DEDICATORIA

Sobre todo y ante todo A mi Dios, por darme la fe, la fortaleza, la

salud y la esperanza para terminar esta investigación. A mis amados

seres queridos, mi padre y mi madre, y a las personas que más

quiero y que me apoyaron a llevar a cabo esta importante meta

en mi vida.
Hernán Antonio.

(que cada uno escriba aquí su dedicatoria)

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AGRADECIMIENTOS
Las autoras expresan sus agradecimientos a:

Nuestras familias, por ser el apoyo fundamental de nuestros esfuerzos y sacrificios para
llevar a cabo este grandioso proyecto.

Nuestros maestros, por su valiosa guía y paciencia con nosotros.

Nuestros compañeros, por brindarnos su comprensión y apoyo en todo este proceso de

aprendizaje.

La INSTITUCIÓN EDUCACTIVA SANTA TERESA, por su valiosa colaboración y

servicios en este grandioso proyecto. A sus estudiantes por ofrecerse a participar
activamente y con entusiasmo y a toda la comunidad educativa en general, en cabeza del
señor rector Daniel Cano Álvarez, por permitir el libre desarrollo de este proyecto tan
importante para esta prestigiosa Institución.

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ABSTRACT

TITLE: THE USE OF GAMES AND SONGS AS A STRATEGY TO

STRENGTHEN THE LEARNING PROCESS OF THE ENGLISH LANGUAGE
IN SIXTH GRADE STUDENTS AT “INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA
TERESA CERETÉ-CÓRDOBA”.

This Project was done by the researchers Hernán Antonio Ariza Cogollo, Joshy Johana
Puentes Ortega, Nurys del Carmen Sierra Torres and Priest Jaime David Barrios Álvarez
at “Institución Educativa Santa Teresa” in Cereté, Córdoba. Its main goal is to implement
a methodological proposal which involves the use of games and songs as a pedagogic
strategy to strengthen the learning process of the English language in sixth grade
students. The proposal offers a variety of strategies to support the teaching and learning
processes that take place when learning a foreign language, involving a communicative
competence and using active and interactive methodologies. The core of strategies is
ludic, which plays the main role in designing didactic activities, taking place meaningful
learning.

This research project was applied to a sample of 40 students that belong to sixth grade
group one (6-1) at IE Santa Teresa in the municipality of Cereté. This was a qualitative
methodological approach type project. Four categories were taken into account:
Bilingualism, Mother Language, Functionality and Foreign Language. These categories
were defined so as to work as references and later be taken into practice using activities
for each one. It was evident the importance of using ludic as a decisive element in the
teaching process, taking place a significant learning.

During this research were applied some techniques and collecting data instruments such
as a survey, an interview, a questionnaire, and some workshops/games for students and
teachers, concluding that ludic can really strengthen the English learning in classes.

Keywords: Ludic, Games, Teaching, Learning, Bilingualism.

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REFERENCIAS

 Bautista, J. & Guzmán, D. (2003). Jugar, aprender y sus

contradicciones en la sociedad del conocimiento. Comunicación y
Pedagogía. Nuevas Tecnologías y Recursos Didácticos, 186, 75-81.

 Bautista, J. (2002). El juego como método didáctico. Propuestas

didácticas y organizativas. Granada: Adhara.

 Blanca.(s.f) Definición de la teoría del aprendizaje de Vygotsky.

Tomado el 10 de noviembre del 2010 de la web:
www.psicopedagogia.com/definicion/teoriadelaprendizajedevigotsky.

 Brays Inglés (s.f). Stephen Krashen “La adquisición de una segunda

lengua”.

 Consejo de Europa (2001). Marco Común Europeo de Referencia para

las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación. Estrasburgo:
Departamento de Política, Cultura y Deporte.

 Dewey, J. (1967). El Niño y el Programa Escolar. Buenos Aires:

Losada.

 Gerardo, H. (2009): “Importancia del juego en la educación”. Tomado el

1 de noviembre de la web: //portal.educar.org/foros/importancia-del-
juego-en-la-educación.

 Huizinga, G. (1968). Homo Ludens. Barcelona: Ediciones MC.

 Ministerio de Educación Nacional. (2016): “Derechos Básicos de

Aprendizaje: inglés”. Santafé de Bogotá Colombia, D.C.

 Ministerio de Educación Nacional (2006): “Formar en lengua extranjeras:

¡el reto! Estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras
(inglés)”. Santafé de Bogotá Colombia, D.C.

 Ministerio de Educación Nacional. (2008): “Lineamientos curriculares de

inglés”. Santafé de Bogotá Colombia, D.C.

 Ministerio de Educación Nacional, (1994): “Ley General de Educación,

Ley 115”. Santafé de Bogotá Colombia, D.C.

 Ortega, R. (1992). El Juego y la Construcción Social del Conocimiento.

Sevilla: Alfar.

 República de Colombia. (1991): “Constitución política de Colombia”.

Santafé de Bogotá, D.C.

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 Título de la País Principales
Investigación (ciudad) Hallazgos
Autor (es)

El uso de juegos para Jaén, España Mediante el uso de

Amparo Molina Padilla la enseñanza del actividades lúdicas
inglés en Educación los alumnos se
Primaria. sienten más
motivados y
aprenden mejor
inglés

España el juego en el aula es

Antonio Daniel Juan El uso de juegos en efectivo para aprender
Rubio e Isabel María la enseñanza del una lengua extranjera.
García Conesa inglés El alumno genera
conocimiento a través
del juego.

Sandra J. Molina Modelo didáctico- Ecuador utilizar el modelo

lúdico para el lúdico en el proceso
Vizuete
enseñanza
aprendizaje del aprendizaje del
idioma inglés
inglés produce un
aprendizaje
significativo