UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje

quinto de Primaria | lengua española | Ciencias sociales

Una anécdota curiosa

1. Secuencias curriculares correspondientes
Área: Lengua Española SC 3: La anécdota
Área: Ciencias Sociales SC 1: Los continentes

Temporalización: 6 sesiones de clases. 2 semanas.

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QUINTO de Primaria | lengua española | Ciencias sociales
Una anécdota curiosa

Recuerda
La anécdota es una narración de acontecimientos que han sido experimentados y que
son llamativos o de interés por alguna circunstancia en particular. Casi siempre las
anécdotas tienen como protagonista principal al propio narrador de la misma. Las
anécdota pueden tener diversos tonos: humorísticos, dramáticos, aterradores, etc.
La finalidad principal de la anécdota es la transmisión de una experiencia del modo
más vívido posible, de manera que despierte el interés del o los oyentes.
Existen personas con una gran capacidad para narrar, captando rápidamente la aten-
ción de los demás, que encuentran entretenidas esas vivencias.
El primer elemento que cabe considerar es el de narración. En efecto, la anécdota es el
relato ordenado de una serie de acontecimientos que intentan de alguna manera generar
atención en el oyente. Este tipo de circunstancia hace que estos se presenten de un modo
tal que generen algún clima de suspenso, hecho que hace al auditorio esperar que la narra-
ción siga para escuchar el desenlace. Así, una anécdota comienza con una advertencia de
que lo que se contará es llamativo en alguna medida; está advertencia puede ser explícita
o implícita en la misma narración y en el tono que se utiliza.
Ciencias Sociales
Esta Unidad de Aprendizaje está estrechamente relacionada con la el área de Cien-
cias Sociales, en la cual se explica el proceso migratorio que se produce en América
y se destacan las características de las migraciones, así como los países de mayor
incidencia migratoria.

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Una anécdota curiosa

Situación de Aprendizaje
El Municipio de Educación de Pueblo Nuevo ha lanzado una convocatoria para un
concurso escolar llamado Contemos Anécdotas

Los estudiantes de 5 grado de la escuela Héroes de Quisqueya están muy entu-

siasmado con participar en el concurso y se han propuesto ganar a toda costa.
Para ello han solicitado la ayuda de sus docentes, sobre todo de el área de
Lengua Española para redactar una anécdota y luego para que les ayuden con la
exposición oral de la misma.

Esta Unidad de Aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes de 5º grado
se familiaricen con la lectura, redacción y exposición oral de anécdotas. Teniendo
en cuenta las características de este tipo de texto y las dificultades que los niños
presentan en el proceso de la lectoescritura, se hace necesaria la aplicación de
estrategias motivadoras que despierten en los estudiantes las habilidades nece-
sarias para el uso correcto del vocabulario, la combinación de palabras y la valora-
ción de las tradiciones nacionales. Se proponen, desde luego, actividades que de-
sarrollen la expresión oral y el análisis de las diferentes estructuras del lenguaje.

La unidad se articula con Ciencias Sociales en el concepto de la ubicación de

los continentes y países en un mapa tomando como base los diferentes viajes
realizados por el científico ingles Charles Darwin y anécdotas que contara en su
famosos diario.

Competencias fundamentales

Competencia Comunicativa.
Competencia Ética y Ciudadana.
Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual.

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Competencias Materiales necesarios

Contenidos Indicadores de logro
específicas para las actividades

Lengua Española Lengua Española Lengua Española Lengua Española

Comprensión oral Conceptuales • Diferencia una anécdota que • Papel bond.

