Experiencia Sistematizada: “ FODA DE LOS PRONOEI”

1.- DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA.

Es una experiencia compartida con los PADRES DE FAMILIA, DIRIGENTES, PROMOTORES
EDUCATIVOS COMUNITARIOS Y COORDINADORES , organizados por sectores en los
Asentamientos Humanos de los Distritos de Punchana, Iquitos, Belén y San JuanBautista.

INICIO.- CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN : BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR.

Se elaboraron carteles de invitación a la comunidad: Padres de Familia y Autoridades.
Se colocaron en lugares visibles: local comunal., bodegas y otros, haciéndose extensiva a los
medios de comunicación como radio, televisión y diarios locales dando a conocer la Importancia
de los PRONOEI, como alternativa de solución a la precaria situación económica de muchas
familias, hecho que no debe limitar el acceso a la Educación Integral de los niños menores de 06
años. Sino constituirse en una oportunidad para recibir Educación pública , gratuita y de calidad
con pertinencia y calidez al acceder a la salud, alimentación, nutrición y amor incondicional.
PROCESO.- ANÁLISIS FODA :
FORTALEZAS.- .Tomamos como Marco Legal la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la
Constitución Política del Perú que en su Artículo 1° señala : La defensa de la Persona humana y el
respeto de su Dignidad son el fin supremo de la sociedad y del Estado.
El Artículo 2° y subsiguientes, consagra los derechos universales a la Vida, a la Educación, la
Libertad, la Igualdad (Equidad y Género), al Honor, la Fraternidad y la Recreación, entre otros.
El Código del Niño y el Adolescente, reconoce los derechos de los niños aun antes de nacer.
En este contexto:
Realizamos la Matrícula gratuita, abierta y flexible, accesible antes y después de la creciente.
Brindamos Educación integral e integradora. Horario flexible : tomando en cuenta las actividades
económicas de la familia, el juego, el arte y en función de las necesidades e intereses del niño.
Incluimos a niños y niñas con habilidades diferentes, facilitando su proceso de socialización.
Involucramos a miembros de la comunidad quienes nos facilitaron sus hogares y locales
comunales : PIETBAF (CASA X CASA) PIETBAF CONCENTRADOS, PRONOEI, LUDOTECAS…
Funcionamos como Centros de Actividad Lúdica , Artes e Inter Aprendizaje Comunitario.
Realizamos Campañas de Salud (Vacunación, Fluorización y Lavado de manos), Nutrición (Control
de Talla y Peso) Educación Ambiental (Siembra una Planta, Amor al Arte y La Ciudad de los Niños),
Ciudadanía con ( Derecho al Nombre, Partida de Nacimiento , D.N.I. gratuito, Buen trato a la
Niñez, No a la Violencia, No a la Anemia y Concurso de Dibujo, Pintura ,Canto, Poesía y Teatro ).
Participación del Voluntariado Juvenil como Promotores Educativos Comunitarios de los
PRONOEI previa selección de competencias, habilidades artísticas , destrezas y actitud solidaria.
El Ministerio de Educación donó Cuadernos de Trabajo para niños de 4 y 5 años. Y 01 juego de
Fascículos de Rutas del Aprendizaje a cada uno de los Coordinadores, que mejoró el Monitoreo y
Asesoramiento Técnico Pedagógico a los Promotores y su Evaluación permanente.
Capacitación para la Producción y el Arte, que permite a las Madres de Familia, adquirir nuevas
habilidades e ingresos económicos con Arte Culinario , Pastelería, Bisutería y Adornos Navideños.
Desarrollamos Talleres de Manipulación de Alimentos, Conservación del Medio Ambiente,
Teatro, Títeres, Marionetas y Material de Reciclaje, respetando los patrones de crianza.
Seminario de Capacitación Técnico Pedagógica para Promotores de PIETBAF y PRONOEI.
Actualización Didáctica sobre Rutas del Aprendizaje como réplica dirigida al personal promotor
de PIETBAF y PRONOEI por sectores.
SHOW DE TALENTOS: concurso de canto, deporte, origamy, kirigamy , matemática y modelado.
Exposición Descentralizada por el Día del Logro de los avances pedagógicos de los PRONOEI :
Artes Plásticas, Matemática, Comunicación, Ciencias, Ciudadanía y Psicomotricidad.

