6o Ciencias Naturales PDF

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Gloria Vidal Illingworth
Viceministro de Educación
Pablo Cevallos Estarellas
Subsecretaria de Calidad Educativa

Alba Toledo Delgado
EDICIONES NACIONALES UNIDAS
GERENTE GENERAL
Vicente Velásquez Guzmán
EDITOR GENERAL
Edison Lasso Rocha
EDICIÓN PEDAGÓGICA
Nancy Gangotena
COORDINACIÓN EDITORIAL
Gabriela Paredes
Paúl Rodas
CORRECCIÓN DE ESTILO
Jaime Peña
DISEÑO DE COLECCIÓN
Duo Diseño y asociados
Eliana Ruiz Montoya
DIAGRAMACIÓN
Duo Diseño y asociados
Christian Tufiño
Verónica Ruiz
ILUSTRACIÓN
Marko Villagómez J.
Guido Chaves L.
PINTURA DIGITAL
Susana Zurita
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR

Segunda edición febrero 2011
Quito – Ecuador
Impreso por: Imprenta Mariscal
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma

que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA
Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.
El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreal
limitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea de
todos convertirlo en un país real que no tenga límites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización

y Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica que
busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a
relacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobre
todo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y de
nuestros corazones.
Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de texto
en el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollar
sus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán un
cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren
que sea.
Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía

didáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas que
enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y

eso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos.
Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,
para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana.
Ministerio de Educación
2011
Estructura del texto
El texto de Ciencias Naturales para sexto año consta de cinco bloques que propenden al
desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño, así como los conocimientos esta-
blecidos en los respectivos bloques curriculares del documento de Actualización y Fortale-
cimiento Curricular de la Educación Básica 2010.
Cada bloque cuenta con las siguientes secciones fijas:
Entrada de bloque
Una imagen estimulante para inferir el aprendizaje que adquirirán
niños y niñas es la forma como inicia cada bloque, siendo su decodifi-
cación el primer proceso cognitivo que aplicará el estudiantado. Inme-
diatamente se encuentra una tabla en la que se relacionan las destrezas
con criterios de desempeño con sus respectivos conocimientos, lo que
permitirá activar conocimientos previos y conocer los temas que articulan
dicho bloque, así como los componentes del buen vivir, elementos básicos
en la formación emocional y desenvolvimiento actitudinal.
Desarrollo y adquisición del conocimiento

Considerando la madurez cognitiva y emocional de niños y niñas, el aprendizaje ha sido
mediado a través de tablas, imágenes, organizadores cognitivos, infografías, entre otros;
llevando consigo un lenguaje sencillo pero al mismo tiempo técnico y científico, de forma
que sea asimilado por el estudiantado, provocando en todo momento la aplicación de
habilidades del pensamiento. Dentro de esta gran sección encontramos elementos como:
Contiene informaciones y co-

Sección donde surte
te diste cuenta efecto la decodifica-
nocimientos pertinentes a la
realidad mundial, apoyándose
ción de tablas, lecturas, organizadores cognitivos, en el área de Estudios Socia-
infografías, etc., afianzado el aprendizaje en base les, en vista que requiere localizar países o ciuda-
a la reflexión. des mencionadas en esta sección.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA
Atractivas y, sobre todo, interesantes actividades relacionadas con la experimentación, brin-

Descubro dan la oportunidad a niños y niñas de trabajar con el método científico, planteando hipótesis,
y aprendo construyendo o descubriendo conceptos, leyes o teorías que harán de este espacio uno de los
más activos dentro del proceso de enseñanza–aprendizaje.
Los conocimientos son contextualizados con la realidad nacional; logrando que

¿ Ecuador
Y cómo es en ¿ niños y niñas incrementen su identidad nacional, así como la identificación de ne-
cesidades y problemas nacionales desde el punto de vista de la ciencia.
Mini diccionario
En lá za te Rincón del saber
con
Relación del aprendizaje con términos Matemática
Pequeñas píldoras de cono-
técnicos y científicos fundamentales de
Busca la relación de los conocimien- cimientos o curiosidades que
las ciencias naturales. Es una fuente de
tos con las habilidades y saberes de dan énfasis a la adquisición de
información y comprensión de aquellos
otras áreas, para provocar un apren- aprendizajes significativos.
términos necesarios para reforzar la
dizaje interdisciplinario.
comprensión lectora.
Cuaderno de trabajo
Las actividades de refuerzo de los aprendizajes y de evaluación cuantitativa
y cualitativa constan en el Cuaderno de Trabajo, que posee estas secciones:
Proyecto
A través de equipos de traba-
Practico lo que aprendí jo, esta sección brinda signi-
ficancia al aprendizaje, pues
Es el nombre de la evaluación formati-
recopila los saberes de cada
va que se encuentra en el Cuaderno de
módulo en forma procesal y los com-
Trabajo. Aquí, cada niño y niña podrán
desarrollar y fortalecer las destrezas con
bina coherentemente para lograr un
criterios de desempeño mediante ejerci- espacio de aprendizaje significativo
cios que propenden a un nivel proyectivo a través del método científico.
del aprendizaje, llamado así por cuanto Adicionalmente, brinda la oportu-
el conocimiento y las destrezas adquiridas nidad de aplicar distintos tipos de
deben servir para pro-
evaluación: coevaluación ( ) y au-
C
yectarse con solvencia

toevaluación ( ), mismas que cons-
A
científica y axiológica
tan en el libro de texto.
sobre su entorno social
y natural inmediato.
Apoyan a esta sección
los Indicadores de
evaluación, los mis-
¡A trabajar con
mos que constituyen las inteligencias
indicios que el docente múltiples!
podrá usar como pun-
Conscientes de que el estu-
to de partida para la
diantado responde a dife-
toma de decisiones en
lo que se refiere a la rentes tipos de inteligencias
evaluación cualitativa. y con la finalidad de estimular
su desarrollo, se plantean desafíos para
la resolución de problemas cotidianos
que permitan alcanzar el buen vivir.
Evaluando mi entorno
Compruebo lo que aprendí
de aprendizaje
Es una heteroevaluación
recortable para facilitar Es un espacio diverso donde conflu-
su aplicación, y es de yen la criticidad y el autoconocimien-
tipo sumativa y sumaria to, pues está enfocada para que cada
para afianzar el proceso niño o niña valore el desem-
de evaluación por medio peño de su docente y el de
de preguntas y activida- sus compañeros o compa-
des que evidencian el de- ñeras, así como la forma en
sarrollo de destrezas con que se encuentra prepara-
criterios de desempeño a do o preparada para asu-
través de los indicadores mir el trabajo del siguiente
esenciales de evaluación. bloque.
Yo seré tu guía para
Índice Yo te acompañaré Conmigo conocerás Juntos
recorrer nuestro país.
a descubrir el nuevas palabras descubriremos
conocimiento. y enriquecerás tu el mundo
vocabulario. experimentando.
bloque 1 La Tierra, un planeta con vida

bloque 4
El clima: depende de las
Regiones naturales del Ecuador. El origen: movimiento de las condiciones atmosféricas
masas terrestres 8
Características generales y estructura de la atmósfera 64
Estructura interna y externa del planeta Tierra 11
Clima en el Ecuador 65
El ciclo geológico 13
La altura determina variaciones en la composición
¿Cómo se originaron las regiones naturales del Ecuador? 16 de gases que conforman la atmósfera 67
Sismos, energía acumulada y energía cinética 17 Habitabilidad de los pastizales y tundra de alta montaña 69
Volcanes, energía térmica 20 Variación de la temperatura y su influencia en el movimiento
Generalidades de los principales biomas del Ecuador: de la masa gaseosa 70
pastizales, bosques y desiertos 22
Descubro y aprendo: Aire caliente y aire frío 71
Características de los pastizales naturales
Variaciones de presión y su influencia en la formación
y antrópicos en las tres regiones continentales: Litoral,
del viento 72
Interandina y Amazonía 26
Origen de los vientos 74
Proyecto 1: ¡Hagamos un volcán! 32
Origen de los vientos locales y planetarios 75
Cambio climático en el Ecuador 76
Proyecto 4: ¡Organizamos una campaña
de conservación del ambiente! 78
bloque 2 El suelo y sus irregularidades

Formación del suelo en los pastizales de cada región 34
Composición y estructura del perfil del suelo del pastizal 35
Textura del suelo del pastizal 36
bloque 5
Los ciclos de la naturaleza
Factores bióticos y abióticos que determinan las y sus cambios
características del suelo de un determinado bioma 38
Características de los suelos del pastizal y su influencia en los Cadenas alimenticias en el pastizal 80
seres vivos 40 Pirámides alimenticias 81
Origen de los tipos de suelo del pastizal 41 El ser humano como integrante de una cadena alimenticia 83
Componentes del bioma pastizal 42 Cadenas alimenticias 84
Procesos que influyen en la formación del suelo de los pastizales 43 El ser humano como integrante de una cadena alimenticia
Importancia de las plantas en las cadenas alimenticias del pastizal 45 en la actualidad 85
Flora propia del bioma pastizal 46 Generalidades de los procesos que participan
Animales propios del bioma pastizal 47 en la nutrición humana: digestión, respiración,
circulación y excreción 86
Uso y conservación sustentable de los suelos en los pastizales 48
Importancia de la alimentación para el ser humano
Situación actual y manejo sustentable de los suelos del pastizal 49
y los habitantes del bioma pastizal 88

Proyecto 2: ¡Vamos a recolectar muestras de plantas
El aparato respiratorio 90
del pastizal! 50
El aparato circulatorio 92
El aparato excretor 94
La piel 96
Salud, enfermedad y prevención 97
bloque 3 El agua, un medio de vida Características y clasificación del reino animal 100
Ciclo de vida en los animales vertebrados:
El agua en los pastizales 52 la especie humana 102
El agua como un medio de reproducción de algunas especies Sexualidad humana 106
animales y vegetales endémicas de los pastizales 54
Ciencia, tecnología y otras manifestaciones socioculturales
El agua como recurso natural 55 impactan en el bioma pastizal y en los ciclos
Localización de las reservas naturales y artificiales de agua de la naturaleza 108
en la localidad y en los pastizales 57 Descubro y aprendo: ¡Hagamos cuadros tecnológicos! 111
Los páramos: pastizales de reserva de agua dulce 59 Proyecto 5: ¡Las células juguetonas! 112
¿Cuál es la importancia del agua para la vida y el desarrollo
económico y social del ser humano? 60
La conservación del agua 61
Proyecto 3: ¡Representemos un cultivo hidropónico! 62
La Tierra, un planeta con vida Ciencias Naturales
Bloque 1
La Tierra tiene mucha

energía y se manifiesta
de diferentes maneras.
Destrezas con criterios Conocimientos

de desempeño
r! "#$%&'('&!"#!$%&'"(!)"!#*+!,*+*+!-"%%"+.
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!! G*+-&=*#!*(-%39&1$7!
Objetivo educativo: Explicar la formación de
las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de
los movimientos de las masas terrestres para determi-
nar su influencia en las características físicas y biológicas El buen vivir: Cooperación
de cada una.
La Tierra, un
planeta con vida Regiones naturales del Ecuador
El origen: movimiento de las masas terrestres
1. Deja correr tu imaginación con ayuda de la siguiente lectura, imagina que hiciste un
viaje al pasado y pide ayuda a tu maestro o maestra en el momento que lo requieras.
Iniciamos nuestro viaje en una era llamada “Era Paleozoica”,

también conocida como “Era Primaria”. Esta es una etapa de
la historia de la Tierra, su nombre significa “vida antigua”;
dentro de esta etapa existieron varios períodos y uno de ellos
fue el Carbonífero, lleva este nombre porque justamente en
este período se originaron los estratos de carbón, luego que
varias extensiones de bosques fueron sepultadas.
Adicionalmente, en este período los peces primitivos desapa-
recieron y se expandieron los cartilaginosos y óseos, es decir,
los que tienen esqueleto. También se dio lugar al desarrollo de
los anfibios, siendo ellos los que invadieron tierra firme, y se-
guido se desarrollaron los reptiles. Dentro de este período su-
cedió un fenómeno tectónico, que lleva por nombre Orogenia
Hercinica y consistió en la formación de un megacontinente
denominado Pangea; esto permitió que los animales terres-
tres emigraran libremente desde el Polo Sur al Polo Norte y
que existiera un solo océano llamado Pantalasa. Pero los
cambios y fenómenos tectónicos no quedaron ahí, sino que
continuaron y fue cuando Pangea se dividió en dos continen-
tes: uno en el norte que recibió el nombre de Laurasia y otro Pangea.
en el sur con el nombre de Gondwana.
En medio de estos dos grandes continentes se for-

mó el Mar de Tethis que los separaba; estos
cambios dados por la placas tectónicas continua-
ron con el tiempo, luego se reagruparon y nueva-
mente se dividieron por efecto del movimiento de
las placas, a este fenómeno se lo conoce como
Pangea II. Los movimientos de las masas terrestres
continuaron, dando como resultado los 5 continen-

tes que tenemos actualmente: América, Europa,
Asía, África y Oceanía.
Es importante mencionar que este movimiento de
placas tectónicas está presente hasta nuestros días.
Era Paleozoica, hace más de 290
millones de años.
En lá za te con Computación
Con la finalidad de dar mayor énfasis a tu imaginación, te invitamos a que observes la
siguiente página: http://cienciasnaturales.es/PANGEA.swf Con esta información, realiza
una exposición en PowerPoint. Si no tienes acceso a la computadora, básate en la infor-
mación de este libro y elabora una exposición con carteles o maquetas sobre el tema “Los
movimientos de las masas terrestres”.
8
La Tierra, un
Movimiento de placas
y origen de los continentes
planeta con vida
Pangea I Actualidad
Nuestro
mundo ha
cambiado
mucho a
través del
tiempo.
Fraccionamiento Fraccionamiento
de Pangea I de Pangea II
Pangea II Pangea II
9
La Tierra, un
planeta con vida
1. Ahora que ya conoces como se formó nuestro continente, es momento de fortalecer tu
conocimiento con la siguiente lectura:
La cordillera de los Andes
La cordillera de los Andes es una cadena montañosa de Sudamérica que se extiende casi
paralela a la costa del Pacífico, desde el cabo de Hornos hasta las proximidades de
Panamá. Es uno de los sistemas montañosos más grandes del mundo. La cadena tiene
7.200 km de longitud, 240 km de ancho y un promedio de 3.660 m de altura. Desde
su estrechamiento final al sur de Chile, los Andes se extienden en cadenas parale-
las por Argentina, Bolivia, Perú, Ecuador y Colombia. En Venezuela se divide
en tres cadenas distintas. A lo largo de su extensión, la cordillera se levanta
abruptamente desde la costa del Pacífico.
La elevación y el plegamiento de las rocas sedimentarias —de las que
están compuestos los Andes— se originaron durante el período Cretácico,
cuando la corteza terrestre de la placa del Pacífico inició la subducción
de la placa sudamericana en el proceso conocido como tectónica de pla-
cas. Las fuerzas tectónicas que se generaron por esta colisión desencadenaron
erupciones volcánicas y terremotos que, en algunas partes, elevaron los Andes
por encima de los 1.500 m, este proceso duró más de 28 millones de años.
www.profesorenlinea.cl/Chilegeografia/CordilleraAndes.htm
"#$ %&'((#$ )&'*'$ +,(-#$ .'-'/#*)'$ #$ 0*#$ '.+'(#1$ '.$ 2'3&(4$

#35#)#2#$'*$6,.$7,6,.$8$'*.#*35#2#$'*$6#$69*'#$'30#),(&#64$
!"#$%"&'"(&)*&+,-*&#$).)&/"(!-&0)"$1)2&3,&4,')(5+$)&)4&1)&
:;<$-&66,*'.$2'$$=&6>-')(,.$30#2(#2,.$8$,307#$'6$?0&*),$
60@#($'*$)#-#A,$3,-7#(#2,$3,*$,)(,.$76#*')#.B$$
Referencia: http://www.vitalis.net/actualidad166.htm Acceso marzo 2010.
Mini diccionario
!! Abruptamente: De forma violenta, ruda.
!! Subducción: Deslizamiento del borde de una placa de la corteza terrestre por deba-
10 jo del borde de otra.
La Tierra, un
planeta con vida
Estructura interna y externa
del planeta Tierra
Como te diste cuenta, a nuestro planeta Tierra le tomó mucho tiempo para tener las características
actuales.
Para entender la manera en que se formó nuestro continente y nuestro país vamos a conocer los
siguientes temas: el origen de las masas terrestres, sus características y movimientos, que son estu-
diados por una teoría geológica llamada tectónica de placas (la cual explica la estructura interna y
externa de la Tierra), el ciclo geológico, los agentes geológicos internos y externos, la formación de
las cadenas montañosas, el relieve, la presencia de accidentes geográficos y algunas alteraciones
en el relieve producidas por la erosión.
1. Relaciona la imagen de la Tierra con la lectura y, finalmente, interpreta el organi-

zador cognitivo.
La Tierra tiene una estructura interna dividida en capas que son:

El núcleo, químicamente, está formado de níquel y hierro, su parte más interna se encuentra
en estado sólido y su parte exterior es líquida.
El manto, la parte más inferior formada por magma (sustancia

de alta temperatura compuesta por roca fundida y gases) y a
er
varios metales, la parte superior formada por rocas, princi-
f
ós
palmente de sílice y magnesio que son las que se expulsan
Atm
Litosfera
durante las erupciones volcánicas.
La corteza terrestre es la capa más exterior, se en-

cuentra en estado sólido, formada de minerales; es
ra Núcleo
aquí donde se desarrolla la vida. o sfe
H idr
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M
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s
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Te
za
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El planeta Tierra Co
está formado por masas de DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA
agua tierra aire o

o hidrosfera o litosfera atmósfera
formada por formada por una

se encuentra en
placas
estado líquido masa de gases
rocosas
forma los
21% oxígeno
78% nitrógeno
forman
océanos, ríos, 0,03% dióxido de carbono
mares y las lagunas. los continentes. y otros gases.
11
!
Descubro
y aprendo! Capas internas
y externa de la Tierra
Objetivo
Objetivo Reconocer las diferentes capas internas y externa que forman el planeta Tierra.
t 1 pelota de espuma flex. t 1 frasco de goma blanca líquida.

Materiales
t 1 caja de témperas. t 1 planisferio.
t 1 pincel.
t 1 estilete o bisturí.
Procedimiento
1. Formen equipos de trabajo de 5 a 6 2. Cubran la pelota de espuma flex con

compañeros y compañeras. una ligera capa de goma blanca líquida.
3. Déjenla secar para que adquiera una 4. Una vez que se haya secado, dibujen
estructura lisa y brillante. en ellla los continentes y los océanos.
6. Con ayuda del estilete o bisturí, corten

5. Con el pincel y la caja de témperas, pin-
la pelota de espuma flex simulando el
ten los continentes y los océanos, utilicen
interior del planeta Tierra.
la témpera café para representar la litosfera
y la azul para representar la hidrosfera.
8. Rotulen o señalen cada una de las ca-

7. Con el pincel y las témperas de diferentes
pas tanto las internas como la externa.
colores, pinten las capas internas como se
indica en el gráfico de la página 11.
Yo creo que la única capa

9. Organicen una plenaria y expongan su importante de la Tierra
trabajo al resto de compañeros y compañeras. es la Litosfera, ¿tú qué
piensas?
Ahora que elaboraste tu maqueta ve a la página 3 de tu cuaderno

de actividades y trabaja en los resultados.
12
La Tierra, un
El ciclo geológico
planeta con vida
1. Observa con atención el siguiente gráfico.

2. Comenta con tus compañeros y compañeras las características del suelo.
El ciclo geológico es el proceso que origina el relieve y estructura de los suelos por
acción de agentes geológicos tanto externos como internos.
El origen y la evolución de los suelos ocurren, principalmente, por la erosión o des-
gaste de rocas y se producen por la acción del aire, el agua y el viento en un tiempo
muy prolongado.
La erosión comprende tres etapas que son: meteorización, transporte y sedimentación.
Etapas de la erosión
Meteorización Transporte Sedimentación

Es la destrucción de las ro-
Las partículas originadas por la Es el depósito o acumulación
cas por acción del aire, el meteorización de las rocas son de materiales rocosos, sus-
agua, los cambios de tem- transportadas hasta zonas de tancias químicas y restos de
peratura, las raíces de las acumulación. seres orgánicos que originan
plantas y la acción de los
Este proceso es realizado por una capa de suelo útil para la
animales.
los agentes geológicos externos vida de vegetales y animales.
como el aire y el agua.
13
La Tierra, un
Agentes geológicos
planeta con vida externos e internos
1. Observa las siguientes imágenes.

2. Comenta con tus compañeros y compañeras qué sensaciones te transmiten estas
imágenes.
El constante movimiento de la corteza terrestre modifica siempre el relieve de la superficie,

estos cambios son producidos por la acción de agentes geológicos internos y externos de
la Tierra.
Los agentes geoló-

gicos externos son el
viento, el agua, los cam-
bios de temperatura y la
acción del ser humano
que modifican el suelo,
provocando la erosión
o desgaste de la capa
superficial.
Los agentes geológicos internos son elementos o fuerzas internas de nuestro planeta que
originan el relieve del suelo, también se llaman fuerzas de plegamiento.
Las fuerzas de plegamiento presionan la corteza terrestre ocasionando movimientos hori-
zontales y verticales de sus capas, esto produce la fragmentación o la salida de rocas; este
fenómeno origina las cordilleras y montañas modificando el relieve de la corteza terrestre, tal
como lo muestran estas imágenes.
14
La Tierra, un
planeta con vida
C#2#@#.3#($'.$'6$7#9.$?0'$-D.$'(,.&,*#2,$.'$'*30'*)(#4$+0'$E93)&-#$2'$6#$)#6#$&*2&.F
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1)&6,+7-&+".#(-&*-&8)4)(#$5+-+$9.&:&*-&3);,<-=&'-(-&1-(&-&+"."+)(&*-4&'(">*)!?#$+-4&
?0'$'6$#0-'*),$2'6$0.,$2'$#@0#$)#-G&P*$7(,E,3#$'*$'.)'$7(,3'.,B
Referencia: http://es.wikipedia.org/wiki/Desertificación Acceso marzo 2010.
¿ Ecuador
En el Chocó, región Litoral, se encuentran si-
Y cómo es en ¿ tios con el mayor índice de erosión debido,
principalmente, a la deforestación.
Referencia: http://www.ambiente.gob.ec/paginas_espanol/4ecuador/docs/libro/04-
CN-CotacachiCayapas.pdf Acceso marzo 2010.
!
Descubro
y aprendo! La erosión
Objetivo
Objetivos Comprobar la acción de los agentes geológicos exter-
nos sobre el suelo.
Materiales
Materiales: t Semillas de maíz.
t 2 cajas de madera de 60 x 30 x 10 cm. t Una regadera.
t Plástico. t Agua.
t Tierra. t Secador de pelo o ventilador.
Procedimiento Formen equipos de 5 a 6 compañeros y compañeras.
1. Cubran las cajas con el plástico. 6. Luego, realicen una imitación de las llu-
vias fuertes, utilicen la regadera sobre las
2. Coloquen la tierra en cada caja hasta lle-
dos cajas.
narlas.
7. Socialicen sus conclusiones al resto de la
3. En una de ellas siembren las semillas de
clase.
maíz en surcos y esperen unos días hasta
que germinen.
4. Coloquen las cajas en posición inclinada
y retiren una de las tapas laterales.
5. Utilicen el secador de pelo o ventilador Yo creo que las plantas ayudan a
para realizar una imitación de la acción del prevenir la erosión de los suelos,
viento sobre los suelos, en las dos cajas. ¿tú qué piensas?
Ahora que has demostrado la forma como ocurre el ciclo geológico en la

naturaleza, ve a la página 4 de tu cuaderno de actividades y trabaja
en los resultados. 15
La Tierra, un
¿Cómo se originaron las regiones naturales
planeta con vida del Ecuador?
1. Observa con atención la siguiente fotografía y coménta con tus compañeros

y compañeras.
te diste cuenta
Nuestro país, el Ecuador,
está formado por cuatro
regiones naturales que
son: región Litoral o Cos-
ta, región Interandina o
Sierra, región Oriental o Galápagos
Amazonía y la región In-
sular o Galápagos.
ía
Amazon
La existencia de tres
Costa
Sierra
regiones continentales
se debe a la presencia
de la cordillera de los
Andes, la cual se for-
mó hace mucho tiempo
atrás como producto de
las fuerzas de plega-
miento, que se caracte-
rizan por el movimiento
constante de las masas
terrestres. Y la región In-
sular es el resultado de
la actividad tectónica y
volcánica en el fondo
marino. La cordillera de los Andes
Atraviesa el país de norte a sur. Está formada por diferentes

accidentes geográficos.
Hacia el lado occidental Hacia el lado oriental de Los cuales son unidades
de esta cordillera se en- la cordillera de los Andes de relieve, entre las que
cuentra la región Litoral, se encuentra la región na- se pueden ver: nevados,
que se caracteriza por su tural Amazónica, la cual hoyas, nudos, etc.
clima tropical y por tener tiene un clima húmedo tro-
una altitud del suelo que pical y se caracteriza por
va entre los 0 msnm hasta poseer la mayor biodiver-
máximo los 800 msnm. sidad de nuestro país.
En lá za te con Geografía
Comenta con tu maestro o maestra de Geografía las características de los siguientes

