Argia munduaren bihotzean

En medio del mundo

Unidad Didáctica
para
ESO y Bachillerato

(En relación con el Día Mundial de la Justicia Social, 20 de febrero)

En el presente curso 2012-2013 nuestro IV Plan Diocesano de

Evangelización (PDE), nos sitúa, además de en el “año de la fe”,
convocado con motivo del cincuenta aniversario del comienzo del
Concilio Vaticano II, en una propuesta concreta: “subrayar la
dimensión misionera de toda comunidad cristiana”. Haciendo
especial hincapié en el objetivo específico 5, que nos invita a
acercarnos a los alejados de la vida eclesial y a proponer la
Buena Noticia a quienes no la conocen o viven sufriendo malas
noticias. El lema que expresa lo que se pretende es: “En medio del
mundo. Argia munduaren bihotzean”. Tres verbos recogen bien
este movimiento de descentramiento y apertura que se pretende
subrayar: “acoger, salir, proponer”.

Como profesores de religión enviados por nuestra diócesis para ser

testigos de Jesús en el ámbito educativo de la escuela pública,
queremos hacer nuestra aportación para “acoger, salir, proponer”
desde un marco curricular, deseando ser presencia activa de éste
envío entre los más jóvenes.
El pasaje de Mateo que inspira nuestro Plan nos llama a la comunidad
a ser luz del mundo: “Brille vuestra luz delante de todos” (Mt 5,16).
“En medio del mundo. Argia munduaren bihotzean”

1. COMPETENCIAS

Descubrir y tomar conciencia de las situaciones de injusticia que

existen entre nosotros.
Reflexionar y asumir compromisos que podemos tomar desde
nuestro entorno.
Conocer y valorar las acciones diocesanas a favor de los más
alejados y/o de los más necesitados de nuestro tiempo.

2. INTRODUCCION (algunas ideas para centrar el tema) 

SOLIDARIDAD Y COMPROMISO SOCIAL

Desde que nacemos, hombres y mujeres
necesitamos de los demás para poder sobrevivir y
desarrollarnos como personas. Somos esencialmente
seres en relación. La solidaridad está en la base de
estas relaciones, que se han ido deteriorando progresivamente en
nuestra sociedad.
Luchar por la justicia y la solidaridad es trabajo de todos. Para
ello, es necesario despertar la conciencia social, que debe ser
transmitida a lo largo de nuestra vida para, a través de ésta, poder
comprometernos gradualmente en acciones sociales adecuadas.
Hay muchos otros valores positivos en la sociedad, pero los más
importantes a partir de los que pueden desglosarse los demás son: la
Paz, la Tolerancia, la Solidaridad, la Fraternidad,...

ALGUNOS DATOS

Es importante saber que el 20% más rico de la humanidad

acapara casi el 83% de los recursos de la tierra mientras que
el 40% más pobre de la humanidad está obligado a subsistir
con menos del 4%, es decir, con diez veces menos de lo que les
correspondería en un reparto equitativo.

Todos estamos convencidos de que la injusticia y la pobreza deben

terminar.

Todos sabemos que debemos actuar para construir relaciones que no

están guiadas por la lógica del beneficio, sino por el reparto, la
igualdad, la solidaridad…
 3. ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS

 
ACTIVIDAD 1:

VALORES PERSONALES Y SOCIALES

DINÁMICA SOBRE ESCALA DE VALORES

Caso: «Estamos a bordo de un avión y el comandante nos comunica

que existe un problema de sobrepeso, por lo que tiene que tomar una
decisión muy dura, hay que prescindir de siete personas. Pero a
bordo viajamos doce personas: una señora de 70 años, un
trabajador, un estudiante, una empresaria, un científico, un inválido,
un cura, la cantante de un grupo de rock, una madre de familia con
su hijo y un toxicómano. Tiene que tomar una decisión rápida.»

Imaginaros que sois el comandante y tenéis que tomar esta

decisión: ¿qué haríais y por qué?

Puesta en común

Un/a portavoz de cada grupo expondrá las conclusiones a las que

hayan llegado, respondiendo a las siguientes preguntas:

¿Qué personas han salvado?

¿Por qué escogieron salvar las cinco personas señaladas?

Posteriormente, todos pueden participar en el debate a partir de

las siguientes cuestiones:

¿Qué criterios creéis que habéis usado para salvarlas?

¿Creéis que, en la vida real, criterios concretos han decidido la
salvación o muerte de una persona?
¿En qué casos?

