ASIGNATURA DOCENTE GRADO GRUPO BIMESTRE CICLO ESCOLAR

Español Beatriz Torres Montoya Segundo “A” 2015-2016

BLOQUE PROYECTO 3
I “Investigo, conozco y defiendo mis
derechos… jornada”.
PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
Analizar documentos sobre los
derechos humanos
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Interpreta documentos sobre los
derechos humanos y reconoce su
importancia en la regulación de
las sociedades.
• Identifica los documentos
nacionales e internacionales sobre
los derechos humanos.
• Identifica los modos y tiempos
verbales que se utilizan en los
documentos nacionales e • Marcas gráficas para ordenar los artículos y
internacionales sobre los
derechos humanos.
DURACIÓN ÁMBITO TIPO DE TEXTO
10 sesiones Participación social Expositivo
PRODUCTO COMPETENCIAS
• Jornada de difusión sobre **Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
la importancia de los aprender. **Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
derechos humanos a través situaciones comunicativas **Analizar la información y emplear el
de la presentación de lenguaje para la toma de decisiones. **Valorar la diversidad lingüística
y cultural de México.
carteles.
TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Comprensión e interpretación • Discusión sobre la importancia de los
• Significado de las recomendaciones contenidas documentos nacionales e internacionales
en los documentos que garantizan los derechos de que plantean los derechos humanos.
las personas. • Lista con los títulos de los documentos
Búsqueda y manejo de información clasificados por grupo que atiende.
• Identificación y selección de documentos • Información de los distintos documentos
nacionales e internacionales sobre derechos y revisados.
responsabilidades de los ciudadanos. • Bocetos de los carteles con las
Propiedades y tipos de textos siguientes características:
−Información organizada en orden de
apartados (números romanos y arábigos, letras y importancia.
viñetas). −Apoyos gráficos y visuales para atraer la
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía atención de lectores: información
• Ortografía y puntuación convencionales. relevante, títulos atractivos, imágenes y
Aspectos sintácticos y semánticos marcas gráficas.
• Formas de redactar los documentos que −Adaptación de información a la
establecen derechos y obligaciones: modos y audiencia seleccionada.
tiempos verbales, y terminología técnica que se −Gramática y ortografía convencionales.
emplea. −Inclusión de referencias documentales y
• Modos verbales (indicativo, subjuntivo e bibliográficas.
imperativo).
• Uso y función de los verbos en infinitivo (deber,
poder, tener que y haber que, entre otros).
TEXTOS DE APOYO

 Libro del alumno.

 Libro del maestro.
EVALUACIÓN
 Rúbrica
 Examen escrito.

Sesión 1 Introducción al proyecto

Propósitos
 Revisar el propósito del proyecto.
 Identificar lo que conocen sobre el tema.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño
 Compartirán lo que conocen acerca de los  Toman como punto de partida sus conocimientos sobre
derechos humanos, y la utilidad de darlos a el tema para planear su proyecto.
conocer a la comunidad.  Colaboran con su grupo para planear el trabajo que
 Discutirán sobre la necesidad de contar con deberán realizar a lo largo del proyecto.
carteles para dar a conocer los derechos
humanos
Recursos: Si desea consultar fuentes que incluyen información sobre los derechos humanos:
• Barba, Bonifacio. (2000). Derechos humanos, educación y ciudadanía. Comisión Estatal de Derechos Humanos Jalisco.
• Martínez Martín, Miguel. (1999). La declaración universal de los derechos humanos: compromisos y deberes. IIDH, San
José, Costa Rica.

Actividad para empezar bien el día: Lectura: El viajero científico de Carlos Chimal
INICIO Activación de conocimientos previos MATERIAL
 Presentación del proyecto: se dará el nombre del proyecto y se preguntará:
 ¿Conocen qué son los derechos humanos? ¿Qué creen que ocurriría en la sociedad si las *Rúbrica
personas no tuvieran derechos y sólo tuvieran obligaciones? impresa.
 El objetivo de estas preguntas es provocar que el alumno reflexione acerca de sus derechos y
obligaciones dentro de la sociedad. *Libro
DESARROLLO
 Lectura de introducción.
 ¿En dónde podemos encontrar información sobre nuestros derechos? ¿Qué organismos *Libreta
nacionales o internaciones legislan, difunden y ayudan a garantizar la defensa de los derechos
humanos?
 Dar a conocer los aprendizajes esperados del proyecto y anotarlos en la libreta. *Hojas
CIERRE
 Explicar en qué consiste el proyecto y cuál será el producto.
- Investigar algunos documentos nacionales o internacionales que defienda los derechos humanos. *Colores
- Campaña de carteles: “conoce y defiende tus derechos”.
a. Declaración Universal de los Derechos Humanos.
b. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
c. Derechos de los pueblos indígenas.
d. Ley Federal para prevenir y eliminar la discriminación.
e. Declaración sobre la eliminación de la violencia contra la mujer.
 Explicar la forma de evaluación del proyecto.
 Resolver una sopa de letras con los conceptos principales del tema.
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN TAREA
1. Preguntas exploratorias.  Investigar qué son los derechos humanos y llevar a clase
2. Sopa de letras algunos documentos que expresen o legislen derechos
humanos.

