GUION DIARIO

Fecha: ___________________ Grado: __________ Maestra: ________________________________________

Estrategias y Técnicas de Enseñanza Aprendizaje: Recuperación de saberes previos, Indagación.
Intención Pedagógica del día: Introducir el tema de la conversación

Área: Lengua Española Tema: La Conversación

Actividades de Inicio Actividades de Profundización y Construcción Actividades de Evaluación y Fijación

La docente dialoga con sus La docente presenta la situación de aprendizaje, la Los estudiantes escriben la situación de
estudiantes acerca de cómo se leen, lo comparten y comentan. aprendizaje.
sienten en la escuela:
¿Alguien se ha detenido a Y dice que en Lengua Española, vamos a trabajar Responden lo que entienden por
observar el entorno escolar? con el concepto de la conversación y todo lo que conversación.
¿Te gusta el entorno escolar? tenga que ver con ella.
¿Qué le gustaría mejorar en este
momento?
¿Conoces las características de
tu entorno?

Observaciones: En la situación de aprendizaje, hablar un poco sobre la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje.

Vocabulario: Situación de aprendizaje, Conversación, Entorno Escolar.

Actividades Complementarias: Los niños escriben el concepto de conversación, Para los niños que no leen, seleccionan palabras con
(m) y la leen con ayuda.
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Fecha: ___________________ Grado: __________ Maestra: ________________________________________

Estrategias y Técnicas de Enseñanza Aprendizaje: Recuperación de saberes previos, Indagación.

Intención Pedagógica del día: Conocer la estructura de la conversación

Área: Lengua Española Tema: La Conversación

Actividades de Inicio Actividades de Profundización y Construcción Actividades de Evaluación y Fijación

La maestra presenta el tema a
trabajar. Y pregunta:
¿Qué es una conversación?
¿Es bueno conversar?
¿Con quién podemos
conversar?
Leen en la pizarra la lectura “Busco hongos” La
lectura la realizan en silencio primero y luego en
voz alta, comentando y haciendo parada cuando lo
considere de lugar. Luego de la lectura establecen
una conversación entorno a lo leído.
Luego pregunta: ¿Sabían que la conversación tiene
una estructura?
Socializan.
Los estudiantes en grupo realizan una
dramatización de la lectura en la que los
personajes conversan.
Socializan lo trabajado
Tarea: Investiga un poco más sobre la
conversación.

Observaciones: Ver la posibilidad de conseguir algunos libros de español de 4to. Grado.

Vocabulario: Conversación, hongos, lazos.

Actividades Complementarias: Los alumnos contestan de forma oral, algunas preguntas sobre el texto leído, Para los niños que no
leen, subrayan las silabas; ma, me, mi, mo, mu y leen las palabras con ayuda.
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Fecha: ___________________ Grado: __________ Maestra: ________________________________________

Estrategias y Técnicas de Enseñanza Aprendizaje: Recuperación de saberes previos, Indagación, Socialización.

Intención Pedagógica del día: _______________________________________________________________________

Área: Lengua Española Tema: La Conversación

Actividades de Inicio Actividades de Profundización y Construcción Actividades de Evaluación y Fijación

Con el grupo la maestra
conversa sobre lo investigado
de la conversación.
Motiva al estudiante diciéndole
que hoy trataremos los turnos al
hablar.
Los estudiantes trabajaran una lista de los turnos
de habla que se pueden implementar en el aula
para mejorar.
Socializar lo trabajado en forma de debate. Luego
realizaran la Pág. 16 del libro de español.
De forma oral los estudiantes responde:
 ¿Te gusta la clase de hoy?
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué debemos mejorar?
Tarea: Recorta y pega una conversación.

Socializan que conocen por la

palabra turno.

Observaciones: Hacer mucho énfasis en el respeto que se debe tener al hablante, sobre si es un compañero el que esta opinando, no se
debe interrumpir.

