Programacion Marzo 2017 PDF

PROYECTO N ° 01
NOMBRE DEL PROYECTO: “Disfrutando la llegada a mi jardín organizando mi aula, demostrando

cuanto se”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: el buen inicio del año escolar y el recibimiento que se le da a los niños
en la Institución educativa, generando vínculos entre niños, docentes, niños y padres de familia.
PRODUCTOS:
 Fiesta de Bienvenida.
 El aula organizada
 Diagnostico de entrada.
 Duración: Del 01 al 31 de marzo
 PLANIFICACIÓN DE LA MAESTRA
¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitarè?
- Brindare oportunidades para construir

Planificare el buen inicio del año situaciones de confianza.
- Estrategias
escolar, brindando situaciones - Brindare un ambiente acogedor donde el
- Aula acogedora.
que favorezcan el proceso de niño se sienta seguro.
-
transición familia escuela.
- Con la ayuda de mis niños clasificare los

materiales que tenemos en el aula .con
Organizar los espacios del aula Materiales .
la participación de los niños
en sectores y los materiales.
organizaremos y definiremos los sectores
del aula.
Pedimos que ellos manifiesten el nombre de cómo

se llamaría los diferentes sectores del aula,
Elaborar los carteles del aula¡. colocación de un rotulo en edad espacio. Papelotes, cinta, plumones.
Por votación definiremos e l nombre de los
sectores.
Establecer normas de convivencia. Dialogamos sobre las dificultades Papel, plumones.

que hay en el salón de clase y con la
ayuda de ellos programamos
soluciones.
Evaluación del proyecto Observamos el aula ambientada Papelote con la programación.
SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y COMPETENCIAS
Área Competencia Capacidad Indicador
Personal 1.- Confirma Se valora a si - Nombra sus características físicas, cualidades y
social su identidad. mismo habilidades reconociéndolas como suyas y
valorándose.
Autorregula sus - Expresa sus emociones dice si esta alegre triste con
emociones y miedo enojo , frente a las diferentes situaciones que
comportamiento. vive.
- Hace uso de la palabra con medio para manifestar
una emoción y actúa de acuerdo a las normas de
comunicación establecidas en el salón.
2.- construye Realiza acciones - Reconoce loas partes de su cuerpo en la vivencia y
su motrices variadas acciones cotidianas que realiza.
corporeidad con autonomía, - Realiza acciones motrices básicas como trepar , correr , y saltar, deslizars
controla todo su girar etc. Sus actividades cotidianas y juego libre.
cuerpo y cadena - Coordina sus movimientos a viso motriz, óculo –
de sus partes en manual y óculo - podal ( patear o lanzar una
un espacio y un pelota
tiempo
determinado
interactúa con su
entorno tomando
conciencia de sui
mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
3- practica Adquiere Reconoce comunica y busca satisfacer sus necesidades
actividades hábitos corporales (sed, hambre, descanso s, comodidad, actividad
físicas y alimenticios física).
hábitos saludables
saludables. cuida su
cuerpo.
4.- participa Utiliza sus Disfruta de la participación en juegos grupales y tradiciones
en destrezas motrices con reglas preestablecidas.
actividades en la práctica de
deportivas en actividades físicas
interacción y deportivas que
con su son consideradas
entorno. medio formativos.
Emplea sus Propone y participa en los juegos grupales interactuando con
habilidades socio sus pares compartiendo materiales.
motriz al
comparte con
oros, diversas
actividades
físicas.
5.- convive Interactúa con se expresa espontáneamente con respecto a una situación que
respetándose cada persona, le afecta a él o a sus compañeros.
a si mismo y a reconociendo que
los demás. tosas son sujetos
de derecho y tiene
deberes.
Construye los Participa en el cuidado de su aula materiales y espacios que
espacios públicos utiliza en la escuela.
y el ambiente
desde la
perspectiva del
desarrollo
sostenible
Comunicación. Comprende Escucha Usa normas culturales que permiten la comunicación
textos orales activamente oral .
diversos textos
orales.
Recupera y Dice con sus propias palabras lo que entendió del
organiza texto escuchado.
información de
diversas textos
orales.
Se expresa Interactuar Responde preguntas
oralmente colaborativamente Interviene para aportar sobre temas de la vida
manteniendo el cotidiana.
hilo temático
Ciencia y 1.- indaga Matematiza Explora y observa objetos, seres vivos fenómenos de
ambiente básicamente situaciones que su entorno haciendo una comparaciiòn.
métodos puedan ser
científicos investigados por
la ciencia.
2.- explica el Comprende y Menciona alguna característica de los objetos y
mundo físico aplica elementos naturales que observa en su entorno .
basado en conocimientos
conocimientos científicos y
científicos. argumenta.
Relaciona las partes de su cuerpo de los seres vivos
con la función que realzan.
3.- diseña Plantea Detecta un situación que requiere de una solución
produce problemas que tecnológica.
prototipos requieren
tecnológicos soluciones
para resolver tecnológicas
problemas de secciona
su entorno. alternativas de
solución.
4.- construye Evalúa las Menciona objetos que han sido hechos por el hombre.
una posición. implicancias del
Critica sobre saber y del
ciencia quehacer
tecnología en científica
sociedad. tecnológica.
CRONOGRAMA DEL MES DE MARZO
Lunes 06 Martes 07 Miércoles 08 Jueves 09 Viernes 10
 Buen Inicio del  Dramatización de  Gincana  Recorrido por el  Fiesta de

año escolar títeres, mi primer barrio dando bienvenida.
dia en el jardín inicio al año
escolar.
 Diagnostico de  Diagnostico de  Diagnostico de  Diagnostico de  Diagnostico de

entrada. entrada. entrada. entrada. entrada.


NOMBRE
INDICADORE
DE LA ESTRATEGIA RECURSOS
FECHA S
ACTIVIDAD
 Bienvenida a la  Fotochek
comunidad  Globos
educativa Niños ,  Chupetes
Padres, Autoridaes 
aliados.
 Concentración de la
comunidad
educativa en el patio
de la institución
educativa , papas, y
Lunes
Buen Inicio niños.
06 -03-
del Año  Ingresamos a las
17
aulas
correspondientes.
 Estrategias de
socialización y
entrega de fotocheks
a los niños de parte
de cada maestra.
 Entrega de
recordatorios a los
niños.
Martes Dramatizació  Realizamos la  Biombo
07-03-17 n de títeres mi dramatización de un  Juego
primer dia en cuento cerca del  Cuentos
el jardín primer dia de calases,
apoyados por títeres.
Miércole Jinkana  Las maestras  Sacos

s presentaran a los  Cuerdas
08-03-17 niños diversos juegos  Sillas
en el patio  Radio.
Jueves Recorrido por  Realizamos un  Banderola
09-03-17 el barrio recorrido por los  Tambores
dando inciio al alrededores del jardín  Canciones
ñao escolar .
 Enconnamos
diversas canciones
Viernes Fiesta de  Realizamos una  Golosinas

10-03-17 bienvenida fiesta para dar  Payaso
bienvenida a todos  Globos
nuestros niños  Radio
 Música.
 Cd.
NOMBRE ESTRATEGIA RECURSOS INDICADORE
FECHA DE LA S
ACTIVIDAD
Lunes Actividades  Recibimiento a los  Oración
13-03-17 Permanentes niños  canciones
 Oración a Dios
 Aprenden canciones.
 Reconocimiento de
sectores.
 refrigerio  texto  dice con

Recreo sus
propias
palabras
lo que
entendió
del
cuento.
Diagnóstico de DIAGNOSTICO  Preguntas Nombra las
entrada DE ENTREADA Espejo partes de su
personal social PERSONAL cuerpo
SOCIALL
Evaluamos expresa
sus características
corporales a la
pregunta donde
están tus ojos? el
niño debe contestar
Señalando su
cabeza.
Diagnóstico de  DIAGNOSTICO  Objetos de Agrupa objetos
Matemáticas DE ENTRADA DE diferentes con un criterio
MATEMATICA colores, papel, perceptual y
Evaluamos agrupa crayones expresa la acción
objetos por color con realizada.
diferentes materiales.
NOMBRE ESTRATEGIA RECURSOS INDICADORES
FECHA DE LA
ACTIVIDAD
martes Actividades  Recibimiento a los  Oración
14-03- Permanentes niños  canciones
17  Oración a Dios
 Aprenden canciones.
sectores.
Diagnóstico DIAGNOSTICO DE  Objetos  Propone

de ENTRADA diversos. acciones
Matemáticas MATERMATICA: para contar.
evaluamos, cuenta hasta 3
utilizando material concreto.
Diagnóstico DIAGNOSTICO  Texto Dice con sus propias
de entrada DE ENTREADA  Preguntas palabras lo que
Comunicación DE entendió.
COMUNICACIÒN
Evaluamos si responde
preguntas pertinentes de
acuerdo a un texto
Recreo Refrigerio
Diagnóstico de DIAGNOSTICO DE  Imágenes Expresa sus
entrada de ENTRADA PERSONAL emociones dice si esta
personal social SOCIAL feliz o triste etc.
Evaluamos expresa sus
emociones cuando se sientes
feliz , cuando se siente triste
etc.
NOMBRE DE ESTRATEGIA RECURSOS INDICADORES