16 accidentes geográficos: colina, montaña, volcán, meseta, altiplano, valle y cordillera.
La Tierra, un
Sismos, energía acumulada
y energía cinética
planeta con vida
Acción de las fuerzas de plegamiento

Rincón del saber
Sismos
Los movimientos de la litosfera se denominan Algunos movimientos de la corteza
sismos; por fortuna, pocos alcanzan la cate- terrestre, debidos al diastrofismo, son
goría de terremotos y la mayoría se produ- casi imperceptibles, pero otros son
cen en los fondos oceánicos (maremotos). rápidos y destructivos como los terre-
motos.
Los terremotos son movimientos violentos produ- http://www2.udec.cl/~ocrojas/diastrofismo.pdf
cidos por el rompimiento o desplazamien- http://www.crid.or.cr/digitalizacion/pdf/spa/doc1488/
doc1488-2b.pdf Acceso marzo 2010.
to de las placas de la corteza terrestre (diastro-
fismo) o por erupciones volcánicas.
El punto interno de origen de los terremotos se
llama hipocentro y la superficie situada encima Sismógrafos
se llama epicentro.
La magnitud o fuerza de los terremotos se mide
con un sismógrafo en las escalas de Mercalli o de
Richter, esta última va del 1 al 9, siendo este últi-
mo el indicador de terremotos destructivos, capaces
de modificar un paisaje.
Movimientos horizontales
Ondas sísmicas
Hipocentro
Epicentro
Fuente: Editorial Lexus.
Movimientos verticales
Mini diccionario
!! Epicentro: Punto superficial donde la sacudi- Los sismógrafos
da del terremoto es más intensa. miden la intensidad
de los sismos.
!! Diastrofismo: Son los plegamientos y fallas
derivados del choque de las placas tectónicas.
17
La Tierra, un
planeta con vida
Energía acumulada y energía cinética
1. Observa con atención esta imagen.
2. Comenta con tus compañeros y compañeras la importancia de la cooperación luego
de un sismo.
Epicentro
Foco
Como puedes ver, los sismos son movimientos subterráneos, ya que la corteza terrestre está
formada por una docena de placas tectónicas que se mueven continuamente. En algunos casos,
estas placas chocan entre sí provocando un sismo, el cual libera repentinamente, en forma de
ondas, la energía acumulada en el interior de la Tierra. Las ondas sísmicas son perturbacio-
nes que se propagan de un lugar a otro donde solamente se transmite la energía por medio de
partículas, transformándose en energía cinética; es decir, en movimiento.
con
En lá za te
computación
Con ayuda de tu maestro o maestra, in-
H6$QQ$2'$-#8,$2'$;RS<$,30((&>$'6$-#8,($ gresa a http://tallersoftwareeducativo.wor-
)'(('-,),$ #$ *&E'6$ -0*2&#64$ .#302&>$ '6$ dpress.com/modelo-i/ y comparte tus opi-
)'((&),(&,$35&6'*,4$20(>$;<$-&*0),.4$#6F niones con tus compañeros y compañeras.
3#*L>$6,.$R4:$@(#2,.$M&35)'($8$2'/>$3'(3#$ Si no tienes acceso a Internet, formen gru-
2'$:B<<<$E93)&-#.B$ pos de 5 ó 6 compañeros y compañeras y
dramaticen lo que deben hacer durante
Referencia: http://servipressinfoportada.blogspot.
com/ Acceso marzo 2010.
un terremoto.
te diste cuenta
Un terremoto es una serie de sacudidas repentinas y violentas de la su-
perficie de la Tierra, producidas por alteraciones de la corteza terrestre.
18
La Tierra, un
¿Qué debes hacer en caso de un terremoto?
planeta con vida
Conservar la calma. Pensar con claridad es lo más importante en esos momentos.
Evaluar tu situación. Si estás dentro o fuera de un edificio, permanece ahí.
Cuídate de los objetos que puedan caer.
Refúgiate junto a un escritorio, mesa de madera u otro mueble fuerte.
Colócate en posición fetal, cubriéndote la cabeza y el rostro.
Evita acercarte a paredes, ventanas, anaqueles, escaleras y al centro de salones grandes.
No uses los ascensores, recuerda que el temblor puede averiarlos.
Mini diccionario
!! Energía cinética: Es un tipo de energía mecánica que poseen los
cuerpos en movimiento.
!! Perturbación: En física, es la acción de modificar el estado de
algo, como resultado, el cambio mismo.
!! Placa tectónica: Es un fragmento de litosfera que se desplaza
como un bloque rígido, sin presentar deformación interna.
19
La Tierra, un
planeta con vida Volcanes, energía térmica
1. Observa con atención la siguiente fotografía.

2. Comenta con tus compañeros y compañeras ¿Qué son los volcanes?
los lugares donde han ocurrido estos Los volcanes son elevaciones con aber-
fenómenos. turas en la parte superior, a través de las
cuales brotan rocas en estado de fusión
(lava), cenizas, polvo volcánico, vapor
de agua y gases incandescentes.
El material candente es roca fundida lla-
mada magma, que debido a las altas
presiones de las fuerzas de plegamiento
es expulsada al exterior.
Este fenómeno natural se llama erup-
ción volcánica.
¿ Ecuador
Y cómo es en ¿ El volcán Cotopaxi está en la cordillera de los Andes, es uno
de los volcanes activos más altos del mundo. Es la segunda
elevación más alta del Ecuador.
http://www.ambiente.gob.ec/paginas_espanol/4ecuador/docs/libro/18-SC-PN%20Cotopaxi.pdf
Acceso marzo 2010.
Partes principales de un volcán

Cráter
Foco magmático.- Bolsa donde se acumula el magma.
Cono
Chimenea.- Canal por donde asciende el magma. volcánico Chimenea
Cráter.- Orificio por donde sale el magma.

Cono volcánico.- Zona de acumulación del magma expulsado.
Cuando la erupción volcánica tiene lugar en los océanos se for-

man islas como por ejemplo las islas Galápagos.
Foco magmático
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'*$6#$6&.)#$2'$6,.$E,63#*'.$-D.$#3)&E,.$2'6$
-0*2,$8$'.)D$'*$3,*.)#*)'$'(073&>*$2'.F
2'$;RYZB$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$
Referencia: www.to-hawaii.com/es/volcanes.php
Acceso marzo 2010.
20
La Tierra, un
planeta con vida
Energía térmica
1. Observa con atención las siguientes fotografías.

2. Comenta con tus compañeros y compañeras lo que conoces acerca de la energía térmica.
Energía geotérmica
Piscinas térmicas de Papallacta. Géiser.
te diste cuenta
La energía térmica, que en este caso proviene Los sitios o lugares donde se instalan pozos
de los volcanes, se llama energía geotérmi- geotérmicos para aprovechar este tipo de ener-
ca. Es un tipo de energía calórica contenida gía se llaman plantas geotérmicas, las cua-
en el vapor de agua que sale directamente a la les son utilizadas en actividades turísticas
superficie en zonas volcánicas. (balnearios) o industriales (secado de
Si alguna vez has visitado un balneario de frutas). La velocidad y temperatura del
aguas termales, seguramente ya sabrás dónde vapor de agua también se usan para
se originan. producir energía eléctrica.
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+0'*)'.$)'(-#6'.4$@P&.'('.4$+0-#(,6#.4$35#(3#.$2'$6,2,$5&(E&'*)'4$')3B4$?0'$
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3,*$'.)'$.&.)'-#4$7'(-&)&'*2,$'6$2'.#((,66,$2'$6#$7(,2033&>*$2'$6D3)',.B$
\$6#(@,$76#L,4$.'$7(')'*2'$3#6'*)#($'6$.0'6,$7#(#$306)&E#($#6$#&('$6&G('$20(#*)'$$
Central geotérmica '6$&*E&'(*,B
de Nesjavellir, una Referencia: http://ipsnoticias.net/print.asp?idnews=92693 Acceso marzo 2010.
de las más grandes
de Islandia.
Ahora, aplica lo que aprendiste en tu cuaderno de

actividades, en las páginas 5 y 6. ¡Buena suerte!
21
La Tierra, un
planeta con vida Generalidades de los principales biomas
del Ecuador: pastizales, bosques y desiertos
1. Observa con atención el siguiente mapa.

2. Con ayuda de tu maestro o maestra, identifica los tipos de vegetación que hay
en todo el mundo.
Oceanía
Asia
Europa
África
Groenlandia
América
del Sur
del Norte
América
bosque templado
selva tropical
pastizales
chaparral
desierto
tundra
taigá
te diste cuenta
En la mayoría de continentes existen biomas: bosques de diferentes tipos, de-
siertos, páramos y pastizales. Un bioma abarca áreas naturales extensas con-
formadas por un conjunto de comunidades animales y vegetales, influenciadas
por factores abioticos similares en toda su extensión. En nuestro país contamos
también con biomas: pastizales, bosques de diferentes tipos y desiertos.
22
La Tierra, un
Bioma pastizal planeta con vida
1. Observa y comenta las características de este bioma, comparte tus opiniones con
tus compañeros y compañeras.
te diste cuenta
Los pastizales se caracteri-
zan por tener tierras ricas en
humus y vegetación baja.
Ocasionalmente se encuen-
tran arbustos del género
Polylepis y gramíneas.
A estos biomas, en la Costa, se los conoce

también con el nombre de sabanas o pra-
deras y en la región Interandina, toman el
nombre de páramos. Se caracterizan por
la existencia de una elevada humedad.
Las especies animales que allí habitan son,
principalmente, herbívoros como: venados,
ardillas, ratones de campo, entre otros. Ge-
neralmente, sirven para pastar ganado.
2. Observa , comenta la siguiente tabla y comparte tus opiniones en clase.
Características físicas del bioma pastizal en el Ecuador
Región Litoral Región Interandina Región Amazónica Región Insular
En su mayoría, suelos
Pocos nutrientes en el
Fértiles por la presencia de suelo humífero. cubiertos de lava y
suelo.
ceniza volcánica.
Se ubica a una Se encuentra al

Zona llana y de Bioma introducido
altura de 2.700 msnm mismo nivel que la
baja altitud. por el ser humano
en adelante. sabana tropical del
para la agricultura.
litoral ecuatoriana.
Mini diccionario
!! Humus: Capa superficial del suelo, constituida por la descomposi-
ción de materiales animales y vegetales.
!! Género Polylepis: Incluye a, aproximadamente, 28 especies de
pequeños árboles y arbustos, cuyo nombre común es queñua.
23
La Tierra, un
planeta con vida
Bioma bosque
1. Observa las características de este bioma.

2. Comenta con tus compañeros y compañeras qué seres identificas en él y qué biomas
de este tipo conoces tú.
te diste cuenta
Nuestro país cuenta con una gran variedad de bosques, entre los principales tenemos: el bosque
montano, el bosque nublado, el bosque seco y el bosque lluvioso tropical.
Cada uno de ellos presenta características propias en su vegetación, ubicación, clima y fauna.
3. Interpreta la siguiente tabla con ayuda de tu maestro o maestra:
Bosque Ubicación Clima Vegetación Fauna

Laurel, eucalipto,
Colibríes, mirlos,
Valles a lo largo de cedro, romerillo,
cabras, ciervos,
Montano la cordillera de los Templado. chilcas,
ratones,
Andes. achupallas,
cóndores, etc.
pumamaquis, etc.
Estribaciones de los Cubiertos por Gallos de la peña,

Arrayanes
Nublado Andes, Mindo nubes, pero ma- colibríes, osos de
y guayabillos.
y Papallacta. yor humedad. anteojos, etc.
Árboles enanos
Bosques de los valles y plantas espino-
de Tumbaco y Guay- Altas
sas como: alisos Pumas, monos
llabamba, en la pro- temperaturas
Seco y pumamaquis, aulladores
vincia de Pichincha. y escasa
en la Sierra. En y guantas.
En las provincias de precipitación.
la Costa: ceibos
Guayas y Manabí. y guayacanes.
Norte de la provincia Muy húmedos Cedro, epifitas, Manatí, armadillo,

Lluvioso
de Esmeraldas y en la durante todo bromelias, uña guatusas, serpien-
tropical
Amazonía. el año. de gato, etc. tes, monos, etc.
24
La Tierra, un
planeta con vida
Bioma desierto
1. Observa las características de este bioma.

2. Comenta con tus compañeros y compañeras.
te diste cuenta
Este bioma se caracteriza por ser extremadamente seco, casi no llueve y, por lo
tanto, existe mínima humedad. Allí se desarrolla una vegetación muy dispersa y
hay áreas muy grandes de tierra desnuda. En estos biomas crecen algunas es-
pecies de plantas como: matorrales secos, pencos, cactos, tunas y otras plantas
espinosas; entre la fauna podemos mencionar a los reptiles como las serpientes,
algunos mamíferos como zorros y zarigüeyas, roedores de costumbres nocturnas,
algunos insectos y aves.
¿ Ecuador
Y cómo es en ¿
El bioma desierto en el Ecuador se localiza en
la península de Santa Elena, que corresponde a
la región Litoral. En la provincia de Loja se loca-
liza un desierto formado por prácticas agrícolas
mal programadas y la deforestación.
En los siguientes gráficos podrás observar algu-
nas especies animales y vegetales que habitan
en este bioma.
Referencia: www.loja.gov.ec www.hcpse.gov.ec Cacto, especie abun- Zorro, fauna propia
Acceso marzo 2010. dante en Santa Elena. del bioma desierto.
En lá za te
Con ayuda de tu maestro o maestra, consulta el número de hectá-
reas deforestadas en cada región del Ecuador y conviértelas a m2.
con
Compara los resultados y preséntalos en clase.
Matemática
Vamos a un Practico lo que aprendí en las páginas 7 y 8.

25
La Tierra, un Características de los pastizales naturales
planeta con vida y antrópicos en las tres regiones continentales:
Litoral, Interandina y Amazonía
Pastizal natural
1. Observa con atención la siguiente fotografía y relaciónala con la lectura.
Los pastizales naturales se han formado sin la intervención del ser humano. Se caracterizan
por ser tierras fértiles, es decir, ricas en humus; las zonas cubiertas por este tipo de vegetación
pueden ser altas o bajas.
En general, este bioma tiene una capa continua de pasto y casi ningún árbol, excepto a lo
largo de los ríos.
Antiguamente ocupaban grandes extensiones de terreno, ubicándose en la zona central de
los continentes.
Pastizal antrópico
1. Observa con atención las siguientes fotografías y relaciónalas con la lectura.

Los pastizales antrópicos se forman por la intervención del ser humano. El agua y el fuego
son factores cruciales en la existencia de este bioma. Los incendios de los pastizales, en muchas
ocasiones, son provocados con el objetivo de mejorar la capa superficial del suelo. El sobrepas-
toreo es otra actividad que puede dañar a los pastizales hasta convertirlos en desiertos.
26
La Tierra, un
planeta con vida
Pastizales naturales en el Litoral y en la Sierra ecuatoriana
1. Observa con atención el siguiente mapa de vegetación, ubica el bioma pastizal o

sabana y pastizal o páramo. Relaciónalo con las lecturas siguientes y comparte tus
comentarios con tus compañeros y compañeras.
STO. DOMINGO DE
LOS TSÁCHILAS
STA. ELENA
27
La Tierra, un
planeta con vida
Pastizales naturales y antrópicos de la región Litoral
A este bioma se lo conoce también como sabana tropical y en otros luga-

res del continente toma el nombre de pradera.
Estas zonas son áreas magníficas para la agricultura, siempre y cuando
existan obras de regadío. Pero en los sitios donde la lluvia es escasa solo
se pueden encontrar pastizales, que se utilizan para el pastoreo intensivo
de ganado vacuno y caprino.
1. Interpreta el siguiente organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra:
Tierras fértiles en las cuen-

cas de los ríos.
Otros cultivos pueden Se encuentran en las provin-

ser: yuca, papaya, cí- Pastizales cias de Los Ríos, Guayas, El
tricos, palma africana, Oro, y algunas regiones de
pastizales para la ga-
de la región
Manabí y Esmeraldas.
nadería, etc. Litoral
Se cultiva principal- Cuentan con depósitos

mente arroz. de materia orgánica.
Pastizales naturales y antrópicos de la región Interandina
En la región Interandina o Sierra del Ecuador predominan los

pastizales bajos, pero abundantes, ya que existe mayor hume-
dad. Los pastizales que se ubican en la serranía ecuatoriana se

llaman también páramos.
La vegetación dominan- Son tierras aptas para el cultivo. Cuentan con suelos
te de los páramos andi- ricos en sedimentos y
nos son los pajonales, materia orgánica.
formados por varios ti- Pastizales
pos de gramíneas. de la región Se encuentran en los valles
interandinos como Paute,
Interandina Chota y Guayllabamba.
Sin embargo, estos biomas
sufren de algunos fenómenos
antrópicos como la deforesta- Entre los arbustos se destacan el género Polylepis, romerillos,
ción, erosión y sobreexplota- chuquiraguas, entre otros.
ción del suelo.
28
La Tierra, un
planeta con vida
Pastizales naturales y antrópicos en la región Amazónica
1. Observa con atención las características de las siguientes fotografías.

2. Comenta con tus compañeros y compañeras sobre la importancia del bioma pastizal.
te diste cuenta
El clima de esta región, que tiene abundantes lluvias, influye en la vegetación
que es exuberante. Abundan los bosques naturales y las grandes extensiones de
pastizales, que se destinan a la ganadería.
Las prácticas agrícolas, en general, se enfrentan a diversos problemas como la
tala de árboles, la construcción de vías, etc. Algunas zonas se encuentran restrin-
gidas en esta región del Ecuador, ya que han sido declaradas áreas protegidas.
Son tierras aptas para el pastoreo.

Cuentan con suelos
La vegetación dominan- ricos en humus.
te son árboles corpulen- Pastizales de
tos y un denso sotobos-
que (arbustos, hierbas y
la región Sus suelos no se caracterizan
Amazónica por ser fértiles en relación a
árboles jóvenes).
las otras regiones naturales
del Ecuador.
Ejemplo de productos: pal-

ma africana, tabaco, café, Dificultad para la agricultura
frutas tropicales, etc. por el clima y el desarrollo de
la maleza.
29
La Tierra, un
planeta con vida
Pastizal natural: Páramos
1. Esta imagen hace referencia a los páramos ecuatorianos.

2. Comenta con tus compañeros y compañeras sobre las características de estos biomas.
te diste cuenta
Estos biomas se encuentran ubicados por encima de los 3.500 msnm. Son importantes porque
aquí se forman las vertientes y los cauces de los ríos. Las especies vegetales más representativas
son: los frailejones, que aun pueden observarse en la provincia de Carchi, árboles de Polylepis,
mortiño, romerillo, chuquiragua, pajonales, achicoria, ashpa chocho, entre otros.
En cuanto a los animales que viven en este bioma tenemos: gato de montaña,
sacha cuy, murciélagos, lobo de páramo y conejos. Dentro del grupo de las aves
podemos observar: el cóndor, quillico, curiquingue, tórtolas y colibrí.
Existen algunas especies de anfibios como el jambato. En los ríos y riachuelos
podemos encontrar peces como las truchas y preñadillas.
ChuquiraguaB$ H.$ 0*#$ '.7'3&'$ *#)&E#$ ?0'$ 3('3'$ '*$ 6,.$

7D(#-,.$2'$6,.$\*2'.$2'$\-P(&3#$2'6$]0(B$%&'*'$7(,F
7&'2#2'.$-'2&3&*#6'.4$2&0(P)&3#.4$.02,(9+'(#.4$)>*&3#.$8$
('@06#2,(#.$2'$6,.$&*)'.)&*,.$8$'6$59@#2,B$]'$6#$3,*,3'$
#-!>$@.&+".&)*&."!>()&1)&A'-*"&1)&*-.B-=&"&A7$)(>-&1)&
>(,C"=2&D()+)&-&E2FGG&!4.!2
Referencia: http://www.agroecuador.com/HTML/angendaInter/estplantas-
medici/Resumenes%20monograficos.pdf Acceso marzo 2010.
¿ Ecuador
Y cómo es en ¿ Se la puede observar en el Parque Nacional Cotopaxi. Es consi-
derada como la flor nacional del Ecuador y la flor del andinista.
30
La Tierra, un
planeta con vida
Pastizal antrópico: Utilidad agrícola y ganadera
1. Decodifica el siguiente organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra.
Las variedades de pasto que

Constituye los suelos agríco- Ecuador, un país agrícola se cultivan son:
las presentes en las regiones Costa y Amazonía: saboya,
Costa, Sierra y Amazonía. gramalote, elefante y paja
En Galápagos la agricultura chilena.Sierra: ray grass, pas-
es casi restringida. to azul, trébol, vicia y alfalfa.
El pastizal
antrópico
Tiene malas prácticas agríco-
Crece en suelos humíferos.
las que disminuyen la cantidad
y calidad de la producción.
Los pastizales cultivados
en el Ecuador ocupan
3’357.167 hectáreas;
de las cuales, el 39,59% Se ha incursionado en la
está en la región Litoral, práctica de la agricultura
el 41,46% en la región ecológica con sus nuevas téc-
Constituye una de las bases nicas de cultivo, que favore-
Interandina y el 18,94%
económicas de nuestro país. cen la producción y protegen
en la región Amazónica.
el ambiente.
Utilidad agrícola y ecológica de

los pastizales:
Son aptos para la siembra de gramíneas
como maíz, trigo y arroz.
Representan una de las principales reser- Utilidad ganadera de los pastizales:
vas de carbono, lo que implica la existen-
cia de una seguridad alimentaria, conser-
vación de la biodiversidad y conservación El uso que se da a este bioma en la acti-
del agua. vidad ganadera es uno de las más impor-
Son las áreas naturales menos protegidas, tantes, ya que de los pastos verdes se ali-
pero de gran importancia ecológica por mentan muchas cabezas de ganado tanto
conservar una gran variedad de especies vacuno como caprino.
animales y vegetales.
31
Es momento de desarrollar el Practico lo que aprendí que se
encuentra en la página 9 de tu cuaderno de actividades.
Proyecto Bloque 1
¡Hagamos un volcán!
Objetivo Materiales
Elaborar la maqueta de un volcán con 1 plancha de espuma flex, 1 estilete, marca-
papel maché y representar una erupción dores de colores, 1 caja de papel maché,
volcánica, el hipocentro y el epicentro de un témperas o pinturas de agua, pinceles, bicar-
terremoto. bonato de sodio, 1 tubo de ensayo y vinagre.
Actividades Formen grupos de 5 a 6 compañeros y compañeras.
Corten con ayuda del estilete

una parte de la plancha de es-
Ubiquen el volcán hecho puma flex simulando la parte
de papel maché en una es- interna de la Tierra y señalen
Pinten con las témperas la quina de la plancha de es- el hipocentro y el epicentro de
plancha de espuma flex. puma flex. un terremoto.
Déjenlo secar, en la parte

interior del volcán colo- Para hacer la demostración

quen el tubo de ensayo y de la erupción volcánica,
Pinten de colores con ayu- llénenlo hasta la mitad de viertan el vinagre dentro del
da de las témperas y los pin- bicarbonato de sodio. tubo de ensayo y su volcán
celes el volcán. estará listo.
Evaluación
Trabaja sobre
Presenten su proyecto al resto de la clase. los resultados de
este proyecto en
C t Evalúen el trabajo de A t Valora tu participa- tu cuaderno de
sus compañeras y com- ción en la consecu-
pañeras. ción de los resultados actividades, en la
de su proyecto. página 10.
32
El suelo y sus irregularidades Ciencias Naturales
Bloque 2

de desempeño
r! "#$%&'$(!"#!"$%&'&(")*!+*&(',*#!$%-!#*!%.&"/0*1 r! @%/)*$'2-!4"#!&8"#%!"-!#%&!
$'2-3! '4"-('5'$*$'2-3! 4"&$/'+$'2-! 6! /"7'&(/%! 4"! +*&(',*#"&!4"!$*4*!/"7'2-9
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$'2-!4"!4*(%&!"-!(":(%&!4"!4'5"/"-("&!58"-("&! $'*!"-!#%&!&"/"&!0'0%&9
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DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
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r! C/'7"-!4"!#%&!('+%&!4"!&8"#%!
&8!%/'7"-3!$%-!#*!%.&"/0*$'2-!4'/"$(*!6!"#!*-<1
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r! 2*%$,&/#$(!#*&!$*4"-*&!*#')"-('$'*&!$%-!#%&!4'1
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#%&!+*&(',*#"&9
6"$(%&!4"!'-0"&('7*$'2-9
Objetivo educativo: Relacionar la estructura del

suelo de los pastizales con la interacción del clima a median- El buen vivir: Conservación
te de la descripción de los seres vivos que en él habitan, para y cuidado
valorar su importancia como recurso natural renovable.
El suelo y sus
irregularidades Formación del suelo en los
pastizales de cada región
1. Observa con atención el siguiente organizador cognitivo.

