PROYECTO Nº 01

“Organizamoslos
espacios de nuestro
segundo hogar””

Profesora: Kelly Yolanda Reátegui Reátegui

Sección: Tomate
Turno: Mañana
Edad: 04 años

YURIMAGUAS * LORETO
PERU
2018
 PROYECTO N° 01

I. DATOS GENERALES:

I.E.P.I: Olga Manuela del Águila Angulo

SECCIÓN: Tomate
EDAD : 04 años
TURNO : Tarde
DOCENTE: Kelly Yolanda Reátegui Reátegui

Nombre del Proyecto: “Organizamos los espacios de nuestro segundo hogar”

Temporalización: 3 semanas (del 26 de marzo al 26 de abril)

SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO

 En el primer día de clase del año escolar, los niños y niñas de la sección Sectores organizados.
Tomate de 04 años, llegan al jardín entusiasmados de aprender, jugar y Implementación de aula.
divertirse en los sectores del aula. Al ingresar observaran que los sectores, Carteles
materiales y juegos se encuentran desordenados y en mal estado; debido al Rotulación de materiales
abandono por las vacaciones. Para ello nos organizamos y creamos un
ambiente agradable en el que se sientan identificados y nos hacemos las
siguientes preguntas, ¿Cómo podemos organizar nuestra aula?, ¿Cómo
podemos distribuir los materiales?, ¿Qué debemos hacer para mantenerlos
limpios y ordenados?, y ¿Cómo debemos organizarnos para hacer el trabajo?,
para lo cual el primer proyecto a trabajar va ser “Organizamos los espacios
de nuestro segundo hogar”.

II. PRE PLANIFICACIÓN

¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?

 Observando los espacios del aula.  Espacios del aula

 Dialogamos sobre los diferentes espacios  Papelote
que hay en el aula y que sectores les gustaría  Plumones
1. Escogemos en el aula un tener  Papel boom
lugar, para cada sector  Los niños y niñas aportan sus ideas y la miss  Crayolas
va escribiendo en un papelote.  Lápiz
 Luego los niños y niñas dibujan libremente el
cómo desean organizar su aula.
 Realizamos la asamblea en donde los niños y  Papelote
niñas aporten sus ideas proponiendo nombres  Plumones
2. Eligen el nombre de
para cada sector del aula.  Hoja boom
cada sector elegido
 Luego democráticamente aprueban los  Lápiz
nombres levantando sus manos.
  Al final escriben a su manera los nombres de
los sectores que eligieron.
 Formamos grupos de trabajo  Tempera
3. Decoramos los carteles  Cada grupo elige la técnica grafico plástico  Papel de colores
con los nombres de los que más le guste para decorar el cartel.  Silicona
sectores del aula.  Exponen sus trabajos explicando libremente  Cartulina
la técnica que utilizaron.  Semillas
 Realizamos la asamblea y por medio de lluvias  Papelote
de ideas los niños y niñas se ponen de acuerdo  Plumones
que reglas debemos tener en la hora juego  Cartulina papel de
libre en los sectores. colores, etc.
4. Establecer las reglas
 Democráticamente se eligen las reglas.
del juego en los
 La profesora escribe en un papelote todo lo
sectores.
que los niños y niñas le van dictando.
 Al final decoran el cartel de las reglas que
deben cumplir al realizar el juego libre en los
sectores.
 Mediante el papelote del negociado  Vivenciamos
evaluamos el proyecto.  Papelote del
 Dialogamos sobre las actividades realizadas negociado
5. Evaluación del Proyecto
en el proyecto N° 01.
 Luego observamos cómo quedó organizada el
aula.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, Y DESEMPEÑOS

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADAES DESEMPEÑOS

Construye su Se valora a sí mismo Reconoce sus intereses, preferencias, características
identidad físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a
Regula sus emociones
través de palabras o acciones.
Participa de diferentes acciones de juego o de la vida
cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones
de género.
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal, de manera autónoma, y da razón sobre las
decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y
PERSONAL SOCIAL

realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus

intereses.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e identifica las causas que las
originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su
simpatía, desacuerdo o preocupación.

