PLANIFICACIÓN ANUAL

AÑO: : 2015 - 2016

COLEGIO : Boston College La Farfana
ASIGNATURA : Matemática
NIVEL : 1° Básico.
PROFESORA : Roxana Retamales Villarreal

SEME UNIDADES TIEMPO OBJ.APRENDIZAJES O CONTENIDO INDICADORES DE HABILIDADES ACTITUDES EVALUACIÓN

STRE Expresado en fechas APREN.ESPERADOS EVALUACIÓN
1er 1. Uni Marzo
S dad Abril O.A 1
E Mayo Contar números naturales Reconocimiento, lectura Cuentan de 1 en 1 Estimar cantidades y Manifestar curiosidad e interés Evaluación
M del 0 100, de 1 en 1, al y escritura de números números dados en una relacionarlas con por el aprendizaje diagnóstica al inicio
E de 2 en 2, de 5 en 5 y de del 0 al 100, e secuencia numérica hasta cantidades de las matemáticas. de cada unidad
S 10 en 10, identificación de 15, partiendo de 0, Conocidas › Expresar y escuchar ideas de
T hacia delante y hacia regularidades que se cuentan hasta 20 de 2 en forma respetuosa.
R atrás, presentan en los 2,Cuentan › Demostrar una actitud de
E empezando por cualquier nombres y escritura de partiendo de 0, y cuentan esfuerzo y
número menor que 100. esos números hasta 50 de 5 en 5 perseverancia.
partiendo de 0.
› Cuentan números de 2
en 2 y de 5 en 5, por
tramos; por ejemplo, de
25 hasta 40.
› Cuentan números hacia
atrás de 2 en 2 y de 5 en Evaluación Escrita
5 por tramos; por
ejemplo, entre 50 y 30.

O.A.3 Reconocimiento, lectura Representan cantidades Estimar cantidades y Manifestar curiosidad e interés
Leer números del 0 al 20 y escritura de números de manera concreta y relacionarlas con por el aprendizaje Evaluación escrita
y representarlos de del 0 al 100, e escriben el cantidades de las matemáticas.
manera concreta, identificación de número representado. Conocidas › Expresar y escuchar ideas de
pictórica y simbólica. regularidades que se › Leen representaciones forma respetuosa.
presentan en los pictóricas de números en › Demostrar una actitud de
nombres y escritura de el ámbito esfuerzo y
esos números. del 0 al 10. perseverancia.
› Leen números entre 0 y
10.
O,A.4 Interpretación de Usan las expresiones › Representar y Manifestar curiosidad e interés
Comparar y ordenar información expresada mayor y menor para comparar números, por el aprendizaje de las Evaluación escrita
números del 0 al 20 de con números del 0 al relacionar dos figuras matemáticas.
menor a mayor 100 en contextos cantidades, utilizando geométricas, patrones › Expresar y escuchar ideas de
y/o viceversa, utilizando familiares y uso de estos como estrategia la repetitivos, utilizando forma respetuosa.
material concreto y/o números para comunicar comparación “uno a uno”. material concreto y un › Demostrar una actitud de
software educativo. información. › Ordenan cantidades en lenguaje matemático esfuerzo y perseverancia.
el ámbito del 0 al 20 de inicial.
mayor a enor o viceversa.
› Comparan cantidades en
el contexto de la
resolución de problemas,
usando material concreto.

