CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACION ASPECTO: LENGUAJE ORAL COMPETENCIA No. 11: OBTIENE Y COMPARTE INFORMACION A TRAVES, DE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESION ORAL. ‘SITUACION DIDACTICA: Adivina quién soy ‘SECUENCIA DIDACTICA: comentar con los nifios que jugaran a las adivinanzas y que ellos podran inventarlas y decirlas en su casa para que las adivinen sus familiares. Pedir que piensen en algo (animal, flor, objeto, comida, etc.) y digan sus caracteristicas principales, de preferencia, que lo dibujen para tener sus cualidades. Solicitar a un voluntario para que mencione su adivinanza y el grupo trataré de acertar. Pueden apoyarse en el dibujo que elaboraron para brindar mayor informacién. Realizar preguntas al voluntario para que proporcione mayor informacion o realice algunas precisiones para centrar la atencién del grupo en las caracteristicas mencionadas, por ejemplo “recuerden que Ana nos dijo que era un animal y tenfa cuatro patas”. Pedir a los nifios que peguen en el pizarrén su dibujo y solicitar a algunos que repitan la adivinanza. Comentar con el grupo que al llegar a casa digan la adivinanza a su familia yal dia siguiente platicar el resultado. TIEMPO: 2 dias. RECURSOS DE APOYO: libros, material grafico plastico. Profra. Mercedes Guadalupe Aguilar NajeraNOMBRE: JORDANA AMARANTHA VAZQUEZ ESPINOZA JARDIN DE NIRAS Y NINOS: 30 DE ABRIL. ‘CAMPO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. ASPECTO: EL MUNDO NATURAL COMPETENCIA: FORMULAR EXPLICACIONES ACERCA DE LOS FENOMENOS NATURALES QUE PUEDE OBSERVAR; Y DE LAS CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS Y DE LOS ELEMENTOS DELMEDIO. DURAGION: TRES DIAS SE HACEN PREGUNTAS COMO POR EJEMPLO: ¢POR QUE HAY TEMBLORES? ZEN QUEMOMENTO TIEMBLA? ZQUE SUCEDE CUANDO TIEMBLA? éQUE SIENTEN UDS. CUANDO TIEMBLAN? SE PIDE QUE SALGAN AL JARDIN O AL PATIO CIVICO PARA HACER UN JUEGO DEL ‘TEMBLOR: MOVERSE Y TIRARSE AL SUELO CUANDO SE DIGA “TIEMBLA” REGRESAR AL SALON Y AMARRAR UN PLUMON A UN HILO PARA CADA NINO O EN PAREJAS, EN LA MESA DEBERA HABER UNA HOJA BLANCA Y EL NINO PONDRA EL HILO CON EL PLUMON EN SU BOCA Y HARA MOVIMIENTOS CIRCULARES Y ONDULATORIOS SOBRE LA HOJA PARA QUE EL PLUMON LA PINTE. DESPUES SE EXPLICARA QUE ASI SE MUEVE LA TIERRA CUANDO TIEMBLA Y HACER PREGUNTAS SOBRE SUS PERCEPCIONES. SE PEDIRA A LOS NINOS QUE RECUERDEN LO VISTO EL DIA ANTERIOR SOBRE LOS ‘TEMBLORES. EN UN PAPEL CASCARON SE ARMARA UNA MAQUETA CON CASITAS, ARBOLES, PERSONAS, ANIMALES, PLANTAS, CARROS Y EDIFICIOS, AS{ COMO LAGOS. Y AL