Niños y la Tecnología
Cambia el desarrollo del cerebro, pero no necesariamente para mal.
Utilizar celulares, tabletas, pantallas o
computadoras en los primeros cinco
años de vida sí cambia el desarrollo
cerebral, pero no necesariamente de
forma negativa. Si se le da el acompa-
ñamiento necesario por parte de un
adulto, si se escoge bien lo que ese
niño va a ver, oír o interactuar con el
dispositivo y se limita el tiempo de uso,
puede ser una herramienta importante
de aprendizaje y desarrollo a partir de
los 18 meses.
Así lo destacó Lisa Guernsey, di-
rectora de tecnologías de aprendizaje
de la fundación New America. Durante
más de dos años, ella y su compañero
Michael Levine, entrevistaron a más de
una veintena de neurólogos, educado-
res, psicopedagogos, psiquiatras, psicó-
logos y desarrolladores de tecnologías,
quienes han publicado estudios cientí-
ficos acerca del impacto del uso de las
nuevas tecnologías durante la primera
infancia. Ellos publicaron sus conclusio-
nes en el libro Tap, click, read (“Toque,
haga click, lea”).
Durante un curso para periodis-
tas en la Universidad de Columbia, en
Nueva York, Guernsey habló de cómo
potenciar el uso de estas herramientas
para que ayuden al desarrollo cerebral
y no causen daño.
“Con los dispositivos móviles como
laptops, teléfonos inteligentes y tabletas,
pasa lo que primero pasó con la impren-
ta, luego con la radio y más adelante
con la televisión y las computadoras de
escritorio: como no lo conocemos y no
medimos su alcance, les tenemos miedo
a cómo pueda afectarnos”, manifestó la
especialista.
“En noviembre pasado, la Asocia-
ción Estadounidense de Pediatría (AAP,
4
por sus siglas en inglés) levantó la re-
comendación de cero uso de esta tec-
nología los primeros dos años de vida
y aconsejó no usarlas los primeros 18
meses de vida, pero a partir de ese en-
tonces, puede introducirse poco a poco
la tecnología”, añadió.
Eso sí, la AAP es enfática en que esto
aplica para niños que tienen un desa-
rrollo normal a los 18 meses. Si el pe-
diatra advierte sobre algún rezago en el
menor, de cualquier tipo, o este nació
con algún tipo de discapacidad, es me-
jor discutirlo con el médico.
Esto es especialmente importante
en un mundo en el que los adultos utili-
zan los aparatos tecnológicos en la vida
diaria y muchos padres incluyen dentro
de los primeros juguetes de sus hijos
tabletas o computadoras.
Los menores pueden ser partici-
pantes activos a la hora de utilizar la
tecnología, escoger sus cuentos, juegos
interactivos y participar. Pero un adulto
debe participar con ellos en todo mo-
mento.
Un estudio publicado en la revista
Archives of Disease in Childhood en di-
ciembre de 2015, entrevistó a 82 pa-
dres de bebés de entre 12 y 30 meses.
El 87% aceptó que les daba la tableta o
el celular a sus hijos para jugar y el 62%
dijo haberles descargado aplicaciones.
Aún más: el 91% de los padres indicó
que los menores manipulan y cambian
imágenes en la pantalla táctil; 50% re-
veló que su bebé desbloquea el dispo-
sitivo, y 64, que el infante busca aplica-
ciones e interactúa con ellas.
“Si sabemos utilizar bien esta tecnología,
podemos tener niños con habilidades en
zonas cerebrales que antes se desarrolla-
ban más tarde (especialmente las rela-
cionadas con motora fina) y hacen que
los niños crezcan con habilidades para
utilizar estos dispositivos.
Sin embargo, no puede ser un uso
pasivo o incontrolado, debe hacerse
con la guía de adultos responsables,
que participen directamente con ellos y
con un tiempo limitado al día”, senten-
ció Guernsley.
Herramientas de aprendizaje, no
de entretenimiento
Cuando se le preguntó sobre cómo
utilizar estas tecnologías con los niños
pequeños, Guernsley fue enfática en
una cosa: los padres no pueden darle al
niño simplemente un aparato para “que
se entretenga y esté tranquilo”, un adul-
to no solo debe supervisar el uso, debe
participar activamente del proceso y
utilizar el dispositivo a cada momento
en conjunto.
“Pueden leerles un cuento, ver algún vi-
deo educativo, jugar, escuchar música,
pero hacerlo juntos. Y, según la edad,
pueden hacer uso de aplicaciones in-
teractivas que les permitan aprender
números, letras y otro idioma. Pero todo
esto debe ser en conjunto, estos disposi-
tivos no pueden utilizarse de forma pasi-
va”, expresó.
En un pronunciamiento, la Asocia-
ción Nacional para la Educación de la
Niñez Temprana de Estados Unidos
(NAEYC, por sus siglas en inglés), fue
enfática en cómo puede ser una herra-
mienta valiosa, siempre y cuando se le
de un buen uso.
“El uso pasivo y no interactivo con la
tecnología, así como su abuso pueden
interferir con un buen aprendizaje. (...)
Pueden causar patrones de sueño irre-
gulares, problemas de comportamiento,
dificultades para poner atención o con-
centrarse, y hacer más lento el desarrollo
social y del lenguaje, entre otras cosas”,
cita el documento.
Es importante también utilizar
otras herramientas más “tradicionales”
–como los libros de cuentos– a la hora
de compartir con los niños.
No obstante, el texto añade: “con-
forme los dispositvos y sus aplicaciones
se van haciendo más amigables con el
usuario, los niños más pequeños se vuel-
ven más hábiles para desarrollar habili-
dades en ellas: tomar una foto, participar
de un juego, grabar una historia, hacer un
dibujo, o aprender letras o números. Los
dispositivos son herramientas que pue-
den ayudar a esa exploración tan nece-
saria en un niño”.
Para Guernsley, esta alfabetización
digital también ayudaría a los niños en
su proceso de aprender a leer.
¿Cómo y cuánto usarlos? Depende ren antes de que puedan darle un uso”,
de edad y de gustos
Las preguntas de oro de muchas
personas con niños menores de cinco
años: ¿qué tipo de dispositivos pueden
