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Guia Del Estudiante Empleabilidad1 PDF
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MEJORE SU EMPLEABILIDAD
GUÍA DE MEJORAMIENTO DE COMPETENCIAS PARA SERVIDORES
PUBLICOS Y CIUDADANOS EN GENERAL
1
Director
MAURICIO ARIAS ARANGO
Bogotá D.C.
Marzo de 2006
2
CONTENIDO
PARA INICIAR ................................................................. 6
PRIMERA PARTE ............................................................ 9
CAPÍTULO 1
Constitución Política de Colombia, teoría y práctica de estructura del Estado 10
1.1 Los principios fundamentales del estado colombiano ............... 10
1.2 Preguntas .................................................................................. 20
CAPÍTULO 2
De los derechos, las garantías y los deberes en la constitución colombiana 22
2.1 Los derechos fundamentales .................................................... 25
2.2 Derechos sociales, económicos y culturales ............................. 33
2.3 Derechos colectivos y del ambiente .......................................... 34
2.4 De la protección y aplicación de los derechos........................... 35
2.5 De los deberes y obligaciones................................................... 36
2.6 Preguntas .................................................................................. 37
CAPÍTULO 3
La organización del estado colombiano .......................................... 40
3.1 Conceptos básicos y principios del Estado Colombiano .......... 40
3.2 La estructura del estado colombiano......................................... 41
3.3 Preguntas .................................................................................. 55
CAPÍTULO 4
El régimen de la función pública...................................................... 59
4.1 La función pública. .................................................................... 59
4.2 Los servidores públicos. ........................................................... 60
4.3 La provisión de cargos .............................................................. 61
4.4 Las prohibiciones. ..................................................................... 61
4.5 Preguntas .................................................................................. 63
CAPÍTULO 5
Fundamentos de la administración pública Colombiana y derecho administrativo
........................................................................................................ 64
5.1 La Función Administrativa ......................................................... 64
5.2 La Administración Pública ........................................................ 65
5.3 Principios, finalidades y modalidades de la función Administrativa 67
5.4 Fundamentos de Derecho Administrativo.................................. 70
5.5 Preguntas .................................................................................. 76
3
SEGUNDA PARTE
Cómo asumir los actuales procesos de inducción y reinducción en el estado 77
Asuma el proceso de la formacion permanente .............................. 82
Comprensión de lectura I ................................................................ 90
Comprensión de lectura II ............................................................... 90
Doce maneras simples de hacer fácil la lectura .............................. 92
Enriquezca su vocabulario .............................................................. 97
Completar oraciones ....................................................................... 97
Viso – espacialidad ......................................................................... 98
Relaciones espaciales..................................................................... 101
Competencia comunicativa ............................................................. 108
Pongamos en práctica la competencia comunicativa..................... 109
Sinónimos........................................................................................ 111
Antónimos ....................................................................................... 114
Analogías: ....................................................................................... 116
Razonamiento verbal ...................................................................... 120
Aptitud verbal .................................................................................. 124
Lecturas complementarias .............................................................. 127
Comprensión de lectura III .............................................................. 132
Competencias en matemáticas ....................................................... 133
Aptitud numérica ............................................................................. 133
La técnica del problema .................................................................. 133
Visión retrospectiva ......................................................................... 141
Sugerencias para el estudio fácil y comprensivo de las matemáticas 142
Fraccionarios................................................................................... 143
Razones y proporciones.................................................................. 147
El porcentaje tanto por ciento.......................................................... 148
Regla de tres ................................................................................... 150
Regla de tres simple o compuesta .................................................. 151
El tanto por ciento ........................................................................... 153
Álgebra ........................................................................................... 154
Aptitud matemática.......................................................................... 158
Razonamiento numérico ................................................................. 163
Aptitud numérica ............................................................................. 168
Jeroglíficos matemáticos ................................................................. 170
El mundo del razonamiento............................................................. 171
Razonamiento abstracto ........................................................ 176
Razonamiento correlacionado......................................................... 180
Razonamiento tridimensional .......................................................... 181
Razonamiento bidimensional .......................................................... 181
Problemas de repaso ...................................................................... 182
Reflexione y recuerde ..................................................................... 187
TERCERA PARTE
RESPUESTAS
4
RESPUESTAS PRIMERA PARTE .................................................. 189
Capítulo 1 ........................................................................................ 190
Capítulo 2 ........................................................................................ 194
Capítulo 3 ........................................................................................ 196
Capítulo 4 ........................................................................................ 202
Capítulo 5 ........................................................................................ 202
BIBLIOGRAFIA................................................................ 237
5
PARA INICIAR
Retomemos algunos conceptos que encontramos en las leyes colombianas, en las normas
de calidad o en documentos sobre competencias, evaluación del desempeño, carrera
administrativa y en general en el actual ambiente laboral colombiano:
Cuando soy valioso para el mercado o para la propia organización porque soy competente
para obtener resultados en ambientes de calidad esperada.
6
SI SIGUES HACIENDO
LO QUE SIEMPRE HAS
HECHO, SEGUIRÁS
OBTENIENDO LO QUE
SIEMPRE HAS
OBTENIDO.
Lair Rivero.
7
PRIMERA PARTE
Lea cuidadosamente, escriba las inquietudes o preguntas que tenga y dialogue con sus
compañeros sobre estos temas.
Al final de cada capítulo encontrará una serie de preguntas: Desarróllelas y confronte sus
respuestas con las respuestas propuestas por el autor o por los catedráticos y autoridades en la
materia.
8
CAPÍTULO 1
Nuestra Carta Magna, “norma básica sobre la cual se funda y sostiene todo el orden jurídico, la
organización y el funcionamiento del Estado”1, elaborada con la participación pluralista y
democrática de muchos colombianos y colombianas interesados en los destinos del país y
convocados mediante la Asamblea Constituyente de 1991, contempla los elementos necesarios
para garantizar el bienestar a todos los habitantes del territorio. Por ello en su Preámbulo invoca la
soberanía del Pueblo así:
*
Socióloga especializada en Gestión Pública, con una formación profesional enfocada en el desarrollo social,
la gestión pública, la planeación para el desarrollo, el fortalecimiento público, la descentralización y la
participación ciudadana en la construcción de las políticas públicas. Con experiencia en investigación,
consultoría, docencia, dirección, planeación, gestión, seguimiento de proyectos y publicación de materiales
pedagógicos en las áreas mencionadas.
**
Politólogo. Profesor universitario e investigador en temas de Gobierno y Administración Pública.
Candidato al Doctorado en Gobierno y Administración Pública. IUIOG-Universidad Complutense de Madrid.
D.E.A. en Ciencias Políticas con especialidad en estudios de América Latina. Universidad Paris III. Sorbonne
Nouvelle. Magíster en Ciencias Jurídicas y Políticas. Universidad Paris VIII.
Licenciado en Ciencias Políticas. Universidad Paris VIII.
1
Corte Constitucional. Sentencia C-536 de 1998.
9
Este Preámbulo no representa otra cosa que la invocación del Estado Social de Derecho, un
Estado que pensando en la calidad de vida de sus habitantes, invita y permite que la ciudadanía se
vincule directamente a las decisiones y a la gestión de su desarrollo. A partir del Preámbulo, se
esbozan los principios que lo sustentan y que son la expresión de su sentido democrático. A
continuación se presentan cada uno de ellos y su análisis respectivo.
Como decíamos, la Constitución Política es la Carta Magna o norma de normas y contiene los
principios generales del ordenamiento del Estado y la estructura que los sustenta, todo ello en el
marco de la ley. Se organiza mediante 13 títulos y 380 artículos tal como se presenta en el cuadro
siguiente.
El artículo 1 define a Colombia como “Un Estado Social de Derecho, organizado en forma de
República unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales,
democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el
10
trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del interés
general”.
Quiere decir que el Estado, esa institución política y jurídica que congrega elementos tan diversos
e importantes como la población, el territorio, la organización, la soberanía y los poderes para
administrarlo, entre otros, hoy en día se asume como social y democrático en tanto que se debe a
la sociedad pero además la convoca para que actúe corresponsablemente en el camino por hacia
el desarrollo. Igualmente quiere decir que todas las personas tienen derechos y que al Estado con
sus gobiernos le corresponde garantizarlos y establecer las condiciones necesarias para que se
cumplan en el marco de la igualdad de oportunidades, la equidad, la convivencia y muy
particularmente de la prevalencia del interés particular sobre el interés público. Por ello, hablar de
Estado Social de Derecho hace referencia a su “objetivo social, a una concepción democrática del
poder y a la sumisión de los anteriores al derecho”2.
La noción de Estado Social de Derecho es un tanto nueva, pues se instaura hasta el siglo XX.
Primero existieron los estados absolutistas en los que todo el poder y la autoridad reposaban en el
monarca o rey; no había división de poderes y tanto las leyes como su aplicación o la solución de
los conflictos que surgieran eran responsabilidad absoluta de quien detentaba el poder.
Posteriormente se crea el Estado de Derecho como oposición al absolutismo, su base era el
respeto por los derechos individuales que en ese momento no iban más allá del derecho a la vida,
a la integridad, a la libertad, a la igualdad y a la propiedad privada. Se buscaba ubicar el origen
del poder en el pueblo y para este efecto se estableció la división de funciones, para que el poder
saliera de la potestad de una sola persona y pasara a ser asumido en diferentes instancias.
2
Corte Constitucional, Sentencia de Mayo 11 de 1993, citada por Younes Moreno, Diego en “Derecho
Constitucional Colombiano”.Biblioteca Jurídica DIKE, Documentos ESAP, Bogotá, 1993
11
Pues bien, nuestro Estado es Social de Derecho y ello se expresa muy claramente en el artículo 2o
de la Constitución que nos dice que: “Son fines esenciales del Estado: servir a la comunidad,
promover la prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y
deberes consagrados en la Constitución; facilitar la participación de todos en las decisiones
que los afectan y en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación;
defender la independencia nacional, mantener la integridad territorial y asegurar la
convivencia pacífica y la vigencia de un orden justo.
Las autoridades de la República están instituidas para proteger a todas las personas
residentes en Colombia, en su vida, honra, bienes, creencias, y demás derechos y
libertades, y para asegurar el cumplimiento de los deberes sociales del Estado y de los
particulares.”
TITULO I.
DE LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
ARTICULO 1o. Colombia es un Estado social de derecho, organizado en forma de República
unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática,
participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la
solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del interés general.
ARTICULO 2o. Son fines esenciales del Estado: servir a la comunidad, promover la
prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes
consagrados en la Constitución; facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan y en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación; defender la
independencia nacional, mantener la integridad territorial y asegurar la convivencia pacífica
y la vigencia de un orden justo. Las autoridades de la República están instituidas para
proteger a todas las personas residentes en Colombia, en su vida, honra, bienes, creencias,
y demás derechos y libertades, y para asegurar el cumplimiento de los deberes sociales del
Estado y de los particulares.
ARTICULO 3o. La soberanía reside exclusivamente en el pueblo, del cual emana el poder
público. El pueblo la ejerce en forma directa o por medio de sus representantes, en los
términos que la Constitución establece.
12
ARTICULO 4o. La Constitución es norma de normas. En todo caso de incompatibilidad entre
la Constitución y la ley u otra norma jurídica, se aplicarán las disposiciones
constitucionales.
ARTICULO 5o. El Estado reconoce, sin discriminación alguna, la primacía de los derechos
inalienables de la persona y ampara a la familia como institución básica de la sociedad.
ARTICULO 6o. Los particulares sólo son responsables ante las autoridades por infringir la
Constitución y las leyes. Los servidores públicos lo son por la misma causa y por omisión o
extralimitación en el ejercicio de sus funciones.
ARTICULO 8o. Es obligación del Estado y de las personas proteger las riquezas culturales y
naturales de la Nación.
ARTICULO 10. El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de los
grupos étnicos son también oficiales en sus territorios. La enseñanza que se imparta en las
comunidades con tradiciones lingüísticas propias será bilingüe.
1.1.2 Unitario.
Colombia es una sola República con unidad en cuanto a las decisiones políticas y administrativas
de carácter estratégicamente importante para el país y particularmente en lo referente a sus
13
relaciones internacionales. Aunque detenta autonomías regionales, su nivel central ubicado en la
Capital, todavía ejerce tutela administrativa y política hacia todo el territorio; se cuenta con un solo
centro de referencia, un mismo régimen constitucional y las mismas leyes para todas las entidades
territoriales que lo constituyen.
Hablar de un Estado unitario es entender que nuestro país no es federado aunque haya logrado
avances en cuanto a las autonomías locales a partir de las normas que se vienen aplicando desde
1986 para fortalecer la vida departamental y muy especialmente la municipal. Esto nos lleva a un
tercer principio fundamental del Estado Colombiano.
3
Younes Moreno, Diego en “Derecho Constitucional Colombiano”.Biblioteca Jurídica DIKE, Documentos
ESAP, Bogotá, 1993
4
Ver las leyes y las normas relacionadas con Elección Popular de Alcaldes, competencias municipales,
situado fiscal, entre otras. Art 286 de la CPC, Ley 11 de 1986, Acto legislativo No 1 de 1986,
14
4. Participar en las rentas nacionales.”
5
Younes Moreno, Diego Op. Cit.,
6
Manrique Reyes, Alfredo, Democracia Local y Derechos Humanos, una Guía Práctica para la Comprensión y
Aplicación de los Derechos Humanos en los Municipios Colombianos; Bogotá: PNUD, Personería de Bogotá,
D.C., 2005
15
La Constitución hace referencia a una nueva democracia que avanza de la representación a la
participación directa. (Así, en su artículo 3 se enuncia que “La soberanía reside exclusivamente
en el pueblo, del cual emana el poder público. El pueblo la ejerce en forma directa o por
medio de sus representantes, en los términos que la Constitución establece”.) En este
sentido se han constituido los escenarios y las condiciones necesarias para garantizar que el
Pueblo se exprese libre y democráticamente y que además se vincule directamente a las diferentes
actividades públicas. Se pasa entonces del voto como forma exclusiva de decisión ciudadana, a
una interlocución permanente y variada entre los ciudadanos y ciudadanas como fuente de poder y
a unas instituciones públicas pensadas para el servicio de la comunidad.
Los desarrollos en este sentido se contemplan en las Leyes 131 y 134 de 1994, la primera hace
referencia al voto programático y la segunda a los mecanismos de participación. A partir de estas
leyes podemos decir que en Colombia la sociedad puede expresarse democráticamente mediante
su participación en el voto, los referendos, los plebiscitos, las consultas populares, los cabildos
abiertos, las iniciativas legislativas y la revocatoria del mandato.
Cuadro No 1
Los Mecanismos de Participación Ciudadana y Política
1.1.4 Pluralista.
Varios de los artículos de nuestra Constitución se refieren al pluralismo con que se debe realizar la
gestión del Estado en tanto que somos una sociedad plural, con diferentes y múltiples
características culturales, credos e intereses. Colombia es un gran territorio habitado por diferentes
etnias y culturas que la hacen muy rica culturalmente; no basta sino recorrerlo para verificar
16
empíricamente que colombianos y colombianas, aún unidas por un mismo sentido de patria y de
nacionalidad, somos diferentes. Así vemos que en su artículo 7 se plantea que el “Estado
reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la Nación colombiana”. De igual manera
en el 70 se invoca la cultura como el elemento que fundamenta la nacionalidad, pero aquí no se
habla de una cultura en particular sino de “la Cultura en sus diversas manifestaciones” a las
que se les “reconoce la igualdad y la dignidad de todas las que conviven en el país” y con
ello asume la coexistencia sin discriminación de distintos grupos sociales con características,
intereses y perspectivas diferentes ante la vida, ante la sociedad y muy particularmente ante sus
instituciones. Además, en su artículo 10, se prevé que aunque exista un idioma oficial las lenguas
y los dialectos de los grupos étnicos también se aceptan como parte de la autonomía indígena.
Igualmente, y con el propósito de garantizar la defensa de las diferentes tradiciones organizativas
de las comunidades indígenas, en el artículo 330 se hace referencia a sus formas autónomas de
gobierno.
El tema de la dignidad humana expresada mediante los derechos tiene tal importancia para el
Estado Colombiano que se trata especialmente en los capítulos 2, 3 y 4 de la Carta. Como
veremos más adelante cada uno de éstos se dedica a profundizar sobre los diferentes tipos de
derechos y sobre las garantías para protegerlos y darles cumplimiento.
17
de ofrecer formación profesional y técnica a quienes lo requieran y la ubicación laboral de las
personas con alguna discapacidad.
Igualmente se definen las garantías para la defensa del trabajo mediante el artículo 55 “Se
garantiza el derecho de negociación colectiva para regular las relaciones laborales, con las
excepciones que señale la ley.
Es deber del Estado promover la concertación y los demás medios para la solución pacífica
de los conflictos colectivos de trabajo.”
Por su parte el artículo 56 establece: “Se garantiza el derecho de huelga, salvo en los servicios
públicos esenciales definidos por el legislador. La ley reglamentará este derecho”.
7
Constitución Política de Colombia, 1991
18
1.2 PREGUNTAS
1. ¿Qué es el Estado?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. ¿Qué es la Constitución?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. Según la Constitución Política de Colombia. ¿Cuáles son los fines del Estado Social de
Derecho?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
19
9. La Descentralización es:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
16. ¿Cómo se expresa en la Constitución el fundamento que hace referencia al respeto por la
dignidad humana?
20
CAPÍTULO 2
Los Derechos Humanos son las consignas, asumidas por la Humanidad para determinar las
condiciones de dignidad con las que debe contar cualquier persona por el simple hecho de haber
nacido: “El concepto de derechos humanos hace referencia primeramente al sentido de la dignidad
humana, de la dignidad humana, que es antes que cualquier formulación jurídica o política, una
condición o cualidad moral, inherente a todo ser humano sin ningún tipo de limitaciones, sean
estas económicas, físicas, culturales , raciales , sexuales, etc.. Dignidad que se sitúa entre dos
cualidades esenciales: la libertad y la plena igualdad de los seres humanos.”8
Nuestra Constitución Política cuenta, dentro de su estructura normativa, con un amplio grupo de
artículos consagrado a los derechos, las garantías, las formas de protección y aplicación de cada
uno los derechos y los deberes de las personas con respecto a éstos. Desde su artículo 11 al 82
trata de los derechos, tanto los fundamentales como los sociales, económicos y culturales; del 83
al 94 se refiere a la protección y aplicación de los derechos anteriores, y en el 95 establece
puntualmente las obligaciones y los deberes a los que todo colombiano o colombiana está
comprometido.
Los derechos consagrados en los tres primeros capítulos del Título II han recibido a lo largo de la
historia diversas denominaciones: En la antigüedad se les llamó “derechos naturales”, “derechos
inherentes”, “derechos naturales, esenciales e inalienables”, “derechos del hombre” y “derechos de
aplicación inmediata”.9
8
Madrid Malo Garizabal, Mario Derechos Fundamentales, Bogotá: Instituto de Derechos Humanos, ESAP,
1992
9
Ibid, Pág 28
21
comentado en las escuelas y otros establecimientos de enseñanza, sin distinción fundada en la
condición política de los países o de los territorios"
Los primeros 15 artículos de la citada Declaración constituyen uno de los marcos de referencia de
nuestros Derechos Fundamentales y por eso parece pertinente citarla a continuación:
22
Artículo 9. Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
Artículo 10. Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída
públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus
derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.
Artículo 11.
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se
pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan asegurado
todas las garantías necesarias para su defensa.
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que
la aplicable en el momento de la comisión del delito.
Artículo 12. Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio
o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a
la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
Artículo 13.
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un
Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país.
Artículo 14.
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en
cualquier país.
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos
comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 15.
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad.
Teniendo como eje central de su articulado al ser humano en tanto sujeto de derechos, la
Declaración Universal de los Derechos del Hombre constituye la brújula política y jurídica a través
de la cual los países asociados, e incluso quienes no forman parte del organismo internacional,
organizan sus estructuras políticas, administrativas y jurídicas, privilegiando el respeto y práctica de
las libertades individuales. Miremos a continuación como en nuestra Constitución Política de
Colombia se consagran estas declaraciones universales y se dan las pautas para su protección y
cumplimiento.
23
2.1 LOS DERECHOS FUNDAMENTALES
El carácter de inviolabilidad del derecho a la vida, en un sentido negativo, implica que ningún otro
ser humano, ni ninguna autoridad pública pueden poner en peligro o lesionar este derecho. Como
un ejemplo que sirve de excepción, se menciona la legítima defensa, definida en nuestra
normatividad penal como “la necesidad de defender un derecho propio o ajeno contra injusta
agresión actual o inminente, siempre que la defensa sea proporcionada a la agresión”.10
En sentido positivo, el carácter de inviolabilidad del derecho a la vida hace relación al deber que
tienen el Estado y los particulares de resguardar y mejorar las condiciones sociales, económicas,
políticas y ambientales que garanticen una real y digna calidad de vida para los hombres y mujeres
de una sociedad determinada.
La segunda parte del citado artículo 11: “No habrá pena de muerte”, expresa la voluntad de los
legisladores de no aplicar la pena de muerte en el territorio colombiano11.
10
Ibid, Pág. 30.
11
El acto legislativo No 3 de 1910, en su artículo 5, estableció: “El legislador no podrá imponer la pena capital
en ningún caso”. La Constitución de 1886, en su artículo 29, permitía la pena capital en los casos que se
definieran como más graves, para sancionar exclusivamente los delitos de traición a la patria en guerra
extranjera, parricidio, asesinato, incendio, asalto en cuadrilla de malhechores, piratería y ciertos delitos
militares definidos por las leyes del Ejército.
24
política, de que su existencia, su corporeidad, sus atributos éticos y morales, no sean objeto de
ocultamiento forzado bajo el argumento de preservar el orden público del régimen vigente.
Los tratadistas especializados en el tema enuncian cuatro hechos a partir de los cuales se tipifica
la desaparición forzada:
1. La aprehensión de una persona por servidores públicos o por particulares que obran bajo
la determinación o con la complicidad de aquéllos.
2. La reclusión de la persona aprehendida.
3. La ocultación de la persona reclusa.
4. La negativa dolosa de las autoridades a reconocer la aprehensión, la reclusión, o uno u
otro hecho.
“todo acto por el cual se infrinjan intencionalmente a una persona dolores o sufrimientos graves,
ya sean físicos o mentales, con el fin de obtener de ella o de un tercero información o una
confesión, de castigarla por un acto que ella haya cometido, o se sospeche que haya cometido, o
de intimidar o coaccionar a esa persona o a otras, o por cualquier razón basada en cualquier tipo
de discriminación, cuando dichos dolores o sufrimientos sean infringidos por un funcionario público
u otra persona en el ejercicio de funciones públicas, a instigación suya, o con su consentimiento o
aquiescencia”.
Los “tratos crueles, inhumanos o degradantes”, relacionados igualmente en el artículo 12, son
hechos también punibles en la legislación internacional, tanto así que, en el artículo 16 de la citada
Convención de 1984 se estipula: “Todo Estado parte se comprometerá a prohibir en cualquier
territorio bajo su jurisdicción otros actos que constituyan tratos o penas crueles, inhumanos o
degradantes y que no lleguen a ser tortura como se define en el artículo 1º”.
25
La Declaración Universal de los Derechos Humanos lo reconoce en su artículo 12. Igual
reconocimiento aparece plasmado en el artículo 17 del Pacto Internacional de Derechos Civiles y
Políticos y en el artículo 11 de la Convención Americana sobre Derechos Humanos.
La intimidad es entendida como sinónimo de vida privada, es decir, como aquellas situaciones,
circunstancias y/o conjunto de actos que por su carácter muy personal, no están expuestos a la
observación ni a la divulgación frente a otros seres humanos.
El derecho a la intimidad personal y familiar forma parte del llamado Derecho a la Seguridad, o
garantía reconocida a los seres humanos, contra la indebida injerencia de las autoridades, privadas
o públicas. Su reconocimiento, igualmente, está orientado a protegerlo contra los riesgos que las
relaciones comerciales y políticas de las sociedades modernas imponen a los ciudadanos.
En sentido amplio, el derecho a la intimidad personal y familiar implica la inviolabilidad del domicilio
escogido, de la casa de habitación, de la correspondencia escrita y/o a través de los modernos
medios de comunicación, tales como la Internet.
El derecho al buen nombre de las personas hace alusión a tres bienes del fuero interno de las
personas: el honor, la honra y la fama o buen nombre propiamente dicho.
El honor de las personas se refiere, en primer lugar, a la solvencia o prestigio moral de cada una
de ellas, a sus características raciales y/o culturales derivadas de su condición de ser humano. En
segundo lugar, certifica, avala, los méritos propios de un ser humano concreto y singularizado.
La honra hace referencia al reconocimiento social del honor, entendido como la sumatoria de las
virtudes, calidades y cualidades personales. El derecho a la honra de toda persona impone el
acatamiento de las otras personas, de los Estados y de las organizaciones multinacionales.
La fama o buen nombre propiamente dicho, es el juicio que de una persona se han hecho otras
personas. En relación a este derecho, Madrid-Malo, expresa que, “Tal juicio puede ser favorable o
negativo, por lo que tradicionalmente se ha distinguido entre buena fama y mala fama”12. Otro
autor, Francesco Carrara la define como “la opinión que los demás tienen de nuestras buenas
cualidades, así espirituales como corporales”13.
12
Op. Cit, Pág. 60
13
Carrara Francesco, Programa de Derecho Criminal, Vol. III, Bogotá, Ed, Temis, 1964.
26
2.1.4 El libre desarrollo de la personalidad.
El artículo 16 de la Constitución expresa que: “Todas las personas tienen derecho al libre
desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los
demás y el orden jurídico”.
El artículo 39 de la Constitución Política de 1986 expresaba: “Nadie será molestado por razón de
sus opiniones religiosas, ni compelido por las autoridades a profesar creencias ni a observar
prácticas contrarias a su conciencia”.
14
Enciclopedia jurídica Omega, Barcelona, Editorial Arcano, 1987.
27
en la medida en que las expresiones “convicciones” o “creencias” son más comprensivas a las de
“opiniones religiosas” plasmadas en la Constitución de 1886.
No obstante, para algunos constitucionalista como Carlos Lleras de la Fuente, la redacción del
artículo 18 expresa en el fondo una preocupante indefinición ya que, “con la desvinculación del
ingrediente religioso o cualquier otro, la norma pierde precisión y claridad, pues convicciones o
creencias en hechizos, brujos, sortilegios, hierbas medicinales o mágicas, eventualmente
encuentran amparo constitucional”15.
Existen igualmente diversas definiciones de objeción de conciencia. Por ejemplo, para Venditti19,
es “la resistencia a obedecer un imperativo jurídico, invocando la existencia de un dictamen de
conciencia que impide sujetarse al comportamiento prescrito”.
Para Joseph Raz, la objeción de conciencia consiste “en una violación del derecho en virtud de que
al agente le está moralmente prohibido obedecerlo, ya sea en razón de su carácter general (o
porque) se extiende a ciertos casos que no debieran ser cubiertos por él20”.
15
Lleras de la Fuente Carlos y otros, Interpretación y génesis de la Constitución de Colombia, Bogotá,
Departamento de publicaciones, Cámara de Comercio, 1992.
16
Este apartado tiene como fuente central la obra de Mario Madrid-Malo Garizabal, Op Cit.
17
Dubois O. P., Los actos humanos, Barcelona, Editorial Herder, 1962.
18
Hervada Javier, Cuatro lecciones de derecho natural, Pamplona, Editorial Eunsa, 1989.
19
Citado por P. Suárez, Gustavo en la objeción de conciencia al servicio militar en España, Anuario de
Derechos Humanos, Madrid, 1990.
20
Raz Joseph, The Authority of Laww: Essays on Law and Morality, Ed, Claredon Press, Oxford, 1979, citado
por José Luis Gordillo, La objeción de conciencia, Barcelona, Editorial Paidós, 1993,
21
Ver, G, Mattai y G, Higuera, “Voz, Objeción y Disenso”, En: Nuevo Diccionario de Teología Moral, Madrid,
Ediciones Paulinas, 1990. Citado por Mario Madrid-Malo Garizabal.
28
2. la objeción médica u objeción sanitaria: es la de quien rehúsa intervenir en operaciones
relacionadas con la interrupción voluntaria del embarazo, o en actos dirigidos a suprimir
deliberadamente la vida de un enfermo. Se trata de la objeción contra el aborto y la
eutanasia, que pueden manifestarse en los países donde tales prácticas ya no son
plenamente reprimidas.
5. La objeción al juramento: es la de quien rehúsa poner a Dios por testigo o por garante en el
marco de actuaciones administrativas, por ejemplo, al posesionarse de un cargo público, o
de procesos judiciales. En el caso colombiano, esta forma de objetar fue reconocida por la
Sentencia T-547 de 1993.
8. La objeción al mandato superior: es la de quien rehúsa cumplir una orden impartida por el
funcionario al cual está jerárquicamente subordinado.
29
b) Intervenir en cualquier guerra.
c) Luchar en determinado conflicto bélico.
d) Emplear ciertas armas.