FINAL SIMULAR UN ‘TEMBLOR Y LOS NINOS DEBERAN OBSERVAR Y DAR OPINIONES Y FORMULAR HIPOTESIS. RECORDAR LO QUE SE VIO UN DIA ANTES POR MEDIO E PREGUNTAS COMO EL PRIMER DIA. PLATICAR SOBRE LAPREVENCION DE ACCIDENTES CUANDO UN TEMBLOR OCURRE. AS/ COMO PONERSE DEBAJO DE LA MESA O SALIR AL PATIO DONDE NO HAYA TECHO PARA PROTEGERSE; SALIR TRANQUILOS SIN CORRER, GRITAR O EMPUJAR. HACER SIMULACROS. REALIZAR ACCIONES SOBRE ACCIDENTES; COMO PORTARNOS Y COMO REACCIONAR ANTE UN ACCIDENTE. AL FINALIZAR LA ACTIVIDAD, HABLAR SOBRE LO APRENDIDO Y PREGUNTAR ACERCA DE LO ‘QUE SE DESCUBRIO SOBRE LOS TEMBLORES Y SUS CONSECUENCIAS.CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACION COMPETENGIA No.12: ESCUCHA Y CUENTA RELATOS LITERARIOS QUE FORMAN PARTE DE LA TRADICION ORAL ASPECTO: LENGUAJE ORAL. SITUACION DIDACTICA: FUNCION DE CUENTO. SECUENCIA DIDACTICA: = Conseguir un cuento tradicional o leyenda que trate una historia de animales puede ser de un sapo, un cocodrilo, un mono o de algun lugar. - Mencionar que habré una funcién de cuento a una hora determinada y elabore un cartelén para anunciar el evento. = Elegir con el grupo el lugar para contar el cuento, permitir que los nifios y nifias tengan la postura que deseen: acostados, hincados, etc. = Contar el cuento con una entonacién que atraiga el interés y la atencién de todos. ~ Al final, pedir a un nifio o nifia que cuente el inicio, después, a otro alumno que continué el cuento y a otro mas que cuente el final. - Realizar preguntas a distintos nifios o nifias para fomentar la participacion. TIEMPO: 2 dias. RECURSOS DE APOYO: cuentos, leyendas, cartulinas, marcadores.CAMPO FURMATIVO: Pensamiento Matenstico COMPETENCIA: Redne informacidn sobre criterios acordados repre genta crsficamente dicha infornacién y la inter-~ preta. ASPECTO: Numero SITUACION DIDACTICA: A través del andlisis y conteo de diferen ‘tes objetos comprueben la correspondencig uno 3 no y comparen cantidades y lo plasmen ersficamen= te. SECUENCIA DIDACTICAs * Se pedira a los niftos (as) que fornen un circulo que den un paso al frente sectin se indique Ejemplo: los que traen tenfs y sé anota en una -~ Gartulina, los de zapatos, lus de pantalén, los - Gue traen’prendas de vestir de color blanco, rojo verde, etc. * Una vez comprendids la primera actividad se ara - jo mismo con objetos del salén como: sillas, ne-z fas. puertas, ventanas, etc. Y tanbién se anoterd an una craéfica sencilla. * Apreciaran cudles cantidades son mayores, menores o igual. TIEMPO: Un dia RECURSUS: riumanos y con los que contamos dentro del