2. Con ayuda de tu maestro o maestra, comenta las semejanzas y diferencias entre los
recursos renovables y los no renovables.
Naturaleza
Renovables Recursos naturales No renovables

o primarios o secundarios
Se están formando Son recursos temporales, es decir,

constantemente en la que con el uso tarde o temprano
naturaleza. se agotan.
Agua
Combustibles como el carbón, petróleo y gas natural.
Aire
Minerales metálicos como el oro y la plata.
Energía
Minerales no metálicos como el azufre y la sal.
Especies animales
Especies vegetales
Suelo
te diste cuenta
Mini
diccionario El suelo es un recurso renovable, ya que se renueva cons-
tantemente en la naturaleza; por lo que es considerado pri-
!! Recurso: Material o mario e insustituible. Es primario porque el ser humano ha
forma de energía que
dependido de él a través de los tiempos y su conservación
aporta al ser humano al-
es una cuestión muy importante, ya que de ella depende su
guna utilidad, puede ser
supervivencia.
usado para su desarrollo
Por esta razón, es importante que tomemos en cuenta su
y bienestar.
composición, estructura, textura, factores bióticos y abióti-
cos, y sus procesos de formación.
3. Para entender de mejor manera el suelo pastizal, lo estudiamos a partir de los

siguientes componentes:
Estructura
Composición Textura
El suelo del pastizal es

un recurso renovable.
Factores bióticos Proceso de formación

34 y abióticos
El suelo y sus
Composición y estructura del irregularidades
perfil del suelo del pastizal
1. Observa este organizador cognitivo sobre la estructura del suelo.
El suelo
está formado de
Sustancias Sustancias
inorgánicas orgánicas
Soporte mineral Constituyen el humus

del suelo formado o mantillo, como
por: arena, arcilla, resultado de la
caliza y agua. descomposición de
restos de vegetales
y animales.
Capas u horizontes Suelo de pastizal

En la región Interandina
presenta una gruesa
superficie orgánica oscura
Suelo
(humus). En el Litoral y
Se encuentra en contacto Amazonía puede superar
directo con la atmósfera y el metro de ancho, no
Horizonte A los seres vivos. Presencia existe humus pero sí un
de humus. alto contenido de arcilla.
En Galápagos la capa de
humus es delgada.
Aquí se acumulan
productos arrastrados Aquí se fijan sustancias
Horizonte B por el agua lluvia. inorgánicas como
fósforo, nitrógeno y
carbonato de calcio.
Este horizonte está
constituido de rocas Tiene un alto contenido
Horizonte C desmenuzadas, de arena y arcilla.
mezcladas con arena.
Capa profunda del Roca madre

Horizonte D suelo formada por inalterada. 35
roca madre.
El suelo y sus
irregularidades
Textura del suelo del pastizal
1. Relaciona la siguiente imagen con la lectura.
2. Comenta tus inquietudes con tu maestro o maestra.
La textura del suelo se refiere a la cantidad y tamaño de las sustancias inorgánicas que posee como:
arena, cal, arcilla, etc. De acuerdo con esta característica vamos a encontrar 4 tipos de suelo que
son: arenoso, limoso, arcilloso y humífero.
Con ayuda de tu maestro o maestra encuentra las características de cada tipo de suelo, tomando en
cuenta su color, su textura, estructura y porcentaje de sustancias predominantes.
Textura Estructura % de
(Se refiere al sustancias
Características Color (Partículas: pequeños predominio de un inorgánicas
granos de tierra) tipo de partícula) predominantes
Predomina la
Partículas de gran 80-100%
Arenoso Gris. arena, permiten
tamaño y separadas. de arena.
el paso del agua.
Partículas que Predomina el limo,
Café
presentan un tamaño son suelos estériles, 15-30%
Limoso oscuro, casi
intermedio entre la pedregosos y filtran de limo.

negro.
arena fina y la arcilla. el agua con rapidez.
Arcilloso:
Blanquecino Partículas muy peque- Predomina la arcilla,
corresponde al 65% de arcilla.
o rojizo. ñas y separadas. son suelos duros.
bioma pastizal.
Humífero: Partículas muy Predomina la
60-90%
corresponde al Oscuro. pequeñas materia orgánica en
de humus.
bioma pastizal. y juntas. descomposición.
te diste cuenta
Según la estructura del suelo, el pastizal presenta características tanto del suelo humífero como
del arcilloso.
Lo podemos encontrar en la región Interandina, donde predomina el humus y en las sabanas
36 tropicales, donde predomina la arcilla.
!
Descubro
y aprendo!
Textura y estructura del suelo
Objetivo Observar, reconocer y comparar los tipos de suelos de acuerdo

Objetivo con su textura y estructura para valorar su importancia como recurso
natural renovable.
t 1 frasco de vidrio de boca ancha. t Marcador.

Materiales
t Muestras de diferentes tipos de suelo. t 1 pala pequeña de jardín.
Procedimiento 1. Organicen una salida de campo al jardín de su escuela o a un pastizal.
Introduzcan en el frasco
de boca ancha las rocas y Sobre este horizonte ubi-
Recolecten muestras de piedras de mayor tamaño, quen las rocas medianas,
los diferentes horizontes ya que estas representan la ya que representan los
que forman el suelo. roca madre. fragmentos de rocas.
Sigan ubicando los de- Elaboren pequeños rótu-

más materiales que repre- los de cartulina para ubi-
sentan a los horizontes su- car y señalar cada hori- Organicen una exposi-
periores. zonte. ción en el aula.
Yo creo que la vegetación no puede

crecer en un terreno lleno de piedras,
¿tú qué piensas?
Ahora que terminaste esta actividad, escribe los resultados

y conclusiones en la página 15 de tu cuaderno de actividades. 37
El suelo y sus Elementos bióticos y abióticos que
irregularidades determinan las características
del suelo de un determinado bioma
1. Con ayuda de tu maestro o maestra decodifica las siguientes imágenes:
Humus
Arcilla
Limo
Arena fina
Arena gruesa
Grava
Roca madre
te diste cuenta
El suelo es el lugar donde los seres vivos realizan la mayoría de sus actividades. Aquí viven los ve-
getales y de él obtienen los elementos necesarios para la elaboración de sustancias alimenticias,
que les sirven para su crecimiento y desarrollo. Estos vegetales son la base para la alimentación
de los demás seres de la naturaleza.
El resto de seres vivos, es decir, el ser humano y los animales están relacionados directamente con
el suelo de diferentes formas, ya sea porque es el lugar donde está ubicado su hábitat o porque,
en el caso del ser humano, aprovecha la materia prima que se obtiene del suelo para construir o
elaborar objetos de gran utilidad.
Las características que el suelo presenta determinan la existencia de un mayor o menor número
38 de especies de seres vivos.
El suelo y sus
irregularidades
2. Observa el siguiente gráfico.
3. Comenta con tus compañeros
y compañeras las características
que tiene.
Al observar el hábitat del oso de anteojos
puedes determinar lo siguiente:
t 6OFDPTJTUFNBFTFMDPOKVOUPEFfacto-
res abióticos, como el aire, agua, sue-
lo y de factores bióticos, como plan-
tas y animales, relacionados entre sí.
t $BEBFMFNFOUPEFVOFDPTJTUFNB TFBCJØUJDPPBCJØUJDP DVNQMFDPOVOSPMFTQFDÓåDPFJNQPS-
tante, la interrelación entre estos mantiene su equilibrio.
4. Ahora, investiga los componentes bióticos y abióticos del bioma pastizal.
¿ Ecuador
Y cómo es en
Las islas Galápagos son un ecosistema formado por suelo vol-
cánico, escaso en vegetación y rodeado de agua rica en algas ¿
y peces, alimento predilecto de pingüinos, piqueros y fragatas,
los cuales están adaptados al calor y la sequedad de su hábitat.
3FGFSFODJBXXXJOHBMBHPWFD"DDFTPNBS[P
!
Descubro
y aprendo! La luz y el agua influyen
en el crecimiento de las plantas
Objetivo: Observar como influyen la luz y el agua en el
crecimiento de las plantas.
Materiales:
t WBTPTQMÈTUJDPT t "HVB t 4FNJMMBTEFGSÏKPM
t 5JFSSB t QB×POFHSP t MÈNQBSB
Procedimiento: DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
1. Coloca la tierra dentro de los vasos de 6. Observa diariamente qué ocurre en cada
plástico. vaso luego que las semillas germinen.
2. Siembra tres semillas de fréjol en cada re- 7. Investiga cuál es la diferencia entre el
cipiente. proceso de germinación de las semillas del
fréjol y del pasto.
3. Riega con abundante agua los dos vasos.
4. Cubre uno de los vasos con el paño negro
evitando el ingreso de luz. Una planta que no re-
cibe suficiente agua y
5. El otro vaso exponlo a la luz solar durante luz no sobrevive, ¿tú
el día y a la luz de una lámpara durante la qué piensas?
noche.
Ahora vamos a la página 16 para que desarrolles las actividades propuestas.

39
El suelo y sus Características de los suelos
irregularidades del pastizal y su influencia en
los seres vivos
1. Observa con atención la siguiente imagen.
2. Enumera los factores bióticos y abióticos.
3. Analiza la siguiente tabla y coméntala.
Factores Bióticos Abióticos
Bioma Animales Vegetales Agua Aire (Clima) Suelo
Animales her- Suelos cubier- Se encuentra en Depende de la Tiene caracte-

bívoros, en su tos por hierba, mediana can- ubicación, pero, rísticas entre
gran mayoría: algunos son tidad, pero en generalmente, suelo humífero
insectos, hal- más oscuros algunos casos los pastizales se y arcilloso.Por
cones, zorros que otros por forma humeda- ubican en zonas ejemplo: Zamo-
Pastizal y animales de ser ricos en les y pantanos. de clima templa- ra Chinchipe
pastoreo como nutrientes. Por ejemplo: do. Por ejemplo: (arcilloso –limo-
ovejas y gana- Chone, provin- Santo Domingo so) y los pára-
do vacuno. cia de Manabí. de los Tsáchilas. mos de la región
Interandina.
te diste cuenta
El suelo del pastizal constituye un factor físico o abiótico que forma parte de un determinado
ecosistema.
6O FDPTJTUFNB FTUÈ GPSNBEP QPS VO EFUFSNJOBEP bioma, por lo tanto, los diferentes tipos de
suelos también se encuentran presentes en ellos.
Las características de los suelos del pastizal incluyen en los factores bióticos y abióticos. Los suelos
de pastizal son oscuros, ya que son ricos en nutrientes, se ubican en zonas de clima templado,
la presencia de agua es medianamente abundante, pero en algunos casos forma humedales y
pantanos. Todas estas características determinan la presencia de animales y vegetales propios
de este bioma.
Ahora que ya conoces sobre los factores bióticos y abióticos que influyen en
un bioma te invitamos a desarrollar las actividades de la página 17.
40
El suelo y sus
Origen de los tipos
irregularidades
de suelo del pastizal
1. Observa con atención las siguientes imágenes.
2. Resuelve tus inquietudes con ayuda de tu maestro o maestra.
te diste cuenta
El suelo del pastizal se origina a partir de
la materia madre, producida por los proce-
sos químicos y mecánicos de transformación
¿ Ecuador
Y cómo es en ¿
de las rocas de la superficie terrestre. A esta
materia madre se agregan el agua, los gases El proceso de formación de los sue-
(sobre todo el dióxido de carbono), el tiempo los es un fenómeno que siempre está
transcurrido, los animales y las plantas que produciéndose y, por lo tanto, nunca
descomponen y transforman el humus, dando llega a completarse, pues cada región
por resultado una compleja mezcla de mate- posee rocas diferentes y fenómenos
riales orgánicos e inorgánicos. El suelo del climáticos distintos.
pastizal pertenece al tipo de suelo molisol.
3. Decodifica el siguiente organizador y comprenderás la formación de los suelos del

pastizal en cada región natural del Ecuador.
Insular o Galápagos Litoral o Costa Interandina o Sierra Amazonía u Oriente DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA

El horizonte A contiene En el horizonte A no Se caracteriza porque el El horizonte A posee una
piedras y restos de lava. existe humus, pero horizonte A es bastante gran cantidad de micro-
La capa de humus no es sí, arcilla. desarrollado, permeable organismos, debido al
desarrollada. y rico en humus. clima.
Vegetación endémica Suelos fértiles, Algunas zonas son Sabanas tropicales.

como palo santo, aptos para sembrar aptas solo para el
algarrobos, gramíneas. pastoreo.
cactos, etc.
Mini diccionario
Trabaja en la página
!! Suelo molisol: Se forma en áreas 18 de tu cuaderno de
semiáridas y semihúmedas bajo una cobertura actividades . 41
de pasto.
El suelo y sus
irregularidades Componentes
del bioma pastizal
1. Analiza los componentes del bioma pastizal en este organizador cognitivo.

2. Menciona los componentes de este bioma pastizal y comparte tus opiniones con tu
maestro o maestra.
Contiene
materia orgánica.
Suelo rico
en nutrientes. Alta humedad.
Bioma
Presencia de humedales pastizal
y pantanos. Viven conejos,
venados, zorros,
etc.
Plantas: hierba,
matorrales y algunos cactos.
te diste cuenta
El bioma de la pradera, sabana o pastizal tiene los siguientes componentes:
t4FFODVFOUSBVCJDBEPFOQBSBKFTDPOMMVWJB riedades como el suelo limoso, que tiene

de 300 a 1.500 mm por año. apariencia de lodo y se encuentra en las
t4FFODVFOUSBFOUFSSFOPEFQSBEP FTEFDJS laderas de montañas y en las zonas planas
en zonas del interior de nuestro país. llamadas sabanas.
t &M TVFMP EF MBT QSBEFSBT FT NVZ SJDP FO t7FHFUBDJØO-PTÈSCPMFTFTUÈODPMPDBEPTFO
capas, gracias al rápido crecimiento y un solo estrato, las hojas de muchas espe-
descomposición de los vegetales, y muy cies son amarillentas o verde claro; también
apropiado para el crecimiento de plantas hay plantas espinosas como los cactos.
alimenticias como trigo, maíz y arroz. Además hay hierbas y algunos matorrales.
t0USPEFTVTDPNQPOFOUFTFTFMDMJNB DPO t 'BVOB &YJTUFO BWFT SFQUJMFT Z QFRVF×PT

UFNQFSBUVSBTBOVBMFTFOUSFMPTZ$ mamíferos como conejos, ratas de campo,
con una época de lluvia y otra de sequía. venados, zorros, etc. Especies de pastoreo
como ganado vacuno, caballar y ovino.
t -B UFYUVSB EFM TVFMP FT HFOFSBMNFOUF QF-
dregosa, aunque pueden haber otras va-
!"#$%&"'(&"#$)(*%+"'"#,$++"*"'"#$)"*-./0$%"#).1"+(#,$#($(023(0)&"0$(0$2.024$5&("#$
%&.02.%"+(#6$+"#$%&".&.(#$7%&"'(&"#8$'($+4#$9&"0'(#$!+"04#$'($:4&)($;*/&.2",$+"$%"*<
%"$'($;&=(0).0",$(+$2"*%4$'($>?&.2"$'(+$@3&,$+"#$(#)(%"#$'($A3&"#."$B(0)&"+$C$&4'("0<
'4$+4#$'(#.(&)4#$(0$;3#)&"+."D
42 3FGFSFODJBXXXVCQFEVBS"DDFTPNBS[P
Procesos que influyen El suelo y sus
en la formación del suelo irregularidades
de los pastizales
1. Observa con atención la siguiente imagen.

te diste cuenta
La formación del suelo está determinada por algunos procesos como: el rompimiento de la roca
madre, clima, flora, fauna y la intervención del ser humano. A estos procesos se los agrupan en
físicos, químicos, biológicos y antrópicos.
Rincón
del
saber
Suelos antiguos
Son suelos profundos que tienen muchos estratos de
sedimentos, se han formado en varios siglos, son hú-
medos, ricos en sales minerales y fértiles. General-
mente, se los encuentra en las orillas de los ríos.
Referencia: http://www.edufuturo.com/educacion.
QIQ DJO1."*/"DDFTPNBS[P 43
El suelo y sus
irregularidades
3. Junto con tu maestro o maestra, decodifica la siguiente tabla sobre los procesos de
formación del suelo pastizal:
Proceso Características
Se refiere a la presencia de partículas de ori-
gen mineral que componen el suelo, se ori-
ginan por el rompimiento de la roca madre
Físico que, como tú ya conoces, se forma en el hori-
zonte D. Estas partículas presentan tamaños
muy variables, pueden ser grandes rocas,
gravas o partículas de arena.
La mayoría de componentes del suelo se

transforman en sustancias líquidas, de las que
se alimentan las plantas. Estos componentes
determinan las propiedades del suelo, que
Químico
pueden ir cambiando con el tiempo. Estos
cambios son de naturaleza química y permi-
ten clasificar a los suelos en ácidos, alcalinos
y neutros.
Se refiere a la descomposición de materia

orgánica proveniente de los vegetales y ani-
Biológico
males, que se desintegran por acción de los
microorganismos como las bacterias.
Se podría pensar que la actividad del ser

humano no tiene importancia en este proce-
so; pero, actualmente, es él quien modifica
su entorno en forma muy radical. Ciertas
Antrópico de sus actividades producen el empobreci-
miento y degradación del suelo del pastizal
como: el uso excesivo de fertilizantes, la que-
ma de grandes extensiones de tierra y el mal
uso del agua.
4. A continuación observa cómo ciertas actividades del ser humano inciden sobre la
estabilidad del bioma pastizal.
Industrialización
Deforestación
Quema de bosques
44
Importancia de las plantas El suelo y sus
en las cadenas alimenticias irregularidades
del pastizal
2. Comenta con tus compañeros y compañeras las relaciones de dependencia que hay
entre los seres de la imagen.
Todo organismo mantiene una íntima relación de alimentación, cooperación mutua,

dependencia, etc., con otros seres.
A esta relación de proveedores mutuos de alimento se la llama cadena alimenticia.
La cadena alimenticia está ordenada de acuerdo con el tipo de alimentación que
tienen los seres vivos, así:
Las plantas elaboran su propio alimento

al tomar los nutrientes del suelo y el agua,
convertirlos en savia bruta y transformar-
los por la fotosíntesis en savia elaborada.
A las plantas se las conoce como pro-
ductores.
Las plantas son el alimento de un grupo de animales consumidores primarios, los herbívo-
ros, como: la vaca, el caballo, la oveja, el venado, etc.; y estos a su vez son alimento de los
consumidores de segundo orden, carnívoros como: el lobo y el puma, y de omnívoros,
animales que comen toda clase de alimentos, como el oso y el cerdo; estos son comidos
por los consumidores de tercer orden o carroñeros como: los buitres, hienas, águilas, etc.
Todos estos organismos son consumidores, conocidos tambien como heterótrofos, ya
que dependen de otro ser para vivir.
6OHSVQPNVZJNQPSUBOUFTPOMPTdescomponedores como las bacterias, que se encargan

de transformar la materia viviente en materia no viva para ser absorbida nuevamente por las
plantas y utilizada en la formación de savia bruta.
A los descomponedores se los llama también degradadores.
45
El suelo y sus
irregularidades
Flora propia del bioma pastizal
1. Observa con atención las siguientes fotografías y comenta con tus compañeros
y compañeras sus características comunes.
Gramíneas. Sembrío de trigo. Ganado pastando.
te diste cuenta
La vegetación de los pastizales se caracteriza por presentar forma de espiga, la cual es
propia de las plantas llamadas gramíneas. El pasto también forma parte de la vegetación
de este bioma.
Gramíneas
Características Estructura Función Reproducción
Son de natura- Presentan estructura ve- Se encargan de Se reproducen por autofecun-

leza herbácea. getativa bastante unifor- la fijación bioló- dación. Son hermafroditas, lo
Rara vez leñosas. me. La raíz principal es gica del nitrógeno que quiere decir que sus flores
Pertenecen al or- fibrosa, las secundarias atmosférico en el poseen los dos aparatos re-
den Poales. Son son adventicias. Tallos suelo, por medio productores, tanto masculino
monocotiledó- formados por nudos. de sus raíces. Lo como femenino. Algunas es-
neas. Hojas largas y estre- que favorece a la pecies son monoicas, es decir,
chas. Flores agrupadas riqueza mineral algunas flores producen game-
en inflorescencias llama- del suelo. tos masculinos y otras gametos
das espigas. femeninos.
Ejemplos: Entre las gramíneas cultivadas tenemos: maíz, avena, trigo, arroz, etc. Y las silvestres son:
trébol blanco, que se encarga de fijar el nitrógeno; plantas del género Asters, solidagos, girasoles, etc.
&DVBEPS FYQPSUB UPOFMBEBT EF NBÓ[ Z EF

arroz a Venezuela.
¿ Ecuador
Y cómo es en ¿ Esta operación supone la salida de reservas de las gramíneas
que se encuentran en los depósitos de almacenamiento, debi-
do al excedente de la última cosecha.
3FGFSFODJBIUUQXXXFMVOJWFSTBMDPNFDP@BWB@FDVBEPS
46 FYQPSUB@"TIUNM"DDFTPNBS[P
El suelo y sus
Animales propios
del bioma pastizal
irregularidades

2. Comenta con tus compañeros y compañeras cuáles de estos animales conoces.
te diste cuenta
En el bioma pastizal viven diversas especies animales, las más pequeñas pertenecen al grupo de
los invertebrados; es decir, los que no tienen huesos ni columna vertebral, entre ellos se encuen-
tran los insectos y los gusanos. Este grupo de seres son muy importantes en la cadena alimenticia,
ya que sirven de alimento a otros animales y son agentes polinizadores.
Los animales más grandes pertenecen al grupo de los vertebrados; es decir, los que tienen colum-
na vertebral y huesos, por ejemplo: venados, ratones de campo, entre otros.
Cadenas alimenticias en el bioma pastizal

1. Observa con atención la siguiente imagen y relaciónala con la lectura.
Como tú ya sabes, el bioma pastizal posee una flora y fauna muy variadas.
Dentro de la vegetación predominan las gramíneas y los pastos. Estos nece-
sitan de la luz solar para poder vivir y ser la base alimenticia de otros seres
como los herbívoros, dentro de este grupo vamos a encontrar a los
ratones de campo, a los venados, ardillas, entre otros.
Otro grupo de seres que habitan en este bioma son los carnívoros,
como el zorro, que necesitan de los herbívoros para poder vivir.
De los restos que dejan estos animales se alimentan los carroñeros
como los buitres.
Cierran esta cadena alimenticia los descomponedores, que son las
bacterias.
En lá za te
Conéctate a IUUQOFXUBSJOHBOFUQPTUTNBTDPUBT"OJNBMFT FMQPTURVFTFNFSF-

cen-%5BFeliz-Dia%5D.html y comenta la información con tus compañeros y compañeras. Si
no tienes acceso a Internet, elabora un mensaje de conservación y cuidado a los animales y
exponlo en el aula.
47
El suelo y sus
irregularidades Uso y conservación sustentable
de los suelos en los pastizales
1. Identifica y describe los componentes que muestra la siguiente fotografía.