En el Pacto Internacional de los Derechos Civiles y Políticos, el artículo 18. Observación general
sobre su aplicación, dispone:
2. Nadie será objeto de medidas coercitivas que puedan menoscabar su libertad de tener o
de adoptar la religión o las creencias de su elección.
3. La libertad de manifestar la propia religión o las propias creencias estará sujeta únicamente
a las limitaciones prescritas por la ley que sean necesarias para proteger la seguridad, el
22
Madrid-Malo Mario Garizabal.
30
orden, la salud o la moral públicos, o los derechos y libertades fundamentales de los
demás.
Igualmente, dentro del texto de la Declaración Americana de Derechos Humanos, Artículo 12.
Libertad de Conciencia y de Religión, se expresa.
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de conciencia y de religión. Este derecho implica la
libertad de conservar su religión o sus creencias, o de cambiar de religión o de creencias, así
como la libertad de profesar y divulgar su religión o sus creencias, individual o colectivamente,
tanto en público como en privado.
2. Nadie puede ser objeto de medidas restrictivas que puedan menoscabar la libertad de
conservar su religión o sus creencias o de cambiar de religión o de creencias.
3. La libertad de manifestar la propia religión y las propias creencias está sujeta únicamente a las
limitaciones prescritas por la ley y que sean necesarias para proteger la seguridad, el orden, la
salud o la moral públicos o los derechos o libertades de los demás.
4. Los padres, y en su caso los tutores, tienen derecho a que sus hijos o pupilos reciban la
educación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
Nuestra actual Constitución Política, a través del artículo 19, consagra la libertad de cultos de la
siguiente manera: “Se garantiza la libertad de cultos. Toda persona tiene derecho a profesar
libremente su religión y a difundirla en forma individual y colectiva”.
“Todas las confesiones religiosas e iglesias son igualmente libres ante la ley”.
31
responsabilidad social”. Finalmente, la norma preceptúa que “se garantiza el derecho a la
rectificación en condiciones de equidad” y que “no habrá censura”.
La libertad legal otorgada a las personas de expresar libremente sus opiniones hace parte de las
características básicas de un sistema democrático, en el entendido que el principio rector que lo
anima es el de “mantener una continua aptitud para responder a las preferencias de los
ciudadanos sin distinciones políticas entre ellos”. Como afirma Robert Dahl23, para la real
materialización de estos principios los ciudadanos deben tener igualdad de oportunidades para:
Con estos referentes internacionales y fruto de la presión ejercida por diversos sectores sociales,
en Colombia, a partir de la Constitución de 1991 se plasmaron en el Capítulo 2. “De los Derechos
Sociales, Económicos y Culturales”, del Título II., “De los Derechos, las Garantías y los Deberes.”
Los derechos y oportunidades de la mujer son reconocidos en pie de igualdad a los de los hombres
estipulando taxativamente la prohibición de que sea discriminada. Además, señala que durante el
23
Dahl Robert, La poliarquía. Madrid, Editorial Tecnos, S.A., 1989.
32
embarazo y después del parto gozará de asistencia y protección por parte del Estado colombiano
(Artículo 43).
Históricamente ausentes de la protección estatal, los niños y los adolescentes son igualmente
acogidos al reconocerles derechos fundamentales, dentro de los cuales podemos citar: la vida, la
integridad física, la salud, la seguridad social; a tener una familia y a no ser separada de ella.
El texto constitucional estipula, igualmente, que los niños serán protegidos contra toda forma de
abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o
económica y trabajos riesgosos. A diferencia de lo sucedido a lo largo de la historia de la
República, los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás (Artículo 44). A
los adolescentes se les otorga el derecho a la protección y a la formación integral (Artículo 45)
Los nuevos derechos de protección y asistencia a las personas de la tercera edad, el derecho a la
seguridad social y el derecho a la salud así como el derecho a la vivienda digna, forman,
igualmente, parte de los Derechos Humanos de Tercera Generación consagrados en el texto
constitucional promulgado en 1991.
Uno de los principales aportes de la nueva Constitución para la consolidación del Estado Social de
Derecho está representado por el especial énfasis que se hace en el Capítulo 3 del Título II, de los
derechos colectivos, relacionados con la protección del medio ambiente. Para algunos analistas,
este derecho, que no se concreta en una persona determinada, sino en la colectividad, representa
un notable avance en dirección a superar el individualismo, ya que el derecho se puede hacer
visible sólo en el momento de reclamar el derecho mismo.
El disfrute de un ambiente sano es uno de los derechos de tercera generación, es decir, aquellos
que se predican respecto de la humanidad en su conjunto, sin distinciones individuales. Para
Lleras de la Fuente, “el goce de un ambiente sano implica la conservación y aprovechamiento
racionalizado del entorno o hábitat del ser humano, que aparece como límite al desarrollo y libertad
económica de las personas, y que podría expresarse como una libertad sujeta a una función
ecológica o humanista”24.
24
Lleras Carlos, Op, Cit., Pág. 183.
33
Artículo 78. Control a la calidad de bienes y servicios.
Artículo 80. Deber del Estado en planificar el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales
para un desarrollo sostenible.
Dentro de los mecanismos con que cuentan los ciudadanos, a partir de la promulgación de la
Constitución de 1991, se encuentra la Acción de Tutela, complementaria de otras acciones y
medios de defensa de la Constitución. Esta acción, según el tratadista Diego Younes, “consistente
en la posibilidad de reclamar ante los jueces, mediante un procedimiento sumario, la protección de
los derechos fundamentales, cuando resulten vulnerados o amenazados por una autoridad pública
y procede cuando no se dispone de otro medio judicial de defensa”25.
“Toda persona tendrá acción de tutela para reclamar ante los jueces, en todo momento y lugar,
mediante un procedimiento preferente y sumario, por sí misma o por quien actúe a su nombre, la
protección inmediata de sus derechos constitucionales fundamentales, cuando quiera que éstos
resulten vulnerados o amenazados por la acción o la omisión de cualquier autoridad pública.
La protección consistirá en una orden para que aquel respecto de quien se solicita la tutela, actúe o
se abstenga de hacerlo. El fallo, que será de inmediato cumplimiento, podrá impugnarse ante el
juez competente y, en todo caso, éste lo remitirá a la Corte Constitucional para su eventual
revisión.
Esta acción solo procederá cuando el afectado no disponga de otro medio de defensa judicial,
salvo que aquella se utilice como mecanismo transitorio para evitar un perjuicio irremediable.
25
Younes Diego, Derecho Constitucional colombiano, Bogotá, ESAP, 1993, pág 158.
34
En ningún caso podrán transcurrir más de diez días entre la solicitud de tutela y su resolución.
La ley establecerá los casos en los que la acción de tutela procede contra particulares encargados
de la prestación de un servicio público o cuya conducta afecte grave y directamente el interés
colectivo, o respecto de quienes el solicitante se halle en estado de subordinación o indefensión”.
Además de consagrar los Derechos, la Constitución Política nos plantea, los Deberes, es decir
aquellas obligaciones que se tienen como habitantes de un territorio y que implican que entre todos
y todas se construya el bienestar, la convivencia y la calidad de vida. Las Personas por el hecho de
ser sujetos de derechos debe retribuir con unas obligaciones y muy especialmente cumplir con lo
que le demandan la Constitución y las leyes.
35
2.6 PREGUNTAS
1. ¿Con qué propósitos la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó la Declaración
Universal de Derechos Humanos?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. ¿Por qué se deben enseñar y difundir los principios de los derechos humanos?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
6. ¿Pueden las autoridades negar la detención de una persona una vez que esta se ha llevado
a cabo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Recordemos:
“¿Qué hay en común entre los franceses Jean Claudel y Pierre Boisgontier, el ucraniano Pavel
Petrenko, el español Carmelo Sanz, los griegos Demetrio Tsirlis y Timoteo Kouloumbas, el israelí
Nir Keinan y los colombianos Mauricio Murillo, Germán Montenegro y Rolando Chara? Todos ellos
se rehusaron por motivos morales a prestar el servicio militar obligatorio en sus países de origen.
Todos ellos fueron encarcelados por esa negativa. Todos ellos pertenecen a un numeroso grupo
de hombres que a lo largo de veinte siglos han desobedecido la ley para ser fieles al
36
pronunciamiento moral de su razón. A tales hombres se les conoce como objetores de
conciencia, porque en ésta se origina su actitud rehusante” 26.
11. Los derechos de Tercera Generación ¿son de cobertura individual y/o colectiva?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
26
Tomado de Mario Madrid-Malo Garizabal, Estudios sobre derechos fundamentales, Bogotá, Defensoría del
Pueblo, 1995.
37
14. ¿En cuáles casos se puede interponer la acción de Tutela?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
16. ¿Están obligados los ciudadanos a propender por el logro y el mantenimiento de la paz?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
38
CAPÍTULO 3
Cuando se habla de legalidad se está haciendo referencia a que la ley se impone, y los
gobernantes de turno deben someterse a ella pues la ley no es otra cosa que la expresión de la
voluntad general. Ellos como representantes del Pueblo deben garantizar que todas sus acciones
estén enmarcadas dentro de unas leyes que representan los acuerdos sociales asumidos para
garantizar la convivencia y que por ello dan la marca y los derroteros para la sociedad. En este
sentido el poder se despersonaliza, es decir, que ya no reside en el Gobernante sino en la
Sociedad, en el Pueblo que soberanamente genera poder y lo administra y protege mediante leyes.
El concepto de separación de poderes deriva de una serie de consideraciones que se hicieron las
sociedades con respecto a los posibles abusos que se presentaban cuando el poder se encontraba
monopolizado en una sola persona. El soberano cuya autoridad tenía una clara ascendencia
religiosa, no se sentía obligado a dar cuenta de las demandas ni de las necesidades ciudadanas y
mucho menos asumía al Pueblo como un ordenador de su gestión. Así la sociedad fue
estableciendo la necesidad de distinguir los poderes públicos y de separarlos entendiendo que
para que un Estado funcionara democráticamente era necesario la existencia de un poder
legislativo para hacer la ley, un poder ejecutivo para desarrollarla y un poder judicial para resolver
los conflictos derivados de su aplicación. Para cada uno de estos poderes se crearon las ramas
correspondientes: la legislativa, la ejecutiva y la judicial cada una con sus respectivas instituciones;
igualmente se fueron configurando organismos de otro tipo que se consideraban necesarios para el
adecuado funcionamiento del Estado que no cabían en esta división. Así se crearon otros órganos
separados con una cierta autonomía e independencia para desempeñar funciones que no
correspondían estrictamente a las ramas mencionadas. En este sentido el artículo 113 de la
Constitución Política dice: “Son Ramas del Poder Público, la legislativa, la ejecutiva, y la
39
judicial….“Además de los órganos que las integran existen otros, autónomos e
independientes, para el cumplimiento de las demás funciones del Estado”.
Como complemento y teniendo en cuenta que las ramas no podían configurarse como instancias
independientes y sin la articulación necesaria para garantizar la unidad del Estado se estableció el
principio de colaboración armónica entre las Ramas del Poder Público, y por ello el mismo
artículo 113 dice que: “Los diferentes Órganos del Estado tienen funciones separadas pero
colaboran armónicamente para la realización de sus fines”. Igualmente se instituyen los
llamados órganos de control cuya misión es vigilar y ser garantes de la adecuada gestión del
Estado. Así el artículo 117 reza que “El Ministerio Público y la Contraloría General son
Órganos de Control”, el 116 que “La Corte Constitucional, la Corte Suprema de Justicia, el
Consejo de Estado, el Consejo Superior de la Judicatura, La Fiscalía General de la Nación,
los Tribunales y los Jueces administran Justicia. También lo hace la Justicia Penal Militar” y
el 120 hace referencia a que “La Organización Electoral está conformada por el Consejo
Nacional Electoral, La Registraduría del Estado Civil y por los demás organismos que
establezca la Ley”.
27
Manrique Reyes, Alfredo,Fundamentos de la Organización y Funcionamiento del Estado Colombiano,
Bogotá, Universidad de Rosario, Biblioteca Jurídica DIKE, 2004
40
LAS RAMAS DEL PODER PÚBLICO
41
La Rama Legislativa.
Senado y Cámara, como integrantes de una misma institución que hace las leyes, tienen claras
funciones constituyentes, de control político, y excepcionalmente electorales o judiciales.
La función constituyente del Congreso se relaciona con las acciones de reforma constitucional que
comparte con el Pueblo mediante la Asamblea Constituyente y los referendos y plebiscitos. La
función legislativa la desempeña haciendo las leyes que expresan la voluntad soberana del
Pueblo. En estas leyes se plasman asuntos relacionados con lo que se considera necesario
mandar, prohibir, permitir o castigar.
En su papel de veedor de los intereses ciudadanos realiza funciones de control político al ejecutivo
y para ello requiere y emplaza a los Ministros de Despacho y a otras altas autoridades, procede
con mociones de Censura si lo considera necesario y eleva mociones de observación para llamar
la atención sobre la forma de operar de determinadas entidades. También cumple de manera
excepcional funciones electorales cuando participa en el proceso de elección del Contralor General
de la República, del Procurador General de la Nación, de los Magistrados de la Corte
Constitucional, del Vicepresidente y del Defensor del Pueblo. Finalmente, y también de manera
excepcional realiza funciones judiciales para juzgar por responsabilidad política a altos funcionarios
del Estado como los Magistrados de la Corte Suprema de Justicia, del Consejo de Estado y de la
Corte Constitucional, los miembros del Consejo Superior de la Judicatura y el Fiscal General de la
Nación.
28
Younes Moreno Op. Cit, Pág 203
42
El Congreso produce las leyes y éstas pueden ser de diverso tipo: orgánicas, estatutarias, marco y
comunes. Younes Moreno nos presenta una clasificación de ellas.29
Leyes Orgánicas: “Tienen una jerarquía superior entre todas las leyes, es ordenadora, posee
carácter de permanencia y estabilidad. Por medio de ellas se definen los reglamentos de
Congreso, las normas sobre preparación, aprobación y ejecución del Plan de Desarrollo; la ley de
apropiaciones, la ley general del plan de desarrollo, la ley de asignación de competencias a las
entidades territoriales, las atribuciones, los órganos de administración, los recursos de las regiones
y su participación en el manejo de las regalías; la definición de los principios para la adopción del
estatuto especial para cada región, el ordenamiento territorial, entre otros.”
Reforma Constitucional
Leyes estatutarias
Organización Territorial
Reglamentos de los Órganos de Control
Comisión 1a Normas generales sobre la contratación
ASUNTOS CONSTITUCIONALES. administrativa
Notariado y registro
Estructura y Organización de la Administración
Derechos, Garantías y Deberes
Estrategias y Políticas de Paz
Asuntos Étnicos
Propiedad Intelectual
29
Ibid, Pág 210
43
Política Internacional
Defensa Nacional y Fuerza Pública
Comisión 2a Carrera Diplomática
RELACIONES EXTERIORES. Comercio Exterior
Política Portuaria
Servicio Militar
Zonas Francas y de Libre Comercio
Régimen Agropecuario
Comisión 5a Ecología, Medio Ambiente y Recursos Naturales
REGIMEN AGROPECUARIO. Adjudicación y recuperación de tierras
Asuntos marítimos, de minas y energía
Corporaciones Autónomas Regionales
Comunicaciones, sistemas digitales e informática
Tarifas
Calamidades
Investigación Científica y Tecnológica
Comisión 6a Espacio aéreo
COMUNICACIONES. Turismo
Obras Públicas
Educación
Cultura
44
Estatutos de los Servidores Público y de los
trabajadores particulares
Régimen salarial público
Seguridad Social, Salud
Comisión 7a Carrera Administrativa
SEGURIDAD SOCIAL Y FAMILIA Recreación
Deporte
Vivienda
Asuntos de Mujer y Familia
El Presidente.
El articulo 188 de la Constitución dice que “El Presidente de la República simboliza la unidad
nacional y al jurar el cumplimiento de la Constitución y las leyes, se obliga a garantizar los
derechos y libertades de todos los colombianos.” En este sentido el Presidente como máxima
autoridad ejecutiva tiene tres funciones. Como Jefe del Estado dirige las relaciones internacionales,
la Fuerza Pública, el orden público, las operaciones de Guerra y la seguridad exterior. Como Jefe
de Gobierno nombra y separa ministros y directores de departamentos administrativos, sanciona y
promulga las leyes, ejerce la potestad reglamentaria de éstas, presenta informes al Congreso,
nombra Gerentes de establecimientos públicos; finalmente como Suprema Autoridad Administrativa
crea, suprime o fusiona empleos y entidades de la administración central, vigila la correcta
recaudación de los recursos públicos, vigila la prestación de los servicios sociales, educación,
salud, domiciliarios, vigila la actividad financiera y bursátil y organiza el crédito público.
El Vicepresidente.
La segunda autoridad en jerarquía de la Rama Ejecutiva es el Vicepresidente quién ejerce el
reemplazo en faltas temporales o absolutas del Presidente y además puede asumir cualquier cargo
de la rama Ejecutiva si el Presidente lo considera pertinente.
45
Los Ministerios
En cabeza de sus correspondientes ministros, tienen las siguientes funciones: dirigir, ordenar y
ejecutar el conjunto general de las políticas públicas y la prestación de los servicios públicos. Los
Ministros son los representantes directos del Presidente en los diferentes sectores y en este
sentido se constituyen en los Jefes de la Administración, formulan la Política, dirigen la actividad
administrativa y cumplen la Ley.
Ministerios
Interior y Justicia
Relaciones Exteriores
Hacienda y Crédito Público
Defensa Nacional
Agricultura y Desarrollo Rural
Protección Social
Minas y Energía
Comercio, Industria y Turismo
Educación Nacional
Medio Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial
Transporte
Cultura
Para el adecuado desempeño de sus correspondientes sectores los Ministros llevan a cabo
funciones de carácter político y de carácter administrativo; dentro de las primeras se constituyen
en órganos de comunicación del Gobierno con el Congreso, presentan proyectos de ley, y toman
parte de los debates que allí se realizan. Dentro de las funciones administrativas llevan a cabo la
vigilancia y el mandato legal que se ha otorgado a su ministerio, participan en la coordinación y
control de los establecimientos públicos, de las empresas industriales y comerciales, de las
sociedades de economía mixta y de los adscritos o vinculados a su despacho, entre otras.30
Los Departamentos Administrativos31 Cumplen una función similar a la de los ministerios pero
más centrada en temáticas específicas y sin atribuciones políticas. Su condición es básicamente
técnica. Sus directores no pueden ser citados a las plenarias del Congreso pero sí a las
comisiones permanentes. Son:
30
Ibid, Pág 235
31
ibid, Pág 236
46
Departamento Administrativo de la Función Pública
Departamento Administrativo Nacional de Estadísticas DANE
Departamento Administrativo Nacional de Economía Solidaria
Las Superintendencias.
Son entidades de control, inspección y vigilancia de la prestación de un servicio público
determinado; “son organismos técnicos a través de los cuales el Presidente de la República por
delegación ejerce inspección y vigilancia de las entidades asignadas a cada superintendencia,
adscritas a los Ministerios, tienen personería jurídica, autonomía administrativa y patrimonio
propio.”32
En la actualidad son:
• Notariado y Registro
• Servicios Públicos Domiciliarlos Superservicios
• Financiera de Colombia
• Subsidio Familiar
• Nacional de Salud
• Industria y Comercio
• Superintendencia de Puertos y Transporte.
• Sociedades
• Economía Solidaria
Establecimientos Públicos.
Son entidades descentralizadas por servicios adscritas a un ministerio o departamento
administrativo, cuyo fin es atender funciones administrativas. Cuentan con personería jurídica,
autonomía administrativa, y patrimonio independiente. Creados o autorizados por ley se rigen por
el derecho público, no existen en el mundo privado.
32
Manrique Reyes Alfredo. Op Cit. Pág 255
47
Empresas Industriales y Comerciales del Estado.
Las Empresas Industriales y Comerciales del Estado cumplen funciones de industria y comercio al
igual que los particulares. Se les aplica el régimen privado en cuanto a estas actividades, mas no
con respecto a su organización o administración
La Corte Constitucional.
La Corte Constitucional está conformada por nueve magistrados, con conocimientos en diversas
especialidades del Derecho, elegidos por el Senado de la República. Su función primordial es
decidir sobre las diferentes demandas de inconstitucionalidad que se promuevan desde diferentes
instancias. En ese orden de ideas decide sobre:
33
Younes Moreno. Op. Cit., Pág 251.
48
• Las demandas de inconstitucionalidad que presenten los ciudadanos contra las leyes.
• Decidir sobre las excusas por la inasistencia de personas naturales o jurídicas a
indagaciones emplazadas por cualquier comisión permanente del Congreso de la
República.
• La constitucionalidad de los decretos legislativos que dicte el gobierno con fundamento en
la declaratoria de estados de excepción.
• Decidir sobre la constitucionalidad de los proyectos de ley que hayan sido objetados por
los gobiernos como inconstitucionales, y de los proyectos de leyes estatutarias.
• Revisar las decisiones judiciales relacionadas con la acción de tutela.
• Decidir la exequibilidad de los tratados internacionales y de las leyes que los aprueben,
El Consejo de Estado.
Decide sobre las acciones de nulidad por inconstitucionalidad de los decretos dictados por el
gobierno, cuya competencia no corresponda a la Corte Constitucional. Igualmente actúa como
cuerpo consultivo del gobierno en asuntos de administración, debiendo ser oído necesariamente
en los casos que la Constitución y las leyes lo determinen. Prepara y presenta proyectos de actos
49
reformatorios de la Constitución y proyectos de ley y decide sobre los casos de pérdida de la
investidura de los congresistas.
Los órganos de control son el Ministerio Público, conformado por la Procuraduría General de la
Nación y la Defensoría de Pueblo; y la Contraloría de la República: El artículo 118 de la
Constitución Política de Colombia dice “El Ministerio Público será ejercido por el Procurador
General de la Nación, por el Defensor del Pueblo, por los procuradores delegados y los
agentes del ministerio público, ante las autoridades jurisdiccionales, por los personeros
municipales y por los demás funcionarios que determine la ley. Al Ministerio Público
corresponde la guarda y promoción de los derechos humanos, la protección del interés
público y la vigilancia de la conducta oficial de quienes desempeñan funciones públicas.”
El articulo 119 se refiere a la Contraloría así: “(… ) tiene a su cargo la vigilancia de la gestión
fiscal y el control de resultado de la administración”
50
selectiva yaciendo más énfasis en la calidad de la gestión que en el procedimiento mismo. Por ello
se hable de control financiero, de gestión y de resultados
El Contralor es elegido por el Congreso para un período igual al del Presidente de la República, de
terna integrada por candidatos presentados por la Corte Constitucional, la Corte Suprema de
Justicia y el Consejo de Estado.
El Ministerio Público.
Encargado de velar por los derechos humanos y de sancionar a los funcionarios públicos por faltas
de tipo disciplinario. Como decíamos anteriormente está conformado por la Procuraduría General
de la Nación, por la Defensoría del Pueblo y por los personeros municipales.
34
Ibid, Pág 280
51
cuales deben aparecer identificados con claridad y en iguales condiciones los movimientos
y partidos políticos con personería jurídica y los candidatos. La ley podrá implantar
mecanismos de votación que otorguen más y mejores garantías para el libre ejercicio de
este derecho de los ciudadanos.”35
Las entidades que conforman la organización electoral son el Consejo Nacional Electoral y la
Registraduría Nacional del Estado Civil.
Entre sus funciones están las de ejercer la vigilancia de la organización electoral y elegir o remover
al Registrador Nacional del Estado Civil.
35
Constitución Política de Colombia, Art., 258
36
Younes Moreno. Op. Cit. Pág 311
52
Las entidades territoriales son los Departamentos, los Distritos, los Municipios y los Territorios
Indígenas.
53
3.4 PREGUNTAS
4. ¿Cuántos y cuáles son los diferentes tipos de leyes que se expiden en el Congreso?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
54
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
55
19. ¿Qué hace La Fiscalía General de la Nación?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
56
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
57
CAPÍTULO 4
Ninguna autoridad del Estado podrá ejercer funciones distintas de las que le atribuyen la
Constitución y la ley.
Ningún servidor público entrará a ejercer su cargo sin prestar juramento de cumplir y defender la
Constitución y desempeñar los deberes que le incumben.
Antes de tomar posesión del cargo, al retirarse del mismo, o cuando autoridad competente se lo
solicite deberá declarar, bajo juramento, el monto de sus bienes y rentas. Dicha declaración sólo
podrá ser utilizada para los fines y propósitos de la aplicación de las normas del servidor público.
Sin perjuicio de las demás sanciones que establezcan la ley, el servidor público que sea
condenado por delitos contra el patrimonio del Estado, quedará inhabilitado para el desempeño de
funciones públicas
Fuentes:
58
4.2 LOS SERVIDORES PÚBLICOS
Son servidores públicos los miembros de las corporaciones públicas, los empleados y
trabajadores del Estado y de sus entidades descentralizadas territorialmente y por servicios.
Los servidores públicos están al servicio del Estado y de la comunidad; ejercerán sus funciones
en la forma prevista por la Constitución, la ley y el reglamento.
La ley determinará el régimen aplicable a los particulares que temporalmente desempeñen
funciones públicas y regulará su ejercicio.
La ley determinará la responsabilidad de los servidores públicos y la manera de hacerla efectiva.
Fuentes:
Título V de la Constitución Política de Colombia. Artículos: 123. Concordancias: 6, 23, 25, 26, 40-7,
56, 122, 124 al 129, 150-19-e-f- 23, 208 al 211.
Artículo 124. Concordancias: 6, 83, 86, 90, 150-23, 178-3-4-, 198, 214-5.
Esta norma debe interpretarse conjuntamente con los artículos 299 y 312 que establecen
respectivamente: los diputados no tendrán la calidad de funcionarios públicos, ni los concejales
de empleados públicos. ¿Se contradicen estos artículos? ¿Los últimos son excepciones al principio
general?
Debe anotarse previamente que existen diversas clases de servidores públicos, tales como:
Funcionarios públicos, empleados públicos, trabajadores oficiales, entre otros. En
consecuencia, tanto diputados como concejales tienen la calidad genérica de servidores públicos,
sin que los diputados puedan tener la calidad de funcionarios públicos y los concejales de la de
empleados públicos. Todo esto sin perjuicio de que la ley les atribuya otra cualquiera de carácter
especial y sui generis.
Este artículo atribuye, igualmente, a la ley la competencia para determinar el régimen aplicable a
los particulares que temporalmente desempeñen funciones públicas, v. gr. los jurados electorales,
árbitros, conciliadores y auxiliares de la justicia.
59
4.3 LA PROVISIÓN DE CARGOS
Los empleos en los órganos y entidades del Estado son de carrera. Se exceptúan los de elección
popular, los de libre nombramiento y remoción, los de trabajadores oficiales y los demás que
determine la ley.
Los funcionarios, cuyo sistema de nombramiento no haya sido determinado por la Constitución o la
ley, serán nombrados por concurso público.
El ingreso a los cargos de carrera y el ascenso en los mismos, se harán previo cumplimiento de los
requisitos y condiciones que fije la ley para determinar los méritos y calidades de los aspirantes.
El retiro se hará: por calificación no satisfactoria en el desempeño del empleo; por violación del
régimen disciplinario y por las demás causales previstas en la Constitución y la ley.
En ningún caso la filiación política de los ciudadanos podrá determinar su nombramiento para un
empleo de carrera, su ascenso o remoción.
Fuentes:
Artículo 125. (Concordancias: 40-7, 73, 110, 126, 130, 150-19-f-23, 189-13-14, 214-3, 217, 218,
268-8, 278-1, 368-10.
Se exceptúan de lo previsto en este artículo los nombramientos que se hagan en aplicación de las
normas vigentes sobre ingreso o ascenso por méritos.
Los servidores públicos no podrán celebrar por sí o por interpuesta persona, o en representación
de otro, contrato alguno con entidades públicas o con personas privadas que manejen o
administren recursos públicos, salvo las excepciones legales.
A los empleados del Estado y de sus entidades descentralizadas que ejerzan jurisdicción,
autoridad civil o política, cargos de dirección administrativa, o se desempeñen en los órganos
judicial, electoral, de control, les está prohibido tomar parte en las actividades de los partidos
y movimientos y en las controversias políticas, sin perjuicio de ejercer libremente el derecho al
sufragio.
60
Los empleados no contemplados en esta prohibición podrán participar en dichas actividades y
controversias en las condiciones que señale la ley.
La utilización del empleo para presionar a los ciudadanos a respaldar una causa o campaña
política constituye causal de mala conducta.
Nadie podrá desempeñar simultáneamente más de un empleo público ni recibir más de una
asignación que provenga del tesoro público, o de empresas o de instituciones en las que tenga
parte mayoritaria el Estado, salvo los casos expresamente determinados por la ley.
Fuentes:
Título V Constitución Política de Colombia.
Artículo: 126. Concordancias: 25, 26, 33, 125, 127, 129, 180, 196, 204, 233, 291, 292, 299.
