PROGRAMA NACIONAL DE ESCUELAS DE INICIACIÓN ARTÍSTICA ASOCIADAS

PLAN DE TRABAJO DOCENTE

I. Datos generales

Institución:
Escuela de arte y letras EAM e IMDERC Semestre: 2°

Astrid Carolina Téllez Casallas

Nombre del Docente: Duración: 16 horas

Artes plásticas y visuales

Disciplina: Especialidad: -------------------------------------------------

Nombre de la Asigna- Taller de exposición plástico visual

Clave:
CIEP0208
tura:
Línea curricular: Expresión

Introducción al campo artístico

Categoría: Categoría Infantil Etapa:
 II. Planeación de clase

1.

Nombre del ejercicio

¿Y esa mancha?

Unidad(es) de Competencia Indicador de desempeño Saberes

Maneja el lenguaje plástico visual y experimenta con técnicas y herra- Observa material visual Expresión a través del trabajo
mientas propias de la disciplina para expresarse y comunicar sus ideas.

Tiempo Descripción Recursos/Material Didáctico

 Inicio Pinturas, papel o cartón, plastilina y
otros materiales más prestos a la ta-
El docente dispondrá en el aula un espacio en donde dejará una enorme mancha, como si esta lla. (arcilla, maderas, etc.).
fuera una especie de accidente. Cuando los estudiantes estén el aula el docente no dirá nada
respecto a dicho evento. Primero se dejará reaccionar naturalmente a los estudiantes frente a
ello. En caso de que uno intente limpiarla o removerla el docente deberá impedirlo pero sin dar
explicaciones. Dado que existen fundamentos prexistentes sobre forma y tallado el docente re-
20 minutos tomará algunas nociones de dichos temas pero esta vez centrándose en la importancia que tienen
estos temas para la expresión artística. Se podría hacer uso de un vídeo de artistas que manejen
las manchas como medio para crear arte o bien podría compararse una copia de este tipo de
obras con la mancha en el suelo y preguntar a los estudiantes qué fue lo primero que sintieron o
pensaron al ver la mancha y si esa mancha puede o no ser una obra artística, qué pasaría fuera
de otro color o de varios colores.
Desarrollo
.
En parejas o individualmente los estudiantes aplicarán sus nociones de forma y tallado frente a
cualquier modelo y material de esta manera: con base al evento de la mancha, deberán crear
con sus conocimientos artísticos una obra que cuente una historia sobre aquella mancha, sin
usar palabras o descripciones de tipo parecido. Sólo podrán usar el arte para narrarla.
50 minutos

Cierre Bitácora.

Sentados en círculo comentarán las curiosidades y dificultades que se presentaron al momento

de construir y narrar una historia para la mancha. Se les referirá la importancia que tiene darle un
20 minutos significado no sólo al acto de hacer arte sino a los materiales y técnicas que posee una obra. La
expresión será la idea principal que refleja el ejercicio.
 Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

Participa en actividad sensibilizadora individual y colectiva. Lista de cotejo.

Rúbrica de evaluación.
Carpeta de evidencias.

9.

Nombre del ejercicio

Manos de tijera

Unidad(es) de Competencia Indicador de desempeño Saberes

Reconoce objetos, materiales e instrumentos a través del juego creativo. Comparte sus experiencias y vivencias y realiza búsqueda Aplicación de técnicas.
de temas.
Descubre los diferentes lenguajes a partir de la exploración sensorial.

Tiempo Descripción Recursos/Material Didáctico

Inicio
15 minutos El docente introducirá a los estudiantes a la afinidad motriz de sus manos. Les explicará que las manos también Material audiovisual o libros
pueden ser una herramienta muy funcional a la hora de elaborar una buena obra de arte. Así, en primer lugar, el
docente pondrá algunos papeles en las mesas de los estudiantes y les dirá que los rasguen libremente. Después
les indicará que intentes encontrar formas particulares en los rasgos de papel y que los dibujen de forma simple
para exponerlos a los compañeros.

