Contesto social
de la profesion
Cnfoque educative por competencias
Benavides / Chavez / Infante / Moreno
Prir on 2009Cniversipap Autonoma de Nuevo LEON
Contexto social
de la profesi6n
Enfoque educativo por competencias
Benigno Benavides Martinez
Guadalupe Chavez Gonzalez
José Maria Infante Bonfiglio
David Moreno Garcia
CUARTA REIMPRESION
MEXICO, 2011
GRUPO EDITORIAL PATRIAPRESENTACION
Las mds recientes tendencias internacionales en el ambito educativo, refuerzan la importancia de que los curiculos
fomenten la formacién integral dela persona, a partir del dominio de competencias generales que propicien una
prictica profesional exitosa, en el escenario cambiante del mundo laboral
Conforme a lo anterior, el Modelo Educativo de la UANL propone —entre otras estrat
les— planear y desarrollar los procesos educativos en la perspectiva de la formacisn integral centrada en el
de las ocupaciones,
s instituciona
aprendizaje, asf como establecer esquemas curriculares y cocurticulares que propicien el desarrollo de com-
petencias zenerales y especificas para el aprendizaje autGnomo.
En este contexto, el Area Curricula
tencias generales en todos los programas educativos que ofrece la UANL, a través de unidades de aprendizaje
torias)
soporte cognoscitivo, axiolégico, social y humano necesario para su desempefio profesional
Las unidades de aprendizaje
Competencia comunicativa, Aplicacién de las teenol
Formacién General Universitaria incorpora el desarrollo de compe-
fundamentales (ot
-omplementarias (optativas), lo que permite a sus estudiantes eontar con el
undamentales del Area Curricular Formacién General Universitaria son:
fas de informaciOn, Apreciacién a las artes, Ambiente
y sustentabilidad, Contexto social de la profesién, y Etica, sociedad y profesién, Por otra parte, las unidades
de aprendizaje complementarias se agrupan en los siguientes tpicos selectos: ciencias sociales, artes y hu
manidades; desarrollo humano, salud y deportes; desarrollo académico y profesional; y lenguas y eulturas
cextranjeras.
Estas unidades de aprendizaje complementan las formaciones espectficas de las carreras, amplian la visién
del estudiante y tienen un caracter polivalente, ademés de fortalecer la flexibilidad curricular
‘Como un valioso apoyo para los estudiantes de Ia Universidad Auténoma de Nuevo Le6n, Jos libros de la
Coleccién Formacién General Universitaria que en este aio se editan contribuyen a su formacién integral, y
ccon ello, a hacer realidad los postulados de Ia Visién 2012 UANL,a
PREFACIO
En la actuatidad, tas profesiones se han constituido en un campo de estudio y de investigacisn especializada,
sobre todo debido a Ia importancia ereciente que éstas tienen en la vida de los individuos y en eada uno de los
aspectos de la vida social. La profesign se integra al nombre y al ser del individuo como parte de él mismo,
siguiendo, en cierto sentido, con las tradiciones sociales anteriores propias de la atistocracia, en las que Tos
titulos nobiliarios eran parte de las personas, se podian heredar y se utilizaban para marcar diferencias sociales
‘que adjudieaban menores o superiores jerarquas en la estructura social
En la sociedad contempordnca, de inspiraciGn liberal, democriticae igualitaria, a diferencia de las tradiciona-
les, mareada por el trabajo y el desempeno de funciones sociales de cada uno de sus integrantes, los individuos
se identifican y se presentan con un titulo profesional. que es un anuncio de su ocupacién dentro del sistema
productivo, ef cual le confiere un lugar en la jerarqu‘a del reconocimiento social. La diferencia entre ambos
sistemas de integracién del individuo a la sociedad se centra en que en el sistema hereditario, el estatus es in
herente al individuo, se nace con é1 y diffeilmente se puede cambiar, sobre todo para las jerarquias inferiores,
mientras que en el sistema de integracién moderno el estatus es aulquirido, tiene que conseguinse de acuerdo
ccon las normas que la sociedad tiene establecidas,
‘Lo que mas resaltaen este proceso es que la adquisicidn de estatus se hace através de un proceso formative:
cen Ia educacién, en instituciones universitarias o de educaciGn superior, pero ademds el proceso de educacién
5 un proceso de seleccién. Los individuos seleceionan una carrera de estudios dentro de Ia oferta educativa
ue se presenta, pero también, las instituciones seleccionan a los individuos que consideran idéneos para la
formacién en cada una de las carreras o profesiones. Como toda seleccin, la seleccién educativa implica 2 su
contrario, el rechazo de cada una de las partes, tanto a Tas carreras como a los individuos, lo cual incide en la
estructura y en as relaciones sociales. ,Por qué unos individuos son aceptacios y otros rechazados? y por qué
Inas catreras son seleccionadas y otras rechazadas? Mientras que las carreras rechazadas desaparecen, los
individuos rechazados no pueden desaparecer, tienen que tomar otras opciones o dedicarse a otros oficios, lo
cual también implica alteraciones en los esquemas de “planeacién social” puesto que se desajusta la relaci6n
‘deal entre individuo y profesién, segin la cual, los individuos ocuparian las profesiones segin sus aptitudes.
‘Ademas de estos problemas, las profesiones, personificadas por individuos, tienen diferente reconocimiento
social, lo cual conduce, a su vez, a sueldos 0 percepeiones salariales diferenciadas, a pesar de que, prictica-
‘mente todas las carreras, implican un estudio profesional de varios afios, aparte de experiencia, posgrados y
servicio a la comunidad,
Las universidades son reconocidas frecuentemente como centros de Formacién de profesionistas, marcando
con ello la orientacién de sus actividades y visualizando la academia como docencia especializada, en este
sentido se encuentran comprometidas con la calidad de los profesionistas que aceptan y que egresan, El pro-
blema de la formacién de profesionistas se ubica entonees en las universidades, a diferencia de otras épocas y
sociedacles en las que la formacién profesional se daba en los gremios, en las corporaciones religiosas 0 en la
familia misma. En torno a estas instituciones, la formaci6n se tiene que orientar por la bdsqueda y aplicacién
de nuevos conocimientos y no por la transmisién de los ya elaboradas que muchas veces pueden resultar ob-
soletos o inaplicables a nuestra realidad. La biisqueda de conocimientos nuevos, su elaboracién y aplicaciéa
son los nuevos rumbos que toman Tas instituciones educativas, los cuales orientan a su vez, Ia formacién de
profesionistas
La importancia de las profesiones es tal que ni siquiera es posible imaginarse una sociedad sin ellas, ya que
los trabajos se realizarfan sin organizacién, sin conocimientos especializados, sin reconocimiento y sin una
division del trabajo, ademas de que los salaries, retribuciones o acceso a los bienes materiales serfan eadticos.
‘Consideremos atin [a accién moral del hombre, que se puede afirmar, en palabras de John Dewey, que no basta
«que el hombre sea bueno, tiene que ser bueno para slgo, lo que indica una inclinacién de la moral hacia la ut
lidad social, hacia el servicio hacia los demas, recuperando las nociones acerea de la profesién como servicio,
Un individuo que no trabaja o que lo hace de manera desorganizada,diffcilmente podefa contribuir al bienestar
de Ia sociedad. Algo semejante se podria decir de Ios aspectos econdmico, de salud, de seguridad, de gobierno,
politico o cultural de la sociedad, los cuales requieren profesionistas para su desempeit.
El estudio de las profesiones en cuanto a su contexto lo hemos abordado en cuatro grandes campos:+ El cambio en las profesiones
+ La representacién social
+ Elindividuo
+ El conocimiento
Cada uno de estos campos presenta problemas y caracteristicas propias, pero todos ellos funcionan como
contexto de los dems, asf por ejemplo, el individuo es contexto de lo hist6rico, de lo social y del conocimien:
to, mientras que el individuo es también contexto para los dems; sin embargo, se deben considerar todos y
cada uno de ellos para tratar de explicar su influencia en Ta dindmica de las profesiones.