FECHA LA
ACTIVIDAD
Miercoles Actividades  Recibimiento a los
15-03-17 Permanentes niños
 Oración a Dios
 Aprenden
canciones.
sectores.
Diagnóstico de DIAGNÓSTICO DE Objeto de Expresa un
Matemáticas MATEMÁTICAS diversos criterio para
Evaluamos ordena hasta el tamaños ordenar hasta 3
3 objetos
Objeto grande a pequeño
usando material concreto o
gráfico.
Recreo Refrigeran
Diagnóstico de DIAGNÓSTICO DE Normas de Usa normas

entrada ENTRADA convivencia. culturales que le
Comunicación COMUNICACIÓN permiten la
Evaluamos usa normas comunicación.
culturales qu permiten la
comunicación oral , usando
palabras mágicas para pedir
algo especìfico, para ir al
baño o ser atendido.
Diagnóstico de DIAGNÓSTICO DE Combina acciones
entrada de ENTRADA DE motrices básicas ,
personal social PERSONAL SOCIAL correr, gatear o
Evaluamos coordina sus sostenerse en un
movimientos al (saltar, pie.
correr, marchar etc. )
NOMBRE DE ESTRATEGIA RECURSOS INDICADORES
FECHA LA
ACTIVIDAD
Jueves Actividades  Recibimiento a los
16 – 03 – Permanentes niños
 Aprenden
canciones.
sectores.
Diagnóstico de DIAGNÓSTICO DE Lamina Anticipa el
entrada ENTRADA contenido de un
Comunicación COMUNICACIÓN texto
Evaluamos si anticipa el
contenido de un texto a
partir de una imagen
Recreo Refrigerio
Diagnóstico de DIAGNÓSTICO DE  Agua muestra iniciativa
entrada de ENTRADA DE  Jabon de higiene
personal social PERSONAL SOCIAL liquido
Evaluamos si se lava las
manos.
Diagnóstico de DIAGNÓSTICO DE  Objetos Expresa cantidad
Matemáticas MATEMÁTICAS diversos de objetos muchos
Evaluamos si expresa pocos.
cantidad de los objetos
NOMBRE ESTRATEGIA RECURSOS INDICADORES

FECHA DE LA
ACTIVIDAD
Viernes Actividades  Recibimiento a los
17– 03 – Permanentes niños
 Aprenden
canciones.
sectores.
Diagnóstico de DIAGNÓSTICO DE  Juguetes Propone y
entrada de ENTRADA DE participa en
personal social PERSONAL SOCIAL juegos grupales
Evaluamos si juega en interactuando con
grupo compartiendo sus pares,
juguetes compartiendo
juguetes o
materiales.
Recreo Refrigerio
Diagnóstico de DIAGNÓSTICO DE  Plumón Escribe a su
entrada ENTRADA  Papelote manera usando el
Comunicación COMUNICACIÓN papel.
Evaluamos si usa el crayol
para realizar algúna
escritura según su nivel.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
 NOMBRE DE LA UNIDAD: CONOCIENDO NUESTRO CUERPO

 FUNDAMENTACIÒN: incentivar a los niños y niñas a reconocer y valorar su propio cuerpo tomando en cuenta sus propias
experiencias.
 DURACION: del 03 al 28 de abril.
 GRUPO DE ESTUDIANTES: 2 años “Jirafitas”
 APRENDIZAJES PROMOVIDOS: (competencias, capacidades e indicadores)
MAPA DE INDICADOR DE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD
PROGRESO DESEMPEÑO
Explora de manera Explora diferentes Diferencia entre las ideas de Disfruta al explorar el
libre y espontánea los espacios y direcciones arriba – abajo espacio y los objetos que lo
entornos físicos, los de su entorno Dentro – fuera. rodean
Matemáticas objetos e interactúa con vivenciando y Explora objetos los Demuestra autonomía en
ello las personas reconociendo algunas relaciona y describe algunas la realización de sus
estableciendo nociones espaciales: de su característica: actividades.
relaciones. arriba –abajo; dentro – tamaño, forma, color.
fuera.
Expresa Nombra objetos,  Es espontaneo  Expresa con sus
espontáneamente y con animales y personas de para expresarse. propias
claridad sus su entorno  Manifiesta palabras lo que
necesidades, incrementando su interés para observa en una
sentimientos y deseos vocabulario de 10 a 20 comunicarse. imagen.
comprendiendo los palabras por semana,  Disfruta  Reproduce
mensajes que le inicio de la etapa observando textos orales
Comunicación comunican otras llamada explosión imágenes. cortos.
personas. léxica.  Disfruta  Describe
emitiendo imágenes de
palabras nuevas situaciones
de su familiares.
vocabulario
Identificas a los Participa con el adulto  Muestra placer  Ayuda con la
animales y plantas en el cuidado de su por explorar el limpieza del
Ciencia y Ambiente como seres vivos que entorno. mundo que lo salón de clase.
merecen cuidados, rodea
demostrando interés
por relacionarse con
ellos
Personal Social Se reconoce a si mismo, Manifiesta iniciativa  Identifica partes  Señala y
demostrando placer y al explorar su cuerpo. de su cuerpo menciona las
confianza al realizar Muestra curiosidad al nombrándolas y partes de su
movimientos y al descubrir su sexo. señalándolas. cuerpo que se le
relacionarse con los Tiene iniciativa para la  Reconoce su indica.
adultos, expresando con práctica de los hábitos imagen en el  Se indica como
libertad sus necesidades de higiene en el uso de espejo y fotos . niño o niña.
preferencias, intereses y servicios higiénicos.  Participa en su  Colabora
emociones. Asume propio cuidado cuando se le
Demuestra seguridad y responsabilidades en actividades lava las manos.
confianza en si mismo y sencillas. de alimentación,
en los demás higiene y
desarrollando descanso.
progresivamente su  Participa
autonomía al participar activamente en
espontáneamente en actividades en el
juegos y rutinas diarias ámbito familia y
según las prácticas de en el aula.
crianza de su entorno.
CRONOGRAMA DEL MES DE ABRIL
 Cabeza  Tronco  Piernas  Brazos  Domingo
(partes de mi cara) de ramos
 Color rojo  Arriba – abajo  Color – (elaboració
 Arriba - abajo rojo n de ramos)
 Cuerpo
humano.
 yo soy Niña o  soy niña o  Historia de
Niño niño escojo mi semana santa  JUEVES  VIERNES
ropa. (elaboración de SANTO SANTO
 color rojo  Arriba - abajo empanadas)
 Identidad sexual.
 Higiene personal.  Partes de mi  Circulo  Partes de  Higiene
cuerpo mi cara personal
 Arriba – abajo  Color rojo  .Higiene personal
 Partes de  Útiles de
 Circulo – rojo mi cuerpo aseo
 
 Praxias  Útiles de aseo  Praxias  Circulo -  Arriba –
bucolinguofaciales. bucolinguofaciales rojo abajo
 Circulo  Arriba – abajo
 Circulo  Praxias  Útiles de
bucolingu aseo
ofaciales.

SESION DE APRENDIZAJE N° 01
Nombre:
 Arriba - abajo
 Cuerpo humano (cabeza)
Situación Significativa: en la competencia afirma su identidad es importante ya que actúa

considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas
externas.
Propósito de la sesión:
 se ubica en el espacio según la posición asignada.
 Señala y menciona las partes de su cuerpo que se le indica.
FECHA PROCESOS DIDACTICOS ESTRATEGIAS

Audiciones Wolfan Amadeus Motzar
musicales
04- 04- 2017 PROYECO Bits de Partes del cuerpo
OPTIMIS inteligencia
Bits de lectura
Plan lector Caperucita roja
Problematización ¿Cómo es arriba? Y como es abajo?
Saberes previos ¿Cómo haremos?
Propósito y Diferencia lo que es arriba y lo que es
Inicio organización abajo.
Motivación Ejercicio
Comprende el Quiero saber como es estar arriba y como
problema es estar abajo
Busca estrategias Nos ejercitamos: arriba – abajo
Representación - Vivencia con el cuerpo:
Matemática jugamos a todo lo que sea
Arriba - abajo arriba y abajo.
- Concreto: se le entrega material
para que lo ubique arriba y
Desarrollo abajo.
Grafico: usa su cuerpo para posicionarlo
arriba - abajo.
Formalización Esto es arriba, y esto es abajo.
Reflexión Preguntamos ¿Qué aprendí? ¿Cómo
aprendí? ¿Qué hice?
Transferencia Preguntamos que cosas están arriba y
que cosas están abajo
Cierre Evaluación Identifica que cosas están arriba y que
cosas están abajo.
Problematización Donde esta ubicada mi cabeza.
Saberes previos ¿Qué sabemos? ¿Para qué nos sirve
Inicio nuestra cabeza?
Propósito y Identifica su cabeza.
organización
Motivación Canción
Personal Social Vivencia de Con la ayuda de un espejo pedimos a los
experiencia niños que se observen detenidamente
Desarrollo Dialoga a partir de Dialogamos acerca de la actividad
la experiencia realizada verbalizan lo que aprendieron
Transferencia a
otras situaciones
Cierre Evaluación Trabajan con sus fichas
Nombre:
 Color rojo
 Cuerpo humano (tronco)

externas.
 Nombra el color rojo en objetos y figuras.

musicales
Bits de lectura
Problematización ¿Como es el color rojo?
Saberes previos ¿Qué haríamos? ¿Cómo lo haríamos?
Propósito y Reconoce e identifica el color rojo
Inicio organización
Motivación Juego libre

