UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO

ASIGNATURA:
Lenguaje y Comunicación en el Nivel Inicial

FACILITADOR (A):
Elizabeth Tavera M.A.

Tarea:
Tarea 4

PRESENTADO POR:
Fidelia Manuela Cabrera López

MATRÍCULA:
16-6154

Santiago de los Caballeros

Mayo 2018
Actividades

Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y

realiza lo siguiente:

1-Realice una micro practica con sus compañeros en el aula, haciendo uso de
los métodos, técnicas y los enfoques de la lectura y la escritura. Evalúa tu
intervención en los mismos y realiza una síntesis al respecto. Integra a la
síntesis la valoración personal del método, la técnica y el enfoque que mejor
favorece la lectura y escritura.

Técnicas y métodos para la enseñanza de la lectoescritura

“En los métodos para la enseñanza de la lecto-escritura se marcan diversos

conceptos y tendencias metodológicas y a cada uno de ellos le corresponde una
determinada técnica de lecto-escritura que se refleja, como es natural, en la forma
de enseñar los elementos de expresión; al analizar los métodos que a través del
tiempo se han utilizado en la enseñanza de la lecto-escritura, se distinguen tres
tendencias:

La primera es la de los métodos sintéticos

la cual se basa en que los componentes de las palabras (letras y sílabas),

constituyen un pilar indispensable para lecto-escritura, comiencen con la enseñanza
de estos elementos para después de efectuar numerosos ejercicios combinarlos en
formas lingüísticas de mayor complejidad”. (U.P.N. 1986). Este método es de suma
importancia ya que el alumno desarrolla un proceso de síntesis y esto se da a partir
de las letras y sílabas, algunos métodos utilizados con mayor frecuencia en México
son el silabario y el onomatopéyico.

La segunda tendencia es la Analítica

Surgida como una reacción del aprendizaje sintético, apoyada en los

descubrimientos psicológicos de Ovidio Decrolí, y sobre todo en el sincretismo y la
percepción global del niño. Estos métodos defienden la enseñanza: que partiendo
de la significación de las palabras, su configuración fonética y gráfica peculiar hacen
llegar al alumno, mediante el análisis de sus elementos, al conocimiento de las
letras. (U.P.N. 1986). Entre los métodos que se pueden destacar el método global
de análisis estructural y el método integral mínjares.

“La tercera tendencia es la Ecléctica

La cual se caracteriza por una conjugación de los elementos sintéticos-analíticos,

considerando que en esa materia de enseñanza se realiza un doble proceso de
análisis y síntesis. Al mismo tiempo, se dirigen tanto a desarrollar una actitud
inteligente del alumno ante los textos, como a proporcionarle las técnicas
indispensables para el reconocimiento, identificación de palabras y rapidez de
lectura. “(U.P.N. 1986).

síntesis

Algunas de las técnicas para la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura

son Animación por la Lectura la cual consiste en motivar al ser humano a que lea,
en la cual podemos utilizar cuentos cortos, adivinanzas y juegos entre otros, otra
técnica es la lectura Individual, en grupo, en voz alta la cual consiste en pedirle a
los alumnos que lean cierto párrafo de un libro frente al grupo con la entonación
adecuada, pero también que expliquen que entendieron de lo que leyeron.

valoración personal del método

Dichas técnicas serán de gran utilidad para apoyar y reforzar el aprendizaje de la

lectoescritura, los docentes, aplican algunas estrategias metodológicas que facilitan
el aprendizaje.

2-Elabore al menos 5 materiales didácticos con las instrucciones de uso que

favorezcan el proceso de la lectura y la escritura, para realizar tu mini práctica.
Explique a sus compañeros de qué manera se usan y cuales destrezas de la
expresión oral y escrita se desarrollan.

La escritura creativa se puede trabajar en el aula de muchas formas, siendo una

invitación al alumnado para ejercer el derecho de mirar el mundo desde otras
perspectivas.

Decía el poeta Luís García Montero, en sus lecciones de poesía para niños
inquietos (1999) que “Lo más importante para cualquier artista es aprender a mirar.
La poesía nace de una mirada porque los versos, las metáforas, los adjetivos
precisos, las palabras mágicas, los juegos y los cambios de sentido son una forma
especial de ver el mundo”

Quienes nos dedicamos a la enseñanza de lengua y literatura castellana, debemos

proporcionar al alumnado desde muy temprana edad la posibilidad de desarrollar
esta expresión creativa a través de la palabra escrita.

 LA PIEDRA EN EL ESTANQUE:

Rodari parte de la idea de que: “una palabra lanzada en la mente produce

ondas superficiales y profundas”, provocaría asociaciones, recuerdos,fantasías…

Se trata de proponer a los niños una palabra y trabajar con los contenidos

que les sugieran.

Elijo la palabra “bote”, esta palabra podría trabajarse así:

– Ver las asociaciones mentales que les sugiere, narrar alguna historia.

– Afinidad de sonidos que empiezan por “bo”: bocadillo, boca, botella, bolsa…; que
acaban en “ota”: pelota, cabezota, gota…

– Afinidades semánticas: zapato, zapatilla, sandalia…

– Trabajar con acrósticos:

B Balón……………Bola

O Orangutanes……orugas

T Teléfono………..Tetera

A Arcas…………..Almendras

Una vez trabajadas estas posibilidades, pueden surgir buenos textos,

ya que su imaginación ha sido estimulada.

 BINOMIO FANTÁSTICO.

Se le pide a un niño que escriba una palabra en el encerado, mientras otro se tapa
los ojos. Cuando todos han visto la palabra que ha escrito su compañero, se borra
esa palabra, y el niño que se tapó los ojos sale al encerado y escribe otra al azar.
Este rito preparatorio crea un clima de espera y atención.

Hay que tener en cuenta que para que el juego tenga efecto tiene que haber una
cierta distancia entre las dos palabras.

Algunos ejemplos podrían ser:

Pulgarcito – Avión, Perro – Armario, Lápiz – Canción.

La forma de trabajar con este binomio puede ser:

1- Narrar libremente historias que contengan las dos palabras.

2- Establecer relaciones entre las dos palabras colocando preposiciones

 HIPÓTESIS FANTÁSTICAS.

Rodari parte de la idea de que las hipótesis son redes. Lanzas la red y

tarde o temprano, algo encuentras.

Ejemplos de hipótesis serían: ¿Qué pasaría sí…?

Para darle más interés a sus historias, se les puede sugerir que comenten:

– Redacciones de los diferentes personajes.

– Diálogos que surgirían.

– Escoger protagonistas de la historia.

 VIEJOS JUEGOS:

Papeletas con preguntas y respuestas:

¿Quién era?

¿Dónde estaba?

¿Qué hacia?

¿Qué dijo?

¿Qué dijo la gente?

¿Cómo acabo?

 JUEGOS CON LOS CUENTOS.

Es un juego divertido, pero que debe jugarse en el momento adecuado.

A los niños les gusta el orden y puede ocurrir que cambiarlos cuentos les irrite.