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MaestroMatematicas1Vol1 PDF
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MATEMÁTICAS I
U
SU STIT
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Libro para el maestro
Volumen I
1er Grado
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matemáticas I
Colaboración Ilustración
Martha Gabriela Araujo Pardo, Silvia García Peña, Imanimastudio, Curro Gómez, Carlos Lara,
José Cruz García Zagal, Olga Leticia López Escudero, Gabriela Podestá, Cecilia Varela
Verónica Rosainz Bonilla
Fotografía
Coordinación editorial Ariel Carlomagno, Pablo González de Alba
Sandra Hussein Domínguez
Impreso en México
D istribución gratuita -P rohibida su venta
36 Pistas didácticas
40 Mapa-índice
45 Clave de logos
46 Vamos a conocernos
Bloque 1
50 secuencia 1 Sistemas de numeración
64 secuencia 2 Fracciones y decimales en la recta numérica
76 secuencia 3 Sucesiones de números y figuras
88 secuencia 4 Geometría y expresiones algebraicas
96 secuencia 5 Simetría
110 secuencia 6 Proporcionalidad
120 secuencia 7 Reparto proporcional
126 secuencia 8 Problemas de conteo
Bloque 2
142 secuencia 9 Problemas aditivos de números fraccionarios y decimales
154 secuencia 10 Multiplicación y división de fracciones
174 secuencia 11 Multiplicación de números decimales
184 secuencia 12 Mediatriz y bisectriz
196 secuencia 13 Polígonos regulares
206 secuencia 14 Fórmulas para calcular el área de polígonos
220 secuencia 15 La constante de proporcionalidad
232 secuencia 16 Aplicación sucesiva de constantes de proporcionalidad
Libro p a ra e l m a e s t r o
L i b r o p a ra el maestro
Libro p a ra e l m a e s t r o
L i b r o p a ra el maestro
Libro p a ra e l m a e s t r o
L i b r o p a ra el maestro
10 Libro p a ra e l m a e s t r o
Materiales informáticos
Son materiales para el despliegue en el aula de representaciones dinámi-
cas, interactivas y ejecutables de situaciones, fenómenos y conceptos, que
permitan retroalimentar el tratamiento de temas concretos, la realización
de actividades y generar dinámicas diversas para las intervenciones de los
alumnos.
De igual manera se aprovechan las experiencias que dan cuenta de la
inserción de las TIC en el aula, entre las que destacan el proyecto de
Enseñanza de las Matemáticas y de la Física con Tecnología (EMAT-EFIT),
el proyecto de Enseñanza de la Ciencia por medio de Modelos
Matemáticos (ECAMM), el proyecto de Enseñanza de las Ciencias con
Tecnología (ECIT), y Enciclomedia, como herramienta para la vinculación y
el despliegue de recursos.
La forma como se articula cada uno de estos recursos en las secuencias de
aprendizaje se aborda en la propuesta concreta de cada asignatura y en el
texto “La tecnología en el modelo renovado de Telesecundaria”.
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12 Libro p a ra e l m a e s t r o
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Organización didáctica
En el curso de Matemáticas para primer grado, los contenidos se trabajan
a lo largo de 38 secuencias de aprendizaje organizadas en 5 bloques, uno
por bimestre. En cada secuencia se aborda un contenido del programa de
matemáticas en varias sesiones (de 2 a 5, dependiendo de la amplitud del
contenido que se trate).
La propuesta curricular actual considera una clase diaria de 50 minutos.
En total, son 200 clases durante todo el ciclo escolar. En el libro para el
alumno de Matemáticas para Telesecundaria hay 123 sesiones, por lo que
el maestro dispone de 77 sesiones que puede utilizar a su criterio para
repasar temas, continuar trabajando sesiones que se hayan prolongado,
realizar actividades de evaluación, etcétera.
14 Libro p a ra e l m a e s t r o
Para empezar
Introducción del tema o presentación de un contexto determinado; se
procura retomar las experiencias y conocimientos previos de los alumnos.
Consideremos lo siguiente
Planteamiento de una situación problemática en torno a la cual se
organizan la mayor parte de las actividades de la sesión.
Manos a la obra
Actividades articuladas alrededor del propósito de aprendizaje establecido
y orientadas al análisis de los procedimientos o nociones que se
pretenden formalizar.
A lo que llegamos
Información y actividades centradas en la formalización y la socialización
del conocimiento matemático.
Lo que aprendimos
Incluye tanto la ejercitación de técnicas como la valoración individual y
colectiva de lo aprendido.
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16 Libro p a ra e l m a e s t r o
La evaluación
Tradicionalmente, la evaluación se usa para medir lo que los alumnos
saben respecto de algún conocimiento y, a partir de esa medición, se
asigna una calificación. En el modelo que ahora se propone, la evaluación
tiene, además, el objetivo de identificar los logros y las dificultades en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, haciéndolos evidentes a los
docentes y alumnos, con la finalidad de que se tomen decisiones
oportunas para mejorar la eficiencia de esos procesos.
Para ello, se proponen dos recursos de evaluación: la integración de
un portafolios del alumno y un examen escrito bimestral. Estos
instrumentos pretenden apoyar el trabajo de evaluación, por lo que son
susceptibles de ser adaptados a las condiciones específicas del grupo de
alumnos y complementados con otras prácticas validadas por la
experiencia docente.
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El examen bimestral
En el libro para el maestro se presenta, al final, una colección de
problemas con sus soluciones para seleccionar algunos de ellos y elaborar
un examen escrito. Se recomienda darle un valor que no sea superior al
50% de la calificación final.
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1
Actividades preparadas para realizarse en computadora.
20 Libro p a ra e l m a e s t r o
MATEMÁTICAS I
Manos a la obra
I. Los alumnos de otra telesecundaria dijeron que no hay ningún número entre ,<