Desarrollo Crayones, papel, revistas, periódi-

cos, colbón.
De este modo, de Nuevo el docente dará papels y cartones a sus estudiantes y les pedirá
que con sus manos rasguen el papel de tal manera que puedan formar figuras geométricas
con tiras de papel. También deberán rasgar figuras y formas geométricas impresas de re-
vistas o periódicos. Enseguida, deberán intentar rasgar formas que representen frutas u
30 minutos objetos conocidos, también tendrán que hacer rasgado de formas simétricas y hacer con
ellas y todas las demás formas obtenidas una composición de rasgado. La composición se
puede completar con creyones o marcadores.

Cierre Cinta pegante. Bitácora.

Se invita a la observación de sus obras dispuestas todas en un mismo lugar y se hacen conclusiones sobre los
materiales y técnica involucrados (usos, cualidades y ventajas).
15 minutos Se preparará la bitácora, podrán plasmar mediante un dibujo o con escritura lo aprendido en clase.

Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

• Utiliza materiales e instrumentos en ejercicios gráficos o plásticos. Lista de cotejo.
• Realiza ejercicio plástico compartido participando de forma colaborativa.
• Participa en actividades de interpretación de su trabajo y la del otro. Rúbrica de evaluación.
Carpeta de evidencias.
10.

Nombre del ejercicio

Así vinculamos las manos con nuestro espíritu

Unidad(es) de Competencia Indicador de desempeño Saberes

Maneja el lenguaje plástico visual y experimenta con técnicas y herra- Utiliza los elementos forma-les como códigos expresivos. Experiencias vividas
mientas propias de la disciplina para expresarse y comunicar sus ideas.

Tiempo Descripción Recursos/Material Didáctico

Inicio Cartulinas de colores.

Sentados todos en círculo se abre un espacio de conversación donde se les diferentes obras artísticas muy simples
con las que varios artistas han intentado plasmar un contenido o significado profundo e importante. Se le preguntará
10 minutos a los estudiantes cómo se conseguiría expresar un sentimiento como el miedo o el amor a través de cosas simples
como un triángulo, una fruta, incluso una letra o un símbolo que viene de la imaginación. Se concluye la conversa-
ción pidiéndoles que piensen en una anécdota que les gustaría representar y cómo lo harían.

Desarrollo Según disponibilidad de materiales: (cra-

yón sobre crayón, betún negro sobre tem-
peras o crayón sobre papel de colores)
Los estudiantes crearán libremente un cuadro (composición), bidimensional limitada por un Cartulinas, crayolas, betún o crayola negra
marco, durante lña elaboración el docente recordará de manera constant que el cuadro debe o pintura negra y punzones, palillos de
40minutos ser una especie de contenedor de escenarios y acontecimientos. Jugando con las relaciones en-
dientes o esferos sin tinta.

tre plano y espacio a través de conocimientos prácticos como la geometría, la composición, la

luz, o el color, El estudiante intentará obtener sensaciones, juegos visuales y efectos. Se trata de
 comprender cómo, a través de las técnicas, consigue un artista transmitir conceptos universales
y físicos tales como la alegría, la tensión o la calma.

Cierre
Bitácora.
Se forman grupos de 4 y exponen las obras entre sí. Enseguida intercambian sus obras con otros grupos. Cada
uno puede hacer comentarios y expresar opiniones respetuosas sobre el trabajo de los demás.
10 minutos Se registra la experiencia en la bitácora.

Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

• Utiliza materiales e instrumentos en ejercicios gráficos o plásticos. Lista de cotejo.
• Realiza ejercicio plástico personal.
• Participa en actividades de interpretación de su trabajo y la del otro. Rúbrica de evaluación.
Carpeta de evidencias.

11.

Nombre del ejercicio

Un ojo cubista

Unidad(es) de Competencia Indicador de desempeño Saberes

Maneja el lenguaje plástico visual y experimenta con técnicas y herra- Selecciona los materiales y aplica las técnicas exploradas. Expresión a través del trabajo
mientas propias de la disciplina para expresarse y comunicar sus ideas.

Tiempo Descripción Recursos/Material Didáctico

Inicio Libros o material audiovisual.

Sala de proyección.

