INSTITUCIÓN EDUCATIVA

TÉCNICA INDUSTRIAL
VEINTE DE JULIO

PLAN DE AULA

DOCENTE: GERARDO MONCADA USECHE

GRADO 2°-1 JORNADA: MAÑANA SEDE: JOSE IGNACIO RENGIFO SALCEDO IETI VEINTE DE JULIO
AÑO LECTIVO: 2018
MATEMÁTICAS
II PERIODO

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ÁREA: MATEMÁTICAS DOCENTE: GERARDO MONCADA USECHE PERIODO: II GRADO: 2º-1 AÑO LECTIVO: 2018
NUCLEO PROBLÉMICO: ¿CÓMO APLICAR MIS CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS PARA DESENVOLVERME EN MI ENTORNO?

PROPÓSITO INSTITUCIONAL: Contribuir en la formación integral y formación para el trabajo.

JUSTIFICACIÓN: El presente plan de aula nace por la necesidad de establecer una dinámica de practica pedagógica de mayor integración entre las áreas
fundamentales propuestas por la ley 115 de 1994. Este se adapta con las directrices que orientan y regulan los quehaceres pedagógicos expresados a través de
los lineamientos curriculares y los estándares de competencias y el PEI de la institución.

El área de matemáticas por las habilidades que encierra, requiere la satisfacción de las necesidades operacionales y la resolución de problemas que abarquen no
solo el ámbito escolar, sino también su entorno familiar, social y personal.

ESTÁNDARES

 Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
 Uso representaciones -principalmente concretas y pictóricas- para realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal.
 Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por,
etc.) en diferentes contextos.
 Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
 Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir).
 Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

 Utiliza diferentes estrategias para calcular (agrupar, representar elementos en colecciones, etc.) o estimar el resultado de una suma y resta, multiplicación
o reparto equitativo.
 Utiliza el Sistema de Numeración Decimal para comparar, ordenar y establecer diferentes relaciones entre dos o más secuencias de números con ayuda de
diferentes recursos.
 Utiliza patrones, unidades e instrumentos convencionales y no convencionales en procesos de medición, cálculo y estimación de magnitudes como
longitud, peso, capacidad y tiempo.
 Clasifica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus propiedades geométricas para establecer relaciones entre las formas bidimensionales y
tridimensionales.
 Opera sobre secuencias numéricas para encontrar números u operaciones faltantes y utiliza las propiedades de las operaciones en contextos escolares o
extraescolares.

ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS Y EVALUACIÓN E

COMPETENCIAS AMBITOS TEMÁTICOS
RECURSOS INSTRUMENTOS
La metodología de cada clase se plantea de La evaluación será un proceso
DEL ÁREA: Analizar, PENSAMIENTO NUMERICO acuerdo a las habilidades y competencias a permanente e integral ya que se
Clasificar, Organizar, --La sustracción. desarrollar. tendrá en cuenta aspectos del ser,
Identificar, Establecer -Sustracción desagrupando del hacer y del saber, con diversos
relaciones y diferencias, -Desagrupa para resolver sustracciones. Se tienen en cuenta los conocimientos instrumentos como el desempeño
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Resolver y formular -Prueba de la sustracción. previos de los estudiantes y se realiza un individual y grupal, talleres,
problemas, Representar, -La multiplicación como adición trabajo colaborativo entre docente y tareas, evaluaciones escritas, y la
Interpretar, Seguir -Multiplicación por 2,3,4,5,6,7,8,9 estudiantes, permitiendo la participación constante observación de los
instrucciones. -Multiplicar sin agrupar activa de los estudiantes en la construcción procesos que evidencien el
-Multiplicación agrupando del conocimiento. rendimiento del estudiante.
LENGUA CASTELLANA
II PERIODO

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ÁREA: ESPAÑOL DOCENTE: GERARDO MONCADA USECHE PERIODO: II GRADO: 2º AÑO LECTIVO: 2018
NUCLEO PROBLÉMICO: ¿QUÉ ES UN TEXTO LÍRICO Y CÓMO LO CONSTRUYO?