OPORTUNIDADES.-
La convocatoria del Ministerio de Educación, creó las oportunidades de Actualización Didáctica
en el Marco Teórico y las Estrategias que convalidaron nuestra praxis de la percepción sensorial
y la resolución de problemas .
La ONG “OPERACIÓN BENDICIÓN” , nos posibilitó cumplir con el derecho a la Salud , a la
Alimentación, al calzado . Así como la Campaña de desparasitación , Vitaminas y Sulfato ferroso,
Chocolatada y Regalo Navideño.
Adquirimos Baldes con grifo para el agua tratada y lavado de manos.
Recibimos bateas , toallas, jabón líquido y en barra para la Higiene personal de los niños y niñas.
FONCODES, evidenció la presencia del Estado con los polos y truzas que uniformizó al PRONOEI.
La UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZONÍA PERUANA, apoyó el trabajo didáctico con sus
Practicantes de Didáctica de la Matemática, Comunicación y Trabajo con Padres de Familia.
Fue el LABORATORIO EXPERIMENTAL de las Asignaturas de METODOLOGÍA de la Investigación
Científica y Derecho Civil: Familia y del Menor de la Facultad de Ciencias de la Educación y
Humanidades –UNAP. Así como, Derecho Constitucional y Derechos Humanos de la
UNIVERSIDAD CIENTÍFICA DEL PERÚ, con actividades de Proyección Social .
Los estudiantes de Psicología desarrollaron sus Prácticas de Terapia del Lenguaje.
El Grupo “AMAZONÍA”, generó oportunidades de Alimentación sostenida con desayuno
nutritivo para los PIETBAF seleccionados. Extendiéndose a la CHOCOLATADA DE CLAUSURA de
los diferentes programas en todos los distritos.
La Mesa de Concertación de Lucha Contra la Pobreza incluyó a los PRONOEI en el
RECONOCIMIENTO PÚBLICO de la Sociedad Civil, por su trabajo a favor de la niñez, a través de
una Resolución Regional.
Agrupaciones políticas se hicieron presente con insumos y juguetes para los niños como parte
de OPERACIÓN SONRISA.

DEBILIDADES.-
Niños y niñas sin Desayuno ni Almuerzo Escolar por ausencia del Estado.
Alto índice de ANEMIA y DESNUTRICIÓN en los nIños y niñas del PRONOEI.
Carencia de locales y espacios propios para el desarrollo de la acción educativa.
Poco material educativo estructurado y mobiliario escolar.
Deficiente módulos de aprendizaje: comunicación, matemáticas, ciencia y ambiente, personal
social y psicomotricidad.
Poco manejo de los Instrumentos del Sistema Curricular Nacional: Marco Curricular, Estándares
de Aprendizaje o Mapas de Progreso del Aprendizaje y las Rutas del Aprendizaje.
Precariedad económica de los padres que dificulta desarrollar Proyectos Integrales.
Ocupaciones diversas como asalariados les impide a los padres, asistir en mayor proporción a
las actividades de Promoción Comunal : mingas, talleres, proyectos productivos.
Falta de estímulos y mayor capacitación a los Promotores Educativos Comunitarios.
Propina mínima que limita la acción solidaria de los Promotores Educativos Comunitarios.

AMENAZAS.-
La EXCLUSIÓN de la Atención Alimentaria del Programa QALI WARMA ,incrementó la ANEMIA y
la DESNUTRICIÓN INFANTIL en los niños de los PIETBAF y PRONOEI , repercutiendo en el bajo
Rendimiento Escolar de nuestros niños amazónicos humildes.
 La transferencia del Presupuesto del PRONAA asignado a los PRONOEI, a otro sector, generó
crisis en el cumplimiento de nuestras metas integrales e inclusión social.
El Sistema Integral de Administración de la Gestión Educativa: SIAGE, implementado por el
Ministerio de Educación, COMPLEJO EN GRADO SUMO e INACCESIBLE para la gran mayoría de
maestros, obstaculiza la sistematización oportuna de la información.
La creciente de los ríos, desestabilizó el normal funcionamiento de los programas y por ende,
La asistencia a clases de los niños.
Las lluvias torrenciales, alteró el relieve del suelo : gredoso, arcilloso y limoso, factor negativo
para el desarrollo de las clases con asistencia significativa de los niños y niñas.
Programas televisivos con contenidos de agresión, sexo y violencia que se transmiten en
horarios familiares que se erigen como modelo y guía al contaminar el espíritu frágil de los
niños y niñas en proceso de maduración fisiológica , psicológica y social de los PRONOEI.
Inseguridad Ciudadana : tabaco, drogas , alcohol, videos juego y violencia sexual en las calles de
lquitos, que agudiza la problemática de las comunidades urbano marginales.
El GOREL excluye de la dotación de mobiliario escolar (mesas y sillas) a los PRONOEI.