O.A.6
Componer y descomponer Establecer y argumentar Determinan más de una Estimar cantidades y Manifestar curiosidad e interés
números del 0 al 20 de estrategias basadas en descomposición en dos relacionarlas con por el aprendizaje de las Evaluación escrita
manera el conteo, la composición grupos de elementos, que cantidades matemáticas.
aditiva de forma concreta, y descomposición aditiva se pueden hacer con un conocidas. › Expresar y escuchar ideas de
pictórica y simbólica. para resolver problemas conjunto con no forma respetuosa.
en contextos numéricos más de 10 elementos. › Demostrar una actitud de
significativos con › Representan esfuerzo y perseverancia.
números naturales hasta composiciones y
el 100, y aplicar la descomposiciones de
estimación de números
cantidades a situaciones de manera pictórica.
problemáticas. › Componen y
Completar secuencias descomponen cantidades
según un patrón dado en hasta 10 de manera
ámbitos numéricos y simbólica.
geométricos en estudio.
O.A 11
Reconocer, describir, Asociación de › Identifican y describen › Estimar cantidades y Manifestar curiosidad e interés
crear y continuar situaciones que implican patrones repetitivos que relacionarlas con por el aprendizaje de las
patrones repetitivos juntar, agregar, tienen de 1 a 3 elementos. cantidades matemáticas.
(sonidos, _ guras, avanzar, separar, quitar › Reproducen un patrón conocidas. › Expresar y escuchar ideas de
ritmos…) y patrones y retroceder, con las repetitivo, utilizando › Comunicar forma respetuosa.
numéricos hasta 20, operaciones de adición y material concreto procedimientos de › Demostrar una actitud de
crecientes y decrecientes sustracción. y representaciones descubrimiento, esfuerzo y perseverancia.
usando material concreto, pictóricas comparación y
pictórico y simbólico › Extienden patrones de descripciones, utilizando
de manera manual y/o manera concreta. un
por › Identifican los elementos lenguaje claro.
medio de software que faltan en un patrón
educativo. repetitivo.
› Crean patrones,
utilizando material dado
y/o software
educativo.

O.A. 16
Usar unidades no Recolección de datos Miden con unidades no Comunicar rocedimientos Manifestar curiosidad e interés
estandarizadas cuantitativos o estandarizadas (aplausos, de descubrimiento, por el aprendizaje de las
de tiempo para comparar cualitativos sobre dejar caer y tomar una comparación y matemáticas.
la objetos, personas y pelota rítmicamente, descripciones, utilizando › Expresar y escuchar ideas de
duración de eventos animales del entorno conteo de uno en uno un lenguaje claro. forma respetuosa.
cotidianos escolar y familiar, usando un péndulo) el › Demostrar una actitud de
clasificación según uno o tiempo necesario para esfuerzo y perseverancia.
más atributos. realizar una tarea dada.
› Clasifican tareas de
acuerdo al tiempo, medido
con unidades no
estandarizadas, que
requieren para hacerlas.
› Comparan eventos,
usando unidades no
estandarizadas
de tiempo.

O.A- 17
Usar un lenguaje Estimación de una Determinan en qué Comunicar rocedimientos Manifestar curiosidad e interés
cotidiano para secuenciar cantidad o medida a momento del día se de descubrimiento, por el aprendizaje de las
eventos en el tiempo: partir de referentes realizan ciertas comparación y matemáticas.
días de la semana, dados y aplicación a actividades que son descripciones, utilizando › Expresar y escuchar ideas de
meses del año y algunas situaciones propias de la rutina diaria. un lenguaje claro forma respetuosa.
fechas signi_ cativas. problemáticas en › Identifican en el › Demostrar una actitud de
contextos cercanos. calendario fechas de días esfuerzo y perseverancia.
que son significativas
para el alumno, el colegio
y el país.