Artículo: 127. Concordancias: 109, 126, 180, 219-1.
Artículo: 128. Concordancias: 126, 127.
Artículo: 129. Concordancias: 126 al 128, 189-18, 220.
61
4. 5 PREGUNTAS
1. ¿Un servidor público puede ejercer funciones distintas de las que le atribuyen la Constitución y
la ley?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. ¿Puede existir en Colombia empleos públicos que no tengan funciones señaladas en la ley y
los reglamentos?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. ¿Los servidores públicos pueden celebrar contratos en representación de otro con entidades
públicas?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. ¿Lo pueden hacer con personas privadas que manejen o administren recursos públicos?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
62
CAPÍTULO 5
La función administrativa es aquella actividad que concreta la voluntad del Estado en un mundo
fáctico, que aplica las normas jurídicas en los casos concretos38.
Al tenor del Artículo 209 de la Constitución Política de Colombia de 1991, “La función
administrativa está al servicio de los intereses generales y se desarrolla con fundamento en los
principios de igualdad, moralidad, eficacia, economía, celeridad, imparcialidad y publicidad,
mediante la descentralización, la delegación y la desconcentración de funciones”.
37
Congreso de Colombia, Ley 489 de 1998, Pág 2
38
Lleras de la Fuente, Carlos y otros, Interpretación y génesis de la Constitución de Colombia, Cámara de
Comercio de Bogotá, 1993.
63
La regulación de la función administrativa está señalada por el artículo 1. Objeto de la Ley 489 de
1998 que determina, igualmente, la estructura y define los principios y reglas básicas de la
organización y funcionamiento de la Administración Pública.
• Acción de servir a los demás en todo aquello que sea manifiestamente común y que
trascienda el ámbito privado.
La Administración Pública se integra por los organismos que conforman la Rama Ejecutiva del
Poder Público y por todos los demás organismos y entidades de naturaleza pública que de
manera permanente tienen a su cargo el ejercicio de las actividades y funciones administrativas o
la prestación de servicios públicos del Estado Colombiano.
El Sector Central
64
El Sector Descentralizado
El Nivel Territorial
Las gobernaciones, las alcaldías, las secretarías de despacho y los departamentos administrativos
son los organismos principales de la Administración en el correspondiente nivel territorial. Los
demás que les están adscritos o vinculados, cumplen sus funciones bajo su orientación,
coordinación y control en los términos que señale la ley, las ordenanzas o los acuerdos, según el
caso.
De la Orientación y Control
65
En el orden nacional, los ministros y directores de departamento administrativo
orientan y coordinan el cumplimiento de las funciones a cargo de las
superintendencias, las entidades descentralizadas y las sociedades de economía
mixta que les estén adscritas o vinculadas o integren el Sector Administrativo
correspondiente. Artículo 41 Ley 489
• PARTICIPACIÓN ADMINISTRATIVA
• PUBLICIDAD
• RESPONSABILIDAD • DELEGACION
• TRANSPARENCIA
• SATISFACCIÓN DE LAS
NECESIDADES GENERALES DE
TODOS LOS HABITANTES
66
En desarrollo del principio general de cumplir con la democratización de la Administración Pública,
el artículo 32 de la Ley 489 dice que: “Todas las entidades y organismos de la Administración
Pública tienen la obligación de desarrollar su gestión acorde con los principios de democracia
participativa y democratización de la gestión pública. Para ello podrán realizar todas las acciones
necesarias con el objeto de involucrar a los ciudadanos y organizaciones de la sociedad civil en la
formulación, ejecución, control y evaluación de la gestión pública.”
Para estos efectos la Administración deberá llevar acabo una serie de actividades relacionadas con
la participación ciudadana:
Igualmente y para garantizar el ejercicio de las veedurías ciudadanas y del correspondiente control
social, la Administración deberá propiciar:
a) Eficacia de la acción de las veedurías. Cada entidad u organismo objeto de vigilancia por parte
de las veedurías deberá llevar un registro sistemático de sus observaciones y evaluar en forma
oportuna y diligente los correctivos que surjan de sus recomendaciones, con el fin de hacer eficaz
la acción de las mismas. Lo anterior sin perjuicio de las consecuencias de orden disciplinario, penal
y de cualquier naturaleza que se deriven del ejercicio de la vigilancia. Las distintas autoridades de
control y de carácter judicial prestarán todo su apoyo al conocimiento y resolución en su respectivo
ramo de los hechos que les sean presentados por dichas veedurías.
67
c) Formación de veedores para el control y fiscalización de la gestión pública. El Departamento
Administrativo de la Función Pública, con el apoyo de la Escuela Superior de Administración
Pública, diseñará y promoverá un Plan Nacional de Formación de Veedores en las áreas, objeto de
intervención. En la ejecución de dicho plan contribuirán, hasta el monto de sus disponibilidades
presupuestales, los organismos objeto de vigilancia por parte de las veedurías, sin perjuicio de los
recursos que al efecto destine el Ministerio del Interior a través del Fondo para el Desarrollo
Comunal.39
La Competencia Administrativa hace referencia a que cada organismo o entidad deberá llevar a
cabo exclusivamente las funciones que le son inherentes y que le han sido definidas por la ley.
Que en este sentido ninguna podrá inmiscuirse en las funciones y tareas de otras entidades pero
que sí se podrán concertar acciones entre ellas en cumplimiento de los principios de coordinación,
concurrencia y subsidiariedad.
La Descentralización Administrativa
Se mencionaban anteriormente las diferentes formas de descentralización que se pueden llevar a
cabo para cumplir con la función administrativa pública y decíamos que descentralizar es transferir
poder de un centro hacia fuera, bien sea hacia los territorios o bien hacia dependencias que hacen
parte de una estructura administrativa. En este orden de ideas, la Administración Pública obra
mediante un ejercicio de descentralización que implica el traslado de autonomías de un centro a
unos entes que siguen haciendo parte de la administración pero que adquieren capacidades
especiales para decidir sobre sus asuntos de competencia y sobre la forma en que administran sus
recursos y realizan sus funciones.
39
Ley 489, artículo 34
68
La Delegación: La misma Ley, en su artículo 9º hace referencia a la delegación como a la
transferencia de funciones entre autoridades o a partir de niveles de jerarquía, es decir que los
directores o los gerentes de las entidades pueden trasladar funciones y tareas de su competencia,
a funcionarios de alta jerarquía para que estos le apoyen en el cumplimiento de la misión
institucional. “Sin perjuicio de las delegaciones previstas en leyes orgánicas, en todo caso, los
ministros, directores de departamento administrativo, superintendentes, representantes legales de
organismos y entidades que posean una estructura independiente y autonomía administrativa
podrán delegar la atención y decisión de los asuntos a ellos confiados por la ley y los actos
orgánicos respectivos, en los empleados públicos de los niveles directivo y asesor vinculados al
organismo correspondiente, con el propósito de dar desarrollo a los principios de la función
administrativa enunciados en el artículo 209 de la Constitución Política y en la presente ley.”
A partir del Profesor Libardo Rodríguez40, el derecho administrativo puede definirse, en una
primera aproximación, como el derecho de la administración. Para el Tratadita francés Jean
Rivero41, es, una rama del derecho público que rige la administración.
Para una mejor comprensión del universo del derecho administrativo, uno y otro autor coinciden en
la necesidad de explicar los sentidos con los cuales es utilizado el vocablo administración.
b) Sentido orgánico. El vocablo se emplea para señalar los órganos o personas que manejan
la entidad, negocio o empresa, razón por la cual contempla los asuntos privados como los
asuntos públicos.
40
Libardo Rodríguez, Derecho administrativo, general y colombiano, Temis, Bogotá, 2000.
41
Jean Rivero, Droit Administratif, Dalloz, 1999.
69
5.4.1 El Derecho Administrativo en el Derecho Colombiano
Según el profesor Libardo Rodríguez, las fuentes formales en el derecho administrativo
colombiano, se pueden clasificar de la siguiente manera:
a) Fuentes escritas. Se ubican dentro de ellas aquellas normas jurídicas que hacen parte
del llamado derecho originario (La Constitución y las normas constitucionales), que bien
pueden calificarse de “fuente de fuentes”. También las normas jurídicas que conforman el
derecho derivado realizado por los organismos legislativos ordinarios (Congreso de la
República) y concretados en Leyes (de diferente rango, ámbito, trámite legislativo y efectos
jurídicos) o por organismos legislativos excepcionales (El Gobierno Nacional) y
concretados en decretos con fuerza de ley. Igualmente hacen parte de estas fuentes
escritas, los actos jurídicos o administrativos del orden nacional, seccional o local emitidos
por la Administración Pública, las autoridades estatales y las personas privadas cuando
unas y otras cumplen funciones públicas. Estas fuentes del derecho derivado, configuran
las que llamaremos fuentes principales o creadoras del derecho.
El Consejo de Estado ejerce sus funciones jurisdiccionales y de consulta por medio de tres (3)
Salas, integradas así: La Plena, por todos sus 27 miembros; la de lo Contencioso Administrativo,
por veintitrés (23) Consejeros, y la de Consulta y Servicio Civil, por los cuatro Consejeros
restantes.
70
Funciones
El Consejo de Estado ejerce sus funciones jurisdiccionales y de consulta por medio de tres (3)
Salas, integradas así: la Plena, por todos sus 27 miembros; la de lo Contencioso Administrativo,
por veintitrés (23) Consejeros, y la de Consulta y Servicio Civil, por los cuatro Consejeros
restantes.
71
5.4.3 Los Actos Administrativos Nacionales, Seccionales y Locales42
El tercer gran grupo normativo de fuentes escritas y derivadas del Derecho Administrativo, esta
constituido por los llamados Actos Administrativos expedidos por la Administración Pública o
Estatal a nivel nacional, por la Administración Departamental y Provincial a nivel Seccional y por la
Administración Pública Municipal y Distrital a nivel Local. Igualmente todos aquellos actos
administrativos expedidos por las denominadas “autoridades” estatales y las personas privadas
cuando unas y otras cumplan funciones públicas, según el artículo 1, 81 a 83 del Código
Contencioso Administrativo (C.C.A.).
El acto administrativo constituye una decisión jurídico-administrativa realizada por una persona
adscrita o vinculada a una entidad, organismo, dependencia o sección administrativa y
perteneciente a una cualquiera de las tres ramas del poder público, a los “organismos del control”
(Contraloría y Procuraduría), a los “órganos electorales” (Registrador del Estado Civil y los
Consejos electorales) de cualquier nivel, jerarquía o ámbito territorial (Nacional, Seccional o local) y
funcional; así como por personas jurídicas de derecho privado, cuando unos y otros, ejerzan
una “función administrativa” estatal por disposición del ordenamiento jurídico vigente o por
delegación constitucional o legal. (Ver artículos 2,4,6,122 a 125, 209, 300, 303, 311, 314 y 323
Constitución Política y artículos 1, 81 a 83 del Código Contencioso Administrativo (C.C.A.).
El acto administrativo como acto jurídico que es, crea, extingue o modifica situaciones jurídicas
individuales (personales o concretas) y generales (abstractas o impersonales). Este acto surge a la
vida jurídica desde el momento mismo en que se manifiesta la decisión final ius-administrativa por
la autoridad o persona competente, previo un procedimiento administrativo breve, sumario o
normal previsto en el ordenamiento jurídico vigente. El acto es válido y existe entonces, a partir de
la notificación (acto subjetivo) o desde la publicación (acto objetivo), respectiva, momento desde el
cual se presume ajustado al ordenamiento jurídico.
42
Tomado de Libardo Rodríguez, Derecho Administrativo general y colombiano, Temis, Bogotá, 2000.
72
Finalmente, las controversias surgidas a raíz de la existencia, vigencia, validez, emisión irregular,
falsa motivación, desviación de poder, falta de audiencia y derecho de defensa, falta de
competencia o cualquier otra causa de forma o fondo en la expedición de un acto administrativo,
serán de conocimiento de la jurisdicción contencioso-administrativa (jueces y Tribunales
Administrativos y Consejo de Estado, según las reglas de competencia previstas en el Código
Contencioso Administrativo (C.C.A.), previamente agotando la vía administrativa o “gubernativa, si
se trata de actos subjetivos.
En el nivel nacional son relevantes académica como jurídicamente, los actos administrativos del
Presidente de la República en ejercicio de la función o “potestad reglamentaria, mediante la
expedición de los decretos, resoluciones y órdenes necesarias para la cumplida ejecución de las
leyes” (artículo 189-11, constitucional).
En la Doctrina Colombiana (Rodríguez, Vidal Perdomo, Younes Moreno), a estos actos se les
conoce genéricamente como “Decretos Reglamentarios”. Sin embargo, del texto constitucional se
deduce que no solo Decretos puede dictar el Presidente para cumplir con su función constitucional,
sino resoluciones y órdenes que son al igual que los Decretos actos administrativos de ámbito y
efectos nacionales. Este poder reglamentario del Presidente, en el derecho administrativo
colombiano, “no es exclusivo” de este funcionario, puesto que existen otros “organismos como el
Consejo Superior de la Judicatura y la Junta Directiva del Banco de la República” (artículo 257-3,
constitucional) que a nivel nacional ejercen esta potestad en el ámbito de sus competencias y
materias, tal como lo ha reconocido la Consejo de Estado en Sentencia de Mayo 20 de 1994.
“La facultad de reglamentar la ley es inalienable, intransferible, inagotable, pues no tiene plazo y
puede ejercerse en cualquier tiempo y es irrenunciable, por cuanto es un atributo indispensable
para que la Administración cumpla con su función de ejecución de la ley” (Corte Constitucional,
Sentencia C-028-97).
A nivel Seccional, los Actos Administrativos más comunes y corrientes de los Gobernadores son
los Decretos Reglamentarios de las Ordenanzas, Decretos Extraordinarios y pro tempore
autorizados por la Asamblea (artículo 300-9, constitucional) o los Decretos que crean, modifican o
extinguen situaciones jurídicas generales o subjetivas (v.gr. Nombramiento y Remoción de
Funcionarios Departamentales). Igualmente las expiden las Resoluciones y Ordenes
Departamentales en virtud de las atribuciones que les confiere el artículo 305 de la Constitución y
el Decreto Extraordinario Núm. 1222 de 1986 “Código de Régimen Departamental. Igualmente las
Asambleas Departamentales, como corporaciones administrativas de elección popular expiden
actos administrativos como Resoluciones, Ordenes y Ordenanzas Departamentales que son los
73
principales actos de estas Corporaciones Seccionales, según lo previene el artículo 300,
constitucional, adicionado por el Acto Legislativo Núm. 1º de 1996.
A nivel Municipal, los Actos Administrativos más relevantes son los que expide el Alcalde Municipal
en virtud de las atribuciones conferidas por el artículo 314 y 315, constitucionales, como Jefe de la
Administración Municipal, Representante Legal del Municipio y Jefe de Policía Administrativa. Para
ejercer estas funciones dicta Decretos reglamentarios de los Acuerdos Municipales (artículo 312
id), Decretos extraordinarios y pro tempore por atribuciones del Concejo (artículo 313-3 id.),
Decretos creadores de situaciones jurídicas concretas o subjetivas (los de nombramiento y
remoción de funcionarios municipales) o creadores de situaciones jurídicas generales
(“Reglamentos”. Igualmente pude dictar Resoluciones, Instructivas y Ordenes para cumplir o hacer
cumplir atribuciones constitucionales y legales de los Gobernadores en materia de orden público o
aspectos económicos y sociales (artículo 315 id).
74
5.5 PREGUNTAS
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
75
SEGUNDA PARTE
76
MEJORE SUS COMPETENCIAS BÁSICAS.
• Si la tabulación de una prueba sólo toma en cuenta las respuestas correctas sin
penalización de las incorrectas, entonces lo más conveniente es que NO deje de
contestar ninguna pregunta. Escoja las respuestas a través de un rápido análisis o
al azar pero llene todos los espacios en la hoja de respuestas.
77
• Si tiene dificultades al estudiar solo, busque un compañero que entienda un poco
más que usted.
¡ÁNIMO!
¡SIGA ADELANTE!
78
A CONTINUACIÓN ENCONTRARÁ UNA SERIE DE
LECTURAS Y EJERCICIOS SOBRE
RAZONAMIENTO VERBAL, MATEMÁTICO,
VISOESPACIAL Y ABSTRACTO.
79
LECTURAS GRATIFICANTES
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Señor Director
LIPOGRAMAS
Los lipogramas son composiciones que se realizan iniciando con la misma letra, sin intercalar
enlaces que no corresponden. Se puede emplear cualquier letra del abecedario, haciendo uso de
los signos de puntuación.
Los lipogramas buscan desarrollar la capacidad creativa mediante la manifestación de criterios,
para lograr un mejor desempeño en la expresión escrita; agiliza la habilidad mental como aporte al
conocimiento teórico – práctico.
Ejemplos:
A. Cinco contentas cotorras charlando comentan casos confidenciales. Centadas comiendo calado,
colaciones con café, comparten cosas curiosas concernientes con canarios, codornices, cigüeñas,
culebras, caballos. Cuando comienzan con cabeceos, cordialmente cortan cálida conversación.
Como costumbre cada cual costea caros comestibles, cosméticos con créditos. Cantando cruzan
camino casa culminando caso cotidiano.
CLAUDIA
B.
BERNABE BARRABAS – BIOGRAFÍA
Bernabé Barrabas bive balneario barato bajo bellas bistas boreales. Biste buzo berde, botines
brillantes, blue-jean botatubo. Bende baratijas; balones, botas, bengalas, baberos, balacas,
botones, botellas, bombillos, bombones. bisitando barios bares, bebe brandy. Bien borracho, be
burros brincando, brontosaurios bailando.
CLEMENCIA
80
1. En este lipograma se han cometido a propósito ocho errores ortográficos.Subráyelos.
C. Victoria Villegas va vestida vaporosamente, vuela veloz vencer viento velas, vacila varias
veces; ve vereda valle verde, vigente vinculase vivir vegetando, víspera viaje verano vacaciones
viernes veinte.
Viéndose visiblemente varada, viáticos vacíos, vende vajilla, vasijas, vasos, valija, vacas.
Visita varias veces vecino veterinario vende vértebra, ventana vital ventilación vetada.
Vuelve veterana, versada, valerosa, validando, vella victoria velar vacante vejez vida.
PINOCHO
Primero tenga claro qué lo impulsó y motivó para llevar a cabo este curso y estudiar este manual.
El ser humano debe estar siempre buscando alguna cosa, queriendo progresar, perfeccionarse.
RECUERDE
81
APRENDA A LEER UNA LECCIÓN
Muchos estudiantes hacen un gran esfuerzo para organizarse, se acomodan con sus libros,
comienzan a leer con muy buena voluntad, pero después de leer varias páginas, sienten la
sensación de no haber aprendido nada, pues recuerdan muy poco de lo que acaban e leer.
Para tener éxito en el estudio, eso no puede suceder, usted necesita algunas informaciones que lo
ayudarán a descubrir cómo aprovechar al máximo sus horas de estudio. Si usted tiene dificultad
para recordar las cosas que lee, lo aceptamos, pero ese problema terminará si usted tiene en
cuenta las recomendaciones que le vamos a dar.
En primer lugar es necesario saber que, si leemos un diario, si conocemos alguna persona, si
aprendemos cómo se hace alguna cosa, esas informaciones deben ser guardadas para ser usadas
cuando necesitemos de ellas. Para eso utilizamos la memoria, una especie de banco particular en
donde, en lugar de dinero se guardan informaciones y las retiramos cuando las necesitamos.
Para el buen funcionamiento de ese banco de informaciones, es decir para que podamos hacer
retiradas siempre que deseemos, es necesario que ellas estén bien organizadas. ¿Cómo
podemos guardar informaciones bien organizadas?
Mucha atención. Durante el curso usted aprenderá el porqué de muchas cosas, aprenderá a
resolver problemas de matemáticas, aprenderá hechos importantes, y cómo hacer uso de aquello
que aprendió, todo esto debe ser guardado en un banco de informaciones, organizar esas
informaciones quiere decir ante todo, que usted debe tener certeza que las ha comprendido muy
bien ¿Pero cómo saber que usted las entendió?
Si usted puede unir todos los conocimientos con todo lo que ya sabe, relacionar lo que está
aprendiendo con las cosas nuevas de su vida, del trabajo, establezca conexiones. Relacione los
nuevos temas estableciendo analogías, contrastes, similitudes, afinidades, contigüidades y así
podrá verificar si está entendiendo y guardando lo que estudia.
Muchas formas de estudio pueden ser usadas para ayudarlo a tratar la materia que usted necesita
aprender, para que pueda ser asimilada y retenida en forma organizada y de esta manera aumenta
el número de informaciones de su banco.
LA VISIÓN DE CONJUNTO
El primer paso para hacer una buena lectura con efecto, es tener una visión general de lo que se
lee, esto es antes de comenzar la lectura de punta a punta, usted debe explorarla. Su actitud
deberá ser la misma que toma cuando visita por primera vez la casa de un amigo, usted llega y da
una ojeada general a la sala de visita, observa por lo alto, las paredes, las ventanas, las puertas,
los muebles. Después se preocupa por los detalles, sus decoraciones, la pintura, el terciopelo de
las poltronas o el paño de las cortinas.
Hay algo similar con la lección. Dé una ojeada general, lea el título, el índice, los subtítulos, el
resumen.
Para ayudarlo en este primer contacto con la materia, observe que los títulos aparecen destacados
con colores o en letras mayúsculas.
El cuidado es leer los títulos, en primer lugar le ayudará a conocer de lo que trata la lección, dando
una visión de conjunto. Será bueno, también, ojear las figuras, leer lo que está escrito al pie de
82
ellas. En las secciones y sumarios el autor procura siempre destacar los asuntos más importantes
y eso evita que usted se encuentre perdido. Es necesario insistir en la visión general para que
usted comience la lectura con grandes ventajas.
El segundo paso para aprovechar la lectura de una lección es aprender a hacer propuestas para
usted mismo. Si piensa un poco, tal vez hoy recuerde muchas cosas que quedaron guardadas en
su banco de información, porque fueron respuestas a preguntas que usted tal vez hizo a sus
amigos o a los profesores de primaria. Cuando hacemos preguntas, procuramos hallar las
respuestas. Esta curiosidad lo ayudará a aprender y recordar muchas cosas.
Si volviendo a leer los títulos de su lección, puede hacer una o dos preguntas, sentirá que está
aprovechando más. Puede ser que usted esté pensando ahora qué otras preguntas se pueden
hacer, usted aprenderá con la práctica. Al comienzo tendrá un poco de dificultad, mas con el
tiempo, ellas surgirán fácilmente y cada vez en mayor número.
Otras veces encontrará la pregunta en el propio título, o durante la explicación. Esto lo ayudará en
su entrenamiento, en cuanto usted haya adquirido el hábito de hacer preguntas, escríbalas para
verificar su explicación.
En verdad no estamos acostumbrados a tomar una lección y hacer una cantidad de cosas antes de
comenzar a leerlas. Por eso usted puede estar pensando. ¿Cómo lo voy a leer?
El próximo paso es leer y leer con mucho cuidado, con mucho interés. Usted no debe leer alguna
cosa que desee comprender y ser capaz de recordar como si fuese una novela de aventuras.
Para garantizar la lectura activa, lea con la finalidad de responder a sus preguntas y las del autor;
esto permite que usted vaya comparando las ideas del autor con las suyas.
Cuando haya diferencias entre su punto de vista y el de la lección, sea crítico, pregunte por la
razón de eso. Verifique en donde está el error. En fin, procure tener una conversación con usted
mismo. Otras dudas surgirán y usted podrá anotarlas al lado de los párrafos en donde aparezcan.
Otra cosa, usted deberá prestar atención a las señales de parada que el autor le da, pueden ser
palabras un poco más oscuras (negrilla), o si no, escritas dentro de un rectángulo. Esto es hecho a
propósito; cuando alguien escribe pensando en usted para ganar su atención y mostrar los puntos
más importantes del asunto.
Es preciso tener en cuenta si se saltó fragmentos de la lección, o si pasó por alto las pautas
principales. Las figuras, las gráficas, los cuadros son tan importantes como lo son los títulos y las
otras expresiones del texto.
La lectura activa lo ayudará bastante a comprender, pero no será suficiente para guardar las
lecciones en su banco de información. Esto será logrado después de aprender CÓMO Y CUÁNDO
REPETIR.
El repaso es uno de los momentos más importantes para un estudio eficiente, pero es siempre
dejado a un lado por los estudiantes porque exige esfuerzo.
Para tener certeza de que comprendió y retuvo es necesario parar de vez en cuando y tratar de
recordar lo que leyó. En otras palabras, debe repasar. Pero cuando esté recordando no se
preocupe en repetir palabra por palabra, pues, así, usted estará apenas aprendiendo
83
mecánicamente, sin raciocinar, sin comprender, usted debe tratar de repetir con sus propias
palabras las ideas principales de la lección que leyó.
Usted logrará mayor provecho en los momentos de repaso; se hace una pausa al final de cada
párrafo o entre un subtítulo y otro. Por eso es fácil descubrir las ideas principales, pues
generalmente ellas son dadas en los subtítulos.
Es necesario ser persistente y no dejarse vencer por las dificultades que pueda encontrar al estar
realizando la etapa de recuerdo.
La comprensión se verá al final, pues siempre existe el placer al terminar la lectura con la
seguridad de haber entendido y retenido lo más importante. Después, al momento de repasar y
usar estrategias contra la desatención, es necesario estar muy atento cuando se estudia con la
intención de aprender. Después del repaso en una segunda lectura, la mayor atención se deberá
dar a las partes que usted no logró recordar.
El último paso para lograr una lectura eficiente es la revisión ¿Por qué es necesario revisar? Su
propia experiencia le ayudará a recordar esta pregunta. Algunas veces aquello que fue muy bien
aprendido, pero no fue visto nuevamente, fácilmente se olvida. Por lo tanto todo lo que usted
estudie en este curso será necesario revisarlo una y otra vez.
Si en la lectura de una lección, usted sigue cuidadosamente los cinco pasos citados anteriormente
notará que la primera revisión será muy simple y rápida. El mejor momento para hacerlo es
cuando se termina la lección, usted deberá recordar los puntos principales como en un todo. Si lo
hizo paso a paso, seguro que no tendrá dificultad. Si tiene dudas, los subtítulos y el resumen
pueden ser una ayuda valiosa. No es conveniente que el estudiante después de la revisión no
estudie la lección antes del examen. La revisión final debe ser planeada días antes del examen.
Es interesante hacer una o dos revisiones del material estudiado durante el curso. De ese modo el
olvido no será completo. En estas revisiones usted sentirá la necesidad de releer las lecciones, lo
que podrá ser hecho rápidamente, si sigue las recomendaciones que le estamos dando.
Sabiendo el propósito de la lectura, usted debe leer mejor y más de prisa. Esto significa retener
conocimiento de una lección cualquiera, en un tiempo razonable, pudiendo extraer las ideas
principales. Descubriendo las ideas principales, usted podrá después resumir en pocas palabras
todo aquello que fue leído; pero al descubrir las ideas principales, o la idea maestra, usted deberá
conocer también los detalles cercanos; tal vez encuentra aquí su primera dificultad y se preguntará:
¿Por qué soy capaz de retener las ideas principales y no consigo recordar los detalles? Es preciso
verificar entonces cuáles son los detalles importantes que sustentan la idea - maestra o la
acompañan. ¿Pero cómo separar una cosa de otra? Antes de ensayar usted debe tomar nota de
las ideas principales de cada parágrafo con sus propias palabras. Esta tarea se volverá más fácil
si usted, en cuanto esté leyendo va subrayando las partes que considera importantes.
Recuerde estas partes subrayadas cuando esté haciendo la segunda lectura de la lección.
Por lo tanto, para una lectura eficiente, el hecho de correr los ojos sobre el papel no es suficiente.
84
CÓMO HACER LA LECTURA
Primero usted hará una lectura rápida, para tener una visión general de la lección. Después hará
una lectura más cuidadosa (la primera propiamente dicha) y se formulará algunas preguntas,
procurando descubrir la respuesta, a las ideas principales y a los detalles importantes. No deberá
aún subrayar las palabras. Haga ahora una segunda lectura, y se dará cuenta de lo que es
necesario subrayar.
Muchas veces no será necesario repasar toda la lección. Será suficiente con algunas palabras.
Tenga siempre a la mano un lápiz y así tendrá la oportunidad de anotar lo necesario; terminada
esta etapa, haga una tercera lectura para retener y fijar las ideas principales y los detalles
importantes.
Organice metódicamente sus anotaciones, pues ellas le serán de mucho interés para las revisiones
en la época de preparación para los exámenes.
Tal vez, ahora usted esté pensando ¿Estas sugerencias me ayudan a comprender mejor y a
recordar aquello que leo, pero ¿cómo hacer para leer más rápido? ¿Cómo poder leer más de prisa
y aprovechar todo lo que leo?
