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Cobertura Lenguaje.8basico PDF
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Orientaciones y Matrices
Departamento de Educación
Secretaría Regional Ministerial de Educación
Región Metropolitana
INSTRUCTIVO
Evaluación curricular 1er semestre y Planificación curricular 2º semestre.
(Calendario Escolar 2014, artículo 2º, numeral 8).
Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propósito, la Secretaría Regional
Ministerial de la Región Metropolitana, pone a disposición de Docentes, Jefes Técnicos, Directores (as) y
Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarán a reunir la información necesaria sobre el
proceso de enseñar y sobre los resultados del aprendizaje para que efectúen el análisis de los datos y
decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prácticas de enseñanza
e institucionales.
Se ha definido un tiempo – los días 10 y 11 de julio-- para realizar, en primer lugar el análisis de los datos
del primer semestre y construir las conclusiones pertinentes y, en segundo lugar la planificación del
segundo semestre, ajustada según las conclusiones obtenidas del ejercicio anterior.
Es necesario definir un tiempo anterior a esos días para reunir la información que permitirá efectuar un
análisis efectivo porque estará fundado en los datos recogidos, (lejano al “creo que…”, “imagino que…”).
Se propone que durante el mes de junio, desde el 15, el jefe técnico organice el proceso de recolección
de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los días 10 y 11 de julio, los equipos
cuenten ya con la información sistematizada y, así, puedan llevar a cabo el análisis y concluir en los
ajustes que convendrá realizar en la enseñanza para mejorar prácticas y resultados.
Con el fin de apoyar la gestión de esta jornada de evaluación del primer semestre y de programación del
segundo, la SECREDUC – RM pone a disposición de los equipos responsables, a través de su página
http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la información
requerida.
Con el mismo fin, en los siguientes párrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de
preparación y recolección de información, y los días de jornada, el 10 y 11 de julio.
1. Se espera que durante el mes de junio, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel,
completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular
durante el primer semestre. Este proceso termina completando las tablas de síntesis Nº1 y
Nº 2 al final del Anexo 1
1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnóstico claro y pertinente de la
situación curricular, de la enseñanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos
recopilados y analizados, concluyendo:
a. Cuáles son los procesos relacionados a la gestión curricular que hay que cambiar y cuáles
los que hay que reforzar
b. Cuáles son las prácticas de enseñanza que deben reforzarse y cuáles deben ser
modificadas.
2. La jefatura técnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cuáles serán los procesos
y las prácticas propias que va a reforzar y modificar en el semestre siguiente, según las
conclusiones a las que llegó en su proceso de autoevaluación.
1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura
curricular.
En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educación entrega hoy día orientaciones
para realizar, los días 10 y 11 de julio, la “evaluación curricular del primer semestre y la planificación
curricular del 2º semestre”, como lo indica la Resolución Exenta Nº 4559/2013, que “fija calendario
escolar 2014 para la Región Metropolitana de Santiago”, en su artículo 2º octavo hito.
b. Para una institución escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por
parte de los estudiantes, será imperioso monitorear sistemáticamente la cobertura curricular con
el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los déficits que aparecen y
determinar, en consecuencia, procesos y prácticas de mejoramiento de la enseñanza y de
reforzamiento del aprendizaje.
Implementar el currículum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseñanza,
consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institución escolar, y que se
estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes
tres focos para recoger información acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de mejoramiento:
1. Planificar, a nivel de aula y de la institución escolar, y enseñar 100% de los Objetivos de Aprendizaje
(u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,
2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificación, prácticas de enseñanza y de reforzamiento para
que superen las brechas entre el currículum prescrito y el aprendido y,
3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currículum planificado, enseñado y
aprendido.
De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:
1. Se trata, primero, de recoger información acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en
el aula, sobre la base de la planificación de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en Chile,
en contexto escolar, enseñar significa desplegar en el aula las acciones de asesoría y apoyo para que
los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje.
El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza
de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas tablas de
resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.
2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger información acerca de las prácticas de la jefatura
técnica y de la dirección del establecimiento en relación a la planificación, seguimiento y control de
la cobertura curricular.
Documento de Apoyo Nº 18, presenta matrices para consignar esa información.
3. En tercer lugar, se trata de recoger información sobre los resultados de la enseñanza, medida sobre
la base de lo aprendido por los estudiantes.
Documento de Apoyo Nº 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y
permitir su análisis.
ANEXO 1
Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al primer semestre, registre la presencia de
ellos en la planificación del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, según corresponda, además,
registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.
O.A. O.A. %
planificados registrados estimativo
Unidad 1: Aprendizajes Esperados
por el en el Libro de O.A.
Profesor (a) de Clases trabajados
1. Analizar e interpretar textos narrativos, considerando:
tipo de narrador: dentro o fuera del relato, grado de
conocimiento
personajes: formas de expresarse e intenciones
ambiente físico y sicológico
diferentes tiempos en el relato
conflicto
cultura, costumbres y prejuicios presentes en el texto.
2. Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse
sobre diversos ámbitos (histórico, científico, político,
deportivo, artístico, tecnológico, etc.).
3. Utilizar estrategias de comprensión antes, durante y después
de la lectura de textos no literarios, como:
definir propósito de lectura
hacer preguntas antes de comenzar a leer
localizar información
clasificar y categorizar información
resumir.
4. Escribir, a partir de un borrador, un texto narrativo coherente
(biografías, cartas que relaten experiencias, cuentos, etc.):
incorporando un vocabulario preciso y variado
utilizando las convenciones gramaticales
empleando elementos de cohesión (conectores)
respetando las reglas ortográficas.
O.A. O.A. %
planificados registrados estimativo
Unidad 2: Aprendizajes Esperados.
por el en el Libro de O.A.
