10 ideas para trabajar la lectura en el

aula

Chicos leyendo. Imagen de Embajada de Estados Unidos en Argentina en Flickr. Licencia Creative Commons by sa
 1. Las cinco frases
Escribimos un texto de cinco frases. Después, en pequeño o gran
grupo, discutimos y trabajamos sobre cinco afirmaciones acerca de
ese texto.
Un ejemplo

El texto

“El gato anduvo lentamente por la cocina. Miró con cuidado a la mesa y luego saltó encima. Comió con glotonería del cazo con comida para gatos
con sabor a pollo, mientras miraba continuamente alrededor. Limpió el plato y luego miró al frigorífico antes de saltar hacia atrás”.

Las frases

1. El gato era macho (Ejercicio de calentamiento). La clase me dijo que era así porque en el texto se habla de “el gato”.

2. El gato estaba hambriento. Todos coincidieron en que sí porque comió “con glotonería”.

3. El gato estaba en una casa que no era la suya. Aquí empezamos a tener puntos de vista diferentes. Unos niños dijeron que sí porque en el texto
se dice que “El gato miraba continuamente alrededor”; otros que no porque al terminar “miró el frigorífico”, lo cual significa que sabía donde estaba.

4. La comida favorita del gato era la de sabor a pollo. De nuevo, la clase estaba dividida: la mayoría coincidieron en que el hecho de que se
comiera toda la comida significaba que esto era cierto.

5. Estaba lloviendo. La clase identificó esto como una pregunta trampa ya que no hay ninguna afirmación en el texto acerca de ello.
 2. Lectura recíproca
La lectura recíproca es un método eficaz para el
desarrollo de la comprensión lectora de los niños.
Se centra en cuatro habilidades básicas:

●Predecir
●Clarificar

●Preguntar

●Resumir

Debe desarrollarse con el apoyo de un entorno de

lectura que sirva de modelo de las siguientes ideas:

Predecir; auto-interrogarse; buscar conexiones con

la propia realidad, con el texto, con el mundo;
saber cómo usar la palabra; autocorregirse;
resumir; evaluar...

Leer y escuchar. Imagen de sergis blog en Flickr. Licencia Creative Commons by sa

Las siguientes diapositivas ofrecen ideas para el desarrollo de la lectura recíproca

 3. Predecir
No se trata de adivinar el argumento del libro nada más ver la
cubierta.
Durante la lectura del contenido se puede predecir qué dirá el siguiente capítulo, el
siguiente párrafo, la siguiente frase
Algunas actividades para el aula
● Predecir de qué tratará el texto (o una parte de él) a partir de:

●Una imagen clave.

●Una imagen y el título.

●Tapando el siguiente párrafo.

●Usando los encabezados de los capítulos o partes.

● Compartir las predicciones escribiendo una frase como esta: “Creo que esto texto tratará acerca de
/ desarrollará la historia de / estará centrado en... porque... (Escribir las ideas en una frase obliga
a organizarlas).

● Hacer una lista de las palabras que posiblemente aparecerán en el texto.

●Crear una nube de palabras a partir de la primera página o párrafo del texto y tratar de identificar
cuál es su contenido.
 4. Preguntar
No es el profesor sino los alumnos quienes generan preguntas sobre el
texto.
La comprensión del mismo se demuestra por la elaboración de las preguntas y no por las
respuestas a las mismas.
Algunas recomendaciones

●Trabajar pequeños fragmentos del texto antes de hacerlo con el texto completo.
Empezar con párrafos o incluso con frases.

●Crear todas las preguntas posibles. Al principio surgirán las más obvias y
paulatinamente aparecerán las más complejas.

●Asegurarse de que los chicos conocen las respuestas. Podemos hacer una
pequeña competición.

●Los niños pueden crear las respuestas e interrogar sobre cuáles son las
preguntas correspondientes.
 5. Resumir
Hay una gran cantidad de actividades para llevar a cabo resúmenes
Algunos ejemplos

●Usar el resumen con palabras sueltas para darle

continuidad y revisar: ¿Cuándo dejó de tener
sentido? ¿Qué palabras habría que quitar o poner?

● Escribir un anuncio sobre el libro.

●Redactar un resumen de los contenidos de una

revista.

● Escribir la historia en seis palabras. Escribiendo. Imagen

de OndasDeRuido en Flickr. Licencia Creative Commons by sa

● Resumir en 100 palabras, 50 palabras, un haiku...

 6. Meterse en la piel de un personaje
Podemos usar recursos como:

● Voki: para ponerle cara y voz a un personaje.

●Domo animate: para expresar y grabar los

pensamientos de cualquiera de los personajes
protagonistas de un libro.

¿Qué es la web 2.0? Nube de etiquetas. Imagen de jtoledo en Flickr. Licencia Creative Commons by sa

Enviada por @nzchrissy

 7. Crear un póster interactivo con
Glogster
Los profesores pueden darse de alta y crear una cuenta de
la clase en unos minutos.

Posibles contenidos del póster interactivo

● Resumen del libro. Para aprender a

trabajar con
● El mensaje del autor Glogster puedes
visitar el tutorial
● Póster informativo o que invite a leer un libro. del Catálogo TIC
del CeDeC.
● Un ejemplo: Presentación sobre Mario Benedetti
 8. Cambiar el formato de un texto
Esta actividad les obligará a centrar la atención en algunas frases o palabras del texto

● Les damos a los alumnos un trozo de un texto y

les pedimos que dibujen lo que se ha descrito en él.

● Después pueden comparar sus dibujos con los que

han hecho sus compañeros, dialogando acerca de
las diferencias y explicando el porqué de las
mismas.
Cuentos para la paz. Imagen de DONOSTIA KULTURA en Flickr. Licencia Creative Commons by sa

Enviado por @MissSmitch

 9. Usar una película para trabajar la
memoria
●Podemos usar un cortometraje o un fragmento de
película corta.

● Cada cierto tiempo, paramos la película y

lanzamos a los chicos preguntas sobre los
personajes, la coherencia y la cohesión de la
historia.

●Esta actividad puede ampliarse pidiendo a los

alumnos que escriban el guión de sus propias
películas. Antiguo proyector de cine. Imagen de M. Martín Vicente Flickr. Licencia Creative Commons by

●Las películas que los niños no han visto son más

efectivas para esta actividad.
 10. Las palabras que conozco
En lugar de pedir a los chicos que subrayen o marquen las palabras que no
conocen del texto, podemos pedirles que señalen todas las que conocen.

●La visión de que han señalado la mayor parte del texto puede darles
confianza. Les mostrará que es mucho más lo que saben que lo que
desconocen ya que las pocas palabras que no saben son las que
aparecen sin marcar.

●Cuando hayan hecho esto, les pediremos que se levanten de sus

sillas y se muevan por la clase preguntando a sus compañeros si
conocen alguna de las palabras que ellos no saben. Después de unos
quince minutos (y siempre que todos hayan podido hablar con todos),
buscarán en el diccionario las palabras que aún desconozcan.

●Esta actividad funciona muy bien con grupos cooperativos y

colaborativos y ayuda a desarrollar la independencia y promover la
colaboración.
 Créditos

Presentación elaborada a partir del trabajo de Tom Barrett @tombarrett:

11 interesting ways to teach reading comprenhension in the classroom

Traducida y adaptada por CeDeC:

http://cedec.ite.educacion.es

@cedec_intef

https://www.facebook.com/cedec.ite
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