En libros o material audiovisual se dan a conocer distintos trabajos del artista contemporáneo
15 minutos Mondrian Y se genera un diálogo en torno a ello (color, línea, claridad, simplicidad, compo-
sición)

Desarrollo Rollos de cartón. Tijeras. Pinturas, marca-

dores. Palillos, alambre dulce. Cinta pe-
gante, colbón. Otros materiales no conven-
Los niños pueden iniciar a trabajar un concepto propiamente artísitco reproduciendo obras cionales para la creación plástica.

como las de Mondrian bien en cartulina o papel preparada con los rectángulos en color negro y
el interior en blanco para luego rellenar con colores primarios, también se puede trabajar en

35minutos grupo dividiendo el lienzo en cuatro parte de la cual cada niño es responsable de una zona y rel-
lena los colores a su gusto. Después, sie el tiempo es suficiente, se puede utilizar la plastilina de-
limitando en negro las formas geométricas y rellenado de color el interior con azul, rojo, ama-
rillo y blanco.

Cierre
Bitácora

 Mediante preguntas que inviten a la reflexión de lo realizado en los trabajos, el docente guía a los
estudiantes hacia la observación de algunas características de un trabajo tridimensional: alto y bajo
relieve, forma y contraforma, vacío y lleno, gravedad, estabilidad.

10 minutos  Se les pedirá describir o dibujar en su bitácora la experiencia de lo que han vivido en la clase.
 Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

Realiza trabajos plásticos personales. Lista de cotejo.

Participa en actividades de interpretación de su trabajo y la de los compañe- Rúbrica de evaluación.
ros. Carpeta de evidencias.
Se expresa y da significado a su trabajo.

12.

Nombre del ejercicio

Soplo como el viento

Unidad(es) de Competencia Indicador de desempeño Saberes

Maneja el lenguaje plástico visual y experimenta con técnicas y herra- Analiza los elementos formales y técnicos de una obra Aplicación de técnicas
mientas propias de la disciplina para expresarse y comunicar sus ideas. plástico-visual.

Tiempo Descripción Recursos/Material Didáctico

Inicio Mobiliario.
 10 minutos Se disponen los materiales en una mesa para que todos los puedan ver desde el principio (algunos
llevados por el estudiante y otros por el docente).
Se comenta la diversidad de texturas que se pueden hallar en materiales no convencionales y sus
ventajas para la creación plástica. Se hacen preguntas de diagnóstico a los estudiantes sobre el
uso de materiales no convencionales en ocasiones anteriores.
Desarrollo Cartulinas de colores, Otros materiales no
convencionales para la creación plástica
como hojas, papeles, etc.
Se prepara un pintura clara (témpera y agua), se dispone esta pintura en una superficie que no
tenga mayors efectos absobentes, luego con un pitillo el estudiante soplará hasta regar toda la
pintura para conseguir formas bien sean aleatoreas o bien sea preconcebidas. La condición de
35 minutos este trabajo es configurar todo lo que se pinta de tal forma que tenga un mínimo de coheción es
decir que pueda conserver un patron básico de composición.

Cierre

 Se les pedirá describir o dibujar en su bitácora, experiencia de lo que han vivido en la clase.

 Se pide que lleven espuma oasis la próxima clase.

15 minutos

Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

Utiliza materiales e instrumentos en ejercicios gráficos o plásticos. Lista de cotejo.

Rúbrica de evaluación.
Carpeta de evidencias.
13.

Nombre del ejercicio

Vitrales

Unidad(es) de Competencia Indicador de desempeño Saberes

Maneja el lenguaje plástico visual y experimenta con técnicas y herra- Logra percibir, conceptualizar y expresarse a través de su Aplicación de técnicas
mientas propias de la disciplina para expresarse y comunicar sus ideas. trabajo.

Tiempo Descripción Recursos/Material Didáctico

Inicio

Se llama la atención en la inquietud de cómo es posible que hayan dibujos en ciertos vidrios como
los de las iglesias o algunos museos. Después el docente preguntará a los estudiantes de qué
15 minutos manera podría hacerse esto con cosas sencillas y fáciles de adquirir

Desarrollo Vidrio, cartón, pinturas.