escucha de otro tipo de texto. • Papel de colores.
• Comprende anécdotas
• La anécdota: función y estructura: inicio (presenta- • Responde preguntas (litera-
que escucha sobre • Lápiz.
ción de la(s) persona(s) a quien le sucedió el hecho, les e inferenciales) orales re-
personas y situaciones • Marcadores.
lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del he- lacionadas con las anécdotas
del entorno familiar
cho o hechos sucedidos), desenlace (resolución del que escucha. • Borrador.
y comunitario para el dis-
hecho o hechos sucedidos) y evaluación (comentario • Cuadernos de trabajo.
frute y la ejemplificación • Reconstruye oralmente el
acerca de lo sucedido).
de un tema. sentido global de las anécdo- • Libro de texto.
• Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo. tas que escucha, secuen-
Producción oral • Imágenes.
• Uso de la primera y tercera personas gramaticales. ciando adecuadamente los
• Produce oralmente, con hechos mediante conectores • Témpera.
creatividad y capacidad • Uso de adjetivos para calificar a las personas y los
hechos narrados. de orden, temporales y • Crayones.
expresiva, anécdotas causales.
• Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo • Pinceles
sobre personas y
en que ocurrieron los hechos narrados. • Muestra interés y motiva- • Fotografías.
situaciones del entorno
ción, a través de su postura
familiar y comunitario • Uso de conectores de orden (primero, luego, después), corporal y expresión facial, al
para la ejemplificación temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y escuchar anécdotas.
de un tema y el disfrute causales (porque, pues, puesto que), para secuenciar
de los interlocutores. los hechos y mostrar su relación de causalidad. • Narra anécdotas tomando en
cuenta la función y estruc-
tura: inicio (presentación de
Procedimentales
la(s) persona(s) a quien le
• Escucha de anécdotas con atención sobre personas y sucedido el hecho, lugar y
situaciones del entorno familiar y comunitario, leídas o tiempo del hecho), desarrollo
relatadas por el docente o los compañeros. (relato del hecho o hechos
sucedidos), desenlace (re-
• Inferencia, a partir del contexto, del significado de las
solución del hecho o hechos
palabras cuyo significado desconoce.
sucedidos) y evaluación
• Realización de las inferencias necesarias para com- (comentario acerca de lo
prender el sentido global de la anécdota que escucha. sucedido).
• Interpretación de lo sucedido a la persona de quien se • Produce las anécdotas con
habla en la anécdota que escucha, haciendo inferen- fluidez, entonación, sintaxis
cias evaluativas sobre lo acontecido. y vocabulario adecuado a la
• Paráfrasis de lo relatado en la anécdota que escucha intención comunicativa de las
utilizando el vocabulario apropiado. mismas.
• Selección, con la ayuda del docente, del hecho sobre el • Ordena cronológicamente las
cual va a producir oralmente la anécdota. acciones del desarrollo de la
anécdota mediante conecto-
• Utilización del vocabulario apropiado en función de la
res de orden, temporales y
intención comunicativa y de los interlocutores.
causales.
• Utilización de adverbios de tiempo y lugar para referirse
• Muestra interés y motivación
a cuándo y dónde sucedieron los hechos contados en
al contar anécdotas, mediante
la anécdota.
la expresión corporal y facial.
• Utilización de conectores de orden, temporales y
causales para marcar la sucesión de hechos del inicio,
del desarrollo, de la conclusión y evaluación de la
anécdota.

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Actitudinales
• Interés y curiosidad por conocer hechos anecdóticos
ocurridos a familiares, compañeros o personas de la
comunidad.
• Disfrute al escuchar anécdotas.
• Interés por dar a conocer hechos significativos y cu-
riosos que han ocurrido en el entorno social cercano.
• Disfrute al contar anécdotas.
• Creatividad y agudeza al relatar anécdotas de forma oral.

Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales

• Ubica los continentes Conceptuales • Localiza los continentes en • Atlas.
en distintas representa- un mapamundi y compara las • Mapamundi.
ciones del mundo reco- • Los continentes. características geográficas de
• Internet.
nociendo características • Características físicas. los mismos.
geográficas relevantes • Ubicación geográfica.
de estos.
• Límites.
• Relieve.
• Clima.
• Hidrografía.

Procedimentales
• Ubicación de los continentes en un mapa y su relación
espacial (hemisferios donde se encuentran, continen-
te de mayor y menor extensión).

Actitudinales
• Valora la Geografía para el conocimiento del entorno
caribeño y continental.

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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Indagación
Juego
dialógica

Aprendizaje
Aprendizaje autónomo
colaborativo

Lluvia de ideas Expresión

oral

Lectura Expresión
comprensiva escrita

Recursos didácticos digitales

Actividad 2. El adverbio.
https://www.youtube.com/watch?v=QxQGUQu62vs

Actividad 3. La anécdota y sus partes.

https://www.youtube.com/watch?v=JYtUpTqULhw

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2. Secuencia didáctica

Actividad 1: Inicio Expresión oral Indagación Aprendizaje

dialógica autónomo
00:45 ¿Qué es una anécdota?
Organice a sus estudiantes en media luna dentro del curso. Pregúnteles si alguna vez
han escuchado alguna anécdota o si tienen una anécdota personal que compartir con
Ciencias
Sociales sus compañeros.