2. Comenta con tus compañeros y compañeras las formas que conoces para conservar
el suelo del pastizal.
te diste cuenta
Existen diferentes prácticas que permiten el uso adecuado del suelo del pastizal, contribuyendo
a su conservación, estas son:
t6TBSTPMPQBSUF MBNJUBE
EFMBQSPEVDDJØOBOVBMEFQMBOUBTGPSSBKFSBTQBSBFMDPOTVNP
y así favorecer el crecimiento y reproducción de plantas sanas.
t"DBEBQBTUJ[BMTFMFBTJHOBSÈFMOÞNFSPEFBOJNBMFTRVFQVFEFOBMJNFOUBSTFBEFDVBEB-
mente en él.
t1BTUBSEVSBOUFMBFTUBDJØOBQSPQJBEB ZBRVFFOÏQPDBEFMMVWJBDSFDFSÈOMBTQMBOUBTGP-
rrajeras y en época de sequía desmejora la calidad nutricional de estas, produciendo una
baja en la calidad de los productos que se obtienen del ganado.
t*NQMFNFOUBSVOQSPHSBNBEFQBTUPSFPEJTF×BEPQBSBNBOUFOFSMBQSPEVDUJWJEBEJOEFGJOJ-
damente y mejorar las zonas agotadas, por recuperación natural o por siembra de una
especie forrajera apropiada.
Estas prácticas están sólidamente establecidas, pero cientos de miles de hectáreas de pastos
públicos siguen siendo sobreexplotadas.
!4#$EDFGG$*.++40(#$'($H(2)5&("#$'($%"#).1"+(#$'(+$*30'4$%4'&I"0$&()(0(&$+"$*.#<
*"$2"0).'"'$'($2"&-404$(0$(+$#3(+4$J3($+4#$-4#J3(#D$K(&4$2(&2"$'(+$LGM$'($(#"$
!"#$%&'($)$!*+),$-%.,.,./).)0$1",2)#2%)$3'$!2),$)#.!*2%$24)5.)!26"'(71)$!*+)$1)
,$8.%),$)$3#62*.%)$3'$!(9.0$1*$)62!)#.!*(:.6$!/).,$0+!),$)0$82%.%)$!*.!)*($%%.!)
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=!*.!).'*(9(,.,$!)#2,%;.1)(1'%$0$1*.%)6.)%$*$1'(71),$)'.%>212/)'%$.%)#.!*(:.6$!)0+!)
#4#)(0.-+(#$C,$(0$240#(23(02.",$%&4'32.&$*5#$.0=&(#4#D
3FGFSFODJBIUUQFDPEJBSJPFMFDPOPNJTUBFTTPDJFEBEOPUJDJBT$BNCJPDMJNBUJDPMPTQBTUJ[BMFT
EFMNVOEPQVFEFOBCTPSCFSNBTDPRVFMPTCPTRVFTIUNM"DDFTPNBS[P
48
Situación actual y manejo El suelo y sus
sustentable de los suelos irregularidades
del pastizal
3. Finalmente, comparte tus opiniones con tu maestro o maestra.
Quema de pastizales. Sobrepastoreo. Sequía y desertificación.
te diste cuenta
Los pastizales pueden estar en peligro, ya que la influencia del ser humano y otros factores como
el clima alteran, directa o indirectamente, la flora y fauna de este bioma.
La quema de pastizales es una actividad muy difundida entre los agricultores para limpiar la
capa superficial del suelo y volver a sembrar. Esta quema debe ser controlada, ya que puede
convertirse en un incendio forestal.
En épocas de sequía, los pastizales se pueden Correcta

convertir en zonas con un alto grado de deserti- utilización
ficación. Al no existir sistemas de regadío estos de plantas
forrajeras.
espacios vitales, tanto para animales como para Implementar
vegetales, pueden convertirse en desiertos. sistemas de
Mejoramiento regadío para
Todas estas malas prácticas ocasionan el dete- evitar la
genético de las
rioro de la capa superficial del suelo. A la natu-
gramíneas. erosión.
raleza le lleva mucho tiempo recuperar la capa
de suelo perdida; pero el proceso de desertifi- Manejo
cación avanza a pasos agigantados. sustentable
Es por este motivo que debemos pensar en Proteger Conservación
acciones y decisiones para el manejo de este las cuencas y protección
recurso natural con beneficios económicos y so- hidrográficas de especies
ciales, pero sin alterar el equilibrio ecológico; (ríos). nativas.
a esto lo llamamos manejo sustentable. Evitar el mono-
cultivo porque
Con ayuda de tu maestro o maestra interpreta desgasta los
el siguiente organizador cognitivo: nutrientes del
suelo.
Ahora te invitamos a desarrollar las actividades de la página 19

de tu cuaderno de actividades.
49
Proyecto Bloque 2
¡Vamos a recolectar muestras
de plantas del pastizal!
Objetivo Materiales
Recolectar plantas del pastizal en una Muestra de plantas, medio pliego de
salida de campo para poner en práctica cartulina, marcadores, pinturas, cinta
los conocimientos adquiridos. adhesiva y fundas de plástico pequeñas.
Actividades
Organicen con su Recolecten muestras

maestro o maestra una de plantas propias de Déjenlas secar dentro
salida de campo a un ese lugar. Principalmente de un libro durante una
pastizal cercano. pasto. semana.
Péguenlas sobre la car-

tulina, rotulen sus nom-

Coloquen las muestras bres y organicen una

de las plantas secas dentro Sellen cada funda con pequeña exposición sobre
de las fundas de plástico. cinta adhesiva. el beneficio de las plantas.
Evaluación
Presenten su proyecto al resto de la clase. Verifica el

resultado de este
C t Evalúen el trabajo de A t Valora tu participa- proyecto acudiendo
pañeras. ción de los resultados a tu cuaderno
de su proyecto. de actividades
en la página 20.
50
El agua, un medio de vida Ciencias Naturales
Bloque 3
¡Qué mal si un día

llegara a faltar el agua
en este pastizal!

de desempeño
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;!(2!"-$!.#$'*/#"($:
r! D-$!.8&#9-$E!.#$'*/#"($!!
Objetivo educativo: Comprender las inter- ,(!&($(&5#!,(!#07#!,7"%(:
acciones bióticas y abióticas que se producen en las r! D#!%-2$(&5#%*12!,("!#07#:
diferentes regiones naturales del Ecuador a través de la
identificación de las características de los principales bio-
mas y el análisis de la utilidad agrícola y ganadera para
El buen vivir: Criticidad
determinar su influencia en los pastizales antrópicos. y creatividad
El agua, un
medio de vida
El agua en los pastizales
¿Cuáles son las características hídricas de los pastizales?

Para responder esta pregunta debes:
1. Observar con atención la siguiente fotografía.

2. Comentar con tus compañeros y compañeras los factores bióticos y abióticos
de este bioma.
te diste cuenta
En el bioma pastizal existen factores bióticos como los animales y las plantas, y factores abió-
ticos como el suelo, el agua, la temperatura, entre otros. La ubicación de los pastizales es muy
importante, ya que tienden a localizarse en relación con la existencia de agua.
En zonas planas a los pastizales se les conoce Debido a las altas precipitaciones, tanto en los
como sabanas, especialmente en el Litoral, con- pastizales de la Sierra como en los de la Ama-
siderada una región ganadera por excelencia, zonía, es preferible que el suelo tenga al menos
pero que se encuentra limitada por la escasez de un declive o inclinación moderada para mejorar
lluvias, debido a la tala de bosques, entre otros el drenaje.
factores.
Cuando no existe un control, la excesiva hume-
En la serranía ecuatoriana y en Galápa- dad en el suelo del pastizal puede tener conse-
gos el agua debe estar disponible para satis- cuencias negativas, ya que el suelo se hace ce-
facer la sed del ganado, esto significa que las nagoso o pantanoso, volviéndose una situación
áreas cercanas a las cimas de las montañas casi poco saludable para el ganado.
nunca son utilizadas para pastizales. El agua no
debe ser tan abundante como para que el pas-
tizal se convierta en una ciénaga; por el con-
Mini diccionario
trario, debe existir un equilibrio entre el suelo de
pastizal y la cantidad de agua. !! Ciénaga: Lugar pantanoso.
!! Drenaje: Medio o utensilio, como
zanjas o cañerías, que se emplea para
secar terrenos con excesiva humedad.
52
El agua, un
Factores ambientales en el bioma medio de vida
pastizal de acuerdo con su ubicación
1. Observa con atención el siguiente mapa del Ecuador.

2. Ubica el bioma pastizal y determina la biodiversidad de cada región natural.
Variedad
de insectos
Ratones
de campo
te diste cuenta
Guanta
En las regiones naturales
del Ecuador existen diferen-
tes tipos de pastizales. Este
bioma presenta factores am-
bientales como volumen de
precipitación, humedad y
temperatura, los cuales van a
determinar las características
Cuchucho en la biodiversidad de los
pastizales.
3. Con ayuda de tu maestro

Pasto estrella Pasto guinea
o maestra, interpreta la
Kikuyo Pasto braquiaria
siguiente tabla:
Factor Volumen
Región Humedad Temperatura Biodiversidad
natural de precipitación
74-82% en los meses Flora: pasto
más húmedos. Por ejem- estrella (pastoreo
Entre 500 y 1.000
Litoral plo: en las provincias 20-25 ºC rotativo).
mm anuales.
de Guayas, Los Ríos Fauna:
y Manabí. cuchucho.
20-96%. Por ejemplo: Flora: kikuyo.
1.000-1.500 mm de
Interandina desde Carchi 11 ºC Fauna: ratones DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA
precipitación anual.
hasta Loja. de campo.
17-87%. Por ejemplo: Flora: pasto gui-
3.000-4.000 mm de
Amazónica desde Nueva Rocafuer- 23-26 ºC nea para forraje.
precipitación anual.
te hasta El Coca. Fauna: guanta.
Flora: pasto bra-
80%. Por ejemplo: San quiaria (herbácea
93-650 mm de pre-
Insular Cristóbal, Floreana, 21-24 ºC peremne).
cipitación anual. Fauna: variedad
Isabela y Santa Cruz.
de insectos.
te diste cuenta
Cada una de las regiones naturales del Ecuador presenta factores ambientales característicos
como: volumen de precipitación, humedad, temperatura, entre otros; los cuales van a determinar
la biodiversidad que existe en este bioma.
53
El agua, un El agua como un medio
medio de vida de reproducción de algunas
especies animales y vegetales
endémicas de los pastizales
1. Observa con atención las siguientes fotografías y relaciónalas con la lectura:
o están sumergidas en aguas tranquilas. Presen-

tan una pequeña estructura de color verde, en
forma de lenteja que les sirve para flotar, de esta
se originan pequeñas raicillas o pelos radiculares
que no se fijan a un sustrato. Se reproducen
mediante yemas. Poseen un importante papel
como fuente de alimento para peces y aves acuá-
ticas dentro de las cadenas alimenticias.
Como su nombre lo indica, en los pastizales En el grupo de la fauna característica de los pá-
la vegetación predominante son los pastos, ramos encontramos a los anfibios de la fami-
los cuales pueden ser de diferente tipo. A los lia Bufonidae, conocidos como jambatos, que
campos de trigo también se les considera pas- son el grupo de vertebrados que viven tanto
tizales, a pesar que casi siempre son cultivados en el agua como en la tierra.
por el ser humano.
El pasto es un tipo de planta especial, ya que
durante épocas de frío permanece adormecido
te diste cuenta
hasta que se calienta el ambiente otra vez. Las
La biodiversidad de los pastizales y pára-
especies endémicas de los pastizales son las
mos depende del agua y los ambientes hú-
lentejas de agua, que son plantas acuáticas
medos para cumplir su ciclo biológico con
pertenecientes a la familia Lemnácea, se distri-
normalidad.
buyen en todo el mundo y flotan sobre el agua
Mini diccionario
!! Sustrato: Término de !"#$%&'%()#*+#")#,)-),+#(%&'./-#,)&)#0%-%#%0"+123-#

Biología que se refiere )# 0%-%# 4+05+6# 7*# 2-%# +*8+,.+# 12+# *+# +-,2+-(0%# +-#
al lugar que sirve de 8+".90)#5+#+:(.-,.;-#+-#()5%#<%(.-)%&/0.,%=#5+'.5)#
asiento a una planta %#+->+0&+5%5+*#.->+,,.)*%*#,)&)#+"#?)-9)#@2.(0.5.)#
o un animal fijo.
A#8)0#+"#,%&'.)#,".&B(.,)#9")'%"#+-#+*(%*#C"(.&%*#5/D
!! Yema: Término de Bio- !"#"$%&'(&)*+,-&#.&!/.(012!-$&#.3&4+$.-&#.&5--3-)1"&
logía que se refiere a la
más pequeña de las dos 5+#"%#E-.4+0*.5%5#F%(;".,%#5+#@2.()#A#5+"#G))";9.,)#
células resultantes de la !&%02# 5+# F2+-,%# ")90%0)-# 2'.,%0=# *)080+-5+-(+D
gemación (reproducción &+-(+=#%#2-%#8)'"%,.;-#*)'0+4.4.+-(+#5+#+*(%#+*8+D
asexual) de una célula.
!/.&#.&"(26/-&7+.&8"6/0"&.(&3-$&"30-$&9&:*1-$&,;*"<-$&
5+"#*20),,.5+-(+#5+#"%#80)4.-,.%#5+#!G2%A6
Referencia: http://www.ambiente.gob.ec/userfiles/51/file/AREAS/
GuiaAnfibiosPNCajas.pdf Acceso marzo 2010.
Practica lo que aprendiste trabajando en tu cuaderno de

actividades, en la página 25.
54
El agua un
El agua como recurso natural medio de vida
1. Decodifica el siguiente diagrama de Venn y comenta con tu maestro o maestra.
Recursos renovables Recursos no renovables
Recursos
naturales
te diste cuenta
El agua forma parte de los recursos naturales renovables. Como tú ya conoces, se la encuentra
en tres estados: líquido, sólido y gaseoso. Aun en los pastizales y páramos la encontramos en
estos estados, así:
solidificación
Sólido, cuando la temperatura baja más de
lo normal, hasta llegar a 0 ºC.
condensación Gaseoso, cuando la temperatura se eleva

fusión
a 100 ºC, el Sol calienta la superficie de
la Tierra y el agua se convierte en vapor
y forma las nubes.
evaporación Líquido, cuando la temperatura es la del am-

biente (en nuestro país, por lo general, es me-
nor de 30 ºC) y el hielo, la nieve o el granizo
se derriten formando masas de agua.
con Lengua 7"# .,+'+09# HIJ!# (.+-+# 2-%# ")-9.(25# 5+#

En lá za te
y Literatura =>?&@/3A<.0*-$&9&+("&$+,.*2!/.&$/</3"*&"&
"%#5+#<2:+&'209)6#7*(+#+-)0&+#'")12+#
Comenta con tus compañeros y com- 5+#?.")#*+#&)4.;#%#2-%#4+"),.5%5#5+#5)*#
pañeras el mensaje que nos deja la
K.";&+(0)*#8)0#53%#?%*(%#12+#+-,%"";#+-#
lectura de la siguiente página.
2-%#5+#"%*#,)*(%*#5+"#&%0#5+#L))*=#+-#"%#
!-(B0(.5%6
Referencia: http://www.elmundo.es/elmundo/2005
/01/21/ciencia/1106294742.html Acceso marzo 2010.
55
El agua, un
medio de vida
Carta escrita
en el 2070
Termino de cumplir los 50, pero mi apa-
riencia es de alguien de 85, tengo serios
problemas renales porque bebo muy poca
agua, creo que me resta poco tiempo de vida.
Recuerdo cuando tenía 5 años, todo era muy dife-
rente, había muchos árboles en los parques, las casas
tenían bonitos jardines y yo podía disfrutar de un baño quedándome
debajo de la ducha por una hora. Ahora usamos toallas humedecidas
en aceite mineral para limpiar la piel. Antes todas las mujeres mostra-
ban sus bonitas cabelleras, ahora debemos raparnos para no desperdiciar
agua en el lavado del cabello.
Recuerdo que había muchos anuncios que decían “CUIDA EL AGUA”, solo que nadie les
hacía caso; pensábamos que el agua jamás se podía terminar. Ahora, todos los ríos, repre-
sas y lagunas están irreversiblemente contaminados o agotados.
La apariencia de la población es horrorosa, cuerpos desfallecidos, arrugados por la deshidratación
y llenos de llagas en la piel a causa de los rayos ultravioletas.
Los científicos investigan, pero no hay solución posible; no se puede fabricar agua, el oxígeno también está
degradado por la falta de árboles, lo que disminuyó el coeficiente intelectual de las nuevas generaciones.
En algunos países quedaron manchas de vegetación con su respectivo río, que es fuertemente vigilado por
el ejército. El agua se volvió un tesoro muy codiciado, más que el oro o los diamantes. Aquí, en cambio,
no hay árboles porque casi nunca llueve y cuando se registra una precipitación, es de lluvia ácida. Las
estaciones del año están severamente transformadas por las pruebas atómicas y por las industrias conta-
minantes del siglo XX.
Cuando mi hija me pide que le hable de cuando era joven, describo lo bonito que eran los bosques. Le
hablo de la lluvia, de las flores, de lo agradable que era darse un baño, poder pescar en los ríos y en las
represas, lo bueno que era beber toda el agua que quisiese y lo saludable que era la gente.
Ella me pregunta:
–¡Papá! ¿Por qué se acabó el agua?
Entonces, siento un nudo en la garganta, pues ahora nuestros hijos pagan un precio alto.
Sinceramente creo que la vida en la Tierra ya no será posible en muy poco tiempo, porque la destrucción
del medio ambiente llegó a un punto irreversible.
¡Cómo me gustaría volver atrás y hacer que toda la humanidad hubiese comprendido esto...!
Cuando todavía podíamos hacer algo para salvar nuestro planeta Tierra.
Adaptación: Revista “Crónicas de los Tiempos”, abril 2002. Practica lo que aprendiste
en tu cuaderno de actividades,
en la página 26.
56
El agua, un
Localización de las reservas medio de vida
naturales y artificiales
de agua en la localidad
y en los pastizales
1. Observa con atención los siguientes gráficos. 2. Comenta con tus compañeros
y compañeras.
La sangre humana
Alimentación tiene un 83%
Fotosíntesis. del ser humano. de agua.
te diste cuenta Todos los procesos vitales están vinculados al agua,

desde la fotosíntesis de las plantas hasta los más com-
plejos mecanismos de la vida humana.
El agua es imprescindible para la vida, pero no siempre está disponible donde es necesaria.
Solo una pequeña porción es dulce y un 99% de ella se encuentra en forma de hielo en los
casquetes polares y glaciares.
La mayor parte del agua dulce disponible en forma de reservas se acumula en capas subterrá-
neas, no pertenece a la atmósfera ni a ríos o lagos.
Otro problema es que está distribuida en forma desigual: muchas poblaciones deben luchar contra las
inundaciones, mientras otras no tienen suficiente agua para sus necesidades básicas.
La ubicación de las reservas naturales y artificiales de agua en los pastizales está determinada por
las regiones naturales del Ecuador.
3. Con ayuda de tu maestro o maestra, interpreta la siguiente tabla:
Reservas
Región
natural
de agua Naturales Artificiales
Manabí: El Ceibal, Montecristi.
Esmeraldas.
Litoral El Oro: Reserva Jocotoco, archipié-
Manabí.
lago de Jambelí, entre otras.
Pichincha: La Mica, Loja: Sector del río Catamayo.
Interandina
en Cumbaya-Tumbaco. Azuay: Parque Nacional El Cajas.
Coca: Reserva Cayambe-Coca.
Amazónica Napo: Termas de Papallacta. Sucumbíos: Shushufindi.
Pastaza: Parque Yasuní.
Isla San Cristóbal: Cerro Gato
Insular Islas San Cristóbal y Santa Cruz.
y La Toma.
Los humedales artificiales o construidos se encargan de reproducir las condiciones de los hume-
dales naturales, llamados los “riñones de la Tierra” por sus altas capacidades de limpiar, puri-
ficar y proteger el medio ambiente de la polución, a través de la actividad intensiva de sus plantas
y microbios. 57
El agua, un
medio de vida Mapa del Ecuador con
la ubicación y localización de
reservas naturales y artificiales
de agua en los pastizales
En el siguiente mapa del Ecuador podrás observar y ubicar las principales reservas naturales
de agua, las cuales son de vital importancia para el abastecimiento de agua potable a la mayoría
de ciudades del país.
El ser humano tiene la capacidad y necesidad de usar este valioso recurso natural para realizar
sus actividades cotidianas.
Reserva de agua Reserva de agua en

en San Cristóbal. el valle de Tumbaco-
Cumbayá (Pichincha).
Reserva de agua en
Montecristi (provincia
de Manabí).
Reserva de agua en
Napo (Papallacta).
Ciénaga Grande de Santa Martha en peligro

B(&3"&!/C(")"&D*"(#.&#.&E"(0"&4"*0"F&G-3-<6/"F&8"9&#-$&,"*7+.$&("0+*"3.$H&.3&
M%"%&%-,%#A#+"#M%-(2%0.)#5+#N")0%#A#N%2-%6#7*(%#,./-%9%#+*#2-)#5+#")*#espejos de
agua#52",+#A#*%"%5%#&B*#90%-5+*#5+"#&2-5)=#,)-#O6PQR#K&=#5+#")*#,2%"+*#STR#K&#
*)-#5+#820%#%92%6#!,(2%"&+-(+=#"%#G)-%#+*(B#*.+-5)#%&+-%G%5%#8)0#*+5.&+-(%,.;-=#
.-,+-5.)*#>)0+*(%"+*=#+:8%-*.;-#%903,)"%#5+#9%-%5+0)*=#,2"(.4)*#5+#8%"&%#A#'%-%-)=#
>%"(%#5+#&%-(+-.&.+-()#+-#")*#,%-%"+*=#"%#.-4%*.;-#20'%-%=#+(,6
Referencia: http://www.semana.com/galeria-galerias/cienaga-grande-santa-marta
-peligro/465.aspx Acceso marzo 2010.
58
El agua, un
Los páramos: pastizales medio de vida
de reserva de agua dulce

2. Comenta con tus compañeros y compañeras las características hídricas de este bioma.
Páramo, atractivo turístico en

Humedal de Papallacta. la provincia de Carchi.
El páramo es un bioma natural ubicado en la namiento de carbono en el suelo y, especialmen-

región de los Andes ecuatorianos, se encuentra te, el almacenamiento y distribución de agua en
dominado por pajonales y humedales. tierras bajas.
Es de clima frío y muy frágil en el uso de la tierra, Estas características son las que determinan que
por lo que su potencial productivo es, en térmi- este bioma sea considerado como pastizales
nos generales, muy limitado. de reserva de agua dulce.
Pero es muy productivo al ser aprovechado indi- Los pajonales de páramo, cuyo nombre científico
rectamente, aunque de manera sustancial, por es Calamagrostis sp, son plantas herbáceas que
la gran capacidad hídrica (reserva de agua) crecen en las alturas. Estos vegetales contribuyen
que posee. a que el bioma funcione como una esponja al
captar el agua e iniciar la mayoría de los pro-
Los páramos son importantes desde varios pun-
cesos hidrológicos, es decir, el ciclo del agua.
tos de vista, así: el paisaje, el turismo, el almace-
Mini diccionario
!! Espejo de agua: Superficie del agua en las lagunas y embalses. Muchas veces la cara
de la laguna es límpida, pero puede contener elementos que la contaminan.
En lá za te
Con la siguiente página web http://www.imta.gob.mx/educacion-ambiental/aprende/

interface.html Pincha el link de experimentos y realiza los que se refieren a la lluvia, agua
limpia y nubes. Si no tienes acceso a Internet, organiza con tu profesor o profesora una
excursión a un espejo de agua cercano a tu comunidad.
59
El agua, un ¿Cuál es la importancia
medio de vida del agua para la vida
y el desarrollo económico
y social del ser humano?
Para contestar esta pregunta, realiza las siguientes actividades:

2. Comenta con tus compañeros y compañeras las semejanzas y diferencias de estos
ambientes naturales.
Regeneración del pastizal