En primer lugar, es necesario pensar qué es lo que sucede con usted cuando lee. Procure
descubrir si tiene el hábito de hablar cuando está leyendo, si mueve mucho los labios. Si esto
ocurre es necesario evitarlo porque el hábito de hablar cuando se lee, vuelve la lectura más lenta.
Cuando usted esté leyendo, coloque el dedo sobre los labios; esto le indicará cuando los mueve y
podrá evitar seguir haciéndolo. En seguida verifique si usted acostumbra a leer palabra por
palabra, esto es, si en cada ojeada usted es capaz de percibir una palabra cada vez. Si esto
sucede usted no es un buen lector y necesitará de alguna orientación para lograr una lectura más
rápida. Entonces, atención observe qué es lo que pasa con sus ojos cuando lee: Tal vez usted ya
ha percibido que sus ojos pasean por el texto, saltando de palabra en palabra y parando en cada
una de ellas por una fracción de segundo. Es exactamente que en esas paradas sus ojos captan
las palabras. Por lo tanto si usted solo percibe las palabras cuando sus ojos paran y no cuando se
mueven. Esto es porque el ojo ve más claramente aquello que fija o que está focalizado
directamente. Intente ahora fijar una palabra en esta línea: Observe que a pesar de ver vagamente
las palabras vecinas, usted verá con mucha más claridad la palabra que escogió y sobre la cual
sus ojos están fijos.
La diferencia principal entre los buenos y los malos lectores está en el número de palabras que
consiguen reconocer cada vez en cada ojeada. Un mal lector que sólo percibe una palabra cada
vez, haciendo un gran número de paradas, no consigue leer más de prisa; por lo contrario, un buen
lector, que hace el menor número posible de paradas, economiza, gasta la mitad del tiempo
empleado por el otro lector: Es así que evita volver siempre atrás; lo que sucede con el que lee
mucho divagando, es que acaba cansado al inicio del párrafo y disminuye la comprensión de la
lectura.
Ahora usted sabe cómo trabajan sus ojos, ya está en capacidad de mejorar su manera de leer,
usted deberá entonces, cada vez que sus ojos paren, reconocer un grupito de palabras.
Experimente para ver qué sucede con la siguiente frase “Un buen lector comprende mejor”. Se
puede formar una mejor idea con los golpes de vista. En el primero usted deberá leer el grupo de
palabras “Comprender” y en el segundo, las dos últimas palabras: “Comprender mejor”. Es claro
que con frases más largas, deberá hacer mayor número de divisiones.
85
CÓMO ENTRENAR SU VELOCIDAD
Antes que todo, usted necesita saber que sólo hay un camino seguro para el perfeccionamiento de
su velocidad; es practicando. Para esto, usted debe reservar un periodo especial durante el día,
exclusivamente para entrenamiento de la lectura rápida.
Comience con un asunto fácil, de su agrado. Puede ser un artículo de una revista o de un
periódico. Procure leer lo más rápido que pueda, aumentando gradualmente el número de
palabras capaces de ser reconocidas en cada parada de sus ojos. Pero, cuidado, este debe ser
realizado sin perjudicar la comprensión del texto. Con un periodo de 10 a 15 minutos podrá,
probablemente después de 2 ó 3 semanas comenzará a darse cuenta que su lectura se está
volviendo más rápida. Más no se anime tanto a punto de abandonar el entrenamiento. Deberá
continuarlo con un tema un poco más difícil y haciendo los ejercicios de la misma manera.
Otra cosa que usted debe saber es qué dificulta mucho la rapidez de lectura, la comprensión del
significado de ciertas palabras que aparecen en el texto. Si durante la lectura está entendiendo lo
que lee, muy bien, va progresando. Pero cuando encuentre palabras desconocidas deténgase y
procure averiguar lo que quiere decir, no deje que la prisa o el cansancio lo convenzan de pasar
por encima de ellos, pues eso lo lleva a no entender lo que lee. En esos momentos usted deberá
hacer un esfuerzo y procurar consultar el diccionario. Adquirir el hábito de usar el diccionario y no
dejar de lado las palabras que ignora son cualidades de un buen lector y un entrenamiento para la
lectura rápida; cuando usted encuentre en una próxima vez, una palabra que no conocía, no será
necesario interrumpir la lectura, pues ya conoce el significado de esa palabra. Un buen método
será recordar las palabras que al principio le parecían difíciles, es procurar aplicarlas, después de
aprenderlas, en su conversación diaria; también Usted podrá aprovechar los términos nuevos para
organizar aparte su propio vocabulario y tenerlo siempre a mano para su consulta, cuando sea
necesario. En el caso contrario usted correrá el riesgo de tener que consultar el diccionario varias
veces para una misma palabra.
CONCLUSIÓN
Usted tiene ahora un buen número de información para ayudarlo en el proceso de la lectura.
Recuerde que en cuanto más pronto comience, más rápidamente podrá adquirir las habilidades de
un buen lector y así aprovechar mejor lo que lee. Antes de que adquiera los hábitos que aquí se le
sugieren, sería interesante, de vez en cuando, releer esta lección, para no perder las
recomendaciones que se han hecho. Ahora, por lo tanto, manos a la obra.
RESUMEN
Para saber extraer, en un tiempo razonable, las ideas principales de una lección, el estudiante
precisa aprender a leer bien y de prisa; para esto es necesario el desarrollo de muchos ejercicios y
la práctica de ciertos hábitos. En primer lugar es necesario habituarse a la idea de tener siempre
una finalidad en la lectura, ya sea para distraerse, para conocer asuntos nuevos, o para prepararse
para una prueba. Después se hace necesario aprender a reconocer la idea-maestra y separarla de
los detalles (No olvidar que los detalles tienen gran importancia, pues son ellos los que sustentan
la idea – maestra). Superada esta etapa el paso siguiente es el entrenamiento de la lectura, para
volverla más rápida. Es bueno comenzar con ejercicios de fácil comprensión, escogiendo un
periódico o revista, los temas más importantes de cada uno. Un detalle importante, nunca leer en
voz alta, ni mover los labios, pues esta costumbre siempre atrasa la lectura. Para lograr velocidad,
es necesario procurar el reconocimiento en cada parada de los ojos, el mayor número posible de
palabras. En el comienzo los ojos verán una palabra cada vez. Después con un ejercicio continuo,
ellos estarán aptos para reconocer en pocas paradas grupos masivos de palabras.
86
Finalmente para la comprensión total del texto, es preciso que el estudiante adquiera también el
hábito de hacer consultas al diccionario, procurando descubrir el significado de todas las palabras
desconocidas; cuando alguna palabra le parezca difícil, el mejor sistema para retenerla es
emplearla en conversaciones diarias, en diferentes situaciones.
MOTIVACIÓN: Está en relación directa con el interés, deseo y finalidad de lo que se va a aprender.
Ante todo se debe tener bien claro qué es lo que se va a aprender, para qué va a servir y que
compromiso implica para lograrlo.
Entre más espontánea (factores externos) sea la motivación, mucho mejor.
Para una mayor retención, permanentemente se debe estar relacionando lo aprendido con el
quehacer cotidiano.
ACTITUD POSITIVA: Debe entenderse como la compostura o disposición, más física que
psíquica, ante lo que se debe aprender.
Hablamos de actitud positiva, pues no se debe desconocer la actitud negativa que suele chocar
con los intereses preconcebidos del interesado.
La actitud positiva debe estar íntimamente ligada al propósito o fin terminal de nuestros intereses.
Piense, qué sería de un almacén, una biblioteca, un país, nuestra vida, sin una adecuada
organización.
Muchas ideas o aspectos relevantes en el aprendizaje pueden ser organizados tomando otros
patrones como la sinonímia, antonímia, similitudes, contrastes, vecindades, contigüidades,
acepciones, etc.
COMPRENSIÓN: Se considera como uno de los estadios más relevantes en la taxonomía del
aprendizaje. Se convierte así en un resumen de los factores anteriores. Si no se logra una buena
87
comprensión se ha perdido todo esfuerzo humano realizado en el aprendizaje de una lección o
tema.
La comprensión hace de símil del entendimiento que permite estar en capacidad de usar el
conocimiento para realizar alguna aplicación.
REITERACIÓN: La repetición no debe tomarse como el acto de leer y volver a leer. La finalidad de
la reiteración será lograr que lo aprendido se afiance y que esté presto para ser aplicado en
cualquier momento. Desde este punto de vista la repetición, bien intencionada, busca habilitar la
memoria, ya sea pronta, remota, o diferida.
No olvidemos que existe tanto la memoria semántica como la episódica. Dependiendo de cual
vamos a acudir, debemos alimentarla con más acepciones o con hechos, episodios, sucesos que
hacen mella en nuestro cerebro y pueden perdurar más que mil palabras.
88
COMPRENSIÓN DE LECTURA I
Pedro desea retirarse del puesto que hace mucho tiempo le dieron gracias a su interés y a su
preparación, pues en este momento él se encuentra cansado y no quiere trabajar más.
A. 6
B. 7
C. 5
D. 4
E. 3
2. El retiro es:
A. Definitivo
B. Temporal
C. Inmediato
D. Compensatorio
E. No se sabe
A. El jefe
B. La secretaria
C. El cansancio
D. El sueldo
E. Exceso de trabajo
A. Le acepta la renuncia.
B. Le aumenta el sueldo.
C. Le ofrece un ascenso.
D. Lo cambia de cargo.
E. Presenta su renuncia.
COMPRENSIÓN DE LECTURA II
La señora cuya casa queda frente al parque, lleno de fuentes, sufre porque su hijo se fue a
estudiar a la ciudad. El le dijo que le escribiría y la llamaría cada vez que pudiera hacerlo.
89
6. En el texto anterior, ¿Cuántas veces se hace referencia a la señora de la historia?
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 6
A. La casa.
B. El parque.
C. Estudiar.
D. Escribir y llamar.
E. El hijo.
A. Un año.
B. Un mes.
C. Una semana.
D. No se puede inferir.
E. Hace poco.
A. Está temerosa.
B. Está resignada.
C. Está triste.
D. Le es indiferente.
E. No se sabe.
90
DOCE MANERAS SIMPLES DE HACER FÁCIL LA LECTURA
3. La enseñanza debe ser globalizada y las letras y palabras se pueden aprender sin
ninguna secuencia.
8. Los movimientos incorrectos de los ojos se pueden educar sin necesidad de criticarlos
en público.
10. Muchos fracasos bien recuperados se pueden convertir en fortaleza para tener
conciencia de la importancia de una buena lectura.
12. Las lecciones de lectura no son el mejor indicador para corregir la ortografía y la
expresión escrita.
91
LAS TIRAS PEDAGÓGICAS
Las aventuras son consideradas como el material más propicio, por su recursividad y versatilidad
para varios procesos de desarrollo de habilidades del pensamiento.
Las aventuras (tiras pedagógicas) se desenvuelven en el marco del lenguaje no verbal, sirviéndose
de las modalidades pictórico – gráficas.
Muchos son sus usos y aplicaciones que se pueden lograr desde el punto de vista pedagógico.
Entre otras cosas las tiras pedagógicas permiten evaluar el grado de estructuración que posee una
persona. (El desarrollo del universo cognoscitivo), además de lo que se pide en cada una de las
láminas, usted puede desarrollar diferentes actividades, por ejemplo:
Si se trabaja en grupo (una clase, conferencia, mesa redonda, tertulia social) diferentes personas
pueden diligenciar la hoja, se invita a seguir un camino similar al siguiente.
El expositor de turno selecciona las viñetas que guardan cierta homogeneidad entre sí, arma una
historieta (cuento, relato, poema, etc.) le apropia un título y luego lo cuenta (en este momento las
demás personas deben estar visualizando las viñetas alusivas). Como paso siguiente nombra las
viñetas en cualquier orden episódico, finalmente las organiza, según su punto de vista, más lógico,
más racional. Es posible que otra persona desee intervenir usando las mismas viñetas, no para
contradecir al antecesor, sino para exponer otro punto de vista; presenta otra versión. En otra
sesión se puede traer a cuento una de las láminas desarrolladas y sin que se muestre la lámina,
tratar de narrar los episodios con sólo nombrar las viñetas; cuántas personas se acuerdan del título
que se colocó a cada historieta; o dado el título enumerar o comentar las historietas relativas a él.
El máximo provecho de esta actividad (de verdad muy lúdica) será el de armar todo un cuento
(producción de texto escrito) en donde intervengan todas las viñetas de la lámina en mención.
Compare diferentes trabajos y verá que interesante se presenta esta actividad.
Importante: Si una persona al narrar su historia incluye una viñeta diferente a la secuencia lógica
(En este caso se descarta que lo haga impulsado por su imaginación o creatividad), lo más seguro
es que su sentido común se encuentre algo lastimado y deberá habilitarse. Discuta esto con las
demás personas del grupo para precisar a qué conclusiones llegan.
El uso de las tiras pedagógicas son el medio más económico, recursivo y efectivo para lograr uno
de los estándares de la lengua castellana, “el cual es el de producir texto escrito”. Además, las
competencias fundamentales interpretación, argumentación y exposición brillan en su plenitud con
el desarrollo de esta actividad.
92
HISTORIETAS PEDAGÓGICAS – LAMINA I
Estas 17 viñetas corresponden a cinco historietas que se desarrollan en tres o cuatro cuadros cada
una.
El ejercicio consiste en analizarlas, seleccionarlas y luego ordenarlas según una secuencia
episódica. Después puede usted armar su propia historia, ya sea una narración, un relato, un
cuento, una descripción, una interpretación, una conceptualización, etc.
93
LAMINA II
Puede existir un referente igual, pero las secuencias episódicas son distintas. Establezca un
criterio lógico, analice, seleccione y luego clasifique su historieta: A cada historieta le corresponden
tres viñetas (cinco historietas en total). Si le interesa este pasatiempo y ya se dió cuenta de que
posee una buena estructuración desde el punto de vista episódico, ¿Por qué no arma un cuento en
donde intervengan más de tres viñetas, y por qué no las quince en total?
94
¿Cuál puede ser la causa que ha producido cada uno de estos efectos?
CAUSA Y EFECTO
En nuestra vida vemos con frecuencia cosas que suceden; carros que se desplazan, personas
trabajando, oímos pitos, sirenas, frenadas, gritos; vemos luces, destellos, avisos, procesos. Nos
hemos acostumbrado tanto a observar una serie de efectos que ya no nos detenemos a pensar
qué causa los produce. Algunas veces determinamos la causa que produce un determinado
efecto, otras veces entendemos el efecto pero ignoramos la causa y la mayoría de las veces
asociamos la consecuencia con la causa que la ocasiona. Pensamos que ha producido el
resultado que se esperaba de ella.
Analice estos dibujos y aparee la causa con su respectivo efecto:
95
ENRIQUEZCA SU VOCABULARIO
4. Notorio
A. Muy Importante
B. Elevado
C. Muy bueno
D.Público
COMPLETAR ORACIONES
En los espacios en blanco escriba la misma palabra (homógrafa) que se relaciona, en forma
independiente, con cada una de las oraciones.
96
10. La____________ del pantalón está raída, tan raída y vieja como la____________ donde
guarda el trago.
11. Se necesita una___________en blanco para poder dibujar la __________ del árbol para la
tarea de ciencias.
12. Es muy lindo ese____________de rosa que podrá lucirse como un___________en el
vestido.
13. Esa mata es una_____________ muy hermosa, que perfectamente podría colocarse en
la____________baja del edificio.
14. Esa alcoba es una ____________muy amplia donde perfectamente se pueden guardar
todas las ____________ de la máquina desarmada.
15. No se sabe las___________ de multiplicar, y como si fuera poco cuando juega ajedrez
siempre lo dejan en_____________.
16. Esa____________ es todo un yacimiento de carbón, especial para hacer
las_____________de los lápices blandos.
17. AL dañarse la_______________de la nave, aumentó la brisa que apagó la___________
que estaba encendida para iluminar la noche fría.
VISO – ESPACIALIDAD
La organización del tiempo y el espacio es fundamental para lograr una madurez psíquica, que
permita el dominio cognoscitivo del espacio que nos rodea.
Las primeras nociones espaciales y la organización del espacio son subjetivas. Debe lograrse
claridad con lo relacionado a: arriba, abajo, adelante, detrás ó a un lado, a otro lado, cerca, lejos,
tomando como punto de referencia al sujeto mismo.
En el espacio dinámico se deben tener en cuenta las relaciones hacia…, hasta…, arriba…, atrás.
En lo que atañe con la capacidad Viso-Espacial, es necesario conocer y hacer buen uso del
vocabulario relativo a este tema.
Posición: Frente, detrás, fuera, tangencial, encima, debajo, antípoda, alineadas, disyuntos,
interno, externo.
97
Sentido: Positivo, negativo, transversal, diagonal, vertical, horizontal, opuesto, similar.
Ubicación: Ahí, acá, allá, acullá, allí, allende, lejos, cerca, distante, próximo, dentro, fuera, interno,
externo, al lado y lado, superior, inferior, en medio de, entre.
Analizar cada uno de los ejemplos y anotar la posición y orientación del punto negro respecto al
punto blanco y a la flecha. De la flecha con respecto al punto negro y al blanco. Del punto blanco
con respecto a la flecha y el punto negro.
Analizar cada uno de los ejemplos y anotar la posición y orientación del punto negro respecto al
punto blanco y a la flecha. De la flecha con respecto al punto negro y al blanco. Del punto blanco
con respecto a la flecha y el punto negro.
Para resolver este ejercicio es necesario romper el egocentrismo y ubicarse en la posición relativa
de la flecha, que aunque su posición es cambiante mantiene la posición de la flecha. El
pensamiento hipotético trabaja ampliamente pues si la flecha está al lado izquierdo del punto,
entonces el punto debe estar a su lado derecho. Algo debe estar al lado izquierdo, atrás y delante
de la flecha. Se da una ubicación y se pueden plantear las demás con referencia a la flecha.
No. 12- El punto negro con respecto al punto blanco está a la derecha y hacia arriba, y está
delante de la flecha.
La flecha con especto al punto negro está detrás, lo mismo relacionado con el punto blanco.
98
El uso de un cuadrado facilita mucho la posición de la flecha.
(Los cuatro lados constituyen un sistema cerrado de referencia).
En este caso, es claro, que la flecha apunta hacia arriba, está en posición vertical y al lado
izquierdo del punto.
La flecha está en posición vertical, apunta hacia arriba, ubicada en la parte derecha del cuadrado
y tiene a su derecha un punto.
Usando un lenguaje claro y concreto identifique la orientación real y relativa de los tres elementos
presentados en los gráficos del 1 al 15.
No. 1- El punto negro con respecto al punto blanco está detrás corrido a la izquierda, y con
respecto a la flecha está a su izquierda.
La flecha con respecto al punto negro está debajo y detrás del punto blanco.
El punto blanco con respecto a la flecha está delante y al lado derecho del punto negro.
El punto blanco con respecto a la flecha está adelante y lo mismo con respecto al punto negro.
No. 15- El punto negro con respecto al punto blanco está a la derecha, debajo y detrás de la
flecha.
99
RELACIONES ESPACIALES
100
El caballo _____ se encuentra a la derecha del caballo 2
El caballo 1 se encuentra a la derecha del caballo _____
El caballo 3 se encuentra _______del caballo 1
El caballo 2 ___________ del 4.
101
Describa la ubicación de los objetos en relación con el estudiante.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
102
Describe la ubicación del carro en relación con lo que se encuentra en la vía.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
103
La mesa de juntas en relación con la oficina ______________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________
104
Establezca las direcciones, los sentidos y las ubicaciones de los carros cuando se
desplazan en el pueblo.
105
Siga las instrucciones para llegar al supermercado.
106
COMPETENCIA COMUNICATIVA
La prueba de aptitud verbal evalúa las habilidades de la persona para comprender y hacer un uso
apropiado del lenguaje, por medio del material escrito. Tiene en cuenta aspectos como el manejo
del vocabulario, la comprensión de significados, la identificación y el establecimiento de relaciones
entre conceptos y la comprensión de textos escritos.
107
PONGAMOS EN PRÁCTICA LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
Pocos recordarán tanto el año 1991, único capicúa en más de un siglo, como los palindromistas,
curiosos y pacientes escritores especializados en componer textos que se pueden leer de izquierda
a derecha y viceversa sin perder el sentido.
Literatos de todo el mundo y de todos los idiomas cultivan el arte de las frases reversibles que se
remonta a la época de los Incas, pero que también aparecen en las inscripciones circulares de las
pilas bautismales en Grecia y Turquía.
Ya existen cerca de 80.000 palabras, algunas de ellas sencillas como eje, anilina y sometemos,
hasta algunas complicadas como saippuakivikauppias, que significa comerciante en finlandés.
Para los cultores de este arte, lo difícil es crear frases capicúa de más de cuatro o cinco palabras,
lo que requiere mucha intuición, un buen diccionario de sinónimos, muchas ganas de divertirse y
sobre todo, mucho tiempo. Así, tal vez logren frases como: Somos o no somos.
SENTENCIA
Señor Director:
Anagrama: Transposición de las letras de una palabra o sentencia de la que resulta otra palabra o
sentencia distinta.
La palabra OMAR permite construir 24 palabras diferentes, en español sólo 6 tienen sentido cabal.
108
PALINDROMAS
Con las siguientes sílabas construya una oración que tenga el mismo significado al leerse de
derecha a izquierda o viceversa
109
SINÓNIMOS
110
19. Reacción 26. Clausurar 33. Abstenerse
A. Hipótesis A. Cerrar A. Privarse
B. Sublimación B. Apertura B. Reconciliarse
C. Ebullición C. Amortizar C. Cuadrarse
D. Antítesis D. Permutar D. Arrojarse
111
40. Apto 44. Cabo 48. Degradante
A. Idóneo A. Mango A. Persuasivo
B. Importante B. Brazo B. Cruel
C. Poderdante C. Capitán C. Incapaz
D. Apartado D. Orquilla D. Humillante
112
ANTÓNIMOS
113
22. Tacaño 29. Anudar 36. Amnistía
A. Efímero A. Desatar A. Condena
B. Nebuloso B. Atar B. Vejación
C. Pródigo C. Desistir C. Vituperio
D. Deprimido D. Paliar D. Ofensa
114
ANALOGÍAS:
Se trata de elegir la relación o analogía que aparece en los dos términos del planteamiento entre
cuatro pares que se dan como posibles respuestas. Los tipos de relaciones de mayor uso son: de
causa y efecto, de casualidad, de clase a subclase, de semejanza, de colectividad, de pertenencia,
etc.
A. Luz.
B. Corriente.
C. Bombillo.
D. Toma Corriente.
A. Volumen.
B. Transparencia.
C. Agua.
D. Fluidez.
A. Hombre a sociedad.
B. Árbol a tierra.
C. Pueblo a ciudad.
D. Hombre a gobierno.
A. Menospreciar.
B. Proporcionar.
C. Añadir.
D. Robustecer.
A. Calma.
B. Penumbra.
C. Eco.
D. Ruido.
A. Corteza.
B. Hoja.
C. Savia.
D. Maleza.
115
7. Oído es a sonido como ________ es a luz.
A. Exposición.
B. Ruido.
C. Vidrio.
D. Ojo.
A. Abril.
B. Lunes.
C. Marzo.
D. Día.
A. Leche.
B. Limonada.
C. Beber.
D. Bebida.
A. Soldado.
B. Alcalde.
C. Grumete.
D. Ayuntamiento.
A. Antiguo es a moderno.
B. Admite es a rechaza.
C. Esponja es a agua.
D. Apócrifo es a falsea.
A. Antología es a escritor.
B. Miseria es a ignorancia.
C. Azúcar es a dulce.
D. Medicina es a salud.
A. Libro es a educación.
B. Concierto es a oyentes.
C. Pantalones es a correa.
D. Dilatar es a contraer.
A. Dolor es a calmante.
B. Mirar es a ver.
C. Herida es a venda.
D. Militante es a partido.
116
15. Anarquía es a desorden como:
A. Autoridad es a dominio.
B. Padre es a hijo.
C. Escritor es a obra.
D. Vidrio es a marco.
A. Vidrio es a madera.
B. Cáncer es a enfermedad.
C. Compás es a círculo.
D. Tabaco es a tos.
A. Dependiente es a venta.
B. Arcaísmo es a Obsoleto.
C. Comprador es a mercancía.
D. Sacerdote es a parroquia.
A. Grado es a círculo.
B. Vigor es a deportes.
C. Tabaco es a humo.
D. Levante es a poniente.
A. Televisor es a difusión.
B. Preso es a esposas.
C. Llanura es a pradera.
D. Cenestesia es a equilibrio.
A. Nómada es a sedentario.
B. Abogado es a Ingeniero.
C. Papel es a cuaderno.
D. Médico es a enfermo.
A. Médico es a operación.
B. Sátira es a mordaz.
C. Ley es a cumplimiento.
D. Incendio es a bombero.
A. Cervantes es a escritor.
B. Rueda es a movimiento.
C. Libro es a biblioteca.
D. Tipo es a máquina.
117
23. Ciencia es a experimentación como:
A. Hijo es a familia.
B. Frase es a oración.
C. Estrofa es a verso.
D. Anatomía es a disección.
A. Abono es a semilla.
B. Marco es a cuadro.
C. Estadio es a porra.
D. Ojo es a luz.
A. Montaña es a río.
B. Vida es a muerte.
C. Creyente es a fe.
D. Estómago es a alimento.
A. Satélite es a comunicaciones.
B. Pincel es a pintura.
C. Aire es a espacio.
D. Semáforo es a conductor.
A. Pájaro es a aire.
B. Estrofa es a verso.
C. Blanco es a negro.
D. Negrura es a atributo.
A. Malo es a bueno.
B. Grande es a pequeño.
C. Abeja es a mosca.
D. Cabra es a pasto.
A. Rayo es a trueno.
B. Ruido es a sonido.
C. Agua es a fuente.
D. Gato es a queso.
A. Seminarista es a fraile.
B. Estudiante es a profesor.
C. Platino es a cubierto.
D. Edificio es a arquitecto.
118
31. Opera es a cantante como:
A. Poema es a declamador.
B. Riel es a tren.
C. Libro es a biblioteca.
D. Cama es a enfermo.
A. Grado es a temperatura.
B. Gramo es a onza.
C. Kilo es a peso.
D. Galón es a volumen.
A. Vela es a candelabro.
B. Hospital es a médico.
C. Hambre es a restaurante.
D. Dibujo es a mural.
A. Denso es a ligero.
B. Frágil es a duro.
C. Gris es a color.
D. Huevo es a pollo.
A. Mano es a dedo.
B. Cerebro es a cabeza.
C. Iglesia es a misa.
D. Párrafo es a punto.
RAZONAMIENTO VERBAL
Al usar el lenguaje desarrollamos la capacidad de comunicar conceptos e ideas, de describir las
cosas, los hechos, los pensamientos, las emociones y naturalmente comprender a nuestros
interlocutores.
Señale la letra que corresponda a la palabra que resume lo que se expresa en cada caso.
A. Mito.
B. Paradigma.
C. Fenómeno.
D. Ficción.
E. Meta-cognición.
119
2. Acción realizada por varios competidores para superarse mutuamente y lograr una presea.
A. Olimpiada.
B. Maratón.
C. Reto.
D. Encrucijada.
E. Competencia.
A. Son baratos.
B. Los produce la naturaleza.
C. Los usan los niños.
D. Una cualidad.
E. Pertenecen al reino mineral.
A. Cine.
B. Checo.
C. Viola.
D. Rota.
E. Coche.
5. Escoja el significado más adecuado para cada una de las palabras que aparecen a
continuación: (preguntas 5 y 6) ¿Cuál es?
A. Un arma fuerte.
B. Un palo muy grande.
C. Un instrumento peligroso.
D. Un golpe muy fuerte.
E. Una ofensa terrible.
120
Las palabras escritas en MAYÚSCULAS tienen una relación entre sí. Busque la misma relación en
el par de palabras que aparecen a continuación: (preguntas 7 y 8)
7. HIELO : POLO
A. Verano : Otoño
B. Invierno : Fuego
C. Piscina : Río
D. Bosque : Montaña
E. Arena : Desierto
8. CAUSA : MOTIVO
A. Rueda : Bicicleta
B. Alto : Bajo
C. Hecho : Sensible
D. Técnico : Maestro
E. Efecto : Consecuencia
9. Apócrifo:
A. Verdadero.
B. Auténtico.
C. Real.
D. Original.
E. Preciso.
10. Abrupto:
A. Suave.
B. Complicado.
C. Sinuoso.
D. Difícil.
E. Llano.
11. Egregio:
A. Nombrado.
B. Conocido.
C. Célebre.
D. Permanente.
E. Solitario.
12. Licencia:
A. Franquicia.
B. Permiso.
C. Voluntad.
D. Oportunidad.
E. Vía.
121
13. En la siguiente frase existe un error de puntuación. Corríjalo e indique: ¿Cuántos marranos
tenía el indio? Un indio tenía un marrano y la madre del indio era el marrano y la madre.
A. Cuatro.
B. Tres.
C. Uno.
D. Muchos.
E. Dos.
Ordene las palabras sueltas para formar una frase que tenga sentido cabal.