Vocabulario: Turno, Habla, Lista.

Actividades Complementarias: Los alumnos dramatizan una pequeña conversación, Para los niños que no leen, identifican las
palabras con (p) y la leen con ayuda.
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Fecha: ___________________ Grado: __________ Maestra: ________________________________________

Estrategias y Técnicas de Enseñanza Aprendizaje: Recuperación de saberes previos, Indagación, Socialización.

Intención Pedagógica del día: _______________________________________________________________________

Área: Lengua Española Tema: La Conversación

Actividades de Inicio Actividades de Profundización y Construcción Actividades de Evaluación y Fijación

Comentan la tarea del dia
anterior, quienes la hicieron.
Socializan la importancia de la
conversación, le pide observar
la conversación iniciada en la
Pág. 17.
La docente invita a sus estudiantes que en pareja
elaboren una conversación corta, tomando como
referencia la Pág. 17 con la estructura de la
conversación.
La maestra pregunta a sus estudiantes:
 ¿Les fue difícil realizar la
conversación en su cuaderno?
 ¿Creen que debemos repetir esta
parte?

Observaciones: La conversación se va hacer de forma oral y escrita.

Vocabulario: Estructura, Conversación, Turno de habla.

Actividades Complementarias: Los alumnos completan un pequeño cuestionario sobre la conversación. Para los niños que no leen,
encierran las silabas pa, pe, pi, po, pu y leen las palabras con ayuda.
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Fecha: ___________________ Grado: __________ Maestra: ________________________________________

Estrategias y Técnicas de Enseñanza Aprendizaje: Indagación, Descubrimiento de experiencias previas.

Intención Pedagógica del día: Que los alumnos escriban conversaciones sencillas.

Área: Lengua Española Tema: La Conversación

Actividades de Inicio Actividades de Profundización y Construcción Actividades de Evaluación y Fijación

Los estudiantes comentan la
clase anterior.
Pregunte a los estudiantes si
saben:
¿Qué son los gestos
paralingüísticos?, dar una breve
definición para orientarlos.
La docente muestra diferentes laminas de personas
conversando y les motiva a interpretar los
elementos paralingüísticos del interlocutor (rosa,
gestos, mímicas, postra, figura, entre otros), para
comprender mejor el contenido de la
conversación.
Los estudiantes en hojas sueltas elaboraran
una conversión imaginaria, corta, con las
imágenes observadas, tomando en cuenta la
estructura de la conversación.

Observaciones:

Vocabulario:

Actividades Complementarias:
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Fecha: ___________________ Grado: __________ Maestra: ________________________________________

Estrategias y Técnicas de Enseñanza Aprendizaje: Indagación dialógica, Socialización, Juego, Descubrimiento e indagación de
inserción en el entorno centrada en actividades individuales y grupales.
Intención Pedagógica del día: Introducir la carta de solicitud de permiso.

Área: Lengua Española Tema: La Carta de Solicitud de Permiso.

Actividades de Inicio Actividades de Profundización y Construcción Actividades de Evaluación

La maestra presenta el tema a trabajar
durante este día. ¿Qué es la carta?
Escuchan su respuesta e invita a jugar
el cartero. Después indaga a todo el
grupo ¿si han escrito carta? ¿Para que
la han escrito? ¿Y han recibido carta?
Luego de las preguntas y respuesta
vuelven a su situación de aprendizaje
y dice recuerden que para aplicar
nuestra situación deben aprender a
escribir carta de solicitud.
y Fijación
Después del comentario la docente muestra un sobre y Los estudiantes abren sus
pregunta: ¿Qué será esto? ¿De qué se trata? ¿Quién creen cuadernos y completan las
que envió esta carta? ¿Qué dirá? ¿Para que la habrán preguntas relacionada con la
enviado? ¿Qué dice el sobre? invita a uno de los estudiantes carta leída por la docente.
que lo lea. Solicita que en silencio escuchen atentamente la Después de escribir leen en
carta la leída por ella. Luego hace las siguientes preguntas voz alta lo que escribieron
para responder de forma oral: ¿en qué lugar y fecha según su nivel de progreso.
escribieron la carta? ¿a quién está dirigida? ¿Quién la envió?
¿Qué dice? ¿Para que la escribieron? Comenta con ellos
sobre el contenido de la carta, escucha su respuesta y
conversa sobre la función y la importancia de la carta leída.
Luego copia las preguntas realizada de forma oral en la
pizarra para que los niños den respuestas por escrito.

