SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa :SANTO DOMINGO DE GUZMAN
1.2. Distrito :Moche
1.3. Área Curricular :Matemática
1.4. Grado :3ro Sección: “A” – “B” ”
1.5. Unidad Didáctica : “USAMOS LA GEOMETRÍA PLANA PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS
DEMOSTRANDO SENTIDO DE ORGANIZACIÓN”
1.6. Tema : Congruencia y semejanza de triángulos
1.7. Fecha : 13 -08-2012 al 17-08 -2012
1.8. Duración : 6 horas
1.9. Docente : Mgs. Sheila Sierralta Pinedo.
II. TEMA TRANSVERSAL: Sexualidad e identidad de género.
III. COMPETENCIA: Resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas, superficies de revolución y
elementos de Geometría Analítica; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando
lenguaje matemático.
IV. CAPACIDADES/CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA:
• Grafica segmentos y triángulos proporcionales  Congruencia y semejanza
• Identifica gráficos y expresiones simbólicas al determinar la Semejanza de triángulos de triángulos.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION:
• Recrea teoremas al trabajar congruencia y semejanza de triángulos
RESOLUCION DE PROBLEMAS:
• Resuelve problemas que involucran la congruencia y semejanza de triángulos.
VALOR ACTITUDES ANTE EL ÁREA
• Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados
matemáticos.
 VERDAD
• Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
• Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo

V. SECUENCIA DIDACTICA:
M ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS MM T

Motivación Inicial
Breve diálogo sobre el tema transversal:
• Antes de empezar las clases se agradece al señor y se hace una breve reflexión sobre la
palabra (lectiodivina)
• Se les pide que siempre traten de mantener su aula limpia.
Exploración de saberes previos:
 Se les presenta en la pizarra tipos de triángulos congruentes dos a dos y triángulos • Pizarra
semejantes 2 a2 y se les pide que determinen cual es el criterio de congruencia o semejanza • Plumon
INICIO

para cada par de triángulos, se les recuerda lo estudiado en sesiones anteriores, contestan las es
90’
siguientes preguntas: ¿Cómo debe ser la correspondencia entre ángulos y lados de dos • Diálogo
triángulos congruentes? ¿Cómo debe ser la correspondencia entre ángulos y lados de dos
triángulos semejantes?
 Conflicto Cognitivo
 Continúan observando los triángulos, el docente procede a plantear lo sgte: ¿Cómo se
diferencia dos triángulos semejantes de dos triángulos congruentes?, para ello graficarán
segmentos y triángulos proporcionales dos a dos e identificarán gráficos y expresiones
simbólicas al determinar la Semejanza de triángulos y darán respuesta a la interrogante
planteada.
Construcción del nuevo saber (reequilibrio cognitivo) • Cañon
Se les presenta el sgte problema: multime 45’
El gato de Carlos se ha subido a un poste. Carlos puede ver a su gato reflejado en un charco. dia
Toma las medidas que se indican en el dibujo y mide la altura de sus ojos: 144 cm. ¿A qué • Diapo-
altura se encuentra el gato?, tratan de dar solución al problema planteado. sitivas
DESARROLLO

 Observan las diapositivas presentadas sobre semejanza de triángulos, CRITERIOS, y luego • CPU
observaran sobre congruencia de triángulos y CRITERIOS; realizando las preguntas pertinentes • Hoja de
y resolviendo el problema propuesto. Trabajo
Práctica del nuevo saber
 En parejas resuelven la matriz didáctica criterios de semejanza y congruencia de 45’
triángulos el cual luego de consensuar con sus alumnos será expuesto en el aula. El
docente como mediador apoya el trabajo de los diferentes grupos y despeja dudas.
 Al desarrollar la matriz el alumno será capaz de demostrar y aplicar los criterios de semejanza
y congruencia de triángulos e interpretara estos criterios al proponer ejemplos según sea el
caso.
 Evaluación/metacognición
 La evaluación será de proceso y se sistematizará mediante una guía de observación del
desarrollo de capacidades y de actitudes. (Anexos 02 y 03).
 Se realiza un diálogo metacognitivo, respondiendo a las siguientes preguntas: • Guía de
CIERRE ¿Cómo aprendo mejor: solo en grupo?. ¿Si tuviera que explicar, de modo breve lo que observa
aprendí, a un compañero que no asistió a clase, Qué ideas principales le comentaría? 45’
ción.
Transferencia o extensión del nuevo saber. • Texto
• Evidencian las propiedades de la semejanza y congruencia de triángulos y Resuelven
problemas reales que involucran la semejanza y congruencia de triángulos. que será
presentado en la sgte sesión.