PROPÓSITO INSTITUCIONAL: Contribuir en la formación integral y formación para el trabajo.

JUSTIFICACIÓN: el lenguaje cumple un papel fundamental en la vida de las personas, es una herramienta invaluable con que cuenta el ser humano para su
formación como individuo; este permite interactuar con los otros, consigo mismo, nos estimula a exponer ideas, sentimientos, acuerdos y desacuerdos, develar y
producir significados.

Desde el área se hace prioritario fortalecer su adecuado desarrollo, brindar las herramientas necesarias al estudiante para potenciar sus capacidades y que pueda
ser competente en el campo del lenguaje. Un educando competente desde los saberes del sistema lingüístico, desde la producción y comprensión de textos,
desde el disfrute y goce de la literatura; capaz de develar la intencionalidad de quien produce los textos, hábil para asumir una posición ética y argumentativa del
discurso, y contundente para descifrar los sistemas simbólicos del lenguaje verbal y no verbal.

ESTÁNDARES

 Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
 Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
 Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
 Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
 Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

 Identifica las características de los medios de comunicación masiva a los que tiene acceso

 Identifica la función que cumplen las señales y símbolos que aparecen en su entorno.

 Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias.

 Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a partir de sus conocimientos previos.

 Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que las enuncia (interlocutores, temas, lugares).

 Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo particular.

ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS Y EVALUACIÓN E

COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS DEL ÁREA:
textual, gramatical o El poema
sintáctica, semántica,
pragmática, enciclopédica,
literaria y poética.
CIUDADANAS: pluralidad,
identidad y valoración de
AMBITOS TEMÁTICOS
RECURSOS INSTRUMENTOS
Literatura: Cada ámbito temático se desarrolla teniendo La evaluación será un proceso
Textos liricos: en cuenta los conocimientos previos de los permanente e integral ya que se
estudiantes y brindando espacios para tendrá en cuenta aspectos del ser,
Las retahílas desarrollar las habilidades comunicativas. del hacer y del saber, con diversos
Los trabalenguas instrumentos como el desempeño 5
Las coplas Dentro de las estrategias que acompañan el individual y grupal, talleres,
proceso del área, durante el período se tareas, evaluaciones escritas, y la
Producción textual: maneja un cuaderno de escritura con el fin constante observación de los
Pronombres personales de realizar ejercicios de caligrafía y la procesos que evidencien el
CIENCIAS NATURALES
II PERIODO

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES DOCENTE: GERARDO MONCADA USECHE PERIODO: II GRADO: 2º-1 AÑO LECTIVO: 2018

NUCLEO PROBLÉMICO: ¿QUÉ HAY DENTRO DE MI CUERPO?

PROPÓSITO INSTITUCIONAL: Contribuir en la formación integral y formación para el trabajo.

JUSTIFICACIÓN: el marco legal de Ciencias de la Naturaleza constituye una de las tres ramas de saber humano; son la base teórica de las industrias, la
agricultura, la técnica y la medicina y el fundamento de la interpretación de lo real. El conocimiento de la naturaleza es el resultado de la actividad teórica y
productiva del hombre.

Así las Ciencias Naturales y la Educación ambiental permite mantener una buena salud, preservación, protección, y uso adecuado de los recursos naturales,
buscando con ello el equilibrio de la interacción entre el hombre y el medio para suplir las necesidades, aspiraciones, y valores de la comunidad haciéndola más
vivencial y participativa su acción.

La formación científica debe contribuir en la formación de los niños y jóvenes en futuros ciudadanos que sean responsables de sus actos tanto individuales como
colectivos, consientes y conocedores de los riesgos, pero activos, críticos y solidarios para lograr el bienestar de la comunidad.

ESTÁNDARES

 Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

 Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
 Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
 Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.
 Clasifico y comparo objetos según sus usos.
 Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
 Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
 Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

 Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).

 Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.

ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS Y EVALUACIÓN E

COMPETENCIAS AMBITOS TEMÁTICOS
RECURSOS INSTRUMENTOS
Entorno vivo: Las clases se desarrollan teniendo como La evaluación será un proceso
DEL ÁREA: Observar, El cuerpo humano. ¿Cómo es tu cuerpo? herramientas bases a la observación y el permanente e integral ya que se
Plantear hipótesis, El interior de tu cuerpo. Dentro de tu cabeza (el análisis a través de preguntas, además de los tendrá en cuenta aspectos del ser,
interpretar situaciones, cerebro), dentro de tu tronco (los pulmones, el conocimientos previos que los estudiantes del hacer y del saber, con diversos
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establecer condiciones, corazón, el estómago y los riñones). posean. instrumentos como el desempeño
resolver problemas. Huesos y músculos. individual y grupal, talleres,
¿Cómo te alimentas y como respiras? Dentro de las actividades de clase se tareas, evaluaciones escritas, y la
CIUDADANAS: Cuidado del cuerpo. presentan: experimentos, visualización de constante observación de los
Convivencia y paz Los sentidos videos explicativos, talleres, trabajos procesos que evidencien el
CIENCIAS SOCIALES
II PERIODO

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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: GERARDO MONCADA USECHE PERIODO: II GRADO: 2º-1 AÑO LECTIVO: 2018

NUCLEO PROBLÉMICO: ¿A DÓNDE PERTENEZCO, QUÉ DERECHOS Y DEBERES TENGO?

PROPÓSITO INSTITUCIONAL: Contribuir en la formación integral y formación para el trabajo.

JUSTIFICACIÓN: En el mundo cada vez más complejo cambiante y desafiante, resulta apremiante que las personas cuenten con los conocimientos y
herramientas necesarias que proveen las ciencias para comprender su entorno y aportar a su transformación siempre desde una postura crítica y ética frente a
los hallazgos y enormes posibilidades que ofrecen las ciencias. Sabemos bien que así como el conocimiento científico ha aportado beneficios al desarrollo de la
humanidad, también ha generado enormes desequilibrios.

Formar en Ciencias Sociales, en la educación básica y media significa contribuir a la consolidación de ciudadanos y ciudadanas capaces de asombrarse, observar
y analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio ser; formularse preguntas, buscar explicaciones y recoger información; detenerse en sus hallazgos,
analizarlos, establecer relaciones, hacerse nuevas preguntas y aventurar nuevas comprensiones; compartir y debatir con otros sus inquietudes, sus maneras de
proceder, sus nuevas visiones del mundo; buscar soluciones a problemas determinados y hacer uso ético de los conocimientos científicos, todo lo cual aplica por
igual para fenómenos tanto naturales como sociales.

Por su parte, la fundamentación conceptual del nuevo examen de estado para ciencias sociales define las ciencias sociales como “Ciencias de la comprensión”,
definición que le infiere sentido y carácter al qué y al para qué de las Ciencias Sociales en la educación básica y media en Colombia: que los estudiantes puedan
acceder al conocimiento y comprensión de los conceptos básicos requeridos para aproximarse al carácter dinámico, plural y complejo de las sociedades humanas.

ESTÁNDARES

 Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación
histórica…).
 Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres,
símbolos patrios…).
 Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).
 Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.
 Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
 Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad…

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

 Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria individual, familiar y colectiva.

 Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para transportarse en su municipio, vereda o lugar donde vive.

 Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad. 9

 Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios indígenas.

 Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos y en los compañeros del salón de clase.
LENGUA EXTRANJERA
II PERIODO

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ÁREA: INGLÉS DOCENTE: GERARDO MONCADA USECHE PERIODO: II GRADO: 2º-1 AÑO LECTIVO: 2018
NUCLEO PROBLÉMICO: MY BODY AND MY SENSES

PROPÓSITO INSTITUCIONAL: Contribuir en la formación integral y formación para el trabajo.

JUSTIFICACIÓN: Aprender una lengua extranjera abre las posibilidades para conocer e interrelacionarse con culturas distintas a la nuestra.
Con los requerimientos de un mundo cada vez más globalizado, aprender un idioma extranjero y manejar herramientas tecnológicas se convierte en una
necesidad imperiosa para desenvolverse con seguridad en un mundo laboral cada vez más exigente y competitivo.