salén de clases-‘CAMPO FORMATIVO “PENSAMIENTO MATEMATICO" ASPECTO. NUMERO COMPETENCIA PLANTEA ¥ RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES QUE LE SON FAMILIARES ¥ QUE IMPLICAN AGREGAR, REUNIR, QUITAR, IGUALAR, COMPARAR Y REPARTIR OBJETOS. SITUAGION DIDACTICA “JUGUEMOS A OBSERVAR COLECCIONES” > DIALOGAR CON LOS NINOS SOBRE LO QUE ES LA OBSERVACION. > PLASMAR EN EL PIZARRON O EN PAPEL BOND LAS IDEAS RELEVANTES RECUPERADAS EN LA LLUVIA DE IDEAS. > EXPLICARLES LO QUE ES LA OBSERVACION Y PLANTEARLES SI QUIEREN JUGAR A. OBSERVAR COLECCIONES, YA SEA DE FIGURAS GEOMETRICAS, LETRAS, ANIMALES, JUGUETES, ETC. > PRESENTAR A LOS NIFIOS UNA COLECCION DE 5 O 10 ELEMENTOS Y PEDIR QUE LA. OBSERVEN UN MOMENTO, DESPUES TAPARLA Y PEDIRLES QUE TRATEN DE RECORDAR. LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA SERIE Y LUEGO QUE LO DIBUJEN. > LOS RESULTADOS DE LOS DIBUJOS SE PEGARAN EN EL PIZARRON Y SE LES PREGUNTARA QUE FUE LO QUE DIBUJARON. > DESPUES SE REALIZA LA COMPROBACION MOSTRANDO LA SERIE COMPLETA CON LOS DIBUJOS QUE LOS NINOS REALIZARON PARA QUE SE DEN CUENTA EN QUE ‘ACERTARON Y EN QUE SE EQUIVOCARON. > PARA FINALIZAR LA ACTIVIDAD SE LES INTERROGA SOBRE COMO FUE QUE RECORDARON LOS DIBUJOS OBSERVADOS Y POR QUE, DESPUES SE LES EXPLICA SOBRE LA DIFERENCIA QUE EXISTE ENTRE OBSERVAR Y MIRAR. TIEMPO. 1014 RECURSOS PAPEL BOND, PLUMONES, HOJAS BLANCAS, COLORES DE MADERA Y UNA COLECCION. ESPACO ELAULA OEL PATIO ESCOLAR.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MAT"M*TICO ASPECTO: NUMERO COMPETENCIA: (22) IDSNTIFICA REGULARIDADES EN 'NA SECUENCIA A PARTIR DE CRITERTOS DE REPETICION ¥ CRECIMIENTO. SITUACION DIDACTICA: "JUGUEHOS AL NE3OCIO DS ROP\" + CONVERSAR SOBRE DONDE LES COMPRAN LA ROPA + LEBVAR DISTINTAS PRENDAS DE ROPA AL JARDIN, SENTIR LAS DISTINTAS TEXTURAS, COM_ PARAR UNAS CON OTRAS. * CLASIFICAR LA ROPA SESUY SEMEJANZAS ¥ DIFERENCT'S PARA JUSAR A VENDERLAS + HACER CARTELES, PONER PRECTOS, ELEGIR ET. NOHGRS DEL LOCAL. © PONE? EN CAJAS DISPINTAS FRENDAS PEQUENAS, CALCETINES, GOVRAS, BIC., CONEAR CUANTOS BLEKENTOS SE GUARDAN Y ESCRISIR SL NUWERO BN LA CAS. + HACER BILLETES * ELEGIR LOS VENDEDORES ¥ COMPR\OORES * UGAR A VENDER Y COMPRAR LA ROPA, OPA, PAPEL 3 JAS DE CARTON, PAPEL DE DISTINTOS COLORES. ND, CARTULINAS, PLUMONES, COLORES, FOAMI, CRAYOLAS, SA TIEMPO: 4 DIAS APROXIMADAMENTE.CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATSMATICO. — COMPETENCIA: RECONOCE ¥ NOMBRA OSJETOS, FIGURAS ¥ CUSRPOS GEOMETRICOS, SITUACION DIDACTICA ELABOREMOS UN ROBOT * — RBCONOCER LAS FIGURAS GEOMETRICAS = COMPARAR LAS FIGURAS GEOMETRICAS CON LOS CUERPOS GEOMETRICOS. DESCRIBIR SEMEIANZ\S Y DIFERENCIAS ENTRE FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRI- cos. CONSTRYAMCS UN ROBOT CON MATERIAL RECICLASE, = DECORAR LAS CAJAS, CONOS ETC, = UNIR LAS PARTES DEL ROBOT. RECURSOS: FIGURAS DEL AULA, CAJAS DE GELATINA, ROLLOS DE PAPEL HIGIENICO, CAJAS DE CERIELOs, PAPEL METALICO, CEMILLAS DIFERENTES, (TIEMPO: APROXIMADAMENTE CUATRO DIAS.J.N.N. JOSE JOAQUIN FERNANDEZ DE LIZARD! PROFRA. MARGARITA CONCEPCION LEY VILLALOBOS. ~COMPETENCIA: OBSERVA SERES VIVOS Y ELEMENTOS DE LA NATURALEZA, Y LO QUE OCURRE EN FENOMENOS NATURALES. CAMPO FORMA TIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. ‘ASPECTO: EL MUNDO NATURAL. SITUACION DIDACTICA &COMO VIVEN LAS HORMIGAS? DIALOGAR CON LOS NIRIOS ACERCA DE LO QUE SABEN ELLOS DE COMO VIVEV LAS HORMIGAS. FORMAREMOS EQUIPOS DE 4 INTEGRANTES CADA UNO Y BUSCARAN EN EL PATIO DE LA ESCUELA NIDOS © CASAS DE HORMIGAS. DONDE ELLOS OBSERVARAN TODO LO QUE PUEDAN VER DE LAS HORMIGAS. REGRESARAN AL SALON DE CLASES, SE COMENTARA SOBRE TODO LO QUE PUDIERON OBSERVAR EN LOS NIDOS O CASAS DE HORMIGAS ENCONTRADOS, CADA NINO PARTICIPARA RESPETANDO CADA UNO LOS TURNOS DE PARTICIPACION Y SE LES PERGUNTARA: gCOMO SON LAS HORMIGAS?, DE QUE COLOR Y TAMANO SON?, COMO ES SU CASA O NIDO DE LAS HORMIGAS?, ZQUE ES LO QUE COMEN?, {COMO TRABAJAN LAS HORMIGAS?, {COMO ACARREAN SU COMIDA?, COMO CREEN USTEDES QUE VIVEN LAS HORMIGAS DENTRO DE SU NIDO 0 CASA?, ETC. CADA NINO DIBUJARA UNA CASA DE HORMIGA SEGUN LO QUE HAYAN OBSERVADO Y LO EXPONDRAN A SUS COMPANEROS. COMO ACTIVIDAD FINAL VEREMOS LA PELICULA “ANTZ HORMIGUITAS” Y DESPUES COMENTAREMOS SOBRE ESO COMO CONCLUSION DE LA ACTIVIDAD. ‘TIEMPO: 2 DIAS VALOR: COOPERACION Y AMISTAD RECURSOS: HOJAS BLANCAS, CRAYOLAS, PINCELES, PINTURA, T.V, D.V.D, PELICULA. OTRAS COMPETENCIAS A FAVORECER: FORMULA EXPLICACIONES ACERCA DE LOS FENOMENOS NATURALES QUE PUEDE ‘OBSERVAR, Y DE LAS CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS Y ELEMENTOS DEL MEDIO. FORMULA PREGUNTAS QUE EXPRESAN SU CURIOSIDAD Y SU INTERES POR SABER MAS. ‘ACERCA DE LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO NATURAL. ‘APRENDE SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA AMISTAD Y COMPRENDE EL VALOR QUE TIENEN LA CONFIANZA, LA HONESTIDAD Y EL APOYO MUTUO.16.-COMPETENCIA: EXPRESA GRAFICAMENTE LAS IDEAS QUE QUIERE COMUNICAR Y LAS VERBALIZA PARA. CONSTRUIR UN TEXTO ESCRITO | CON AYUDA DE ALGUIEN. CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACION ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO | ~ SITUACION DIDACTICA ORDENEMOS Y ARREGLEMOS LOS RINCONES DE NUESTRO SALON | ~ DIALOGO CON LOS NINOS ACERCA DE LOS MATERIALES QUE | POSEE EL AULA. ~ REALIZAR INTERROGANTES ACERCA DEL USO QUE LE DAMOS A LOS DISTINTOS MATERIALES. ~ TOMAR ACUERDOS PARA DECIDIR DE QUE MANERA ORDENAREMOS LOS MATERIALES Y COMO LOS DISTRIBUIREMOS EN EL SALON * LOS ALUMNOS DICTARAN A LA MAESTRA LOS ACUERDOS LA MAESTRA LOS ESCRIBE Y SE LOS LEE. » ETIQUETAR LOS BOTES, CAJAS DE MATERIALES Y MOBILIARIO DEL SALON Y COLOCARLOS EN UN ESPACIO ADECUADO (RINCON) | SEGUN SU UTILIDAD. | > LEER LO QUE ESCRIBIMOS EN CADA BOTE » LAMAESTRA ESCRIBIRA SU UTILIDAD CON LAS IDEAS QUE LOS NINOS AHORA TIENEN Y LAS LEERA, » EXPLORAREMOS CADA MARTRIAL, (RECORTAREMOS CON LAS TUERAS, PINTAREMOS CON PiNCEL ETC). . > CREAR MATERIAL DE CONSTRUCCION » JUGAR CON LOS DIFERENTES MATERIALES REALIZADOS COMPETENCIAS A FAVORECER O TRANSVERSALES, 4 * OBTIENE Y COMPARTE INFORMACION A. TRAVES DE DIVERSAS | FORMAS DE EXPRESION ORAL. * RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRICOS.CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO. ASPECTO. MUNDO NATURAL 28.-COMPETENCIA: FORMULA PREGUNTAS QUE EXPRESAN SU CURIOSIDAD Y SU INTERES POR SABER MAS ACERCA DE LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO NATURAL. DESARROLLO DE LA SITUACION DIDACTICA: 1.- PRESENTAR AL GRUPO UNA PELICULA SOBRE VOLCANES, AL CULMINAR DIALOGAR SOBRE LO SUCEDIDO EN ELLA, PLASMAR LO OBSERVADO EN UNA LAMINA GRUPAL CONCLUYENDO EL TEMA A DESARROLLAR. 2.- APOYARSE EN DIVERSAS LAMINAS PARA ANALIZAR TIPOS DE VOLCANES, DESPUES DE RECOPILAR INFORMACION, PROPICIAR QUE ELABOREN PREGUNTAS ACERCA DE LAS RAZONES QUE PROVOCAN LA ERUPCION EN LOS VOLCANES. 3.- PROPICIAR MEDIANTE EXPERIMENTOS CON PLASTILINA, CONFETI, AGUA CON SALDEUVAS Y ALKASELTZER LA ERUPCION DEL VOLCAN, PARA ENCONTRAR RESPUESTAS A QUE PASA SI, QUE PASA CUANDO, PERMITIR QUE LOS NINOS CONVERSEN SOBRE LOS CAMBIOS, QUE PODEMOS HACER ANTE UNA SITUACION COMO ESTA, DONDE PODEMOS INDAGAR ACERCA DEL TEMA PARA SABER MAS Y COMPARAR LO OBSERVADO CON LO QUE DICEN OTRAS FUENTES. 4.- PROPICIAR LA REFLEXION DE LOS NINOS Y NINAS PARA QUE IDENTIFIQUEN COMO LA ACCION HUMANA INFLUYE EN EL DETERIODO DEL AMBIENTE Y POR ENDE PROVOQUEN CIRCUNSTANCIAS QUE AFECTAN AL FENOMENO NATURAL DEL VOLCAN. 5.- ELABORAR UNA MAQUETA SOBRE EL CICLO DE VIDA DE UN VOLCAN. PERMITIR QUE TODOS SE INVOLUCREN Y PARTICIPEN. RECURSOS: PELICULA INFANTIL, LAMINAS, PLUMONES, HOJAS, CRAYOLAS, PLASTILINAS, CARTON, CONFETI, ARENA, CENIZA, TABLETAS EFERVECENTES, NATURALEZA MUERTA, PIEDRAS.CAMPO FoR LENGUAJE —-¥ COMUNICACTOR COMPETENCIA : APRECTA LA DIVERSTDAD LINGU: J REGION YA SU CULTURA. PROPOSITO : QUE LOS NIKOS CONVERSEN SOMRE LA VARTEDAD DE FORIAS LINGUTSTICAS aut CONOCEN © QUE ESCUCHAN EN UNS "RARACION 9 LACTURA AVE SE REALICES. * srmuacton oruscr Z cow prce_ 2 SECUSNCIA DIDACTICA = COMENTAR CON Los NIROS Y NIRAS CUE FSCUCHO HAGLAR ( 0 CANTY PERO QUE NO ENTTENDO. LO QUE DECTAN, AST QE GRARO GUS VOCE: QUIEREN ESCUCHAR LAS VOCES GRABADAS. ) A UNAS PERSONAS, INTERROGARLOS ST ~ ESCUCHAR LA GRABACION QUE CONTENGA UNA CONVERSACTON CORTA EN OTROS IDIOMAS DE NUSS TRO PATS, O BIEN, CON PALABRAS GUE ‘TILICEN EN OTRAS RESTONES . © UTILIZAR UNA CANCION « ~ INTERROGAR ST CONOCEN EL SIGNIPICADO DE Li, ABRAS 0 EL TOTOMA CUE TRATEN DE INTERPRETAR ALGUNA PALABRA. Y MSNCTCNEN EL POR QUE LO CONST!SRAN ATT. ~ ANOTAR EN EL PIZARRON LA INTERPRETACTON cu 103 ALINOS. ~ CUESTIONAR EL POR QUE CREEN CUE LAS PERSONAS HAPLAN DIPCRENTE, ¥ ALGUNA © ALGUNAS PALABRAS © EXPRESTCN QUE Sf DICEN EN OTR "R ST ELLOS CONcCEN RUGIONES DE NUESTRO PATS. = ST-SN HLA ESCUELA HA ESCUCHADO ALGUNAS PALABRAS , HACER RO*! GUNTAR DE DONDE PROVIENEN YEN SU CASO, SU SIGNTPICADO . NCTA A ELLAS Y PRE = = BUSCUENOS EN LIBROS PERSONAS CUR Put: INDIGENAS , MESTIZAS ETC.) ¥ PLASMAR DIVERSIDAD DE UNA. LAMTNA AC SCTRAMISRAS MATERIAL : GRABADORA , CASET , LAMINAS , MARCADORES, PAPEL BOON JAS BLANCAS ETC. +, STBROS, TIJERAS , HO ~ DURACION : 5 DIAS «‘CAMPO FORMATIVO “PENSAMIENTO MATEMATICO” ASPECTO: NUMERO . COMPETENCIA: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO. SITUACION DIDACTICA JUGUEMOS A FORMAR ROMPE CABEZAS. SECUENCIA DIDACTICA * Cuestionar a los nifios para saber si conocen que es una rompe cabezas. «De los resultados obtenidos proponeries si quieren elaborar un rompe cabezas. Explicarles que se va elaborar un rompe cabezas con determinado numero de piezas « Elegir la cantidad de piezas, que seran de 5. « Proporcionaries un dibujo y preguntarles como Je haremos para que quede de 5 piezas. e Tomado el acuerdo que el nifio piense como lo va hacer para que el dibujo quede en 5 piezas Comparar la cantidad de piezas que recorta cada uno repitiendo el conteo. « Escribir el numero de 1 al 5 detras de cada pieza del rompe cabeza para que identifique cuantas piezas son © Después que cada uno de ellos elabore su rompe cabezas con dibujos que ellos deseen y que le vayan aumentando la cantidad de piezas hasta llegar al numero 10. TIEMPO 3 DIAS. RECURSOS, REVISTAS, LIBROS, POSTALES, TARJETAS, DIBUJOS, ETC. ESPACIO EN EL AULA