Aldana Paula Traverso

Comisión n°4

Trabajo Práctico n°3

1)Diferenciar problema de hecho, problema de conocimiento y problema de
conocimiento científico.

Un problema es toda experiencia de fracaso, limitación, o inadecuación de aras

en logro a un fin.

La investigación es un camino de búsqueda que iniciamos cuando estamos

limitados en nuestros conocimientos. El problema es el nudo argumental de la
investigación.

El ser humano no solo se enfrenta a problemas, sino que es capaz de crearlos,

buscarlos, y ellos surgen en el proceso de producción del conocimiento.

No todo problema es un problema científico. Los problemas pueden clasificados

del siguiente modo:

 Problemas de hecho: aquellos que surgen en un contexto practico, llamados

situaciones problemáticas. Implican un obstáculo a la prosecución de un fin o
escenario deseables.

Una situación se convierte en problemática en base a un determinado horizonte

de deseabilidad. Este tipo de problema debe resolverse mediante la acción,
intervención sobre el obstáculo que impide la concreción del fin. Por ejemplo:
¿Cómo garantizar el acceso a la salud de personas con bajos recursos?

 Problemas de conocimiento: Aquellos problemas que no solo implican una

dimensión práctica, sino que eran ligados a una la dimensión cognitiva o
representacional. Están relacionados directa o indirectamente con un
problema de hecho.

Las investigaciones motivadas por problemas de conocimiento son

“investigaciones diagnosticas” y sus resultados tienen alcance local. (por ejemplo,
características demográficas).

Son interrogantes que pueden solucionarse abordando conocimientos teóricos

disponibles en el marco de una disciplina.

 Problemas de conocimiento científico: surgen en el marco de una reflexión o

un trabajo estrictamente científico. Se trata de realizar esas indagaciones con
la pretensión de alcanzar algún grado de generalización en los conocimientos
alcanzados o de revisar los conocimientos disponibles. Los problemas de
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conocimiento científico impactan en el cuerpo de una disciplina para hacerla

crecer, consolidarla o eventualmente abrir nuevos rumbos de desarrollo
teórico o técnico. El fenómeno que es abordado es un medio para analizar
contenidos conceptuales. El producto de una investigación científica debe ser
un conocimiento que tenga impacto en un cuerpo teórico (alcance general y
conceptual). Implica una problemática sobre la cual no se posee conocimiento
alguno.

 Problemas de hecho: dimensión prácticaacción

 Problema de conocimiento: dimensión cognitiva y representacionalabordar

teorías existentes e investigaciones diagnosticas

 Problema de conocimiento científicoinvestigación científica amplia,

cuestiona cuerpo teórico.

2) ¿Cuáles son los criterios significativos de una situación problemática? ¿Qué se

debe evitar para ser pertinente al planteamiento científico? Pag 134-143

Los problemas de investigación se formulan como preguntas o interrogantes.

Existen dos criterios para evaluar los problemas de una investigación:

 Criterios sustantivos o pertinentes: características que hacen a la naturaleza

misma de los problemas de investigación

Una pregunta de investigación es pertinente si:

-La respuesta a ella arroja como resultado un conocimiento no disponible

previamente

-Se formula de tal manera que pueda ser contestado en el marco de una
experiencia posible, es decir constatable de manera empírica

-Se muestra coherente con algún cuerpo teórico (están inscritas en alguna
tradición, disciplina o practica científica)
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Modalidades que deberían evitarse a la hora de formular un problema de inv. de

tipo científico:

a) Preguntas que implican juicios de valor ¿Es buena la atención hospitalaria?

b) Preguntas de información ¿Cuál es el índice de desempleo?

c) Preguntas que apuntan a la intervención ¿Qué mecanismos de difusión

puede implementarse?

d) Preguntas filosóficas ¿Por qué se dan las guerras?

e) Preguntas que contienen supuestos sobre escenarios o situaciones no

accesibles, no controlables o no manipulables. La ciencia tiene como objetivo
predecir, anticipar o estimar estados de cosas posibles, pero en todos los casos
dichos estados deben poder ser creados por el investigador.

f) Formulaciones imprecisas e inconducentes para el contraste empírico o seudo

preguntas de investigación. ¿Qué factores explican el cambio de vida en las
familias de la población x? ¿Qué efectos tiene el consumo de droga?

