y convección - en algunos
ESPERADOS materiales y su importancia en la Naturaleza.
Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades cotidianas y su relación con
la prevención de accidentes
TEMA La conducción del calor y su aprovechamiento. EVALUACIÓN 13 DE FEBRERO

BIMESTRAL
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
 Comentar con los alumnos sobre ¿qué aparatos en su casa utilizan energía?, ¿saben qué tipo de energía usan?, etc.
 Cuestionar ¿cuáles son los diversos tipos de energía que conocen?, ¿cuál es nuestra principal fuente de energía?, etc.
 Pedir a los alumnos que imaginen un día sin energía eléctrica: ¿qué puede pasar?, ¿qué cosas serían muy necesarias?, ¿cuáles no?.
 Que imaginen ahora un día sin energía eléctrica y solar: ¿qué pasaría?, redactar en una hoja y dibujarlo.
 Realizar la lectura página 119 y analizar la tabla donde se muestra la fuente de energía, su nombre, cómo se manifiesta y sus usos.
 Platicar sobre los aparatos que usan cotidianamente en casa y que producen calor. Realizar dibujos en cartulinas y explicar el funcionamiento.
 Investigar los conceptos de: conducción, convección o radiación, realizar una comparación con las definiciones del libro de texto y formar un concepto enriquecido.
 Resolver páginas de la Guía Montenegro para reforzamiento del tema.
 Ver el video: “Transferencia de calor”, a partir del video realizar una paráfrasis en donde ejemplifique el alumno las diversas formas de transmitir el calor.
 Libro de texto C. N.  Participación de los alumnos.
 Guía Montenegro.  Redacción de textos.
 Cuaderno  Comparación de conceptos y enriquecimiento de la información.
 Video: “Transferencia de calor”  Paráfrasis a partir del Video
https://www.youtube.com/watch?v=8LWmFqJ5HpI
VO. BO.

PLANEACIÓN DEL TERCER BLOQUE DE GEOGRAFÍA
TIEMPO APRENDIZAJES Compara la composición y distribución de la población en los continentes

ESPERADOS
TEMA  Población total en los continentes del mundo. EVALUACIÓN 13 DE FEBRERO
 Composición por grupos de edad y sexo en países BIMESTRAL
representativos.
 Distribución de la población por continentes.
ACTIVIDADES
 Se estructurará un cuadro sinóptico acerca de la distribución de la población en los continentes, a través de este se definirá lo que es
población, cómo se clasifica en: Población absoluta y población relativa.
 Se explicará a los alumnos las definiciones anteriores y se dará a conocer la fórmula y el procedimiento para calcular la densidad de
población de una región
 Los alumnos consultarán en su Atlas de Geografía y en su libro de Texto los países más poblados. Después los ubicarán en una sopa de
letras.
 Una vez que realicen la consulta anterior, conformarán una tabla de registro en donde enlisten los 11 países más poblados, el total de
población por cada país y el continente donde se ubican.
 A partir de un ejercicio los alumnos calcularán la densidad de población de los siguientes países: Brasil, China, Estados Unidos, India,
Indonesia, Japón, México y Rusia, mediante la fórmula explicada anteriormente.
 Libro de texto Geografía  Participación de los alumnos.
 Atlas  Cuadro sinóptico
 Guía Montenegro.  Tareas de investigación
 Cuaderno  Tablas de registro de información
 Sopa de Letras  Sopas de letras
 Cálculo de la densidad de población
 Comparación de conceptos y enriquecimiento de la información.
VO. BO.

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “PLAN DE AYALA”

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

PROFRA. ANDREA ZAVALA MATA PROFR. VICTOR FLORES TAFOYA

TIEMPO Del 8 al 12 de enero. APRENDIZAJES • Distinga la sílaba tónica en las palabras

TEMA  Clasificación de palabras por su sílabas tónica

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

PROFRA. ANDREA ZAVALA MATA PROFR. VICTOR FLORES TAFOYA

PROFRA. ANDREA ZAVALA MATA PROFR. VICTOR FLORES TAFOYA

TIEMPO 05 al 16 de febrero APRENDIZAJES • Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía.

PROFRA. ANDREA ZAVALA MATA PROFR. VICTOR FLORES TAFOYA

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

PROFRA. ANDREA ZAVALA MATA PROFR. VICTOR FLORES TAFOYA

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

PROFRA. ANDREA ZAVALA MATA PROFR. VICTOR FLORES TAFOYA

PROFRA. ANDREA ZAVALA MATA PROFR. VICTOR FLORES TAFOYA

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

PROFRA. ANDREA ZAVALA MATA PROFR. VICTOR FLORES TAFOYA

PROFRA. ANDREA ZAVALA MATA PROFR. VICTOR FLORES TAFOYA

PROFRA. ANDREA ZAVALA MATA PROFR. VICTOR FLORES TAFOYA

TIEMPO APRENDIZAJES  Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

PROFRA. ANDREA ZAVALA MATA PROFR. VICTOR FLORES TAFOYA

PROFRA. ANDREA ZAVALA MATA PROFR. VICTOR FLORES TAFOYA

TEMA La conducción del calor y su aprovechamiento. EVALUACIÓN 13 DE FEBRERO

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

PROFRA. ANDREA ZAVALA MATA PROFR. VICTOR FLORES TAFOYA

TIEMPO APRENDIZAJES Compara la composición y distribución de la población en los continentes

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

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