Pastizal inundado. después de una inundación.
te diste cuenta y pobladores rurales de la zona, ya que

ellos suelen reconocer sus efectos benéfi-
cos sobre la vegetación y el ganado.
En ciertos ambientes, los excesos hídricos asocia-
dos a lluvias abundantes o al desborde de ríos La importancia de estos pastizales radica
afectan al bioma en forma continua. en que son el principal sustento para la
actividad ganadera que domina la región
Las inundaciones son perturbaciones naturales
y, además, concentran la mayor cantidad
que causan efectos negativos sobre las comuni-
de hábitats para la vida silvestre.
dades de plantas, animales y microorganismos.
El agua en los pastizales, al formar hu-
medales, ha desempeñado tradicional-
mente un papel muy importante para la
Desde el punto de vista socioeconómico, las inunda-
vida humana y ha sido vital para el desa-
ciones tienen consecuencias negativas, muchas veces
rrollo y la supervivencia de las comunida-
catastróficas, sobre los asentamientos urbano-rurales,
des animales y vegetales a lo largo de la
vías de transporte y zonas de cultivo.
historia. Actualmente, los humedales son
A pesar de este efecto negativo, las inundaciones considerados las reservas de agua dul-
sobre los pastizales naturales, que se ubican en ce más importantes del planeta. En la si-
las planicies principalmente de la Costa ecuatoria- guiente rueda de atributos vas a encontrar
na, tienen un valor muy diferente para los ganaderos las funciones que cumplen los humedales:
Retienen
nutrientes.
Las plantas hidró- Son filtradores
fitas almacenan y naturales
liberan agua. de agua.
Función de
Controlan
los humedales Son hábitat
inundaciones. para muchos
seres vivos.
60
El agua, un
La conservación del agua medio de vida
1. Observa con atencion la siguiente imagen y relaciónala con la lectura.
2. Comenta tus inquietudes con tu maestro o maestra.
Imagen de agua en un pastizal.
Podrías imaginar por unos instantes que caminas a tra-

vés de un pastizal, en este bioma vas a observar una
te diste cuenta
cubierta vegetal que contiene una gran cantidad de pe-
En la conservación de las cuen-
queñas aberturas, donde es más eficaz la captación de
cas hidrográficas tiene enorme
agua; ya que una cubierta vegetal densa y continúa
importancia preservar los hu-
retiene buena parte de la nieve y la lluvia, pero la hu-
medales. Estos actúan como
medad se pierde por evaporación.
sistemas de filtración que esta-
Y si te detienes a observar con mayor atención podrás bilizan las capas freáticas; es
encontrar una gran biodiversidad, propia de esta zona, decir, las aguas acumuladas
la fauna y flora son muy importantes en las relaciones en el subsuelo sobre una capa
tróficas (cadenas alimenticias). Como se desarrollan impermeable. El agua de los
en un mismo nicho ecológico, la supervivencia de pastizales tiene gran importan-
plantas acuáticas y anfibios está determinada también cia también en los ciclos repro-
por la presencia del agua que, como tú ya sabes, es ductivos, tanto de los animales
considerada un valioso recurso natural. como de los vegetales.
Mini diccionario
En lá za te con Educación
!! Humedal: Es una zona de tierras, generalmente Artística
Consulta:
planas, en la que la superficie se inunda permanente DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA
¿Por qué Vincent Van
o intermitentemente. Al cubrirse regularmente de
Gogh pintaba pastos
agua, el suelo se satura, quedando desprovisto de
y trigales?
oxígeno y dando lugar a ecosistemas entre los pura-
mente acuáticos y los terrestres.
!! Nicho ecológico: Se refiere a las condiciones
ambientales de un pequeño espacio o hábitat con
características particulares en su flora y fauna.
Practica lo que aprendiste trabajando en tu cuaderno de

actividades, en la página 27.
61
Proyecto Bloque 3
¡Representemos un cultivo hidropónico!
Objetivo Materiales
Conocer que las plantas pueden desarrollarse 2 frascos limpios y transparentes, agua,
muy bien en el agua y que no necesitan de tierra 1 recipiente grande con tapa, un poco
para vivir, ya que de ella solo obtienen sales mine- de fertilizante, 2 ramas de plantas dife-
rales, como en el cultivo hidropónico, para valorar rentes como la begonia, mala madre,
la utilidad del agua como medio de vida. etc., y 1 cuchara.
Actividades Formen equipos de 5 a 6 compañeros y compañeras.
Llenen con agua el reci-

piente grande, agregen
una gota de fertilizante y
agítenlo con la cuchara.
¡Precaución! Los fertilizan- Coloquen esta mezcla Tapen el recipiente que
tes son sales que nunca deben en cada frasco e intro- contiene agua con ferti-
llevarse a la boca ni a los ojos duzcan una ramita, de- lizante y guárdenlo en
porque pueden ser tóxicos. jándola 3 cm al aire. un lugar fresco.
En un par de días ob-

serven como van apa- Después de un mes retiren

reciendo las raíces y los con cuidado la planta, la-
primeros brotes verdes. ven los frascos y renue-
Repongan el agua que ven totalmente el agua
Pongan los frascos con falta, mezclándola antes para evitar que se desarro-
las ramas en un lugar ilu- con el preparado de fer- llen algas. Realicen una
minado con luz solar. tilizante. exposición en su aula.
Evaluación
Practica lo
Presenten su proyecto al resto de la clase.
que aprendiste
C t Evalúen el trabajo A t Valora tu participación trabajando en
de sus compañeras en la consecución de los
y compañeras. resultados de su proyecto. tu cuaderno de
actividades, en la
62
página 28.
El clima depende Ciencias Naturales
de las condiciones atmosféricas
bloque 4
Aquí la vida es
abundante, ¿cómo
será en la cima del
nevado?

de desempeño
r! "#$%&'(')*+!"!#$,)+'-'+!#$%!&$'$&()'*%(+&$%!,)-)'$.
#)%!"!#$!)%('/&(/'$!0)!#$!$(12%3)'$!"!')#$&+4-$'#$%!
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3/)-()%!"!04&/1)-($&+2-!0)#!%)'9+&+4!1)()4'4. r! F'+,)-! 0)! #4%! 9+)-(4%! #4.
#2,+&4!'),+4-$#!"!-$&+4-$#=! &$#)%!"!:#$-)($'+4%=
Objetivo educativo: Comprender las condiciones

atmosféricas que modifican al clima a través de la relación
de los agentes modificadores naturales y artificiales para
El buen vivir: Educación
ambiental
tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer
estrategias de solución.
El clima depende
de las condiciones Características generales
atmosféricas y estructura de la atmósfera
1. Observa con atención el gráfico de las capas de la atmósfera.

2. Relaciónalo con la lectura y el entorno.
La atmósfera es una envoltura de gases que rodea a

la Tierra y está formada por diferentes capas que son:
800 km
1. Exosfera: Tiene una altura que va de 600 a
Exosfera
1.000 km, con una temperatura muy alta; esta capa

va integrándose poco a poco con el espacio hasta
500 km
desaparecer.
Aurora boreal
2. Termosfera o Ionosfera: Tiene una alta tempe-
Termosfera
ratura que llega a los 1.500 ºC, llega hasta una

altura de 500 km; allí se encuentran las estrellas
fugaces y se producen las aureolas boreales.
80 km
3. Mesosfera: Es la capa más fría, registra una tem-
peratura de –75 grados centígrados y se extiende a
Mesosfera
una altura de 80 km.

Meteoritos 4. Estratosfera: En ella se encuentra la capa de ozo-
40 km no que es importante para la vida de los seres bió-
Estratosfera
Capa de ozono ticos, ya que impide que los rayos ultravioletas del
Sol lleguen directamente a la Tierra; tiene una altura
de 50 km.
17 km
Nubes
5. Troposfera: Tiene un espesor de 7 a 8 km, es la
capa más cercana a la Tierra y donde se producen
Troposfera
los fenómenos naturales como: vientos, tormentas,

ciclones, relámpagos, rayos, etc.
te diste cuenta
Si observas hacia el cielo podrás ver que la atmósfera constituye una sola capa de aire, pero
para su estudio es necesario conocer lo que ocurre a nivel de cada capa, de acuerdo con la al-
titud respecto a la superficie terrestre. Así, una de las capas más importantes es la troposfera,
ya que en ella se desarrollan todos los fenómenos meteorológicos relacionados con el clima,
condiciones atmosféricas y el tiempo.
Mini diccionario
!! Clima: Es el conjunto de caracteres atmosféricos que identifican a una re-
gión por su temperatura, humedad, pluviosidad, presión atmosférica, etc.
!! Condiciones atmosféricas o climáticas: Calidad o índole general
que presenta el estado del tiempo en una región. Estas condiciones sirven
para clasificar el clima.
!! Tiempo: Estado atmosférico.
64
El clima depende
de las condiciones
Clima en el Ecuador atmosféricas
1. Con ayuda de tu maestro o maestra, interpreta la siguiente tabla sobre el clima, las
condiciones atmosféricas y el tiempo, que determinan las características de cada una
de las regiones naturales de nuestro país, tomando en cuenta la altitud y latitud de
cada región y su incidencia sobre un determinado bioma.
Factores
Condiciones
Clima Altitud Latitud
atmosféricas
Regiones
Litoral Tropical húmedo, Temperatura: 0–800 msnm 2 grados 12 minutos
monzón, De 17 a 24 ºC. de latitud sur y 79
sabana y seco. grados 51 minutos
Pluviosidad: Desde menos
de longitud oeste.
250 a 4.000 mm.
Interandina Tropical, Temperatura: 1.200–6.000 0 grados 13 minutos

subtropical, t Estribaciones externas msnm de latitud sur y 78
temperado de 24 a 6 ºC. grados 30 minutos
interandino t Altiplano de 6 a 15 ºC. de longitud oeste.
y subandino. t Valles interandinos de 12
Frío andino a 18 ºC.
o páramo.
Helado o nieves Pluviosidad:
perpetuas. t Estribaciones de 1.000
a 4.000 mm.
t Altiplano de 500
a 2.000 mm.
t Valles interandinos
de 500 a 2.000 mm.
Amazónica Amazónico Temperatura: 500–3.800 1 grado 00 segundos

húmedo Más de 24 ºC. msnm y 2 grados 40 segundos
y semihúmedo. de longitud sur, 75
Pluviosidad:
grados 40 segundos y
De 2.000 a 4.000 mm.
78 grados 10 segundos
de latitud oeste.
Insular Seco y tropical Temperatura: 0–1.707 89 grados 15 minutos

sabana. t De diciembre a abril msnm y 92 segundos de
de 22 a 31 °C. (volcán Wolf) longitud oeste y entre
t De mayo a noviembre 1 grado 40 minutos
de 16 a 27 °C. de latitud norte
y 1 grado 25 minutos
Pluviosidad: De 500 mm. de latitud sur.
te diste cuenta Mini diccionario

Cada una de las regiones na- !! Pluviosidad: Cantidad de lluvia que recibe un sitio en
turales del Ecuador presenta un período determinado de tiempo.
un clima característico, el cual
!! Altiplano: Meseta de mucha extensión, situada a gran altitud.
está determinado por la tempe-
ratura y pluviosidad o índice !! Monzón: Clima dominado por un viento periódico que
de precipitación; la altitud del sopla en ciertos mares, particularmente en el océano Ín-
terreno también determina las dico, unos meses en una dirección y otros en la opuesta.
características del suelo y la !! Latitud: Distancia que hay desde un punto de la superfi-
biodiversidad de cada región. cie terrestre al Ecuador, contada en grados de meridiano. 65
El clima depende
de las condiciones
atmosféricas
Mapa de climas del Ecuador
A continuación podrás observar en el mapa de climas del Ecuador la ubicación y las regiones que
poseen un clima determinado.
1. Relaciona el siguiente mapa con la tabla anterior y, con ayuda de tu maestro o maestra,
ubica la región en la que vives.
SANTO
DOMINGO DE
LOS TSÁCHILAS
SANTA ELENA
¿ Ecuador
Y cómo es en ¿ Por estar situado en la zona tórrida del planeta, el Ecuador de-
bería tener un clima ardiente como el de África; pero factores
como altitud, latitud, orientación de la cordillera de los Andes,
la corriente fría de Humboldt y la cercanía al mar modifican su
clima, haciéndolo más agradable y benigno.
Referencia: http://www.inamhi.gov.ec/meteorologia/eclimaticos_
caracteristicas.htm Acceso marzo 2010.
Ahora vamos a las páginas 33 y 34 para que

66 desarrolles las actividades propuestas.
El clima depende
La altura determina variaciones de las condiciones
en la composición de gases que atmosféricas
conforman la atmósfera
El aire es una mezcla de gases que forman la atmósfera, conserva sus propiedades particulares
y sus componentes pueden ser separados.
La atmósfera es una capa gaseosa que cubre la Tierra y que proporciona condiciones especiales que
favorecen el desarrollo de la vida.
Componentes del aire

No todos los gases intervienen en igual proporción, si com-
paramos 100 partes de aire podemos establecer la siguien-
78%
te relación:
Nitrógeno (N2) 78%

0,93%
Oxígeno (O2) 21%
0,07%
Argón 0,93%
Anhídrido carbónico y otros gases (helio, hidrógeno, 21%
neón, criptón) 0,07%
El vapor de agua es otro de los componentes del aire cuya proporción depende de las con-
diciones meteorológicas.
En algunos lugares se mezcla con otras sustancias como el monóxido de carbono y plomo,
propios de las grandes aglomeraciones urbanas.
Los gases en la atmósfera terrestre se encuentran en diferente porcentaje de concentración. A pe-

sar que el gas más abundante es el nitrógeno (78%), el de mayor importancia es el oxígeno (21%),
ya que interviene en la mayoría de procesos vitales, por ejemplo, está presente en la sangre de al-
gunos animales y del ser humano. En la región Interandina (páramos y glaciares) existe una menor
concentración de oxígeno en el aire, debido a la altitud del terreno; en la región Litoral o Costa la
concentración del oxígeno es mayor, debido a que se encuentra cerca al mar.
!"#$%&'"'#'(#!"#)"*+,-.%/%"#0(#&1%$"#(2#&2"#
$"0%#%33(04%3"1.(#".5%5&'#6&(#/"37"#(253(#89:::#
;#<9=::#>02>?#&1%$@2'-."#$->-#."#$"4%5".#>@0#
elevada del mundo9
)-3#(05(#>-5%/-?#0(#."#'(2->%2"#$->A2>(25(#
$->-#“la ciudad que toca el cielo”9
Referencia: http://www.unique-southamerica-travel-experience.com
/la-paz-sp.html Acceso marzo 2010.
67
El clima depende
de las condiciones Concentración del oxígeno en las regiones
atmosféricas Litoral e Interandina
1. Observa con atención

los siguientes gráficos.
2. Compáralos y
encuentra semejanzas
y diferencias.
te diste cuenta
A mayor altura la concentración del oxígeno en la atmósfera es menor y a menor altura la
concentración es mayor, como puedes observar en los siguientes gráficos:
Si has tenido la oportunidad de viajar desde el Litoral

hacia la región Interandina, seguramente habrás sen-
tido ciertos cambios en tu organismo provocados por

la diferencia de altura con respecto al nivel del mar,
a esto se lo conoce como mal de montaña, soroche
o apunamiento.
El mal de montaña es un trastorno del organismo
ocasionado por la falta de oxígeno cuando las perso-
nas ascienden demasiado rápido a tierras altas, ge-
neralmente a más de 2.400 metros. Sus síntomas más
comunes son dificultad para respirar, dolor de cabeza,
mareo, debilidad y malestar estomacal; por lo regular,
estos síntomas desaparecen cuando las personas se di-
rigen a tierras bajas.
68
El clima depende
Habitabilidad de los pastizales de las condiciones
y tundra de alta montaña atmosféricas
2. Relaciónalas con la lectura.
Habitabilidad del pastizal. Vivienda característica Transito Amaguaña, dirigente indígena

de los páramos. que vivió en los páramos de Cayambe.
Actualmente, el páramo o tundra de alta montaña y los pastizales están ocupados por la diversa po-
blación rural, organizada en comunas, cooperativas y asociaciones. Las zonas donde la población
rural depende más de estos biomas son, en general, las áreas de mayor pobreza, con suelos malos
y alejados de carreteras y ciudades. Pero solo una parte de esta población realmente vive y trabaja
en los páramos, mientras que otra parte vive y trabaja en el pueblo.
El 85% de esta población vive en el nivel de pobreza hasta

la indigencia, sin embargo, la diversidad cultural es muy rica;
entre los pueblos indígenas más representativos encontramos a
los Saraguros, Salasacas, Otavalos, entre otros.
Aunque la gran mayoría de la población de los páramos es
pobre, no hay que olvidar que existe un pequeño grupo, pero
muy poderoso, de hacendados, paperos, empresarios foresta-
les, mineros, hoteleros, etc.
En los pastizales de las regiones templadas y cálidas, la habi-
tabilidad se caracteriza por la utilización de materiales de bajo
costo y que se encuentran en el entorno como caña guadúa,
Saraguros. Mujer salasaca.
pambil y palma; generalmente, las viviendas son levantadas
sobre pilotes.
En los páramos, los pajonales son utilizados en la construcción
de viviendas, por su capacidad para conservar el calor; la ma-
yoría de estas viviendas están rodeadas de huertos familiares,
cuyos productos sirven para el autoconsumo y la alimentación DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
del ganado, principalmente vacuno. Grupo de Otavalos.
te diste cuenta
En los pastizales y en la tundra de alta montaña existe una riqueza tanto en el paisaje como en
la cultura y en la biodiversidad, por eso algunas haciendas promueven el turismo ecológico,
con el objetivo de preservar estos valiosos biomas.
Ahora vamos a la página 35 para que desarrolles

las actividades propuestas.
69
El clima depende
de las condiciones Variación de la temperatura
atmosféricas y su influencia en el movimiento
de la masa gaseosa

2. Deduce: ¿Cómo llegan los rayos solares al planeta Tierra?
Rayos solares Polo Norte t e diste

cuenta
La distribución irregu-
lar de los rayos sola-
res establece el clima
Polo Sur en una determinada
región y en todo el
mundo.
3. Comenta con tus compañeros y compañeras el siguiente criterio: “El viento es el aire
en movimiento”. Finalmente, relaciona tus comentarios con la siguiente lectura:
Las corrientes de aire se originan por el movimiento de

rotación de la Tierra y por las diferencias de temperatura
entre las distintas masas de aire. Es por esta razón que
en nuestro país, la presencia de la cordillera de los An-
des y el movimiento de los vientos que en ella se originan
determinan las características de las regiones naturales.
En algunos países del mundo, las diferentes costumbres
de alimentación, vestido y vivienda están influenciadas
por el clima y las estaciones. Mientras más se alejan
los rayos solares de la línea ecuatorial, el clima se va
enfriando, hasta el frío de los polos de nuestro planeta.
¿ Ecuador
Y cómo es en ¿ En nuestro país, la cordillera de los Andes permite que los vientos
circulen en todas las direcciones, enfriando y suavizando el clima.
Este factor benéfico ocasiona la formación de diversos climas.
Referencia: http://www.inamhi.gov.ec/meteorologia/eclimaticos_caracteristicas.
htm Acceso marzo 2010.
En lá za te
Describe la forma de vestir de un niño o niña de las regiones natu-
rales del Ecuador. Luego, relaciónala con el clima característico de
con Estudios cada región.
Sociales
70
!
Descubro
y aprendo! Aire caliente y aire frío
Objetivo
Objetivo Comprobar los efectos del aire caliente y el aire frió en la formación de los vientos.
t 2 globos grandes. t Agua caliente. t 1 recipiente de

Materiales t 2 botellas de vidrio t Congelador.
plástico para colocar
el agua caliente.
o de plástico.
Procedimiento
1. Coloca los globos sobre el 2. Ahora, coloca las botellas 3. También puedes dejarlas
cuello de las botellas vacías. en el congelador por 20 por 30 minutos para que
minutos. observes otro tipo de efecto.
4. Retira las botellas del 5. Sumérgelas en el agua

congelador y pásalas por caliente.
el agua del grifo.
6. Observa lo que sucede. Yo creo que solo el aire
caliente hace que los
globos se llenen, ¿tú
qué piensas?
Con ayuda de tu maestro o maestra escribe las conclusiones de este

experimento en la página 36 de tu cuaderno de actividades.
71
El clima depende
de las condiciones Variaciones de presión y su
atmosféricas influencia en la formación del viento
1. Comenta con tus compañeros y compañeras las siguientes imágenes e intenta

relacionarlas con la definición de presión atmosférica.
12.000 m
Presión atmosférica
de 150 mm de mercurio
Cima del Everest, 8.848 m

A mitad de ascenso
al Everest
A nivel del mar

Representación esquemática de la presión atmosférica. Fotografía satelital de la formación del viento.
La presión atmosférica
Es la fuerza que ejerce la atmósfera sobre la superficie terrestre. La unidad de medida de la presión
atmosférica es el milímetro de mercurio y su símbolo es mmHg. El valor de referencia a nivel del mar
es de 760 mmHg, lo que equivale a 1 atmósfera de presión.
La presión atmosférica influye en la condensación

del vapor de agua, por lo tanto, determina el estado
del tiempo.
El barómetro sirve para medir la presión atmosférica.
Ahora vamos a la página 37 de tu cuaderno de

actividades, en ella vas a reforzar los temas aprendidos.
72
!
Descubro
y aprendo! ¡Agua que no cae, déjala...!
Objetivo
Objetivo Realizar un sencillo experimento utilizando agua para demostrar la presión
del aire.
t 1 balde. t 1 vaso con su borde uniforme. t 1 vaso con alcohol.

Materiales
t Agua. t 1 cartulina tamaño A4. t 1 vaso con aceite de
cocina.
1. Llenen el vaso con agua 2. Sostengan firmemente 3. Den vuelta al vaso, sin dejar
hasta el tope. la cartulina sobre el borde de sostener la cartulina.
del vaso.
4. Retiren la mano que 5. El aire sujeta la cartulina 6. Ahora háganlo con

sostiene la cartulina muy y evita que el agua caiga el aceite y el alcohol,
lentamente. porque es mayor su presión. realicen esta experiencia
sobre el balde para evitar
que se mojen.
Creo que el alcohol sí se va a caer,

¿tú qué piensas?
Ahora que has concluido tu experimento vamos

a la página 38 del cuaderno de actividades.
73
El clima depende
de las condiciones
atmosféricas Origen de los vientos
1. Observa la siguiente imagen.
2. Interpreta el recorrido del viento tomando en cuenta la dirección de las flechas,
plantea tus inquietudes a tu maestro o maestra.
te diste cuenta
Como ya sabes, los vientos planetarios se originan
como consecuencia del movimiento de rotación
de la Tierra. También el movimiento de traslación
ejerce una influencia en el desplazamiento latitudi-
nal de estos vientos, pero es de menor importancia.
Se llaman vientos planetarios o constantes por-
que tienen grandes recorridos sobre la superficie
terrestre y son los responsables del transporte de
una enorme cantidad de energía térmica (calor)
en sentido de los meridianos en cada hemisferio.
Los principales son: los alisios del noreste, en el
hemisferio norte; los alisios del sureste, en el hemis-
ferio sur; los vientos del oeste, en ambos hemisfe-
rios; y los vientos circumpolares, entre las latitu-
des de los círculos polares y el polo respectivo.
En lá za te
Recuerda el tema “meridianos
con Estudios y hemisferios”.
Sociales
B(#4&('(2#$-20%'(3"3#$->-#/%(2+
5-0#4."2(5"3%-0#"#."0#$-33%(25(0#(2# Ciclo “El Niño”
chorroC#"&26&(#(05-0#/%(25-0#0(# Grados sobre la temperatura
promedio del mar
43-'&$(2# "# D3"2# ".5&3"# EF&(3"# 0,0 1,0 2,0 Estados Unidos
'(#."#troposferaG?#2-#$-205%5&;(2#
1,5 3,0 México

&2#>('%-#'(#53"204-35(#'(#$".-3#
43-4%">(25(#'%$H-#6&(#"F($5(#'(#
>"2(3"#%>4-35"25(#"#."#"5>I0F(+ 1 Aguas tibias se
Colombia
Ecuador
3"?#"&26&(#4&('(2#0(3#3(04-20"+ desplazan desde
Australia. Perú
1.(0#'(#.-0#F(2I>(2-0#"5>-0FJ3%+
$-0#..">"'-0#El#Niño#;#La#Niña?#
4 La evaporación
6&(#0-2#$-33%(25(0#>"3%2"0#$@.%'"# Australia
Precipitaciones del agua
genera nubes
;# F37"?# 3(04($5%/">(25(?# -3%D%2"+ Chile
tipo cúmulos
'"0# 4-3# (.# >-/%>%(25-# '(# 3-5"+ 2 Junto a la corriente
viajan frentes
con fuerte
carga de lluvia.
$%I2#'(#."#K%(33"9# de mal tiempo.
3 El aumento de la
Referencia: http://es.wikipedia.org/wiki/ temperatura del mar
Vientos_planetarios Acceso marzo 2010. provoca evaporación.
Formación del fenómeno de “El Niño”.