Observaciones: Conversamos un poco sobre los desastres naturales y por qué nos afectan, como cuidar nuestra vida en un desastre
natural.
Vocabulario: Carta, Permiso, Solicitud, Función.
Actividades Complementarias: Escribir tres oraciones con (3) palabas seleccionadas de la carta.
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Fecha: ___________________ Grado: __________ Maestra: ________________________________________

Estrategias y Técnicas de Enseñanza Aprendizaje: Indagación dialógica, Socialización, Juego, Descubrimiento e indagación de
inserción en el entorno centrada en actividades individuales y grupales.

Intención Pedagógica del día: Identificar la estructura de la carta.

Área: Lengua Española Tema: La Carta de Solicitud de Permiso.

Actividades de Inicio Actividades de Profundización y Construcción Actividades de Evaluación y

Comentan la tarea, la
docente pregunta a sus
estudiantes si les gustaría
conocer un poco más sobre
la carta y la parte que la
componen.
Fijación
A todo el grupo la docente presenta un cartel con una carta, la Los estudiantes copian en su
muestra y explica que hoy vamos a leer con la intención de cuaderno la carta del cartel
identificar la estructura de la carta y valoren la importancia de la colocándole cada parte en el
carta como medio donde pueden expresar y comunicar lugar correspondiente. La
sentimientos, deseos y acciones por escrito. Luego sugiere que lean docente se pasea por los
en silencio y ella en voz alta. Durante la lectura va haciendo parada asientos observando y haciendo
y explicando cómo se llama cada parte y la importancia que tiene las correcciones de lugar según
esa parte. Por ejemplo: la carta tiene el lugar y fecha que el nivel de adquisición de la
generalmente se encuentra arriba y a la derecha, y arriba y a la escritura de cada niño.
izquierda el nombre a quien la escribe (el destinatario) al final la
despedida y la firma de quien escribió la carta... después de esa
lectura entrega tarjetas con la parte de la carta e invita a alguno de
ellos a colocarla donde creen que va.

Observaciones: Los alumnos también contestaran 3 preguntas relacionadas con la estructura de la carta.
Vocabulario: Estructura, Función.
Actividades Complementarias: Para los niños que no saben leer, seleccionamos de la carta 10 palabras con las silabas sa, se, si, so, su
y pa, pe, pi, po, pu, la escribimos y las leemos.
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Fecha: ___________________ Grado: __________ Maestra: ________________________________________

Estrategias y Técnicas de Enseñanza Aprendizaje: Indagación dialógica, Socialización, Juego, Descubrimiento e indagación de
inserción en el entorno centrada en actividades individuales y grupales.
Intención Pedagógica del día: Identificar características y elementos de la carta.

Área: Lengua Española Tema: La Carta de Solicitud de Permiso.

