UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

“CONOCIENDO LA SECUNDARIA”

I. DATOS INFORMATIVOS

I.E. COLEGIO DE CIENCIAS BUEN PASTOR

GRADO: PRIMER GRADO SECCIÓN: A-B
ÁREA: MOMUNICACIÓN SUB ÁREA: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
DIRECTOR LIC. HILARIO ARI CONDORI
DIRECTOR ACADÉMICO Lic. Hugo Flores Flores

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de primer grado, en su tránsito a la Secundaria, enfrentarán nuevas experiencias de aprendizaje, conocerán nuevos docentes,
nuevos compañeros de clase, diferentes cursos y horarios, entre otros. Llegan con diversas expectativas de aprendizaje y no todos presentan el
mismo desarrollo de las competencias.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
 COMPRENDEN TEXTOS
ESCRITOS
Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO MÁS
IMPORTANTE
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y comparación entre las
ideas de un texto con estructura.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos
que escribe.

Reflexiona sobre la forma, Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos
contenidos y contextos de los que escribe.
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenidos y contextos de los
escritos.
 SE EXPRESA ORALMENTE
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos. 
Produce textos escritos
Enfoques transversales
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque de derechos
Enfoque Igualdad de Género
Enfoque Ambiental
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.

Actitudes o acciones observables
 Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el
bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto,
cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios y respetan las ideas de los demás
cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etc.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos y procurando que los momentos compartidos sean una buena
experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
 Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la participación en igualdad de
condiciones.
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.
 Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después de usarlos.
 Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el cuidado de estos.
 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1 Dialogamos y planificamos nuestras actividades Sesión 2:

Indicador(es): Indicador(es):
 Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que expresan cualidades o 
características y plantea un modelo de gráfico de barras. Campo temático:
 Argumenta procedimientos para hallar la moda de datos no agrupados y su importancia 
en la toma de decisiones. Actividad(es):
Campo temático:
 Tabla de frecuencia y gráfico de barras.
 Medidas de tendencia central: moda
Actividad(es):
 El docente presenta el propósito y organiza el trabajo de la unidad, luego presenta la
situación significativa.
 El docente presenta un video sobre alimentos autóctonos o en su defecto una ficha de
lectura sobre comida saludable y hace preguntas con respecto al tema.
 Los estudiantes realizan un listado de los alimentos que consumieron el día anterior, para
conocer qué alimentos consumen con más frecuencia. Luego, le dan un tratamiento
estadístico a dicha información, elaboran una tabla y gráfico de barras, emiten
conclusiones de los resultados.
 El docente realiza preguntas meta cognitivas a manera de conclusión para promover la
reflexión en los estudiantes. Deja preguntas que serán respondidas la siguiente clase.
Sesión 3: Sesión 4:
Indicador(es): Indicador(es):
 
Campo temático: Campo temático:
 
Actividad(es): Actividad(es):

Sesión 5: Sesión 6:
Indicador(es): Indicador(es):
 
Campo temático: Campo temático:
 
Actividad(es): Actividad(es):

Sesión 7: Sesión 8:
Indicador(es): Indicador(es):
 
Campo temático: Campo temático:
 
Actividad(es): Actividad(es):
 V. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
  

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR



Juliaca, febrero de 2018

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DOCENTE DE AULA VºBº DIRECCIÓN GENERAL VºBº DIRECCIÓN ACADÉMICA