Luego halle la respuesta: (preguntas 14 y 15).
A. Mediana.
B. Hipotenusa.
C. Cateto.
D. Bisectriz.
E. Apotema.
A. Partículas.
B. Moléculas.
C. Ánodos.
D. Electrones.
E. Cátodos.
16. ¿Qué palabra de las enumeradas debe ocupar el espacio libre para que la oración sea
correcta?
A. Tú.
B. Ellos.
C. Ninguno.
D. Los dos.
E. Todos.
17. Ordene las letras que están dentro del rectángulo para formar una palabra. ¿Con cuál de las
expresiones enumeradas se relaciona?
B C D A E A
A. Un cereal.
B. Un mamífero.
C. Un planeta.
D. Un apellido.
E. Una ciudad alemana.
122
18. ¿Con cuál de las palabras enumeradas se completa la serie?
A. MATAR.
B. NATAS.
C. CATAR.
D. CALAR.
E. SANAS.
A. LOCA.
B. RAMA.
C. LOMA.
D. CARA.
E. RACA.
20. Una de las palabras enumeradas, es sinónimo de manera independiente de las palabras que
están escritas con MAYÚSCULAS. ¿Cuál es?
CORTAR____________IRSE
A. Disminuir.
B. Escaparse.
C. Alejarse.
D. Partir.
E. Callar.
APTITUD VERBAL
A. MATAR
B. SANAS
C. NATAS
D. CATAR
E. CALAR
2. Analice las siguientes palabras y escoja dentro de las enumeradas una que pertenezca a la
misma familia,
A. MAOR
B. MIRA
C. MENA
D. ROMA
E. MORO
123
3. ¿En la siguiente oración la palabra subrayada significa?
Amigo galimatías si me prestas un anagrama te puedo palindromar un capicúa.
A. Es conmutable
B. Apellido común
C. Oriundo de las galias
D. Enredo idiomático
E. Amante de las gallinas
A. Son sustantivos
B. Son especies en extinción
C. Son nombres propios
D. Muy queridos por todos
E. Tienen las cinco vocales
A. llevar
B. celebrar
C. cuadrar
D. desarrollar
E. impulsar
7. ¿Cuál de los ejemplos enumerados no guarda la misma relación con el que está en negrilla?
NORTE Y SUR
A. Polos y tierra
B. Alfa y omega
C. Principio y fin
D. Blanco y negro
E. Uno y seis (en el dado)
Descúbrala e indique ¿Cuáles palabras de las enumeradas, deben completar el segundo ejercicio?
A. RALO, PUMA
B. RAMA, MALO
C. PELO, NIÑO
D. LORA, PUMA
E. MARA, MAÑO
124
9. Al usar las siguientes palabras, resulta una frase conocida ¿Cuál es?
A. Cuatro
B. Tres
C. Cinco
D. Dos
E. Seis
11. Analice el ejemplo e indique ¿Cuáles palabras deben ir dentro de los paréntesis?
A. Tenso, cana
B. Tente, pata
C. Derso, care
D. Ensor, pare
E. Tensor, pana
KZ, D, PAG
125
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Los pueblos antiguos utilizaron medidas de longitud que generalmente tenían relación con medidas
del cuerpo humano.
Los antiguos babilonios, egipcios y hebreos utilizaron una medida llamada cúbito, la cual definían
como la distancia del codo al extremo del dedo del corazón. Otras medidas como la cuarta, el
jeme y la pulgada se basaron en la distancia entre ciertos puntos de la mano.
Con el correr del tiempo se vio la necesidad de unificar tales medidas. Enrique I, para unificar las
medidas en Inglaterra, estableció la YARDA, basándose en la longitud de su brazo.
En 1799 los franceses introdujeron el Sistema Métrico Decimal, logrando así, por primera vez,
unificar las medidas de longitud entre diferentes naciones.
Se escogió como unidad básica el METRO, definido como la diezmillonésima parte de la distancia
del Ecuador al Polo Norte.
Cien años después, en 1899, se celebró una reunión internacional en la cual se aceptó un METRO
PATRÓN como una cierta longitud marcada sobre una barra de platino e iridio.
Cada día se requiere de mayor precisión en los instrumentos de medición modernos, por este
motivo los científicos han preferido definir las unidades métricas en función de la longitud de onda
de ciertos rayos de luz.
Recientemente se definió el METRO como la longitud de onda de la luz roja naranja emitida por el
criptón 86.
Hemos comentado que a través del los años el hombre ha ido ideado unidades para medir el
tiempo. Estas unidades no pertenecen al sistema métrico decimal, pues tienen diferente base.
Sesenta segundos conforman un minuto, y sesenta minutos una hora; hasta ahí va la relación con
la base sesenta; pues un día tiene 24 horas, y siete días forman una semana. Como se ve
claramente, cada unidad tiene una dependencia diferente con respecto a la siguiente.
Por esta razón no siguen las reglas del Sistema Métrico Decimal.
Las unidades usadas para medir el tiempo son en orden ascendente: segundo, minuto, hora, día,
semana, mes, año, siglo o centuria.
Existen otras expresiones que corresponden a determinados periodos de tiempo: quincena,
bimestre, trimestre, semestre, bienio, trienio, cuatrienio, quinquenio o lustro.
126
Para recordar cuántos días trae cada mes, el hombre ha ideado diferentes sistemas, ya sea por
medio de versos, o utilizando los nudos de los dedos de la mano. No es común que la gente
recuerde inmediatamente cuántos días tiene cada mes.
Hemos organizado una sigla para facilitar este trabajo. Los meses que traen treinta días, en su
orden son: abril, junio, septiembre y noviembre. Tomando de ellos las primeras letras formamos la
palabra ABRIJUNSENO que fácilmente podemos memorizar, si necesitamos saber cuántos días
trae Julio, vemos que las iniciales de este mes no están incluidas en la palabra y por tanto trae 31
días. En cambio, septiembre si está incluido en la palabra, luego trae 30 días.
No incluimos el mes de febrero que trae 28 días, excepto en el año bisiesto, cuando trae 29.
¿Alguna vez nos hemos preguntado la razón para que en el año bisiesto, febrero traiga 29 días?
Pensemos un poco en ello.
1. Las primeras medidas de longitud se basaron en partes del cuerpo humano. Indique la relación
mal fundamentada.
A. Hierro y níquel
B. Níquel y platino
C. Hierro y platino
D. Iridio y níquel
E. Platino e iridio
3. Las medidas más exactas se basan en la longitud de onda de ciertos rayos de:
A. Calor
B. Desintegración atómica
C. Radiación
D. Luz
E. Rayos X
4. Uno de los siguientes meses tiene diferente número de días que los demás:
A. Abril
B. Julio
C. Junio
D. Septiembre
E. Noviembre
A. Sesenta (Babilonia)
B. Decimal
C. Sistema técnico
D. Centesimal
E. Egipcio
127
6. ¿Cuál es la expresión incorrecta?
8. ¿Cuál es la expresión que contiene las abreviaturas de los meses que cuentan con 30 días
cada uno?
A. ENBRISENO
B. JUNSENODI
C. ABRIJUNSEDI
D. ABRIJULSE
E. ABRIJUNSENO
10. ¿En cuál sentencia falla el orden ascendente de las medidas de tiempo?
128
¿CÓMO SE FABRICA UNA PUNTILLA?
En Colombia se destaca la Siderúrgica de Paz del Río, localizada en Belencito, a una distancia de
10 Kilómetros de Sogamoso. Está ubicada entre los municipios de Nobsa y Corrales a una altura
de 2.570 metros sobre el nivel del mar. En las inmediaciones de Belencito, en un radio no mayor
de 40 kilómetros, están las minas de caliza, hierro y carbón, y el lago de Tota del cual se toma
agua indispensable para la operación de la planta.
El material del que se hacen las puntillas es el hierro dulce, es uno de los productos del proceso
de la siderúrgica. El hierro se encuentra mezclado, con otros elementos como: silicio, azufre,
manganeso, magnesio, carbono, fósforo, cobre, etc. Los elementos que acompañan el hierro se
denominan ganga. La unión de la ganga y el metal conforman el mineral. Podemos citar algunos
minerales como: la pirita y la limonita.
El mineral que se está explotando en Paz del Río es la limonita oolítica que posee
aproximadamente un 53% de hierro. El mineral de hierro se extrae de las minas, se lava y se
clasifica por tamaños. Este material se trata en el alto horno; allí se funde mediante la combustión
del carbón coque activado por oxígeno. Al fundirse el mineral se logra separar sus impurezas,
gracias a la actividad de la piedra caliza que actúa como fundente. Del alto horno se extraen 3
productores arrabio, escoria y gas.
El arrabio es una mezcla de hierro, carbón, silicio, fósforo, manganeso y azufre. El arrabio es
tratado en un convertidor en donde se queman algunas de sus impurezas y se enriquece, por
adiciones, su porcentaje de carbono y manganeso. De acuerdo con los porcentajes de carbono,
manganeso, azufre, fósforo, se clasifica el hierro dulce. El material obtenido de los convertidores
se vierte en unos moldes en forma de pirámide truncada llamados lingoteras. Al enfriarse este
material forma los lingotes.
Los lingotes se someten a una temperatura aproximada de 900 grados centígrados y al pasar por
unos rodillos, en el tren grande de laminación, se adelgazan formando los tochos y palanquillas.
Las palanquillas se someten nuevamente a una alta temperatura, tren pequeño, para continuar
adelgazándolas y obtener los diferentes perfiles.
De las varillas se obtiene el alambrón en forma de chipas. El alambrón se adelgaza en las hileras
de trefilería para luego hacer las puntillas.
La chatarra de hierro puede ser tratada en hornos eléctricos para producir un hierro acerado apto
para la fabricación de clavos y puntillas especiales.
129
1. El hierro se encuentra en la naturaleza en:
A. Forma pura.
B. Forma de barras.
C. Unión con el aluminio.
D. Forma de lingotes.
E. Forma de minerales.
2. Se denomina mineral a:
A. La mezcla de metales.
B. La mezcla de un metal con impurezas.
C. Un montón de impurezas.
D. La mezcla del cobre y el estaño.
E. Los metales puros.
A. Cundinamarca.
B. Santander.
C. Boyacá.
D. Arauca.
E. Meta.
A. Hierro puro.
B. Hierro mezclado.
C. Lingotes.
D. Puntillas.
E. Alambre.
A. A.C.P.M.
B. Gasolina.
C. Caliza.
D. Leña.
E. Carbón coque.
6. El acero es un hierro:
A. Puro.
B. Pesado.
C. Liviano.
D. Rico en carbono.
E. Brillante.
A. Rollo.
B. Bulto.
C. Petaca.
D. Caneca.
E. Malta
130
8. ¿Cuáles objetos son fabricados con hierro?
A. Alto horno.
B. Convertidor.
C. Horno eléctrico.
D. Mezclador.
E. Tren de laminación.
A. Aluminio.
B. Uranio.
C. Radio.
D. Hierro.
E. Otro.
TEXTO Y DIBUJO
(VERSIÓN VISO – ESPACIAL)
En la primera lectura infórmese de lo que dice el cuento. ¿Qué situación plantea, qué pide el autor
que haga?
En la segunda lectura, tome papel (ojalá cuadriculado), y lápiz y vaya dibujando las situaciones
descritas. Es necesario visualizar todo el conjunto (escenario), para poder disponer en forma
proporcional los elementos (cosas, personas, animales, etc.); dibuje suavemente, y cuando
considere que todo está bien, vuelva a leer el trozo para que no se escape ningún detalle, y ahora,
satisfecho de su obra, pásela a limpio, o retíñala con otra tinta.
Compare su obra con la de otra persona, observe similitudes y diferencias, argumente el porqué de
ellas. Sitúese viso-espacialmente y analice los referentes y las posiciones de cada interpretación.
131
COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS
APTITUD NUMÉRICA
Las preguntas están enunciadas a manera de situaciones problema; algunas exigen ser puestas
en términos numéricos para llegar a una solución; otras necesitan únicamente de un proceso de
razonamiento.
Algunas situaciones presentan mayor cantidad de información que otras, por lo que se derivan dos
o tres preguntas de ellas. Otras situaciones pueden estar planteadas de forma gráfica o tabular,
tanto en sus enunciados como en sus opciones de respuesta.
Un problema se puede considerar como una situación en la cual, dadas determinadas condiciones,
se plantea una exigencia.
Todo problema se caracteriza porque exige que aquel que lo resuelva, comprometa de una forma
intensa su conocimiento, que se emplee a fondo desde el punto de vista de su búsqueda activa, el
razonamiento, la elaboración de hipótesis o ideas previas de solución, etc.
132
¿En qué consiste solucionar un problema?
En forma sencilla y pronta podría decirse que consiste en hallar una respuesta adecuada a las
exigencias planteadas.
Pero, realmente la solución de un problema no debe verse como un logro final, sino como todo un
complejo proceso de búsqueda, encuentros, avances y retrocesos en el trabajo mental. Debe
implicar un análisis de la situación ante la cual se halla; en la elaboración de hipótesis y la
formulación de conjeturas; en el descubrimiento y selección de posibilidades, en la determinación
de la probabilidad más acertada; en la previsión y puesta en práctica de métodos de solución, etc.
Cuando se observa a una persona resolver un problema (hallar la respuesta), el fenómeno que se
presenta es el de querer leer el problema u oír la situación planteada e inmediatamente encontrar
la respuesta, sin mucho análisis, comenzar a operar o a marcar la respuesta dentro de las
posibilidades si se trata de un test.
Varios son los métodos que se han ensayado para la solución de un problema; veamos uno de
ellos.
1. Al analizar el problema, el alumno debe en primer lugar, conocerlo y lo que es más importante
familiarizarse con la situación y tratar de comprenderla.
2. La determinación de la vía de solución es producto del análisis del problema, por consiguiente
no está sometida a un proceso de selección cuando aparece una sola posibilidad.
Pero cuando se realiza un análisis más completo, más exhaustivo existe la posibilidad de prever
más de una vía de solución, que de hecho implica un proceso de selección. Se debe decidir al
tener en cuenta ciertos aspectos que pueden condicionar su selección. La determinación de la vía
de solución no es un paso mecánico, sino que implica la competencia de la reflexión y del análisis.
133
4. Cuando se resuelve un problema adecuadamente se presupone que se están realizando
acciones de ajuste, o de control a lo largo del proceso.
Las acciones de control consisten en esencia, en hacer corresponder o comparar los procesos,
transformaciones, operaciones, que tienen lugar durante la solución.
El control del resultado obtenido implica el análisis retrospectivo de la solución seguida. A partir de
esta visión retrospectiva no sólo se comprueba lo correcto de la respuesta sino también el carácter
probatorio de la vía de solución, la existencia o no de otras posibilidades.
Escriba los datos debajo del problema, a la izquierda anote los datos en el dibujo. Esta es la
primera parte. Piense: ¿Cuál es la pregunta? Anótela debajo del problema, a la derecha. Esta
es la segunda parte. Lea otra vez el problema. Vea si anotó todos los datos. Vea si anotó toda
la pregunta. Problema planteado, mitad solucionado.
134
C. OTRO METODO PARA RESOLVER PROBLEMAS
Las soluciones de los problemas se obtienen por un proceso de razonamiento lógico. Cuando se
resuelven muchos problemas se tiende a encasillar el cerebro en distintos tipos de ellos para
resolver otros semejantes a los modelos ya resueltos. Quizás esta costumbre no es muy buena,
por cuanto se pierde, en buena parte, el ejercicio de razonar, que es lo que se busca; es el objetivo
principal en la solución de problemas.
Es necesario evitar que la solución de problemas se resuelva de cierta manera mecánica. Aunque
la destreza es traducir en ecuaciones específicas las palabras que enuncian los problemas, no es
menos importante tener siempre presente lo que la ecuación quiere establecer. No se debe perder
nunca de vista el significado de los símbolos. Para resolver problemas se sugieren los siguientes
pasos:
El tener en cuenta los pasos anteriores resulta de gran utilidad para resolver no sólo problemas
matemáticos, sino los que la vida diaria en sus diferentes actividades nos presenta.
1. Comprender el problema
2. Idear un plan (concebir)
3. Ejecutar el plan
4. Mirar hacia atrás (retrospección).
Formalmente esta técnica funciona muy bien para problemas de tipo matemático, pero se puede
aplicar a otros campos como lo verbal, razonamiento (ya sea abstracto, lógico, analógico, analítico,
mecánico, viso-espacial, eléctrico, electromecánico, correlacionado o integrado, etc).
Se debe estar en capacidad de separar las partes principales del problema, la incógnita, los
datos, la condición.
Existen problemas que se consideran familiares, pues se relacionan con situaciones que suceden
cotidianamente. En este caso se puede plantear rápidamente el procedimiento para resolverlos.
135
No sucede lo mismo con los problemas de tipo no familiar, pues se necesita un poco más de
tiempo para entender lo que el problema pregunta, en caso de que incluya terminología con la cual
no se esté familiarizado.
Tanto los problemas familiares como los no familiares pueden ser directos o indirectos. El
interrogante indirecto requiere para su solución un nivel de razonamiento más avanzado que el
directo, y algo de creatividad para su solución. Muchos problemas se pueden resolver por
métodos tanto aritméticos como algebraicos, según la capacidad de razonamiento de cada
persona. Algunos problemas piden su solución, otros su planteamiento o piden determinar si la
información suministrada es suficiente y necesaria para resolverlos o no.
Se tiene un plan cuando se sabe, por lo menos, qué cálculos, qué razonamientos, qué procesos se
deben efectuar para determinar la incógnita. Entre la comprensión del problema y la
conceptualización hay una etapa bastante determinante que es la exploración; mirar un poco más
adelante. Muchas veces al explorar el terreno nos damos cuenta que no es viable ese sendero y
nos obliga a buscar otro camino. Quien explora va más seguro que los demás, pues tiene la
oportunidad de planear y prever nuevas soluciones.
Poner en marcha un plan, concebir la idea de la solución, esto no tiene nada de fácil. Para lograrlo
hace falta el concurso de toda una serie de circunstancias: Conocimientos adquiridos, buenos
hábitos de pensamiento, alto nivel de razonamiento, una gran concentración y mucha
perseverancia.
El plan estructura una línea general. Se debe inspeccionar que los detalles encajen bien en esa
línea. Se deben examinar los detalles unos tras otro, con calma, hasta que todo esté
perfectamente claro, sin que exista la posibilidad de cometer un error.
Cuando el plan es concebido por la persona que resuelve el problema tiene menos probabilidad de
olvidarse o desviarse, como suele suceder cuando es propuesto por un tercero.
136
Siempre queda algo por hacer; aplicando un nuevo análisis y suficiente concentración, se puede
superar cualquier solución y ante todo mejorar la comprensión de la solución.
Plantee cualquier tipo de problema que no sea de género matemático y verá que da un gran
resultado, comodidad y seguridad al emplear este método.
Incluso, si usted va a preparar un discurso siga el plan POLYA, logrará excelentes resultados.
El resolver problemas es una cuestión de habilidad práctica, que requiere disciplina, constancia y
perseverancia para tener éxito.
Para resolver un problema debe existir ante todo interés de querer hacerlo, resolverlo con
inteligencia y no limitarse sólo al trabajo mecánico.
Ejemplo:
Las ideas brillantes no abundan si los conocimientos adquiridos son pobres en determinada
materia.
El problema ya se comprendió, se conocen los elementos que suministra y lo que pide para
averiguar o calcular.
137
Piense en un problema familiar en donde la incógnita sea similar.
Si no se tienen ligeros conocimientos de la geometría del espacio, se puede lograr una similitud del
problema comparándolo con un salón de clase, en donde la diagonal está representada por la línea
que une una esquina del piso con una esquina del techo, pero en diferentes planos (A,B).
También podría compararse con la longitud de un templete para tensar un poste de luz que está en
la esquina de una cancha deportiva, en donde se conocen las dimensiones de la cancha y la altura
del poste.
138
La comparación con el templete de alambre caracteriza mejor el problema y podemos ahora armar
el plan o el procedimiento para su solución.
El esquema permite registrar los datos suministrados y explorar las posibles vías de solución.
Pero resulta que Y es también la hipotenusa del triángulo rectángulo que hace de base de la
cancha deportiva. En este caso se conocen los dos catetos.
Ya está claro el plan de acción, calcular el valor de “Y”, y luego usarlo para calcular el valor de
“X”.
Para poner en ejecución el plan ya concebido se hace necesario el concurso de una serie de
circunstancias, conocimientos adquiridos, manejo de operaciones, buenos hábitos de pensamiento.
Está claro que la aplicación del teorema de Pitágoras es lo que permite hallar la solución del
problema (calcular la incógnita “X”).
Se supone que las dimensiones son: largo 20m, ancho 10 m y la altura 12m.
Y= √a2+b2 =
√102+202 =
√100+400 = √500 = 22.36
El valor de “Y” diagonal de la cancha es igual a 22,36m. Se plantea, ahora la segunda parte.
El valor de X = 25,37 m.
Volviendo al problema propuesto se puede concluir que la diagonal corporal del paralelepípedo
rectangular es igual a:
139
VISIÓN RETROSPECTIVA
Es posible que muchas personas, familiarizadas con este tipo de problemas, con un solo golpe de
vista planteen prontamente la solución del problema.
No basta con hallar el valor de la incógnita, se puede volver a analizar el planteamiento primario
del problema y tratar de ensayar otro camino de solución. Puede resultar más analítico, más
práctico, o más tedioso, pero de todas maneras se demuestra que existen otras maneras de
solución.
La visión retrospectiva nos invita a mirar hacia atrás, a regresar por el camino ya recorrido.
Si existe otra manera de solucionar el problema y arroja la misma respuesta, es clara la veracidad
del proceso empleado inicialmente.
Se partió de una causa buscando un efecto, ahora conocido el efecto se indaga por la causa.
A partir del valor de la incógnita se regresa hasta llegar a la formulación del problema. En otras
palabras, construya de otra manera el problema inicialmente formulado.
Mirando hacia atrás se puede reconstruir un proceso. Se descubrió una ruta, ahora se deben
especificar los pasos que se dieron para lograrla.
Se comprendió el problema, se trazó un plan, se llevó a cabo y se halló una respuesta. Al redactar
la solución se deben verificar cada uno de los razonamientos, sobre todo cuando se empleó un
método rápido e intuitivo.
Por medio de la síntesis se invierte el proceso, se parte del último punto alcanzado en el análisis
del elemento ya conocido o admitido como cierto. Se deduce lo que en el análisis le predecía y se
sigue así, hasta que, volviendo sobre los pasos recorridos, se llega finalmente a lo que se pedía.
El proceso de síntesis permite la solución constructiva o razonamiento progresivo.
Después de solucionar un problema típico, será muy interesante construir nuevos problemas
fundamentados en los datos suministrados por éste. No es fácil imaginar nuevos problemas si no
se tiene una buena experiencia en el manejo de los principales medios para transformarlos, como
son: la generalización, particularización, analogía, descomposición, y recomposición.
De estos problemas propuestos, resuelva el que desee, modifique alguno o invente otros.
140
SUGERENCIAS PARA EL ESTUDIO FÁCIL Y COMPRENSIVO DE LAS
MATEMÁTICAS
1. Lea las explicaciones de cada tópico cuidadosamente antes de tratar de hacer los
ejercicios o los problemas.
2. Estudie cada ejemplo y asegúrese de que entiende todos los pasos.
3. Haga cada tarea en su totalidad.
4. Estudie la matemática si es posible, todos los días, a la misma hora y en el mismo
lugar, haga que sus hábitos trabajen para usted.
5. Domine el significado de cada problema matemático tan pronto lo encuentre.
6. Haga diagramas, esquemas, dibujos; eso le ayuda a ver las soluciones de los
números involucrados en los problemas. Un esquema resulta ser más valioso que
mil palabras o deseos para encontrar una respuesta.
7. Tenga en cuenta que las matemáticas se emplean en la mayoría de las ciencias.
Trate de relacionarlas con otras materias.
8. Resuma con sus propias palabras las relaciones y principios estudiados cada día.
Aclarar y comprender lo que usted sabe da práctica en la organización de sus
pensamientos.
9. Lea cada tarea a tiempo. Aplazar la lectura en matemática no es conveniente, ya
que la matemática construye cada idea nueva sobre la anterior.
10. Conozca bien lo que está buscando. Lea cada sección y luego busque los hechos o
los procesos que ésta enuncia.
11. Lea cuidadosamente todos los ejemplos que muestran cómo hacer los ejercicios y
los problemas, siguiendo cada paso del proceso mientras lee.
12. Formule preguntas cuando algo en la lectura lo confunda. Haga preguntas
correctas. ¿Qué paso debo seguir?, ¿qué no entiendo?, ¿el proceso es confuso?,
etc.
13. Resuma mentalmente o en el papel lo que ha leído. (Pruebe su dominio buscando
en otros libros y haciendo anotaciones basadas en conclusiones).
141
LOS FRACCIONARIOS
Número fraccionario o quebrado es el que expresa una o varias partes iguales de la unidad o de un
conjunto (un todo).
Según las partes iguales en que se divide la unidad, los fraccionarios reciben el nombre de medios,
tercios, cuartos, quintos, etc.
Los fraccionarios constan de dos términos, el denominador que indica las partes iguales en que se
ha dividido la unidad principal y el numerador representa el número de partes tomadas.
La notación del fraccionario puede ser en forma vertical 3/5 ó en forma horizontal 3 (la forma es lo
de menos) 5
3 ; 2 ; 6 …….comunes.
5 3 9
/2 = 1½;
3 7
/5 = 1 2/5 ;
/4
11
=
23/4
Los mixtos se pueden convertir en fraccionarios multiplicando el número entero por el respectivo
denominador, adicionándole luego el numerador.
Ej:
43/5 = (4x5) + 3 = 20 + 3 = 23 …
5 5 5
Bastará con sumar los diferentes numeradores, conservando el mismo denominador. Lo más
seguro es que resulte un fraccionario impropio, entonces se simplifica sacando los enteros que
haya.
Ej.
/8 + 3/8 + 5/8 =
6 14
/8 = 16 = 1 3
8 4
Ej.
142
3 + 1 = 9+10 = 19
10 3 30 30
La resta sufre un tratamiento similar ya que se trata de fraccionarios propios o impropios, con
común o diferente denominador.
Multiplicación de fraccionarios
Se multiplican los numeradores entre sí y toman como denominador el producto de los respectivos
denominadores
Ej.
3 x 4 = 12 = 6 (Simplificando) = 1 1
10 3 10 5 5
División de fraccionarios
Para dividir dos fraccionarios se invierte la expresión del divisor y se opera como si se tratara de
una multiplicación (producto de numeradores, dividido por el producto de denominadores).
Ej.
14 ÷ 8 ; 14 x 35 = 14x35
55 35 55 8 55+8
14x35 = 7x7 = 49 = 1 5
55x8 11x4 44 44
Todo número entero se puede representar como fraccionario, bastando para ello colocarle la
unidad como denominador:
5 =5 ; 11 = 11
1 1
143
EJERCICIOS
Usando los números fraccionarios escriba dentro del recuadro la fracción que representa la zona
oscura, en cada caso
A. B. C. D. E.
A = 1/4
B = 1/6
C = 1/6
D La zona oscura representa una tercera parte, mas no un tercio (1/3)
E La unidad principal, un círculo 1/1 = 1
144
A B C D E
A 2
/8 = 1/4
B 1
/4
C 1
/8
D 5
/10 = 1/2
E 1
/1 = 1
Percepción Visual:
La figura sombreada ¿Cuántas veces es más pequeña que la unidad principal?
<60°
A B C D E
A. El valor del ángulo del sector circular sombreado nos ayuda a lograr la respuesta correcta (6
veces).
B. Cuatro veces
C. Cuatro veces
D. Seis veces
E. Nueve veces
1. El mes con respecto al año es_________ (no importa que sea bisiesto o no).
2. Un día con respecto al mes es___________ (no interesa los días que tenga).
3. Una hora con relación al día_______________.
4. Un minuto con relación a la hora____________.
5. Un segundo con relación al minuto__________.
6. Un decímetro con relación al metro__________.
7. Un kilo con relación a una tonelada__________.
8. Una libra con relación a la arroba____________.
9. Un grado con respecto a la circunferencia_____________.
10. Una quincena con respecto al mes___________.
145
¿Cuáles fraccionarios resultarán ser decimales?
RAZONES Y PROPORCIONES
Si nos apoyamos en la semántica y en la etimología, tal vez comprendamos mejor estas
expresiones desde el punto de vista matemático.
Razón: Resultado de la comparación entre dos cantidades. Razón o relación entre dos números es
el cociente de dividir el primero por el segundo.
Transformación de proporciones: Una proporción puede ser transformada en otra siempre que
esté de acuerdo con la propiedad fundamental. La igualdad entre dos parejas ligadas por un
cociente constante se llama proporción.
15 x 12 = 6 x 30 ; 12 x 15 = 6 x 30 ; 15 x 12 = 30 x 6 ; 12 x 15 = 30 x 6
Muchos problemas, de carácter matemático, hacen uso de las proporciones y sus transformaciones
para facilitar su solución.