Convive y participa Interactúa con las personas
democráticamente reconociendo que todos
tenemos derecho.
Construye y asume normas y
leyes.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros
niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone
¡deas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el
grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando
las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
 acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el

orden, limpieza y bienestar de todos.

Propone y colabora en actividades colectivas -en el nivel de

aula e IE- orientadas al cuidado de recursos, materiales y
Participa en acciones que
espacios compartidos.
promueven el bienestar
común.
Se desenvuelve de Comprende su cuerpo Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
PSICOMOTRI

manera autónoma a manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace

Se expresa corporalmente
través de su en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
CIDAD

motricidad representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites

espaciales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
Se comunica Obtiene información del Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
oralmente en su lengua texto oral de sus experiencias al interactuar con personas de su
materna Infiere e interpreta entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
información del texto oral frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
Adecúa, organiza y desarrolla gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
el texto de forma coherente voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
y cohesionada convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
estratégica personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de sus experiencias y del
Interactúa estratégicamente contexto en que se desenvuelve.
con distintos interlocutores

Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y contexto del
texto oral
COMUNICACIÓN

Lee diversos tipos de Obtiene información del Identifica características de personas, objetos o acciones a
texto escritos en texto escrito. partir de los que se observa en las ilustraciones, así como
lengua materna Infiere e interpreta de algunas palabras conocidas por el: su nombre o el de
información del texto escrito otros, palabras que aparecen frecuentemente en los
carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
Reflexiona y evalúa la forma,
convivencia) que se presentan en variados soportes.
el contenido y contexto del
texto escrito
Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la situación Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
de textos en lengua comunicativa interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo
materna Organiza y desarrolla las escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
ideas de forma coherente y izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
cohesionada expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través
de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma• Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
pertinente comunicar.

Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y contexto del
texto escrito
Crea proyectos desde Explora el lenguaje de las Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
los lenguajes artes. contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
artísticos. Desarrolla procesos de lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
creación movimiento, el teatro, la música, los títeres,
 Socializa sus experiencias y Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
descubrimientos Describe lo que ha creado. Manifiesta lo que le gusta de la
experiencia.
Resuelve problemas de Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
cantidad expresiones numéricas. sus características perceptuales al comparar y agrupar, y
Comunica su comprensión dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que
sobre los números y las usó para agrupar.
operaciones. Usa diversas expresiones que muestran su comprensión
Usa estrategias y sobre la cantidad, el peso y el tiempo - "muchos", "pocos",
procedimientos de estimación "ninguno", "más que", "menos que", "pesa más", "pesa
y calculo. menos", "ayer", "hoy" y "mañana"-, en situaciones cotidianas.
MATEMÁTICA

Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las

que requiere contar, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales "primero", "segundo",
"tercero", "cuarto" y "quinto" para establecer el lugar o
posición de un objeto o persona, empleando material concreto
o su propio cuerpo.
Resuelve problemas de Modela objetos con formas Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
forma movimiento y geométricas y sus encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
localización transformaciones. acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al
Comunica su comprensión sobre las orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse
formas y relaciones geométricas y ubicar objetos en situaciones cotidianas.
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio
Indaga mediante Problematiza situaciones para Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
métodos científicos hacer indagación objetos, que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que
para construir sus Diseña estrategias para hacer sabe y las ¡deas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles
CIENCIA Y
AMBIENTE

conocimientos indagación explicaciones y/o alternativas de solución frente a una

Genera y registra datos o
información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
pregunta o situación problemática.
Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para
buscar Información del objeto, ser vivo o hecho de interés
que genera interrogantes, o para resolver un problema
planteado.