Comprende el Quiero conocer el color rojo
problema
Busca estrategias Búsqueda del color rojo manipula
material concreto.
Matemática Representación - Vivencia con el cuerpo:
Color rojo
jugamos con todo lo que sea de
color rojo.
- Concreto: se les entrega
Desarrollo material concreto de color rojo
- Gráfico: pintan con tempera de
color rojo.
Formalización
Transferencia Preguntamos qué objetos de color rojo
vemos y conocemos.
Cierre Evaluación Identifica el color rojo.
Problematización Donde está ubicada mi tronco.
Inicio nuestro tronco?
Propósito y Identifica su tronco,
organización
(tronco) experiencia niños que se observen detenidamente
Transferencia a
otras situaciones
Cierre Evaluación Trabajan con sus fichas
Nombre:
 Arriba – abajo
 Cuerpo humano (piernas)

externas.
 se ubica en el espacio según la posición asignada.

musicales
Bits de lectura
Problematización ¿Cómo es arriba? ¿Y cómo es abajo?
Propósito y Diferencia lo que es arriba y lo que es
Inicio organización abajo.
Motivación Trabajamos en aula neuromotor,

haciéndolos subir y haciéndolos bajar
(arriba – abajo)
Comprende el Quiero saber cómo es estar arriba y como
Matemática Busca estrategias Jugamos a estar arriba – abajo
Arriba – abajo
Representación - Vivencia con el cuerpo:
tomamos las cosas que están
arriba. Y las cosas que están
abajo.
Desarrollo para que lo ubique arriba y
abajo.
Gráfico: usa su cuerpo para posicionarlo
arriba - abajo.
que cosas están abajo
Cierre Evaluación Identifica y posiciona su cuerpo según se
le indica arriba - abajo.
Problematización ¿Dónde están ubicada mis piernas?
Inicio nuestras piernas?
Propósito y Identifica sus piernas
organización
(Piernas) experiencia niños que se observen detenidamente
Transferencia a Realizan ejercicios con sus piernas.
otras situaciones
Cierre Evaluación Ficha de aplicación.
Nombre:
 Color rojo
 Cuerpo humano (brazos)

externas.

musicales
Bits de lectura
Problematización ¿Como es el color rojo?

problema
material concreto.
Color rojo jugamos con todo lo que sea de
color rojo.
- Gráfico: pintan con tempera de
color rojo.
Formalización
vemos y conocemos.
Problematización ¿Dónde están ubicados mis brazos?
Inicio nuestros brazos?
Propósito y Identifica sus brazos
organización
(brazos) experiencia niños que se observen detenidamente
Transferencia a Realizan ejercicios con sus brazos.
otras situaciones
Nombre:
 Charla de Domingo de ramos
 Cuerpo humano (repaso)

externas.
 Entiende el texto escuchado.

musicales
Bits de lectura
Problematización ¿Qué es el domingo de ramos?
Saberes previos ¿alguna vez escuche acerca de domingo
de ramos?
Inicio Propósito y Comprende la importancia del domingo
organización de Ramos de la iglesia católica.
Motivación Escuchan la historia de Domingo de

Ramos.
Antes del Discurso Escuchamos en silencio.
Durante el Escuchamos con atención la historia
Comunicación Discurso narrada.
Domingo de Después del Realizamos preguntas.
Ramos Discurso
Desarrollo
Cierre Evaluación Elaboran sus cruces
Problematización Como está formado mi cuerpo
Saberes previos ¿Qué partes conforman mi cuerpo?

Inicio Propósito y Identifica las partes de su cuerpo.
organización
Vivencia de Con la ayuda de un espejo pedimos a los
Personal Social experiencia niños que se observen detenidamente e
(brazos) Desarrollo identifiquen las partes de su cuerpo.
Dialoga a partir de Dialogamos acerca de la actividad
la experiencia realizada.
Transferencia a Les pedimos que observen a sus
otras situaciones compañeros e identifiquen las partes que
conforman su cuerpo.
Cierre Evaluación Armar su rompecabezas del cuerpo

humano.
Nombre:
 Soy niña o niño
 Color rojo

externas.
 Se identifica como niño o niña

musicales
Bits de lectura
Problematización ¿Qué cosas son de color rojo?

problema
material concreto.
color rojo.
- Gráfico: usando rodillos y
esponjitas pintan con rodillos
tempera de color rojo.
Formalización Manipulan todo material que es rojo
vemos y conocemos.
Problematización ¿Qué soy, niña o niño?

Inicio Saberes previos ¿Qué sabemos? ¿Para qué me sirve ser
niño o niña?
Propósito y Se identifica como niña o niño.
organización
soy niño o niña experiencia niños que se observen detenidamente
Desarrollo Dialoga a partir de Dialogamos acerca de la actividad.
la experiencia
Transferencia a Miran a sus compañeritos y dicen si es
otras situaciones niña o niño según corresponda.
Nombre:
 Soy niña o niño, escojo mi ropa.
 Arriba - abajo

externas.
 Se identifica como niño o niña y viste según corresponde al muñeco.
 Se ubica en el espacio según la posición asignada.

musicales
Bits de lectura
Problematización Recordamos: ¿Cómo es arriba? Y como es
abajo?
Inicio Propósito y Reconoce lo que es arriba y lo que es
organización abajo.
Motivación Ejercicios.
Comprende el Quiero saber cómo es estar arriba y como
Busca estrategias Nos ejercitamos: arriba – abajo
Arriba – abajo. jugamos a todo lo que sea
arriba y abajo.
para que lo ubique arriba y
Desarrollo abajo.
Grafico: usa su cuerpo para posicionarlo
arriba - abajo.
Transferencia Preguntamos qué
cosas están arriba y que cosas están
abajo
Cierre Evaluación Identifica que cosas están arriba y que
cosas están abajo.
Problematización ¿Qué soy, niña o niño? ¿Cómo se visten
Inicio los niños y como se visten las niñas
Saberes previos ¿Qué sabemos? ¿Qué usan las niñas y
que usan los niños al verstirse?
Propósito y identifica como se viste una niña y un
Personal Social organización niño.
soy niño o niña Motivación Canción
Vivencia de Con la ayuda de nuestra profesora
experiencia describimos como están vestidas las
Desarrollo niñas, y les hacemos participar para que
identifiquen como están vestidos los
niños.
Dialoga a partir de Dialogamos acerca de la actividad.
la experiencia
Transferencia a Miran a sus compañeritos y dicen como
otras situaciones están vestidos
Nombre:
 Historia de semana santa (elaboración de empanadas y entrega de sus huevos de Pascua)
 Identidad Sexual.

externas.
 Se identifica como niño o niña y viste según corresponde al muñeco.

musicales
Bits de lectura
Problematización ¿Qué es la Semana Santa?
Saberes previos ¿alguna vez escuche acerca de Semana
Santa.?
Inicio Propósito y Comprende la importancia para la iglesia
organización Catolica la historia de Semana Santa.
Motivación Escuchan la historia de Semana Santa.

Antes del Discurso Escuchamos en silencio.
Durante el Escuchamos con atención la historia
Discurso narrada.
Comunicación Después del Realizamos preguntas.
Domingo de Discurso
Ramos
Desarrollo
Cierre Evaluación Elaboran sus empanadas.
Problematización ¿Que es identidad Sexual?
Saberes previos ¿Cuál es mi identidad sexual?

Inicio Propósito y Identifica su identidad sexual.
organización
Motivación Lamina a color
Personal Social experiencia niños que se observen detenidamente e
Identidad Sexual Desarrollo identifiquen características de su cuerpo.
Dialoga a partir de Dialogamos acerca de la actividad
la experiencia realizada.
otras situaciones compañeros e identifiquen si son niños o
niñas.
Cierre Evaluación Mencionan de entre sus compañeros

quienes son niños y quienes niñas.
Nombre:
Situación Significativa:

14- 04- 2017
JUEVES SANTO
FERIADO
Nombre:

15- 04- 2017
VIERNES SANTO
FERIADO
Nombre:
 Círculo rojo.
 Higiene personal.
Situación Significativa: participa en su propio cuidado en actividades de alimentación, higiene y

descanso.
 Tiene iniciativa para la práctica de los hábitos de higiene y el uso de los servicios higiénicos.
 Señala la figura geométrica que se le indica.

musicales
Bits de lectura
Problematización ¿Cómo es el círculo?
Saberes previos ¿Cómo lo haremos?
Propósito y Reconoce la figura geométrica circulo.
Motivación Se les muestra varios elementos concretos

que serán circulares.
Comprende el Quiero saber cómo es el círculo.
problema
Busca estrategias Selecciona materiales concretos circulares
Matemática de color rojo
Circulo rojo Representación - Vivencia con el cuerpo: escoge
todo lo que vea circular de color
rojo.
Desarrollo para que lo ubique los círculos
de color rojo.
- Gráfico: usa sus sentidos para
reconocer el circulo de color rojo.
Formalización Este es el circulo de color rojo
Transferencia Preguntamos qué cosas veo y son círculos
de color rojo
Cierre Evaluación Identifica que cuales son círculos de color
rojo
Problematización ¿En qué consiste la higiene personal?
Inicio Saberes previos ¿Qué sabemos? ¿Cómo se logra la higiene
personal, que debo hacer?
Propósito y Identifica que acciones debe realizar
organización para lograr conservar su higiene
Personal Social personal.
Higiene Personal. Motivación Canción
Vivencia de Con ayuda de agua, jabón sus toallas
experiencia descubren lo que es higiene personal.
la experiencia
Transferencia a Después de la manipulación de material
otras situaciones concreto (tempera) recaen en la idea de
que deben realizar su higiene personal.
Cierre Evaluación Realizan actividad de lavado de manos y

cara.
Nombre:
 Partes de mi cuerpo.
 Color rojo
Situación Significativa: identifica las partes de su cuerpo nombrándolas y señalándolas.

 identifica las partes de su cuerpo nombrándolas y señalándolas.
 Nombra el color rojo en objetos y/o figuras.