Ej. La suma de las edades de dos hermanos es de 21 años. Determinar la edad de cada uno si la
razón es de 3 :4
/b = 3/4
a
El problema se puede resolver por cálculo matemático (R. aritmético) amplificando la razón /4
3
3
/4 = 6/8 = 9/12 ; 9/12 cumple las condiciones, entonces las respectivas edades son 9 y 12 años,
estas edades responden a la razón 3:4
3 = 4 ; 36 = 36 (p.f.)
Ahora apoyándonos en el uso del álgebra, la solución se logra mediante el empleo de las
ecuaciones simultáneas de primer grado.
146
4a = 3b ; a = 3b (despejando “a”)
4
3b = 84 – 4b (despejando el paréntesis)
3b + 4b = 84 ; 7b = 84 ; b = /7 = 12
84
a = 21 – b ; a = 21 – 12 ; a = 9
/b = 3/4 = 9/12
a
(propiedad fundamental) (concluyendo)
Ej. Proposición: La razón entre los precios de los objetos es de 7:3; uno de ellos cuesta 20 pesos
más que el otro. ¿Cuál es el precio de cada uno?
Amplificando la razón 7/3 se puede lograr el cálculo cuando se halle el fraccionario cuyo
numerador sea 20 más que el denominador.
7
/3 : 14/6 = 21/9 = 28
/12 = 35/15
a
/b = 7/3 ; a = b + 20
3a = 7b ; a = 7b ; b + 20 = 7b ; 3b + 60 = 7b = 60 + 3b
3 3
4b = 60 ; b = /4 = 15 ; a = b + 20 ; a = 15 + 20 = 35
60
/100
17
ó 17 : 100 ; 17% ; 0,17
Se amplifica la razón (multiplicando por 4 los dos números) para lograr un fraccionario decimal (el
denominador es la unidad seguida de ceros).
147
18
/25 = 18 x 4 = 72
/100 = 72%
25 x 4
Demostrar que /5
4
es lo mismo que 80%
4
/5 x 20
/20 = /100 = 0,8 = 80%
80
Números proporcionales:
/4 = 2/8 = 5/20
1
1 2 3 4 6 9 12
36 18 12 9 6 4 3
1 x 36 = 2 x 18 = 3 x 12 = 4 x 9 = 6 x 6 = 9 x 4 = 12 x 3
40
/10 = 4 Este es el número amplificador.
2 x 4 + 3 x 4 + 5 x 4 = 8 + 12 + 20 = 40
2 4 6 8
3 6 9 12
5 10 15 20
10 20 30 40 50 60
150 140 130 120 110 100
148
REGLA DE TRES
La regla de tres es un planteamiento que tiene por objeto hallar el cuarto término de una
proporción, cuando se conocen tres.
La regla de tres puede ser simple o compuesta. Es simple cuando intervienen en ella dos
magnitudes y es compuesta cuando intervienen tres o más magnitudes.
En el planteamiento de una regla de tres se deben tener en cuenta dos partes fundamentales: El
supuesto y la pregunta.
Los datos conocidos que aporta el problema constituyen el supuesto. Y la pregunta está
representada por los datos de la parte del problema que contiene la incógnita. En el problema: Sí
5 libros cuestan 50.000 pesos ¿Cuánto cuestan 8 libros similares? El supuesto está constituido
por 5 libros y 50.000 pesos, y la pregunta por 8 libros y X pesos.
Dos magnitudes son directamente proporcionales si la razón de dos valores de una de ellas
siempre es igual a la razón de valores correspondientes. Si al aumentar el número de A, aumenta
también el número de B de tal manera que su cociente se conserva constante.
El análisis de que a más libros más pesos, nos dice que las cantidades son directamente
proporcionales, y la proporción se forma igualando las razones directas.
Si un metro de tela cuesta 1.000 pesos, ¿Cuánto costarán 5, 10, 15 ó 20 metros del mismo
material?
Al aumentar el número de metros de tela, el precio total también aumenta. Al dividir el número de
metros de tela por el valor señalado se obtiene un cociente constante 1.000 pesos.
149
Obreros, días, horas diarias
Metros, vestidos, costos.
Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar una de ellas, la otra
disminuye en igual proporción; y recíprocamente, al disminuir la primera magnitud, la otra aumenta
en la misma proporción.
Un ciclista recorre 20 Km. en dos horas, Si aumenta la velocidad al doble, ¿cuánto tiempo gastará
en recorrer los 20 Km?
Este tipo de problema que maneja las magnitudes de velocidad, tiempo y espacio está regido por
la fórmula:
s = v. t ; 20 = v. 2 ; v = 20
/2 = 10 Km.
s = v. t ; 20 = 2 x 10 . t ; 20 = 20 .T ; T = 20
/20 = 1 hora.
Se entiende que las magnitudes velocidad y tiempo son inversamente proporcionales y su producto
(espacio) es siempre constante.
Los que se encuentran en negrilla se pueden mantener constantes, los demás supuestos hacen de
variables.
150
El método de las proporciones consiste en descomponer la regla de tres compuesta en reglas de
tres simples y luego multiplicar ordenadamente las proporciones formadas.
Al plantear cada regla de tres simple, se considera que las demás magnitudes no varían.
5 = 10 (1)
3 y
6 = y (2)
8 y1
80 = y1 (3)
60 X
5 x 60 x 80 = 10 x y x y1
3 x 8 x 60 y x y1 x X
Al simplificar queda:
5 = 10 ; X = 10 x 3 = 6 días
3 X 5
Problema: Doce obreros han trabajado 8 horas diarias durante quince días para hacer una obra.
¿Cuántas horas diarias deberán trabajar veinte obreros para concluir la obra en 12 días?
Las magnitudes obreros, días y horas diarias son entre sí, tomados de dos en dos,
inversamente proporcionales, luego se cumple:
151
Obreros x días x horas diarias = C
Obreros x días x horas diarias = Obreros x días x horas diarias
X = 12 x 15 x 8 = 6 horas diarias
20 x 12
Las magnitudes obreros y horas diarias son directamente proporcionales, entonces: Si doce
obreros necesitan trabajar ocho horas diarias, un solo obrero necesitará 12 veces más horas
diarias.
8 x 12
8 x 12
20
Estas horas trabajando durante quince días, trabajando un solo día necesitarán 15 veces más
horas.
8 x 12 x 15
20
8 x 12 x 15 = 6
20 x 12
El interés (valor monetario) se considera como una compensación o remuneración que paga el que
recibe el dinero, por el beneficio que ha obtenido de él. El interés se cobra, según lo pactado entre
las partes interesadas, por meses o por años. (Hay casos de los cuenta gotas que los cobran por
días).
Como en los problemas de interés intervienen más de dos magnitudes, éstas se resuelven como
problemas de regla de tres compuesta.
152
Si el tiempo es fijo al aumentar el capital, aumenta el interés, entonces las magnitudes son
directamente proporcionales y por lo tanto se cumple que:
Si el capital que se presta es fijo, al aumentar el tiempo, aumenta el interés. Las magnitudes
tiempo e interés son directamente proporcionales, luego se cumple que el cociente entre ellos es
constante.
Ahora, si el interés que debe ganarse es fijo, si aumenta el capital debe disminuirse el tiempo,
luego las magnitudes capital y tiempo son inversamente proporcionales.
Una vez relacionadas las magnitudes (capital, interés y tiempo) se podrá resolver cualquier
problema que esté relacionado con el interés.
Problema:
ÁLGEBRA
Rama de las matemáticas en la cual se utilizan símbolos para representar variables en operaciones
aritméticas.
En el estudio del álgebra se hace necesario saber traducir las palabras del lenguaje cotidiano a
expresiones algebraicas.
Cuando se solucionan problemas que requieren el uso de ecuaciones se deben desarrollar primero
habilidades para convertir un texto lingüístico a un texto algebraico.
Los problemas que trata el álgebra presentan cierta dificultad al comienzo, mientras uno se
familiariza, luego resultan muy fáciles y lo más importante, útiles en la vida práctica.
Los siguientes problemas son tomados de la vida real, como si pensáramos en la matemática del
hombre de la calle y no del laboratorio.
Se sugiere seguir los pasos planteados (por principio) para mayor comprensión y hacer un poco
más fácil la solución del problema.
1. ¿Cuánto tiempo le toma a un carro que viaja 60 kilómetros por hora, sobrepasar a otro que viaja
a 48 kilómetros por hora, si el carro más lento lleva una ventaja de una hora?
153
Solución:
S = v.t.
Analicemos los datos conocidos:
En el instante en que el carro más veloz sobrepasa al otro, las distancias (espacios) recorridas son
iguales, entonces:
48 X = 60 Y (1)
X = Y + 1 (2)
48 X = 60 Y (1)
X = Y + 1 (2)
48 (y + 1) = 60 y
48 y + 48 = 60 y ; 48 = 60y - 48y
48 = 12 y ; 12y = 48
y = 48/12 = 4 ; y = 4
El tiempo gastado por el carro más veloz es de cuatro horas. Al reemplazar a y por ese valor, en
la ecuación (2) se tiene:
X = y +1 = 4 + 1 = 5 ; x = 5
Como x representa el tiempo empleado por el carro más lento, la respuesta indica que en el
instante en que se igualan los dos carros, el más lento ha recorrido un espacio durante cinco horas
(llevaba una hora de ventaja) y recorrió 48 x 5 = 240 Km.
El carro más veloz, viajando a 60 Km. / h. necesitó correr durante 4 horas, para lograr los 240 Km.
Que había recorrido el carro más lento:
60 x 4 = 240 Km. Entonces: El carro más veloz necesitó cuatro horas para alcanzar al otro
carro.
2. En un parque se desea construir un andén en forma diagonal a través de un lote que tiene la
forma de un rectángulo y cuyas medidas son 144 metros de largo por 60 metros de ancho.
154
144 c
60
a
a = 144 ; b = 60 m.
a 2 + b 2 = c 2 ; c 2 = a 2 + b2 ; c 2 = 144 + 602
3. En 50 libras de una aleación de estaño y cobre (Bronce) hay ocho libras de estaño. ¿Cuántas
libras de estaño se deben agregar a la aleación para que ésta contenga un 20% de estaño?
50 : 100%
X : 20% ; X = 50 x 20 = 10
100
El 20% de estaño en la aleación equivale a 10 libras. Como ya existen 8 libras, se deben adicionar
2 libras más.
4. Para lavar unas ventanas, Luis utiliza una escalera de 7 metros. Si coloca el pie de la
escalera a 2 metros de la pared de una casa, ¿Qué tan alto sobre la pared alcanzará la
punta de la escalera?
7m
h
2m
La escalera hace de hipotenusa cuyo cuadrado debe ser igual a la suma de los cuadrados de los
catetos. (En este caso “h” hace las veces de cateto opuesto y corresponde a la máxima altura a
que llegará la escalera; la distancia hace las veces de cateto adyacente).
72 = h2 + 22 ; h2 = 72 - 22 ; h = √72-22 = 49.4
h = 45 ; h = 6.70 m.
En la posición que estipula el problema, la escalera alcanzará una altura de 6,70 metros.
155
5. Un peso de 112 kilogramos está suspendido de un extremo de una barra de 6m. de longitud. Si
un peso de 80 kilogramos se suspende del otro extremo, ¿A qué distancia se debe colocar el
fulcro para equilibrar los pesos?
6m
A B
6-X X
A = 80 Kg
B = 112 Kg
La barra mide 6 metros. En un extremo hay 112 Kg. Y en el otro 80 Kg. ¿Dónde está el punto de
apoyo? (Recordemos que fuerza por su brazo debe ser igual a un determinado peso o resistencia
por su brazo respectivo).
156
APTITUD MATEMATICA
A. 3
B. 4
C. 7
D. 5
E. 6
2. Analice detenidamente la siguiente serie de números y determine ¿Cuál debe ocupar el lugar de
la interrogación?
91 82 73 64 ?
A. 56
B. 57
C. 65
D. 70
E. 55
3. Analice el ejemplo y descubra la regla para hallar el número que debe ocupar el lugar de la
interrogación.
A. 40
B. 36
C. 41
D. 39
E. 28
A. 5
B. 8
C. 7
D. 4
E. 6
157
5.Estudie las relaciones establecidas y halle el número que hace falta.
18 25 4
16 20 3
6 15 ?
A. 3
B. 6
C. 9
D. 12
E. 7
A. 7
B. 11
C. 9
D. 10
E. 12
7.¿Observe el ejemplo y diga qué tipo de operación se realiza y qué número hace falta?
A. __ ; 10
B. + ; 4
C. x ; 21
D. __ ; 7
E. + ; 10
8.Cuando yo nací mi papá tenía 30 años. Dentro de un año, mi edad será la séptima parte de la de
mi papá. ¿Cuántos años tengo?
A. 5
B. 4
C. 3
D. 6
E. 7
158
9.Utilizando las líneas del dibujo. ¿Cuál de las figuras enumeradas a continuación no se puede
construir?
A. Un rectángulo
B. Una pirámide de base triangular
C. Un paralelepípedo
D. Un exágono
E. Dos triángulos equiláteros
A. En el vaso A
B. Hay igual cantidad en los dos
C. Es difícil contestar
D. En el vaso B
E. En el vaso B hay el doble de A
159
12. Al observar la parte oscura de las siguientes figuras, se puede afirmar que:
13. Una especie de árbol crece el doble cada día que transcurre. Si al tercer día tiene 60 cm. ¿ A
los cuántos días de vida tendrá 2,40 m.?
A. Al otro día
B .A los cinco días
C. Al octavo día
D. Al segundo día
E. Después de una semana
1 2 3 5
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
160
16.¿Cuál es la ubicación precisa del punto “P” en la gráfica?
A. 1 ; 5
B. 2 ; 4
C. 3 ; 3
D. 4 ; 2
E. 1 ; 2
A. 32
B. 33
C. 34
D. 35
E. 36
A. 14
B. 13
C. 25
D. 12
E. 16
161
20. Dos ladrillos y medio son iguales a 10 kilogramos y medio ladrillo. ¿Cuánto pesa un ladrillo?
A. 6 kg.
B. 10 kg.
C. 2 kg.
D. 3 kg.
E. 5 kg.
RAZONAMIENTO NUMÉRICO
A. HABILIDAD CUANTITATIVA
Permite determinar si un persona piensa lógicamente al desarrollar ejercicios usando símbolos
matemáticos y series de números y letras.
1. En una carrera de caballos el número uno pasa primero por la meta con cuatro cuerpos de
ventaja sobre el número cuatro y un cuerpo sobre el número cinco.El número tres pasa por la
meta llevándole un cuerpo al número dos. El número cinco pasa llevándole dos cuerpos al número
dos. ¿Cuál fue el orden de llegada?
A. 1; 3; 5; 2; 4
B. 1; 3; 2; 4; 5
C. 1; 5; 3; 2; 4
D. 1; 5; 4; 3; 2
E. 1; 5; 2; 3; 4
4 9 20
8 5 14
10 3 ?
A. 34
B. 13
C. 7
D. 11
E. 6
162
3. ¿A qué fracción del círculo corresponde la zona punteada?
A. r2
B. r2 /3
C. r2 /2
D. r2 /4
E. r/2
A. Isósceles
B. Escaleno
C. Rectángulo
D. Ninguno
E. Acutángulo
5. Siete ladrillos y medio pesan siete kilogramos y medio ladrillo. ¿Cuánto pesan doce ladrillos y
medio?
A. 12 kg.
B. 5 kg.
C. 13.8 kg.
D. 7.5 kg.
E. 12.5 kg.
ANALOGÍA NUMÉRICA
25 (45) 65
33 (?) 67
A. 50
B. 44
C. 66
D. 88
E. 25
163
7. ¿Cuál es el número que debe ocupar el lugar de la interrogación?
A. 39
B. 50
C. 45
D. 63
E. 56
NARANJA = 3 A. 10
MANZANA = 3 B. 8
PERA = 3 C. 4
MELON = 7 D. 5
TOMATE = ? E. 3
9. Teniendo en cuenta los valores que se dan en el rectángulo. ¿Cuál es el valor de un triángulo
para que haya equilibrio en la balanza?
A. 9
B. 6
C. 8
D. 7
E. 5
164
10. Al observar la parte oscura de las siguientes figuras se puede afirmar que
A. La No. 1 es mayor que la número 3.
B. La No. 4 es menor que la número 1.
C. La No. 2 es mayor que la número 3.
D. La No. 2 es mayor que la número 4.
E. Todas son iguales.
11. Una botella y el corcho valen $120 pesos. Si la botella vale 100 pesos más que el corcho.
¿Cuánto vale cada objeto?
A. 100 y 20
B. 90 y 30
C. 60 y 60
D. 110 y 10
E. 105 y 15
A. Una observación.
B. Un saludo.
C. Un canto.
D. Un enigma.
E. Un chiste.
13. Analice la serie planteada y deduzca la letra que debe ocupar el lugar de la interrogación.
A Z B Y C X D ?
A. X
B. Z
C. W
D. V
E. T
14. Se tienen cinco pedazos de cadena con tres eslabones cada uno. ¿Cuál es el mínimo número
de eslabones que debe abrirse y luego soldarse para formar una sola cadena?
A. 1
B. 5
C. 2
D. 3
E. 4
165
15. Los tañidos de una campana se oyen con intervalos de un segundo entre tañido y tañido. Al
oír seis tañidos transcurren cinco segundos. ¿Cuántos segundos transcurrirán para oír doce
tañidos?
A. 7
B. 13
C. 9
D. 10
E. 11
A. A su derecha.
B. A su izquierda.
C. Delante de él.
D. Detrás de él.
E. En el mismo sitio.
A. 61
B. 62
C. 63
D. 64
E. 60
18. En la actualidad la edad de un padre es cinco veces la del hijo, que tiene seis años. ¿A los
cuántos años la edad del padre será siete veces la edad del hijo?
19. Si la quinta parte del tercio de una caneca equivale a dos galones. ¿Cuál será la capacidad
de la caneca?
A. 15
B. 45
C. 10
D. 18
E. 30
20. Mi estatura no alcanza a ser un metro, tres veces mi estatura será más de dos metros. Cinco
veces mi estatura es igual a un número de metros completo. ¿Cuál es mi estatura?
A. 80 cms.
B. 90 cms.
C. 75 cms.
D. 78 cms.
E. 92 cms.
166
APTITUD NUMÉRICA
En el ámbito numérico, la aptitud se relaciona con la habilidad, capacidad y disposición para el
manejo del número y sus propiedades en diferentes situaciones. En la prueba de aptitud numérica
se toma en cuenta la aplicación inductiva y deductiva de principios básicos de la matemática para
resolver situaciones que exigen que el examinado utilice el número en sus diferentes
manifestaciones.
La prueba está compuesta por 30 preguntas de selección múltiple con única respuesta. Las
preguntas están enunciadas a manera de situaciones de problema; algunas exigen ser puestas en
términos numéricos para llegar a la solución; otras necesitan únicamente de un proceso de
razonamiento.
Algunas situaciones presentan mayor cantidad de información que otras, por lo que se derivan dos
o tres preguntas de ellas. Otras situaciones pueden estar planteadas de forma gráfica o tabular,
tanto en sus enunciados como en sus opciones de respuesta.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
1. Gloria conoce el doble de ciudades que Alfonso, y le ha gustado la cuarta parte de ellas. A
Alfonso le agrada la mitad de ciudades que le gustan a Gloria, esto es 2. Por lo tanto, Alfonso
conoce:
A. 4 ciudades
B. 8 ciudades
C. 16 ciudades
D. 32 ciudades
2. El triple de la suma de dos números es 63, y el número mayor es 6 veces el menor. Entonces,
el número mayor es:
A. 9
B. 18
C. 27
D. 42
3. Los balones de fútbol y de baloncesto de una escuela deportiva suman 40 en total. Se sabe
que hay 2 balones de baloncesto por cada 3 balones de fútbol. ¿Cuántos hay de cada uno?
A. 5 de baloncesto y 35 de fútbol
B. 16 de baloncesto y 24 de fútbol
C. 24 de baloncesto y 16 de fútbol
D. 80 de baloncesto y 120 de fútbol
4. Cuatro pintores de brocha gorda pintan una casa en 6 días. ¿Cuántos días demorarán 12
pintores en pintar la misma casa, si mantienen ese ritmo?
A. 2 días
B. 4 días
C. 6 días
D. 12 días
167
5. En un apartamento se tiene un tanque de agua totalmente lleno. En un día se consumió medio
tanque de agua; al día siguiente, la cuarta parte de lo que quedaba; el tercer día se consumieron
15 litros de agua, es decir, la tercera parte de lo que quedaba. ¿Cuál es la capacidad del tanque
de agua?
A. 15 litros
B. 30 litros
C. 60 litros
D. 120 litros
.
168
JEROGLÍFICOS MATEMÁTICOS
169
EL MUNDO DEL RAZONAMIENTO
¿Qué se entiende en sí por razonar? Es discurrir manifestando lo que se discurre, exponer las
razones en que se apoya.
Dependiendo del interés o de las circunstancias hoy se habla de razonamiento directo, indirecto,
heurístico, episódico, circunstancial, lógico, abstracto, hipotético, inductivo, deductivo, analítico,
analógico, sintético, constreñido, crítico, productivo, funcional, numérico, verbal, viso – espacial,
mecánico, eléctrico, metalmecánico y los demás adjetivos que a los estudiosos se les ocurra
bautizar.
El razonamiento abstracto busca ante todo ejercitar el proceso del pensamiento lógico, herramienta
con la que se puede y debe resolver un problema, pues más que aumentar el conocimiento
desarrolla las aptitudes mediante el fortalecimiento de los elementos que intervienen en el proceso.
Los ejercicios de razonamiento sirven para probar la rapidez mental ante situaciones problemáticas
ayudando a comprender, deducir, fijar y aplicar leyes en los campos de la vida real.
Los ejercicios de razonamiento abstracto permiten medir la capacidad de una persona para
observar, descubrir y concluir durante un tiempo limitado.
Los ejercicios de razonamiento abstracto presentan una serie de figuras que guardan cierta
relación entre sí de una manera abstracta, buscan que después de un cuidadoso análisis se
descubra el comportamiento de los elementos y la secuencia lógica.
Para aumentar la capacidad de razonar en forma abstracta es necesario fijar la atención en cada
una de las figuras dadas, descubrir el principio o ley que rige.
Los ejercicios de razonamiento abstracto se clasifican teniendo en cuenta las principales leyes
como son: Giro, movimiento, cuenta, transformación, yuxtaposición y completación.
170
Una vez identificada la ley o principio, marque en una hoja de respuestas la letra que corresponde
a la figura acertada.
EJERCICIOS
Analice la serie de figuras y marque en la hoja de respuestas la figura que es diferente o rompe la
secuencia en cada caso (preguntas de 1 a 5).
171
¿Cuál de las figuras enumeradas debe ocupar el lugar de la interrogación? (preguntas del 6 al 12).
172
10
11
12
13. observe la relación que existe entre las figuras A y B. ¿Cuál de las figuras enumeradas guarda
una relación similar con la figura C?
173
14. ¿Cuál de los conjuntos enumerados es diferente a la muestra?
16. Analice las fichas del dominó, descubra la ley e indique: ¿Cuál de las fichas debe ocupar el
lugar de la interrogación?
17. Analice las fichas del dominó, descubra la ley e indique: ¿Cuál de las fichas debe ocupar el
lugar de la interrogación?
174
RAZONAMIENTO ABSTRACTO
Resuelva los siguientes ejercicios y clasifíquelos según el tipo de razonamiento al que crea que
pertenecen.
175
7. Analice las figuras y escoja dentro de las cinco enumeradas, la que debe ocupar el lugar de la
interrogación.
9. ¿Cuál de las cadenas se debe colocar para sostener el cuerpo Q? El punto negro permite el
giro
A. La C.
B. La B.
C. La A.
D. Las A y B.
E. Las C y A.
176
A. _____
B. _____
C. _____
D. _____
E. _____
11. Unas cuantas personas se reunieron para hacer un trabajo. Cada una estaba segura de que
alguna lo haría. Alguna se disgustó por eso, ya que el esfuerzo era de cada una. Cualquiera pudo
hacerlo pero ninguna lo hizo. ¿Cuál fue el menor número de personas que intervino en la charla?
A. 5
B. 2
C. 4
D. 3
R.______________
A. Z
B. ZO
C. ZX
D. ZNM
E. XR
R.______________
177
13. Se tienen ocho bolas de igual tamaño y color.
Hay una más pesada que las demás. ¿Puede averiguar cuál es la más
pesada, usando solamente dos veces la balanza?
15. Entre los siguientes instrumentos, el menos usado para determinar el diámetro de una esfera
sería:
178
Razonamiento Correlacionado
16. Utilizando una palabra de cada columna. Construya una oración con sentido correcto.
17. Sumando un número de cada columna. ¿Cuál será el camino que debe seguirse para obtener
como resultado el número indicado?
17. Seleccione una flecha de cada columna, de tal manera que se establezca una secuencia
ordenada con relación a la ley de giro.
179
Razonamiento Tridimensional
19. El cubo A tiene un metro de lado y su volumen es igual a un metro cúbico. Si el cubo B tiene
0,5 m de lado, ¿Qué proporción guarda su volumen con el cubo A?
Razonamiento Bidimensional
20. En relación con la unidad del círculo, ¿a qué equivale el área achurada? ¿Cómo se calcula el
área de la superficie oscura?
180
PROBLEMAS DE REPASO
A. 20 Años
B. 40 Años
C. 60 Años
D. 80 Años
2. De una caja que contiene 12 bolas rojas, 8 blancas y 10 azules, se desea extraer una al azar.
La probabilidad de que sea roja es:
A. 1/3
B. 2/3
C. 3/5
D. 2/5
A. 1/2
B. 1/3
C. 1/6
D. 1/12
5. La suma de dos números es 28; si el número mayor es tres veces el menor ¿Cuál es el número
menor?
A. 4
B. 6
C. 7
D. 9
A. 180
B. 520
C. 720
D. 1.260
181
7. Una empresa con 15.000 empleados realiza durante un año un recorte del 10% de la nómina,
después la incrementa en un 15%. Al final del año la empresa cuenta con ________________
empleados.
A. 13.500 empleados
B. 13.725 empleados
C. 15.525 empleados
D. 15.750 empleados
8. El largo de un puente A es tres veces el largo del puente B. Si la longitud de los dos puentes
suma 120 metros, la longitud del puente más largo es de:
A. 30 m
B. 40 m
C. 80 m
D. 90 m
9. A cuatro corredores les son asignados números consecutivos. Si la suma de estos números es
98, el tercer número más grande es:
A. 23
B. 25
C. 27
D. 29
10. Si ahorro la mitad de mi sueldo cada mes, y si al cabo de un año he ahorrado 56.000.000, mi
sueldo mensual es de:
A. 500.000
B. 750.000
C. 1´000.000
D. 1´500.000
11. Un gavilán vio una bandada de palomas y les dijo “Adiós las 106 palomas” A lo que una de
ellas respondió: Nosotras, más el doble de nosotras, más el triple del doble de nosotras, más usted
señor gavilán, somos 100. Entonces, eran__________ palomas.
A. 9 palomas
B. 10 palomas
C. 11 palomas
D. 15 palomas
12. Los ¾ de un tanque, con capacidad de 1.200 cm3, permanece lleno durante el invierno, pero el
volumen de agua disminuye 2/3 durante el verano. Si se espera que el tanque recupere la
ocupación (3/4 lleno) que tuvo en el invierno en 30 días, cada día deberá llenarse:
A. 33 cm3.
B. 20 cm3.
C. 16 cm3.
D. 10 cm3.
182
13. Dos viajeros parten simultáneamente de los pueblos A y B, cada uno con dirección al otro
pueblo. Transcurridas 4 horas se encuentran en un determinado lugar. Si uno de los viajeros
caminó 4 Km./h. y el otro 6 Km/h. la distancia entre los dos pueblos es:
A. 20 Km.
B. 24 km. A 4Km. 6 km/h. B
C. 40 km.
D. 48 km. 4 Horas
A. 80 parcelas.
B. 125 parcelas.
C. 250 parcelas.
D. 500 parcelas.
15. Una cafetería recibe un promedio diario de 5.3 personas entre 8 y 9 a.m.; de 10 entre 9 y 10
a.m.; de 123 entre 10 y 11 a.m.; de 8 entre 11 a.m. y 12 m.; y de 7 entre 12 m. y 1 p.m. La mejor
gráfica para observar el movimiento de personas en la cafetería es ___________
16. Una ardilla que se encuentra en el punto A de un árbol, sube 50 cm., luego baja 70 cm., sube
80 cm., baja 45 y por último baja 12 cm. más. Con respecto al punto A se encuentra:
A. 3 cms. abajo.
B. 3 cms. arriba.
C. 13 cms. abajo.
D. 13 cms. arriba.
17. Del dinero que tenía gasté 3/5 en chocolates, y 2/5 de lo restante en canicas. Si ahora tengo
$300, ¿al principio cuánto tenía?