Para que una pregunta resulte conducente debe explicar de algún modo hacia
donde se va a dirigir la búsqueda. Aunque de carácter tentativo. La pregunta debe
ser precisa, y debe expresar que dimensiones de análisis serán consideradas, que
aspectos y sobre cuales sujetos.

 Criterios Formales:

- Desegregación: Los problemas de inv. científica constituyen por lo general una

constelación de preguntas vinculadas entre sí, que conforman un campo
problemático.

Es útil y deseable explicitar y desagregar las vinculaciones a los efectos de aclarar

cómo se vinculan unas con otras, identificar preguntas generales y derivar de ellas
preguntas particulares que son las que guiarán oportunamente el abordaje
empírico.

-Claridad: Se entiende por claridad la precisión al formular la pregunta. La

precisión supone que la pregunta permite interpretar sin ambigüedades el
alcance de lo que está formulando en ella. Cuando la pregunta es vaga múltiples
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interpretaciones son posibles. En general el nivel de claridad de la pregunta es

proporcional al nivel de conceptualización de la misma.

- Cualidades de factibilidad: Se trata de aspectos vinculados a los recursos

concretos (materiales, humanos, temporales etc.) con los que cuenta la
investigación.

3) Explique los distintos esquemas de investigación. Pag 154-161

El esquema de investigación es el alcance que tiene planteada la investigación

según los objetivos que persiga.

Las hipótesis que surjan estarán determinadas por el esquema de investigación.

Los esquemas descriptivos buscan precisar regularidades de atributos o

propiedades de los objetos mediante la descripción de una o mas variables, o
identificando aspectos comunes entre aluna de ellas. Un ejemplo de este
esquema de investigación es la construcción de una nosografía. Estos esquemas
implican la formulación de hipótesis de atribución

Los esquemas explicativos tienen como objetivo identificar relaciones de

determinación (relaciones causales) entre variables.

El concepto de causalidad es problemático ya que implica un juicio intelectivo

que relaciona hechos pero cuya validación nunca resulta absolutamente
concluyente.

Existen diversos modos de concebir un modo causal, cada uno de los cuales
implica que debe ser abordado metodológicamente de distintas maneras.

Algunas formas en las que puede expresarse el vínculo causal son:

1)Causa lineal y unidireccional

2)Causalidad especificada por variable interviniente

3)Multicausalidad

4) Causa reciproca

5) Causa final
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6)Causa o explicación funcional

7)Causalidad genética o formativa

Esta última causalidad implica la formación de nuevos planos o niveles de

organización. Las explicaciones genético-formativas son las que justifican la
ampliación del esquema causal al interpretativo.

El esquema interpretativo tiene como objetivo decodificar o extraer un sentido

de un hecho tomado como signo. De un hecho significante se extrae un
significado que remite a un contexto interpretativo.

En las ciencias biológicas la interpretación es indicial, en las ciencias sociales es

una interpretación simbólica.

En este tipo de esquema se formulan hipótesis hermenéuticas

4) Diferenciar meta, objetivo, propósito, actividad. Pág. 119-221

Los propósitos son fines muy generales que motivan la investigación, y

representan el horizonte de deseabilidad de los investigadores. Reflejan las
contribuciones que se desea q realizar a nivel disciplinar y social.

El cumplimiento del propósito no está en manos de los investigadores, ya que

para que esto suceda debe haber una confluencia de distintos factores que
escapan a estos.

A diferencia de los propósitos, el alcance de los objetivos, las metas, y las

actividades si están en manos de los investigadores.

Una meta es un fin o un estado de cosas que se desea alcanzar. En la investigación

la meta siempre será “iluminar o responder a los problemas formulados”, “cotejar,
contrastar, las hipótesis o descubrirlas”. Las metas no suelen expresarse en los
proyectos de investigación ya que se dan por supuestas.

En cambio, un objetivo es el producto o resultado que se espera alcanzar con la

investigación y representa un medio para alcanzar la meta.

Toda investigación se propone la producción de algún tipo de conocimiento, es

decir que los objetivos deben formularse como productos cognitivos (evaluar,
diagnosticar, identificar).
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En una investigación científica nos encontramos con un objetivo general que

apunta a una formulación más conceptual, y con objetivos específicos o
particulares. Los objetivos particulares son más específicos y deben ser cumplidos
para alcanzar el objetivo general, por tanto, especifican la estrategia empírica para
alcanzarlo.

Las actividades son medios para alcanzar los objetivos e implican un “deber
hacer”. Para cada objetivo se identifican distintas actividades a cumplir.