La guía No. 22 de los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras Con el Programa Nacional de Bilingüismo lo ratifica: “…El Gobierno Nacional
tiene el compromiso de crear las condiciones para que los colombianos desarrollen competencias comunicativas en otra lengua. Tener un buen nivel de inglés
facilita el acceso a oportunidades laborales y educativas que ayudan a mejorar la calidad de vida. Ser competente en otra lengua es esencial en el mundo
globalizado, el cual exige poderse comunicar mejor, abrir fronteras, comprender otros contextos, apropiar saberes y hacerlos circular, entender y hacerse
entender, enriquecerse y jugar un papel decisivo en el desarrollo del país. Ser bilingüe amplia las oportunidades para ser más competentes y competitivos”.

ESTÁNDARES

 Relaciono ilustraciones con oraciones simples.

 Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
 Participó activamente en juegos de palabras y rondas.
 Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.

ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS Y EVALUACIÓN E

COMPETENCIAS AMBITOS TEMÁTICOS
RECURSOS INSTRUMENTOS
Escribo textos diversos con finalidades  My body. En cada clase se tiene en cuenta el La evaluación será un proceso
variadas sobre temas previamente tratados en  My face. vocabulario pertinente, haciendo énfasis permanente e integral ya que se
el aula y con la ayuda de modelos. Numbers en la pronunciación del mismo. tendrá en cuenta aspectos del ser,
Expressions:How Para esto se cuenta con la ayuda de del hacer y del saber, con diversos
Leo de forma comprensiva textos diversos, many…?. canciones o de vídeos explicativos. instrumentos como el desempeño
relacionados con mis experiencias e  The senses (sentidos) individual y grupal, talleres,
intereses, extrayendo información general y  The diseases Posteriormente se realizan ejercicios que tareas, evaluaciones escritas, y la
específica de acuerdo con una finalidad (enfermedades) muestren la utilización de dicho constante observación de los
previa.  The fruits. vocabulario y de esta manera realizar las procesos que evidencien el
Expressions: What is this? actividades propuestas. rendimiento del estudiante.
Valoro el inglés como medio de comunicación  My house
y entendimiento entre personas de Dentro de las actividades de clase se También se hace uso de la
procedencias y culturas diversas y como presentan: talleres en el texto guía, autoevaluación y la coevaluación.
herramienta de aprendizaje de distintos trabajos individuales y grupales,
contenidos. conversatorios, juegos de memoria o
concéntrese y de asociación.
Comprendo la importancia de valores básicos
de la convivencia ciudadana como la Los recursos a utilizar son: tablero,
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el marcadores, cuaderno, juegos, lápices,
respeto por mí mismo y por los demás y los vídeos, televisor o portátil, grabadora,
practico en mi contexto cercano fichas didácticas, ejercicios interactivos.

OBSERVACIONES: 11
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TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
II PERIODO

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ÁREA: TECNOLOGÍA E DOCENTE: GERARDO MONCADA USECHE PERIODO: II GRADO: 2º-1 AÑO LECTIVO: 2018
INFORMÁTICA

NUCLEO PROBLÉMICO: ¿QUÉ TIPO DE ARTEFACTOS USO EN MI VIDA DIARIA?

PROPÓSITO INSTITUCIONAL: Contribuir en la formación integral y formación para el trabajo.

JUSTIFICACIÓN: Hoy el mundo nos presenta nuevos desafíos: la educación tiene el reto de formar ciudadanos y ciudadanas con competencias y habilidades
para desempeñarse en la sociedad del siglo XXI. En este marco cobra importancia la apropiación de tecnologías de información y comunicación (TIC) para
desarrollar y potencializar conocimientos y capacidades: dicho en otras palabras, el paso de las TIC a las TAC (tecnologías de aprendizaje y conocimiento).