Actividades de Inicio Actividades de Profundización y Construcción Actividades de Evaluación y

Comentan tarea del día anterior,
quienes la hicieron...Luego le dice
que hoy vamos a iniciar escribiendo
para ver cómo andan en recuerdo de
la información. Responden por
escrito lo que recuerden de la carta
leída el día anterior sin verla. ¿A
quién está dirigida? ¿Quién la
envió? ¿Qué dice? ¿Para qué
escribió la carta? Escribe la parte de
una carta. (Durante un tiempo de 10
a 15 minutos)
Fijación
Después de darle respuesta a cuestionarte sobre la carta, la La docente dibuja un esquema
docente presenta la carta de nuevo pide que observen a ver si de carta en la pizarra y pide a
respondieron correctamente. En este momento nos vamos a los estudiantes que escriban
fijar en algunos elementos que tiene la carta que la diferencia una carta de permiso a su
de otros textos y es los dos puntos, los puntos y los espacios. maestra tomando en cuenta
Señala la carta y pide que observen sus características y los espacios, el uso del punto
elementos que tiene; después de la fecha a un espacio que o dos puntos al final de la
puede ser una o dos líneas... al finalizar cada oración frase según corresponda. La
observan que se usa un punto. Ese punto puede ser punto y docente da dictado
seguido o punto y aparte, al inicial cada idea u oración contextualizado de frase en la
comienza con letra mayúscula, los nombres de las personas y que tienen que colocar dos
los lugares también. Fíjense en los dos puntos que se ponen puntos o un punto.
después de saludar a la persona, indican que a continuación
se va a decir algo relacionado o para abundar lo primero que
se dijo.

Observaciones:
Vocabulario: Característica, Elementos, Puntos, Espacio, Línea, Párrafo, Texto.
Actividades Complementarias: Para los niños que no saben leer, escriben la carta y seleccionan de elle cinco palabras con (s) y cinco
con (p), luego las leen con ayuda.
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Fecha: ___________________ Grado: __________ Maestra: ________________________________________

Estrategias y Técnicas de Enseñanza Aprendizaje: Indagación dialógica, Socialización, Juego, Descubrimiento e indagación de
inserción en el entorno centrada en actividades individuales y grupales.
Intención Pedagógica del día: Identificar las oraciones que componen la carta.

Área: Lengua Española Tema: La Carta de Solicitud de Permiso.

Actividades de Inicio Actividades de Profundización y Construcción Actividades de Evaluación y

Fijación
La docente invita a sus La docente invita a los alumnos a leer de nuevo la carta del aula La docente sugiere que a la
estudiantes que en pareja lean y expone que hoy vamos a leer con el propósito de identificar carta que ellos escribieron en la
su carta a su compañero, las oraciones que componen esa carta. Después de la lectura con clase anterior la leen en
mientras circula por los asientos ayuda de los estudiantes van marcando la mayúscula al inicio y silencio y la enriquecen
haciendo las correcciones de el punto al final con un color diferente. Mientras van buscando escribiéndole oraciones
lugar. Comentan en voz alta lo las oraciones, la docente hace intervenciones como: ¿cuántas enunciativas y desiderativas.
que hicieron el día anterior. palabras tiene está oración?, luego cuentan las oraciones que Los estudiantes copian los
Algún niño lee componen los párrafos en el cuerpo de la carta. Después de eso escritos relacionados con las
espontáneamente para el grupo. la docente expone que en la carta de solicitud de permiso oraciones. Descubren cuántas
¿Saben que significa oraciones frecuentemente aparecen oraciones enunciativas y desiderativas. oraciones las forman. La
enunciativas y desiderativas? En un pequeño cartel presenta lo que son oraciones enunciativas docente da dictado
¿Podrían dar ejemplos de ellas? con ejemplos y otro cartel con la definición de oraciones contextualizado de oraciones.
desiderativas con ejemplo. Luego buscan en la carta a ver si hay
oraciones de ese tipo. Si no hay crean algunas para
complementar la carta del aula y se la dictan a la docente.

Obseraciones:
Vocabulario: Oraciones, Tipos de oraciones, Palabras, Párrafos, Oraciones enunciativas y desiderativas.
Actividades Complementarias: Para los niños que no saben leer, seleccionar 5 palabras y contar las silabas que tienen, luego leerlas.
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Fecha: ___________________ Grado: __________ Maestra: ________________________________________

Estrategias y Técnicas de Enseñanza Aprendizaje: Indagación dialógica, Socialización, Juego, Descubrimiento e indagación de
inserción en el entorno centrada en actividades individuales y grupales.
Intención Pedagógica del día: Reconstruir el sentido global de la carta.
Área: Lengua Española Tema: La Carta de Solicitud de Permiso.