2.-CONTEXTO EN EL QUE SE REALIZA LA EXPERIENCIA.

UBICACIÓN .
+Este conjunto de EXPERIENCIAS EDUCATIVAS se desarrollaron en las comunidades urbano
marginales de los Distritos de Punchana, Iquitos, Belén y San Juan Bautista de la Provincia de
Maynas, Región Loreto., donde funcionan nuestros programas en DEFENSA de la INFANCIA.

RAICES INDÍGENAS.
Nuestros usuarios pertenecen a las diferentes etnias amazónicas que pueblan los distritos, que
emigraron en busca de nuevos horizontes, al no tener apoyo económico, ni técnico productivo
de parte del Estado que propiciara su desarrollo rural.
Se ubicaron en las emergentes comunidades de las zonas marginales de la ciudad de Iquitos.
Ocultan su bilingüismo avasallados por la cultura dominante de la urbe, pero su praxis conserva
los lazos y tradiciones que las evidenciamos en el Calendario Comunal, por Respeto a su
Identidad y el Principio de Interculturalidad, manifestadas a través del Arte.

ACTIVIDADES DE LA FAMILIA.
Son ribereños, chacareros, artesanos, ceramistas, pescadores, carpinteros, chaucheros,
zapateros, pela pollos, gasfiteros, soldadores, obreros, herreros, albañiles, electricistas,
dependientes, rematistas, vendedores ambulantes, lustrabotas, canillitas, motocarristas;
lavanderas, cocineras, cuidadoras , trabajadoras sexuales y del hogar.
Ganan por debajo del salario mínimo vital. Acompañan las salidas al campo del PRONOEI.

CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLÓ LA EXPERIENCIA.

Son zonas inundables, de bajo relieve con suelo arcillo limoso o gredoso que impide el libre
desplazamiento de la población. Transitan por puentes precarios construidos por la misma
población o los Municipios en época de creciente. Cuando llueve son resbaladizos y algunos
puentes colgantes son un peligro potencial para la integridad de los niños.
Su espacio de vivienda es mínimo, sin posibilidad de Recreación y Deportes.
Carecen de Servicios Básicos; Agua potable (usan pozos ), luz eléctrica, desague.
Casas de madera y triplay reciclado con techo de irapay con algunos que son reemplazados por
techo de calamina. Algunos padres acuden al Programa de Alfabetización .
3.- ANTECEDENTES DE LA EXPERIENCIA.
En Enero de cada año, realizamos una Plenaria para el Diálogo y las Propuestas del Equipo
Coordinador que recoge la Evaluación de fin de año realizada en Diciembre del año anterior en
el que se procesa el trabajo Administrativo, Técnico - Pedagógico y de Promoción Comunal
en función del Proyecto Educativo Nacional, el Diseño Curricular Nacional , Las Rutas del
Aprendizaje, el Proyecto Educativo Regional y la Propuesta Pedagógica del SUTEP .
En Marzo : se realizó el Diagnóstico compartido del trabajo de los PIETBAF y PRONOEI.
Ello nos motivó a trabajar y convivir en equipo, leer e informarnos previamente.
Consolidar este trabajo, es una EXPERIENCIA MOTIVADORA para nuestro equipo.
Surge de los Diálogos con el Director de Gestión Pedagógica en la búsqueda permanente de las
fuentes de investigación para la MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
Se presenta previo a la elaboración del Pan Anual de Trabajo y del BUEN INICIO DEL AÑO
ESCOLAR 2014.
Constituye el punto de partida para la Planificación y Ejecución de la Programación Curricular.