Se puede leer en el debate el Art. 1º de la Declaración Universal

de los Derechos Humanos:

«Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y

derechos, están dotados de razón y conciencia y deben
comportarse entre ellos con espíritu de fraternidad.»

¿Qué relación tiene lo experimentado con el artículo primero de

la Declaración?
¿Creéis que este artículo se cumple?
¿Qué podríamos hacer ante esto?
 ACTIVIDAD 2:

COLLAGE

Se trata de analizar, a partir de noticias de actualidad, situaciones

tanto de injusticia como de solidaridad que estén ocurriendo, así
como de reflexionar acerca del tipo de información que aparece en los
medios de comunicación y los valores que transmiten.

Trabajo en pequeños grupos:

Se llevarán diversos periódicos y se harán dos grupos: uno revisará

aquellas noticias que hagan referencia a la injusticia y otros a la
solidaridad. Además podrán incluir otras ideas personales. Así,
realizarán un collage.

Puesta en común

¿Qué noticias han entendido como de «injusticia»?

¿Relacionan injusticia-solidaridad?
¿Qué imágenes nos transmiten los medios de comunicación?. ¿Qué
valores nos están potenciando esas imágenes? (lástima, caridad,
ayuda, compromiso,...).

ACTIVIDAD 3:

REFLEXIONES SOBRE PROBLEMAS SOCIALES 

CONSTRUYENDO SOLUCIONES

Hay que tener en cuenta que:

No existe un «Primer Mundo» y un «Tercer Mundo». Sólo hay un

mundo, nos pertenece a todos y es el único que tenemos.
Nuestro estilo de vida y nuestro consumo pueden estar incidiendo
en los países más empobrecidos.

3.1. Leer y comentar en grupo grande las siguientes

cuestiones:

¿Qué podemos hacer?

Participar en asociaciones que lleven a cabo proyectos sociales.

Difundir lo que sabemos sobre los países empobrecidos, charlar
con nuestros amigos, familiares... Una buena forma de colaborar
con el SUR es hacer que aquí la gente lo conozca mejor.
Tener en cuenta que algunos productos que consumimos pueden
estar favoreciendo la explotación de personas, injusticias...
Controlar nuestros gastos y hábitos; consumir cuando sea posible
 productos solidarios, es decir, que garanticen que se les ha pagado
un precio justo al productor de los países empobrecidos.

3.2. Comercio Justo: Investigar en internet sobre el “Comercio

Justo” ¿Qué es? ¿Cuáles son sus objetivos?

Entre otras, podéis consultar:

 
http://www.kidenda.org/
http://www.mercadeco.org/
http://www.equimercado.org/

3.3. Actividad: LA BANANA

Comenzar la actividad haciendo referencia al consumo crítico.

Se necesita una copia ampliada con dos dibujos de un plátano,
colocando el “B” debajo del “A”.(Se facilita)

Trabajo en pequeños grupos

Los participantes se dividen en seis grupos asignándole a cada

grupo un papel: vendedores al por menor, vendedores al por
mayor, compañía importadora, compañía exportadora,
almacenista y cultivadores.
El plátano vale 30 céntimos de euro. Cada grupo decidirá qué
parte de ese dinero debe ser para él de acuerdo con los gastos y el
trabajo realizado por cada grupo en el proceso.
Cada grupo va diciendo el dinero que pide y se va troceando el
plátano de forma proporcional, pero si el total pasa de 30
céntimos de euro, se deberá entablar una negociación tanto dentro
de cada grupo como entre éstos.
Una vez que se haya logrado que la suma de los diferentes grupos
sea de 30 céntimos de euro, se descubre el dibujo “B”.

Puesta en común

Comentar el proceso y las implicaciones.

¿Cómo se sienten los miembros de cada grupo?,

¿Existe algún mecanismo para que los cultivadores obtengan
algún mayor beneficio del plátano?

Evitar el lenguaje peyorativo y racista, es una de las formas de

reconocer a estos pueblos como iguales, así que podríamos
empezar por no decir frases como: «deja de hacer el indio»;
«trabajo como un negro»; «estás hecho un gitano»; «me engañó
como a un chino»;...
 Pensemos que nuestro silencio nos hace cómplices. Luther King
dijo: «Algún día, nuestra generación no sólo lamentará los
actos malvados de los malos, sino también el terrible
silencio de los buenos.»

ACTIVIDAD 4:

LOS MÁS DESFAVORECIDOS

4.1. Comentad la viñeta.

4.2. La acción social de la iglesia: CARITAS.

A continuación tienes unos titulares de prensa

Cáritas Bizkaia atendió un 5,4% más de personas respecto a 2010
Cáritas atendió a más de 40.000 personas en Euskadi en el 2011.
“También en Euskadi la pobreza es más extensa, más intensa y más
crónica que nunca”

a) Dialogamos: ¿Conocéis alguna situación de dificultad? ¿Cómo

creéis que lo están viviendo estas personas? ¿Podemos hacer
algo?

b) Conocéis ¿quién es y qué labor realiza Cáritas?

Proponemos acercaros a Cáritas de la parroquia más cercana y

conocer “in situ” qué hacen, cómo trabajan, cuál es la situación
actual.

En su caso visitad la página web de Caritas Bizkaia, recabar

información y hacer un pequeño informe sobre ¿quiénes son? y
¿qué hacen? http://www.caritasbi.org/?page_id=876.org
 ACTIVIDAD 5:

JESUS Y SU APUESTA POR LOS MÁS DESFAVORECIDOS

5.1. Lectura y comentario de fragmentos del Evangelio en los

que se muestre la relación de Jesús con diferentes personas
en situación de exclusión (Juan 4, 6-30; Lucas 7,36-50; Juan
8, 1-12; Juan 9, 1-28):

¿Cuáles son las causas de exclusión de cada uno de los

personajes?
¿Cuáles son las actitudes de Jesús? ¿Cuál es el comportamiento de
los diferentes personajes antes y después de su encuentro con
Jesús? Para dinamizar la tarea, se puede pedir al alumnado que
completen, por grupos, el cuadro que aparece más abajo.

Samaritana Pecadora Adúltera Ciego

Causas de
exclusión

Antes del
encuentro

Actitudes de
Jesús

Después del
encuentro

5.2. El programa de principios cristianos:

las Bienaventuranzas (Lucas 6, 20-22)

Tras la lectura del Evangelio, se identifican por grupos los valores que
encierran las Bienaventuranzas (paz, justicia, misericordia,...) antes
de pasar al comentario de las mismas:

¿Son posibles en la vida real?

¿Es posible llevar a la práctica hoy este programa de principios
cristianos? ¿Por qué?
¿Cómo podríamos hacerlo?

(La lectura y comentario de la continuación del texto evangélico

ayudará a las alumnas y alumnos a explicitar algunas formas de
llevar a cabo este programa de vida cristiana).
5.3. Lectura de la parábola del buen samaritano (Lucas 10,25-
37) y personalización tras un cuestionario:

¿Podrías trasladar esta parábola a nuestra sociedad?

¿Quién es quién actualmente?
¿Nos pasa a nosotros?
¿En qué papel nos encontramos y cuándo?
¿Y si fueras gitano?
¿Y si fueras inmigrante?
¿Y si fueras víctima de bullyng?
¿Se te ocurren otras causas de discriminación que tengan su
origen en la falta de aceptación de las diferencias individuales
(de origen, cultura, lengua, religión, género, orientación
sexual, capacidad intelectual o física, etc.)?

ACTIVIDAD 6:

¿Qué puedo/podemos hacer para “acoger, salir,

proponer” a personas o colectivos que cerca de
nosotros necesitan “soluciones” aunque sean
modestas?

Haced dos propuestas más, siguiendo el siguiente modelo.

¿Con quién/quiénes? Situación Propuesta

Acercarme a él -con
Es un compañero del naturalidad- y
Aitor aula que está algo proponerle algo que
sólo creo que le gusta,
para integrarle.
Últimamente me No quejarme, al
Familia quejo bastante de contrario, valorar
todo todo lo que tengo.
Preguntar a algún
compañero que
Hace mucho tiempo
Parroquia participa en la
que me alejé de ella
parroquia sobre sus
actividades.
 ACTIVIDAD 7: Nos comprometemos

Recordamos la cita de Mt. que nos ha acompañado en nuestra

reflexión:

“Brille vuestra luz delante de todos” (Mt 5,16)

Nuestra iglesia está haciendo esfuerzos serios para que en éste

momento de dificultad para tantas personas ”la luz brille”.

Quizás tú también puedes hacer algo desde tu comunidad parroquial

más cercana, a favor de los más necesitados. Infórmate, al menos y
si tomas la decisión de colaborar, seguro que lo que ganas será más
de lo que aportas. ¡Atrévete!