musicales
Bits de lectura
Saberes previos ¿Cómo es el color rojo?
Propósito y Reconoce el color rojo

de los que reconocerá el color rojo.
problema
Busca estrategias Selecciona materiales concretos de color
Matemática rojo
Color rojo Representación - Vivencia con el cuerpo: escoge
todo lo que vea de color rojo.
para que ubique los de color
Desarrollo rojo.
reconocer el color rojo.
Formalización Este es el color rojo
Transferencia Preguntamos qué cosas veo y son de color
rojo
Cierre Evaluación Identifica que cuales son los objetos y
materiales concretos de color rojo
Problematización ¿Cuáles son las partes de mi cuerpo?
Inicio Saberes previos ¿Qué sabemos? ¿Qué elementos forman
parte de mi cuerpo?
Propósito y Identifica las partes de su cuerpo.
organización
Personal Social Motivación Canción
partes de mi Vivencia de Con la ayuda de un espejo pedimos a los
cuerpo experiencia niños que se observen detenidamente.
la experiencia
otras situaciones compañeros e identifiquen las partes que
conforman su cuerpo.
Cierre Evaluación Mencionan las partes del cuerpo que se le

señala.
Nombre:
 Higiene personal
 Arriba – abajo.
Situación Significativa: participa en su propio cuidado en actividades de alimentación, higiene y

descanso.
 Tiene iniciativa para la práctica de los hábitos de higiene y el uso de los servicios higiénicos.
 Nombra el color rojo en objetos y/o figuras.

musicales
Bits de lectura
Problematización ¿Qué cosas son de color rojo?

problema
material concreto.
color rojo.
- Gráfico: usando rodillos y
esponjitas pintan con rodillos
tempera de color rojo.
Formalización Manipulan todo material que es rojo
vemos y conocemos.
Problematización ¿Qué es higiene personal?

Inicio Saberes previos ¿Cómo se logra la higiene personal, que
debo hacer? ¿Qué pasos debo seguir?
higiene personal Motivación Canción
Vivencia de Con ayuda de los elementos de aseo:
experiencia jabón sus toallas descubren lo que es
Desarrollo higiene personal.
la experiencia
Transferencia a Después de jugar en el recreo vivenciarán
otras situaciones su higiene personal.
Se lavaran las manos y cara.
Cierre Evaluación
Nombre:
 Partes de mi cara
 Partes de mi cuerpo.
Situación Significativa: señala partes de su cuerpo según se le va indicando.

 Identifica partes de su cuerpo nombrándolas señalándolos.

musicales
Bits de lectura
Problematización ¿Cuáles son las partes de mi cara? ¿Qué
Inicio partes las conforman?
Saberes previos ¿Cuántas partes tiene mi cara?
Propósito y Identifica las partes de su cara y su

Personal Social organización importancia.
partes de mi cara Motivación Canción
experiencia niños que se observen detenidamente
la experiencia
Transferencia a Miran a sus compañeritos y dicen que
otras situaciones partes tiene su cara.
Cierre Evaluación Ficha de aplicación, para completar.
Problematización ¿Cuáles son las partes de mi cuerpo?

partes de mi Motivación Canción
cuerpo Vivencia de Con la ayuda de una canción los niños
experiencia observan detenidamente las partes de su
Desarrollo cuerpo.
la experiencia
Transferencia a Miran a sus compañeritos y dicen que
otras situaciones partes tiene su cuerpo.
Cierre Evaluación Ficha de aplicación, rompecabezas para

completar completar
Nombre:
 Higiene personal
 Útiles de aseo.
Situación Significativa: tienen iniciativa para la práctica de los hábitos de higiene y el uso de los
servicios higiénicos.
 Colabora cuando se lava las manos..
 participa en su propio cuidado en actividades de alimentación, higiene.

musicales
22 - 04 - 2017 PROYECO Bits de Partes del cuerpo
Bits de lectura
Problematización ¿Qué es higiene personal?
higiene personal Motivación Canción
Vivencia de Con ayuda de los elementos de aseo:
experiencia jabón sus toallas descubren lo que es
Desarrollo higiene personal.
la experiencia
Transferencia a Después de jugar en el recreo vivenciarán
otras situaciones su higiene personal.
Se lavaran las manos y cara.
Cierre Evaluación
Problematización ¿Cuáles son los elementos de aseo?

Inicio Saberes previos ¿Cómo me ayudan estos en mi aseo?
¿Cómo se usan?
Propósito y Identifica cada uno de estos elementos
organización para lograr su higiene.
útiles de aseo Vivencia de Con la ayuda de una canción los niños
experiencia observan detenidamente los elementos de
Desarrollo aseo identificándolos.
la experiencia
Transferencia a Miran a sus compañeritos usando sus
otras situaciones propios útiles de aseo.
Cierre Evaluación Se lavan y usan sus útiles de aseo.

Nombre:
 Practicas bucolinguiofaciales
 Círculo.
Situación Significativa:.
Propósito de la sesión: explora objetos, los relaciona y describe algunas de sus características,
tamaño, forma , color , consistencia, semejanza entre sí. Y los relaciona en actividades cotidianas y
de juego.
 Señala la figura geométrica que se le indica
Problematización ¿Qué son prácticas bucolinguofaciales?

Saberes previos ¿alguna vez use estas prácticas..?
Propósito y Comprende la importancia de estas
Inicio organización prácticas.
Motivación Realizan ejercicios bucolinguofaciales

con la guía de la maestra.
Antes del Discurso Siguen con atención los ejercicios
bucolinguofaciales.
Durante el Escuchamos con atención los ejercicios y
Comunicación Discurso prácticas a realizar.
prácticas Después del Realizamos las prácticas
bucolinguofaciales Discurso bucolinguiofaciales.
Desarrollo
Cierre Evaluación Siguen las praxias
 NOMBRE DE LA UNIDAD: EN FAMILIA FESTEJAMOS LA EDUCACIÓN INICIAL

 FUNDAMENTACIÒN: Participa con interés en actividades de su entorno , familia, cnetro o programa, expresando
responsabilidades sencillas.
 DURACION: del 01 al 31 de mayo
PROGRESO DESEMPEÑO
Explora de manera Explora diferentes Diferencia entre las ideas de Disfruta al explorar el
libre y espontánea los espacios y direcciones arriba – abajo espacio y los objetos que lo
entornos físicos, los de su entorno Dentro – fuera. rodean
Matemáticas objetos e interactúa vivenciando y Explora objetos los Demuestra autonomía en
con ello las personas reconociendo algunas relaciona y describe algunas la realización de sus
estableciendo nociones espaciales: de su característica: actividades.
relaciones. arriba –abajo; dentro tamaño, forma, color.
– fuera.
de su familiares.
vocabulario
ellos
relacionarse con los Tiene iniciativa para  Reconoce su indica.
adultos, expresando la práctica de los imagen en el  Se indica como
con libertad sus hábitos de higiene en espejo y fotos . niño o niña.
necesidades el uso de servicios  Participa en su  Colabora
preferencias, intereses higiénicos. propio cuidado cuando se le
y emociones. Asume en actividades lava las manos.
Demuestra seguridad y responsabilidades de alimentación,
confianza en si mismo sencillas. higiene y
y en los demás descanso.
desarrollando  Participa
progresivamente su activamente en
autonomía al actividades en el
participar ámbito familia y
espontáneamente en en el aula.
juegos y rutinas
diarias según las
prácticas de crianza de
su entorno.
CRONOGRAMA DEL MES DE MAYO

 Mi familia
 FERIADO  Mi familia.  Mi familia.  Mi familia (Nos
DIA DEL (Mamá) (Papá) (Hermano divertimos en
TRABAJO  Circulo  Círculo rojo mayor ) familia)
 Ensayo  Ensayo  Circulo  Circulo Rojo
 Ensayo  Ensayo
 Orientación  Etapas del  Etapas del  Árbol
espacial desarrollo desarrollo genealógico.  Actuación
(dentro – (nacen- (reproducen -  Ensayo por el día de
fuera) crecen) mueren)  La Virgen la Madre.
 Ensayo  Orientación  Orientación María
espacial espacial (charla)
(Dentro – (encima -  Ensayo
fuera) debajo general
 Ensayo
 Percepción  Partes de la  Sala y baño  cocina  Hábitos de
auditiva casa. orden y
(rimas) Dormitorio  Hábitos limpieza
 Expresión  Hábitos alimenticios  Objetos
 Útiles de
oral. alimenticios (verduras) peligrosos
(Frutas) limpieza.
 Lonchera
nutritiva
 Texturas  Dibujo y  Recorrido
 Arriba- Pintura.  Dia de la  Fiesta con
abajo. educación Payaso.
 Gincana inicial
Lunes 29 Martes 30 Miércoles 31 Jueves 01 Viernes

 Adentro -  Que hacer en
DIA LIBRE POR afuera caso de sismo?  EVALUACIÓN  EVALUACIÓN
LA EDUCACIÓN  Arriba-abajo  Arriba- abajo
INICIAL  EVALUACIÓN  EVAL
 UACIÓN
DIA DEL
TRABAJO
FERIADO
01 Mayo
Nombre:
 Mi familia
 Circulo.
Situación Significativa: Participa con interés en actividades de su entorno, familia, centro o programa expresando
sus sentimientos y emociones e iniciándose en responsabilidades sencillas.
 Llama por su nombre a los miembros de su familia y adultos cercanos.

Audiciones George Friedrich Handel (1685- 1759)
musicales
02- 05- 2017 PROYECO Bits de Mi familia
Bits de lectura
Praxias Bucolinguofaciales
Propósito y Reconoce la figura geométrica círculo.

