INFORME DE TERAPIA DE LENGUAJE

1. DATOS GENERALES :

APELLIDOS Y NOMBRES : SALCEDO HUAMAN, ALEJANDRO MAGNO

EDAD : 4. 2 MESES.
FECHA DE NAC. : 28 – 03 - 2012.
C.E. : I.E. “JUANA ALARCO DE DANMERT”
GRADO : INICIAL DE 4 AÑOS.
FECHA : 30 – 05 - 2016.
ESPECIALISTA : PS. ROSARIO SUAREZ ZAVALA

2. ACTITUD DEL NIÑO:

Se observa a un niño tímido al inicio, luego va adaptándose denotando mayor

confianza, se le da las instrucciones la cual parece no comprender,
progresivamente va respondiendo a los estímulos presentados durante la terapia.

Denota dificultades en el lenguaje, ya que tiende a comunicarse con señas o

monosílabos sin sentido, ha ido desarrollando su lenguaje expresivo,
comunicándose mejor, incrementando más palabras a su vocabulario. Sus
órganos bucofaciales se hallan poco desarrollados; realiza sus praxias
bucofaciales. Se distrae con facilidad.

3. DIAGNOSTICO PRESUNTIVO:

El niño presenta un RETRASO EN EL HABLA, ya que no logra utilizar frases cortas en su

lenguaje cotidiano, reflejando un habla por debajo de su edad cronológica

Obtiene un C.I. Verbal de 60, lo que indica Muy Lento Aprendizaje en el desarrollo
de su lenguaje verbal, auditivo y visual.

`Posee un vocabulario básico reducido por debajo de lo esperado para su E.C.,

denotando mayor dificultad en el reconocimiento de verbos, adjetivos y
preposiciones; así como en la comprensión de 2 elementos: sustantivo +
sustantivo, sustantivo + adjetivo.

Presenta una Dislalia Funcional Compleja, específicamente en los fonemas “s”,

”l”, “ch” “b”, “f”, “c”,”r”, “rr” y las trabadas, sustituyendo unos fonemas por otros,
distosionando los sonidos, denotando así una pronunciación poco clara e
ininteligible; se comunica con señas.

Sus órganos bucofaciales se encuentran normales, lo que le permite realizar sus

praxias orofaciales adecuadamente; sin embargo, evidencia movimientos lentos
de la lengua, dificultad para vibrar la lengua.

Sus habilidades psicomotoras y sus niveles de atención y concentración en

desarrollo. Refleja una conducta manipuladora, exige que hagan caso a sus
demandas y se molesta con facilidad cuando no acceden a sus pedidos, hecho
que ha ido disminuyendo.
4. RESULTADOS OBTENIDOS EN LA TERAPIA:

 LOGROS:
 Maneja adecuadamente su praxias bucofaciales; denota mayor rapidez en
los movimientos de labios y lengua.
 Realiza sus ejercicios de respiración.
 Reconoce su esquema corporal.
 Ha incrementado palabras a su vocabulario como nombres de alimentos y
frutas.
 Sigue órdenes sencillas.
 Pronuncia mejor las palabras: reconoce colores, tiene nociones de conteo.

 DIFICULTADES:

 En la comprensión de órdenes complejas.

 Su discriminación auditiva se halla disminuida, distorsionando algunos
fonemas.
 La articulación del fonema “c, d, l, g, r, rr “y las trabadas se hallan en proceso.
 Evidencia un repertorio verbal limitado, en el reconocimiento de sustantivos,
adjetivos, verbos y preposiciones.
 Indicadores emocionales de inseguridad y engreimiento que se refleja en un
lenguaje con señas y el uso de monosílabos. Presencia de conductas
inadecuadas.
 Sus habilidades psicomotrices como: lateralidad y relaciones espaciales; sus
niveles de atención y concentración en desarrollo.
 Medio familiar poco estimulador.

5. RECOMENDACIONES:

Para los padres de familia:

 Requiere una Evaluación Psicológica y Neurológica especializada.

 Continuar con la Terapia de Lenguaje que ayude a mejorar la pronunciación y

comprensión del lenguaje hablado.

 Estimular sus habilidades lingüísticas e incrementar su repertorio verbal,

mediante la lectura de historias, cuentos, y fábulas.

 Reforzar su lenguaje comprensivo a través de órdenes sencillas y complejas.

 Terapia de Atención y Concentración y Modificación de Conducta.

 Brindarle confianza y seguridad mediante el trato adecuado para un niño de su edad.

 Mejorar pautas de crianza y métodos correctivos.

 Terapia de Pareja a los padres, para mejorar la comunicación sobre el cuidado

del niño.
 Para los maestros:

 Reforzar su lenguaje comprensivo a través de órdenes sencillas, previo vocabulario.

 Reforzar su Discriminación Auditiva, mediante la repetición de los sonidos

onomatopéyicos; la lectura y actividades que le permitan diferenciar los sonidos.

 Estimular sus procesos de atención y concentración mediante ejercicios de

percepción visual y a través de actividades lúdicas.

 Reforzar los sustantivos que va aprendiendo a través de objetos concretos y luego con
tarjetas léxicas, que le permita incrementar más palabras a su vocabulario e
incorporarlas en su lenguaje cotidiano.

 Estimular el desarrollo de sus Habilidades Psicomotrices.

 Corregirle cuando pronuncie inadecuadamente una palabra y enseñarle a pronunciar

de manera correcta de acuerdo a la posición articulatoria indicada.

 Brindar Orientación Psicopedagógica orientación a los padres del niño.

INFORME DE EVOLUCION DE TERAPIA

I. DATOS DE FILIACION:

APELLIDOS Y NOMBRES : TORRES CUELLAR, JOHAN CUELLAR.

FECHA DE NACIMIENTO
EDAD
GRADO DE INSTRUCCIÓN
CENTRO EDUCATIVO
INFORMANTE
FECHA DE EVALUACION
ESPECIALISTA
: 30- 06 – 2006.
: 11.5 AÑOS.
: 5TO. GRADO.
: I.E. “ALIPIO PONCE”.
: ROCIO CUELLAR (Madre).
: 17 – 07 – 2017
: Ps. ROSARIO SUAREZ ZAVALA.

I. MOTIVO DE CONSULTA:

La madre del niño acude a consulta para solicitar una Evaluación Psicológica a
solicitud del colegio.

II. OBSERVACION DE CONDUCTA:

.
Durante la evaluación se observa a un niño inseguro de lo que sabe duda al responder,
sin embargo, va tomando confianza y responde a los estímulos presentados con mayor
firmeza. Sus hábitos de estudios se hallan en proceso.
 Su lenguaje expresivo denota mayor claridad, en su pronunciación y articulación, sin
embargo, evidencia dificultades en el lenguaje escrito. Su lenguaje comprensivo en
proceso.

V) RESULTADOS OBTENIDOS:

Johan presenta una Inteligencia Verbal obtiene un C.I igual a 95 correspondiente a un

Diagnostico de Aprendizaje Normal, en relación con su vocabulario receptivo y
auditivo.
Su lenguaje expresivo es claro, articula correctamente las palabras, su nivel
comprensivo en proceso. No tiene habito de lectura.

Manifiesta dificultades en su lenguaje escrito en cuanto a la ortografía, en el uso de

las mayúsculas, uso de los tildes, uso de la “b-v”; “g-j”; “s, c y z”; “H”. Manifiesta algunas
distorsiones en la escritura de algunas palabras que difieren de la palabra original.

Sus niveles de atención y concentración en proceso denotan un desarrollo en un 38%

en relación con sus aptitudes perceptivas-imaginativas.

6. RESULTADOS OBTENIDOS EN LA TERAPIA:

 LOGROS:

o El niño va mejorando el habito de leer textos y expresar su comentario.

o El uso de la g -j, en los dictados va mejorando.
o Sus niveles de atención y concentración se van incrementando
progresivamente.
o Es un niño consiente de su dificultad y se esfuerza por superarlo.
o Denota disposición para lograr un mejor aprendizaje.

 DIFICULTADES:

 Manifiesta dificultades en el uso de la “s, c y z”; en el uso de la “h”, en el uso de

la “b . v”.
 El uso de la mayúscula se halla en proceso.
 En la comprensión de lecturas complejas.
 Evidencia un repertorio verbal limitado, en el reconocimiento de sustantivos,
adjetivos, verbos y preposiciones.
 Al escribir sustituye algunos fonemas por otros.
 En la redacción de textos simples.

7. RECOMENDACIONES:

Para los padres de familia:

.
 Continuar con la Terapia de Lenguaje que ayude a mejorar la comprensión y
escritura correcta del lenguaje hablado.

 Estimular sus habilidades lingüísticas e incrementar su repertorio verbal,

mediante la lectura de historias, cuentos, y fábulas.
 Reforzar su lenguaje comprensivo a través de órdenes sencillas y complejas.

 Terapia de Atención y Concentración.

 Brindarle confianza y seguridad mediante el trato adecuado para un niño de su edad.

 Mejorar pautas de crianza y métodos correctivos.

 Terapia de Pareja a los padres, para mejorar la comunicación sobre el cuidado

del niño.

Para los maestros:

 Reforzar su lenguaje comprensivo a través de órdenes sencillas, previo vocabulario.

 Reforzar su Discriminación Auditiva, mediante la repetición de los sonidos

onomatopéyicos; la lectura y actividades que le permitan diferenciar los sonidos.

 Estimular sus procesos de atención y concentración mediante ejercicios de

percepción visual y a través de actividades lúdicas.

 Reforzar los sustantivos que va aprendiendo a través de objetos concretos y luego con
tarjetas léxicas, que le permita incrementar más palabras a su vocabulario e
incorporarlas en su lenguaje cotidiano.

 Estimular el desarrollo de sus Habilidades Psicomotrices.

 Corregirle cuando pronuncie inadecuadamente una palabra y enseñarle a pronunciar

de manera correcta de acuerdo a la posición articulatoria indicada.

 Brindar Orientación Psicopedagógica orientación a los padres del niño.

.
VI) CONCLUSIONES DIAGNOSTICAS:

Johan, obtiene un coeficiente intelectual Normal Superior. Muestra un desempeño

superior a sus procesos de abstracción y razonamiento. En relación a su capacidad
para lograr un aprendizaje discriminativo se halla en un nivel Promedio. Sus procesos
de atención y concentración de hallan en desarrollo en un 38%.

A nivel emocional, se muestra tímido, poco sociable y disminuido en su autoestima.

Johan recibe la atención y el cariño de su familia, la madre y su pareja tratan de
ponerse de acuerdo en métodos correctivos y de crianza.

VII) RECOMENDACIONES:

Para los Padres de familia:

 Requiere Terapia de Relajación que lo ayude a disminuir su ansiedad y elevar su

autoestima.

 Requiere Terapia de Atención y Concentración.

  Orientación y Consejería a los padres sobre estilos adecuados de crianza y la
responsabilidad de sus roles en el desarrollo afectivo y social de Johan.

 Fortalecer la comunicación entre los padres, creando un clima de diálogo, comprensión

y apoyo mutuo que contribuya a la estabilidad del niño.

 Resaltar las conductas positivas del evaluado, reforzar sus logros alcanzado no solo en
el aspecto académico sino también en el ámbito personal y social.

 Disponer de un espacio físico adecuado, sin muchos distractores, para que realice
diariamente sus tareas.

 Establecer horarios fijos con tiempos establecidos para las diferentes actividades que
tenga que realizar el niño, con el objetivo de formar adecuados hábitos de estudio.
.
 Brindarle mayor confianza y seguridad mediante una adecuada comunicación y un trato
de acuerdo a su edad cronológica.

 Enseñarle con el ejemplo, a ser más tolerante al fracaso, en diferentes actividades de

la vida cotidiana.

Para los profesores:

 A nivel escolar se recomienda a los docentes apoyar al menor tomando en cuenta sus
características personales.

 Estimular un mayor liderazgo y participación activa durante las clases.

 Tolerancia y comprensión tanto en el manejo de su desenvolvimiento a nivel

conductual y académica.

 Estimular los logros alcanzados por el niño tanto en el nivel académico.

 Otorgar espacios de escucha, integración, aceptación, respeto y adaptación del niño

con sus compañeros de aula.

 Mantener la comunicación constante con los padres de familia del estudiante.

 Trabajar transversalmente dentro de las actividades programadas diariamente practica

de habilidades sociales y el respeto a las normas de convivencia.

El Agustino, 22 de Agosto del 2016.

El Agustino, 07 de Junio de 2016.