Desarrollo del proyecto

Documentos nacionales e internacionales que expresan una defensa de los derechos
Sesión 2
humanos
Propósito: Identificar la función y las características de los derechos humanos.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño
 Investigan cuál es la función de los derechos  Definen las características de los derechos humanos y
humanos en la vida social, y cuáles son sus la importancia de conocerlos.
características.
Recursos: Para comprender mejor lo que son los derechos humanos, puede consultar:
• Naciones Unidas. (1989).Abc: la enseñanza de los derechos humanos, ejercicios prácticos para escuelas primarias y secundarias. Naciones Unidas,
Centro de Derechos
Humanos, Nueva York.
• Prado, Cruz; Gutiérrez, Francisco. (1997).Pedagogía para la educación en derechos humanos. ILPEC, Costa Rica.

Actividad para empezar bien el día: Lectura: El viajero científico de Carlos Chimal.
INICIO MATERIAL
 Iniciar la clase preguntando a los alumnos: ¿Por qué son importantes los derechos humanos?
¿Qué enfoque de los derechos humanos llama su atención y por qué? ¿Qué derechos no son *Rúbrica
respetados en el lugar donde viven? impresa.
DESARROLLO
 Leer el reportaje: “El largo camino a la escuela de los niños migrantes en México”. *Libro
 Buscar definición derecho y obligación.
DERECHO: Del latín Directum que significa lo recto. Los derechos humanos son aquellas exigencias *Libreta
que se establecen a favor de la existencia, que benefician la vida física y mental de las personas;
pero que también limitan las acciones que puedan afectar a los demás.
*Hojas
OBLIGACIÓN: Del latín obligare, que significa atar, comprometer. Es el compromiso de los
ciudadanos de acomodar nuestros actos a las exigencias de las leyes, lo que garantiza el respeto a
nuestros derechos y de los demás. *Colores
CIERRE
 Contestar:
 - ¿Qué situación se plantea en el reportaje anterior?
 ¿Qué derechos se menciona que deben tenerlos niños?
 ¿Qué derechos no se están atendiendo entre los niños jornaleros?
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN TAREA
 Preguntas  Investigar qué es la UNICEF y cuál es su propósito.
 Conceptos

Sesión 3 Lectura de documentos

Propósito: Discutir acerca de la relevancia de conocer y respetar los derechos humanos.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño
 Leerán textos que aborden el tema de los  Responden preguntas acerca de la lectura que
derechos humanos y comentarán sobre lo que realizaron, que les ayudan a reflexionar acerca de la
dicen. importancia de los derechos humanos en la vida social.
Recursos: Para comprender mejor lo que son los derechos humanos, puede consultar:
 V.V.A.A. (2008). Defiende tus derechos: Un libro sobre los derechos humanos escrito, ilustrado y editado por
jóvenes de todo el mundo. Edilar. Ciudad de México, México.

Actividad para empezar bien el día: Lectura: El viajero científico:

INICIO MATERIAL
 Elaborar una lista de actividades de su vida diaria que sean derechos y obligaciones.

DESARROLLO *Libro
 Lectura de los documentos que les tocó trabajar.
 Elaborar un cuadro de análisis: *Libreta

Nombre del Organismo o ¿A qué sector de la ¿Contra qué *Hojas

documento institución que lo población protege? protege?
emite y avala *Colores
Declaración Universal ONU A todas las personas del Contra abusos que
de los Derechos mundo pongan en riesgo
Humanos la integridad física,
económica, moral
e intelectual de las
personas.