En una superficie de vidrio el estudiante deja caer unas cuantas gotas de témpera de varios
colores, luego se coloca una hoja sobre el vidrio. Esto debe realizarce con cierta técnica para no
35 minutos causar accidents. Después el estudiante deberá imprimir el conjunto de colores y su forma
pasando la mano suavemente. Al finalizar hay que retirar la hoja del vidrio inmediatamente, una
vez hecho esto se podrá apreciar la forma que quedo impresa en el papel.
 Material audiovisual
Cierre Bitácora.

El docente comenta a todo el grupo sobre la siguiente sesión, donde se realizará una exposición
breve para que cada obra creada sea presentada al público.
10 minutos
Se prepara la bitácora.

Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

Utiliza materiales e instrumentos en ejercicios gráficos o plásticos. Lista de cotejo.

Rúbrica de evaluación.
Carpeta de evidencias.

14.

Nombre del ejercicio

El troquelado

Unidad(es) de Competencia Indicador de desempeño Saberes

Maneja el lenguaje plástico visual y experimenta con técnicas y herra- Observa material visual Experiencias y vivencias
mientas propias de la disciplina para expresarse y comunicar sus ideas.

Tiempo Descripción Recursos/Material Didáctico

Inicio Lámina de material suave, ti-

jeras, un objeto para hacer
El docente traerá una lamina de un material suave y poco resistente, de este modo al tiempo presión uniforme (libro, blo-
que con sus estudiantes, expondrá el método del troquelado sometiendo dicha lámina a ciertas que, etc.).
20 minutos transformaciones a fin de obtener una pieza de forma geométrica propia.

Desarrollo Papel lustrillo, témpera, marcadores

o crayones.
La presente actividad consiste en que los estudiantes, en compañía del docente, puedan hacer
un dibujo libre, una vez hecho esto se procede arrugar bien el papel lustrillo a el cual se le ha
dado una determinada forma. Luego se alisa bien el papel, se pinta con témpera del mismo
color para permitir que el mismo color se introduzca en las ranuras quebradas, luego se pega el
30 minutos papel lustrillo sobre la figura complementando con marcadores finos las partes faltantes del
dibujo.

Cierre
Bitácora.
Mobiliario.
Se concluye la experiencia con preguntas y comentarios.

Se les pedirá describir o dibujar en su bitácora la experiencia de lo que han vivido en la clase.
10 minutos
 Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

Participa en actividades de interpretación de su trabajo y la de los compañe- Lista de cotejo.

ros. Rúbrica de evaluación.
Se expresa y da significado a su trabajo. Carpeta de evidencias.

15.

Nombre del ejercicio

Origami

Unidad(es) de Competencia Indicador de desempeño Saberes

Maneja el lenguaje plástico visual y experimenta con técnicas y herra- Comparte sus experiencias y vivencias y realiza búsqueda Expresión a través del trabajo
mientas propias de la disciplina para expresarse y comunicar sus ideas. de temas.

Tiempo Descripción Recursos/Material Didáctico

Inicio
10 minutos La idea que debe plantear el docente es la de hacer diversos objetos valiéndose unicamente del
papel e integrarlos para usarlos en una composición. La idea es incrementar el margen de la cre-
atividad acudiendo a la recursividad bajo condiciones limitadas de trabajo.

Desarrollo Papel, colores

El docente indicará a sus estudiantes que el origami comprende doblados y pegados. En esta
técnica se logran destrezas de representación e interpretación de una imagen, así, en un se-
gundo nivel se comienzan por nombrar los doblados y plegados más sencillos. El docente tendrá
que acuñar diferentes ejemplos, como un velero, una casa, una flor, un gato, etc. Esto implica
una serie de pasos, por ejemplo en el caso del gato se dobla el papel por la mitad formando un
triángulo. Después, se vuelve a doblar el triángulo otra vez, este doble servirá para marcar una
35 minutos línea central que servirá de guía. Se desdobla el papel. Enseguida, se dobla las dos puntas del
triángulo hacia arriba pero sólo hasta la mitad de la línea, estos dobles serán las orejas del gato.
Después, se dobla el pico que queda en la zona superior hacia abajo. Se le da una vuelta, y de
este modo se obtendría la forma de la cara del gato, por último se dibuja el resto de su conte-
nido o caracteristicas.