usar? ¿con qué aplicaciones? y, lo más
importante: ¿durante cuánto tiempo?
No hay respuestas únicas, pues
eso depende de la edad, el desarrollo
y hasta los gustos del menor. Pero sí
hay algo en lo que todos los especia-
listas están de acuerdo: la tecnología
es una herramienta, no es una niñera,
no es un distractor y no sustituye la in-
teracción con los padres y otros adul-
tos, el compartir con otras personas
de su edad ni el tiempo de actividad
física o al aire libre.
Además, de acuerdo con la AAP
debe tomarse en cuenta que hay mo-
mentos que deben ser libres de todo
tipo de dispositivo: por ejemplo, las
horas de comer, cuando falte menos de
una hora para dormir, los momentos de
compartir en familia y los de hacer acti-
vidad física.
La APP también señala que deben
haber espacios libres de estas tecno-
logías: como el cuarto de los niños y
el comedor. Eso sí, los padres tampoco
deben utilizar sus dispositivos en estas
zonas, pues deben dar el ejemplo.
También se deben tomar en cuen-
ta otras herramientas más tradiciona-
les y también vitales en el desarrollo
cerebral, como los libros de cuentos o
para colorear, los bloques para armar,
los diferentes muñecos o juguetes y
el poder inventar juegos con solo su
imaginación.
Consejos sobre uso de tecnología.
También se debe tomar en cuenta
el ritmo del aprendizaje del menor.
“Los niños necesitan tiempo de explorar
la funcionalidad de la tecnología antes
de que puedan utilizar estas herramien-
tas para comunicarse. De la misma for-
ma que les pedimos usar crayolas y papel
para que hagan trazos antes de enseñar-
les a escribir su nombre, es bueno darles
acceso a la tecnología para que la explo-
indica NAEYC en su postulado.
El Palacio de Kensington.
5
 En el caso de menores con algún
tipo de discapacidad mental o física, el
uso de la tecnología debe ir apoyado
con el consejo de pediatras y educado-
res, pues cada uno de ellos lleva un rit-
mo diferente de aprendizaje y desarro-
llo y podrá darle un diferente uso para
sacarle ventajas.
Sin embargo, para que todos los
menores puedan tener este uso ex-
ploratorio, los adultos deben primero
entender bien cómo se utilizan estos
dispositivos y cómo funcionan sus apli-
caciones.
“Los adultos deben saber cómo uti-
lizar cada dispositivo que van a utilizar
con los menores y saber manipularlo
para poder estar vigilantes a la hora de
interactuar con los niños y el aparato”,
establece el NAEYC.
¿En qué fijarse a la hora de buscar corporal tenían.
una aplicación?
Guernsey y Levine aseguran que hay
aspectos vitales a los que los adultos de-
ben poner atención antes de exponer a
niños pequeños a la tecnología, ellos las
denominan “las tres C”.
Contenido: deben asegurarse que
la aplicación, video, juego o música está
adecuada para niños de su edad.
Contexto: cada niño tiene una rutina
diferente, pero, en todo caso, debe tomar-
se en cuenta las otras actividades que el
niño realiza, el tiem-
po que dura des-
plazándose de un
lugar a otro, las
horas de sueño y
si tiene algún mie-
do específico antes
de buscar el contenido.
Caso: conozca a su niño. ¿Es muy
sensible a ciertos ruidos o imágenes? ¿le
cuesta dormir después de jugar? ¿de qué
temas dice que le gusta más aprender?
“Muchas veces el mal uso no tiene que ver
con el tiempo que se le da a los dispositivos
si no en la forma, en el contenido y en la
interacción que se tienen con los adultos”,
manifestó Levine.
6
Para saber cuáles aplicaciones o con-
tenidos son mejores para su hijo, los es-
pecialistas recomiendan dos sitios en In-
ternet que pueden ayudarles a los padres
a escoger. Ambas están en inglés.
La primera es www.commonsenseme-
dia.org, y hace análisis de apps, películas,
programas de televisión y videojuegos
según la edad del menor. También hay fo-
ros de discusión y consejos para padres.
Dentro de esta página también hay una
versión en español.
La segunda es www.knowwhatsin-
side.com, que está directamente rela-
cionada con apps que pueden utilizarse
en tabletas y teléfonos celulares. Estas
exploran desde videos, música, juegos,
aplicaciones para colorear, entre otras.
Actividad física debe ser prioridad
Una de las principales preocupa-
ciones de quienes han investigado el
tema del uso de tecnologías en los prime-
ros seis años de vida es el hecho de que
los niños que pasan más tiempo utilizan-
do estos aparatos tienen menor tiempo
de actividad física y esto puede tener
repercusiones en la salud del menor.
Un estudio de la Universidad Saint
George en Londres, Inglaterra, señaló
que los niños que pasan frente a pan-
tallas más de tres horas al día tienen
más riesgo de tener niveles
elevados de grasa corpo-
ral, resistencia a la insu-
lina y diabetes.
La investigación, publicada el pasa-
do 13 de marzo en la revista Archives of
Disease in Childhood, tomó en cuenta a
4.495 menores de 200 escuelas. A to-
dos ellos se les hicieron exámenes de
grasa en la sangre, resistencia a la insu-
lina, químicos inflamatorios, presión ar-
terial y grasa abdominal. También se les
preguntó por el tiempo que pasaban a
diario con el televisor, computadoras,
celulares o consolas de videojuegos.
Los niños en promedio pasaban
seis horas al día con estos dispositivos,
pero los efectos negativos comen-
zaban después de las tres horas. Los
hombres eran más propensos a pasar
más tiempo en estos dispositivos que
las mujeres.
Entre más tiempo pasaban ante es-
tos aparatos, mayor sobrepeso y grasa
“Si lográramos reducir el tiempo
que los niños pasan ante estos apara-
tos, podríamos también reducir el ries-
go de que tengan diabetes tipo 2 en su
vida adulta”, manifestó en un comu-
nicado de prensa Claire Nightingale,
coordinadora del reporte.
 estados financieros
ARTÍCULO DE PORTADA
ASOCIACION DE COLONOS DE JURICA CAMPESTRE, A. C.