Profesor (a) de Clases trabajados
1. Interpretar un texto dramático leído y uno visto,
considerando:
características de la tragedia y la comedia
personajes y acciones
problemáticas presentadas
ideas, valores, sentimientos
conflicto central
experiencia personal.
2. Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión de
los textos literarios leídos.
3. Ordenar en un organizador gráfico la información que será
utilizada para escribir un texto, estableciendo el tema y
subtemas a tratar.
4. Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos
literarios leídos en clases:
denotando una investigación exhaustiva
utilizando una redacción y organización propia de las ideas
relacionando las ideas principales de cada párrafo con
ideas complementarias de manera coherente
utilizando un vocabulario preciso
identificando claramente en su escrito los textos usados
para investigar.
5. Revisar, reescribir y editar sus textos:
identificando problemas relacionados con: adecuación al
propósito y al tema, claridad de ideas, repeticiones,
construcción de oraciones, ortografía y puntuación
marcando los elementos que sea necesario corregir
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el
resultado
editando su texto en formato manuscrito o digital.
6. Realizar representaciones o lecturas dramáticas, utilizando los
recursos paraverbales y no verbales.
7. Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos
leídos:
ejemplificando y fundamentando sus opiniones y
comentarios
valorando y complementando las opiniones de sus
compañeros.
8. Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos
para exponer sobre algún nuevo conocimiento adquirido a
través de sus lecturas:
demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia
expresando con claridad sus ideas
relacionando las ideas a través de conectores
utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema.
OCTAVO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA.
MATEMATICA
O.A. O.A. %
planificados registrados estimativo
Unidad 2: Aprendizajes Esperados
por el en el Libro de O.A.
Profesor (a) de Clases trabajados
1. Caracterizar transformaciones isométricas de figuras planas y
reconocerlas en diversas situaciones y contextos
2. Reconocer algunas propiedades de las transformaciones
isométricas
3. Construir transformaciones isométricas de figuras geométricas
planas, utilizando regla y compás o procesadores geométricos
4. Teselar el plano con polígonos regulares, utilizando regla y
compás o procesadores geométricos
5. Utilizar las transformaciones isométricas como herramienta
para realizar teselaciones regulares y semirregulares
6. Utilizar las transformaciones isométricas como herramienta
para realizar teselaciones regulares y semirregulares
7. Caracterizar la circunferencia y el círculo como lugares
geométricos
8. Calcular el perímetro de circunferencias y de arcos de ellas
9. Calcular el área del círculo y de sectores de él
10. Calcular medidas de superficies de cilindros, conos y
pirámides, utilizando fórmulas
11. Calcular volúmenes de cilindros y conos, utilizando fórmulas
12. Resolver problemas en contextos diversos relativos a cálculos
de:
perímetros de circunferencias y áreas de círculos
áreas de superficies de cilindros, conos y pirámides
volúmenes de cilindros y conos
OCTAVO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA.
CIENCIAS NATURALES
O.A. O.A. %
planificados registrados estimativo
Unidad 2: Aprendizajes Esperados
por el en el Libro de O.A.
Profesor (a) de Clases trabajados
1. Explicar los fenómenos básicos de conductividad eléctrica y
calórica.
2. Identificar el rol que desempeñan las fuerzas eléctricas en la
estructura atómica y molecular, así como en la electrización y
la corriente eléctrica.
3. Describir algunos cambios que ha experimentado el
conocimiento sobre los fenómenos eléctricos en función de
nuevas evidencias.
4. Describir de manera general el proceso cíclico de formación de
las rocas, fósiles y minerales.
5. Identificar las transformaciones que ha experimentado la
Tierra a través del tiempo geológico.
6. Explicar en términos simples, empleando las nociones de
energía, fuerza y movimiento, fenómenos naturales como
temporales, mareas, sismos, erupciones volcánicas.
7. Formular problemas relacionados con los fenómenos
naturales en estudio y explorar soluciones.
OCTAVO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
O.A. O.A. %
planificados registrados estimativo
Unidad 2: Aprendizajes Esperados
por el en el Libro de O.A.
Profesor (a) de Clases trabajados
1. Dimensionar geográficamente la expansión de la influencia
europea hacia otros continentes a través de procesos de
exploración y conquista durante la época moderna,
incluyendo:
antecedentes de la expansión europea: rivalidades
económicas y políticas, desarrollo económico y
tecnológico
principales rutas de exploración y conquista
principales actores, tales como Cristóbal Colón,
Magallanes y Elcano, Américo Vespucio, Díaz de Solís y
Caboto, entre otros.
2. Describir y evaluar las consecuencias económicas y
territoriales del proceso de expansión europea, considerando:
impacto de los tesoros americanos en la economía
europea, revolución de precios y acumulación de metales
preciosos
nacimiento del mercantilismo
incorporación y explotación de nuevos territorios a la
economía europea
desarrollo de una economía esclavista a partir del
descenso demográfico indígena.
3. Reconocer manifestaciones culturales del impacto del
descubrimiento de América en el mundo europeo y en la
población nativa del continente, considerando:
ampliación del mundo conocido
desarrollo de la cartografía
discusión sobre la naturaleza humana de los indígenas
impacto de la conquista en los pueblos indígenas
expansión del cristianismo y del idioma español
incorporación de América a la cultura occidental.
4. Analizar críticamente textos de historia que presenten
distintas visiones sobre la expansión del mundo europeo.
RESUMEN PRIMER SEMESTRE
Tabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y objetivos de aprendizaje.
Matemática
Ciencias Naturales
Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos objetivos,
por curso y asignatura.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Curso: Matemática
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Curso: Historia y Geografía y Ciencias Sociales
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.