• Mantener el recurso digital La anécdota y sus partes. Léales la anécdota sobre la

vida de Charles Darwin (anexo 1) y seguidamente pregúntele a sus estudiantes cuál
creen que sea la diferencia entre un cuento y una anécdota.

• Léales de nuevo el texto y pídales que contesten las siguientes preguntas: ¿Qué anéc-
dota se cuenta de su niñez? ¿Cuáles son los gustos o aficiones del personaje? ¿Cuál ha
sido el hecho más importante de su vida? ¿Cuál es la situación actual del personaje?

• Para finalizar la actividad, pídales que señalen en un mapa los diferentes continen-
tes y países que visitó Charles Darwin en su viaje a bordo del bergantín Beagle.

Orientaciones para la o el docente

Prepare con tiempo el material indicado, si es posible lleve impresa alguna de las
anécdotas que se ofrecen en los anexos. Esté atento a cualquier dificultad que se
presente durante la clase.

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Actividad 2 Expresión oral Aprendizaje

autónomo
00:45 Contamos anécdotas
Invite a sus estudiantes a que, por turnos, cuenten alguna anécdota importante que
les haya sucedido y quieran compartirla con sus compañeros; finalmente, pregún-
teles qué tiempo verbal han utilizado para contar las anécdotas. Los estudiantes
deben comprender la importancia del uso del pasado de los verbos para este tipo
de texto y de los adjetivos calificativos para describir los hechos y los personajes de
las anécdotas que cuentan y también la importancia de los adverbios para describir
la intensidad de los verbos (recurso digital El adverbio). También el docente puede
apoyarse en la anécdota Perdidos en el huerto que se ofrece en el anexo 3.

Orientaciones para la o el docente

Atienda a las expresiones de descripción que pueden surgir sobre los textos anali-
zados, intente ayudarlos en la expresión de sus ideas para que sean respetuosas
y con la utilización de un vocabulario adecuado.

Actividad 3
Expresión oral Expresión Lectura
00:45 Un buen narrador de anécdotas escrita comprensiva

Los estudiantes leerán con atención la anécdota Un buen susto (anexo 2) y seguida-
mente el docente les preguntará cómo se imaginan que se cuenta oralmente esta
anécdota. Si alguno de los estudiantes se brinda voluntariamente a pasar frente
al curso y contarla dramátizandola, este es el momento ideal para que el docente
le pida al grupo que preste atención e identifiquen las tres partes de la narración:
inicio, nudo y desenlace. Para terminar, el docente preguntará: ¿Qué creen que narra
el texto, una historia imaginaria que incluye un hecho fantástico o una historia real
que incluye un hecho curioso y cómico? El docente les dejará de tarea redactar un
texto con un hecho gracioso o interesante que les haya sucedido teniendo en cuen-
ta quiénes participaron, cuándo ocurrió, dónde sucedió y qué pasó. Socializar en el
curso para mejorar la redacción.

Orientaciones para la o el docente

Esté atento a cualquier detalle en la redacción de los textos y al cuidado y limpieza

del trabajo, también al cumplimiento de las normas de ortografía y caligrafía.

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Actividad 4: Cierre. Expresión oral Expresión Lectura Aprendizaje

escrita comprensiva colaborativo
00:90 Evaluando a nuestros compañeros
Revise los textos antes de que sus estudiantes los lean o dramaticen frente a sus
compañeros. En el momento de la lectura, pueden sentarse en semicírculo en el
suelo o en sus escritorios. El docente copiará en el pizarrón las siguientes rúbricas
para evaluar cada anécdota (todo el curso puede participar en la evaluación de sus
compañeros): ¿La anécdota respeta el orden de los hechos? ¿La anécdota tiene ini-
cio, nudo y desenlace? ¿Narró la anécdota con voz alta y con claridad? ¿Utilizó gestos
y movimientos para hacer su narración más interesante y amena? Al finalizar, todos
expresarán su opinión sobre las narraciones que hicieron los demás.