O.A. 2
Identificar el orden de los
elementos de una serie,
utilizando números
ordinales del primero
(1º) al décimo (10º).
O.A. 1
Contar números del 0 al
MAYO 100, de 1 en 1, de 2 en 2,
2° UNIDAD JUNIO de 5 en 5 y de 10 en 10,
JULIO hacia delante y hacia
atrás, empezando por
cualquier número menor
que 100.
O.A.3
Leer números del 0 al 20
y representarlos de
manera concreta,
pictórica y simbólica.
› Secuencian fechas
significativas para el
alumno, usando el
calendario, y las
comunican con un
lenguaje cotidiano.
Estimación de una Indican, de manera oral, › Estimar cantidades y Manifestar curiosidad e interés
cantidad o medida a el orden de acciones relacionarlas con por el aprendizaje
partir de referentes realizadas por ellos. cantidades de las matemáticas.
dados y aplicación a › Indican la posición de conocidas. › Expresar y escuchar ideas de
situaciones números ordinales hasta › Comunicar forma respetuosa.
problemáticas en el décimo;por ejemplo, el procedimientos de › Demostrar una actitud de
contextos cercanos. puesto de una persona en descubrimiento, esfuerzo y
una fila. comparación y perseverancia.
› Resuelven problemas descripciones, utilizando
acerca de identificaciones un
de números lenguaje claro.
ordinales.
Establecimiento de Cuentan de 5 en 5 y de 10 › Comparar números, › Manifestar interés y curiosidad
estrategias para en 10 números hasta 100. figuras geométricas, por el aprendizaje
cuantificar elementos del › Cuentan números de 2 mediciones de las matemáticas.
entorno mediante el en 2 y de 5 en 5 por de tiempo, › Manifestar una actitud positiva
conteo de cantidades de tramos hasta 100. Por recopilaciones de frente a sí mismo
1 en 1 o por ejemplo, de 2 en 2, de 5 información, y sus capacidades.
agrupaciones. en 5 desde 75 a 90. patrones.
› Cuentan números hacia
atrás por tramos de 2 en
2, de 5 en 5 y de 10 en
10. Por ejemplo, desde 85
a 70.
Reconocimiento, lectura Representan cantidades Componer y Manifestar interés y curiosidad
y escritura de números de 0 a 20 de manera descomponer por el aprendizaje
del 0 al 100, e concreta y escriben el cantidades. de las matemáticas.
identificación de número representado. › Representar › Manifestar una actitud positiva
regularidades que se › Leen representaciones cantidades. frente a sí mismo
presentan en los pictóricas de números en y sus capacidades.
nombres y escritura de el ámbito
esos números. del 0 al 20.
Interpretación de › Leen números entre 0 y
información expresada 20.
con números del 0 al
 100 en contextos
familiares y uso de estos
números para comunicar
información.

O.A. 4
Comparar y ordenar
números Relación de los términos Explican, usando material Comparar números, Manifestar interés y curiosidad
del 0 al 20 de menor a “mayor”, “menor” o concreto, por qué una figuras geométricas, por el aprendizaje
mayor “igual que”, con la cantidad es mayor que mediciones de las matemáticas.
y/o viceversa, utilizando adición y sustracción, otra cantidad. de tiempo, › Manifestar una actitud positiva
material concreto y/o ordenación de los › Ordenan cantidades en recopilaciones de frente a sí mismo
software educativo. números naturales el ámbito del 0 al 20 de información, y sus capacidades.
estudiados y mayor a menor o patrones.
comparación de viceversa.
cantidades utilizando › Comparan cantidades
dichos términos. hasta 20 en el contexto de
la resolución de
problemas, usando
material concreto.
› Ordenan cantidades en
situaciones presentadas,
utilizando material de
apoyo y/o software
educativos.

O.A.6

Componer y descomponer
números del 0 al 20 de
manera
aditiva de forma concreta, Elaboración de Determinan más de dos Componer y Manifestar interés y curiosidad
pictórica y simbólica. estrategias basadas en descomposiciones en dos descomponer cantidades por el aprendizaje
la composición y grupos que se pueden de las matemáticas.
descomposición aditiva hacer con un conjunto de › Manifestar una actitud positiva
para el cálculo escrito de hasta 20 elementos. frente a sí mismo
adiciones y Por ejemplo, 4 y sus capacidades.
sustracciones. descomposiciones.
› Representan
composiciones y
descomposiciones de
números hasta 20 de
manera pictórica.
› Componen y
descomponen cantidades
hasta 20 de manera
simbólica.
O.A.11 Estimación de una Identifican y describen › Comparar números, Manifestar interés y curiosidad
Reconocer, describir, cantidad o medida a patrones repetitivos que figuras geométricas, por el aprendizaje de las
crear y continuar partir de referentes tienen de 1 a 4 elementos. mediciones matemáticas.
patrones repetitivos dados y aplicación a › Reproducen un patrón de tiempo, › Manifestar una actitud positiva
(sonidos, _ guras, situaciones repetitivo, utilizando recopilaciones de frente a sí mismo
ritmos…) y patrones problemáticas en materiales concretos y información, y sus capacidades.
numéricos hasta 20, contextos cercanos. representaciones patrones.
crecientes y pictóricas.
decrecientes usando › Extienden patrones de
material concreto, manera simbólica.
pictórico y simbólico › Identifican los elementos
de manera manual y/o que faltan en un patrón
por medio de software repetitivo.
educativo. › Crean patrones,
utilizando material dado
y/o software
educativo.