Características de los derechos humanos

a. Son universales. Se aplican a todas las personas por igual, puesto que todos tenemos la
misma dignidad.
b. Son integrales: Al violarse un derecho, inmediatamente se vulnera otro. Se dice que son
integrales porque son interdependientes. No se pueden respetar aisladamente.
c. Obligatorios: Por ser naturales y universales se deben respetar. Son valores y garantías
que deben ejercerse y cuyo cumplimiento, debe lograrse.
d. Sancionables
 e. Irrenunciables
f. Intransferibles: no se pueden ceder a otra persona.
g. Naturales: no distinguen raza, sexo, religión, orientación sexual, posición social, ideológica,
política o laboral.
CIERRE
 Cada alumno llenará su cuadro a partir del documento que llevé y lo pasará a los demás.
 ¿Qué ocurre con las personas que no conocen sus derechos y obligaciones? ¿Qué
importancia tiene para los países, la ONU y otros organismos internacionales o nacionales
emitir declaraciones y leyes para proteger a las personas?
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN TAREA
 Lectura de documentos. 
 Cuadro de análisis.

Elaboro una lista de documentos que defienden los derechos humanos y regulan su
Sesión 4 cumplimiento
Libro del alumno, p. 54
Propósito
 Reflexionar sobre la importancia de esos documentos.

Ser humano Fortalecimento. Descargable. Lea en voz alta las frases de la animación que
con derechos aparece en la página 54. Pregunte a los alumnos qué significa “Ser humano con
derechos”. Invítelos a reflexionar sobre las características de estos derechos haciendo
énfasis en su universalidad. Haga preguntas como las siguientes: ¿es posible quitar
sus derechos una persona que ha infringido la ley?, ¿existen lugares o circunstancias
en las que sea válido eliminar estos derechos? Después, pídales que investiguen
documentos que garantizan los derechos humanos.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño
 Buscarán documentos que defienden los  Investigan fuentes donde se destaca el valor y la
derechos humanos y regulan su importancia de los derechos humanos para la
comportamiento. comunidad.
Recursos: Para profundizar en la enseñanza de los derechos humanos puede consultar:
• Asociación de Investigación y Estudios Sociales. (1997).Guía metodológica de educación en derechos humanos:
ciclo de educación complementaria. ASIES, Guatemala.
• Universidad Iberoamericana de León. (1998).Eduquemos para la paz y los derechos humanos: 5o. grado: manual
de apoyo al docente. UILCNDH, México.

Actividad para empezar bien el día: Lectura:

INICIO MATERIAL

DESARROLLO *Rúbrica
CIERRE impresa.

*Libro

*Libreta

*Hojas
 *Colores

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN TAREA

 Llevar a clase el cuento: “Diles que no me maten” de Juan
Rulfo.
 Reviso los documentos que expresan derechos humanos para observar su estructura
Sesión 5
y lenguaje Libro del alumno, pp. 55-57
Propósitos
 Elegir un documento que legisle sobre la defensa de los derechos humanos
 Investigar quién lo emite y cuándo fue aprobado.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño
 Identificarán los elementos característicos de  Identifican cómo es el lenguaje que se emplea
los documentos que legislan sobre la defensa de en la redacción de los derechos y las
los derechos humanos. obligaciones de las personas.
 Investigarán quién lo emite y cuándo fue  Identifican información de quién emite o
aprobado. elabora la ley.
Recursos: Para conocer más características de los documentos que legislan sobre la defensa de los derechos
humanos puede consultar:
• Mondragón Reyes, Salvador. (2007).Ejecución de las sentencias de la Corte Interamericana de Derechos
Humanos. Porrúa, México.
• Soberanes Fernández, José Luis (coordinador). (2008).Manual para la calificación de hechos violatorios de los
derechos humanos. Porrúa, México.

Actividad para empezar bien el día: Lectura:

INICIO MATERIAL

DESARROLLO *Rúbrica
CIERRE impresa.

*Libro

*Libreta

*Hojas

*Colores
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN TAREA
 Llevar a clase el cuento: “Diles que no me maten” de Juan
Rulfo.

Reúno las notas de lo investigado y redacto un texto expositivo breve con ellas,
Sesión 6 para plasmarlo en un cartel
Libro del alumno, p. 58
Propósito
• Integrar las notas con los datos recopilados y redactar un texto para incluirlo en un cartel.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño
 Llevarán a la clase los documentos que reunieron  Seleccionan el texto que usarán para elaborar
y que servirán para elaborar el cartel expositivo. su cartel.
Características Profundización. Descargable. Cuando los alumnos han analizado los documentos
de un cartel referentes a los derechos humanos, pueden empezar a planear su cartel para
difundir la información recopilada. Para ello es importante que conozcan las
características de los carteles. En los enlaces web de la página 58 encontrará
información acerca de este medio de difusión. Lea con los alumnos los textos y
haga preguntas para que determinen la clase de cartel que deben realizar para
difundir los derechos humanos. Recuerde que los alumnos deben argumentar sus
elecciones.
 Recursos: Para conocer más características de los documentos que legislan sobre la defensa de los derechos
humanos:
• Fríes, Lorena. (2010).Estudio de la información sobre la violencia contra la mujer en América Latina y el Caribe.
CEPAL, Naciones Unidas, Santiago de Chile.
• Gallego, Juan Pablo. (2007).Niñez maltratada y violencia de género. Ad-Hoc, Buenos Aires.
• Galvis, María Clara. (2009).Situación en Colombia de la violencia sexual contra las mujeres. Antropos, Bogotá,
Colombia.