VI. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES :

A. De las capacidades:
Matriz de evaluación:
CAPACIDADES
 Comunicación
Matemática.
 Razonamiento
demostración.
INDICADORES INSTRUMENTOS
• Grafica segmentos y triángulos proporcionales
• Identifica gráficos y expresiones simbólicas al determinar
la Semejanza de triángulos * Guía de observación.
y
• Recrea teoremas al trabajar congruencia y semejanza de
triángulos * Práctica dirigida.

 Resolución de • Resuelve problemas que involucran la congruencia y

problemas. semejanza de triángulos.

B. De las actitudes ante el área:

Matriz de evaluación:

ACTITUDES Valora aprendizajes Muestra seguridad y perseverancia PESO( Nº PUN-

VALORES %) DE TAJE
desarrollados en el área como al resolver ejercicios y comunicar Items
parte de su proceso formativo resultados matemáticos.
Toma la iniciativa en las actividades 15% 1 3
Se esfuerza por conseguir el logro. 15% 1 3
Organiza y lidera el equipo. 15% 1 3
VERDAD Participa en forma permanente. 15% 1 3
Se respeta a sí mismo y a los demás. 15% 1 3
Cumple oportunamente con sus trabajos 15% 1 3
Asume una actitud crítica y reflexiva ante 1 2
problemas relacionados con el medio 10%
ambiente en su contexto inmediato.
TOTAL 100% 06 20
Tabla de especificaciones
ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES TECNICAS INSTRUMENTOS
(indicadores)
-Valora aprendizajes • Toma la iniciativa en las actividades.
desarrollados en el área • Se esfuerza por conseguir el logro.
como parte de su proceso • Organiza y lidera el equipo . Observación
formativo • Participa en forma permanente.
Guía de
• Observación
- Muestra seguridad y Se respeta a sí mismo y a los demás.
• Cumple oportunamente con sus trabajos
perseverancia al resolver
• Asume una actitud crítica y reflexiva ante problemas Observación
ejercicios y comunicar relacionados con el medio ambiente en su contexto
resultados matemáticos.. inmediato

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Mgs. Sheila Sierralta Pinedo
AREA MATEMATICA
AREA MATEMATICA
ANEXOS:
GUIA DE OBSERVACION DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES

TEMA: División de Polinomios GRADO:3°

FECHA:

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
CAPACIDADES E INDICADORES COMUNICACIÓN MATEMATICA
Identifica, discrimina Utiliza método clásico,
representaciones el de Ruffini y teorema
N° para hallar grado de del resto en la división
expresiones de polinomios
APELLIDOS Y NOMBRES algebraicas.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

GUIA DE OBSERVACION DE ACTITUDES

GRADO Y SECCION: 3° FECHA 09/04/2011

Se esfuerza por conseguir el logro

Participa en forma permanente

Se respeta a sí mismo y a los demás.

Se respeta a sí mismo y a los demás.

Se respeta a sí mismo y a los demás.

VALORACION
Organiza y lidera el equipo
Toma la iniciativa en las actividades
INDICADORES
N°
APELLIDOS Y NOMBRES

(0 a 3) (0 a 3) (0 a 3) (0 a 3) (0 a 3) (0 a 3) (0 a 2)
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
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21
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30