O.A. 14 Reconocimiento de Muestran diferencias que Representar y comparar Manifestar interés y curiosidad
Identificar en el entorno formas geométricas en se dan entre dos figuras números, figuras por el aprendizaje de las
Figuras 3D y figuras 2D y el entorno y su 2D. geométricas, patrones matemáticas.
relacionarlas, usando descripción mediante un › Clasifican figuras 2D y repetitivos, utilizando › Manifestar una actitud positiva
material concreto lenguaje geométrico explican el criterio de material concreto y un frente a sí mismo
básico, e identificación clasificación usado. lenguaje matemático y sus capacidades.
de líneas rectas y curvas › Relacionan partes de una inicial.
en estas formas. figura 3D con partes de
figuras 2D.
› Reconocen en entornos
cercanos figuras 3D.

O.A. 8
Determinar las unidades y Determinación del valor Agrupan una cantidad de Representar y comparar Manifestar interés y curiosidad
decenas representado por cada objetos en decenas. números, figuras por el aprendizaje de las
en números del 0 al 20, dígito en números › Registran con números geométricas, patrones matemáticas.
agrupando de a 10 de naturales de dos cifras la cantidad de elementos repetitivos, utilizando › Manifestar una actitud positiva
manera concreta, de acuerdo a su posición de un conjunto que ha material concreto y un frente a sí mismo
pictórica y simbólica. y su relación con los sido agrupado de a 10 y lenguaje matemático y sus capacidades.
conceptos de unidad y los elementos restantes. inicial.
decena. › Registran de manera
pictórica agrupaciones de
a 10 y los elementos
restantes.
› Cuentan en decenas y
unidades, usando bloques
multibase y apilables.
 O.A. 5
Estimar cantidades hasta
20 en situaciones
concretas, usando
un referente
2° Agosto O.A. 9
S 3 UNIDAD Septiembre Demostrar que
E Octubre comprende
M la adición y la sustracción
E de números del 0 a 20,
S progresivamente de 0 a
T 5, de 6 a 10 y de 11 a 20:
R › usando un lenguaje
E cotidiano para describir
acciones desde su propia
experiencia
› representando adiciones
y sustracciones con
material concreto y
pictórico, de manera
manual y/o usando
software educativo
› representando el
proceso en forma
simbólica
› resolviendo Problemas
en contextos familiares
› creando problemas
matemáticos y
resolviéndolos
O.A.10
Demostrar que la adición
y la sustracción son
operaciones inversas, de
manera concreta,
pictórica y simbólica.
Estimación de una Estiman cantidades de
cantidad o medida a objetos, con el uso del 10
partir de referentes como referente.
dados y aplicación a › Seleccionan entre dos
situaciones estimaciones posibles la
problemáticas en que parece más adecuada
contextos cercanos. y explican la elección.
Asociación de Representan adiciones y
situaciones que implican sustracciones con material
juntar, agregar, concreto, de manera
avanzar, separar, quitar pictórica y simbólica hasta
y retroceder, con las 10.
operaciones de adición y › Seleccionan una adición
sustracción. o sustracción para
resolver un problema
dado.
› Crean un problema con
una adición o sustracción.
Elaboración de Muestran con material
estrategias basadas en concreto adiciones y
la composición y sustracciones que se
descomposición aditiva relacionan: por ejemplo, 3
para el cálculo escrito de + 4 = 7 es equivalente a
adiciones y la
Sustracciones. igualdad 7 - 4 = 3 y a la
igualdad 7 - 3 = 4.
› Explican mediante
ejemplos, con material
concreto, que la adición es
una operación inversa a la
sustracción.
Estimar cantidades y Manifestar interés y curiosidad
relacionarlas con por el aprendizaje de las
cantidades matemáticas.
conocidas › Manifestar una actitud positiva
frente a sí mismo
y sus capacidades.
Argumentar y comunicar › Manifestar un estilo de trabajo Evaluación escrita
los procedimientos y ordenado y
estrategias utilizadas metódico.
para la resolución de una › Demostrar una actitud de
situación. esfuerzo y
› Representar perseverancia.
situaciones cotidianas
con expresiones
matemáticas y
viceversa.
Argumentar y comunicar › Demostrar una actitud de Evaluación escrita
los procedimientos y esfuerzo y
estrategias utilizadas perseverancia.
para la resolución de una
situación.
 › Realizan adiciones por
medio de sustracciones y
viceversa, representando
estas operaciones de
manera pictórica. Por
ejemplo, usan la resta 13
- 5 = 8 para calcular la
suma 8 + 5.