Las profesiones, si bien surgen al ado del nacimiento de Ia civilizacién, tienen una historia propia en la que
aparecen y desaparecen de acuerdo con las exigencias de la sociedad. Aparentemente, las necesidades sociales
alas que responden las profesiones son sélo las necesidades econsmicas expresadas a través del mercado de
‘empleo, pero a To largo del estudio de este apartado se puede apreciar c
explendor del imperio romano, por lo que a primera vista da la impresign de que no fue una | Sabes desde cudndo exinen |
época homogénea durante esos mil afios. Comtinmente se ha dividido en dos periodos: la as asociaciones profesio-
alta y la baja Edad Media. El primero de ellos comprendc los siglos posteriores a la cafda de ales? :Sobcevviron las
La cvilizacin, que habia materi latendencia durant: Inantighedad, de cenmaizarse | Sts €P0ts. trae
cen las ciudades, paulatinamente se volvié al campo, trayendo con ello la ruralizacién de la
Como se formalizaron las
vida. La unidad politico-administrativa del imperio se desvanec
tierra 0 feudos, sobre los que dominaba la autoridad del sefior, du
rra, Los sefiores provenian de los restos del imperio o de los jefes birbaros qu
de Europa, por lo que se convirtieron en propietarios. Los no propietatios tenfan que trabajar, (=)
la tierra, por lo que se veian obli
fen pequeiios dominios de
io 0 propietario de Ia ti
iron | __ las universidades?
profesiones? {Qué relacién
hay entre las profesiones y
i una renta y a servir al propietario. Escasas ciudades o villas se
podian localizar en este panorama, solamente destacaban lo castllos o fortalezas militares de los sefiores y las
cconstruceiones de ¢
igioso como lus iglesias y conventos. La nica continuidad administrativa dentro
de Europa, lo constitu‘ la Iglesia, a cual mantuvo su unidad heredanda la organizacién provenient
del impe-
rio romano, bajo un mando tinico a cargo del Papa, con sede en Roma y con dominio en todo el mundo catélico.
La religin, por otro lado, mantuvo la unidad cultural de Ex
usada por las personas que posefan instrucein.
opa y Ia lengua latina como lengua culta que
Las profesiones durante la alta Edad Media no tuvieron un gran desarrollo puesto que a partir de Ia eco-
rnomia agricola y del aislamiento politico, la divisién del trabajo no requeria muchas especializaciones y el
servilismo, como modo de relacién obligatoria de trabajo obstaculizaba cl desarrollo de un mercado laboral que
aprovechara las posibilidades delos individuos. El abajo agricola era obligatorio para los siervos y sus familias,
Tenfan derecho a una parte de la cosecha 0
iis agricola, Pero sobre todo, gozaban de Ia proteccién de
de la tierra y de trabajo, se conver
los biones @ los que pudieran a
for y de Ia iglesia, Las rekaciones de propiedad
fan en relaciones de vasallaje, mediante las cuales se aceptaba y se reconocfa
La servidumbre en el trabajo agricola, por lo tanto, no se puede decir
‘que constituyera una profesién, desde el momento que no es precisamente una especialigacién, que no se ejerce
seder, provenientes de la econo-
‘como legitima la dominacién dels
ActTiviDAD 5
| gay en la actualidad trabajos u ocupaciones que se sigan desempefiando de manera obligatoria? ;Ge-
| neran en Ia actualidad los lazos de trabajo 0 las relaciones laborales, lazos de vasallaje o secvidumbre?
| Elabora un breve ensayo de tres cuartillas para que lo presentes al maestro cuando te lo pida.
Nota, Para cntregar atu maestro esta actividad y poner tu nombre, grupo. fecha_y faultad, puedes imprimir su
formato desde la siguiente dreccin clectrnica, slo tienes que lenarun breve formulario, obtener ty con
Urasefia, dar clic en UANL y ubicar el libro Contesto social de la profes: hipiliwww:recursesscademico-
senlinea-gep.com.mal
ish ou pil ene ay