ACTIVO PASIVO
CIRCULANTE
CORTO PLAZO

28 DE FEBRERO DE 2018

BALANCE GENERAL AL

CAJA 3,200 ACREEDORES 667,439

BANCOS 208,089 IMPUESTOS POR PAGAR 56,303
INVERSIONES 2,753,698 ING. ANUALES POR REALIZAR 1,877,726
COBRANZA 29,924
DEUDORES 36,900 SUMA 2,601,468
IMP PAG X ANTIC 18,094
SUMA 3,049,905 C A P I T A L
FIJO
BIENES INMUEBLES 626,600 CAPITAL 2,000
EQUIPO DE MANTENIMIENTO 7,673 RESULT. EJERC. ANTERIORES 1,354,065
MOBILIARIO Y EQUIPO 12,774 RESULT. DEL EJERC./ REMANENTE: -247,581
SUMA 647,047
DIFERIDO SUMA 1,108,484
DEP EN GARANTIA 13,000
SUMA 13,000
TOTAL ACTIVO 3,709,952 TOTAL PASIVO + CAPITAL 3,709,952

INGRESOS DEL PERÍODO A

CUMULADO
CUOTAS DE COLONOS $ 356,844 % 102.46 $ 829,575 % 87.28
PRIV. JURICA 21,960 6.31 21,960 2.31
C. KENNEDY 0 0.00 155,520 16.36
C. OBRAS NUEVAS 0 0.00 0 0.00
VARIOS 0 0.00 0 0.00
TOTAL DE INGRESOS 378,804 108.76 1,007,055 105.95
CONDONACIONES 30,514 8.76 56,569 5.95
INGRESOS NETOS 348,290 100.00 950,486 100.00