Actividad para empezar bien el día: Lectura:

INICIO MATERIAL

DESARROLLO *Rúbrica
CIERRE impresa.

*Libro

*Libreta

*Hojas

*Colores
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN TAREA
 Llevar a clase el cuento: “Diles que no me maten” de Juan
Rulfo.
 Elaboro el cartel que expondrá la información sobre algún documento relacionado
Sesiones 7-8 con la defensa de los derechos humanos
Libro del alumno, p. 59-62
Propósitos
 Identificar su forma, función y contenido.
 Revisar carteles y campañas que promuevan la defensa de los derechos humanos.
 Elaborar el cartel con el texto que se redactó previamente.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño
 Identificarán la forma, la función y el contenido de  Revisan carteles e identifican su forma, la
los carteles. función que cumplen y el tipo de contenidos
 Elaborarán carteles para divulgar información sobre que ofrecen.
los derechos humanos.  Divulgan información sobre derechos
humanos.
Recursos: Para conocer más acerca de las características de los carteles:
• ‹www.e-sm.com.mx/GSCE2-42a›

Difundimos
Coloco en un lugar visible dentro de la escuela, los carteles que se
Sesiones 9-10 elaboraron y hacer una valoración del proyecto
Libro del alumno, pp. 62-63
Propósito
 Elegir la manera como se difundirá a compañeros, familiares y amigos los carteles sobre derechos
humanos.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño
 Reconocerán los criterios que establecieron en otros equipos Leen y analizan los carteles realizados
para la elaboración de sus carteles. por sus compañeros para proponer
sugerencias o correcciones que ayuden a
mejorarlos o enriquecerlos.
Actividad de seguimiento Diagnóstico. Evaluable. Pida a los alumnos que contesten las
preguntas de la actividad de seguimiento de la página 63,
referentes a los tres proyectos del bloque. Tome nota de los
aspectos que requieren fortalecerse. Escuche las dudas y
resuélvalas.
Recursos: En esta página encontrará algunos ejemplos de carteles referentes a los derechos humanos:
 ‹www.e-sm.com.mx/GSCE2-42b›
 Evaluación tipo PISA
Sesión 11 Libro del alumno, pp. 64-67
Sugerencias didácticas
 Pida a los alumnos que hagan una lectura rápida de los dos textos de las páginas 64 a 66 para que se
den una idea del tipo de texto que se trata. Guíelos para determinar mediante el título y el inicio de los
párrafos si se trata de un artículo, un documento legal, un poema o un cuento. Solicite que
argumenten su respuesta. Esta aproximación les servirá para orientar el propósito de una segunda
lectura: informarse, divertirse, conocer derechos y obligaciones, entre otras.
 Solicite que hagan una lectura atenta de ambos textos e identifiquen a grandes rasgos las semejanzas
y diferencias entre ellos.
 Pida que contesten las preguntas de la página 67. Revise las respuestas con el grupo. Al ser preguntas
abiertas en la mayorde los casos, cada alumno expresará su respuesta de manera distinta. Verifique
que la respuestas sean correctas y que las ideas se expresen de manera clara. Identifique las preguntas
que les haya costado más trabajo responder.
 Discuta con el grupo la relación entre ambos textos. Sugiérales que mencionen o investiguen un
cuento, noticia, programa de televisión o película en los que se trate una situación donde no se
respeten los derechos humanos, y que lo relacionen con el artículo correspondiente. Fortalezca los
aspectos en los que presentaron mayor debilidad durante la evaluación.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos es
un documento que marca un hito en la historia de los
derechos humanos. Elaborada por representantes de
todas las regiones del mundo con diferentes antecedentes
jurídicos y culturales, la Declaración fue proclamada por
la Asamblea General de las Naciones Unidas en París, el
10 de diciembre de 1948 en su Resolución 217 A (III),
como un ideal común para todos los pueblos y naciones.
La Declaración establece, por primera vez, los derechos
humanos fundamentales que deben protegerse en el
mundo entero y ha sido traducida en más de 500
idiomas.