IV. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

 Ordenar el salón.  Poniendo las cosas en su lugar.  Cajas

 Pondremos los juguetes en una  Eligiendo las cajas de los  Tijeras
caja. juguetes.  Pinturas
 Acordar nuestras reglas para  Poniendo nombres a los sectores.  Colores
convivir mejor.  Acordando con los niños las  Papeles de colores
 Elegiremos los sectores del aula. reglas del juego.  Goma
 Acordaremos nuestras reglas del  Cartulinas
juego.
 V. REAJUSTE DE LA PRE PLANIFICACION

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ CRONOGRAMA

(Nombre de la actividad) (Estrategias) NECESITAREMOS? DE LAS
(Materiales) ACTIVIDADES

 Formamos la asamblea para dar inicio a la  Papelote

planificación del nuevo proyecto.  Plumones
 Luego observamos cómo es que se encuentran  Cinta
los espacios de nuestra aula.  Papel boom
 De acuerdo a lo observado los niños y niñas  Lápiz
1. Negociado con los  Crayolas
van proponiendo actividades. Flexible
niños y niñas
 La maestra hace preguntas a los niños y niñas
y de acuerdo a sus respuestas va apuntando
en el papelote del negociado.
 Al finalizar cada niño y niña dibuja lo que
observo en su aula.
 Leemos el papelote del negociado para ver  Cajas
nuestra planificación del proyecto.  Embaces
2. Agrupamos los  Primero entre todos empezamos a ordenar  Estantes
materiales del los materiales en cajas clasificándolas de  Cintas Flexible
aula. acuerdo al parecido o para que sirven.
 Para finalizar en grupos representan la
agrupación realizada.
 Recordamos lo que hicimos un día antes.  Estantes
 La maestra coloca en el centro del aula las  Papelote
cajas con los materiales que agrupamos un día  Plumones
3. Ubicamos los antes.  Títeres
materiales al  Los niños y niñas con apoyo de la profesora  Radio
sector que ubican (arriba, abajo, encima, debajo, etc.)  USB Flexible
pertenecen. los materiales en el lugar que corresponde
 Luego colocando cada material en el sector
que corresponde.
 Para finalizar realizamos una dramatización
con títeres.
 Al siguiente día en el momento del juego libre  Cartulina
en los sectores, los niños y niñas no sabían en  Crayolas
que caja se encontraban sus materiales.  Colores
 Es por eso que les voy a proponer rotular los  Plumones
4. Rotulamos los materiales para poder ubicarlos con más
materiales de facilidad. Flexible
cada sector  Para este trabajo formamos grupos de
parejas (uno va a dibujar y el otro a escribir
el nombre de los materiales)
 Al finalizar cada grupo expone sus carteles y
lo pega en la caja que corresponde.
  Empezamos la actividad formando la  Papelote
asamblea.  Plumones
 Mediante preguntas los niños y niñas  Cinta
comentan las razones por las cuales eligieron  Papel de
los lugares de cada material. colores
 Luego propongo a los niños y niñas dar un  Silicona
recorrido por los espacios del aula y poner  Tijera
5. Elegimos el nombres a cada sector para poder
nombre que va a identificar. Flexible
llevar cada sector  Democráticamente eligen los nombres de
cada sector.
 La maestra escribe todo lo que los niños y
niñas le van dictando en cartulina.
 Para finalizar los niños y niñas forman grupos
para decorar los carteles
 Cada grupo elige la técnica grafico plástico
que más le gusta para decorar su cartel.
 En la hora del juego libre en los sectores voy  Papelote
observando que los niños y niñas no utilizan  Cartulina
los materiales como es debido  Plumones
 Propongo a los niños y niñas establecer reglas  Crayolas
6. Establecemos las para la hora del juego libre en los sectores  Papel boom
Flexible
reglas de juego  Democráticamente los niños y niñas van
proponiendo reglas al grupo.
 La maestra escribe todo en un papelote
 Al finalizar los niños y niñas dibujan las reglas
y con eso decoramos el cartel.
 Formamos la asamblea  Papelote
 Propongo que observen a cada uno de sus  Plumones