ENSAYO
problema
Matemática
Busca estrategias Selecciona materiales concretos circulares
Circulo de color rojo
Representación - Vivencia con el cuerpo: escoge
rojo.
de color rojo.
- - Gráfico: usa sus sentidos para
reconocer el circulo de color
rojo.
de color rojo
rojo
Problematización ¿Qué es una familia?
Inicio Saberes previos ¿Quiénes pertenecen a mi familia?
Propósito y Identifica a los miembros de su familia

organización
Mi familia Vivencia de Con ayuda de una lamina a color
experiencia identifica a los miembros de su familia.
Desarrollo Dialoga a partir de Dialogamos acerca de quienes esta
la experiencia compuesta su familia
Transferencia a Después de la canción y la lamia a color
otras situaciones identifica a los miembros de su familia.
Menciona a los participantes de su
Cierre Evaluación familia
Nombre:
 Mi familia (Papá)
 Circulo.rojo

musicales
Bits de lectura

ENSAYO
problema
Matemática Busca estrategias Selecciona materiales concretos circulares
Círculo rojo de color rojo
rojo.
de color rojo.
reconocer el círculo de color
rojo.
de color rojo
rojo
Problematización ¿Quién es mi papá, que hace mi papá?
Inicio Saberes previos ¿Qué actividades realiza mi papá?
Propósito y Identifica a papá y las actividades que él

organización realiza
Mi familia (papá) Vivencia de Se presenta una lamina a color identifica
experiencia a papá
Desarrollo Dialoga a partir de Dialogamos sobre que actividades realiza
la experiencia papá
Transferencia a Después de la canción y la lamina a color
otras situaciones identifica a los miembros de su familia.
Menciona a los miembros de su familia
Cierre Evaluación
Nombre:
 Mi familia (hermano mayor)
 Circulo

musicales
Bits de lectura
Problematización ¿Cómo es un círculo?
Saberes previos ¿Cómo lo identificaré?

con diferentes formas, de los que él
elegirá el circulo.
ENSAYO
Comprende el Conocer cómo es el círculo.
Matemática problema
Círculo rojo Busca estrategias Selecciona materiales concretos
circulares.
todo lo que vea circular .
para que lo ubique únicamente,
Desarrollo los círculos.
reconocer el círculo.
Formalización Este es el circulo de color .
de color rojo
rojo
Problematización ¿Quién es mi hermano mayor?
Inicio Saberes previos ¿Qué actividades puedo realizar con mi
hermano mayor?
Propósito y Identifica dentro de la familia a su
organización hermano mayor.
Personal Social Motivación laminas
(hermano mayor) Vivencia de Viendo una lámina a color identifica que
experiencia actividades realizar en familia para
Desarrollo divertirse
Dialoga a partir de Dialogamos sobre qué actividades realiza
la experiencia con los miembros de su familia
Transferencia a Reconoce las actividades que realiza
otras situaciones dentro del hogar
Menciona las formas en las que se
Cierre Evaluación divierte con su familia
Nombre:
 Nos divertimos en familia
 Circulo rojo.

musicales
05 - 05- 2017 PROYECO Bits de Mi familia
Bits de lectura
Problematización ¿Cómo es un circulo rojo?
Saberes previos ¿Cómo lo crearemos?

ENSAYO
problema
Círculo rojo de color rojo
rojo.
de color rojo.
rojo.
de color rojo
rojo
Problematización ¿de que manera me divierto en familia.?
Inicio Saberes previos ¿Qué actividades en mi hogar realizaré
para que mi familia se divierta?
Propósito y Identifica juegos, salidas que puede
organización realizar para divertirse con su familia
Me divierto en Vivencia de Viendo una lámina a color identifica que
experiencia actividades realizar en familia para
familia Desarrollo divertirse
Dialoga a partir de Dialogamos sobre qué actividades realiza
la experiencia con los miembros de su familia
Transferencia a Reconoce las actividades que realiza
otras situaciones dentro del hogar
Menciona las formas en las que se
Cierre Evaluación divierte con su familia
Nombre:
 Orientación espacial (dentro - fuera)
Situación Significativa: explora diferentes espacios y direcciones de su entorno, vivenciando y reconocientdo

algunas nociones espaciales: arriba – abajo. Dentro de- fuera de.

musicales
Bits de lectura

ENSAYO
problema
Círculo rojo
de color rojo
rojo.
de color rojo.
rojo.
de color rojo
rojo
Problematización ¿Cómo se que estoy dentro o fuera?
Inicio Saberes previos ¿Qué actividades realizaré para saber
más de esto?
Propósito y Identifica estar dentro y/o fuera
organización
Matemática Motivación Saldremos al patio para jugar en las
orientación casitas, ahí con un ejercicio simple
espacial dentro – entraran o saldrán de ellas según se les
indique.
fuera Vivencia de Con la ayuda de objetos concretos
experiencia (casita) identificaran el espacio Dentro –
Desarrollo Fuera.
Dialoga a partir de Dialogamos la experiencia de estar
la experiencia dentro y/o fuera de la casita.
Transferencia a Después de dicha experiencia dirán
otras situaciones quienes están dentro y quienes fuera de
la casita.
Mencionará si está dentro o fuera de la
Cierre Evaluación casita.
Nombre:
 Etapas del desarrollo (nacen – crecen)
Situación Significativa: explora diferentes espacios y direcciones de su entorno, vivenciando y reconocientdo
algunas nociones espaciales: arriba – abajo, Dentro de- fuera de.

musicales
Bits de lectura
Problematización ¿Cuáles son las etapas del desarrollo?
más de las etapas de desarrollo?
Propósito y Identifica las etapas de nacer – crecer
organización como parte de su desarrollo.
Etapas del Vivencia de Con la ayuda descriptiva de estas etapas
desarrollo (nacen – experiencia el niño identificará (nacer – crecer) como
crecen) Desarrollo parte de su etapa.
Dialoga a partir de Dialogamos a partir de la descripción.
la experiencia
Transferencia a Después de dicha dialogo identificarán
otras situaciones que ellos están en proceso de desarrollo.
(creciendo)
Colorea.
Cierre Evaluación
Problematización ¿Cómo se que estoy arriba y/o abajo?

Saberes previos ¿Cómo lo hare?
Propósito y Reconoce la orientación espacial , arriba
Inicio organización y/o abajo
Motivación Usaremos la mesa del aula para ubicarlo
según se le indique arriba o abajo
ENSAYO
Comprende el Quiero saber cómo estaré arriba y como
problema estaré abajo.
Matemática Busca estrategias Selecciona materiales concretos para
Círculo rojo ubicarnos arriba o abajo.
Representación - Vivencia con el cuerpo: subirá o
bajará según las indicaciones.
- Concreto:haciendo uso de
material concreto estará arriba
Desarrollo o estará abajo.
reconocer si esta arriba o abajo.
Formalización Estoy arriba y/o estoy abajo
que están abajo.
Cierre Evaluación Identifica lo que esta arriba y lo que esta
abajo.
Nombre:
 Mi Árbol genealógico.
 Charla sobre la Virgen de Fátima
Situación Significativa: Llama por su nombre a los miembros de su familia y adultos cercanos.
 Nombra a los miembros de su familia

musicales
Bits de lectura
Charla sobre la Virgen de Fátima
Problematización ¿Qué es un árbol genealógico?
Inicio Saberes previos ¿Quiénes pertenecen a este árbol
genealógico?
Propósito y Identifica a los miembros de su familia,
organización en su árbol genealógico.
Personal Social Motivación Lamina.
Mi árbol Vivencia de Con ayuda de una lamina a color
genealógico experiencia identifica a los miembros de su familia.
Desarrollo Y le ayudamos a ubicar en su árbol
genealógico.
Dialoga a partir de Dialogamos acerca de quienes pertenecen
la experiencia a este árbol genealógico.
Transferencia a Cantamos una canción.
otras situaciones
Menciona a los participantes de su árbol
Cierre Evaluación genealógico.
Ensayo general
Nombre:
 Mi Árbol genealógico.
 Charla sobre la Virgen de Fátima
Situación Significativa: Llama por su nombre a los miembros de su familia y adultos cercanos.
 Nombra a los miembros de su familia

musicales
Bits de lectura
Charla sobre la Virgen de Fátima
Problematización ¿Qué es un árbol genealógico?
Inicio Saberes previos ¿Quiénes pertenecen a este árbol
genealógico?
Propósito y Identifica a los miembros de su familia,
organización en su árbol genealógico.
Personal Social Motivación Lamina.
Mi árbol Vivencia de Con ayuda de una lamina a color
genealógico experiencia identifica a los miembros de su familia.
Desarrollo Y le ayudamos a ubicar en su árbol
genealógico.
Dialoga a partir de Dialogamos acerca de quienes pertenecen
la experiencia a este árbol genealógico.
Transferencia a Cantamos una canción.
otras situaciones
Menciona a los participantes de su árbol
Cierre Evaluación genealógico.
Ensayo general
Nombre:
 Actuación por el Dia de la Madre

ACTUACIÓN POR EL DIA DE LA

MADRE
Nombre:
 Percepción auditiva
 Expresión oral
Situación Significativa: expresa espontáneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos.
Comprendiendo los mensajes que le comunican otras personas.
 Expresa mediante la repetición de poesías, canciones y adivinanzas su interés por la rima reconociéndolas
en palabras simples.