A. 750
B. 1.125
C. 1.250
D. 1.875
18. En una librería compran 18 cuadros de 20 cms. de lado, que deben acomodarse en mesas de
exhibición de 0.2 m de ancho. Si se necesitan 6 mesas para exhibir todos los cuadros, el largo de
la mesa es:
A. 0.4 m.
B. 0.6 m.
C. 4 m.
D. 6 m.
183
19. Andrés se presenta a exámenes de admisión y cada vez obtiene 9 puntos menos que el
anterior. Si la primera vez obtuvo 204 puntos y la última 159, el número de veces que se presentó
fue:
A. 3
B. 4
C. 5
D. 6
20. Juan vende limonada y obtiene como ganancia $180 por vaso vendido. Si vendiera 20 vasos
por día, para ganar $12.600 tardaría:
A. 3 días
B. 3 días y medio
C. 4 días
D. 4 días y medio
21. Se van a repartir $10.000 entre tres personas de tal forma que la primera reciba $900 más que
la segunda y ésta $200 más que la tercera. La persona más beneficiada recibe en total:
A. $4.600
B. $4.400
C. $4.200
D. $4.000
22. En un grupo de amigos cada uno pesaba 70 Kg. Decidieron hacer una dieta diferente cada
uno, para saber cuál era mejor. Pedro hizo la dieta del apio y 7 días después pesaba 69.88 Kg.
Hugo hizo la dieta de la cebolla y 5 días después pesaba 69,9 Kg. Sandra hizo la de perejil y a los
11 días pesaba 69.85 Kg. Y Luisa hizo la del tomate y a los 9 días pesaba 69.87 Kg. Según esto la
dieta más efectiva es:
A. Apio
B. Cebolla
C. Tomate
D. Perejil
23. En un bosque de eucaliptos, pinos y abetos hay 3 pinos por cada 4 eucaliptos, y 2 abetos por
cada 5 eucaliptos. Si se sabe que hay 300 pinos, se puede decir que hay:
A. 120 Abetos
B. 160 Abetos
C. 200 Abetos
D. 240 Abetos
24. Un negocio tenía cierto número de empleados y despidió a 3; la mitad de los empleados que
quedan es igual al número de empleados que contratará, y el número de empleados que tenía es
igual a los que contratará, entonces planea contratar:
A. Un empleado
B. Dos empleados
C. Tres empleados
D. Seis empleados
184
25. Ángel puede hacer una obra en 12 días y Beto en 20 días. Trabajando juntos pueden hacer la
obra en:
A. 3,7 días
B. 4,0 días
C. 7,5 días
D. 8,0 días
26. En 4 días un hombre recorrió 120 Km. Sí cada día avanza 1/3 de lo que anduvo en el día
anterior, en el segundo día cuanto recorrió:
A. 27 Km.
B. 30 Km.
C. 60 Km.
D. 81 Km.
27. Para que se acabe el día falta 1/4 de las horas que han transcurrido, entonces son las:
A. 7:12 p.m.
B. 7:20 p.m.
C. 9:00 p.m.
D. 9:06 p.m.
28. Un estanque tiene dos llaves y un desagüe. La primera llave lo puede llenar en 6 horas y la
segunda llave en 3 horas, estando vacío el estanque y cerrado el desagüe. El estanque lleno se
puede vaciar mediante el desagüe en 10 horas. Si estando vacío se abran al mismo tiempo las
llaves y el desagüe, el estanque se llena en:
A. 1:40 horas
B. 2:00 horas
C. 2:30 horas
D. 2:50 horas.
185
REFLEXIONE Y RECUERDE
186
39. Uno de los prejuicios más absurdos: Soy demasiado viejo para estudiar.
40. Con edad creciente. Se acrecienta la inteligencia.
41. A partir de los cuarenta años se tarda más en aprender, pero se cometen menos
fallas y perdura por más tiempo lo aprendido.
42. Con la edad muchas personas tienen mayor facilidad para el estudio.
43. La culpa del descenso de la inteligencia no la tiene la edad, sino la comodidad y la
falta de ejercicio cerebral.
44. Grandes hombres como: Cervantes, Goethe, Einstein, nunca dejaron de estudiar,
aunque muchas veces se rajaron.
Tomado de:
Así se aprende – SEBASTIAN LEITNER
Editorial Herder – Barcelona 1984
187
TERCERA PARTE
RESPUESTAS
188
RESPUESTAS
PRIMERA PARTE
CAPÍTULO 1
1. ¿Qué es el Estado?
Forma de organización política de la sociedad. Para integrarlo concurren estos elementos: la
población (elemento humano), el territorio (elemento físico), la soberanía (elemento de poder), y el
reconocimiento internacional. El Estado moderno es una institución política nacida del ejercicio de
la voluntad popular, regulado por un régimen legal que se origina en una Constitución Política y
que, integrado por tres ramas del poder, tiene como función respetar y garantizar los derechos de
las personas43.
2. ¿Qué es la Constitución?
Es la “norma básica sobre la cual se funda y sostiene todo el orden jurídico, la organización y el
44
funcionamiento del Estado2 . La Constitución involucra un sistema de disposiciones de la máxima
jerarquía que son el centro de validez del resto del ordenamiento jurídico. También fija y limita las
facultades de los gobernantes. Como ley superior, ninguna de las leyes o actos administrativos
puede estar en oposición a ella. Consagra los derechos mínimos que deben ser respetados por las
45
autoridades y los particulares.”
43
Defensoría del Pueblo, El Estado Social y Democrático de Derecho y los Derechos Humanos; Pág112
44
Corte Constitucional. Sentencia C-536 de 1998
45
Defensoría del Pueblo, Op. Cit, Pág 112
46
Defensoría del Pueblo, Op. Cit, Pág 113
47
Defensoría del Pueblo, Op. Cit, Pág 113
189
• Despersonalización del poder.
• División del poder.
• Todas las anteriores. (x)
• Ninguna de las anteriores.
Para lograr esa garantía era necesario acabar el absolutismo y crear una organización donde el
ejercicio del poder tuviera límites. Estos límites fueron fijados por normas jurídicas que,
simultáneamente, buscaban proteger aquellos derechos. El Estado de Derecho concretó,
entonces, la antítesis del Estado absolutista pues impuso límites de acción al gobernante a través
de la ley, esto es, de las normas producidas por los representantes de la voluntad popular.
Posteriormente, con el surgimiento del “Estado Constitucional” se entendió que, incluso, el
legislador estaba jurídicamente limitado por una ley superior: la Constitución.”48
7. ¿Según la Constitución Política de Colombia. Cuáles son los fines del Estado Social de
Derecho?
Artículo 2. Son fines esenciales del Estado: servir a la comunidad, promover la prosperidad
general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes consagrados en la
Constitución; facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan y en la
vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación; defender la independencia
nacional, mantener la integridad territorial y asegurar la convivencia pacífica y la vigencia
de un orden justo. Las autoridades de la República están instituidas para proteger a todas
las personas residentes en Colombia, en su vida, honra, bienes, creencias, y demás
48
Defensoria del Pueblo. Op. Cit. Pág 19
49
Defensoría del Pueblo, Op. Cit, Pág 21
50
Defensoría del Pueblo, Op. Cit, Pág 23
190
derechos y libertades, y para asegurar el cumplimiento de los deberes sociales del Estado
y de los particulares.
51
Corte Constitucional. Sentencia No C-497A/94; Pág 1
52
Corte Constitucional. Sentencia No C-497A/94; Pág 2
53
Corte Constitucional. Sentencia No C-497A/94; Pág 2
191
13. ¿Cuál es la diferencia entre delegar y desconcentrar?
Desconcentrar es hacer transferencia de autoridad para la toma de decisiones a instancias o
agencias subordinadas al ente central. Delegar es transferir competencias, poder de decisión o
funciones temporalmente.
14. ¿Cuál de los siguientes no representa autonomía territorial?
• Departamento.
• Distrito.
• Comuna. (x)
• Municipio.
15. ¿Cuál de los siguientes no es mecanismo de Participación?
• Iniciativa Legislativa.
• Cabildo Abierto.
• Consejo de Gobierno.(x)
• Plebiscito.
• Referendo.
• Consulta Popular.
17. ¿Cómo se expresa en la Constitución el fundamento que hace referencia al respeto por
la dignidad humana?
“El principio fundamental de la dignidad humana no sólo es una declaración ética sino una norma
jurídica de carácter vinculante para todas las autoridades (Constitución Política de Colombia Art.
1). Su consagración como valor fundante y constitutivo del orden jurídico obedeció a la necesidad
histórica de reaccionar contra la violencia, la arbitrariedad y la injusticia, en búsqueda de un nuevo
consenso que comprometiera a todos los sectores sociales en la defensa y respeto de los
derechos fundamentales.
La Corte Constitucional nos enseña que la dignidad humana es un principio fundamental del
Estado social y democrático de derecho. Las situaciones lesivas de la dignidad de la persona
(atentados contra la vida, tratos crueles, inhumanos y degradantes, desaparición forzada,
ejecuciones extrajudiciales, masacres colectivas, desplazamientos forzados, situaciones opresivas
como la esclavitud, la servidumbre y la trata de seres humanos) y la carencia de condiciones
materiales mínimas para una vida digna, repugnan al orden constitucional porque comprometen de
manera grave el valor esencial e íntimo del ser humano.55
54
Corte Constitucional. Sentencia T-499 de 1992
55
Defensoría del Pueblo, Op. Cit. Pág 24
192
CAPÍTULO 2
Recordemos:
Como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los
individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la
enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas
progresivas de carácter nacional e internacional su reconocimiento y aplicación universales y
efectivos.
3. ¿Por qué se deben enseñar y difundir los principios de los Derechos Humanos?
Para promover el respeto de las libertades públicas en todos los seres humanos sin distingo de
raza, religión, trabajo u opiniones políticas.
Recordemos:
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en la Declaración Universal de
Derechos Humanos, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de
cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra
condición.
A partir de la lectura de este artículo de la Declaración, el profesor y/o instructor deberá propiciar el
debate entre los participantes, actividad que debe servir de soporte para que se interiorice, en cada
uno de ellos, la necesidad de adoptar, promocionar, respetar y practicar los principios de igualdad
racial y religiosa entre los seres humanos.
Recordemos:
Los tratadistas especializados en el tema enuncian cuatro hechos a partir de los cuales se tipifica
la desaparición forzada.
193
3. La ocultación de la persona reclusa.
4. La negativa dolosa de las autoridades a reconocer la aprehensión, la reclusión, o uno u
otro hecho.
6. ¿Pueden las autoridades negar la detención de una persona una vez que ésta se ha
llevado a cabo?
No. La detención se debe efectuar cumpliendo con los requisitos de ley.
Recordemos:
“¿Qué hay en común entre los franceses Jean Claudel y Pierre Boisgontier, el ucraniano Pavel
Petrenko, el español Carmelo Sanz, los griegos Demetrio Tsirlis y Timoteo Kouloumbas, el israelí
Nir Keinan y los colombianos Mauricio Murillo, Germán Montenegro y Rolando Chara?. Todos ellos
se rehusaron por motivos morales a prestar el servicio militar obligatorio en sus países de origen.
Todos ellos fueron encarcelados por esa negativa. Todos ellos pertenecen a un numeroso grupo
de hombres que a lo largo de veinte siglos han desobedecido la ley para ser fieles al
pronunciamiento moral de su razón. A tales hombres se les conoce como objetores de conciencia,
porque en ésta se origina su actitud rehusante”56.
11. Los Derechos de Tercera Generación ¿son de cobertura individual y/o colectiva?
De cobertura colectiva.
56
Tomado de Mario Madrid-Malo Garizabal, Estudios sobre derechos fundamentales. Bogotá Defensoria del
Pueblo, 1995
194
Toda persona tendrá acción de tutela para reclamar ante los jueces, en todo momento y lugar,
mediante un procedimiento preferente y sumario, por sí misma o por quien actúe a su nombre, la
protección inmediata de sus derechos constitucionales fundamentales, cuando quiera que éstos
resulten vulnerados o amenazados por la acción o la omisión de cualquier autoridad pública.
La protección consistirá en una orden para que aquél respecto de quien se solicita la tutela, actúe o
se abstenga de hacerlo. El fallo, que será de inmediato cumplimiento, podrá impugnarse ante el
juez competente y, en todo caso, éste lo remitirá a la Corte Constitucional para su eventual
revisión.
Esta acción sólo procederá cuando el afectado no disponga de otro medio de defensa judicial,
salvo que aquella se utilice como mecanismo transitorio para evitar un perjuicio irremediable.
En ningún caso podrán transcurrir más de diez días entre la solicitud de tutela y su resolución.
16. ¿Están obligados los ciudadanos a propender por el logro y el mantenimiento de la paz?
Sí, en la legislación colombiana, dentro de los deberes de las personas y de los ciudadanos, está
expresamente señalada la obligación de propender por el logro y mantenimiento de la paz.
CAPÍTULO 3
1. ¿Cuáles son Principios que sustentan la estructura del Estado Colombiano
• Legalidad.
• Separación de las ramas del poder.
• Colaboración entre las ramas.
Tiene la función de hacer las leyes, reformar la Constitución, ejercer el control político, y
excepcionalmente juzgar a altos funcionarios del Estado.
4. ¿Cuántos y cuáles son los diferentes tipos de leyes que se expiden en el Congreso?
Leyes Orgánicas.
Leyes Estatutarias.
Leyes Ordinarias.
La Rama Ejecutiva del Estado Colombiano se encarga de poner en práctica la política y cumplir las
leyes. Está conformada de la siguiente manera: Por el Presidente, el Vicepresidente, los 12
195
ministerios, los departamentos administrativos, las superintendencias y las entidades
descentralizadas.
Son las entidades encargadas de dirigir, ordenar y ejecutar el conjunto general de las políticas
públicas y a prestación de los servicios públicos. Los Ministros, que las dirigen son los
representantes directos del Presidente en los diferentes sectores y en este sentido se constituyen
en los Jefes de la Administración, formulan la Política, dirigen la actividad administrativa y cumplen
la Ley.
• Interior y Justicia.
• Relaciones Exteriores.
• Hacienda y Crédito Público.
• Defensa Nacional.
• Agricultura y Desarrollo Rural.
• Protección Social.
• Minas y Energía.
• Comercio, Industria y Turismo.
• Educación Nacional.
• Medio Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial.
• Transporte.
• Cultura.
Cumplen una función similar a la de los ministerios pero más centrada en temáticas específicas y
sin atribuciones políticas. Su condición es básicamente técnica. Sus directores no pueden ser
citados a las plenarias del Congreso pero sí a las comisiones permanentes.
57
Manrique Reyes, Alfredo. Fundamentos de la Organización y Funcionamiento del Estado Colombiano.
Bogotá: Universidad del Rosario, Pág 255
196
• Notariado y Registro.
• Servicios Públicos Domiciliarlos Superservicios.
• Financiera de Colombia.
• Subsidio Familiar.
• Nacional de Salud.
• Industria y Comercio .
• Superintendencia de Puertos y Transporte..
• Sociedades.
• Economía Solidaria.
Las entidades descentralizadas de cualquier nivel son aquellas que en razón al tipo de funciones
que desempeñan tienen autonomía administrativa, cuentan con patrimonio propio en tanto que la
mayoría genera sus propios recursos, tienen personería jurídica y Junta Directiva. Sus directores o
gerentes son designados por el Presidente en su condición de jefe de gobierno. Pueden ser
establecimientos públicos, empresas industriales y comerciales del Estado y sociedades de
economía mixta.
• Establecimientos Públicos.
• Empresas Industriales y Comerciales del Estado.
• Sociedades de Economía Mixta.
• La Corte Constitucional.
• Corte Suprema de Justicia.
• Consejo de Estado.
• Consejo Superior de la Judicatura.
• La Fiscalía General de la Nación.
La Corte Constitucional está conformada por nueve magistrados, con conocimientos en diversas
especialidades del Derecho, elegidos por el Senado de la República. Su función primordial es
decidir sobre las diferentes demandas de inconstitucionalidad que promuevan desde diferentes
instancias. En ese orden de ideas decide sobre:
58
Younes Moreno Op. Cit. Pag 251
197
• La constitucionalidad de los referendos sobre leyes y de las consultas populares y
plebiscitos de orden nacional.
• Las demandas de inconstitucionalidad que presenten los ciudadanos contra los decretos
con fuerza de ley dictados por el gobierno.
• Las demandas de inconstitucionalidad que presenten los ciudadanos contra las leyes.
• Decidir sobre las excusas por la inasistencia de personas naturales o jurídicas a
indagaciones emplazadas por cualquier comisión permanente del Congreso de la
República.
• La constitucionalidad de los decretos legislativos que dicte el gobierno con fundamento en
la declaratoria de estados de excepción.
• Decidir sobre la constitucionalidad de los proyectos de ley que hayan sido objetados por
los gobiernos como inconstitucionales, y de los proyectos de leyes estatutarias.
• Revisar las decisiones judiciales relacionadas con la acción de tutela
• Decidir sobre la exequibilidad de los tratados internacionales y de las leyes que los
aprueben.
Máximo tribunal de la jurisdicción ordinaria, integrada por 23 magistrados, elegidos por la misma
corporación, de listas conformadas por el Consejo Superior de la Judicatura, para períodos de
ocho años. Tiene como funciones:
Decide sobre las acciones de nulidad por inconstitucionalidad de los decretos dictados por el
gobierno, cuya competencia no corresponda a la Corte Constitucional. Igualmente actúa como
cuerpo consultivo del gobierno en asuntos de administración, debiendo ser oído necesariamente
en los casos que la Constitución y las leyes lo determinen. Prepara y presenta proyectos de actos
reformatorios de la Constitución y proyectos de ley y decide sobre los casos sobre pérdida de la
investidura de los congresistas.
198
20. ¿Qué son los Órganos de Control?
Son aquellas entidades del Estado encargadas de realizar la vigilancia y el control de las acciones
públicas en todas sus dimensiones, en este sentido hacen un seguimiento al comportamiento de
quienes están al servicio de las instituciones, de la forma en que éstos cumplen con sus funciones
y del manejo que se hace de los recursos públicos. La vigilancia que ejercen tiene un sentido
profundo cual es el de garantizar que el Estado, a través de sus instituciones y con el
agenciamiento de sus funcionarios y funcionarias, lleve a cabo la sagrada misión de cumplir con
los derechos humanos. En ese orden de ideas los organismos de control ejercen la representación
y la defensa de la ciudadanía.
Ejercer el control fiscal para vigilar la gestión fiscal de la administración y de los particulares o
entidades que manejen fondos o bienes de la Nación. Una modificación de su ejercicio de control,
a partir de la Constitución del 91, radica en que ahora éste se realiza de manera posterior y
selectiva yhaciendo más énfasis en la calidad de la gestión que en el procedimiento mismo. Por
ello se habla de control financiero, de gestión y de resultados
Entre sus funciones cabe destacar algunas como la protección de los derechos humanos en
colaboración con la Defensoría del Pueblo, defender los intereses de la Sociedad, velar por el
ejercicio diligente de las funciones administrativas, ejercer la vigilancia sobre la conducta oficial de
quienes ejercen funciones públicas, adelantar investigaciones e imponer las sanciones
correspondientes y defender las garantías fundamentales, el patrimonio público y el orden
jurídico.59
La Defensoría del Pueblo vela por la promoción, el ejercicio y la divulgación de los derechos
humanos. Para ello el Defensor del Pueblo debe realizar las siguientes funciones:
1. Orientar e instruir a los habitantes del territorio nacional y a los colombianos en el exterior en el
ejercicio y defensa de sus derechos ante las autoridades competentes o entidades de carácter
privado.
2. Divulgar los derechos humanos y recomendar las políticas para su enseñanza.
3. Invocar el derecho de Habeas Corpus e interponer las acciones de tutela, sin perjuicio del
derecho que asiste a los interesados.
4. Organizar y dirigir la defensoría pública en los términos que señale la ley.
5. Interponer acciones populares en asuntos relacionados con su competencia.
6. Presentar proyectos de ley sobre materias relativas a su competencia.
7. Rendir informes al Congreso sobre el cumplimiento de sus funciones.
8. Las demás que determine la ley.
Entendiendo que en el marco del Estado Social de Derechos el voto se constituye en uno de los
fundamentos de la democracia y del ejercicio de la ciudadanía, nuestra Constitución Política
instauró una institucionalidad especial tanto para preservarlo como para garantizar su desarrollo
59
Ibid, Pag 280
199
legítimo, por ello reza: “El voto es un derecho y un deber ciudadano. El Estado velará porque
se ejerza sin ningún tipo de coacción y en forma secreta por los ciudadanos(...). La
Organización Electoral suministrará igualitariamente a los votantes instrumentos en los
cuales deben aparecer identificados con claridad y en iguales condiciones los movimientos
y partidos políticos con personería jurídica y los candidatos. La ley podrá implantar
mecanismos de votación que otorguen más y mejores garantías para el libre ejercicio de
este derecho de los ciudadanos.” 60
Constituido por nueve miembros elegidos por el Congreso de la República para un período
institucional de cuatro mediante postulación de los partidos o movimientos políticos que además
de ser servidores públicos, tendrán las mismas calidades, inhabilidades, incompatibilidades y
derechos de los magistrados de la Corte Suprema de Justicia y podrán ser reelegidos por una sola
vez.
Entre sus funciones están las de ejercer la vigilancia de la organización electoral y elegir o remover
al Registrador Nacional del Estado Civil.
Las entidades territoriales son los Departamentos, los Distritos, los Municipios y los Territorios
Indígenas.
60
Constitución Política de Colombia, Art. 258
61
Younes Moreno, Op. Cit. 311
200
CAPÍTULO 4
1. ¿Un servidor público puede ejercer funciones distintas de las que le atribuyen la
Constitución y la ley?
No. Ninguna autoridad del Estado podrá ejercer funciones distintas de las que le atribuyen la
Constitución y la ley.
No. Por disposición constitucional en Colombia no puede existir empleo público que no tenga
funciones detalladas en ley o reglamento y para proveer los de carácter remunerado se requiere
que estén contemplados en la respectiva planta y previstos sus emolumentos en el presupuesto
correspondiente.
No. Por mandato constitucional los servidores públicos no pueden celebrar por sí o por interpuesta
persona, o en representación de otro, contrato alguno con entidades públicas, salvo las
excepciones legales.
4. ¿Lo pueden hacer con personas privadas que manejen o administren recursos
públicos?
No. Por mandato constitucional los servidores públicos no pueden celebrar por sí o por interpuesta
persona, o en representación de otro, contrato alguno con personas privadas que manejen o
administren recursos públicos, salvo las excepciones legales.
CAPÍTULO 5
La función administrativa es aquella actividad que concreta la voluntad del Estado en un mundo
fáctico, que aplica las normas jurídicas en los casos concretos62.
Al tenor del Artículo 209 de la Constitución Política de Colombia de 1991, “La función
administrativa está al servicio de de los intereses generales y se desarrolla con fundamento en los
principios de igualdad, moralidad, eficacia, economía, celeridad, imparcialidad y publicidad,
mediante la descentralización, la delegación y la desconcentración de funciones”.
62
Lleras de la Fuente, Carlos y otros, Interpretación y génesis de la Constitución de Colombia,
Cámara de Comercio de Bogotá, 1993.
201
La regulación de la función administrativa está señalada por el artículo 1. Objeto. de la Ley 489 de
1998 que determina, igualmente, la estructura y define los principios y reglas básicas de la
organización y funcionamiento de la Administración Pública.
La Competencia Administrativa hace referencia a que cada organismo o entidad deberá llevar a
cabo exclusivamente las funciones que le son inherentes y que le han sido definidas por la ley.
Que en este sentido ninguna podrá inmiscuirse en las funciones y tareas de otras entidades pero
que sí se podrán concertar acciones entre ellas, en cumplimiento de los principios de coordinación,
concurrencia y subsidiariedad.
La Descentralización Administrativa
Se mencionaban anteriormente las diferentes formas de descentralización que se pueden llevar a
cabo para cumplir con la función administrativa pública y decíamos que descentralizar es transferir
poder de un centro hacia fuera, bien sea hacia los territorios o bien hacia dependencias que hacen
parte de una estructura administrativa. En este orden de ideas, la Administración Pública obra
mediante un ejercicio de descentralización que implica el traslado de autonomías de un centro a
unos entes que siguen haciendo parte de la administración pero que adquieren capacidades
especiales para decidir sobre sus asuntos de competencia y sobre la forma en que administran sus
recursos y realizan sus funciones.
Es la acción de servir a los demás en todo aquello que sea manifiestamente común y que
trascienda el ámbito privado. Es el ordenamiento institucional, normativo, cultural y social.
Es un instrumento de gobierno y herramienta de servicio a la comunidad para alcanzar el bienestar
de toda la sociedad y lograr la disminución de los desequilibrios generados por la desigual
distribución de los recursos.
202
4. ¿Qué entidades se ubican en el nivel central de la Administración?
c) Fuentes escritas. Se ubican dentro de ellas aquellas normas jurídicas que hacen parte
del llamado derecho originario (La Constitución y las normas constitucionales), que bien
pueden calificarse de “fuente de fuentes”. También las normas jurídicas que conforman el
derecho derivado realizado por los organismos legislativos ordinarios (Congreso de la
República) y concretados en Leyes (De diferente rango, ámbito, trámite legislativo y
efectos jurídicos) o por organismos legislativos excepcionales (El Gobierno Nacional) y
concretados en decretos con fuerza de ley. Igualmente, hacen parte de estas fuentes
escritas, los actos jurídicos o administrativos del orden nacional, seccional o local emitidos
por la Administración Pública, las autoridades estatales y las personas privadas cuando
unas y otras cumplen funciones públicas. Estas fuentes del derecho derivado, configuran
las que llamaremos fuentes principales o creadoras del derecho.
Por tres (3) Salas, integradas así: La Plena, por todos sus 27 miembros; la de lo Contencioso
Administrativo, por veintitrés (23) Consejeros, y la de Consulta y Servicio Civil, por los cuatro
Consejeros restantes.
El acto administrativo constituye una decisión jurídico-administrativa realizada por una persona
adscrita o vinculada a una entidad, organismo, dependencia o sección administrativa y
perteneciente a una cualquiera de las tres ramas del poder público, a los “organismos del control”
(Contraloría y Procuraduría), a los “órganos electorales” (Registrador del Estado Civil y los
Consejos electorales) de cualquier nivel, jerarquía o ámbito territorial (Nacional, Seccional o Local)
y funcional; así como por personas jurídicas de derecho privado, cuando unos y otros, ejerzan
una “función administrativa” estatal por disposición del ordenamiento jurídico vigente o por
delegación constitucional o legal. (Ver artículos 2,4,6,122 a 125, 209, 300, 303, 311, 314 y 323
Constitución Política y artículos 1, 81 a 83 del Código Contencioso Administrativo -C.C.A.).
203
SEGUNDA PARTE
Se presentan en una secuencia con un punto episódico y con un poco de lógica existencial.
(Usted puede tener otra apreciación, todo es válido desde el punto de vista de su interpretación,
argumentación y exposición). Existen varias versiones al respecto.
Lámina No. I:
(6; 9; 1) El tío Barbas, personaje de la tira pedagógica, se encuentra muy dichoso y toteado de la
risa viendo una película de fantasmas y terror. Así pasa varias horas, pero al momento de ir a
dormir no puede conciliar el sueño ante una descarga eléctrica.
(2; 4; 16) Nuestro personaje se encuentra descansando plácidamente debajo de un pino (tal vez
pensando en la ley de la gravedad), cuando sin quererlo una piña (fruto – semilla) se desprende de
la rama y le cae directamente a la boca. Algo confundido, queda mustio ante tan inusitado
incidente (luego toma la forma de accidente); más se tardó en llegar a donde los galenos que la
semilla en haber producido su efecto.
(3; 5; 13) Nuestro amigo de marras se desempeña en dos trabajos; es un bombero voluntario y
apoya solícito para apagar los incendios; ufano de su estilo propio, continúa demostrándolo en una
bomba de gasolina. (Realmente se trata de un bombero muy versátil).
(8; 12; 17; 7) Circo que se estime siempre incluirá el número del hombre lanza-llamas o traga
fuego. Nuestro protagonista es un asiduo espectador y como buen aprendiz de brujo quiere
reiterar toda la hazaña, y para llevar a cabo tal cometido, qué mejor escenario que la sala de su
propia casa; el acto le sale a las mil maravillas, pero con tan mala suerte que las llamas se
extienden reduciendo a escombros toda la casa.
(Si no lo hace un profesional, estos actos no se pueden imitar, so pena de que suceda algo
similar).
(10; 11; 14; 15) Nuestra estrella del cuento en su mocedad militó como soldado de la guardia real,
muy sigiloso escudriñó a su alrededor y al ver que no había moros en la costa, prontamente se
204
descubre para extraer su cafetera y servirse un aromático tinto de Café Colombia… y así todos
contentos termina esta historia.
