Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela Ciencias Sociales Artes y Humanidades.

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Disciplinar
Nombre del curso Psicopatología y Contextos
Código del curso 403015
Tipo de curso Teórico Habilitable Si x No
Número de créditos Tres (3)

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual X Colaborativa X 6
actividad: semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial X Final ☐
evaluación: unidad 3:
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
175. Entorno de evaluación y seguimiento
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: 25
16 Octubre 2017 Noviembre 2017
Competencia a desarrollar:

1. Construye planes de acción individual, grupal y familiar, que permitan la

dinamización hacia el cambio y el empoderamiento de los sistemas
vinculados, a situaciones psicopatológicas, empleando las teorías
propias de la disciplina, asumiendo una actitud humanizante.

2. Reconoce las normativas de salud mental en el contexto colombiano,

utilidad y aplicación de los modelos de salud para el trabajo preventivo
de la enfermedad y de promoción en el campo de la salud, desde el rol
del psicólogo.

Temáticas a desarrollar:

Técnicas de acción individuales, grupales, sociales, para el abordaje de

trastornos o problemas de salud mental, desde un enfoque biopsicosocial.

Narrativas
Ecología

Políticas públicas que regulan la acción en salud mental

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

A lo largo del desarrollo del curso de psicopatología y contextos, se llevará a

cabo la estrategia de aprendizaje basada en problemas (ABP), el fin de esta
actividad intermedia es reconocer los elementos que hacen parte de las
estrategias de acción para el abordaje de trastornos o problemas de salud
mental, desde el cual se pretende abordar el problema que se articula con la
situación psicopatológica, es decir, generar estrategias de solución /abordaje,
según la estrategia ABP.

Actividades a desarrollar

1. Realice las lecturas básicas de las páginas señaladas en la unidad 3.

2. Proponga un plan de acción que permita el abordaje de la situación

identificada en relación al trastorno o problema de salud mental
analizado en el diagnóstico contextual de la unidad 2. Tenga en cuenta
los aspectos solicitados en el anexo 1 de esta guía.

3. Cada participante del foro, retomará el ejercicio individual de otro

compañero y retroalimentará la propuesta de acción realizada.NOTA:
deben asegurarse que cada uno retoma un ejercicio diferente, para que
TODOS los ejercicios sean retroalimentados.

4. El grupo consolida las retroalimentaciones sobre el plan individual

(diligenciar anexo 2)

Entornos Entorno de conocimiento: realización de lecturas básicas

para su unidad 3.
desarrollo
Entorno de aprendizaje colaborativo: realización de actividades
a desarrollar, interacción grupal, debate.
 Entorno de seguimiento y evaluación: Entrega el producto
individual por parte de cada estudiante y grupal. Se precisa
que el estudiante que asume el rol de entregas, debe subir
junto con su trabajo individual, el grupal.

Individuales:

Un documento en word, con portada, anexo 1.

Productos a
entregar por
el Colaborativos:
estudiante
Un documento en Word con portada (sólo con el nombre de los
estudiantes que participaron anticipada y activamente) el
anexo 2, bibliografía.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo
de la actividad

Seleccione un rol que le permita asumir una responsabilidad

Planeación de en la construcción del trabajo colaborativo.
actividades
para el Retroalimente los aportes de sus compañeros.
desarrollo del
trabajo Aporte con anticipación al trabajo grupal, para lograr calidad
colaborativo y cumplimiento.

En el Aprendizaje Basado en Problemas el estudiante, como

centro del proceso educativo, emplea las herramientas
disponibles en el curso y despliega los siguientes roles, para
el desarrollo de la competencia esperada:
1) Aprendizaje responsable: transformación de sí
Roles a mismo en consideración a las demandas de la
desarrollar profesión.
por el 2) Trabajo autónomo: planificación, ejecución y
estudiante seguimiento de las actividades individuales y
dentro del grupales.
grupo 3) Compromiso de trabajo en equipo: adhesión a las
colaborativo normas de trabajo en grupo
4) Demanda: planteamiento de las necesidades
particulares de formación profesional.
5) Orientación por objetivos: toma de decisiones
referida a los propósitos del curso.

Roles y Compilador: consolida el documento como producto final

responsabilid del trabajo colaborativo, incluyendo los aportes de los que
ades para la participaron; e informa a la persona que se encarga de las
producción de “alertas”, para que avise a quienes no participaron, que sus
entregables nombres no serán incluidos en el documento.
por los
estudiantes Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las
normas APA y que todo lo presentado contenga una
construcción por parte de los compañeros.

Evaluador: se asegura que el documento esté acorde con

los criterios de la rúbrica; e informa a la persona encargada
de las alertas de los ajustes que se requieren.

Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los

 productos y envía el documento en los tiempos estipulados,
notificando a los compañeros del grupo.

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del grupo y

al tutor, de: quienes no participaron, los ajustes que el
evaluador recomienda y el envío del documento.