musicales
Bits de lectura
Problematización ¿Qué es una percepción Auditiva?
más sobre percepción auditiva?
Propósito y Identifica con ejercicios lo que es la
organización percepción auditiva.
Comunicación Motivación Lecturas grabadas
Percepción Vivencia de Con la ayuda repetitiva el niño podrá
Auditiva experiencia memorizar estas rimas.
Desarrollo Dialoga a partir de Dialogamos, y el niño podrá repetir
la experiencia nuestras rimas
Transferencia a Procesaran la percepción auditiva y se
otras situaciones dará la imitación y/o emulación de esta
rima.
repite.
Cierre Evaluación
Problematización Que es una expresión oral

más sobre expresión oral?
Propósito y Identifica con ejercicios lo que es la
organización expresión oral
Comunicación Motivación Repetición de expresión oral con ayuda
Expresión oral de bits.
Vivencia de Con la ayuda de bits el niño podrá
experiencia expresar oralmente la imagen que ve.
Desarrollo Dialoga a partir de Dialogamos, y el niño podrá expresar
la experiencia oralmente las imágenes que ve en
nuestros bits.
Transferencia a Procesa y afianza cada una de las
otras situaciones imágenes que ve, para expresarlas
oralmente.
Repite y expresa oralmente las imágenes
Cierre Evaluación que ve en los bits.
Nombre:
 Partes de la casa (dormitorio)
 Hábitos alimenticios.
Situación Significativa: Explora diferentes espacios y direcciones de su entorno, vivenciando y reconociendo
algunos lugares de su entorno.
 Disfruta explorar su espacio.

musicales
Bits de lectura
Problematización ¿Qué es el dormitorio?
Inicio Saberes previos ¿Qué cosas tiene un dormitorio? ¿Qué
actividades realizo ahí?
Propósito y Identifica con imágenes que es un
organización dormitorio.
Personal Social Motivación Lamina
partes de la casa Vivencia de Reconoce, su dormitorio y la describe.
(Dormitorio) experiencia
Desarrollo Dialoga a partir de Dialogamos que cosas tiene en su
la experiencia dormitorio y que actividad realiza ahí.
Transferencia a Reconoce y describe que cosas tiene la
otras situaciones habitación.
Colorea.
Cierre Evaluación
Problematización Que son los hábitos de alimentación?

Inicio Saberes previos ¿Cómo debe ser mi alimentación?
Propósito y Identifica como tener una buena

organización alimentación.
Personal Social Motivación Una lonchera saludable.
Hábitos de Vivencia de Con la ayuda de esta lonchera ellos
Alimentación experiencia sabrán cómo y que hábitos adquirir para
(frutas) Desarrollo tener una alimentación buena.
Dialoga a partir de Dialogamos, para saber sobre sus hábitos
la experiencia de alimentación.
Transferencia a Conoce cuales deben ser sus hábitos de
otras situaciones alimentación.
Colorea los alimentos que debe ingerir.
Cierre Evaluación
Nombre:
 Partes de la casa ( sala - baño)
 Hábitos alimenticios. (verduras)

musicales
Bits de lectura
Problematización ¿Qué actividades realizo en la sala y en
Inicio baño?
Saberes previos ¿Qué cosas tiene una sala y el bañoi?
Propósito y Identifica en la lámina cuales son las

Personal Social organización características de una sala y el baño
partes de la casa Motivación Lamina
(sala- baño) Vivencia de Reconoce, las características de la sala y
experiencia el baño y la describe.
Desarrollo Dialoga a partir de Dialogamos que cosas tiene en su sala y
la experiencia su baño y que actividad realiza ahí.
Transferencia a Reconoce y describe que cosas tiene la
otras situaciones sala y el baño
Colorea.
Cierre Evaluación
Problematización Que son las verduras?

Inicio Saberes previos ¿Cómo y cuándo debo comer verduras?
Propósito y Identifica las verduras como alimentos

organización nutritivos.
Personal Social Motivación lamina
Hábitos de Vivencia de Con la ayuda de esta lonchera ellos
Alimentación experiencia sabrán como adquirir hábitos para tener
(verduras) Desarrollo una alimentación basada en verduras.
Dialoga a partir de Dialogamos, para saber que opinan de
la experiencia las verduras.
Transferencia a Conoce cuales deben ser sus hábitos de
otras situaciones alimentación con verduras.
Colorean las verduras.
Cierre Evaluación
Nombre:
 Partes de la casa (cocina)
 Objetos peligrosos

musicales
Bits de lectura
Problematización ¿Qué actividades realizo en la cocina?
Inicio Saberes previos ¿Qué cosas tiene una cocina, para que
sirve?
Propósito y Identifica cuales son las características
organización de la cocina.
Personal Social Motivación Lamina
partes de la casa Vivencia de Reconoce, las características de la
(Cocina) experiencia cocina.
Desarrollo Dialoga a partir de Dialogamos que cosas hay en una cocina.
la experiencia
Transferencia a Reconoce y describe que cosas de una
otras situaciones cocina.
Colorea.
Cierre Evaluación
Problematización ¿Qué son los objetos peligrosos?

Inicio Saberes previos ¿Cuáles son esos objetos peligrosos?
Propósito y Identifica los objetos peligrosos.

organización
Personal Social Motivación Variedad de objetos Peligrosos.
objetos peligrosos Vivencia de Reconoce e identifica los objetos con los
experiencia que debe tener cuidado.
Desarrollo Dialoga a partir de Dialogamos, para saber cuales son los
la experiencia objetos con los que deben tener cuidado.
Transferencia a Identifica los objetos peligrosos.
otras situaciones
Colorea objetos peligrosos.
Cierre Evaluación
Nombre:
 Hábitos de orden y limpieza
 Útiles de limpieza.
 Lonchera nutritiva
Situación Significativa: participa en su propio cuidado en acgtividaes de alimentación, higiene y descanso..
 Limpia su mesa durante actividades cotidianas.
 Reconoce los principales útiles de aseo

musicales
Bits de lectura
Problematización ¿Cuáles son esos hábitos de limpieza y
Inicio orden?
Saberes previos ¿Qué cosas deben estar limpias y en
orden?
Propósito y Identifica, hábitos de limpieza y orden.
Personal Social organización
Hábitos de orden y Motivación El salón
limpieza Vivencia de Reconoce que cada cosa tiene un orden ,
experiencia y limpieza.
Desarrollo Dialoga a partir de Dialogamos sobre el orden y la limpieza.
la experiencia
Transferencia a Reconoce que las cosas tienen que estar
otras situaciones en orden y limpias.
Marca con X , reconociendo lo que esta
Cierre Evaluación limpio y en su lugar.
Problematización ¿Cuáles son los útiles de limpieza?

Inicio Saberes previos ¿Cómo deben usarse?
Propósito y Identifica los útiles de limpieza.

organización
Personal Social Motivación Lamina y objetos concretos
útiles de limpieza Vivencia de Con material concreto haremos que
experiencia realicen actividades de limpieza en su
Desarrollo sitio y salón…
Dialoga a partir de Dialogamos sobre cuales son estoy utilies
la experiencia de limpieza y para que sirven.
Transferencia a Reconoce algunos elementos como útiles
otras situaciones de limpieza.
Colorea.
Cierre Evaluación
Nombre:
 Adentro - afuera
 Arriba - abajo
Situación Significativa: explora diferentes espacios y direcciones de su entorno, vivenciando y reconociendo
algunas nociones espaciales: arriba – abajo, Dentro de- fuera de.

musicales
Bits de lectura
RECORRIDO POR LA CASA DE ALEJANDRA PARA CONOCER DE FORMA CONCRETA LA
CASAS Y PARTES DE UNA CASA
Problematización ¿Cómo sé que estoy adentro o estoy

afuera?
Saberes previos ¿Cómo lo descubriré?
Inicio Propósito y Reconoce la orientación espacial ,adentro
organización – afuera
Motivación Nos iremos a jugar al patio usando un

elemento concreto (casita de juegos)
Comprende el Quiero saber cómo estaré adentro y como
problema estaré afuera.
Matemática Busca estrategias Selecciona materiales concretos para
Adentro – afuera ubicarnos adentro - afuera.
Representación - Vivencia con el cuerpo: entra o
sale de la casita según las
indicaciones.
- Concreto: haciendo uso de
Desarrollo material concreto estará
adentro o afuera.
reconocer si está dentro o fuera
de.
Formalización Estoy adentro / afuera.
Transferencia Preguntamos que cosas están dentro y
que cosas fuera.
Cierre Evaluación Identifica lo que está adentro y lo que
está afuera.
Problematización ¿Cómo se que estoy arriba y/o abajo?
Saberes previos ¿Cómo lo hare?
Propósito y Reconoce la orientación espacial , arriba
Inicio organización y/o abajo
Motivación Usaremos la mesa del aula para ubicarlo

según se le indique arriba o abajo
Comprende el Quiero saber cómo estaré arriba y como
problema estaré abajo.
Busca estrategias Selecciona materiales concretos para
Matemática ubicarnos arriba o abajo.
Arriba - abajo Representación - Vivencia con el cuerpo: subirá o
bajará según las indicaciones.
- Concreto: haciendo uso de
material concreto estará arriba
Desarrollo o estará abajo.
reconocer si está arriba o abajo.
Formalización Estoy arriba y/o estoy abajo
Transferencia Preguntamos qué cosas están arriba y
que están abajo.
Cierre Evaluación Identifica lo que está arriba y lo que esta
abajo.
Nombre:
 Dibujo y pintura


musicales
Bits de lectura
DIBUJO
PINTURA
Nombre:
 Recorrido de nuestro por el barrio.
 Gincana.


musicales
Bits de lectura
Recorrido de nuestro por el

barrio.
Gincana.
Nombre:
 Dia de la Educación Inicial.