(2; 13; 6) Cambia de escenario para lograr un rato de solaz, es tan de buenas que la pesca resulta
muy generosa, pero en todas partes hay competencia y al darse cuenta que sus logros están
menguando rápidamente, muy versado en estas lides se arma de una grata compañía (para las
aves de rapiña no tanto), para continuar plácidamente su faena.
(3; 10; 9) En muchos lugares de la tierra, la pesca está prohibida. El tío Barbas debe hacer
cumplir la ley; Don Cuasimodo se halla muy atareado en su propósito sin darse cuenta de la
presencia de la justicia. El vigilante de la ley al notar que Cuasimodo es recompensado, olvida por
un instante sus deberes y termina haciéndole compañía y de paso obtener algún beneficio.
(Piensa, si hay abundancia de peces, no se comete falta alguna al aligerar un poco al río).
(15; 4; 11) El tío Barbas también tiene derecho a un merecido descanso y qué mejor que pasarlo
en compañía de una hermosa dama. Las cosas transcurren bien, pero por una ligereza de manos
se voltea la compañera dejando al descubierto tremenda cola. El susto fue macho, algo enfadado
decide desistir de sus calculadas intenciones. La que quedó impávida fue la robusta sirenita al
contemplar su gallardo centauro. (Rememoremos: las apariencias engañan).
(7; 5; 14) Nuestro amigo es un consumado artista y a ratos débil de memoria, pero recuerda que
cuando el conocimiento falla, lo salva la imaginación y la creatividad; al agitar el noble líquido
prontamente aparece la imagen deseada, pues era indispensable para poder clausurar su magna
obra.
Estamos de acuerdo, el uso de las tiras pedagógicas es el medio más económico, recursivo y
efectivo para lograr uno de los estándares de la lengua castellana, “el cual es el de producir texto
escrito”. Además, las competencias fundamentales interpretativa, argumentativa y propositiva
brillan en su plenitud con el desarrollo de esta actividad.
205
CAUSAS Y EFECTOS
Posibles respuestas
1. Preocupación.
2. Ansiedad.
3. Accidente.
4. Fragancia, olor, aroma.
5. Viento, borrasca.
6. Accidente.
7. Lo dejaron escapar.
8. A apagar un incendio.
9. Cuerpo que cae en el hielo.
10. Una cerilla.
11. Se cayó la botella.
12. Falló el tiro.
ENRIQUEZCA SU VOCABULARIO
2. C. Que sugiere: Que hace entrar en el ánimo alguna idea insinuándola o inspirándola.
7. B. Lo que rodea, accidentes de tiempo, lugar, modo, etc. que rodean a una persona o a una
acción.
206
8. D. Cansancio, desfallecimiento, falta de vigor y de fuerzas.
COMPLETAR ORACIONES
1. Equipo; 2. Estrella; 3. Cuerda; 4. Pena; 5. Lluvias; 6. Partida;
7. Casco; 8. Corona; 9. Muñeca; 10. Bota; 11. Hoja; 12. Botón;
13. Planta; 14. Pieza; 15. Tablas; 16. Mina; 17. Vela.
PALINDROMAS
1. AY SARA SIL ALISARAS YA
2. ANA ROSA ATA A SOR ANA
3. ATE LA MALETA
RESPUESTAS SINÓNIMOS
207
B. Incentivo A. Nocivo B. Provisión
RESPUESTAS ANTÓNIMOS
208
10. Aligerar 23. Doblegado 36. Amnistía
D. Lastrar A. Firme A. Condena
ANALOGÍAS:
1. Gatillo es a bala como interruptor es a:
B. Corriente.
209
15. Anarquía es a desorden como:
A. Autoridad es a dominio.
210
C. Hambre es a restaurante.
RAZONAMIENTO VERBAL
1. C. Fenómeno.
2. E. Competición.
3. D. Una cualidad (ser blanco).
4. A. Cine (Anagramas).
5. D. Un golpe muy fuerte.
6. D. Un atracadero.
7. E. Arena: Desierto.
8. E. Efecto: Consecuencia.
9. C. Real.
10. E. Llano.
11. C. Célebre.
12. A. Franquicia.
13. E. Dos (El marrano y la madre del marrano).
14. B. Hipotenusa.
15. D. Electrones.
16. C. Ninguno.
17. A. Un cereal.
18. E. Sanas (palíndromas).
19. B. Rama.
20. D. Partir.
APTITUD VERBAL
1. B 5. E 9. C
2. D 6. B 10. D
3. A 7. A 11. E
4. D 8. D 12. A
211
EL MUNDO DE LOS FRACCIONARIOS
1. _1_
12
2. 1 ; 1 ; _1_
30 31 28
3. _1_
24
4. 1_
60
5. _1_
60
6. 1_
10
7. _ 1 __
1.000
8. _ 1_
25
9. _1_
360
10. _ 1_
2
6. _1 ; 7. 1__
10 1.000
212
APTITUD MATEMÁTICA
1. C: 7
Este ejercicio pertenece a la familia de las vocales y los números.
Se debe hacer una inspección general y visualmente plantear algunas conjeturas hasta hallar la
razón del planteamiento.
Entonces se descubren los siguientes valores para las respectivas vocales.
a = 0 ; ó = 4 ; i = 2 ; u = 3
Reemplazando tenemos:
Durazno : u = 3 ; a = 0 ; ó = 4
Durazno : 3 + 4 = 7
2. E: 55
Se trata de uno de esos ejercicios traviesos, que prontamente no se les encuentra la solución.
Se propone que se le va restando algo, pero las diferencias no tienen ninguna consistencia por eso
se descartan.
Finalmente se encuentra una serie decreciente de números cuya característica es la de que sus
cifras sumen diez.
Veamos:
91 82 73 64 ?
9 + 1 = 10 ; 8 + 2 = 10 ; 7 + 3 = 10 ; 6 + 4 = 10
Como la serie es descendente y además las cifras que representan las unidades van ascendiendo
(1; 2; 3; 4…)
El análisis corresponde al número 55.
3. A: 40
Son ejercicios de descanso.
El número que se encuentra en la parte superior es igual a la suma de los que están en el renglón
inferior.
213
18 = 3 + 4 + 5 + 6 ; 7 + 9 + 11 + 13 = 40
4. B: 8
Cuidado, no es que al primer número se le haya restado cinco para que resulte 20; entonces
quedaría 10 – 5 = 5
5. A: 3
Después de algunos ensayos se llega a descubrir que los últimos números de las respectivas
columnas son iguales a las diferencias de los dos primeros, multiplicados por tres.
6. D: 10
Realizando algunos planteamientos se deduce que las vocales, en este caso, representan los
siguientes valores:
a = 0 ; ó = 4 ; u = 1 ; i = 2 y e = 3
Entonces Antonio: a + ó + i + ó ; ó + 4 + 2 + 4 = 10
7. E: + ; 10
Se trata de una analogía numérica
3 + 8 = 11 como 7 + 3 = 10
8. B: 4
Al plantear la respectiva ecuación, el problema resulta muy fácil
214
X + Y + 1 = 7 ( Y + 1)
X + Y + 1 = 7Y + 7 ; X = 30
30 + Y + 1 = 7Y + 7
31 + Y = 7Y + 7
24 = 6Y
Y = 4
9. C: Un paralelepípedo
10. D: En el vaso B
Al establecer un planteamiento sin suficiente análisis se puede llegar a una conclusión errada.
Es cierto que las medidas del tubo A son 2 de alto por 1 de base, y las del tubo B, 1 de alto por 2
de base, parecieran medidas conmutables, pero no, al calcular el área de la circunferencia
interviene la constante (3,14) que hace variar los resultados. El volumen de un recipiente se
asocia con su capacidad.
Volumen A : R2 h = Volumen B = R2 h
V = 3,14 x (0,5)2 . 2 V = 3,14 x 1 x 1
V = 3,14 x 0, 25 x 2 V = 3,14 x 1 x 1
3
V = 1,57 cm V = 3,14 cm3
14. C: La número 3.
Todas las figuras se han triceptado, pero no todas en partes iguales.
215
15. C: Tres semanas y media son iguales a un mes.
Tener en cuenta que lo se pide es indicar cuál expresión no es verdadera.
17. B: 2 ; 4
Se puede ir ensayando con cada par de valores (X ; Y) hasta que la suma de los respectivos
valores de los platillos sea equivalente.
18. D: 35
El algoritmo usado en este ejercicio dice que el número mayor en cada triángulo es igual a la suma
del cuadrado de cada uno de los otros números más uno; es decir:
22 + 32 + 1 = 14 ; 4 + 9 + 1 = 14, entonces
32 + 52 + 1 = 9 + 25 + 1 = 35
19. C: 25.
La razón analógica establecida es que el primer número (en la primera proposición) es el cuadrado
del segundo, entonces
121 : 11 :: 625 : 25
20. E: 5 Kg.
Establecer la respectiva ecuación
2L = 10 Kg. ; 1 L = 5 Kg.
RAZONAMIENTO NUMÉRICO
1. C: 1; 5; 3; 2; 4
Para la mejor comprensión de este problema resulta muy útil diseñar un dibujo a semejanza de una
meta de llegada.
216
1º 5º 3º 2º 4º
2. D: 11
Estos algoritmos matemáticos suelen presentar alguna dificultad cuando no se tiene experiencia en
su manejo. Se debe ensayar, hacer tanteos, proponer juicios, descubrir la regla aparentemente
escondida.
El ejercicio se presta para hacer un análisis, tomando los números de hileras (forma horizontal en
este caso).
4 9 20
8 5 14
10 3 ?
Después de algunos tanteos se llega a la conclusión que la mitad del primer número, más el doble
del segundo es igual al tercero (forma horizontal).
4_ + (2 x 9) = 20 ; 2 + 18 = 20
2
8_ + (2 x 5) = 14 ; 4 + 10 = 14
2
10 + (2 x 3) = 11 ; 5 + 6 = 11
2
Cuando se presenta este tipo de ejercicios, se ensaya ya sea por columnas (forma vertical) o por
hileras (forma horizontal).
Se puede plantear un análisis de transitividad; se propone un juicio en la primera hilera; se aplica a
la segunda hilera y si se cumple, entonces se aplica a la tercera hilera.
3.C: r2/2
217
Este ejercicio pertenece a la familia de la ENSEÑANZA PROBLÉMICA, pues se requiere de una
suficiente información para poderla usar en su solución.
4.D: Ninguno
Podemos empezar diciendo que las apariencias engañan. Al analizar las medidas de los tres
segmentos: 15, 6 y 8 centímetros respectivamente, rápidamente concluimos que se trata de un
triángulo escaleno (todos sus lados desiguales entre sí).
Por definición eso es cierto, pero resulta que en la realidad con estos segmentos no se puede
construir ningún triángulo. Ensaye con papel y lápiz, o con unas tiras de papel; por más que las
alargue nunca le resultará un triángulo.
Recuerde que en geometría existe un teorema que reza textualmente: “En cualquier triángulo, la
suma de los valores de dos de sus lados debe ser mayor que el valor del lado más largo”.
6 + 8 = 14
14 < 15
5. E: 12.5 Kg.
El problema resultará más sencillo, si se establece la ecuación respectiva.
7 L. + ½ L. = 7Kg. + ½ L.
7 L. = 7Kg. L. = 1 Kg.
218
Luego 12 ½ ladrillos pesan 12,5 Kg.
6. A: 50
25 (45) 65
33 ( ? ) 67
Después de algunas tentativas se llega a la siguiente conclusión: El número que está dentro del
paréntesis es igual a la mitad de la suma de los otros dos números, de la respectiva fila.
45 = 25 + 65 = 90 = 45
2 2
50 = 33 + 67 = 100 = 50
2 2
7. B: 50
Al analizar la serie numérica se encuentra que a partir de 2, a cada número se le adicionan los
números impares.
3; 5; 7; 9; 11; 13 respectivamente
2; 5; 10; 17; 26; 37; 50
Otra forma de encontrar la solución de este algoritmo es: pensar en el cuadrado de los números y
adicionarles la unidad.
12 + 1 = 1 + 1 = 2 52 + 1 = 25 + 1 = 26
22 + 1 = 4 + 1 = 5 62 + 1 = 36 + 1 = 37
32 + 1 = 9 + 1 = 10 72 + 1 = 49 + 1 = 50
42 + 1 = 16 + 1 = 17
8. B: 8
El enunciado del problema: “los números y las vocales” nos da como pista, que algo existe entre
estas dos categorías. Números; Vocales. Debe pensarse que a cada vocal le corresponde como
valor un determinado número.
219
Las palabras Naranja y Manzana, tiene cada una tres vocales “A” y valen tres respectivamente; se
deduce que a la vocal “A” le corresponde el valor de 1.
La pera vale 3, pero como la “A” vale 1, entonces la “E” valdrá 2.
El Melón vale 7; si la “E” vale 2, la “O” valdrá 5.
Tenemos:
“A” = 1; “E” = 2; “O” = 5
9. A: 9
Si el punto negro vale 3, entonces el cuadrado valdrá 6.
En el platillo de la izquierda hay tres cuadrados que equivalen a 6 X 3 = 18
En el otro platillo hay dos triángulos, y como la balanza está en equilibrio, entonces
18 = 2 X X = 9
1 = 2 = 3 = 4
2 4 6 8
Estos fraccionarios son equivalentes por consiguiente. Las zonas oscuras son iguales entre sí.
80 + 40
70 + 50
90 + 30 = 120
100 + 20
110 + 10
220
110 y 10 cumplen con lo propuesto en el problema.
Ahora generalizando se puede plantear:
X + Y = 120 ; X = 100 + Y
13.C: W.
Si analiza el Abecedario encontrará que la serie propuesta está formada por la primera y última
letra y va alternando.
A Z ; BY ; CX ; DW.
14.D: 3.
Basta con abrir los eslabones de un pedazo de cadena (tres) y conectarlos a los demás.
15.E: 11.
Aparentemente uno responde “diez” pues plantea la proporción de que 6 tañidos, cinco segundos,
entonces 12 tañidos diez segundos, pero olvida que entre cada tanda de tañidos (6) transcurre otro
segundo; 10 + 1 = 11
16. B: A su izquierda.
Bastará con colocar las iniciales de cada persona y deducir la ubicación relativa de cada una.
P. A.
J. C.
17. A: 61
221
18. C: Esto sucedió hace un tiempo.
Si se establece la ecuación puede quedar así:
X = 5Y Y = 6 entonces X = 5Y ; X = 5 x 6 = 30
X + Z = (Y + Z) 7
30 + Z = (7 x 6 ) + 7Z
30 + Z = 42 + 7Z ; 30 - 42 = 7Z - Z
-12 = 6Z entonces Z = - 2 años
La respuesta negativa nos dice que el planteamiento del problema no sucederá en el futuro,
sucedió hace dos años.
19. E: 30 galones.
Se puede plantear el juego de fracciones.
Pero pensémoslo por otro lado:
La quinta parte de 1/3 de algo, quiere decir 1/15 de ese algo, y si un quinceavo vale dos, entonces
toda la unidad (caneca) 15/15 vale
15 x 2 = 30
222
APTITUD NUMÉRICA
1. B. 8 ciudades
Aparentemente ofrece cierta dificultad, pero con la ayuda de algunos símbolos y un esquema se
entiende mejor.
Supongamos que las ciudades que conoce Alfonso las representamos por un rectángulo,
las de Gloria son el doble , entonces los representamos por dos rectángulos.
G/.c. 2 A A: _2A = 2 A = 2; A = 2; A = 8
4/2 _2_ 4
2
G1. 2 A_ = _A_
4 2
2. B. 18
Bastará con plantear la respectiva ecuación y la respuesta salta a la vista.
3(X+Y) = 63 ; 3X + 3Y = 63 ; 3X = 63 – 3Y simplificando.
X = 21 – Y ;
X = 6 Y ; 21 – Y = 6Y ; 21 = 7Y ; Y = 3 ; X = 18
3. B. 16 de baloncesto y 24 de fútbol
Se establecen las respectivas ecuaciones:
223
f + 6 =40 ; b = 2_
f 3
4. A. 2 días
5. D. 120 Litros
15 (1/4)
Se deduce que ¼ de medio tanque es igual a 15 galones. Entonces medio tanque es igual a 60
galones; todo el tanque tendrá una capacidad de 120 galones.
RAZONAMIENTO
1. C. El elemento que acompaña a la figura principal (triángulo) es más pequeño que los demás.
3. B. Los diferentes elementos que conforman la figura principal van alternando su posición en el
alineamiento vertical.
224
Cuadrado, trapecio, flecha, rombo.
Rombo, cuadrado, trapecio, flecha.
Flecha, rombo, cuadrado, trapecio.
Trapecio, flecha, rombo, cuadrado.
Los elementos de la figura B, rompen la secuencia.
6. D.
Los ejercicios del número 6 al número 12 están relacionados con las matrices cuadráticas de 3 x 3.
En este tipo de matriz puede existir relación horizontal, vertical, diagonal o combinación de ellas.
Se acostumbra a desarrollar el siguiente proceso: Se explora para determinar si existe relación
vertical, horizontal o diagonal.
(Recordemos que puede entenderse como juicio, las características de los elementos
acompañantes de la figura principal, o en sí la misma figura cuando está sola).
Los juicios están relacionados con las leyes formales de Razonamiento Abstracto, a saber:
movimiento, giro, cuenta, ordenamiento, transformación y yuxtaposición, además de algunas
características generales, como forma, tamaño, color, posición, ubicación, etc.
Por la presencia de las flechas se puede pensar que se trata de la ley de giro, pero no; en otro
ejercicio clásico de cuenta; relación horizontal; al número de flechas de la primera columna se le
restan los de la segunda columna. La relación queda así:
7. C. El ejercicio corresponde a la ley de giro, gira toda la figura. En la línea horizontal la figura
gira de izquierda a derecha en un ángulo de 90 grados. En la columna vertical lo hace de
derecha a izquierda desplazándose también 90 grados. La respuesta se logra completando ya
sea la columna o la hilera correspondiente.
9. E. Ésta si es la ley de giro. En el primer renglón (horizontal) descubrimos que se trata de una
flecha que gira en sentido de izquierda a derecha un ángulo recto (90 grados) y en la columna
(vertical) lo hace en sentido de derecha a izquierda, barriendo un ángulo de 45 grados.
225
10. C. El criterio preestablecido tiene que ver con la ley de cuenta. En las filas los elementos van
disminuyendo de uno en uno (8; 7; 6) y en las columnas de tres en tres (8; 5; 2). Entonces en
la tercera columna es donde aparece la incógnita corresponde la serie: 6; 3; 0. Lo podemos
verificar sobre la tercera hilera (horizontal) 2, 1; 0.
11. E. El dibujo de las flechas conforman un ángulo de 90 grados; horizontalmente el sistema gira
un ángulo de 90 grados en sentido de izquierda a derecha. Verticalmente gira el mismo ángulo
pero en sentido contrario, de derecha a izquierda.
12. A. Ejercicio relacionado con la ley de cuenta. Se puede establecer el siguiente criterio: De los
elementos de la segunda columna se restan los elementos de la primera ó los elementos de la
primera y tercera columna corresponden a los elementos de la segunda.
15. E. Otro ejercicio topológico. Las figuras cambian de apariencia; la figura C presenta todas las
circunferencias de color negro.
16. B. Ley de cuenta. Cada una de las fichas del dominó presenta la característica que, en las
filas o columnas el numerador es el mismo, el denominador alterna con los números 3; 4; 2.
Horizontalmente se aprecia:
4 ; 4 ; 4
3 4 2
5 ; 5 ; 5
4 3 2
6 ; 6 ; 6
4 3 2
17. D. La característica común de las fichas de dominó, utilizadas en este ejercicio es la de que
los puntos de cada uno sumen cinco (5). En este caso es más fácil analizar las posibles
respuestas para encontrar la correcta. También se puede tener en cuenta las probabilidades
del número cinco dentro de las posibilidades de la ficha del dominó.
5 = 5 + 0 ; 5 = 3 + 2 ; 5 = 4 + 1
226
RAZONAMIENTO ABSTRACTO
3. No. 5. Cuando el ejercicio tiene que ver con variación del número de elementos, suma, resta,
multiplicación o división (por el momento) recibe el nombre de cuenta. Se establece el criterio
(en este ejemplo) de que los puntos negros son negativos, toman el valor de “menos uno” y
anulan a los puntos blancos, considerados positivos “más uno”. En el primer renglón
(horizontalmente) se observa: -1 + 2 = 1 . En el segundo renglón: 4 – 2 = 2 entonces en el
tercer renglón se debe leer: (decodificar) 3 – 3 = 0
5. No. 5. Cuando una figura se sobrepone a otra, el ejercicio se clasifica como de yuxtaposición.
La yuxtaposición puede ser positiva, la figura respuesta gana elementos (usualmente se lee de
izquierda a derecha), o negativa cuando la figura respuesta pierde elementos en su
yuxtaposición, elementos comunes o que coinciden espacialmente (se acostumbra a leer de
derecha a izquierda). Existen diferentes criterios con respecto a esta ley.
227
8. 1/12. Razonamiento Viso-espacial: Si no se tiene experiencia en el cálculo espacial (en este
caso se trata de un área) no resulta fácil hallar la respuesta. Pero el problema se puede
solucionar mediante una traslación o el uso de una cuadrícula. La distancia de la base del
triángulo (área sombreada) cabe tres veces sobre el lado mayor del rectángulo. Si se trazan
líneas verticales resultan tres nuevos rectángulos. Ahora, en uno de estos nuevos rectángulos
la zona oscura cabe cuatro veces, entonces en toda la figura cabrá doce veces.
9. Razonamiento mecánico (estática): Observe que el punto negro representa un tarugo o eje que
permite el movimiento de la barra horizontal (giro). La cadena “B” impide que el cuerpo Q se
desplace, las demás son simple adorno. Recuerde la ley de acción y reacción.
Razonamiento eléctrico
12. Z N M - Los ejercicios de razonamiento lógico inductivo además de ser muy interesantes, no
son tan fáciles de resolver. Después de proponer algunas sugerencias (forma hipotética) se
descubre que los animales se caracterizan por llevar la letra “Z”, y los humanos la letra “X”. La
segunda letra indica el tipo de movimiento. O el pato nada, N, el niño corre, M, la niña salta,
Z, el perro camina. El caballo para pasar la cerca debe correr y luego saltar y como es un
animal le corresponde la letra “Z”.
13. Razonamiento heurístico: Los problemas que tienen que ver con la heurística suelen ser de
los más intrincados pues requieren del uso de un heurístico (pensamiento singular inteligente).
Se propone dividir las ocho bolas no en grupos de a cuatro (que sería lo usual), sino en un
grupo de a seis y otro de a dos. Existen dos probabilidades: 1ª. Al pesar el grupo de las
seis bolas, se colocan en cada platillo tres, ahora se tienen dos posibilidades: Que la bola
más pesada se encuentre entre las que están en los platillos, entonces se descartan las dos
que no se pesaron. Del grupo de a tres donde se inclinó el platillo, se coloca una bola en cada
platillo y la otra queda fuera. Si la bola más pesada se halla en la balanza se inclinará el
respectivo platillo, descartando la bola que se dejó fuera. Pero puede suceder que la balanza
guarde equilibrio, entonces la bola pesada es la que queda fuera de la balanza. Esto fue una
suposición (probabilidad), pero puede resultar que al colocar las seis bolas, tres en cada
platillo, la balanza guarde equilibrio, se deben descartar, y pesar las que desde un comienzo se
dejaron fuera, el platillo que se incline tendrá la bola más pesada. El heurístico que se
empleó, fue la manera singular inteligente de distribuir las bolas en grupos de seis y dos
respectivamente.
228
se aplica en el segundo renglón, se observa que sí se cumple, pues el resultado aparece
aumentando en ¼ de unidad:
1 + 1 + 1 = 1 1
4 2 2 4
Con este criterio se puede usar el mismo juicio en el tercer renglón (pregunta), y se tiene:
1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 1 1
4 4 4 4 2 2
PROBLEMAS DE REPASO
1.
3 : 1 = 12 64 = 12 ; 6X = 120 ; x = 120 = 20
5 2 10 6
2.
Al sacar una bola roja (12) existe la posibilidad de sacar una de otro color (20), entonces la
probabilidad es de 12 contra 20, reduciendo la proporción queda
12:20 ; 6:10 ; 3:5
3.
Si se interpreta el enunciado de que es un número impar en cualquiera de los dos dados, la
probabilidad será del 50 por ciento o sea ½.
4.
Una gráfica ayuda mucho para la comprensión del problema.
La variación total fue de 23° C + 13° C = 36° C
5.
X + Y = 28 ; X = 3Y
229
3Y + Y = 28 ; 4Y = 28 ; Y = 28 = 7
4
El número menor es 7.
6.
Los 210 funcionarios están repartidos proporcionalmente entre médicos, paramédicos y
administrativos. Se conforman subgrupos de 7 personas (1 médico + 4 administrativos + 2
paramédicos). El total de subgrupos que se pueden formar es de
210 = 30.
7
Ahora, cada grupo puede atender a 6 pacientes, entonces el número total de pacientes será 30 x
6 = 180
7.
Primero se calcula el recorte y luego el enganche del personal.
15.000 x 10 % = 1.500 ; 15.000 - 1.500 = 13.500
13.500 x 15 % = 2.025
8.
A = 3B A + B = 120
3B + B = 120 ; 4 B = 120 ; B = 120 = 30
4
A = 120 - 30 = 90
A = 90 m.
9.
X + (X + 1) + (X + 2) + (X + 3) = 98
4X + 6 = 98 ; 4X = 92 ; X = 92 = 23
4
El tercer número más grande es = 25
230
10.
56.000.000 x 2 = 9.333.333
12
11.
X + 2X + 3 (2X) + 1 = 100
X + 2X + 6X + 1 = 100
9X + 1 = 100 ; 9X = 99
X = 99 = 11 palomas.
9
12.
El problema se puede analizar de la siguiente manera:
La capacidad del tanque es de 1.200 cm3., sus 3/4 equivalen a 900 cm3. Disminuye 2/3 de 900
cm3., es decir 600 cm3., quedan 300 cm3. Debe volver a recuperar 600 cm3. para llegar a los 3/4 ;
(900 cm3.) en 30 días; Entonces en cada día debe llenarse:
600 = 20 cm3.
30
13.
La distancia entre los dos pueblos es igual a la suma de las respectivas distancias recorridas por
cada uno de los viajeros.
El espacio recorrido es igual a la velocidad por el tiempo transcurrido.
S1 + S2 = 16 + 24 = 40 km.
14.
231
Cada parcela tiene un área igual a 5 x 5 = 25 m2.
200 = 8 parcelas
25
La respuesta correcta no aparece dentro de los distractores.
15.
16.
Bastará con anotar los ascensos y descensos de la ardilla.
+ 50 - 70 + 80 – 45 – 12 = 130 - 127 = 3
17
2X
3X + 5 + 300 = X
5 2
5
3X x 4X + 300 = X
5 25
15X + 4X + 300 = X
25
X = 7.500 = 1.250
6
18.
232
Si se acomodaron todos los cuadros linealmente sin dejar espacio entre ellos, se necesitaría una
longitud de 360 cm. Es decir 3,6 m.
Si se necesitan 6 mesas, la longitud de cada una de ellas debe ser
19.
9X = 45 ; X = 45 = 5
9
5 veces.
20.
Por cada día que vende obtiene 180 x 20 = 3.600
21.
La primera persona recibe X dinero + 900
La segunda persona recibe X dinero
La tercera persona recibe X - 200
X = 9.300 = 3.100
3
La primera persona es la más beneficiada pues recibe 3.100 + 900 = $4.000
22.
Se debe establecer una tabla de proporciones para determinar las variables, tiempo, reducción de
peso.
233
Amigos Kg. Días Nuevo Peso Diferencia
23.
De la proporción de que hay 3 pinos por cada 4 eucaliptos se deduce que con los 300 pinos hay
400 eucaliptos. Ahora hay 2 Abetos por cada 5 eucaliptos, entonces
24.
X - 3 ; X - 3 = 3 ; X - 3 = 6 ; X = 3
2
Planea contratar a tres empleados.
25.
1 + 1 = 5 + 3 = 8 = 4 = 2
12 20 60 60 30 15
Los dos obreros en un día hacen 2 de la obra, la obra total la harán 15 días
. 15 15
234
X + X + X + X = 120
3 9 27
27 X + 9 X + 3X + X = 120
27
40 X = 120 ; 40 X = 120 x 27
27
X = 3.240 = 81
40
81 + 27 + 9 + 3 = 12
120 = 120
27.
X + X = 24 : 4X + X = 24 ; 5X = 24 ; 5X = 96 ; X = 96 = 48
4 4 4 5
X = 4.8 h.
28.
X + X - X = 1
6 3 10
5X + 10X - 3X = 1
30
12X = 30
X = 30 = 2,5
12
235
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
236
39. Raz, Joseph The Authority of Laww: Essays on Law and Morality, Ed, Claredon Press,
Oxford, 1979, citado por José Luis Gordillo, La objeción de conciencia, Editorial Paidós,
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43. Younes Moreno Diego, Derecho Constitucional Colombiano, Bogotá: Biblioteca Jurídica
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237