compañeros para ver si estamos todos  Cinta
 Luego de descubrir quien falto propongo a los  Papel de
7. Elaboramos
niños y niñas elaborar nuestro control de colores
nuestro control Flexible
asistencia.  Lápiz
de asistencia
 Cada niño escribe en una tira de papel su  Crayolas
nombre libremente y luego se dibuja.
 Pegamos sus producciones en un papelote en
el orden que ellos desean.
 Aprendemos una bonita canción para dar  Radio
inicio a la actividad.  USB
 Responden a interrogantes sobre actividades  Papelote
8. Organizamos
y el momento en que se realizan.  Plumones
nuestro tiempo en Flexible
 Se explica del tema a trabajar.  Hoja boom
el aula.
 La maestra presentando el horario del aula  Imágenes
para que los niños y niñas observen y  Crayolas
comenten.
  Formamos grupos de dos para que cada niño
y niña dibuje las diferentes actividades que
se realiza en el aula y colocar de acuerdo al
horario que corresponde.
 Al finalizar los niños escogen un lugar
adecuado para pegar nuestro horario y
aplauden por el trabajo realizado.
 La maestra comienza la actividad leyendo una  Cartulina
historia.  Papelote
 Los niños y niñas dieron su opinión sobre la  Plumones
historia escuchada.  Hoja boom
9. Elegimos nuestras  Democráticamente escogieron las  Crayolas
responsabilidades responsabilidades que desean tener en el Flexible
aula.
 Dibujan sus responsabilidades y escriben
espontáneamente.
 Finalmente decoramos el cartel de nuestras
responsabilidades.
 La maestra empieza la actividad  Papelote
mostrándoles a los niños y niñas su inquietud.  Plumones
 Les va comentando que hay momentos en que  Crayolas
no puede intervenir en desacuerdos que los  Hoja boom
niños y niñas tienen ya que es imposible estar  Imágenes
presente en todo momento.  Pizarra
 Así que la maestra propone a los niños y niñas
establecer acuerdos en el aula (normas de
10. Tomamos convivencia), para poder convivir mejor en el
acuerdos en el aula.
aula para convivir  La maestra recordó a los niños y niñas algunos Flexible
mejor. desacuerdos que estuvieron mostrando días
pasados así que comenzó de eso para realizar
la actividad
 Los niños y niñas empezaron a proponer
acuerdos los cuales la maestra escribía en un
papelote.
 Los niños y niñas escogieron tres acuerdos
quedando más adelante cambiar por nuevos.
 Para finalizar los niños y niñas dibujan sus
acuerdos y escriben de acuerdo a su manera.
 La maestra empieza la actividad comentado a  Cartulina
los niños y niñas que una mama le ha gustado  Papelote
11. Elaboramos como está quedando nuestra aula gracias a  Plumones
nuestro que cada niño está ayudando para organizar y  Lápiz Flexible
calendario. ha pedido que uno de estos días quisiera  Colores
visitar el aula.  Pizarra
 Cinta
  Los niños y niñas eligen el día para la visita,
pero se dan cuenta que no hay un lugar donde
apuntarlo
 Así que la maestra propone elaborar nuestro
calendario del aula para poder organizarnos
mejor.
 Los niños y niñas comentan que contiene un
calendario y de acuerdo a eso proponen
elaborar.
 Primero descubren cuales son los días de la
semana y meses del año.
 Luego cada niño realiza un dibujo para cada
día del mes
 Para finalizar la maestra con su ayuda de los
niños y niñas va escribiendo los números del 1
al 31.
 Para
 La maestra comienza la actividad mostrando  Papelote
el papelote del negociado.  Plumones
 Diálogo con los niños (as) haciendo un  Pizarra
recuento de todo lo que hicimos en el  Cinta
12. Evaluamos el proyecto.  Hoja boom
Flexible
proyecto.  Los niños y niñas aportan sus ideas con lo que  Crayolas
se logró y que nos faltó realizar en el
proyecto.
 Para finalizar los niños y niñas dibujan el
cómo ha quedado sus espacios del aula.

Observaciones:
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Prof. Kelly Y. Reátegui Reátegui
Profesora de Aula