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Introducción
La formación de los profesionales, en la actualidad, debe estar en
correspondencia con los avances científico técnicos alcanzados,
estos no sólo tienen que demostrar que son capaces de adaptarse
a la sociedad, sino que también deben usar, con gran maestría, las
nuevas tecnologías puestas a su disposición; para lo que requieren
del aprendizaje de técnicas y herramientas de la ciencia moderna,
así como del conocimiento de las teorías y modelos matemáticos
que las sustentan.
Atendiendo a estos avances y a la necesidad de lograr una eficiente
preparación matemática .
No obstante, muchas de las deficiencias que los estudiantes
presentaban en el aprendizaje de la matemática en planes
anteriores, persisten en la actualidad; entre las que se encuentran:
Falta de dominio de los conceptos básicos y acumulación formal
de ellos.
Pocas habilidades para el análisis y resolución de problemas.
Deficiente capacidad de aplicación de los contenidos puramente
matemáticos para la
resolución de problemas vinculados con su especialidad.
En muchas ocasiones no se entiende el significado, de dónde
salen, ni para qué les sirven los conceptos, teoremas y fórmulas de
la matemática.
No aplican los conocimientos adquiridos a situaciones de la
realidad o del contexto en que se desempeñan.
No encuentran relación alguna entre los diferentes contenidos
que reciben de las asignaturas que conforman la disciplina.
La matemática es percibida como un obstáculo para poder llegar
a graduarse
RESUMEN PRESENTACIÓN
El presente ensayo tiene como finalidad discutir y analizar los elementos
fisiológicos y ontogenéticos sobre la adquisición y desarrollo del concepto
numérico, con el propósito de conocer los elementos neurofisiológicos
fundamentales para su aprendizaje, con el fin de implementar estrategias en
los alumnos de educación superior que en su mayoría han sido estimulados
sensorialmente para el procesamiento numérico óptimo.
Se discute la función de las diferentes áreas que están involucradas en estos
procesos para de esta manera poder evaluar la participación de estas
estructuras cerebrales en la toma de decisiones, elemento fundamental para un
desempeño exitoso en la vida adulta. La metodología del presente ensayo es
un análisis deductivo, describiendo desde el uso de las matemáticas en las
antiguas culturas hasta la especialización de las regiones cerebrales.
Por lo anterior es de mencionar que algunos profesionales involucrados en la
enseñanza de las matemáticas desconocen algunos procesos fisiológicos,
situación que probablemente genera estrategias de enseñanza no deseables
en los alumnos de educación superior.
Las sensopercepciones son útiles para la adquisición y desarrollo de funciones
corticales, de esta manera la estimulación sensorial es fundamental para la
maduración de funciones neurológicas especializadas, día a día los alumnos de
todos los niveles utilizan indiscriminadamente las calculadoras, teniendo como
resultado la falta de estimulación sensorial generando la pérdida de conexiones
sinápticas que se utilizan en el procesamiento numérico.
Por último, es sabido que para la toma de decisiones, así como para el
planteamiento de diferentes problemas se ven comprometidas diferentes áreas
del cerebro.
La aplicación de este trabajo se fundamenta en el análisis neuropsicológico con
la finalidad de diseñar e implementar estrategias que estimulen áreas
específicas del cerebro,formando alumnos que tomen decisiones en forma
analítica y práctica para su vida diaria y el ámbito profesional.
Las matemáticas se encuentran presentes de manera significativa en la vida cotidiana
de cada ser humano, a veces de una forma casi imperceptible y otras de manera más
práctica en el lenguaje interno, oral o escrito. Recurrimos a las matemáticas como
parte de nuestro quehacer diario mediante la aplicación práctica de diversas medidas
como: edad, grado escolar, calificación obtenida en un examen, cantidad de comida
que hemos ingerido, peso, distancias, etc., por otra parte nos apoyamos de fórmulas
para resolver problemas empleándolas en las matemáticas aplicadas y sus ciencias
hermanas (Física y Química).La palabra matemática, según el diccionario de la Real
Academia Española, proviene del latín mathematica que significa conocimiento y está
definida como la ciencia inductiva que estudia las propiedades de los entes abstractos,
como números, figuras geométricas o símbolos y sus relaciones.