E G R E S O S
GASTOS DE ADMINISTRACION: $ 169,019 % 48.53 $ 313,738 % 33.01
REMUNERACION AL PERSONAL 50,199 14.41 96,123 10.11
COSTO SOCIAL 12,584 3.61 15,737 1.66
HONORARIOS 23,200 6.66 27,956 2.94
TELEFONOS 4,078 1.17 8,861 0.93
PAPELERIA Y ARTS DE OFICINA 9,863 2.83 23,576 2.48
01 DE ENERO DE AL 28 DE FEBRERO 2018

ENERGIA ELECTRICA 0 0.00 2,466 0.26

DEPRECIACION EQ. DE OFICINA 599 0.17 1,198 0.13
VARIOS 67,787 19.46 115,223 12.12
IMPTOS Y DERECHOS 0 0.00 9,255 0.97
SIN COMPROBANTE FISCAL 709 0.20 13,343 1.40


GASTOS DE VIGILANCIA: 192,836 55.37 496,778 52.27
ESTADO DE RESULTADOS DEL

REMUNERACION AL PERSONAL 47,614 13.67 47,614 5.01

COSTO SOCIAL 8,392 2.41 8,392 0.88
SERV DE SEGURIDAD 119,697 34.37 394,551 41.51
EQ DE SEGURIDAD 0 0.00 0 0.00
COMBUST. Y LUBRICANTES 17,133 4.92 46,221 4.86
DEPREC. DE EQUIPO 0 0.00 0 0.00


MANTENIMIENTO EN GENERAL: 238,858 68.58 380,792 40.06
REMUNERACION AL PERSONAL 53,031 15.23 102,382 10.77
COSTO SOCIAL 15,065 4.33 19,787 2.08
SERV DE MANTTO. 145,896 41.89 203,896 21.45
ALUMBRADO 0 0.00 0 0.00
JARDINERIA 0 0.00 0 0.00
LIMPIEZA DE TERRENO 0 0.00 0 0.00
MANTTO. EQ. DE TRANSPORTE 2,691 0.77 6,199 0.65
COMBUST. Y LUBRICANTES 12,811 3.68 19,953 2.10
MATERIALES Y HTAS. 9,233 2.65 28,314 2.98
DEPREC. DE EQUIPO 131 0.04 261 0.03

SUBTOTAL DE GASTOS 600,713 172.47 1,191,308 125.3402

GASTOS Y PRODUCTOS FINANCIEROS: -2,091 6,759
GASTOS 10,264 2.95 24,742 2.60
PRODUCTOS -12,355 -3.55 -17,983 -1.89

TOTAL DE GASTOS 598,622 171.87 1,198,067 126.05

RESULTADO DEL EJERCICIO -250,332 -71.87 -247,581 -26.05

C. MAURICIO GERAUD BARDASANO C. ALEJANDRO TENORIO BARRIENTOS
PRESIDENTE TESORERO
C.P. ALVARO LICEA PERALES
CED. PROF. 2175180