Actividades de Inicio Actividades de Profundización y Construcción Actividades de

Evaluación y Fijación
La docente invita a sus Previamente la docente elabora tres cartas de solicitud de permiso: una
Los estudiantes observan
estudiantes que en pareja para faltar a clase, otra para asistir a un evento, y otra para utilizar un
si en la carta que ellos
lean su tarea a su espacio escolar. Pide a tres niños que la lean en voz alta. A los demás
hicieron las oraciones
compañero, mientras del grupo dice que presten atención porque responderán preguntas tiene concordancia entre
circula por los asientos relacionadas con cada una de ellas. Mientras leen cada una de las cartas
el sujeto y el predicado.
haciendo las correcciones solicita algún niño que reconstruya lo que entendió de la carta, a otros
Escriben las oraciones
de lugar. Comentan en que identifiquen cual es la intención comunicativa de cada una. ¿Cuál
que escribieron en la
voz alta lo que hicieron el es el asunto? ¿Entienden todas las palabras que hay en la carta? Si no
pizarra y encierran el
día anterior. Algún niño entienden alguna la buscamos en el diccionario. Luego de un tiempo sujeto. La docente da
dice espontáneamente lo adecuado, le explica que en la carta de solicitud de permiso tomar en
dictado contextualizado
que trabajaron de las cuenta que al momento de elaborar la oraciones en la carta debemos sobre oraciones.
oraciones y expone lo que pensar bien para que haya concordancia entre el sujeto y el predicado y
comprendió de ellas. regularmente los verbos aparecen en modo subjuntivo porque expresan
¿Qué aprenderemos hoy deseos. La maestra muestra ejemplos en la carta del aula. Entre todos
de la carta? Vamos a escriben oraciones en la pizarra que podrían usar en su carta.
descubrirlo.
Observaciones: Además de reconstruir el sentido global de la carta, los alumnos también identifican os verbos de la carta y la
concordancia entre sujeto y predicado.
Vocabulario: Verbos, Concordancia, Sentido, Global. Actividades Complementarias: Para los niños que no saben leer,
seleccionamos 10 palabras para leerlas y encerrar las silabas que tengan (T, t).
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Fecha: ___________________ Grado: __________ Maestra: ________________________________________

Estrategias y Técnicas de Enseñanza Aprendizaje: Indagación, Descubrimiento de experiencias previas.
Intención Pedagógica del día: Iniciar el primer borrador de una carta.
Área: Lengua Española Tema: La Carta de Solicitud de Permiso.

Actividades de Inicio Actividades de Profundización y Actividades de Evaluación y

La docente invita a sus estudiantes que en pareja lean
su tarea a su compañero, mientras circula por los
asientos las correcciones de lugar. Comentan en voz
alta lo que hicieron el día anterior. Algunos de los
niños dicen espontáneamente lo que comprendieron.
Volvamos al texto y observen como está escrito.
¿Qué tipo de texto es? ¿Para qué sirve? ¿Qué
importancia tiene está carta? ¿Cuál es su función?
¿Cuál es su estructura? ¿Observan una oración
enunciativa? Díganmela. ¿y desiderativa? ¿Cuál?
después de responder de manera oral pregúntele si se
sienten preparado para producir la carta que enviaran
a la directora para que nos preste el micrófono en la
fila para hablarle de los alimentos.
Construcción
Hoy van a iniciar a escribir su carta,
pero lo van a hacer despacio, pasó a
paso. Explica que para escribir hay que
dar unos pasos. Presenta en un cartel
grande los 5 pasos de la escritura. Lo
leen en conjunto, lo analizan e indica
que se da en cada uno. Traza en la
pizarra el organizador gráfico (página.
71 guía 1 de lectoescritura de 3ro.) y
sugiere que lo dibujen en el cuaderno.
Fijación
Los estudiantes copian
organizador gráfico de la carta.
Completan la fecha y parte del
destinatario y el saludo. Mientras
escriben la maestra circula por los
asientos haciendo las correcciones
de lugar: letra mayúscula en los
nombres, al iniciar a escribir, uso
de punto y dos puntos....