O.A.12 Estimación de una Determinan igualdades o Argumentar y comunicar Demostrar una actitud de Evaluación escrita
Describir y registrar la cantidad o medida a desigualdades entre los procedimientos y esfuerzo y
igualdad y la desigualdad partir de referentes cantidades, usando una estrategias utilizadas perseverancia.
como equilibrio y dados y aplicación a balanza y registran el para la resolución de una
desequilibrio, usando una situaciones proceso de manera situación.
balanza en forma problemáticas en pictórica.
concreta, pictórica y contextos cercanos. › Explican igualdades o
simbólica del 0 al 20, desigualdades, usando
usando el símbolo una balanza.
igual (=). › Ordenan cantidades,
empleando una balanza.
› Resuelven problemas
que involucran igualdades
y/o desigualdades, usando
una balanza.

O.A. 7
Describir y aplicar Cálculo mental: Cuentan mentalmente Argumentar la aplicación › Expresar y escuchar ideas de Evaluación escrita
estrategias de cálculo combinaciones aditivas hacia delante o hacia atrás de una estrategia para forma respetuosa.
mental para las adiciones básicas, su extensión a a partir de números la resolución de un › Demostrar una actitud de
y sustracciones hasta 20: números de 2 cifras y dados. problema. esfuerzo y
› conteo hacia adelante y aplicación a situaciones › Calculan mentalmente perseverancia.
atrás. significativas. sumas, completando 10.
› completar 10 › Suman y restan
› dobles mentalmente en contexto
de juegos.
› Completan dobles para
sumar y restar.
› Realizan sumas y restas
en el contexto de la
resolución de problemas,
argumentando sus
resultados.

O.A.18 Estimación de una Miden la longitud de un Resolver problemas, Manifestar un estilo de trabajo
Identificar y comparar la cantidad o medida a objeto, usando unidades aplicando estrategias ordenado y metódico.
longitud de objetos, partir de referentes de medida no personales y aprendidas Guía evaluada
usando palabras como dados y aplicación a estandarizadas, como
largo y corto. situaciones lápices, clips u otros.
problemáticas en › Comparan la longitud de
contextos cercanos. dos objetos, usando
unidades de medida no
estandarizadas.
 O.A.19 Recolección de datos Recolectan datos acerca Argumentar y comunicar Expresar y escuchar ideas de
Recolectar y registrar cuantitativos o de situaciones sobre sí los procedimientos y forma respetuosa.
datos para responder cualitativos sobre mismos y del entorno. estrategias utilizadas › Demostrar una actitud de
preguntas estadísticas objetos, personas y › Formulan preguntas para la resolución de una esfuerzo y perseverancia.
sobre sí mismo y el animales del entorno sobre sí mismos y los situación.
entorno, usando bloques, escolar y familiar, demás que pueden ser Evaluación
tablas de conteo y clasificación según uno o respondidas a partir de diagnóstica.
pictogramas. más atributos. recolección de
Representación de datos información.
cuantitativos o › Registran datos, usando
cualitativos, en tablas y bloques y tablas de
pictogramas simples, conteo.
referidos a atributos de
objetos, personas y
animales del entorno
escolar y familiar.