Cierre
Bitácora.
Se genera un diálogo reflexivo sobre la ubicación de las obras y los roles observador- artista.

15 minutos Se les pedirá describir o dibujar en su bitácora la experiencia de lo que han vivido en la clase.

Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

 Lista de cotejo.
Participa en actividades de interpretación de su trabajo y la de los Rúbrica de evaluación.
compañeros. Carpeta de evidencias.
Se expresa y da significado a su trabajo.

16.

Nombre del ejercicio

Mosaicos en barro

Unidad(es) de Competencia Indicador de desempeño Saberes

Utiliza los elementos forma-les como códigos expresivos. Aplicación de técnicas

Maneja el lenguaje plástico visual y experimenta con técnicas y herra-
mientas propias de la disciplina para expresarse y comunicar sus ideas.
.

Tiempo Descripción Recursos/Material Didáctico

Inicio
10 minutos El docente presentará la técnica de mosaico pero mezclada con el trabajo manual de
configuración del barro. De esto modo se expondrán obras que se elaboran con peque-
ñas piezas irregulares. Se puede acudir a otros diseños como un rompecabezas pero
se usan piezas de cerámica, vidrio, piedra, monedas, legumbres, papel, vidrio u otros
materiales de diversas formas y colores. Todas estas piezas denominadas teselas se
unen mediante yeso, cola…para formar composiciones geométricas y decorativas.

Desarrollo Barro, lentejas, trozos de

cerámica, recortes, otros mate-
Con arcilla el estudiante debe hacer una o varias láminas de 1 cm. de grosor más o menos, riales fáciles de rasgar y acoplar
dejando la superficie bien lisa con las manos mojadas. Luego con la ayuda de palillos podrá em- al barro
pezar a dibujar por incisión sobre el barro fresco, el dibujo que se desee. Enseguida, en otra
tablilla, se hará otro ejercicio en el cual se haga la impresión de distintas texturas en las láminas
30minutos de barro, a través de una presión de distintas telas hasta que dejen huellas en el barro. Una vez
seco se le pude dar color y para dar plenitude a la composición total de texturas y diseños según
su forma y grosor.

Cierre
Bitácora.
Una vez más, sentados en círculo, todos comparten experiencias sobre el proceso y sobre la exposi-
ción realizada.
15 minutos
Se les pedirá describir o dibujar en su bitácora, experiencia de lo que han vivido en la clase.

Abrazo grupal. Despedida.

Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

Lista de cotejo.
Rúbrica de evaluación.
Carpeta de evidencias.
ll. Criterios de evaluación final

En Pro- No Lo-
Ámbito Indicador Logrado Porcentajes
ceso grado

Técnico

Teórico

Creativo

Integración
 Total:

Observaciones:

I. Materiales y recursos de apoyo requeridos

Mes/Día Institución Docente Alumno

Septiembre

Septiembre

Septiembre

Septiembre

Octubre

Octubre
Octubre

Octubre
 Noviembre
Noviembre

Noviembre

Noviembre

Diciembre

Fecha de elaboración Elaborado por: Firma del Coordinador Académico

Carolina Téllez

Bitácora del proceso de aprendizaje 1

Diagnóstico
Adecuaciones Justificación de adecuaciones
Bitácora del proceso de aprendizaje 2

No. de
sesión Fecha

Registro del proceso Resultados obtenidos Observaciones/Reflexiones

Valoración final del curso

Aspectos a Valorar Si Parcialmente No Recomendaciones para próximos cursos

¿Se lograron las Unidades de Competencia o Com-

petencias planteadas?

¿Se abordaron todos los saberes/temas previstos?

¿Se logró el aprendizaje significativo de los alumnos?

¿La metodología aplicada fue la adecuada?

¿Se cumplió con las evidencias de aprendizaje plan-

teadas?

¿Los instrumentos de evaluación fueron adecuados

y suficientes?

¿Los materiales y recursos utilizados fueron los ade-

cuados?

Autoevaluación del docente:

Evaluación del coordinador académico:

Fecha de evaluación Elaborado por: Firma del Coordinador Académico