4.- RESULTADOS.
4.1.-¿Qué logros se ha conseguido en el mejoramiento de los aprendizajes de los niños/niñas?
Área : Relación consigo mismo.: ( 0 a 2 años )
Niños y niñas alegres que sonríen a las personas de su entorno en diversos espacios.
Niños autónomos y con iniciativa que evidencian el desarrollo de su Psicomotricidad.
Exploradores y observadores de la belleza natural y los objetos en sus actividades lúdicas.
Área : Relación con su medio natural y social: ( 0 a 2 años )
.Reconocen a los miembros de su familia e interacciona con seguridad,
Participan en las actividades de su entorno expresando sentimientos a través del arte y al
asumir responsabilidades.
Identifican a los animales y plantas como seres vivos y toman nociones de su cuidado.
Área : Comunicación: (0 a 2 años )
Expresan espontáneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos.
Comprenden los mensajes que le comunican otras personas y describen su percepción lectora.
Emplean diversos lenguajes artísticos como forma de comunicación: modelado, dibujo, pintura,
mimo, imitación de sonidos onomatopéyicos.
Área Personal Social: ( 2, 3, 4. 5 años )
Se reconocen como niño o niña, valorando sus características físicas y respetando sus diferencias
Y espacios de juego y de la vida cotidiana.
Participan en actividades grupales y se sienten parte de él conviviendo democráticamente.
Practican hábitos de Higiene personal : lavado de manos, antes de comer y después de usar el
baño, con agua y jabón.
Respetan las reglas del juego y la integridad de sus coetáneos.
Área Matemática: ( 2, 3, 4, 5 años )
Observan e identifican problemas de su entorno en situación de juego y experiencia directa.
Disfrutan al establecer relaciones de semejanzas y diferencias entre personas y objetos al
manipular objetos.
Realizan cálculos de medición en actividades cotidianas, describiendo sus características.
Establecen relaciones espaciales de ubicación, relacionando forma , tamaño y volumen.
Resuelven problemas sencillos y situaciones de la vida cotidiana utilizando medidas arbitrarias.
Área Ciencia y Ambiente: ( 2, 3, 4, 5 años )
Practican con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, y reconocen su
importancia para conservar la salud.
Reconocen y valoran la vida de las personas , las plantas y animales , las características
generales de su medio ambiente, demostrando en acciones concretas, interés por su cuidado y
conservación.

Área Comunicación: ( 2, 3, 4, 5 años )

Expresan y comprenden palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al
interactuar con sus compañeros o adultos en situaciones vivenciales o cotidianas.
Producen textos utilizando trazos, grafismos u otras formas de escritura a través del lenguaje
plástico, dramático o musical que le permite desarrollar su creatividad.

4.2.- ¿Qué mejores condiciones se consiguieron para el trabajo de aula?

Casas convertidas en Hogares acogedores con paredes letradas en primera y segunda lengua,
convertidas en Aulas Didácticas para el aprendizaje integral y oportuno de los beneficiarios.
Para ello , la mediación del adulto es fundamental en la elaboración de material educativo para
estimulación de vivos colores, sonidos y texturas diferentes .
Ambientes limpios y ventilados en base al trabajo conjunto con los niños y niñas, el personal
promotor y padres de familia a través de Mingas , Proyectos Educativos y Talleres.
Implementación de las áreas de Trabajo Didáctico: Aseo, Agua, Arena, Biblioteca, Dramatización,
Cuento, Ciencias, Creatividad, Juegos tranquilos, Asistencia, Calendario, Control del Tiempo,
Productividad.
4.3.- ¿ En qué ha mejorado el funcionamiento del Centro Educativo?….
Los PIETBAF y PRONOEI son itinerantes según necesidades o situaciones al azar que exigen
cambio de lugar o de hogar, cuando los padres emigran al campo por sembrío o cosecha. Si la
creciente inunda temporalmente, los programas funcionan normalmente en otro lugar. Pero la
Educación no se posterga ni se retrasa. Más bien potencializamos su cultura de crianza.

5.- FACTORES DE ÉXITO:

5.1.-¿ A qué se debe que se haya conseguido esos resultados?
…Identificación con la tarea educativa por las cualidades personales y habilidades artísticas en el
voluntariado de los Promotores Educativos Comunitarios .
Trabajo conjunto del equipo coordinador involucrando a los sujetos de la Educación con
Capacitación e información pertinente a través del Asesoramiento Técnico Pedagógico.
Metas comunes donde primó el interés superior del niño y la consolidación de la familia.
Convocatoria y acercamiento de las autoridades del sector educación a través de la
Capacitación Técnico Pedagógica , legal y administrativa.
Campañas colectivas y participación de nuestros aliados estratégicos en la ejecución curricular.
Gestión personal y en equipo para transformar material de reciclaje en material pedagógico
utilizando técnicas gráfico plásticas.

