UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO

DE EXTENSIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ENSAYO: EL ENFOQUE CUALITATIVO

AUTORES:
CABALLERO CERVANTES LETICIA

DE LA HOZ ROBLES MAVY

GOMEZ GALINDO BEATRIZ ELENA

MOLINA MORALES YENIS LUZ

NIEVES JIMENEZ ANA CECILIA

OSORIO DE LA OSSA MARYORIS DEL CARMEN

VIÑA AVILA LILIANA

BARRANQUILLA. MARZO 2018

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
 Metodología Cualitativa vs Metodología Cuantitativa en las Líneas de Investigación
Educativas.
La necesidad de investigar surge de las inquietudes que poseemos los individuos de mejorar
aquellos estados no deseados o de introducir cambios o mejoras que nos permitan descubrir
nuevos horizontes, más aún si se trata de educar, puesto que tenemos la responsabilidad de
formar a los futuros líderes del planeta, ahora bien, es muy importante tener claro lo que se
pretende investigar y la manera como lo vamos a realizar.

Si bien es cierto que la investigación cuantitativa ocupa una posición importante a la hora
de ser seleccionada como línea de investigación; aspecto totalmente respetable- a quienes
deciden usarla-, conviene hacer un análisis de la pertinencia y la importancia que suscita
el mero hecho de seleccionar la metodología en la línea de investigación docente.
El principal argumento que destacan quienes usan la investigación cuantitativa es la
medición de los fenómenos; cuán certeros pueden ser en sus resultados, al usar una
metodología cuyos fines están centrados en la objetividad y la medición controlada. No
obstante, ¿es un sujeto lleno de sentimientos, cualidades y emociones susceptible de ser
medible? -Si en este caso son los estudiantes-. ¿Puedo hacer de una realidad social o
cultural una situación hipotética pre- establecida?. Vale la pena hacer un análisis de
aquellas situaciones en las que es más importante una cifra que una realidad o un estado.
Los fenómenos que a diario enfrentamos como docentes en el aula de clases, son algo
complejos, al derivarse de hechos que resultan desconocidos a simple vista; he allí la
importancia de tener propósitos claros a la hora seleccionar la metodología, sobre todo,
tener en cuenta, aquella cuyos métodos pueden encaminar a obtener un panorama claro de
la situación o acciones que rodean al investigado sin que se alteren la manera natural en que
se dan los aconteceres. Cuando un maestro se interesa por conocer una situación problema
en la que se ve afectado el desempeño de los estudiantes es perentorio desarrollar una
metodología de investigación que nazca en el seno mismo del sujeto, que interactúe con él,
que estudie cada una de sus partes para entender la particularidad que lleva a ese sujeto a
actuar de determinada manera, que se interese por comprender el mínimo tejido de la red en
que se desenvuelve, característica principal de la investigación cualitativa. En ese sentido
Carlos Arturo Monje Álvarez señala que esta metodología de investigación “no parte de
supuestos derivados teóricamente, sino que busca conceptualizar sobre la realidad con base
en el comportamiento, los conocimientos, las actitudes y los valores que guían el
comportamiento de las personas estudiadas”.Metodología de la investigación cuantitativa
y cualitativa guíadidáctica (p 14),es imprescindible que entendamos que cuando se trata
de personas, por muy cuantificables que son los datos hay una parte de éstos que subsisten
en una realidad compleja, diversa y humana, que hace que el investigador le dé sentido
íntimo, que no es más que la comprensión de esa realidad innata.

De otra parte según Monje Álvarez toda investigación se da desde la Observación,

descripción, explicación y predicción, y una etapa se enriquece con la inmediatamente
anterior, con mayor firmeza el investigador se debe basar en aquella metodología que
abarque al investigado en su totalidad, en el escenario mismo en que suceden los hechos.
Una de las principales bondades de la metodología cualitativa a la hora de usarla en el
ámbito educativo es la cercanía con el sujeto, su preocupación por incluir sus vivencias sin
menoscabo de la integridad misma del sujeto, razón por la cual se debe procurar buena
atención a cada uno de sus pasos, especialmente la recolección de los datos, es así como
Carlos Sandoval aconseja tres interrogantes que debe plantearse un investigador dentro de
la metodología cualitativa:
• ¿Qué tan profundo y qué tan extenso debe ser el proceso de recolección de datos?
• ¿Por dónde iniciar y por dónde terminar el proceso de recolección de datos?
• ¿A quién incluir y a quién excluir de la recolección de datos?.Investigación cualitativa (
p 121).
En ese orden de ideas, los docentes interesados en conocer la realidad de sus estudiantes,
conviene que sumen importancia a este aspecto de la investigación por la pluralidad en que
se da el proceso de enseñanza- aprendizaje, no podemos olvidar que son sujetos con
distintas personalidades, rasgos, costumbres, tradiciones y por lo tanto, esto permite llegar a
un punto de precisión sobre cualquier realidad. Llegar a este punto, sin embargo, no
siempre implica un camino lleno de éxitos, puesto que se requiere de muy buena
observación a más de información que algunas veces puede ser tergiversada por quienes
interactúan con el investigador, por distintas razones: fallas en los datos memorísticos por
ejemplo, por cuestiones de memoria, o simplemente el no querer responder con la verdad,
frente a cualquier tema; al tratarse de asuntos algunas veces personales resultan difícil
corroborar su veracidad lo que se convierte en la principal debilidad de la metodología
cualitativa.

Aunque el punto inmediatamente anterior, hay que tenerlo presente, no se pueden

desconocer todas las bondades que nos ofrece la investigación cualitativa y sobre todo a los
docentes interesados en satisfacer las necesidades que como individuos constitutivos de
derechos y como seres sociables, tienen los estudiantes. .

Es preciso señalar que no se pretende en este ensayo, menospreciar ninguna metodología de

investigación, más sin embargo, existe la obligación de puntualizar en el hecho que la
metodología cuantitativa se centra más en demostrar el nivel de ocurrencia de un suceso,
como lo demuestra Piedad Cristina Martínez Carazo, en un artículo denominado El
método de estudio de caso. Estrategia metodológica de la investigación científica (p,
172) donde señala:

“Así, el objetivo principal de los estudios de naturaleza cuantitativa, basados en un número

elevado de observaciones, es determinar cuánto(s) o con qué frecuencia ocurre un
determinado suceso, mientras que los análisis de casos en profundidad, tanto que es un
enfoque más bien cualitativo, tratan de comprender el proceso por
el cual tienen lugar ciertos fenómenos”. Esto explica la necesidad que en un proceso de
investigación docente, donde es difícil tratar ciertos aspectos de tipo familiar, socio-
afectivo, cultural, étnico, o de cualquier otra índole se enmarque en esta metodología, sobre
todo por la población que se maneja:

De cierto modo, la metodología cualitativa nos invita a interactuar con mayor profundidad
en todos los aspectos en un proceso de investigación, de manera que si de comprender la
realidad se trata; sin dar mayores ponderaciones a una muestra, sin tener que demostrar que
la periodicidad de ocurrencia de un fenómeno es lo que permite demostrar una teoría,
podemos conocer de lleno el entorno con el que interactuamos.

Finalmente, es preciso señalar que la complementariedad que se pueda dar entre los dos
métodos puede resultar enriquecedor en una línea de investigación educativa, de hecho en
algún momento en cualquiera de las dos puede haber aspectos muy puntuales de la otra sin
dejar de hacerlas más o menos válidas.