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación

de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que
permite tener al alcance las formas en que se debe
presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
Uso de
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
referencias
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/

Políticas de ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por

plagio el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar
en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por
tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se
toma su educación en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero
cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho
que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio
de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos
una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra
fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino
para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los
estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar
a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas
adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad
Tipo de actividad: Actividad individual x x
colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial x Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos Valoración
evaluados Valoración alta Valoración baja Puntaje
media

Los objetivos que

Los objetivos que
Los objetivos que propone
propone no
propone corresponden con
corresponden con
corresponden con el el problema de
el fin del modelo
fin del modelo salud mental o
escogido, ni el
escogido y el trastorno 20
Objetivos planteados problema de
problema de salud abordado, pero no Puntos.
salud mental o
mental o trastorno se relacionan con
trastorno
abordado el fin del modelo
abordado
etiológico
(Hasta 10 (Hasta 5
(Hasta20 puntos)
puntos) puntos)
No presenta un
Presenta un marco
marco
Presenta un marco contextual, pero
contextual,
contextual, acorde no hay una
acorde al
al problema de relación clara con
problema de 15Punto
Marco contextual salud mental o el problema de
salud mental o s.
trastorno abordado salud mental o
trastorno
trastorno abordado
abordado
(Hasta 0
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos)
puntos)
 Presenta ideas en
este ítem, pero
Presenta un marco Presenta un marco no corresponden
teórico, acorde el teórico, acorde el con un marco
modelo escogido y modelo escogido y teórico, , acorde
los articula en la los articula en la el modelo 25
Marco teórico estrategia de acción estrategia de escogido, ni lo Puntos.
planteada. acción planteada. articula en la
estrategia de
acción planteada.

(Hasta 12 (Hasta 3
(Hasta 25 puntos)
puntos) puntos)
Propone un marco
Presenta de
legal, pero faltó
Propone un marco manera literal las
precisión en la
legal y lo adecua a leyes, pero no las
conexión de éste
las necesidades y adecua a las
con las
fines de la necesidades y 20
Marco Legal necesidades y
estrategia de acción fines de la puntos
fines de la
planteada estrategia de
estrategia de
acción planteada
acción planteada
(Hasta 1
(Hasta 20 puntos) (Hasta 7 puntos)
puntos)
Propone unas
Propone unas
acciones, pero
acciones confusas
Propone acciones faltó mayor
que no se
acordes a las precisión, en
articulan con las
necesidades y fines relación a las
necesidades y 20
Fases del plan de la estrategia de necesidades y
fines de la puntos
acción planteada fines de la
estrategia de
estrategia de
acción planteada
acción planteada
(Hasta 1
(Hasta 20 puntos) (Hasta 7 puntos)
puntos)
 Presenta un plan,
El plan no
El plan permite el pero faltó mayor
corresponde con
abordaje del precisión para el
el trastorno o
trastorno o abordaje del
problema de 25
Impacto del plan problema de salud trastorno o
salud mental puntos
mental identificado problema de salud
identificado
mental identificado
(Hasta 12 (Hasta 1
(Hasta 25 puntos)
puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración baja
media
Las
Las
Las retroalimentacion
retroalimentaciones
retroalimentacione es que hacen
que hacen sobre los
s que hacen sobre sobre los trabajos
trabajos
los trabajos individuales, no
Manejo de individuales, dan
individuales, no dan cuenta de
elementos cuenta de una 35
dan cuenta de una una apropiación
conceptuales y apropiación sobre Puntos.
apropiación sobre los
teóricos los conceptos y
conceptual y conceptos y
teorías abordados
teórica. teorías abordados
en las lecturas
en las lecturas
(Hasta (Hasta 1
(Hasta 35 puntos)
17puntos) puntos)
El grupo escoge y El grupo escoge
El grupo no
asume los roles indicados,
escoge roles
responsablemente pero no los 15
Manejo de roles indicados
los roles indicados asumen Puntos.
(Hasta 1
(Hasta 15 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
Puntos
Calificación final
Totales.
Anexo 1 : Estrategia de acción

Trastorno a abordar

Modelo etiológico del trastorno

Objetivo General del plan (¿cuál es el fin?)

Objetivos específicos

Justificación

Marco teórico: Articulación del plan de acción

con el modelo etiológico escogido (¿qué
características tendrá el plan de acción, para
que se identifique con los aspectos propios del
modelo etiológico escogido y responda al
problema de salud mental o trastorno
identificado?)

Marco legal (¿Qué aspectos de la ley 1616 del

2013 y del plan decenal de salud pública 2012
al 2021 sustentan el plan de acción?)

Participantes (¿Qué personas e instituciones

se vincularán?)

Recursos (¿Qué recursos se requieren?)

Impacto (¿Cuáles cambios personales,

familiares, sociales se esperan?)
Anexo 2: Análisis grupal

Nombre del Nombre Aspectos que

estudiante del evidencian
Aspectos que faltaron
que realiza compañer Modelo claridad teórica
resaltar, al construir la
la o que se escogido y conceptual en
estrategia de acción
retroalimen retroalime la estrategia de
tación ntó acción realizada