6.-LIMITACIONES, DIFICULTADES Y DEFICIENCIAS.

6,1.-¿Qué dificultades se presentaron en la realización de su experiencia?
Problemas con ruptura familiar que repercutían en la continuidad del proceso educativo.
Multiusos de los locales de funcionamiento de los programas no escolarizados.
Los hurtos de los juguetes y material educativo elaborado o conseguido por gestión directa.
Renuncia intempestiva de algunos promotores, por viaje o mejores oportunidades.
 6.2.-¿ Qué cosas no salieron como se idearon ?
Atención Alimentaria y Nutricional, ausente en el desayuno de los niños durante todo el año.
Campañas de fluorización en alianza con la UNAP. Planificamos tres y sólo realizamos una.
Campañas de Asistencia Psicológica a los niños diagnosticados con retardo mental y dislexia.
Manejo poco competente de las Rutas del Aprendizaje.
Insolvencia económica de los promotores y padres que participaron en los proyectos o talleres.

6.3.- ¿Cómo se encaró estas limitaciones, dificultades y deficiencias?

Con gestión permanente en las instituciones pertinentes. Sin solución al problema alimentario.
Con incidencia sobre Higiene bucal en la programación curricular.
Se tomaron competencias de Matemática y Comunicación de las Rutas del Aprendizaje.
Se presentó un Proyecto de Ley para incremento de propina para los Promotores Educativos
Comunitarios . No tuvo acogida de los “ padres de la Patria” ni repercusión en el congreso y
SUS MAGRAS PROPINAS se mantienen ídem este 2014, per omnia secula seculorum.

7.- FACTORES LIMITANTES.

7.1.-¿ Por qué no se pudo ir más allá en la experiencia?

Porque faltó que todos miráramos en la misma dirección, empleando estrategias didácticas
integrales que nos permita tener niños y niñas competentes, con habilidades y capacidades
acorde con las características de crecimiento y desarrollo que las ciencias identifican.
Nos faltó cohesión para buscar presupuesto o más aliados que nos ayuden a alcanzar todas las
METAS trazadas.
7.2.- ¿Por qué se presentaron las dificultades ?
Por factores internos como enfermedades, ocupaciones laborales de los padres o falta de
previsión. Y por factores externos como el mal tiempo, feriados decretado por emergencia
turística, paros y huelgas a nivel local, regional o nacional.

7.3.-¿ Por qué no salieron las cosas como se idearon?

Nos faltó respetar la toma de decisiones y cohesión para buscar presupuesto y sensibilizar a
más aliados desde el punto de partida: el BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR con la garantía de la
buena acogida a niños y padres como protagonistas de la calidad educativa.

8.-DIFUSIÓN DE LA EXPERIENCIA.
8.1.-¿ Hubo oportunidad de compartir la experiencia con otros docentes de la misma
institución educativa o de otras instituciones educativas?
Con los Docentes Coordinadores y los Promotores Educativos Comunitarios de otros distritos.

8.-2.-¿Se ha escrito algo sobre esta experiencia?

Hemos redactado artículos sobre diversas experiencias pedagógicas para la revista “KIARA” de
los PRONOEI, que no fue publicada por limitaciones presupuestarias.

9.- PERSPECTIVAS DE LA EXPERIENCIA.

9.1.- ¿Cómo sacarle mayor provecho a los factores de éxito? ¿cómo maximizarlos?
Con el compromiso formal de los actores educativos de involucrarse en la tarea educativa,
Con el BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR Y LA BUENA ACOGIDA de los padres de familia y las
autoridades.
 9.2.-¿Cómo hacer que los factores limitantes influyan menos? ¿cómo minimizarlos?
Con mejor planificación y coordinación interna para establecer un Plan de Contingencias, a fin
de retomar con eficacia y eficiencia , los planes y programas concertados con antelación.
Con voluntad incondicional con la tarea asumida.
Con actitud positiva para enfrentar las adversidades encontradas en el camino.
Con Asertividad,, según el Perfil Profesional del Nivel Inicial.

9.3.-¿Qué innovaciones se podría introducir en la experiencia?.