74
El clima depende
Origen de los vientos locales de las condiciones
y planetarios atmosféricas
¿Cómo se originan los vientos en el Ecuador?

las siguientes fotografías.
2. Relaciónalas frío
y compáralas.
3. Conversa con tu
maestro o maestra sobre
las sensaciones que te
producen estas fotografías. páramo
cálido
cálido
templado
te diste cuenta
Los vientos en nuestro país soplan desde los Andes y disminuyen la temperatura en los suelos
bajos del Litoral y Amazonía. Al chocar con los vientos calientes y húmedos de estas regiones
se producen precipitaciones; por lo tanto, el viento también es un factor que contribuye a la
variabilidad del clima en el Ecuador. Las cuatro regiones que distinguen al territorio ecuatoriano
Litoral, Interandina, Amazónica e Insular se diferencian entre sí porque son el lugar de origen de
grandes masas de aire, de las cuales toman sus características.
Zonas de origen de las masas de aire DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
Masas de aire Masas de aire tropica- Masas de aire Masas de

tropicales marítimas les continentales templadas aire frías
Se originan en el Se caracterizan por sus Se caracterizan Se ubican en las

océano Pacífico y se bajas temperaturas y por las bajas mesetas andinas y en
distinguen por su alta un bajo contenido de temperaturas las cimas altas de las
temperatura y gran humedad. Se originan y un contenido montañas (más de
contenido de humedad. en las planicies del muy irregular 3.000 m de altura).
Influyen en el clima de Litoral y Amazonía. de humedad. La humedad depende
Galápagos. En la Amazonía se Se ubican en los de la influencia de
distingue un mayor valles interandinos. las masas de aire que
contenido de humedad. reciben.
75
El clima depende
de las condiciones
atmosféricas Cambio climático en el Ecuador

2. Conversa con tu maestro o maestra sobre el efecto de estos fenómenos en nuestro país.
Efectos del fenómeno de El Niño en el Ecuador. El fenómeno La Niña ocasiona fuertes sequías
en la zona costera.
La sociedad ecuatoriana, al igual que las demás sociedades, se ha adaptado a las condiciones pre-
dominantes del clima. Estas condiciones están asociadas a los períodos lluviosos o a los períodos
secos; los primeros pueden ocasionar fenómenos como: crecientes, desbordamientos, deslizamientos,
represamientos e inundaciones.
Por el contrario, en el período de sequía vamos a observar las siguientes manifestaciones: déficit
hídrico, incendios forestales, tormentas de polvo, etc.
Lamentablemente, los cambios climáticos no son parte de la planificación de los países, lo que
provoca condiciones adversas para el desarrollo de algunas actividades humanas e impactos so-
cioeconómicos y ambientales considerables, como los siguientes: calentamiento global del planeta,
aumento en la temperatura de las aguas costeras, pérdidas en la producción pesquera, surgimiento
de enfermedades como el cólera, que en ocasiones se transforman en epidemias, entre otros.
En lá za te
Con http://www.solociencia.com/
B(DA2#."#L-2/(2$%I2#M"3$-#'(#."0#N"$%-2(0#O2%'"0# videos/online/calentamiento-
0-13(#L">1%-#L.%>@5%$-?#'(#."#/"3%"1%.%'"'#'(.#$.%+ global-/KFT8d6Z00Ss&feature
>"#(2#$%(35-0#4(37-'-0#'(#5%(>4-#H"#(05"'-#43(0(2+ =youtube_gdata/ y saca tus pro-
pias conclusiones.
5(#'(0'(#0%(>43(#(2#."#2"5&3".(*"#;#.-0#(/(25-0#>@0#
Si no tienes acceso a Internet, pre-

$-2-$%'-0#6&(#H"2#%25(3/(2%'-#(2#(05"#/"3%"1%.%'"'#
gunta a personas mayores cómo
0-2#.-0#F(2I>(2-0#'(#PQ.#N%R-S#;#P!"#N%R"S9##### era el clima de tu localidad antes
Referencia: http://unfccc.int/resource/docs/convkp/convsp.pdf y elabora una tabla comparativa
Acceso marzo 2010. con los principales cambios climáti-
cos que encuentres.
Mini diccionario
!! Cambio climático: Variación del clima atribuible directa o indirectamente
a las actividades humanas que alteran la composición de la atmósfera global.
!! Cólera: Es una enfermedad aguda, diarreica, provocada por la bacteria
Vibrio cholerae, la cual se manifiesta como una infección intestinal.
!! Epidemia: Enfermedad que se propaga durante algún tiempo por un país,
afectando simultáneamente a gran número de personas.
76
El clima depende
Conservación de las condiciones
del medio ambiente
atmosféricas
1. Comenta con tus compañeros y compañeras sobre las siguientes normas

de comportamiento que debes tomar en cuenta para detener el cambio climático
en nuestro país.
t %JTNJOVJSFMVTPEFBFSPTPMFT
t &WJUBSMPTJODFOEJPTGPSFTUBMFT
t 3FDJDMBSMBCBTVSB
t &WJUBSFMEFTQFSEJDJPEFBHVB
t &WJUBSFMVTPFYDFTJWPEFGVOEBT
t $VJEBSEFMBFYUJODJØOBBOJNBMFTZQMBOUBT plásticas.
t 6UJMJ[BSFOFSHÓBBMUFSOBUJWB FMTPMZFMWJFOUP
t /PUBMBSMPTCPTRVFT
t /PDPOUBNJOBSFMBNCJFOUFDPOCBTVSB t 3FVUJMJ[BSMPTFOWBTFTQMÈTUJDPT
t 7FSJGJDBSFMCVFOFTUBEPEFMPTWFIÓDVMPT t 1SFGFSJSQSPEVDUPTDPOFOWBTFT
t 3FEVDJSFMVTPEFMBJSFBDPOEJDJPOBEP biodegradables.
y la calefacción. t %JTNJOVJSFMVTPEFFOFSHÓBFMÏDUSJDB
t /PBSSPKBSCBTVSBBSÓPTZNBSFT t 4FNCSBSÈSCPMFT
Q.#43(0%'(25(#,"3"$T#U1">"#"2&2$%I#2-3>"0#>@0#(053%$5"0#0-+
13(#."0#(>%0%-2(0#'(#D"0(0#'(#(F($5-#%2/(32"'(3-#4-3#(.#&0-#'(#
"&5->I/%.(0#;#(.#$-20&>-#'(#$->1&05%1.(9#!-0#2&(/-0#(05@2'"+
3(0# 4"3"# $->1"5%3# ."# $-25">%2"$%I2# -1.%D"3@2# "# .-0# $-2053&$+
!"#$%&'&'()$*!'#&+#'),!-.')$*!$&/'&$0.-$*.-'&+$&'(!")12-/$%&#
;#/(H7$&.-0#&5%.%5"3%-0#H"05"#(.#V:=W9
Fuente: www.elnuevodiario.com.ni
Ahora vamos a la página 39 de tu cuaderno

de actividades para reforzar los que aprendiste sobre
el cuidado y protección del ambiente.
77
Proyecto Bloque 4
¡Organizamos una campaña
de conservación del ambiente!
Objetivo Materiales
Concienciar sobre los efectos de la contami- 1 pliego de papel periódico, marcadores, re-
nación sobre la salud de las personas basán- vistas, periódicos, tijera y goma.
dose en los conocimientos adquiridos.
Actividades Formen equipos de 5 a 6 compañeros y compañeras.
r
nt a mina
o
No c
En el pliego de papel perió-

dico, escriban mensajes
creativos sobre cómo afecta Recorten anuncios, gráficos Peguen estos recortes a
la contaminación a la salud y fotografías alusivas al tema manera de collage en el
de las personas. de los periódicos y revistas. pliego de papel periódico.
Con ayuda de su maestro Planifiquen una campaña

o maestra, organicen un con visitas a cada grado, lle-
Ubiquen los carteles en los momento cívico para hablar vando el mensaje para evitar
corredores de su escuela. sobre este tema. la contaminación.
Evaluación
Presenten su proyecto al resto de la clase. Ahora vamos a

la página 40 de
C t &WBMÞFOMBDBNQB×BEF A t 7BMPSB UV QBSUJDJQB- tu cuaderno de
pañeras. ción de los resultados actividades para
de su proyecto. reforzar los que
78 aprendiste.
Los ciclos de la naturaleza Ciencias Naturales
y sus cambios
bloque 5
La profe dijo que nuestros
caracteres sexuales primarios
pronto empezarán
a desarrollarse.
Con esta sopa

mi hijo crecerá
saludable.

de desempeño
r! "#$%&'$(!!"#$%&'&#()")&#$)&$%*+,(&%+&#$)&$!-#$#&,&#$.(.-#/$ r$ B")&%"#$"!(0&%+('("#$
)&#)&$!"$'-01","'(2%$)&$!"#$'")&%"#$"!(0&%+('("#3! &%$&!$1"#+(A"!3$
r! "#$%&'$($ !"$ *4('"'(2%$ )&!$ #&,$ 5*0"%-$ &%$ !"#$ '")&%"#$
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'(2%$)&$&#=*&0"#$;$0-)&!-#/$&!$)(#&>-$)&$)("7,"0"#$ 5*0"%"E$)(7&#+(2%/$,&#1(,"'(2%/$
)&$:!*?-$;$!"$)&#',(1'(2%$)&$!"$(01-,+"%'("$)&$!"$"!(0&%6 '(,'*!"'(2%$;$&<',&'(2%3
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r! -*%$+&.#$($!"#$'-%)('(-%&#$)&$#"!*)$)&+&,0(%")"#$1-,$
4*&%-#$ 5@4(+-#$ "!(0&%+('(-#/$ '-%$ !"$ )&#',(1'(2%$ )&$ r$ F"!*)/$&%:&,0&)")$
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4,&$ #"!*)/$ &%:&,0&)")$ ;$ 1,&.&%'(2%$ &%$ !"$ "!(0&%+"6
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:*&%+&#$;$!"$-4#&,."'(2%$)(,&'+"$)&$#*$&%+-,%-3 ;$&%$!-#$'('!-#$)&$!"$%"+*,"!&A"3
Objetivo educativo: Relacionar las característi-

cas de la materia con los procesos de cambio a través del
análisis comparativo para valorar la importancia de las ma-
El buen vivir: Educación
para la salud
nifestaciones de la energía en el entorno y de su equilibrio
en el ecosistema.
Los ciclos
de la naturaleza Cadenas
y sus cambios alimenticias en el pastizal
1. Comenta la lectura con tus compañeros y compañeras y relaciónala

con el organizador cognitivo.
Las cadenas o redes alimenticias son secuencias de degradación del alimento, además
muestran como se transfiere la energía de un organismo a otro en un determinado ecosistema.
Las cadenas están integradas por organismos productores y consumidores, que son alimento
unos de otros y mantienen el ciclo de la vida y el equilibrio de un ecosistema.
Mini diccionario
Energía solar o química
!! Quimiosintetizador: Organismo
autótrofo (vegetal) que obtiene energía
Productores a partir de sustancias químicas.
Materia mineral
Organismos foto y !! Degradación: Transformación de
quimiosintetizadores. una sustancia compleja en otra de
estructura más sencilla.
Consumidores
Energía que primarios Materia
se desprende Herbívoros. orgánica de
Descomponedores
en forma de calor origen biológico
al medio. en el medio. Bacterias y hongos
Consumidores que intervienen en
secundarios la descomposición
de la materia orgánica.
Carnívoros.
Transformadores
Bacterias Consumidores
minerizalizadoras. terciarios
Superdepredadores.
Organización de una cadena alimenticia

El ecosistema pastizal está formado por productores que sirven de alimento a los herbívoros
y estos a su vez de alimento a los carnívoros, así también para algunos omnívoros. Al morir
estos animales entran en un proceso de descomposición, por acción de los degradadores que
los descomponen, digieren y se convierten en nutrientes para el suelo y serán absorbidos por los
productores, iniciando así nuevamente una cadena alimenticia.
También están presentes los superdepredadores, que son los

animales carnívoros que prevalecen sobre las otras especies de un
bioma o ecosistema.
Ejemplo: Las hojas del pastizal son ingeridas por un ratón de cam-
po (herbívoro), el que sirve de alimento a un lobo (consumidor
de primer orden), el cual es devorado por un puma (consumidor de
segundo orden) y este finalmente será degradado por las bacte-
rias cuando muera.
80
Los ciclos
Pirámides alimenticias
de la naturaleza
y sus cambios
1. Observa con atención el

siguiente gráfico. Consumidores de
2. Comenta con tus tercer orden
compañeros y compañeras
las semejanzas y
diferencias entre los seres Consumidores de
que se ubican en cada piso segundo orden
de la pirámide.
Consumidores de
primer orden
Productores
te diste cuenta
Por la manera en que los organismos se alimentan son agrupados en niveles tróficos (cada
uno de los conjuntos de organismos de un ecosistema que ocupan la misma posición en una ca-
dena alimenticia) y se los ubica en una pirámide alimenticia.
En cada hábitat, los organismos que lo ocupan poseen tipos particulares de alimentación, esta
característica permite observar el movimiento que la materia y la energía tienen en una comuni-
dad biológica.
Niveles de una pirámide alimenticia

El primer nivel constituye la base piramidal, es el nivel de
producción, allí se encuentran los organismos que me-
diante la fotosíntesis producen su propio alimento (seres !"#$%&#'()*+(%&#,-.&#,+#/0")%#1)+2
productores) y lo ofrecen a otros seres vivos. "+#$03.(#0"%#,+#$%&#+4+"1%&#*5&#
Los demás niveles se los conoce como consumidores 6.(.61+(-&1)6%&#,+#78()6.9#*)$+&#,+#
y son de tres clases: :0&# .4.";."# '%(# $.# $$."0(.# +"#
a. Consumidores de primer orden, o primarios, <0&6.#,+#*+/%(+&#'.&1%&=#!&1.#)*2
se alimentan de los seres productores (herbívoros). !"#"$%&'("#)*"+'(,%'-&)&.'/%("2
b. Consumidores de segundo orden, o secundarios, 0"+'12324#"/"0"'5')2(&63"0"+'&.'
que se alimentan de animales por lo que se llaman +$# .&'+61%# *5&# 6%"%6),%# ,+# +&1.#
carnívoros.
+&'+6)+#80",.*+"1.$#+"#$.#6.,+2
c. Consumidores de tercer orden que son los gran-
des depredadores, son cazadores y se alimentan ex-
6"'3#7/)"'0&'%"'."$"6"8
clusivamente de carne. Referencia: http://www.fotonostra.com/
albums/animales/nyu.htm
Acceso marzo 2010.
Ahora, vamos a la página 45 para que
desarrolles las actividades propuestas.
81
!
Descubro
y aprendo! ¡Representemos una pirámide
de la cadena alimenticia!
Objetivo Elaborar una pirámide de la cadena alimenticia con material concreto para
Objetivo poner en práctica los conocimientos adquiridos.
t Medio pliego de cartulina o espuma flex. t Témperas.

Materiales
t Recortes de seres bióticos que forman cada t Pincel.
nivel trófico (vegetales, herbívoros, carnívo-
t Tijera.
ros, grandes depredadores, bacterias).
t Goma blanca líquida.
1. Construyan una pirámide 2. Divídanla en los diferentes 3. Píntenla de diferentes

de cartulina o espuma flex niveles tróficos. colores.
con ayuda de su maestro
Déjenla secar.
o maestra.
4. Peguen los recortes sobre 5. Rotulen la pirámide con 6. Organicen una

cada nivel trófico. los nombres de cada nivel exposición.
trófico.
Yo creo que los produc-

82 tores son los organismos Vamos a la página
más importantes en una 46 de tu cuaderno de
cadena alimenticia, actividades.
¿tú qué piensas?
Los ciclos
de la naturaleza
y sus cambios
1. Lee el siguiente texto y compáralo con lo que conoces sobre las cadenas alimenticias
del pastizal:
La cadena alimenticia
Cuando vamos al mar, en las pla-
yas arenosas, los manglares o
las costas rocosas encontramos
una gran variedad de ecosistemas
y, además de apreciar y cuidar
cada sitio, debemos recordar que
los animales que vemos represen-
tan alguno de los eslabones de las
cadenas alimenticias y el romper
uno de ellos significa romper toda
la cadena. Esta es la magia, pero
también la fragilidad de la cadena
alimenticia en el mar.
Durante su historia, el ser humano
ha aprovechado los recursos mari-
nos e inclusive algunas culturas han
llegado a venerarlos. Pocas regio-
nes del planeta provocan en los
humanos tal combinación de fasci- Sin embargo, a pesar de ser fuente de riqueza, el gran
nación con un gran miedo a lo des- desconocimiento que prevalece entre nosotros sobre el mar,
conocido y a su indomable fuerza. su vida y su funcionamiento ha creado espejismos de
riqueza inagotable o de esponja de nuestros desperdicios.
Historias del fin del planeta, ciuda-
des enteras devoradas por el mar, Los mares enfrentan amenazas de gran magnitud y, al ser
de serpientes marinas y pulpos gi- de difícil acceso y gran extensión, se convierten en un lugar
gantes son elementos constantes de del que unos cuantos sacan provecho para perjuicio de toda
la exploración de los mares. la humanidad.
(Tomado de http://www.eambiental.org/index.php?option=com_content&task=view&id=70&Itemid=199)
Mini diccionario
!! Manglar: Terreno poblado de mangle, que
son árboles que viven en el agua salada.
!! Espejismo: Ilusión óptica debida a la
reflexión total de la luz.
En lá za te
Realiza un ensayo sobre la influencia del ser humano so-
con Lengua bre las cadenas alimenticias del mar.
y Literatura
83
Los ciclos
de la naturaleza
y sus cambios El ser humano como integrante
de una cadena alimenticia
1. Observa con atención las siguientes fotografías y relaciónalas con la lectura.
Ser humano herbívoro en sus orígenes. Comportamiento superdepredador

del ser humano en la actualidad.
El ser humano, aunque se ha comprobado que en sus orígenes fue herbívoro, carroñero y caníbal,
con el paso del tiempo, el cambio en su dieta alimenticia y el alto desarrollo industrial ha llegado a
ser considerado como el superpredador más poderoso del planeta y en muchas ocasiones ha sido
parte de la extinción de muchas especies, ya sea por demanda de alimento o por diversión.
Este calificativo puede ser discutible desde el momento en que el ser humano se volvió omnívoro
y dejó de ser exclusivamente carnívoro, asimismo su naturaleza y comportamiento difiere de las de-
más especies, gracias a su libertad de elección y su capacidad para transformar y recrear el entorno;
además, no ocupa un nicho ecológico especializado dentro de
ningún ecosistema concreto, como sí ocurre con todas las demás
especies, sean superpredadores o no.
El aparato digestivo humano se ha adaptado al tipo de nutrición
omnívora, ya que con ayuda de las glándulas anexas puede dige-
rir y absorber casi todo tipo de alimento, entre los que podemos
citar: las grasas, los azúcares, etc.
Mini diccionario
!! Nicho ecológico: Condiciones ambientales de un pequeño espacio
o hábitat con características particulares en su flora y fauna.
!! Carroñero: Que se alimenta principalmente de carroña (carne podrida).
!! Caníbal: Dicho de una persona que come carne humana.
En lá za te
Elabora un ensayo sobre la evolución del ser humano.
con Estudios
Sociales
84
Los ciclos
El ser humano como integrante de la naturaleza
de una cadena alimenticia en la actualidad y sus cambios
2. Reconoce y compara a los seres que forman parte de esta cadena alimenticia.
te diste cuenta
El ser humano es parte de una cade-
na alimenticia, ya que es un organis-
mo heterótrofo (se alimenta de otros
seres vivos) y, como vimos anterior-
mente, pertenece al grupo de los om-
nívoros. Ha evolucionado desde la
etapa de cazador-recolector. Al igual
que el resto de los seres vivos, necesi-
ta, además del agua que es vital, una
variada y equilibrada alimentación, la
cual depende de la localidad y clima
donde habita. Así, las personas que vi-
ven en los trópicos por lo general se
alimentan de vegetales y los que viven
en los polos basan su alimentación en
productos animales.
3. Relaciona la lectura con la imagen y coméntala con tus compañeros y compañeras.
Pirámide alimenticia
Una dieta correcta debe contener cantidades ade-
Grasas, dulces,
cuadas de proteínas (que se encuentran en los lác- Consumo
bebidas refrescantes,
ocasional
teos y las carnes), lípidos (que se encuentran en las embutidos, etc.
grasas, dulces o embutidos), glúcidos o carbohidra-
tos (que se encuentran en los cereales), vitaminas
Pescado, carnes,
y minerales (en verduras y frutas). La base de una huevos, etc.
buena nutrición reside en el equilibrio, variedad Consumo
y moderación de nuestra alimentación. diario
Lácteos DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
Pero la alimentación moderna urbana es, muy a Aceite,

menudo, desequilibrada, desestructurada y acom- verduras
pañada de una vida cada vez más sedentaria. y frutas
La pirámide alimenticia es una representación grá-

fica de las cantidades adecuadas de alimento que
el ser humano debe ingerir. Cereales
¿ YEcuador
cómo es en
Según Nutrinet.org, los problemas de sobrepeso en el Ecuador ¿
son preocupantes, 14 de cada 100 niños en edad escolar sufren
de exceso de peso y 22 de cada 100 adolescentes tienen el mis-
mo problema.
85
Los ciclos Generalidades de los procesos que
de la naturaleza participan en la nutrición humana:
y sus cambios digestión, respiración, circulación
y excreción
El aparato digestivo
Está encargado de ingerir y transformar los alimentos, estos se convierten en sustancias nu-
tritivas que son absorbidas en el intestino delgado y luego llevadas a todo el cuerpo a través de
la sangre; este proceso se llama digestión. Las sustancias de desecho son eliminadas a través
del intestino grueso.
Partes del aparato digestivo
1 Boca Glándulas 2 Faringe

Dientes salivales
Se encuentra en la parte in-
Es un conducto que une la boca con
ferior de la cara, es el primer Boca
Faringe el esófago, además de las fosas na-
órgano del aparato digestivo,
sales, la tráquea y el oído.
aquí se realiza la ingestión Lengua
de alimentos que son masti- Su función es deglutir los alimen-
cados e insalivados. tos, los cuales se movilizan por me-
Esófago dio de una contracción voluntaria
Con la ayuda de dientes, mue-
que permite al bolo alimenticio pa-
las, lengua y glándulas saliva-
sar al esófago y no a la tráquea, lo
res, los alimentos son transfor-
cual evita que se regrese a las fosas
mados en una masa blanda
nasales o a la boca.
llamada bolo alimenticio.
Hígado Estómago
4 Estómago
3 Esófago
Es un ensanchamiento del
Es un tubo largo formado por tubo digestivo en forma de
músculos que se contraen y Vesícula
Páncreas “J”, formado por músculos
permiten que el bolo alimenti- biliar
que se contraen para mez-
cio circule hacia el estómago Intestino clar el bolo alimenticio con
por medio de movimientos lla- grueso los jugos gástricos y transfor-
mados peristálticos. Intestino marlos en un líquido lechoso
delgado llamado quimo.
El ingreso del bolo alimenti-
Apéndice cio al estómago está contro-
5 Intestino delgado Recto lado por una válvula llamada
Es un tubo que mide entre 4 y 7 metros Ano
cardias y la salida del qui-
de longitud. mo hacia el intestino delgado
lo regula una válvula llama-
Su función es absorber las sustancias da píloro.
nutritivas del quilo, sustancia que se
produce por la mezcla del quimo con
la bilis del hígado, el jugo pancreático y 6 Intestino grueso
el jugo intestinal. Es la parte final del tubo digestivo y hasta aquí llegan
Una vez que las sustancias nutritivas son las sustancias de deshecho que por contracción invo-
absorbidas por las vellosidades intesti- luntaria de los músculos son expulsadas al exterior a
nales, son llevadas por la sangre al res- través del ano, para lo cual el intestino grueso está
to de órganos del cuerpo, entonces la encargado de absorber el agua que facilita la evacua-
digestión termina. ción de las heces fecales.
86
Los ciclos
de la naturaleza
Glándulas anexas y sus cambios
el siguiente gráfico.
2. Ubica según los colores
las siguientes glándulas:
Hígado de color café.
Páncreas de color amarillo.
Vesícula biliar de color verde.
Glándulas salivales de color rojo.
Las glándulas anexas son órganos que in- tico que ayuda a mezclar el quimo y transfor-
tervienen en el proceso de la digestión de los marlo en quilo. También secreta una hormona
alimentos y son: muy importante llamada insulina, que regula
el azúcar en la sangre.
El hígado que produce la bilis, la cual ayuda
a la digestión de las grasas, interviene en la La vesícula biliar es un órgano que se encar-
formación del quilo alimenticio, almacena co- ga de almacenar la bilis que excreta el hígado.
lesterol, vitamina A, hierro y factores de coa-
Las glándulas salivales son órganos en
gulación. La falta de higiene de los alimentos
forma de racimos que producen la saliva, en-
y de las manos al ingerirlos, especialmente en
cargada de humedecer los alimentos y ayudar
niños y niñas en etapa escolar, provoca una
a formar el bolo alimenticio.
enfermedad llamada hepatitis.
También mantiene húmeda la boca y la protege
El páncreas secreta enzimas digestivas para
de bacterias que ingresan con los alimentos.
digerir grasas y proteínas, y el jugo pancreá-
91#,)"'&.':62'0&'%2.')263,6&63&.';:&'("52#',6),0&6),"'0&'*&!"3,3,.'!#&.&63"'"'6,-&%'
(:60,"%+'5"';:&'&.':6"'&61&#(&0"0'&60<(,)"'0&'&.3"'=26"'0&%'(:6028'>'0,1&#&6),"'
0&'?.3"02.'@6,02.'5'?:#2!"'A)),0&63"%+'&6'0260&'&B,.3&':6"'$"C"'!#&-"%&6),"'0&'%"'
&61&#(&0"0'5'%"'("52#D"'0&')263"4,2.'.26'!#2-2)"02.'!2#'&%':.2',60&$,02'0&'0#24".'
5'#&%"),26&.'.&B:"%&.'.,6'!#23&)),768
Referencia: http://www.who.int/infectious-disease-report/idr99-spanish/pages/tex-
tonly.html Acceso marzo 2010.
87
Los ciclos Importancia de la alimentación
de la naturaleza para el ser humano y los habitantes
y sus cambios del bioma pastizal

las siguientes fotografías.
2. Encuentra semejanzas
y diferencias entre la dieta
de los niños y las niñas
de estas imágenes.
te diste cuenta
Para mantenerse saludable es necesario llevar una dieta sana y balan-
ceada, que incluya los cuatro grupos de alimentos: proteínas, vitami-
nas, carbohidratos y grasas. También es importante ingerir una buena
cantidad de minerales.
De acuerdo con la región en donde habita el ser humano y tomando en cuenta el acceso a la variedad
de alimentos que su cuerpo necesita, las personas se alimentan de diferente manera. Así, las personas
que habitan en los pastizales se alimentan, generalmente, de lo que produce este tipo de terreno,
entre los principales alimentos tenemos a los tubérculos y a los cereales.
En la siguiente tabla vamos a describir las características y valor alimenticio de cada uno de estos
grupos alimenticios:
Grupo Características
Son raíces comestibles, cuya importancia radica en su fácil digestión y alto valor nutricional,
Tubérculos poseen un 78% de agua y 18% de almidón. La cascara es rica en fibra, lo que facilita la
digestión. Ejemplo: yuca, papa, camote, batata, tapioca, mandioca, entre otros.
Se les conoce también con el nombre de gramíneas, tienen un valor nutricional del 8 al
15% de proteínas (compuestos orgánicos importantes para la subsistencia de los seres
Cereales vivos), poseen 8 aminoácidos esenciales (componentes de las proteinas) llamados “limi-
tantes”, la deficiencia de proteínas hace que los cereales sean un alimento incompleto.
Poseen poca grasa y no tienen colesterol.
E"' A#4"6,="),76' 0&' F"),26&.' @6,0".' 0&)%"#7' 2/),"%(&63&' &%' GHHI'

6%*%#+$#Año Internacional de la Papa+')26'&%'/6'0&'J":(&63"#'%"'
6%"6)+"6).#,+#$.#)*'%(1."6).#,+#$.#'.'.#6%*%#.$)*+"1%#+"#$%&#'.-&+&#
&6'0&."##2%%2K8'?6'GHHL'.&')&%&$#7'&%'Año Internacional del arroz.
Referencia: http://elcomercio.pe/edicionimpresa/Html/2007-10-18/La_ONU_
declara_el_2008_Ano_Int.html Acceso marzo 2010.
88
!
Descubro
y aprendo! El proceso de digestión
en el ser humano
Objetivo
Objetivo Elaborar una maqueta para representar el mecanismo de la digestión utilizando
material de reciclaje.
t 2 planchas de espuma flex t 1 bisturí o estilete.