8
mundo
Es el 22 de abril y cae en domingo. ¿CÓMO CELEBRARLO?
Nosotros mismos, y al margen de su-
marnos a los actos que se organizan
en todos los países, podemos cele-
brar El día de la Tierra de una forma
ecológica y de manera particular.
¿Qué podemos hacer? Pues pode-
mos realizar pequeños actos que en
conjunto que en realidad conformen
grandes actos. Aquí os dejamos con
algunos consejos que debéis llevar
a cabo para mejorar la situación de
nuestro planeta tierra.
• Recomendar a un amigo que cam-
bie de las lámparas incandescentes a
las lámparas de bajo consumo.
• Tenemos que hablar a la gente
sobre los beneficios de las energías
renovables, y lo malas que son las
energías fósiles para nuestro mundo.
• Aconsejar a todos que por un día,
se desconecten a Internet y que ape-
nas gasten electricidad.
• Otra idea es plantar un árbol. E
invitar a vuestros amigos a hacer lo
mismo.
• Enseñar a los niños a apreciar y a
cuidar a la naturaleza. Y sobre la im-
portancia de la biodiversidad.
• Juega con los niños en la calle.
Aprovecha este día para enseñarles
por ejemplo la importancia de cuidar
del medio ambiente pero no desde
casa, o desde una computadora.
• Decir a esa persona que ha arroja-
do basura en la calle, que la levante y
la tire en el contenedor de la basura.
10
• Reciclar, y alentar a vuestros ami-
gos también a que lo hagan. Que sepan
qué es biodegradable y qué no lo es.
• No utilizar bolsas de plástico, y si
se tienen que usar, lo mejor es reci-
clarlas. Se puede utilizar las que nos
dan en los comercios como bolsas de
residuos. Se pueden difundir estas
ideas entre sus amigos. Miles de ani-
males os lo van a agradecer.
• Se puede difundir entre quienes
no lo saben, qué es el calentamiento
global, y qué asociación tiene con el
cambio climático.
• Aprovecha para hacer algo de
limpieza social. En este día, algunas
organizaciones se dedican a proponer
distintos lugares que necesitan una
limpieza pero están abandonados.
• También se les puede explicar a
los amigos qué son los gases de efecto
invernadero, y cómo afectan a nuestro
planeta produciendo el calentamiento
del planeta.
• Siempre que se pueda, se ha de
evitar utilizar transportes que con-
taminen. Es mejor utilizar la bicicleta
para ir a lugares cercanos, y si para los
más cercanos, caminando.
• Practica algún deporte. Ya hemos
aconsejado que salgan de casa, o que
tomen consciencia del exterior que te
rodea. Practicar un deporte te man-
tendrá en conexión con la tierra mien-
tras te pones en forma. Quién sabe,
quizás tomes la costumbre y gracias al
Día de la Tierra comienzas a cuidarte
más y también a tu entorno.
• También puedes optar por cam-
biar tus productos de limpieza ya que
estos cuentan con un buen número de
componentes químicos, de modo que
quizás ha llegado el momento de em-
pezar a hacer tus propios productos
de limpieza, y con ello que seas capaz
de contaminar menos.
• Por otro lado podemos intentar
también nuevos hábitos en nuestra
alimentación, y de este modo pue-
de que te apetezca dejar de comer
carne y otros derivados, así como
alimentos procesados y probar la co-
mida vegetariana.
• Comparte en redes sociales o a
través de otros medios, tu “selfie” por
el día Mundial de la Tierra. Seguro que
en un día como este te apetecerá po-
der hacer fotos de todo aquello que
hagas. Ahora es el mejor momento de
todos para hacerte el “selfie” de rigor.
• Comienza a pensar en cambiar a
un coche eléctrico.
• Haz que todos los días sean el día
de la Tierra. Para ello, nada mejor que
comprometerte a cuidar a diario de tu
planeta. A veces las pequeñas accio-
nes de todos juntos son las que dan
pie a los grandes cambios.
No es broma, no es exageración.
En los últimos 35 años hemos perdido
un tercio de la vida silvestre global. Sí,
un tercio. Es muchísimo.
Cuidemos a nuestro planeta, y
logremos que los demás también lo
cuiden. Por eso en este Día de la Tie-
rra, hagan algo para el cambio, aunque
sea algo tan pequeño como uno de es- • La tierra es raíz y fuente de • La realidad suprema de nuestro
tos 10 puntos que hemos enumerado. nuestra cultura. planeta es la vulnerabilidad
Rigoberta Menchú de nuestro planeta.
Vamos ayudarnos a través de fra- (embajadora de la UNESCO) John F.Kennedy
ses de escritores y poetas que han (presidente de los EE.UU)
escrito alabando la Tierra y queriendo • Me pregunto quién nos ha dado
cuidarla para concienciar a toda la po- el derecho de estropear nuestro Todo es poco para concienciar-
blación, les presentamos las mejores planeta. nos de que estamos destruyendo el
frases por el Día de la Tierra. Estas fra- Kurt Vonnegut planeta, no es tarde todavía podemos
ses han sido pronunciadas por filóso- (escritor estadounidense) salvarlo,
fos, políticos o escritores entre mucha
gente. • Si supiera que el mundo se ¡Celebremos el Día de la Tierra
acabará mañana, yo hoy aún y luchemos por salvarla!
• La tierra es insultada y ofrece sus plantearía un árbol.
flores como respuesta. Martin Luther King
Rabindranath Tagore (pastor estadounidense)
(poeta bengalí)
• Los humanos no saben lo que • La naturaleza es un espectáculo
poseen en la Tierra. Será porque que se desarrolla frente al hombre.
la mayoría no ha tenido ocasión Aristóteles
de abandonarla y regresar (filósofo y científico griego)
después a ella.
James Russell Lowell
(poeta estadounidense)

• La tierra es un teatro, pero

tiene un reparto deplorable.
Oscar Wilde
(escritor y poeta irlandés)
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