Que cada uno sistematizara sus experiencias familiares graficándolas para conocer mejor a los
niños y niñas que llegan al programa, saber cuáles son sus intereses y necesidades.
Que se registraran con video cámaras las Sesiones colectivas de trabajo y las iniciativas de los
padres y los intereses y necesidades de los niños y niñas.

9.4.-¿Qué aspectos pedagógicos están siendo reforzados a través de experiencias como ésta?
La Identidad, al reconocerse como seres humanos capaces de dialogar y resolver problemas.
La Autonomía, al tomar decisiones y actuar con iniciativa.
La práctica de valores , la autocrítica , la metacognición y el proceso de Reflexión.
La convivencia democrática que propicia la comunicación de niños y adultos de hijos y padres
en un mismo espacio en el que comparten actividades lúdicas e inter aprendizaje sobre
geografía y ciudadanía.

9.5.-¿En qué medida esta experiencia atiende de mejor manera los requerimientos de
aprendizaje de los niños/niñas , responde a sus intereses y necesidades, así como respeta sus
derechos?
Todas las experiencias son directas. Permiten la observación y la percepción sensorial como el
tacto, el oído, el olfato, el gusto , la vista; están contextualizadas y son pertinentes porque se
enmarcan en la realidad concreta del niño en las que la aplicación de las estrategias
seleccionadas, permite el ascenso de la escalera del conocimiento, pasando de la observación,
descripción, explicación de los hechos, análisis, comparación, seriación y formación de
conceptos que conducen al conocimiento abstracto y la madurez.
Nuestro accionar pedagógico se enmarca cotidianamente en los principios de JACQUES
DELORS. Siendo que la Educación encierra un Tesoro, evitemos que en pos del oro se mediocrice
la Educación.
La actividad comercial no respeta los derechos fundamentales de los niños y los adolescentes .
Más bien promueve el consumo de alimentos no nutritivos y juguetes con colores llamativos
pero tóxicos, por lo cual tiene invalorable importancia la confección de material educativo y
lúdico por manos con arte, de los mismos niños o sus padres

Estas experiencias serÍan mayúsculas si se involucraran los medios de comunicación masiva:

RADIO, TELEVISIÓN, PERIÓDICOS , REVISTAS y las REDES SOCIALES DEL INTERNET con su profusa
producción de VIDEO JUEGOS, que deseducan a los niños y adolescentes con contenidos
violentos y un lenguaje metálico, soez y alienante. Vano y pueril, ajeno a toda muestra de
afectividad y divorciado de la imaginación y el colorido de la magia creativa que sólo el Arte
proporciona con su profusa manifestación y estilos de expresión viva desde el momento de la
concepción y los estímulos pre y post parto que la neurociencia conceptualiza como forma
primaria de crecimiento y desarrollo de las inteligencias.
Con fe y esperanza continuamos día a día en la brega de formar personas humanas.
 Por incremento del Presupuesto General de la República con el mínimo del 6% asignado al
Ministerio de Educación, Por inversión en la Primera Infancia. Por el propósito de trascender al
olvido, la ignorancia y la exclusión en pro de las grandes mayorías para la Transformación social.

Conforman el Equipo Coordinador de los PIETBAF Y PRONOEI :

1.- APAGUEÑO PIZANGO, Manuel. PIETBAF “ Cariñosito” ( Belén )

2.- CHONG OYARCE, Mónica Tatiana. PRONOEI “Angelitos” ( 18 de Octubre )

3.- DAHUA DA SILVA, Amanda Doyli, PIRTBAF “Margaritas” ( Rumo Cocha )

4.- FERREYRA MONSALVE, Sara Noemí. PIETBAF “Arco Iris” ( Aeropuerto )

5.- FLORES GUEVARA, Luz Mary. PRONOEI “Abejita” ( Las Malvinas )

6.- GRETELLY TUESTA, Blanca Luz. PIETBAF “Pajarito” ( Bagazán )

7.- GUIBIN PANDURO, Orpha, PIETBAF “Torcacita” ( 9 de Octubre )

8.- MURRIETA CÓRDOVA, Elmira. PRONOEI “ Naranjita” (Punchana )

9.- PELÁEZ PAREDES, Rosa Mercedes. PIETBAF “ Gotitas de Amor” ( Punchana )

10.- PEREA ANDRAE, Carmen Rosa. PIETBAF “ Capullito ” (Punchana )