En este sentido, la escuela se convierte en un agente transformador, donde se brindan espacios de encuentro de los diferentes actores de la educación para que
entre toda la comunidad se construya un saber, se ejecute un hacer y se proyecte el ser. El campo de la ciencia y la tecnología ocupa un lugar primordial como
herramienta de desarrollo social y por ende la educación no puede ser indiferente ante estas nuevas formas de progreso. El uso cotidiano de los aparatos
tecnológicos y de la informática genera constantes desafíos en la educación y de cierta manera se espera que la escuela tenga las estrategias necesarias para
que sepa generar la práctica responsable y productiva de estas herramientas.
ESTÁNDARES

 Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.
 Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.

ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS Y EVALUACIÓN E

COMPETENCIAS AMBITOS TEMÁTICOS
RECURSOS INSTRUMENTOS
Reconozco y describo la importancia de Invento un artefacto para uso Se tienen en cuentan los conocimientos La evaluación será un proceso
algunos artefactos en el desarrollo de cotidiano. previos que los estudiantes posean y permanente e integral ya que se
actividades cotidianas en mi entorno y en el basado en un trabajo colaborativo se tendrá en cuenta aspectos del ser,
de mis antepasados. Realización de un manual de aborda cada tema. del hacer y del saber, con diversos
instrucciones de uso de un instrumentos como el desempeño
Reconozco productos tecnológicos de mi artefacto Dentro de las actividades de clase se individual y grupal, talleres,
entorno cotidiano y los utilizo en forma . presentan: visualización de videos tareas, evaluaciones escritas, y la
segura y apropiada. Utilidad de artefactos y explicativos, ejercicios interactivos, constante observación de los
herramientas tecnológicas. trabajos individuales y grupales, lecturas procesos que evidencien el
Reconozco y menciono productos digitales, uso del programa Paint. rendimiento del estudiante.
tecnológicos que contribuyen a la solución Fallas de algunos artefactos y sus
de problemas de la vida cotidiana. consecuencias. Los recursos a utilizar son: tablero, También se hace uso de la
marcadores, cuaderno, cartulinas, hojas autoevaluación y la coevaluación.
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio Software, abrir programas de block, lápices, vídeos, televisor o
elementos naturales de artefactos portátil, computadores, fichas didácticas.
elaborados con la intención de mejorar las -Acción del ratón
condiciones de vida. -Ventanas
-Abrir y cerrar Ventanas
CIUDADANAS:
Participación y responsabilidad democrática Dibujar en Paint.

LABORALES:
Intelectual y tecnológica
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OBSERVACIONES:

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ÉTICA Y VALORES
II PERIODO

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ÁREA: ÉTICA Y VALORES DOCENTE: GERARDO MONCADA USECHE PERIODO: II GRADO: 2º-1 AÑO LECTIVO: 2018

NUCLEO PROBLÉMICO: ¿CÓMO COLOCO EN PRÁCTICA LOS VALORES EN MI VIDA?

PROPÓSITO INSTITUCIONAL: Contribuir en la formación integral y formación para el trabajo.

JUSTIFICACIÓN: La constitución política de 1991 colocó a los colombianos frente a un nuevo paradigma, paradigma que tocó todos los espacios de la vida
social, y entre ellos de manera muy especial, el ámbito educativo. La carta sugiere la construcción de un nuevo país fundado en los principios de la democracia
participativa, en el respeto y valoración a las diferencias de todo orden y en los valores de la justicia, la libertad, la igualdad y la solidaridad.

En la ley general de educación 115 de 1994, se plasman los fines y objetivos de la educación nacional y se crean los espacios y mecanismos para hacer viable
la construcción de la democracia. De esta manera la definición de proyecto educativo institucional, del currículo y el plan de estudios de las instituciones
escolares, requiere enmarcarse en los horizontes de país que plantea la nueva carta constitucional y sus disposiciones reglamentarias. Todas ellas esbozan los
nuevos referentes legales de la educación colombiana y, por tanto, del currículo en educación ética y valores humanos.