musicales
Bits de lectura
Día de la Educación Inicial

Nombre:
 Salida a Chikiticlub


musicales
Bits de lectura
Salida a
Chikiticlub
Nombre:



musicales
Bits de lectura
DIA LIBRE
POR EL DIA
DE LA
EDUCACIÓN
INICIAL
Nombre:



musicales
Bits de lectura
Salida a
Chikiticlub
Nombre:



musicales
Bits de lectura
DIA LIBRE
POR LA
EDUC.
INICIAL
Nombre:



musicales
Bits de lectura
PARO
Nombre:
 Arriba - Abajo


musicales
31 - 05- 2017 PROYECO Bits de Mi familia
Bits de lectura
Problematización ¿Cuándo estoy arriba y cuando estoy
abajo?
Inicio Propósito y Reconoce cuando esta arriba y cuando
organización está abajo.

que se ubicarán arriba de …y debajo de.
Comprende el Quiero saber cuándo estoy arriba y
problema cuando abajo.
Matemática Busca estrategias Selecciona materiales concretos que
Arriba - Abajo ubicará arriba o abajo según se le
indique.
Representación - Vivencia con el cuerpo: se ubica
según se le indica, arriba o
abajo.
Desarrollo - Concreto: se le entrega material
para que lo ubique según se ele
indica arriba o abajo.
reconocer donde está ubicado
arriba o abajo.
Formalización estoy arriba , estoy abajo.
Transferencia Preguntamos qué cosas veo que estén
arriba y que veo que estén abajo.
Cierre Evaluación Identifica las cosas que están arriba y
las que están abajo
EVALUACIÓN
más de esto?
organización
Motivación Saldremos al patio para jugar en las
Matemática casitas, ahí con un ejercicio simple
orientación entraran o saldrán de ellas según se les
espacial dentro – indique.
fuera Vivencia de Con la ayuda de objetos concretos
Desarrollo Fuera.
la casita.
Nombre:



musicales
Bits de lectura
EVALUACION
Nombre:



Audiciones J. Strauss
musicales
02- 06- 2017 PROYECO Bits de
Bits de lectura
EVALUACION
 NOMBRE DE LA UNIDAD: FESTEJANDO A PAPÁ Y CELEBRANDO CON JÚBILO LAS FIESTAS DE MI

TIERRA.
 FUNDAMENTACIÒN: Participa con interés en actividades para celebrar el dia del Padre.
 DURACION: del 05 al 30 de junio
PROGRESO DESEMPEÑO
Explora de manera Explora diferentes Disfruta al explorar el Se ubica en el espacio según
libre y espontánea los espacios y direcciones espacio y los objetos de su la posición asignada.
entornos físicos, los de su entorno entorno.
Matemáticas objetos e interactúa vivenciando y Explora objetos los Nombra el color amarillo
con ello las personas reconociendo algunas relaciona y describe algunas en objetos o figuras.
estableciendo nociones espaciales: de su característica: Señala y nombra el
relaciones. arriba –abajo; dentro tamaño, forma, color. tamaño de diversos objetos.
– fuera. Elabora un regalo para
papá.

de su familiares.
vocabulario
ellos
participar ámbito familia y
espontáneamente en en el aula.
juegos y rutinas
diarias según las
su entorno.
CRONOGRAMA DEL MES DE JUNIO

 Entrega de  Elaboración de  Comunicació  Comunicació
 Día del Libretas Banderas y n: Praxias n: Praxias
medio marcha bucolinguisti bucolinguisti
ambiente alrededor del cas cas
jardín  Matemáticas  Matematicas
: delante – : Color
detrás. amarillo.
 Matemat:  Matemat:  Matemat:
Grande – pequeño Largo – corto Color amarillo FERIADO POR ACTUACIÓN POR
CORPUS CRISTI EL DIA DEL
 Comunicac:  Matemat:  Matemat. PADRE
Ruido – silencio Delante – detrás Largo – corto

 La bandera y  Piedra de los  Machupicchu  Comidas  Danza y
el escudo del 12 angulos Típicas: Música
Cusco.  Qoriqancha Chiriuchu,
 Maras Huatia,

 Matemát:  Matemát:  Matemát:
Color amariillo Largo - corto Color amariillo
Tarjeta para Papá PREPARACIÓN DE
 Matemát:  Matemát:  Matemát: HUATIA
Grande – pequeño Delante – Ruido – silencio
atrás
 NOMBRE DE LA UNIDAD: FESTEJANDO A PAPÁ Y CELEBRANDO CON JÚBILO LAS FIESTAS DE MI

TIERRA.
 FUNDAMENTACIÒN: Participa con interés en actividades para celebrar el dia del Padre.
 DURACION: del 05 al 30 de junio
PROGRESO DESEMPEÑO
papá.

de su familiares.
vocabulario
ellos
participar
espontáneamente en ámbito familia y
juegos y rutinas en el aula.
diarias según las
su entorno.
CRONOGRAMA DEL MES DE JUNIO

 Entrega de  Elaboración de  Comunicació  Comunicació
 Día del Libretas Banderas y n: Praxias n: Praxias
medio marcha bucolinguisti bucolinguisti
ambiente alrededor del cas cas
jardín  Matemáticas  Matematicas
: delante – : Color
detrás. amarillo.
 Matemat:  Matemat:  Matemat:
Grande – pequeño Largo – corto Color amarillo FERIADO POR ACTUACIÓN POR
CORPUS CRISTI EL DIA DEL
 Comunicac:  Matemat:  Matemat. PADRE
Ruido – silencio Delante – detrás Largo – corto

 La bandera y  Piedra de los  Machupicchu  Comidas  Danza y
el escudo del 12 angulos Típicas: Música
Cusco.  Qoriqancha Chiriuchu,
 Maras Huatia,

 Matemát:  Matemát:  Matemát:
Color amariillo Largo - corto Color amariillo
Tarjeta para Papá PREPARACIÓN DE
 Matemát:  Matemát:  Matemát: HUATIA
Grande – pequeño Delante – Ruido – silencio
atrás
Nombre:
 Día del medio ambiente.
Situación Significativa: Charla sobre el medio ambiente, su impacto y como cuidar el medio ambiente.


Audiciones
musicales
Bits de lectura
Plan lector
DIA DEL MEDIO

AMBIENTE
EVALUACION
Nombre:
 ENTREGA DE LIBRETAS


Audiciones
musicales
Bits de lectura
Plan lector
ENTREGA DE
LIBRETAS
Nombre:


Audiciones
musicales
Bits de lectura
Plan lector
Elaboración de
Banderas y marcha
alrededor de nuestro
jardín
Nombre:
 Color amarillo
 Praxias Bucolinguofaciales
Situación Significativa: explora objetos, los relaciona y describe algunas de sus características: tamaño , forma,
color , consistencia, semejanzas entre si, y los relaciona en actividades cotidianas y de juego.
 Nombra el color amarillo en los diversos objetos.

Audiciones J. Strauss.
musicales
Bits de lectura
Plan lector
Problematización ¿Qué son praxias bucolinguofaciales?
más sobre praxias bucolinguofaciales ?
Propósito y Identifica con ejercicios lo que son
organización praxias bucolinguofaciales
Comunicación Motivación Trabajo bucofacial
Praxias Vivencia de Con los ejercicios el niño puede realizar
Bucolinguiofaciales experiencia cada uno de los ejercicios que se le
Desarrollo presentan.
Dialoga a partir de Dialogamos, y el niño podrá repetir
la experiencia nuestros ejercicios.
Transferencia a Procesaran cada uno de los ejercicios
otras situaciones realizando cada uno de ellos.
Repite.
Cierre Evaluación
Problematización ¿Cómo es el color amarillo?

Saberes previos ¿Cómo lo descrubriré?
Propósito y Reconoce el color amarilo
Motivación Usaremos todo material concreto, el que

podrá manipular y reconocer el color
amarillo.
Comprende el Quiero saber cómo y dónde está el color
problema amarillo
Matemática Busca estrategias Selecciona materiales concretos y
Color amarillo seleccionar color amarillo.
Representación - Vivencia con el cuerpo: tomará
todo lo que sea amrillo
- Concreto: identificará el color
amarillo haciendo uso de
Desarrollo material concreto.
reconocer el color amarillo.
Formalización Este es el color amarillo
Transferencia Preguntamos que cosas son de color
amarillo
Cierre Evaluación Identifica lo que ees de color amarillo
Nombre:
 Color amarillo
 Praxias Bucolinguofaciales
Situación Significativa: explora objetos, los relaciona y describe algunas de sus características: tamaño, forma,
color , consistencia, semejanzas entre si, y los relaciona en actividades cotidianas y de juego.

musicales
Bits de lectura
Plan lector
Problematización ¿Qué son praxias bucolinguofaciales?
más sobre praxias bucolinguofaciales ?
Propósito y Identifica con ejercicios lo que son
organización praxias bucolinguofaciales
Comunicación Motivación Trabajo bucofacial
Praxias Vivencia de Con los ejercicios el niño puede realizar
Bucolinguiofaciales experiencia cada uno de los ejercicios que se le
Desarrollo presentan.
Dialoga a partir de Dialogamos, y el niño podrá repetir
la experiencia nuestros ejercicios.
Transferencia a Procesaran cada uno de los ejercicios
otras situaciones realizando cada uno de ellos.
Repite.
Cierre Evaluación


amarillo.
problema amarillo
Transferencia Preguntamos qué cosas son de color
amarillo
Cierre Evaluación Identifica lo que es de color amarillo
Nombre:
 Color amarillo
 La Bandera del Cusco
 Situación Significativa: explora objetos, los relaciona y describe algunas de sus características: tamaño,
forma, color, consistencia, semejanzas entre si, y los relaciona en actividades cotidianas y de juego.

musicales
Bits de lectura
Plan lector

amarillo.
problema amarillo
amarillo
Problematización ¿Cómo es la bandera del Cusco?