11.- RENGIFO PORTOCARRERO, Elizabeth. PRONOEI “ Charapita” ( Iquitos )

12.- RENGIFO PEÑA, Asteria . PIETBAF “ Honguitos “ ( San Antonio )

13.- RÍOS GIL, Josefa Alegría. PIETBAF “ Conejitos” ( San Juan )

14.- RÍOS VARGAS, Emilia . PRONOEI “ Gatito “ ( Belén )

15.- RÍOS REÁTEGUI, Rosa Luz PIETBAF “ Patito “ ( Punchana )

17.- SANDOVAL DÍAZ, Reydelinda, PRONOEI “Pecesitos “ ( Belén)

18.- SOUZA NAVARRO, Magnolia. PRONOEI “ Ardillita” ( San Juan )

19.- VÁSQUEZ PINEDO, Gladys Marlene. PRONOEI “ Corazoncito” ( San Juan )

20.- VELA COBOS, Dorila. PRONOEI “ Munich “ ( Iquitos )

21.- VILLACORTA ROJAS, Lilia Consuelo. PIETBAF “ Pollitos” ( Morona Cocha ).

“ POR UNA EDUCACIÓN PÚBLICA Y GRATUITA ,

CON CALIDAD Y CALIDEZ AL SERVICIO DEL PUEBLO”
 HOJA DE VIDA
¿ Quié Soy ?
GLADYS MARLENE VÁSQUEZ PINEDO, nacida en Iquitos un 14 de Octubre del Señor de los
Milagros. Por tal motivo consagrada en la pila del bautismo de la Iglesia Nuestra Señora de
Fátima.
La Urbanización “Juan Pablo II “, Módulo 38.-203, me alberga junto a mi compañero y dos hijos.
Producto de la Escuela Pública.
¿ Cómo Soy ?
Producto de la Escuela Pública y los Desayunos Escolares.
Alumna del Club de Artes de la Parroquia Virgen de las Nieves de Yurimaguas.
Miembro del Club de teatro y Pintura de la Iglesia de Fátima.
Tallerista de Música y Danzas del Club del Pueblo de Belén.
Deportista del Club Garcilazo de la Vega .
Miembro activo del Movimiento Mundial Scout.
Actriz de las obras teatrales del glorioso C.N.I. y Mariscal Oscar R. Benavides y la Federación
Actriz de cortometrajes de Audio Viisual Films. Ganadora del Mediometraje “El último piso”
Dirigente del Club Universitario de Deportes, C.D. UNAP y A.D. UCP.
Tallerista y facilitadora del Grupo Cultural “ Oruga”.
Directora del Grupo Teatral del SUTEP.
Directora del Grupo “NANTU” de Acción Cultural.
Dirigente del SUTELORETO y Frente Patriótico de Loreto.

¿ Cuál es mi actividad socio económica?

Docente de Arte Dramático, Artes Plásticas y Teatro de la Escuela de Profesionalización de
Docentes No Titulados de la Universidad Nacional de la Amazonía Peruna.
Docente de la cátedra de Constitución y Derechos Humanos de la UCP.
Docente de Teatro, Canto, Didáctica, Metodollogía de Investigación Científica, Legislación,
Derecho Civil, Familia, Niño y Adolescente de la UNAP.
Estudios de Educación y Maestría en la UNAP.Post Grado en Israel.
Estudios de Derecho y Ciencias Políticas en la UCP.Gira de Estudios en Europa
Estudios de Maestría en Derecho Constitucional. Gira de estudios en Asia
Estudios de Doctorado en Ciencias: Universidad San Agustín de Arequipa.
Miembro del Comité de Ética del Colegio de Abogados de Loreto.
Miembrodel Comité Ejecutivo del Frente Amplio de Docentes de la UNAP.
Miembro del Comité Ejecutivo Regional de la Mesa de Concertación de Lucha contra la Pobreza .
Como representante de la Sociedad Civil .
¿ Cuál es mi producción?
Texto : “ Cuentos para niños del Pronoei”
Texto: “Poesías de Amor y Lucha”
Textos “ Psicología Social”, “Diodáctica de la Matemática” y “ Didáctica de la Comunicación”
Compendio de “Metodología de la Investigación Científica” ., Argumentos de teatro para niños,

Produccionesw radiales y tv. -entre otros. Hasta que llegue el día en que todos los niños

amanezcan desayunados