Observaciones: Esta clase se hará a manera de un recuento de todo lo que se ha trabajado hasta ahora en la carta.

Vocabulario: Borrador, Planear, Organizador, Grafico.

Actividades Complementarias: Identificación de letras mayúsculas en la carta para encerrarlas.

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Fecha: ___________________ Grado: __________ Maestra: ________________________________________

Estrategias y Técnicas de Enseñanza Aprendizaje: Indagación, Descubrimiento de experiencias previas.
Intención Pedagógica del día: Continuación de la escritura de la carta.

Área: Lengua Española Tema: La Carta de Solicitud de Permiso.

Actividades de Inicio Actividades de Profundización y Actividades de Evaluación y

Comentan en voz alta lo que hicieron el día
anterior. Algunos de los niños dicen
espontáneamente exponen lo que comprendieron
de los trabajado. Le dice que para hacer una carta
hay que seguir una estructura. ¿Saben cuál es la
estructura de la carta? Dicen la parte de la carta.
¿En qué parte quedamos ayer? ¿Qué parte
continua? ¿Pensaron en el asunto que van a poner
a su carta? Recuerden que aunque la carta es para
la directora cada quien tiene que escribir como le
va a solicitar el permiso.
Construcción
Después del dialogo, la docente motiva a
leer los pasos de la escritura, recuerdan
que están en la planeación y el borrador.
Continuemos con el cuerpo de la carta.
Cada quien en silencio redacta el asunto
en el esquema anterior, formulando lo que
quiere solicitar con ideas claras,
coherentes en las oraciones, recuerden que
debe haber concordancia entre el sujeto y
el predicado, también recuerden incluir
oraciones que expresen el deseo que
ustedes tienen para que le concedan la
petición.
Fijación
Los estudiantes copian
organizador grafito de la carta.
Completan la fecha y parte del
destinatario y el saludo. Mientras
escriben la maestra circula por los
asientos haciendo las correcciones
de lugar: letra mayúscula en las
oraciones, la separación de las
palabras, uso del subjuntivo…

Observaciones: Los estudiantes criticaran sus trabajos o sea opinaran sobre lo que hizo el compañero.
Vocabulario: Verbo, Concordancia, Estructura, Borrador, Oraciones.

Actividades Complementarias: Los alumnos que no saben leer, seleccionan palabras con (m) y las encierran, luego las leen con
ayuda.
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Fecha: ___________________ Grado: __________ Maestra: ________________________________________

Estrategias y Técnicas de Enseñanza Aprendizaje: Indagación, Descubrimiento de experiencias previas.
Intención Pedagógica del día: Continuación de la escritura de la carta.

Área: Lengua Española Tema: La Carta de Solicitud de Permiso.

Actividades de Inicio Actividades de Profundización y Actividades de Evaluación y

La maestra motiva a que comenten lo que hicieron
el día anterior. Propone que lean en pareja lo que
han escrito. Hoy vamos a continuar con lo que
falta para terminar la carta. Le pregunta si saben
en qué paso de la escritura van y cual sigue.
Construcción
La docente motiva a continuar llenando el
esquema de la carta con los elementos que
le faltan. Luego promueve que pasen al
paso de revisión y corrección de su carta
para eso van a utilizar otra hoja limpia y
sin el esquema van a escribir de nuevo la
carta tomando en cuenta todos lo que
hemos hecho sin el cuadro y corrigiendo
las palabras en la que cometieron errores.
Fijación
Los estudiantes copian de nuevo
su carta sin el organizador gráfico.
Corrigen sus faltas. Algunos leen
en voz alta su carta y los demás
escuchamos y le damos
sugerencia para ampliar o corregir
su carta.