Materiales de igual tamaño. t Globos o recipientes de plástico
t 1 caja de témperas. que representen a cada órgano
t Goma blanca o cinta adhesiva. del aparato digestivo.
t 1 pincel. t Mangueras de plástico (suero).
Formen equipos de trabajo.

Procedimiento
1. Con ayuda del estilete o bisturí, 2. Con las témperas y el pincel, 3. Representen cada uno
corten una de las planchas de pinten el modelo del de los órganos con los
espuma flex simulando el perfil aparato digestivo. recipientes o globos.
humano y péguenlo sobre la
otra plancha.
4. Introduzcan las mangueras 5. Ubiquen los órganos de 6. Pongan a funcionar esta

plásticas para representar acuerdo con la función que maqueta introduciendo un
a los órganos como la faringe cumplen, fíjenlos con ayuda poco de agua por la parte
y los intestinos. de la goma blanca o cinta saliente de la manguera.
adhesiva.
Me parece que el
estómago es el órgano
Vamos a la página 47 de tu esencial del proceso
cuaderno de actividades. 89
de digestión, ¿tú qué
piensas?
Los ciclos
de la naturaleza
y sus cambios El aparato respiratorio
La principal función del aparato respiratorio es captar el oxígeno del aire

y eliminar el anhídrido carbónico.
El oxigeno que captan los pulmones interviene en la combustión de los alimentos;
es decir, sirve para que se “quemen” con el fin de obtener la energía necesaria
para cumplir con todas las funciones vitales.
El aparato respiratorio está formado por los siguientes órganos:
Las fosas nasales son dos orificios recubiertos La faringe es el conducto que lleva
en su parte interior con vellosidades que detie- el aire a la laringe, es común tanto para
nen el paso de partículas de polvo al resto de el aparato digestivo como para el apa-
vías respiratorias. Las fosas nasales calientan rato respiratorio.
y humedecen el aire que respiramos.
La tráquea es un tubo grueso formado

por anillos de cartílago, que conducen el
Fosas nasales aire entre la laringe y los pulmones.
Faringe
Región Anillos Los bronquios son dos ramificaciones

de la laringe de cartílago de la tráquea que ingresan el más grue-
Tráquea so y corto al pulmón derecho y el más
Bronquio largo y delgado al pulmón izquierdo, en
Bronquio
principal principal cuyo interior se ramifican en conductos
derecho izquierdo más delgados en forma de árbol deno-
minados bronquiolos.
Pulmón Al interior de los pulmones los bronquio-
Bronquiolo los terminan en unas estructuras a ma-
nera de saquitos llamadas alvéolos
pulmonares, en donde se produce el
intercambio gaseoso.
Diafragma
Los pulmones son dos órganos, uno de-

recho que tiene tres lóbulos y uno izquier-
do de dos lóbulos blandos, esponjosos y
¿ Y cómo es en Ecuador
¿
flexibles, características que les permite
aumentar de tamaño cuando ingresa el
Quito es una ciudad cuya presión atmosférica aire hasta sus alvéolos y volver a su ta-
es de 546,44 mmHg. El porcentaje de oxígeno maño normal cuando el aire es exhalado.
en el aire es constante a cualquier altura, alre-
Su forma es similar a la de una pirámi-
dedor del 21% (como a nivel del mar), pero la
de, están ubicados en la caja torácica a
disminución de presión atmosférica con la altura
los lados del corazón, sobre el músculo
hace que la cantidad de oxígeno inspirado sea
diafragma que los separa del abdomen,
menor, produciendo hipoxia (falta de oxígeno
están protegidos por una membrana lla-
en la sangre).
mada pleura que evita el roce con las
Referencia: http://www.epn.edu.ec Acceso marzo 2010. costillas y el corazón.
90
Los ciclos
Mecanismo de la respiración
de la naturaleza
y sus cambios
La respiración es un proceso involuntario en el cual intervienen dos movimientos:
Movimientos de la respiración
La inspiración ocu- La espiración ocurre

rre cuando el aire in- cuando el aire sale de
gresa a los pulmones los pulmones luego del
por las vías respira- intercambio gaseoso;
torias; en consecuen- en consecuencia, los
cia, los pulmones au- pulmones regresan a
mentan de tamaño, el su tamaño normal, el
diafragma baja y las diafragma sube a su
costillas se levantan. posición normal así
como las costillas.
El intercambio gaseoso se produce cuando la sangre con dióxido de carbono llega

a los alvéolos desde el resto del cuerpo y lo cambia por oxígeno para volver a llevarlo
a todo el organismo.
!
Descubro
y aprendo! ¡Así funcionan nuestros pulmones!
Objetivo: Reconocer la función que cumplen los pulmones por medio
de la construcción de un modelo.
Materiales:
t 1 botella de plástico de 2 litros. t 1 tubo de vidrio en forma de Y.
t 1 corcho. t 2 globos.
t Estilete o tijera. t 1 guante quirúrgico o un globo grande.
Procedimiento:
1. Formen grupos entre compañeros 5. La base de la botella debe sellarse con

y compañeras. el guante quirúrgico.
2. Corten la base de la botella plástica 6. Al terminar de armar

con ayuda del estilete o tijera. este modelo,
tiren de los globos
3. Tapen con un corcho el pico. hacia abajo
4. Atraviesen el corcho con un tubo en y observen
forma de Y, en cuyos extremos estén lo que ocurre.
atados dos globos.
Si los globos fueran los pulmo-
nes de una persona que fuma
Vamos a la página 48 estarían negros por el humo,
del cuaderno de actividades. ¿tú qué piensas?
91
Los ciclos
de la naturaleza El aparato circulatorio
y sus cambios
Una vez que el organismo ha tomado las sustancias nutritivas de los alimentos ingeridos y el oxíge-
no del aire que llegó hasta los pulmones, estos son llevados por la sangre a todos los órganos para
que cada uno cumpla con sus funciones.
El aparato circulatorio está formado por las siguientes estructuras y tejidos:
t&MDPSB[ØO t-PTWBTPTTBOHVÓOFPT t-BTBOHSF UFKJEPTBOHVÓOFP
El corazón es un órgano muscular que per- Vena

mite la circulación, se encarga de impulsar cava Aorta
la sangre por todo el organismo.
Está ubicado en la caja torácica en medio Válvula
cardiaca
de los pulmones y por detrás del esternón.
Se encuentra constituido por un músculo Aurícula
propio llamado miocardio y está recubier- Aurícula izquierda
to por una membrana llamada pericardio derecha
Ventrículo
que evita el roce con los órganos que lo izquierdo
rodean, así como el endocardio que es
una membrana transparente, roja y resisten-
te que se encuentra tapizando el interior de
la cavidad del corazón.
Ventrículo
Tiene cuatro cavidades: dos superiores lla- derecho Válvula
madas aurículas y dos inferiores llamadas cardiaca
ventrículos, separadas por tabiques, los
cuales impiden que la sangre que circula en
cada cavidad se mezcle. En lá za te
Tanto las aurículas como los ventrículos se Un acróstico es una composición poética
comunican a través de válvulas cardía-
constituida por versos cuyas letras iniciales
cas que se abren y cierran permitiendo
forman una palabra. Pídele ayuda a tu
el paso de la sangre entre cada aurícula
maestra o maestro de Lengua y elabora un
y ventrículo del mismo lado.
acróstico con el nombre de una de las partes
del aparato circulatorio.
Los vasos sanguíneos

son
Conductos que permiten la circulación de la sangre

por todo el organismo y se dividen en 3 tipos:
Las venas: Son delgadas

Las arterias: Son gruesas Los capilares: Son canales
y flexibles, llevan la sangre
y resistentes, llevan la sangre muy delgados que ingresan
con dióxido de carbono
con oxígeno desde a los tejidos y pueden ser
desde los tejidos hasta los
el corazón hasta los tejidos arteriales o venosos.
pulmones y riñones para
de todo el cuerpo.
eliminar las toxinas.
92
Los ciclos
¿Qué es la sangre? de la naturaleza
y sus cambios
1. Observa el siguiente gráfico.
2. Comenta con tus compañeros y compañeras lo que conoces acerca de la sangre
y relaciona tus criterios con la lectura.
La sangre es un tejido que se encuentra en estado líquido, de color rojo, formado por:
tGlóbulos rojos o hematíes: Contienen un pigmento llamado hemoglobina que da el color
rojo a la sangre, transportan el oxígeno. En una gota de sangre hay entre 5 y 6 millones de ellos.
tGlóbulos blancos o leucocitos: Se llaman así porque carecen de color, su función es defen-
der al organismo de las enfermedades. En una gota de sangre hay entre 6.000 y 8.000 de ellos.
tPlaquetas: Permiten la coagulación de la sangre y por cada gota de sangre hay 300.000 plaquetas.
tPlasma: Es la parte líquida de la sangre en donde flotan los glóbulos y plaquetas, es de color
amarillo, rico en agua y sales minerales.
La circulación sanguínea es el fenómeno por el cual la sangre sale del corazón por las arte-
rias y regresa por las venas, realizando un verdadero circuito entre la circulación mayor y menor,
conocido como fases de la circulación.
Las fases de la circulación
Circulación mayor
Circulación menor
Se inicia en el ventrículo izquierdo, desde donde
Se inicia en el ventrículo derecho,
sale sangre arterial oxigenada por la arteria aorta,
desde donde sale la sangre venosa por
por esta se distribuye la sangre a todos los tejidos, allí
la arteria pulmonar, luego penetra
deja el oxígeno y materias nutritivas, a cambio recibe
a los pulmones, deja el CO2 y se carga
el CO2 más los productos de deshecho, así la sangre
de oxígeno con lo cual se convierte en
se convierte en venosa, es decir, que transporta CO2 y
sangre arterial, pasa por los capilares
desechos; luego, por los capilares, pasa a las venas
a las venas pulmonares, las cuales,
y por ellas regresa al corazón mediante las venas
saliendo de los pulmones, desembocan
cavas, desemboca en la aurícula derecha y pasa
en la aurícula izquierda. Luego, la
al ventrículo derecho, donde comienza la circula-
sangre pasa al ventrículo izquierdo
ción menor para purificar nuevamente la sangre.
en donde termina la circulación menor.
Mini diccionario
!! Aurícula: Cada una de las cavidades del corazón que Aplica tus nuevos
recibe sangre venosa. conocimientos
!! Aorta: Arteria que mide de 25 a 28 milímetros de diámetro. trabajando en la página
49 de tu cuaderno de
!! Ventrículo: Cada una de las cavidades del corazón de
donde la sangre es expulsada al sistema arterial.
actividades.
93
Los ciclos
de la naturaleza
y sus cambios El aparato excretor
El aparato excretor es el encargado de eliminar el exceso de agua, sales minerales y los materiales de
desecho del organismo; adicional al aparato excretor también intervienen las glándulas sudoríparas,
las cuales se encuentran en la piel.
Las partes del aparato excretor
Conductos excretores
Riñones
Conducen la orina desde los riñones hacia el exterior.

Son dos órganos
rojos en forma de fréjol,
con un tamaño de Los uréteres son dos La vejiga urinaria La uretra es
9 a 12 cm de largo. tubos musculosos es un reservorio el conducto por
Están ubicados a los y flexibles en forma de musculoso y flexible el cual sale
lados de la columna embudo, que sirven que almacena la orina desde
vertebral a la altura de a cada riñón para la orina hasta la vejiga
la última costilla. transportar la orina el momento al exterior.
y desembocar en de la micción.
Su principal función la vejiga urinaria.
es producir la orina
y eliminar mediante esta,
sustancias de desecho a
Glándulas
través de los glomérulos
suprarrenales
y túbulos renales.
Arterias renales
¿Qué es la orina? Riñones

Es el producto final de la función renal, se tra-
ta de un líquido amarillento resultado de la Uréteres
mezcla de agua, sales y úrea, que son sustan-
cias tóxicas para nuestro cuerpo.

Vejiga urinaria
¿Cómo se forma la orina?
La orina se origina cuando la sangre carga-
da con dióxido de carbono y material de de-
secho llega a través de la arteria renal a Mini diccionario
los riñones y es tamizada por unos peque-
ños filtros llamados nefrones.
!! Micción: Acto de eliminar la orina hacia
Una vez elaborada la orina en los riñones el exterior por medio de la uretra cuando
debe ser eliminada hacia el exterior por me- la vejiga ha llenado su capacidad.
dio de las vías urinarias. Sale la orina de
los riñones, pasa a los cálices, a la pelvis !! Tamizar: Pasar un líquido por un ceda-
renal, desciende por los uréteres y se alma- zo muy tupido.
cena en la vejiga. Todo esto sucede por los !! Peristálticos: Contracción muscular
movimientos peristálticos de los uréteres. ondulatoria e involuntaria.
94
!
Descubro
y aprendo! El aparato excretor
Objetivo
Objetivo Identificar y ubicar los órganos del aparato excretor humano por medio
de la representación gráfica.
t 1 tabla tríplex de 20 x 18 cm. t Goma.

Materiales
t 1 caja de plastilina de colores. t 1 brocha pequeña para pintar.
t Dibujo del aparato excretor. t Pincel.
t 1 lata pequeña de pintura de madera. t 1 marcador.
Formen equipos de 5 a 6 compañeros y compañeras.

Procedimiento
1. Pinten la tabla tríplex 2. Pasen el dibujo base 3. Utilicen la plastilina sobre
con la pintura de madera del aparato excretor cada dibujo, moldeen
y con ayuda de la brocha. a la madera. Observen según la forma.
que todas las estructuras
estén dibujadas.
4. Escriban los nombres 5. Pasen la goma sobre el 6. Organicen una

de cada órgano con trabajo terminado con exposición.
el marcador. ayuda de un pincel.
Vamos a la página Yo creo que los riñones son

50 de tu cuaderno los órganos más grandes
del aparato excretor, ¿tú
de actividades. qué piensas?
95
Los ciclos
de la naturaleza
y sus cambios La piel
1. Observa los siguientes gráficos.

2. Ubica las glándulas sudoríparas en el gráfico que representa a la piel;continúa con
la lectura y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra.
Partes de la piel
Pelo
Epidermis Poro
Dermis
Folículo
piloso Glándula
Raíz sudorípara
¿Qué es la piel? ¿Qué es el sudor?

Es un órgano que cubre todo el cuerpo El sudor es un líquido formado por agua, sales
y a través de ella se eliminan sustan- y material de desecho, muy parecido a la ori-
cias de desecho. La podemos conside- na, aunque su concentración de sal es menor.
rar como parte del sistema excretor. La actividad física o los climas calientes aumen-
La piel está formada por un conjunto tan la producción de sudor y su eliminación es
de tejidos dispuestos a manera de ca- más rápida y abundante.

pas llamadas epidermis y dermis.
En la capa más profunda se encuen-
tran las glándulas sudoríparas, que
acumulan líquido y lo eliminan en for-
¿Por qué es importante sudar?
ma de sudor a través de unos orificios
de la piel llamados poros. A través del sudor eliminamos sustancias de
desecho que, de no hacerlo, se convierten en
toxinas para el organismo; por ello, es reco-
mendable realizar una actividad física o de-
Aplica tus nuevos porte que nos permita recrearnos, formar nues-
conocimientos tro cuerpo y eliminar sustancias nocivas que
trabajando en la página nos puedan enfermar.
51 de tu cuaderno de
actividades.
96
Los ciclos
de la naturaleza
Salud, enfermedad y prevención y sus cambios
1. Con ayuda de tu maestro o maestra, lee e interpreta el siguiente organizador cognitivo:
La salud
es
El estado de bienestar físico, mental y social, y no solo la ausencia de enfermedad.
Exige evitar
Automedicación Tabaquismo Drogadicción

y alcoholismo
pues
pues
Causa Origina
Producen
Intoxicaciones Dependencia
Enfermedades
como
Delincuencia
Cáncer de pulmón (tabaquismo)
Cirrosis hepática (alcoholismo)
Es necesario conservar la salud mediante
Educación Higiene Visitas periódicas Alimentación Autoestima.

a la población. diaria. al médico. balanceada.
Medicina Medicina
Con opción a decidir
tradicional. alternativa. DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
Cuidemos nuestro cuerpo

Cuando las funciones que realiza nuestro cuerpo suceden con normalidad, sin ninguna
alteración, diremos que el organismo está saludable. El estado de salud puede alterarse
por diferentes factores y es aquí cuando se produce lo contrario, la enfermedad. En ge-
neral, podemos hablar de dos factores que ocasionan la pérdida de la salud, que son
los siguientes:
t La presencia de cuerpos extraños.
t La insuficiencia de sustancias que necesita el organismo para realizar sus funciones.
Estos dos aspectos pueden ocasionar que nuestro cuerpo desarrolle una enfermedad.
97
Los ciclos
de la naturaleza
y sus cambios Prevención
Cuidados del organismo
Para conservar la salud es necesario tener una alimentación balanceada, practicar un deporte,
realizar algún tipo de ejercicio físico y tomar en cuenta las siguientes normas de higiene:
Digestivo y excretor Circulatorio
t -BWBSTFMPTEJFOUFTEFTQVÏTEFDBEB t &WJUBSFMDPOTVNPFYDFTJWP
comida. de grasas y sal.
t &MFHJSVOBEJFUBTBOBZCBMBODFBEB t &WJUBSDPOTVNJSBMDPIPM
t &TUBCMFDFSVOIPSBSJPEFDPNJEBT y cigarrillos.
t &WJUBSHPMPTJOBTZ t &WJUBSMBTUFOTJPOFT
comidas irritantes. o preocupaciones.
t #FCFSBMNFOPT t /PQFSNBOFDFSNVDIP
vasos de agua cada tiempo en la misma posición.
día. t /PBVUPNFEJDBSTFFODBTP
t $POTVMUBSBMNÏEJDP de alguna dolencia.
oportunamente por t 1SBDUJDBSEFQPSUF
prevención o por
enfermedad.
Normas de higiene
Respiratorio
Reproductor
t &WJUBSMBFYQPTJDJØO
al polvo o lugares t "TFBSFMDVFSQPZMPT

contaminados. genitales diariamente.
t &WJUBSMBJOIBMBDJØO t 6UJMJ[BSKBCØOPDSFNB
de sustancias tóxicas. apropiados para este fin.
t &WJUBSMPTDBNCJPT t $BNCJBSTFEJBSJBNFOUF
bruscos de temperatura. de ropa interior.
t 4BMJSBEJTGSVUBSEFMB t &WJUBSFMVTPEFSPQBNVZ
naturaleza y ejercicio apretada.
al aire libre. t 1SFGFSJSSPQBJOUFSJPSEF
t .BOUFOFSMBOBSJ[ algodón para permitir
limpia. que el cuerpo esté
ventilado.
98
!
Descubro
y aprendo! Las recetas de la abuela
Objetivo Elaborar un pequeño libro con recetas caseras para determinar la importancia
Objetivo de los productos naturales en la cura y prevención de algunas enfermedades.
t 5 hojas de papel bond. t 1 vincha de metal.

Materiales
t 2 cartulinas de tamaño A4 t Marcadores.
de cualquier color.
t Pinturas.
Formen equipos de 5 a 6 compañeros y compañeras.
Procedimiento
1. Elaboren una carátula 2. Consulten a personas 3. Anoten en un cuaderno
en la primera hoja de mayores sobre la utilización de borrador la mayor
papel, decórenla con de las plantas medicinales. cantidad de recetas con los
los marcadores y pinturas, ingredientes y la preparación.
anoten todos los datos.
4. Escriban en las hojas de 5. Perforen y junten todas 6. Realicen una exposición

papel bond las recetas, las hojas, coloquen una y un intercambio de los
cuidando de hacerlo con cartulina en la parte superior libritos entre los grupos.
buena letra y ortografía. y otra en la inferior uniendo
todo con la vincha de metal.
Creo que la medicina na- 99

Pasa a la página 52 de tu tural es muy efectiva, pero
cuaderno de actividades. debe suministrarse con pre-
caución, ¿tú qué piensas?
Los ciclos
de la naturaleza Características y clasificación
y sus cambios del reino animal
2. Comenta con tus compañeros y compañeras qué tienen en común estos animales.
Mini diccionario
!!Filum: Categoría fundamental de la clasifica-
ción biológica, que agrupa a los organismos
de ascendencia común y que responden a un
mismo modelo de organización.
!!Subfilum: Cada uno de los grupos, de ca-

tegoría inmediatamente inferior, derivados de
un filum.
!!Superclase: Grupo de especies que forma una

categoría de clasificación inferior al subfilum.
!!Cordado: Tipo de animales que comprende

los vertebrados y otros seres afines.
te diste cuenta
¡El reino animal agrupa a to-
dos los seres bióticos inclui-
do el ser humano, que tienen
características que los hacen
únicos! Para poderlos estu-
diar se agrupan en diferen-
tes clases, pero todos tienen
características importantes
como las siguientes:
r Son seres pluricelulares con células eucarióticas, r Son seres bióticos que dependen de otros se-
que son las que forman tejidos, órganos, apara- res para alimentarse y poder vivir, ya que se
tos y sistemas. diferencian de los vegetales porque no pueden

elaborar su propio alimento. Los vegetales tie-
r Casi todos los animales presentan órganos de nen cloroplastos en sus células para convertir
locomoción que les permiten trasladarse de un las sustancias inorgánicas en orgánicas.
lugar a otro, respondiendo a la influencia del
ambiente. r La estructura corporal de los animales puede
ser muy simple como las esponjas o de una es-
r Existe una gran diversidad de animales en los tructura más organizada y con cierta compleji-
diferentes medios: terrestres, acuáticos y aéreos, dad como la de los mamíferos.
desde el Polo Norte hasta el Polo Sur; cada cual
vive en su propio hábitat, siendo difícil adap- r Dentre del reino animal existe el filum de los cor-
tarse cuando las condiciones del medio sufren dados, quienes a su vez contienen al subfilum
transformaciones naturales o provocadas por el de los vertebrados y entre estos la superclase
ser humano. También hay animales que viven de los mamíferos. A este filum, subfilum y su-
en cautiverio con el fin de preservar su especie. perclase pertenece también el ser humano.
100
Los ciclos
de la naturaleza
Clasificación de los animales y sus cambios
Vertebrados con esqueleto Invertebrados sin esqueleto
Aves Anfibios Reptiles Peces Mamíferos
Monotremas Ovíparos
Marsupiales
Placentarios Vivíparos
Tomando en cuenta la presencia de huesos y columna vertebral, los animales se clasifican en verte-
brados e invertebrados. Dentro del grupo de los vertebrados tenemos a los mamíferos, a los cuales
pertenece el ser humano.
Al ser humano se lo clasifica dentro del grupo de los animales superiores, llamados así por su
grado de evolución, se caracterizan por poseer inteligencia, capacidad de pensar, razonar, amar
y formar sociedades.
El grupo más representativo en este caso son los mamífero, a continuación vamos a determinar las
características más importantes de este grupo de vertebrados.
Alimentación
Tamaño
Tienen diferente for-
Los mamíferos tienen diferentes tama de alimentarse,
maños. Desde la inmensa ballena, unos son carnívoros
que supera los treinta metros de como los leones, otros
largo y las cien toneladas de peso, son omnívoros (comen de todo)
hasta la pequeña musaraña, que pesa como el cerdo y algunos son herbí-
unos cuantos gramos. voros como el venado.
Desde la espigada jirafa hasta el diminuto ratón. Otros, como la morsa, se alimentan
Desde el grande y pesado elefante hasta el ágil de moluscos y crustáceos que obtie-
y saltarín canguro. nen del fondo marino.
Hábitat DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
Formas de desplazamiento
Los animales y parti-
Algunos animales para despla- cularmente los mamí-
zarse nadan como los delfines, feros se encuentran en
trepan como los monos, corren todos los ecosistemas.
como los caballos, planean en los
árboles como las ardillas, saltan como Se desenvuelven en climas
los conejos o vuelan como los murciélagos. fríos, templados o calurosos.
Es decir, los mamíferos han desarrollado la En medios alejados y cercanos, en
forma más variada de desplazarse de un lula selva, en la sabana, en los ríos,
gar a otro. los lagos, los mares, zonas hela-
das, desiertos, etc.
Ahora, vamos a la página 53 de tu cuaderno de

actividades, en ella vas a reforzar los temas aprendidos. 101
Los ciclos
de la naturaleza Ciclo de vida en los animales
y sus cambios vertebrados: la especie humana
2. Encuentra semejanzas y diferencias entre ellas, relaciónalas con la lectura.
Crecer Crecer
Nacer Reproducirse Nacer Reproducirse
Morir Morir
te diste cuenta
El ser humano, al igual que los demás vertebrados, cumple un ciclo vital, el cual consiste en
cuatro etapas que son: nacer, crecer, reproducirse y morir.
En cada una de las etapas intervienen las hormonas, principalmente la de crecimiento, la cual
determina el aumento en tamaño y grosor de las extremidades y de los principales órganos
como el cerebro, corazón, pulmones, etc.
3. Con ayuda de tu maestro o maestra, decodifica el siguiente mapa conceptual:
Ciclo vital de los vertebrados
Nacer Crecer Reproducirse Morir