La ley general de educación (1994) establece en seis de los trece fines de la educación (art.5º) el ideal de persona que se debe formar. Además, determina
como área obligatoria y fundamental la educación ética y en valores humanos (art.23).

ESTÁNDARES

 Reconozco que los valores humanos orientan al ser frente a diferentes situaciones que plantea la vida para lograr una sana convivencia.

ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS Y EVALUACIÓN E

COMPETENCIAS AMBITOS TEMÁTICOS
RECURSOS INSTRUMENTOS
 La comunicación Se tienen en cuenta los conocimientos previos que los La evaluación será un proceso
Fomento los valores de respeto  El bien individual y estudiantes posean y a través de cuentos, fábulas, permanente e integral ya que se
tolerancia y amistad con mis común canciones o vídeos reflexivos se hace la introducción tendrá en cuenta aspectos del ser,
compañeros.  Empatía. a cada tema. del hacer y del saber, con diversos
 Manejo de emociones instrumentos como el desempeño
CIUDADANAS:  Escucha activa Dentro de las actividades de clase se presentan: individual y grupal, talleres,
Convivencia y paz  Asertividad talleres de análisis de situaciones, trabajos tareas, evaluaciones escritas, y la
individuales y grupales, conversatorios, obras de constante observación de los
 Consideración de
LABORALES: teatro. procesos que evidencien el
consecuencias.
Interpersonal rendimiento del estudiante.
 La responsabilidad
Los recursos a utilizar son: tablero, marcadores,
cuaderno, cartulinas, hojas de block, lápices, vídeos, También se hace uso de la
televisor o portátil, fichas didácticas, cuentos y autoevaluación y la coevaluación.
fábulas.
OBSERVACIONES:

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EDUCACIÓN RELIGIOSA
II PERIODO

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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA DOCENTE: GERARDO MONCADA USECHE PERIODO: II GRADO: 2º-1 AÑO LECTIVO: 2018

NUCLEO PROBLÉMICO: ¿POR QUÉ NECESITAMOS DE LOS AMIGOS?

PROPÓSITO INSTITUCIONAL: Contribuir en la formación integral y formación para el trabajo.

JUSTIFICACIÓN: Según la ley general de educación (ley 115 en sus artículos 23, 24, 31), el área de educación religiosa ha sido establecida cómo una de las
áreas fundamentales del currículo y por tanto de carácter obligatorio en todo establecimiento educativo oficial y privado, sin que se lesionen los derechos de
los estudiantes sobre la libertad religiosa, según la norma constitucional, la educación religiosa posibilita en el educando la formación y el respeto a la vida y a
los demás derechos humano, a la paz, justicia, (Ley 115, artículo 5) la dimensión espiritual y religiosa forman parte de la cultura del hombre. Ella contribuye a la
finalidad educativa de formar personas responsables, conscientes, críticas y libres, capacitando al estudiante para la interpretación y valoración de otros
mensajes que le llegan sobre la vida, la muerte, el hombre y el mundo al tiempo que le invita a expresar sus propias ideas, sentimientos y deseos para así
contribuir a un mundo mejor. La institución debe brindar una formación integral a los niños y niñas, para el caso necesitan aprender a plantearse correctamente
el problema pluralidad religiosa y manejar las fuentes para el estudio de la revelación cristiana y su experiencia religiosa.

ESTÁNDARES

 Establece diferencias entre una verdadera amistad y una que no lo es.

 Rechaza los actos que atentan contra la amistad.
 Contribuye a crear un clima de amistad en el grupo escolar.
 Demuestra actitudes de convivencia armónica.
ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS Y EVALUACIÓN E
COMPETENCIAS AMBITOS TEMÁTICOS
RECURSOS INSTRUMENTOS
 Importancia de la amistad Se tienen en cuenta los conocimientos previos de los La evaluación será un proceso
DEL ÁREA: en la sociedad. estudiantes y por medio de reflexiones o parábolas se permanente e integral ya que se
- Introyectar hace empieza a abordar cada temática. tendrá en cuenta aspectos del ser,
- Caracterizar  Costumbres y normas de del hacer y del saber, con diversos
- Diferenciar comportamiento a nivel Dentro de las actividades de clase se presentan: instrumentos como el desempeño
- Comprender social. lecturas de cuentos alusivos a la amistad, individual y grupal, talleres,
- Reflexionar visualización de videos explicativos, talleres, trabajos tareas, evaluaciones escritas, y la
 La amistad como norma de individuales y grupales, conversatorios, constante observación de los
- Interiorizar
convivencia. dramatizaciones. procesos que evidencien el
- Testimoniar
rendimiento del estudiante.
 La amistad como expresión Los recursos a utilizar son: tablero, marcadores,
CIUDADANAS:
de lealtad. cuaderno, cartulinas, hojas de block, lápices, vídeos, También se hace uso de la
Pluralidad, identidad y valoración
televisor o portátil, fichas didácticas, cuentos. autoevaluación y la coevaluación.
de diferencias.

LABORALES: Personal
OBSERVACIONES:

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EDUCACIÓN ARTÍSTICA
II PERIODO

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ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA DOCENTE: GERARDO MONCADA USECHE PERIODO: II GRADO: 2º-1 AÑO LECTIVO: 2018

NUCLEO PROBLÉMICO: ME EXPRESO A TRAVÉS DE LA PINTURA Y LA DANZA

PROPÓSITO INSTITUCIONAL: Contribuir en la formación integral y formación para el trabajo.

JUSTIFICACIÓN: La Expresión artística está constituida por un conjunto de vivencias, experiencias y formas de expresión plástica, corporal, sonora, musical,
lúdica, visual, auditiva y oral, que contribuyen al desarrollo del alumno en la sensibilidad, la imaginación, la motivación y la creatividad. Estas vivencias y
experiencias contribuyen al desarrollo armónico de los niños y los jóvenes, permitiéndoles descubrir sus potencialidades y encontrando en ellas un medio
importante de relación con otras personas y con el mundo, mediante la relación directa con su entorno y la naturaleza

Dado que la misión de la escuela Normal Superior Farallones de Cali, acoge la educación de sus maestros y de sus futuros egresados de la manera como la
concibe el pedagogo Pestalozzi: educar cabeza, corazón y manos, tiene sentido si se tiene en cuenta que se trata con ello de afectar al ser humano en su
conjunto, para ello, se brindan oportunidades desde el preescolar hasta el ciclo complementario de educarse integralmente, por la vida y para la vida, a partir
del cultivo de sus facultades, y de la disposición del corazón, del espíritu y del poder de cada cual, de acuerdo con su naturaleza.

ESTÁNDARES

 Exploro el cuerpo y los sentidos, como instrumentos de expresión y de relación con el medio: capto, reconozco y diferencio sensorialmente los colores,
timbres de objetos sonoros y características del movimiento corporal.
 Conozco las nociones de tiempo, ritmo, duración, movimiento, espacio e imagen, a partir de ejercicios concretos (imito y logro relacionar algunos
conceptos).
 Entiendo la práctica musical, escénica y plástica como medio de comunicación de vivencias, sentimientos e ideas.
 Manifiesto pensamientos, sentimientos e impresiones mediante la expresión artística.
ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS Y EVALUACIÓN E
COMPETENCIAS AMBITOS TEMÁTICOS
RECURSOS INSTRUMENTOS
Se explica a los estudiantes el objetivo de cada La evaluación será un proceso
DEL ÁREA: Sensibilidad Educación plástica: actividad a realizar, en ocasiones se cuenta con el permanente e integral ya que se
Apreciación Estética Formas de expresión artística: apoyo de vídeos explicativos o de muestras. tendrá en cuenta aspectos del ser,
Comunicación Modelado, dibujo, pintura, técnicas del hacer y del saber, con diversos
mixtas, collage, estas teniendo en Dentro de las actividades de clase se presentan: instrumentos como el desempeño
CIUDADANAS: cuenta los siguientes momentos: trabajo en el texto guía, manualidades, trabajos individual y grupal, talleres
Participación y responsabilidad individuales y grupales, pintura, modelado, además artísticos y la constante
democrática Expresión libre de su mundo se potencian habilidades dancísticas observación de los procesos que
afectivo: Proceso contemplativo e evidencien el rendimiento del
LABORALES: imaginativo Los recursos a utilizar son: tablero, marcadores, texto estudiante.
Interpersonal guía, cartulinas, papel silueta, hojas de block, lápices,
Perfeccionamiento del trazo: vídeos, televisor o portátil, pinceles, vinilos, plastilina. También se hace uso de la
Proceso reflexivo autoevaluación y la coevaluación.

Expresión a través de la imagen:

valorativo.

Educación musical y danza:

Instrumentos y danzas típicas de
las regiones:
Amazonía 19
Insular
OBSERVACIONES:

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EDUCACIÓN FÍSICA
II PERIODO

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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE: GERARDO MONCADA USECHE PERIODO: II GRADO: 2º-1 AÑO LECTIVO: 2018

NUCLEO PROBLÉMICO: EJERCITO MI CUERPO

PROPÓSITO INSTITUCIONAL: Contribuir en la formación integral y formación para el trabajo.

JUSTIFICACIÓN: La Educación Física, Recreación y Deporte puede ser considerada una disciplina privilegiada en la medida en que tiene gran acogida en la
población estudiantil, su objetivo es la formación de estudiantes competentes para vivir humanamente, teniendo como referente las dimensiones
antropológicas del cuerpo, el movimiento y el juego.

Al promover el desarrollo de las competencias motriz, expresiva, axiológica y tecnológicas a través de acciones motrices y del uso de las TIC, se propicia que el
estudiante desarrolle la capacidad para pensar por sí mismos y asumir la responsabilidad respecto del aprendizaje y las acciones, su sensibilidad, su expresión
y su actividad lúdica, contribuyendo también al desarrollo de sus competencias ciudadanas, en la medida en que le permite fortalecerse; controlar sus
emociones ante el éxito y el fracaso; coordinar acciones para lograr ciertos objetivos; asumir situaciones que exigen grandes esfuerzos, resolver problemas
rápidamente; capacidades que le favorecen el desarrollo de su liderazgo y que son indispensable para los maestros que pretende formar la Escuela Normal
Superior Farallones de Cali.
ESTÁNDARES

 Exploro formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes situaciones y contextos.
 Exploro e identifico emociones a través del movimiento del cuerpo.
 Identifico las normas y principios establecidos para la realización de las prácticas propias de la actividad física.

ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS Y EVALUACIÓN E

COMPETENCIAS AMBITOS TEMÁTICOS
RECURSOS INSTRUMENTOS
En cada clase es importante el La evaluación será un proceso
 Reconoce las diferentes  Sensaciones plantares establecimiento de normas de acuerdo permanente e integral ya que se
a las actividades a realizar, para tener tendrá en cuenta aspectos del ser, del
sensaciones plantares  Equilibrio (altura, dinámico) en claridad en cuanto a las indicaciones hacer y del saber, con diversos
 Tiene control corporal y  Control de la respiración a seguir. instrumentos como el desempeño
individual y grupal y la constante
equilibrio al realizar los ejercicios  Respiración en el medio acuático Dentro de las actividades de clase se observación de los procesos que
 Maneja adecuadamente la presentan: ejercicios físicos, ejercicios evidencien el rendimiento del
 Coordinación óculo manual individuales y grupales. estudiante.
respiración al realizar alguna
actividad física (dirección y altura), (fina y gruesa) Los recursos a utilizar son: tablero, También se hace uso de la
marcadores, cancha, implementos autoevaluación y la coevaluación.
 Realiza diferentes ejercicios de  Flotación
deportivos, piscina.
respiración en el agua

 Maneja la coordinación óculo

manual
 Desarrolla la flotación mediante
la realización de diferentes
ejercicios. 21

CIUDADANAS:
Convivencia y paz