Observaciones: Seleccionar 2 estudiantes que lean su carta a los demás (opiniones).

Vocabulario: Revisión, Esquema, Organizador, Carta, Corrección.

Actividades Complementarias: Los alumnos que no saben leer, seleccionan de la carta 10 palabras y después cuentan sus silabas.
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Fecha: ___________________ Grado: __________ Maestra: ________________________________________

Estrategias y Técnicas de Enseñanza Aprendizaje: Indagación, Descubrimiento de experiencias previas.
Intención Pedagógica del día: Continuación de la escritura de la carta.

Área: Lengua Española Tema: La Carta de Solicitud de Permiso.

Actividades de Inicio Actividades de Profundización y Construcción Actividades de Evaluación

Reflexionan sobre la clase del día anterior.
Recuerdan el tema de la unidad que están
trabajando "la carta" le pregunta que han
aprendido hasta el momento sobre cómo se
hace una carta, que hay que tener en cuenta
para elaborarla según lo que han visto. Se
sienten conforme con lo que han escrito.
Hay algo más que quieran escribir que le
falto. Hoy vamos al siguiente paso de la
escritura. Lo leen en el cartel.
y Fijación
La docente le invita a leer en silencio lo que han escrito Editan pasando en limpio su
sobre su carta, revisen si cumple con la estructura, si carta en una hoja blanca
las oraciones tienen mayúscula y punto. Si las palabras tomando en cuenta las
se entienden. Corrijan lo que está mal y amplié si desea sugerencias de sus pares y
su párrafo. Recuerden que hay que seguir un orden. Va docente.
circulando por los asientos haciendo las correcciones
de lugar y respetando el nivel de escritura en que se
encuentran. Luego le entrega una hoja en blanco para
que copien de nuevo con las correcciones hechas. Le
dice que deben mantener la limpieza para que de
interés de leer la carta.

Observaciones: Aprovechar estos contenidos para ayudar a los alumnos a mejorar su ortografía.

Vocabulario: Ampliar, Párrafo, Corrección, Respetar.

Actividades Complementarias: Seleccionar 3 palabras de la carta de solicitud de permiso y hacer oraciones con ellas.
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Fecha: ___________________ Grado: __________ Maestra: ________________________________________

Estrategias y Técnicas de Enseñanza Aprendizaje: Indagación, Descubrimiento de experiencias previas.
Intención Pedagógica del día: Publicar las carta de solicitud de permiso.
Área: Lengua Española Tema: La Carta de Solicitud de Permiso.

Actividades de Inicio Actividades de Profundización y Actividades de Evaluación y Fijación

Sentado en pareja leen en voz alta la carta
de su compañero.
Construcción
Motiva a que observen de nuevo su Decoran su sobre con los elementos que
escrito, ya que van a publicarlo y a lleva, entran su carta.
mandarle la carta a la directora en el
grupo se ponen de acuerdo para enviar Publican en el mural de producciones.
las cartas de lo que escriben bien claro. Luego la guardan en su portafolio.
Luego solicita que saquen el sobre de
la tarea para completarlo, si ni trajeron
sobre le da una hoja para que lo
fabrique. Le dibuja un sobre en la
pizarra y le va completando diciendo
donde va el destinatario y el que envía
la carta.

Observaciones: Las mejores producciones se publicaran en el mural de español. (Mis producciones)

Vocabulario: Claro, Solicita, Enviar, Acuerdan.

Actividades Complementarias: Seleccionar 3 oraciones de la carta, escribirla y resaltar las mayúsculas.