4 UNIDAD OCTUBRE O.A.9 Establecimiento de Representan adiciones y Representar situaciones Demostrar una actitud de
NOVIEMBRE Demostrar que estrategias para sustracciones con material matemáticas o esfuerzo y perseverancia.
DICIEMBRE comprende la adición y la cuantificar elementos del concreto, de manera problemas con medios › Abordar de manera creativa y
sustracción de números entorno mediante el pictórica y simbólica en el concretos o pictóricos. flexible la búsqueda de
del 0 a 20, conteo de cantidades de ámbito hasta 20. soluciones a problemas
progresivamente de 0 a 1 en 1 o por › Resuelven problemas
5, de 6 a 10 y de 11 a 20: agrupaciones. que involucran sumas o
› usando un lenguaje restas en el ámbito hasta
cotidiano para describir 20 en contextos Evaluación escrita
acciones desde su propia familiares.
experiencia › Crean problemas
› representando adiciones matemáticos para sumas
y sustracciones con o restas dadas en el
material concreto y ámbito hasta 20 con
pictórico, de manera material concreto.
manual y/o usando › Crean problemas
software educativo matemáticos para sumas
› representando el o restas dadas en el
proceso en forma ámbito hasta 20 de
simbólica manera pictórica o
› resolviendo problemas simbólica en
en contextos familiares contextos matemáticos.
› creando problemas › Resuelven problemas
matemáticos y creados, correspondientes
resolviéndolos a sumas o restas que
están representadas, por
ejemplo, en material
concreto o en láminas.
O.A. 7
Describir y aplicar
estrategias de cálculo
mental para las adiciones
y sustracciones hasta 20:
› conteo hacia adelante y
atrás
› completar 10
› dobles
O.A. 15
Identificar y dibujar líneas
rectas y curvas.
O.A.19
Recolectar y registrar
datos para responder
preguntas estadísticas
sobre sí mismo y el
entorno, usando bloques,
tablas de conteo y
pictogramas.
Cálculo mental: Cuentan mentalmente Resolver problemas que Expresar y escuchar ideas de
combinaciones aditivas hacia delante o hacia atrás involucran adiciones y forma respetuosa.
básicas, su extensión a a partir de números Sustracciones › Demostrar una actitud de
números de 2 cifras y dados. esfuerzo y perseverancia.
aplicación a situaciones › Calculan mentalmente
significativas. sumas, completando 10.
› Suman y restan Evaluación escrita
mentalmente en contexto
de juegos.
› Completan dobles para
sumar y restar.
› Realizan sumas y restas
en el contexto de la
resolución de problemas.
Reconocimiento de Reconocen líneas rectas y Representar situaciones › Manifestar un estilo de trabajo
formas geométricas en curvas en contextos de matemáticas o ordenado y metódico
el entorno y su juegos y cuentos una problemas
descripción mediante un figura 2D. con medios concretos o
lenguaje geométrico › Completan una figura pictóricos
básico, e identificación dada, utilizando líneas
de líneas rectas y curvas rectas y curvas.
en estas formas.
Recolección de datos Recolectan y organizan Representar situaciones Abordar de manera creativa y
cuantitativos o datos del entorno, usando matemáticas o flexible la búsqueda de
cualitativos sobre material concreto y problemas soluciones a problemas.
objetos, personas y pictórico, registros con símbolos
animales del entorno informales y tablas de matemáticos.
escolar y familiar, conteo.
clasificación según uno o › Responden preguntas, Evaluación escrita
más atributos. utilizando la información
Representación de datos recolectada
cuantitativos o
cualitativos, en tablas y
pictogramas simples,
referidos a atributos de
objetos, personas y
animales del entorno
escolar y familiar.
O.A.20 Representación de datos Leen pictogramas que Representar situaciones Manifestar un estilo de trabajo
Construir, leer e cuantitativos o contiene información matemáticas o ordenado y metódico
interpretar pictogramas. cualitativos, en tablas y dada. problemas
pictogramas simples, › Interpretan información con medios concretos o
referidos a atributos de representada en pictóricos.
objetos, personas y pictogramas y responden
animales del entorno preguntas de acuerdo a
escolar y familiar. esa interpretación.
› Construyen pictogramas
de acuerdo a información
presentada de manera
concreta y pictórica y
responden preguntas
basados en el pictograma.

O.A.13
Describir la posición de Estimación de una Describen la posición de Representar situaciones Demostrar una actitud de
objetos y personas con cantidad o medida a objetos y personas con matemáticas o esfuerzo y perseverancia.
relación a sí mismos y a partir de referentes relación a sí mismos y a problemas con medios Abordar de manera creativa y
otros objetos y personas, dados y aplicación a otros. concretos o pictóricos. flexible la búsqueda de
usando un lenguaje situaciones › Ubican la posición de un soluciones a problemas.
común (como derecha e problemáticas en objeto, siguiendo dos o
izquierda). contextos cercanos. más Evaluación escrita
instrucciones de posición,
ubicación y dirección,
usando un punto de
referencia.