Orientaciones para la o el docente

La metodología será activa y participativa, haciendo de guía para que oriente a los
estudiantes en su trabajo: prepare con tiempo el material indicado. Publique los
trabajos en el mural, invite a estudiantes de otros cursos y léalas. Evalúe individual
y colaborativamente.

3. Si observas, trata de…

Si observas Trata

De pedirles que lo hagan muy despacio,

Dificultad para la pronunciación por sílabas si es necesario, luego que va-
de determinadas palabras. yan acelerando el ritmo, hasta que les sal-
ga la palabra.

Cierta dificultad en la exposi- De darles un tiempo extra para que ensa-

ción oral de las anécdotas. yen su lectura o dramatización.

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4. Anexos
ANEXO 1| Charles Darwin

El viaje a bordo del Beagle (1831-1836): El científico inglés Char-

les Darwin fue nombrado, en 1831, naturalista a bordo del hermo-
so bergantín Beagle en un viaje que duró cinco años por ambas
costas de Sudamérica, Galápagos, Tahití, Nueva Zelanda, Australia,
Tasmania, isla de Keeling, Mauricio, Brasil y las Azores. Obtuvo
el puesto gracias a las gestiones de su profesor de Botánica en
Cambridge, el reverendo John Stevens Henslow, quien le había he-
cho ver la importancia de las observaciones científicas detalladas,
minuciosas e ininterrumpidas.

“Le he señalado que eres la persona más indicada de cuantas pue-

den estar dispuestas a aceptar tal cosa. No se lo he dicho porque
te considere un naturalista consumado, sino por el hecho de que
estás perfectamente capacitado para recoger, observar y anotar
todo lo que merezca la pena en el campo de la Historia Natural. No
tengas dudas ni temores sobre tu capacidad, pues te aseguro que,
en mi opinión, eres la persona que están buscando”. (Henslow,
Carta a Darwin)

El HMS Beagle zarpó de Plymouth al mando del capitán FitzRoy

el 27 de diciembre de 1831. Una fuerte tempestad les obligó a
regresar y refugiarse en el mismo puerto. La misión consistía en
completar el estudio de las costas de la Patagonia y la Tierra del
Fuego que el capitán King había iniciado entre 1826 y 1830. Debía
cartografiar las costas de Chile, Perú y algunas islas del Pacífico y
llevar a cabo un serie de observaciones cronométricas. El 19 de
agosto de 1836 partió hacia el Este desde Brasil. Después de ha-
cer escala en Cabo Verde y las Azores, el Beagle arribó a las costas
de Inglaterra el 2 de octubre de 1836.

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ANEXO 2| Un buen susto

Un buen susto
Una tarde, después de celebrar la fiesta de aniversario de nuestra prima,
yo estaba paseando con mi hermano por un camino lleno de plantas,
con desniveles y muchos árboles.
De pronto, escuchamos un sonido agudo y fuerte. Era una especie de
¡oink! Volteamos y vimos un gran animal negro y gordo... Mi hermano
salió corriendo, y no paró hasta llegar a la casa de mi tía gritando: «¡Ja-
balí, jabalí, jabalí, jabalí!»
Me reí muchísimo, ¿saben por qué? Porque no era un jabalí, sino un
cerdo muy bien alimentado. ¿Se imaginan a mi hermano tan fuerte y
alto corriendo delante de un cerdito? Fue muy cómico.

ANEXO 3| Perdidos en el huerto

Perdidos en el huerto
Alberto había ido con su hermana a la hacienda de sus abuelos. Una tar-
de decidieron ir solos al huerto.
Fueron en sus bicicletas y por el camino observaron los hermosos frutales
de aquella parte de la hacienda.
Al llegar al huerto vieron todo lo que había sembrado el abuelo: zana-
horias, lechugas, ajíes, tomates, hierbabuena, habichuelas y maíz. ¡Era
impresionante!
Cuando decidieron irse, ya estaba oscureciendo. Trataron de encontrar
las huellas de las bicicletas, pero se perdían entre la hierba y todos los
árboles de los alrededores se parecían. Alberto se puso a gritar
para pedir ayuda, mientras su hermana buscaba un lugar por donde salir.
Por suerte apareció el abuelo, que había ido a echar un vistazo al huerto
antes del anochecer.
Ángel Domínguez
(dominicano)

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