A lo largo de la historia se ha estudiado y discutido que en las antiguas comunidades
la noción de cantidad era fundamental como elemento para determinar, conocer,
medir, catalogar o ubicar cuantitativamente sus pertenencias, esto es, se tuvieron que
diseñar sistemas numéricos sencillos para saber la cantidad de animales que se tenía,
la cantidad de semillas o granos e inclusive para saber la cantidad de elementos que
conformaban la comunidad.
Menninger (1992), discute la posibilidad de que los dedos fueran el primer instrumento
contable, para esta afirmación ejemplifica a la tribu Dinje que eran una comunidad de
indios americanos que contaban utilizando los dedos de la mano de la siguiente
manera: para hacer referencia al número 1 flexionaban el dedo meñique, para el
número 2 la flexión correspondía al dedo anular, el número 3 correspondía al dedo
medio, el 4 al índice y el 5 a la flexión de todos los dedos de la mano.
Es importante que los profesionales que estén involucrados en el proceso de
enseñanza aprendizaje de las matemáticas conozcan los elementos fisiológicos,
ontogenéticos y madurativos sobre la adquisición del concepto numérico, así como las
áreas que se ven involucradas cuando se realizan los diferentes operaciones
matemáticas, con la finalidad de generar estrategias óptimas para que los alumnos de
las diferentes etapas, adquieran en forma eficiente y eficaz el concepto y
procesamiento numérico.
Tenemos que motivar a los alumnos en algunas ocasiones para no utilizar las
calculadoras, sino realizar las operaciones con todos los procedimientos involucrados
en el sistema, de esta manera estimulamos áreas específicas del cerebro como se
señaló anteriormente.
El estimular las áreas específicas del cerebro, facilitará que los profesionistas planteen
y den solución a los problemas en forma objetiva, obteniendo información para la toma
de decisiones objetivas dentro de su campo profesional.
Se deben diseñar programas encaminados a la enseñanza de las matemáticas en
forma inductiva, así mismo, los profesores deben generar técnicas didácticas
utilizando
esta metodología. Recordemos que los profesores que enseñan matemáticas en las
universidades en su mayoría son profesionistas y no profesores de carrera, de ahí la
importancia y trascendencia de este trabajo.
PROCEDIMIENTO PARA LA IMPLANTACIÓN
Proponemos que en los cursos universitarios se siga la siguiente metodología:
1. Realizar un diagnóstico sobre los conocimientos básicos que tienen los alumnos de
matemáticas elementales.
2. Motivar a los alumnos a no utilizar las calculadoras y explicar la importancia que
tiene la ejecución manual de las operaciones, enfatizando que en la mayoría de los
problemas la utilizarán, esta propuesta es una forma de ejercitar el cerebro, 15 a 20
minutos diarios.
3. Explicar en forma inductiva el tema de la clase concluyendo en cada etapa la
aplicación práctica del tema en cuestión dentro del campo laboral.
4. Pedir a los alumnos que generen modelos matemáticos básicos con ayuda de su
profesor para la solución de problemas reales.
5. Enseñar a los alumnos a plantear problemas en donde ellos mismos sean los que
denla solución al problema planteado, es fundamental que los alumnos conceptualicen
que una de las funciones básicas de los profesionistas no sólo es diagnosticar
problemas sino también dar la solución a estos en forma objetiva, aplicativa e
inferencial.
6. Capacitar a los alumnos para tomar decisiones basadas en modelos matemáticos
probabilísticos, mencionando que es la única forma por la cual se pueden obtener
datos confiables, reproducibles y veraces con los cuales se pueden realizar análisis
objetivos.