Desde el punto de Es el aumento Toda célula proviene Extinción de todas

vista biológico, del tamaño celular, del de otra célula. las funciones vitales,
es el inicio de la vida número de células o de La reproducción puede ser por ende, de la vida;
extrauterina de un ambas. El crecimiento asexual (cuando interviene puede ocurrir por
animal (comienzo se restringe a cierta un solo progenitor) o diferentes factores.
de la vida). etapa, en la mayoría sexual (cuando intervienen
de los animales. dos progenitores).
Mini diccionario
Aplica tus nuevos conocimientos
!! Extrauterina: Que está situada fuera del útero. trabajando en la página 54 de tu
cuaderno de actividades.
102
Los ciclos
de la naturaleza
Reproducción humana y sus cambios
2. Comenta con tus compañeros y compañe-
ras qué tienen en común estas familias.
Las familias que observas en el gráfico anterior representan

una de las características más importantes del ser humano, la
capacidad de reproducirse y conservar la especie.
En los seres humanos la reproducción se realiza sexualmente,
es decir, tanto en el organismo del hombre como en el de
la mujer existe un aparato reproductor que cumple algunas
funciones como la producción de los gametos o células
sexuales; estos aparatos reproductores están adaptados
para la unión o acto de copulación.
Luego de ocurrida la fecundación (unión

de una célula reproductora masculina y
una femenina), en el aparato reproductor
femenino empieza el desarrollo del óvu-
lo fecundado hasta el nacimiento de un
nuevo ser.
Las células sexuales o gametos contienen
en su interior unas estructuras alargadas
llamadas cromosomas, las cuales es-
tán formadas por una sucesión de genes
que son los encargados de transmitir los
caracteres físicos y fisiológicos de una ge-
neración a otra.
Esta transmisión de caracteres a través de
las generaciones se llama herencia.
103
Los ciclos
de la naturaleza
y sus cambios Sexualidad humana:
caracteres primarios en niños y niñas
Los caracteres sexuales primarios son

las características anatómicas y fisioló- Aparato reproductor femenino
gicas que distinguen a los hombres de
las mujeres, es decir, los órganos sexua- está formado por:
les con los que nacemos. Estos caracte-
res se establecen desde la fecundación
y son:
Órganos internos
Órganos externos Vagina

Es el órgano de la copulación, tiene
Vulva forma de canal, es elástico y une el
útero a la vulva.
Está formada por los labios mayo-
res y labios menores, estos son plie- Himen
gues de piel que cubren y protegen
Es una membrana delgada que cubre
la abertura vaginal y la uretra.
parcialmente la abertura de la vagina.
Clítoris Ovarios
Es un órgano muy sensible cubier-
Son dos glándulas ubicadas a los
to por pliegues de piel de la vulva.
lados del útero, producen las células
sexuales (óvulos), una cada 28 días
trompa aproximadamente, y las hormonas
útero
de Falopio progesterona y estrógenos.
ovario
Trompas de Falopio
Son dos conductos que transportan los

óvulos desde los ovarios hasta el útero.
Favorecen el mayor tiempo de contacto
clítoris
con los espermatozoides y, por tanto,
la fecundación.
vagina
Útero o matriz
Mini diccionario Es un órgano musculoso y hueco en for-

ma de pirámide invertida. Sus paredes
!! Hormona: Sustancia elaborada internas están recubiertas por una mem-
por las glándulas de secreción interna. brana llamada endometrio que, en caso
de embarazo, anida al óvulo fecunda-
!! Glándula: Órgano que sirve para elaborar do, nutre al embrión y expulsa al feto
y secretar sustancias indispensables para el cuando termina su desarrollo. Cuando
organismo.
no hay embarazo desprende periódica-
mente esta membrana y junto con el óvu-
lo se elimina en la menstruación.
104
Los ciclos
de la naturaleza
y sus cambios
Aparato reproductor masculino
está formado por:
Órganos externos Órganos internos
Epidídimos
Pene
Son tubos recolectores que almace-
Órgano de la copulación, interior-
nan los espermatozoides produci-
mente formado por tejido esponjo-
dos por los testículos.
so que cuando se erecta aumenta
de tamaño al llenarse de sangre.
Conductos deferentes
El extremo o glande está cubierto
por una membrana mucosa lla- Son dos tubos que llevan los esperma-
mada prepucio. Normalmente, el tozoides desde el epidídimo hasta las
prepucio debe descubrir al glande vesículas seminales.
íntegramente, de no hacerlo dificul-
tará la función e higiene del pene.
Uretra
Conducto que lleva al exterior la orina

Escroto o los espermatozoides junto con los lí-
quidos seminales.
Bolsa formada por piel que con-
tiene y protege a los testículos,
Próstata
manteniéndolos a una tempera-
tura adecuada fuera del cuerpo.
Es una glándula que produce el líquido
prostático, que facilita la movilidad de
los espermatozoides.
Testículos
Son dos glándulas mixtas que pro- Vesículas seminales

ducen las células sexuales (esperma-
Son dos glándulas ubicadas por detrás
tozoides) y la hormona testosterona.
y debajo de la vejiga, producen el flui-
do seminal, llamado semen; secretan
enzimas que activan y dan energía a
los espermatozoides; están conectadas
vesícula a los conductos deferentes.
conducto seminal
deferente
próstata
Aplica tus nuevos
pene conocimientos trabajando
epidídimo
uretra en las páginas 55 y 56 de
testículo tu cuaderno de actividades.
prepucio escroto
105
Los ciclos
de la naturaleza Caracteres sexuales secundarios
y sus cambios en niños y niñas
1. Observa con atención este gráfico

y relaciónalo con la lectura.
2. Comenta con tus compañeros
y compañeras qué hace este grupo
de niñas.
La pubertad es el inicio de la madurez

sexual y la adolescencia. Su primera ma-
nifestación es la aparición del vello pu-
biano, de ahí el nombre a esta etapa del
ser humano.
La adolescencia es una respuesta psicoló-
gica y social a los cambios que comien-
zan en la pubertad. Se caracteriza por
la presencia de cambios físicos o carac-
teres sexuales secundarios, el desarrollo
y maduración de los órganos sexuales
o caracteres sexuales primarios, y dura
hasta cuando la persona ha adquirido su
madurez y tiene comportamiento adulto.
Los cambios que ocurren en esta etapa del ser huma-

no son provocados por la acción de las hormonas,
sustancias químicas estimuladas por el cerebro que
activan a los testículos y los ovarios para producir las
células sexuales: espermatozoides y óvulos; además,
las hormonas controlan los cambios en los caracteres
sexuales secundarios.
El primer cambio que se presenta en las niñas entre los

9 y 15 años es la primera menstruación o menarquia
y en los niños entre los 11 y 16 años es la primera
erección y eyaculación, lo cual ocurre generalmen-
te en la noche durante el sueño y se conoce como “sue-
ños húmedos”.
Mini diccionario
!! Erección: Acción de levantar, enderezarse o ponerse rígida una cosa.
!! Eyaculación: Lanzar con rapidez y fuerza el contenido de un órgano, cavidad o depósito.
106
Los ciclos
de la naturaleza
y sus cambios
En la niña
La menstruación
Una vez que inicia la primera maduración de un óvulo en el ovario, esta
continuará cada 28 días, aproximadamente. Los cambios que ocurren en
los ovarios y el útero se llaman ciclo menstrual.
El ciclo menstrual se inicia en el ovario con la ovulación o liberación del óvulo maduro y su desplaza-
miento a través de las trompas de Falopio hasta el útero, en donde por acción del estrógeno producido
por los ovarios se han engrosado las paredes internas del útero llamadas endometrio para recibir al
óvulo fecundado. Si no existe fecundación empieza la menstruación.
La menstruación es la última etapa del ciclo menstrual y dura entre tres y cinco días; se caracteriza
por el desprendimiento de tejido de las paredes internas del útero, el óvulo no fecundado y un poco
de sangre.
El ciclo menstrual puede alterarse por diferentes factores, a continuación un ejemplo de ciclo menstrual:
Día 14
Días 1 al 5
Se produce la ovulación. El óvulo
Se produce la menstruación.
inicia el recorrido hacia el útero a
través de las trompas de Falopio.
Días 6 al 13 Se desplaza por las trompas

de Falopio.
El óvulo inicia su
maduración en el
ovario y la pared Día 22
interna del útero El óvulo no fecundado llega al
se regenera. útero y junto con el tejido acumu-
lado en las paredes del útero se
El óvulo maduro sale preparan para ser eliminados.
del ovario.
Llega al útero, el endometrio o pared uterina se engrosa por
acción de los estrógenos. Si no existe fecundación, el endometrio
En el niño y el óvulo no fecundado salen al exterior en forma de sangrado.
La erección
Ocurre por excitación y consiste en el aumento de tamaño del pene al
llenarse de sangre.
Cuando la excitación es prolongada provoca la eyaculación, que consiste en la salida de los es-
permatozoides almacenados en el epidídimo, a través de los conductos deferentes junto con el líquido
seminal producido por las vesículas seminales, así como en la salida del líquido prostático, principal
componente del semen, hasta la uretra y hacia el exterior.
Tanto hombres como mujeres adquieren en Aplica tus nuevos

la pubertad la capacidad para fecundar y conocimientos trabajando
concebir un hijo, aunque esto no quiere decir
que estén preparados psicológicamente para en la página 57 de tu
asumir con responsabilidad su rol de padres. cuaderno de actividades.
107
Los ciclos Ciencia, tecnología y otras
de la naturaleza manifestaciones socioculturales
y sus cambios impactan en el bioma pastizal
y en los ciclos de la naturaleza
Ciencia y tecnología que impactan el bioma pastizal

2. Identifica los impactos provocados por el ser humano en este bioma.
3. Relaciona tus observaciones con la lectura.
Enfermedades causadas
Agrotóxicos. Mecanización. Redes viales. por la contaminación.
Tal vez tú no lo sabías, pero en la actualidad existen 800.000 hectáreas de páramo y pastizales
ubicados entre los 3.000 msnm que están fuertemente transformados o degradados, principalmente
por la agricultura, con múltiples resultados adversos.
Las tecnologías agrícolas utilizadas varían entre sistemas tradicionales extensivos con bajos ni-
veles de producción, hasta sistemas modernos intensivos con una producción agrícola elevada. Otro
impacto sobre este frágil ambiente es la construcción de redes viales y de comunicación, evitando
así el aislamiento, pero perjudicando a las especies silvestres que habitan los pastizales.
Finalmente, la utilización de agrotóxicos (como el glifosato) incide sobre la calidad de los pastiza-
les y, por consiguiente, sobre la calidad de la leche que, al ser ingerida por los seres humanos, en
algunas ocasiones, puede ocasionar un perjuicio sobre la salud.
4. Lee con atención este cuadro sobre las principales áreas protegidas del Ecuador que
contienen el bioma pastizal.
Distribución del páramo en áreas Número Porcentaje
protegidas del Ecuador de hectáreas de páramo
Refugio de vida silvestre Pasochoa 745 0,06%
Reserva ecológica Los Illinizas 4.902 0,39%
Reserva ecológica El Ángel 11.564 0,92%
Parque nacional Podocarpus 13.997 1,11%
Reserva ecológica Cotacachi–Cayapas 20.172 1,60%
Parque nacional El Cajas 27.764 2,20%

Parque nacional Cotopaxi 30.227 2,40%
Reserva ecológica Antisana 44.778 3,55%
Reserva ecológica Cayambe–Coca 85.027 6,75%
Parque nacional Sangay 115.631 9,18%
Reserva de producción faunística Chimborazo 33.259 2,64%
Parque nacional Llanganates 64.019 5,08%
Referencia: http://www.ambiente.gov.ec Acceso marzo 2010.
¿
Mini diccionario
Tomando en cuenta esta situación y dentro de las estrategias que
el Ecuador implementó para conservar este ecosistema de impor- !!Agrotóxico: Sustancia que
tancia biológica, cultural y paisajística, se creó un Sistema Nacio- modifica las funciones vitales
nal de Áreas Protegidas, este sistema ha desarrollado programas de una plaga, pero en algu-
enfocados hacia un manejo sustentable de los recursos naturales. nos casos influye también en
108 Referencia: www.ambiente.gov.ec Acceso marzo 2010. el ser humano y los animales.
Los ciclos
Áreas protegidas que incluyen el bioma de la naturaleza
páramo y pastizales y sus cambios
1. Observa el siguiente mapa del Ecuador.
2. Ubica las áreas protegidas tomando en cuenta las regiones naturales del Ecuador.
3. Señala el área protegida más próxima a tu comunidad donde se encuentren pastizales
y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra.
109
Los ciclos
de la naturaleza
y sus cambios Manifestaciones socioculturales

2. Comenta con tus compañeros y compañeras sobre el uso que el ser humano le ha
dado a este bioma.
Incendios forestales. Consecuencias del sobrepastoreo. Cultivo de gramíneas (maíz).
te diste cuenta
La mayoría de los pastizales son alterados en forma extensiva por acción del ser humano, lo que
lleva a un desequilibrio en las relaciones entre factores bióticos y abióticos, pero son considerados
como las principales regiones de producción de cereales como: trigo, maíz, arroz y otros granos.
El ambiente de los pastizales y páramos es La ausencia de especies arbóreas en este bioma se

muy apropiado para casi todos los cultivos de debe a los incendios forestales, en algunos ca-
granos, por eso grandes extensiones de los sos provocados por el propio ser humano y en otros
pastizales ubicados en zonas templadas son accidentalmente.
utilizadas para la siembra de estos productos.
Esta situación genera también un índice de precipi-
El pastoreo del ganado vacuno ha ejerci-
tación (lluvia) relativamente bajo.
do, en muchas áreas, una presión mucho más
intensa que los ungulados nativos, cambian-
do la composición de especies en las comuni- Mini diccionario
dades vegetales, ya que algunas especies son
más susceptibles al pastoreo que otras.
!! Sucesión: Cambio en la estructura de la co-
Esta actividad de sobrepastoreo y ramo- munidad de un bioma a lo largo del tiempo.
neo por parte de los herbívoros provoca una
alteración en la vegetación y, por lo tanto, una
!! Ungulado: Mamífero que tiene casco o pezuña.
casi extinción de las plantas forrajeras (alimento !! Ramoneo: Comer las hojas y puntas de las
herbáceo o pasto que consume el ganado). ramas de los árboles.
Las nuevas especies están adaptadas y se pre- !! Malezas invasoras: Plantas transportadas
sentan en las etapas tempranas de una suce- o introducidas por diferentes factores fuera de
sión; al ser introducidas en este ambiente, se su hábitat natural y que han logrado estable-
convierten en malezas invasoras, colonizan- cerse en esta nueva región, pero que resultan
do rápidamente estos lugares alterados y, con perjudiciales.
frecuencia, eliminando a las especies nativas.
¿
En noviembre de 2009 se informó que en las haciendas ganaderas
del cantón Paján (zona rica en pastizales) se registró la muerte de
más de 20 reses, mientras que otro número importante agonizaba
debido a la sequía que soportó la zona. Aplica tus nuevos
La comercialización de la carne de res, leche y derivados de esta, conocimientos trabajando en
como el queso, se ha visto perjudicada por la crítica situación del la página 58 de tu cuaderno
sector ganadero. de actividades.
110 Referencia: http://www.eluniverso.com Acceso marzo 2010.
!
Descubro
y aprendo! ¡Hagamos cuadros tecnológicos!
Desarrollar el conocimiento práctico en el estudiantado mediante consulta
Objetivo e investigación bibliográfica sobre la importancia económica de algunos mamífe-
ros que habitan en los pastizales.
t 1 pliego de cartulina. t Muestras o recortes de productos

Materiales que se obtienen de él.
t Fotografías o recortes de un
animal mamífero seleccionado. t Marcadores.
t Pinturas y goma blanca.
1. Dividan el pliego de cartulina 2. Escriban datos de origen, 3. Coloquen tarjetas donde

en 6 partes. lugar donde vive, clase a la se explique los productos
que pertenece, etc., en el que ofrece al ser humano
Coloquen la fotografía del
segundo recuadro. en el tercer recuadro.
animal en el primer recuadro.
4. Investiguen el proceso para 5. Escriban algunas 6. Anoten 5 conclusiones en

elaborar algún producto y recomendaciones el sexto recuadro.
organicen este conocimiento en el quinto recuadro.
Expongan su cartel al res-
en el cuarto recuadro.
to de la clase.
Yo creo que todos los ani-

Vamos a la página males son muy importantes
para el ser humano y deben
59 de tu cuaderno ser tratados con respeto, 111
de actividades. ¿tú qué piensas?
Proyecto Bloque 5
¡Las células juguetonas!
Objetivo
Reforzar los conocimientos adquiridos a través de un juego en donde aplica-
mos los ejes transversales de identidad y respeto.
Materiales Tablero de juego, un dado y botones de tamaño pequeño.
Actividades
1. Juegan 3 participantes, cada uno con una

ficha (botón) que representa a un glóbulo rojo,
blanco y plaqueta.
2. Organícense para que cada jugador lance el dado, en forma
ordenada, respetando los turnos y salga del corazón en la dirección indicada.
3. De acuerdo con la casilla donde caen, contesten con claridad y seguridad la pregunta correspon-
diente, el juego termina cuando uno de los participantes ha recorrido todo el cuerpo. En caso de caer
en una casilla que no tiene pregunta, pasa el turno al siguiente jugador.
¡Vamos a jugar!
1. ¿Para qué sirve el corazón? 15. No has practicado tu deporte favorito. Pierdes un
3. Ha ocurrido un corte superficial a nivel del brazo turno.
izquierdo, ¿qué células actúan para cicatrizar la 16. Al andar en bicicleta por el bosque respiramos
herida? aire puro. ¿Qué características tienen los
6. ¿En qué intervienen los capilares sanguíneos? pulmones?
7. ¿Cuál es tu deporte favorito? 18. Estás en cama porque te han operado de una
8. ¿Qué células se llaman hematíes y cuáles apendicitis, descansa 2 turnos.
leucocitos? 21. ¿Cuántos vasos de agua es recomendable tomar
9. Piensa y contesta la siguiente adivinanza. en el día?
Adivina, adivinador 23. ¡Lo siento, retrocedes 3 casilleros!
Treinta y dos sillitas blancas 24. ¿Qué significa la palabra micción?
en un viejo comedor,
25. Enumera las partes del sistema respiratorio.

y una vieja parlanchina
que las pisa sin temor. 26. ¿Para qué sirven las fosas nasales?
10. Enumera las partes del sistema circulatorio. 27. ¿Qué significa peristáltico?
12. ¿Qué es la inspiración? 28. ¿Cuánto mide el intestino delgado?
13. Enumera las estructuras que se encuentran en la 29. Canta una canción donde hables del corazón.
cavidad bucal. 31. Tanta emoción aceleró los latidos de tu corazón.
Vuelve a lanzar.
33. Ganaste.
Evaluación
Presenten su proyecto al resto de la clase.

Ahora, vamos
a la página 60
C t &WBMÞFO MB QBSUJDJQBDJØO A t 7BMPSB UV QBSUJDJQB-
de sus compañeras y ción en el juego. de tu cuaderno
compañeras en el juego. de actividades.
112

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PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA

Rafael Correa Delgado

Subsecretaria de Calidad Educativa

EDICIONES NACIONALES UNIDAS

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma

Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización

Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía

El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y

Desarrollo y adquisición del conocimiento

Contiene informaciones y co-

Atractivas y, sobre todo, interesantes actividades relacionadas con la experimentación, brin-

Los conocimientos son contextualizados con la realidad nacional; logrando que

yectarse con solvencia

bloque 1 La Tierra, un planeta con vida

bloque 2 El suelo y sus irregularidades

y los habitantes del bioma pastizal 88

La Tierra tiene mucha

Destrezas con criterios Conocimientos

r! "#$%&'('&!#*+!1*%*1-"%5+-&1*+!)"!#$+!9*+-&. r! C*%*1-"%5+-&1*+! )"! #$+! 9*+-&.

Iniciamos nuestro viaje en una era llamada “Era Paleozoica”,

En medio de estos dos grandes continentes se for-

continuaron, dando como resultado los 5 continen-

La cordillera de los Andes

"#$ %&'((#$ )&'*'$ +,(-#$ .'-'/#*)'$ #$ 0*#$ '.+'(#1$ '.$ 2'3&(4$

1. Relaciona la imagen de la Tierra con la lectura y, finalmente, interpreta el organi-

La Tierra tiene una estructura interna dividida en capas que son:

El manto, la parte más inferior formada por magma (sustancia

La corteza terrestre es la capa más exterior, se en-

está formado por masas de DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

agua tierra aire o

formada por formada por una

t 1 pelota de espuma flex. t 1 frasco de goma blanca líquida.

1. Formen equipos de trabajo de 5 a 6 2. Cubran la pelota de espuma flex con

6. Con ayuda del estilete o bisturí, corten

8. Rotulen o señalen cada una de las ca-

Yo creo que la única capa

Ahora que elaboraste tu maqueta ve a la página 3 de tu cuaderno

1. Observa con atención el siguiente gráfico.

Meteorización Transporte Sedimentación

1. Observa las siguientes imágenes.

El constante movimiento de la corteza terrestre modifica siempre el relieve de la superficie,

Los agentes geoló-

Procedimiento Formen equipos de 5 a 6 compañeros y compañeras.

Ahora que has demostrado la forma como ocurre el ciclo geológico en la

1. Observa con atención la siguiente fotografía y coménta con tus compañeros

Atraviesa el país de norte a sur. Está formada por diferentes

Comenta con tu maestro o maestra de Geografía las características de los siguientes

Acción de las fuerzas de plegamiento

Fuente: Editorial Lexus.

Conservar la calma. Pensar con claridad es lo más importante en esos momentos.

Evaluar tu situación. Si estás dentro o fuera de un edificio, permanece ahí.

Cuídate de los objetos que puedan caer.

Refúgiate junto a un escritorio, mesa de madera u otro mueble fuerte.

Colócate en posición fetal, cubriéndote la cabeza y el rostro.

Evita acercarte a paredes, ventanas, anaqueles, escaleras y al centro de salones grandes.

No uses los ascensores, recuerda que el temblor puede averiarlos.

1. Observa con atención la siguiente fotografía.

Partes principales de un volcán

Cráter.- Orificio por donde sale el magma.

Cuando la erupción volcánica tiene lugar en los océanos se for-

1. Observa con atención las siguientes fotografías.

Piscinas térmicas de Papallacta. Géiser.

r! "#$%&'('&!#+!1%*1-"%5+-&1+!)"!#$+!9+-&. r! C%1-"%5+-&1+! )"! #$+! 9+-&.

"#$ %&'((#$ )&''$ +,(-#$ .'-'/#)'$ #$ 0*#$ '.+'(#1$ '.$ 2'3&(4$

ChuquiraguaB$ H.$ 0#$ '.7'3&'$ #)&E#$ ?0'$ 3('3'$ '*$ 6,.$

Insular o Galápagos Litoral o Costa Interandina o Sierra Amazonía u Oriente DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA