Bloques Educaci+ N para La Ciudadan+¡a 3ro Bach.

COLEGIO DE BACHILLERATO “OCHO DE NOVIEMBRE”
PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR No. 1

1. DATOS INFORMATIVOS:
Asignatura : Educación para la Ciudadanía Docentes: Guido Salazar ; Eder Aguilar ;

Angel Garcia ; Norita Jaramillo ; Janeth
Feijoo
Año lectivo: 2014 – 2015 Año de Bachillerato: Tercero de
Bachillerato.
Título del bloque: Los derechos y las Duración: 6 semanas
responsabilidades
Fecha de inicio: Fecha de terminación:
2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE:

Comprender la construcción histórica, dinámica y social de los derechos humanos a
través de la contextualización de los diferentes momentos de su aplicación para exigir su
cumplimiento, difusión y defensa en el convivir diario
3. EJE TRANSVERSAL: La toma de conciencia de los derechos humanos.
4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS TIEMPO/MAPA DE RECURSO INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS S DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Explicar las relaciones entre 6 semanas Libro -Expone con ejemplos la -Explica a través de
derechos, deberes y Metodología Libro del Estudiante. Texto. interrelación entre derechos, ejemplos acciones
responsabilidades, a partir de la Crítica. Págs. 8 a 32 deberes y responsabilidades. prácticas sobre la
reflexión sobre las capacidades Lectura Mapa de Ntics -Explica qué significa tener responsabilidad como
ciudadanas de ejercer y exigir. Comprensiva conocimientos: derechos, incluyendo en esta estudiantes. Pág.9
Contextualizar la construcción Estudio de casos 1.1 Relación entre explicación el concepto de - Realiza una lluvia de
Constitució
histórica de las declaraciones, problémicos. derechos, deberes y exigibilidad y ideas sobre los derechos de
pactos y tratados de Derechos Organizadores responsabilidades. n de la responsabilidad. las personas. Pág. 11
Humanos desde el análisis de la Gráficos. Los seres humanos como República -Relaciona el proceso de -Lee comprensivamente
problemática social y política Cuadros sujetos de derechos y del construcción de los derechos textos seleccionados y los
del momento de su comparativos. deberes. Ecuador humanos con las condiciones compara con situaciones
proclamación. Escritura de Los pueblos como 2008. políticas y sociales. de la vida cotidiana. Págs.
Reconocer los diferentes tipos ensayos titulares y defensa de los -Describe la integralidad de 12 a la16.
de derechos analizando, a la vez, derechos. los diferentes tipos de -Diseña
su significado, integralidad y El concepto de derechos. un
aplicabilidad dentro del exigibilidad. -Explica con claridad diagrama
contexto local y regional. Construcción histórica de ejemplos de situaciones de semántico
Analizar críticamente los derechos vulneración de los derechos. sobre las
situaciones de vulneración de Los derechos como -Plantea posibles soluciones dimensio
los Derechos Humanos a partir construcción histórica. para evitar y revertir la nes de la
del estudio de casos locales, Los derechos humanos. vulneración de los derechos. exigibilid
nacionales y mundiales, en Tipos de derechos -Escribe un texto valorativo ad. Pág.
diferentes contextos familiares, Derechos de primera, sobre la necesidad práctica de 17
educativos o comunitarios. segunda, tercera y cuarta conocer los derechos y las -Analiza críticamente la
generación. responsabilidades declaración de los
Vulneración de los ciudadanas. derechos humanos. Págs.
derechos humanos -Reconoce el rol de los 19 a la 21
Situaciones de organismos internacionales y Clasifica los diferentes
vulnerabilidad de los nacionales en la defensa de tipos de derechos de
derechos. los derechos en ejemplos de acuerdo a sus
Organismos la actualidad características. Págs. 22 a
internacionales y la 25
nacionales para la -Escribe un ensayo un
defensa de los derechos. ensayo sobre la
vulnerabilidad de los
derechos humanos.págs.27
-29
5. BIBLIOGRAFÍA:
Para el docente:
-Lineamientos curriculares de la asignatura. MEE
Para el estudiante:
- Villalba, Carlos. “Educación para la Ciudadanía”. Tercero de Bachillerato. Ed. CRVA. Quito.
2013
- Bibliografía y Netgrafía sugerida por el MEE. Ver Bibliografía del Referente Curricular.
6. OBSERVACIONES:
____________________ ________________________
Vicerrector Docente
____________________ ________________________
Director de Área Docente
________________________ ---------------------------------------------
Docente Docente
________________________
Docente
FECHA DE ENTREGA…30 – 04 - 2014


Feijoo ;
Bachillerato.
Título del bloque: La igualdad y la diversidad Duración: 6 semanas
2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Analizar críticamente la diversidad cultural

existente en el Ecuador, mediante el reconocimiento de las garantías individuales y
colectivas para desarrollar relaciones interculturales, dialógicas y en igualdad de derechos.
3. EJE TRANSVERSAL: La valoración de la identidad ecuatoriana.
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS TIEMPO/MAPA DE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

DE DESEMPEÑO METODOLÓGIC CONOCIMIENTOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
AS
-Evaluar el cumplimiento del Metodología 6 semanas .Gráficos -Argumenta en textos cortos
principio de igualdad en la Crítica. Libro del estadísticos. a favor de la vigencia del -Diferencie mediante un
normativa legal de los Lectura Estudiante. principio de igualdad. organizador gráfico entre
pueblos partiendo de la Comprensiva Págs. 35 a la 72 Lecturas -Propone acciones para Igualdad e Igualdad
reflexión sobre diversas Estudio de casos Mapa de fomentar el principio de Real.Pág.35
escogidas
normativas regionales y problémicos. conocimientos: igualdad en el contexto -Explique las ventajas y
mundiales. Organizadores 2.1 Principios de educativo. desventajas de la
-Valorar la diversidad Gráficos. igualdad en la Mapa Político -Justifica el porqué del Diversidad. Pág.42
legítima entre los individuos, Cuadros normativa legal. del Ecuador reconocimiento de la -Complete el organizador
los grupos y las comunidades comparativos. 2.1.1 Concepciones diversidad legítima en la relacional sobre la
partiendo del análisis de los Análisis crítico. sobre la sociedad. construcción de la
principales aspectos Análisis igualdad.. -Debate con argumentos identidad cultural. Pág.47
(geográficos, históricos y estadístico 2.1.2 Principio de . claros y ejemplos concretos -Ubique las provincias del
culturales) que han influido Ubicación en igualdad real. de la cotidianidad la Ecuador en un Mapa
en la existencia de la mapas. 2.1.3 Principio de diferencia entre “diversidad” Político. Pág.52
diversidad en el Ecuador. igualdad en la y “desigualdad”. -Escriba un ensayo sobre
-Respetar las identidades Constitución del -Describe las principales una de las culturas
culturales diversas a partir Ecuador. acciones gubernamentales a locales del Ecuador. Págs.
del análisis de los derechos 2.2 Diversidad y favor de la igualdad y el 54-55
constitucionales de las desigualdad. reconocimiento de las -Analice críticamente
comunidades, pueblos, y 2.2.1 Las diferencias diferencias. datos y gráficos
nacionalidades indígenas. legítimas entre -Escribe ensayos de rechazo estadísticos relacionados
-Cuestionar y rechazar la individuos, a la discriminación. con aspectos socio-
discriminación, analizando, grupos y -Explica las consecuencias culturales y económicos
dentro de la comunidad, los comunidades. sociales y económicas que de la realidad
prejuicios y estereotipos que 2.2.2 Relación entre ocasiona la discriminación al ecuatoriana. Págs. 64-72
la hacen posible. igualdad y interior de un país.
diversidad. -Identifica y reflexiona sobre
2.2.3 Diferencia los prejuicios y estereotipos
entre diversidad en mensajes proferidos por
y desigualdad. los medios de comunicación
2.3 Identidades masiva.
culturales -Dialoga sobre las
diversas herramientas legales que
2.3.1| Construcción garantizan la igualdad y
de la identidad sancionan todo tipo de
cultural. discriminación.
2.3.2 La diversidad
cultural, nosotros y
los otros.
2.3.3 Culturas ocales
y globalización
2.4 La
discriminación
2.4.1 Desigualdad y
discriminación
(prejuicios y
estereotipos)
2.4.2 Injusticia socio-
económica e
injusticia cultural
simbólica.
5. BIBLIOGRAFÍA:
Para el docente:
Para el estudiante:
2013
6. OBSERVACIONES:
____________________ ________________________
Vicerrector Docente
____________________ ________________________
____________________ ________________________
Docente Docente
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Docente
FECHA DE ENTREGA…30 – 04 – 2014


Feijoo
Bachillerato.
Título del bloque: Derechos y garantías Duración: 6 semanas
constitucionales
2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Analizar críticamente la diversidad cultural

existente en el Ecuador, mediante el reconocimiento de las garantías individuales y
colectivas para desarrollar relaciones interculturales, dialógicas y en igualdad de
derechos.
3. EJE TRANSVERSAL:
DESTREZA CON ESTRATEGIAS TIEMPO/MAPA DE RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES

CRITERIO DE METODOLÓGIC CONOCIMIENTOS ESENCIALES DE DE
DESEMPEÑO AS EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Explicar los 6 semanas Libro Texto  Elabora un esquema
principios de Lectura Libro del conceptual sobre los Análisis crítico
aplicación de los Comprensiva Estudiante. .Constitución principios de aplicación de textos
derechos Análisis crítico Págs. 74 – 99 de la de los derechos en el escogidos de la
fundamentales en el Estudio de casos Mapa de República del Ecuador. Constitución del
Ecuador partiendo conocimientos:  Ejemplifica la aplicación Ecuador (2008)
Ecuador.
del análisis de lo 3.1 Los derechos de de las garantías
estipulado en la la Constitución del 2008. constitucionales en casos
Constitución y la Ecuador concretos.
reflexión sobre las 3.1.1 Título II  Sintetiza los derechos y
condiciones de Derechos. las garantías estipuladas
posibilidad de 3.2 Las Garantías en la Constitución del
efectivización de Constitucionales. Ecuador.
estos derechos. 3.2.1 Título III.
 Defender la vigencia Garantías
de los derechos Constitucionales
constitucionales a
partir del análisis
crítico de su
significado, como
garantía del derecho
del gobernado
frente al poder
público y de
limitación al poder
del Estado.
 Reconocer la
relación entre las
garantías
constitucionales y el
Estado de derecho,
partiendo del
 análisis de las
situaciones
polémicas que se
dan en el país.
 Conocer los
derechos, las
garantías y los
mecanismos de
protección
estipulados en la
Constitución del
Ecuador,
relacionándolos con
las instancias
estatales,
gubernamentales y
supranacionales que
los garantizan.
5. BIBLIOGRAFÍA:
Para el docente:
Para el estudiante:
2013
6. OBSERVACIONES:
____________________ ________________________
Vicerrector Docente
____________________ _______________________
____________________ ________________________
Docente Docente
________________________
Docente
FECHA DE ENTREGA…30 – 04 - 2014


Angel Garcia ; Norita Jaramillo
Año lectivo:2014 - 2015 Año de Bachillerato: Tercero de
Bachillerato.
Título del bloque: La política y la Duración: 6 semanas
participación

Vincular la construcción de la ciudadanía con la participación política mediante el
análisis de diversas experiencias democráticas nacionales para fortalecer el ejercicio
ciudadano autónomo, responsable y solidario.
3. EJE TRANSVERSAL: El aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad

intercultural y plurinacional.
DESTREZA CON ESTRATEGIAS TIEMPO/MAPA DE RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE

CRITERIO DE METODOLÓGIC CONOCIMIENTOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO AS EVALUACIÓN
 Evaluar las diversas Organizadores 6 semanas Libro Texto -Diseñe un gráfico
concepciones sobre Gráficos. Libro del Estudiante. -Explica diversas conector de acciones
política desde la Esquemas de Págs. 102-147 Gráficos concepciones relacionado a la gestión
confrontación entre seguimiento Mapa de conocimientos: estadísticos sobre el sentido de del entorno político .Pág.
las ideas del bien conceptual 4.1 Concepciones sobre la la política. 103
común e intereses de Análisis política Lecturas -Ejemplifica en -Analice verbalmente
clase. estadístico 4.1.1 Diversas escogidas. casos nacionales y cómo la política puede
 Conceptualizar la Escritura de concepciones ideológicas regionales cómo la ser una manifestación
política como modo ensayos de política. política ha servido destructiva o
de resolución de Metodología a modo de constructiva en la
conflictos y de Crítica 4.1.2 El ser humano como resolución de resolución de conflictos.
transformación de la sujeto político conflictos y de Pág. 105
realidad a transformación de -Establezca la relación
 partir del análisis de 4.2 La política como la realidad. práctica entre la
ejemplos actuales en resolución de conflictos -Elabora institución educativa y
el ámbito nacional. argumentos claros la sociedad .Pág. 106
 Evaluar de manera 4.2.1 La política como sobre la - Lea comprensivamente
reflexiva las causas y resolución de conflictos. importancia de la textos escogidos sobre
consecuencias de la participación participación política de
participación política 4.2.2 La política como política. los ciudadanos
y la apatía política a lucha -Describe las ecuatorianos.
partir del debate principales formas -Analice datos y gráficos
4.3 Formas de de participación estadísticos sobre la
sobre experiencias
participación política reconocidas en la realidad nacional. Pág.
personales en el
ejercicio democrático, Constitución. 113-115
4.3.1 Principios de la -Relaciona las - Complete frases
tanto en el ámbito
participación en acciones incompletas de tercer
escolar como
democracia personales y nivel ( tres términos),
nacional.
colectivas de su para que tengan sentido
 Evaluar las formas de ( Constitución) entorno con las lógico.
participación de la formas de - Escriba las
ciudadanía y las 4.3.2 La organización participación conclusiones de
nuevas demandas colectiva como expresión política investigaciones cortas
sociales partiendo del de la soberanía popular legitimadas en la sobre los Partidos
análisis de Constitución del Políticos del Ecuador.
intervención de las ( partidos políticos, la Ecuador. Págs. 117-123
organizaciones representatividad y el -Identifica las Debata sobre las
populares en el sufragio) principales causas condiciones para una
escenario político y consecuencias de participación ciudadana
ecuatoriano. 4.4 La participación de la la apatía política real. Pág.127
ciudadanía y las nuevas en la sociedad -Analice críticamente
demandas sociales. ecuatoriana. textos escogidos de la
-Lee y comenta Constitución de la
4.4.1 Condiciones para noticias República del Ecuador.
una participación periodísticas -Escriba un ensayo
ciudadana real. relacionadas con sobre la justicia social a
los distintos través de los tiempos.
4.4.2 Nuevas demandas de modos de la Pág. 137
la ciudadanía participación -Exponga cuales son los
ciudadana en la objetivos de las
4.4.3 La participación esfera pública. organizaciones sociales
juvenil. Redes sociales. -Elabora y populares. Pág. 141
conclusiones sobre - Diseñe carteles de
4.4.4 Organizaciones las formas de consejos sobre el uso
populares participación de la adecuado de las redes
ciudadanía y las sociales
4.4.5 Protestas y nuevas demandas -Diseñe un cuadro
demandas sociales. sociales. comparativo entre
-Describe las Violencia Social vs
4.4.6 Relación entre
interrelaciones Cultura de Paz
derechos humanos ,
entre acciones
desarrollo humano y
políticas, derechos
participación ciudadana
humanos y
desarrollo
humano.
5. BIBLIOGRAFÍA:
Para el docente:
Para el estudiante:
2013
6. OBSERVACIONES:
____________________ ________________________
Vicerrector Docente
____________________ ________________________
Docente Docente
____________________ ________________________
Docente Docente
PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR No.5

Angel Garcia ; Norita Jaramillo : Janeth
Feijoo
Bachillerato.
Título del bloque: La construcción de la Duración: 6 semanas
ciudadanía
2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Sintetizar las diferentes identidades y

proyectos de vida: personales y sociales mediante el reconocimiento de la diversidad
cultural para valorar su aporte en la convivencia pacífica, así como en la
construcción de la identidad nacional y regional.
3. EJE TRANSVERSAL: La tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el

respeto a las decisiones democráticas.
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS TIEMPO/MAPA DE RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS ESENCIALES DE DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Metodología Crítica. 6 semanas Libro Texto - Infiera
 Contrastar las diversas Lectura Comprensiva Libro del Estudiante. -Define la ciudadanía definiciones
concepciones de ciudadanía Estudio de casos Págs. 150 - 168 Constitución articulando el contexto sobre
desde el análisis crítico de su problémicos. Mapa de de la República con la dimensión legal. ciudadanía.Pág
contextualización histórica. Organizadores Gráficos. conocimientos: -Explica de manera .151
del Ecuador.
 Reconocer la relación entre Cuadros comparativos. 5.1 Concepciones de coherente la -Establezca el
Análisis crítico. 2008. interrelación entre modelo de
Estado, ciudadanía y ciudadanía
nacionalidad a partir de la ciudadanía, Estado, y desarrollo del
reflexión sobre los derechos 5.1.1 Antecedentes y nacionalidad. poder de la
colectivos y la identidad -Fundamenta cómo se ciudadanía a
concepciones de
étnica de los pueblos desarrolla el sentido de través de
ancestrales en el Ecuador. ciudadanía pertenencia de las cuadros de
 Argumentar sobre la personas hacia el Estado. resumen. Pág.
importancia de construir una 5.1.2 El poder de la -Decodifica textos 153
ciudadanía intercultural y ciudadanía. seleccionados sobre la -Reflexione
plurinacional a partir del interculturalidad. sobre el
diálogo de las diferentes 5.2 Estado, ciudadanía y -Elabora una disertación sentido de
posturas, decisiones y nacionalidad sobre la interculturalidad pertenencia a
acciones individuales y en el país. la comunidad y
colectivas articuladas con los Identifica los elementos al estado,
5.2.1 Pertenencia a la necesarios para la mediante
principios del Buen Vivir.
 Participar en la construcción comunidad y al Estado. construcción de una ejemplos
y fortalecimiento de la ciudadanía intercultural. vivenciales.
ciudadanía a partir de la 5.2.2 elementos -Expone argumentos a Pág.155
elaboración de propuestas de constitutivos del Estado favor de la participación -Analice
proyectos políticos y organizada en la críticamente
solidarios que prioricen el 5.3.2 Estado construcción de la textos
bien común. ciudadanía. seleccionados
plurinacional
-Enumera los requisitos de la
para ser ciudadanos en el Constitución
5.3.3 El reconocimiento Ecuador y las garantías de la República
de derechos reconocidas a ciudadanos del Ecuador.
diferenciados y extranjeros en la Págs. 157- 159
Constitución del Ecuador. -Deduzca la
5.4.2 Ciudadanía como diferencia
entre Nación y
búsqueda del bien
Territorio. Pág.
común. 161
- Complete el
5.4.3 procesos sociales de organizador
construcción de la gráfico con
ciudadanía ( Proyectos recortes
comunitarios y relacionados a
culturas o
solidarios)
etnias
internacionales
. Pág. 163
Diseño de
microproyecto
s cuyos
propósitos
sean la
búsqueda del
bien común.
5. BIBLIOGRAFÍA:
Para el docente:
Para el estudiante:
2013
6. OBSERVACIONES:
____________________ ________________________
Vicerrector Docente
____________________ ________________________
____________________ ________________________
Docente Docente
____________________
Docente
FECHA DE ENTREGA 30- 04 - 2014

PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR No.6

Angel Garcia ; Norita Jaramillo : Janeth
Feijoo
Bachillerato.
Título del bloque: El régimen del Buen Vivir, un Duración: 6 semanas
proyecto de nación.

Conceptualizar los principios básicos del Buen Vivir, mediante el análisis crítico de
la Constitución y sus artículos pertinentes, para reconocer el Buen Vivir como un
proyecto de nación.
3. EJE TRANSVERSAL:
La tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones
democráticas.
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS TIEMPO/MAPA DE RECURSO INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS S DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Indagar los principios Metodología 6 semanas  Sintetiza en esquemas
constitucionales que Crítica. Libro del conceptuales las perspectivas Construya con sus
direccionan Lectura Estudiante. de concepción del Buen Vivir. propias palabras una
 el régimen del Buen Vivir, a Comprensiva Págs. 170 - 183  Participa en el planteamiento definición de Buen
partir del análisis de la Estudio de casos Mapa de de estrategias de inclusión y Vivir.
concepción ancestral y de la problémicos. conocimientos: equidad a problemáticas del Realice carteles
fundamentación como política Organizadores 6.1 El Buen contexto educativo informativos sobre
nacional. Gráficos. Vivir como institucional. los principios del
 Comprender el Régimen del Cuadros principio  Identifica los nudos críticos y Buen Vivir.
Buen Vivir como un proyecto comparativos. las fortalezas de los sistemas Interprete los
constitucional.
nacional de protección integral Análisis crítico. nacionales de Educación y de gráficos sobre el
de los habitantes a partir del Salud. Buen Vivir y la
6.1.1. Principio de preservación y
análisis crítico del sistema  Elabora conclusiones sobre
nacional de inclusión y equidad solidaridad. los principios de solidaridad cuidado del medio
social. Cuestionar el deterioro y universalidad que rigen la ambiente.
de la biodiversidad y la 6.1.2 Proyecto seguridad social del Ecuador. Lea
explotación indiscriminada de nacional de  Identifica las estrategias comprensivamente
los recursos naturales desde la protección integral a propuestas por el Estado textos seleccionados
indagación de las demandas para la conservación y sobre el Patrimonio
los habitantes
ambientales presentadas por la promoción del patrimonio Natural y el Medio
comunidad y las nacional. Ambiente.
6.2 Sistema nacional Organice sus ideas y
nacionalidades del país.  Localiza las zonas de mayor
 Elaborar propuestas de de inclusión y diseñe un Plan de
deterioro de la biodiversidad
protección del patrimonio equidad social en el país. Protección del
nacional a partir de la reflexión  Elabora mini proyectos para Patrimonio Nacional,
sobre las estrategias de 6.2.1 Conjunto promover el bien común. cultural y natural.
conservación y participación articulado y  Participa activamente en los
propuestas en la Constitución y coordinado de debates, escuchando y
las estrategias desarrolladas ofreciendo razones sobre la
sistemas ,
por las comunidades, pueblos y importancia de la protección
nacionalidades. instituciones,
y cuidado del entorno.
políticas , normas,
 Escribe un texto ensayístico
programas y en el que vincula los
conceptos estudiados en la
servicios. asignatura (derechos,
responsabilidades, igualdad,
6.3 Biodiversidad y diversidad, discriminación,
recursos naturales política, participación,
ciudadanía).
6.3.1 Naturaleza y
ambiente
6.3.2 Biodiversidad
6.3.3 Patrimonio
natural y
ecosistemas
6.3.4 Recursos
naturales
6.4 Protección del

patrimonio nacional,
cultural y natural.
5. BIBLIOGRAFÍA:
Para el docente:
Para el estudiante:
2013
6. OBSERVACIONES:
____________________ ________________________
Vicerrector Docente
____________________ ________________________
____________________ ________________________
Docente Docente
________________________
Docente
FECHA DE ENTREGA 30- 04 - 2014

Bloques Educaci+ N para La Ciudadan+¡a 3ro Bach.

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COLEGIO DE BACHILLERATO “OCHO DE NOVIEMBRE”

PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE CURRICULAR No. 1

Asignatura : Educación para la Ciudadanía Docentes: Guido Salazar ; Eder Aguilar ;

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE:

DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS TIEMPO/MAPA DE RECURSO INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

FECHA DE ENTREGA…30 – 04 - 2014

Asignatura : Educación para la Ciudadanía Docentes: Guido Salazar ; Eder Aguilar ;

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Analizar críticamente la diversidad cultural

3. EJE TRANSVERSAL: La valoración de la identidad ecuatoriana.

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS TIEMPO/MAPA DE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

FECHA DE ENTREGA…30 – 04 – 2014

Asignatura : Educación para la Ciudadanía Docentes: Guido Salazar ; Eder Aguilar ;

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Analizar críticamente la diversidad cultural

DESTREZA CON ESTRATEGIAS TIEMPO/MAPA DE RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES

FECHA DE ENTREGA…30 – 04 - 2014

Asignatura : Educación para la Ciudadanía Docentes: Guido Salazar ; Eder Aguilar ;

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE:

3. EJE TRANSVERSAL: El aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON ESTRATEGIAS TIEMPO/MAPA DE RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE

Asignatura : Educación para la Ciudadanía Docentes: Guido Salazar ; Eder Aguilar ;

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Sintetizar las diferentes identidades y

3. EJE TRANSVERSAL: La tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS TIEMPO/MAPA DE RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES

FECHA DE ENTREGA 30- 04 - 2014

Asignatura : Educación para la Ciudadanía Docentes: Guido Salazar ; Eder Aguilar ;

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE:

DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS TIEMPO/MAPA DE RECURSO INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

6.4 Protección del

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