Inicio Saberes previos ¿Qué colores tiene?
Propósito y Identifica la bandera del Cusco

organización
Personal Social la Motivación La Bandera
bandera del Cusco Vivencia de Con material concreto haremos que
experiencia pinten la bandera Cusqueña
Desarrollo Dialoga a partir de Dialogamos sobre cuáles son los colores
la experiencia de nuestra bandera.
Transferencia a Reconoce la bandera Cusqueña.
otras situaciones
Colorea.
Cierre Evaluación
Nombre:
 Piedra de los doce ángulos
 Qoriqancha
 Identifica estos lugares como parte de su Ciudad.

musicales
Bits de lectura
Plan lector
Problematización ¿Cómo es la Piedra de los 12 ángulos?
Inicio Saberes previos ¿Qué forma tiene?
Propósito y Identifica la Piedra de los doce ángulos.

organización
Personal Social Motivación Lámina
Piedra de los 12 Vivencia de Con material concreto haremos que
angulos experiencia rasguen papel metálico y lo peguen en la
Desarrollo imagen de la piedra de los 12 ángulos.
Dialoga a partir de Dialogamos sobre Cuantos ángulos tiene
la experiencia esta piedra.
Transferencia a Reconoce la piedra de los 12 ángulos
otras situaciones como parte de nuestra Ciudad.
Rasga papel metálico para pegarlo en la
Cierre Evaluación piedra de los 12 ángulos.
Problematización ¿Cómo es Qoriqancha?

Inicio Saberes previos ¿Dónde queda este lugar?
Propósito y Identifica Qoriqancha

organización
Personal Social la Motivación Poster a colores.
Qoriqancha Vivencia de Con material concreto pintan la imagen
experiencia de Qoriqancha
Desarrollo Dialoga a partir de Dialogamos sobre esta parte importante
la experiencia de nuestra Ciudad
Transferencia a Reconoce qoriqancha.
otras situaciones
Con el método dáctilo pintura decoran su
Cierre Evaluación lámina.
Nombre:
 Machupichu
 Maras

musicales
Bits de lectura
Plan lector
Problematización ¿es importante Machucpicchu?
Inicio Saberes previos ¿Qué cosas hay ahi?
Propósito y Identifica Machupicchu como lugar

organización importante de nuestra ciudad y del
Personal Social mundo..
Machupicchu Motivación Lámina
Vivencia de Con material concreto haremos que
experiencia decoren su lamina e identifiquen
Desarrollo Machupicchu
Dialoga a partir de Dialogamos sobre Machupicchu
la experiencia
Transferencia a Reconoce a Machupicchu
otras situaciones
Colorea
Cierre Evaluación
Problematización ¿Cómo es Maras?

Inicio Saberes previos ¿Dónde queda este lugar?
Propósito y Identifica Maras

organización
Personal Social Motivación Imagen
Maras Vivencia de Con material concreto identifica a
experiencia Maras.
Desarrollo Dialoga a partir de Dialogamos sobre esta parte importante
la experiencia de nuestra Ciudad
Transferencia a Reconoce Maras
otras situaciones
Con cemola decora su lamina
Cierre Evaluación
Nombre:
 Platos típicos de Cusco

musicales
Bits de lectura
Plan lector
Problematización ¿Cuáles son los platos típicos de Cusco?
Inicio Saberes previos ¿Cómo son estos platos, y que contienen?
Propósito y Identifica los platos típicos.

organización
Personal Social Motivación Fotos
Platos típicos de Vivencia de Con ayuda de la foto identifica a la
Cusco experiencia huatia como plato típico de Cusco .
Desarrollo Dialoga a partir de Dialogamos sobre como se prepara este
la experiencia plato y que necesitamos para preparla
Transferencia a Reconoce la huatia como plato típico de
otras situaciones nuestra Ciudad.
Colorea
Cierre Evaluación
Problematización ¿Cómo es el Chiriuchu?

Inicio Saberes previos ¿Cuáles son sus ingredientes?
Propósito y Identifica como plato típico al

organización Chiriuchu.
Personal Social Motivación Imagen a colores
Chiriuchu Vivencia de Se les dice cuales son los ingredientes de
experiencia este plato y como se come.
Desarrollo Dialoga a partir de Dialogamos sobre este plato y la fecha en
la experiencia la que se come.
Transferencia a Reconoce el chiriuchu
otras situaciones
Colorea
Cierre Evaluación
Nombre:
 Preparación de Huatia
 Situación Significativa:


musicales
Bits de lectura
Plan lector
Preparación
de huatia
Nombre:
 Color amarillo
 Grande - pequeño

musicales
Bits de lectura
Plan lector

amarillo.
problema amarillo
amarillo
Problematización ¿Cómo es el grande y como el pequeño?

Propósito y Reconoce la diferencia entre grande y
Inicio organización pequeño

podrá observar , manipular para
identificar como es Grande y como es
pequeño.
Comprende el Quiero saber que cosas son grandes y que
Matemática problema cosas son pequeñas
Grande Pequeño Busca estrategias Selecciona materiales concretos y
seleccionar el grande de lo pequeño.
todo lo que sea grande
- Concreto: identificará el
pequeño de color amarillo
Desarrollo haciendo uso de material
concreto.
reconocer el grande y pequeño
Formalización Este es el grande y este el pequeño
Transferencia Preguntamos qué cosas son grandes y que
pequeñas (del mateirial concreto que se le
entregará)
Cierre Evaluación Identifica lo que es grande de color
amarillo
Nombre:
 cuadrado
 Delante detras

musicales
Bits de lectura
Plan lector

amarillo.
problema amarillo
cuadrado seleccionar color amarillo.
amarillo
Problematización ¿Cómo es el grande y como el pequeño?

Propósito y Reconoce la diferencia entre grande y
Inicio organización pequeño

podrá observar , manipular para
identificar como es Grande y como es
pequeño.
Comprende el Quiero saber que cosas son grandes y que
Matemática problema cosas son pequeñas
Grande Pequeño Busca estrategias Selecciona materiales concretos y
seleccionar el grande de lo pequeño.
todo lo que sea grande
- Concreto: identificará el
pequeño de color amarillo
Desarrollo haciendo uso de material
concreto.
reconocer el grande y pequeño
Formalización Este es el grande y este el pequeño
Transferencia Preguntamos qué cosas son grandes y que
pequeñas (del mateirial concreto que se le
entregará)
Cierre Evaluación Identifica lo que es grande de color
amarillo
Nombre:
 cuadrado


musicales
27 - 06- 2017 PROYECO Bits de
Bits de lectura
Plan lector
abajo?

indique.
abajo.
arriba o abajo.

amarillo.
problema amarillo
amarillo
Nombre:
 Color amarillo

musicales
Bits de lectura
Plan lector

amarillo.
problema amarillo
amarillo


amarillo.
problema amarillo
amarillo
Nombre:
 Color amarillo

musicales
Bits de lectura
Plan lector
FERIADO SAN PEDRO

SAN PABLO
Nombre:
 Orientación espacial (arriba – abajo)
 Amarillo


musicales
Bits de lectura
Plan lector
abajo?

indique.
abajo.
arriba o abajo.

amarillo.
problema amarillo
amarillo
 NOMBRE DE LA UNIDAD: FESTEJANDO A EL ANIVERSARIO DE MI JARDIN Y FIESTAS PATRIAS DE MI

PERU
 FUNDAMENTACIÒN: Participa con interés en actividades para celebrar las fiestas de su Jardin
 DURACION: del 03 al 26 de julio
PROGRESO DESEMPEÑO
papá.

de su familiares.
vocabulario
ellos
participar
espontáneamente en ámbito familia y
juegos y rutinas en el aula.
diarias según las
su entorno.
CRONOGRAMA DEL MES DE JULIO
 Amarillo  Arriba –  Dentro – fuera  Arriba –  Feriado por

 Ensayo abajo  Ensayo abajo el dia del
 Ensayo  Ensayo maestro.
 Ambientació  Mar Peruano  Sierra  Selva

n del jardín  Ensayo  Ensayo  cuadrado Fiesta central de la
con todos los  Cuadrado  cuadrado patrona del nuestro
niños. Jardincito
 Ubicación
del Perú en el
mapa

 Feriado por  Símbolos  Cuadrado  Marcha por  Dia del
el patrios  Arriba – abajo fiestras logro.
aniversario  La bandera Patrias
de nuestro con el cuento alrededor del
Jardincito del sueño de jardín
san Martin
 Matemát:  Cuadrado
Color amariillo  Grande –  Arriba – abajo
pequeño  Amarillo Tarjeta para Papá PREPARACIÓN DE
 Matemát: HUATIA
Grande – pequeño
Nombre:
 Color amarillo

Audiciones Antonio Vivaldi (1678 – 1741)
musicales
Bits de lectura
Plan lector Un desfile en el zoológico

amarillo.
problema amarillo
amarillo
ensayo
Nombre:
 Orientación espacial (arriba – abajo)
 Amarillo


musicales
Bits de lectura
Plan lector Un desfile en el zoologico
abajo?

indique.
abajo.
arriba o abajo.
esnsayo
amarillo.
problema amarillo
amarillo
Nombre:
 Dentro - fuera
 Se ubica en el espacio dentro fuera

musicales
Bits de lectura
ensayo
más de esto?
organización
Matemática Motivación Saldremos al patio para jugar en las
orientación casitas, ahí con un ejercicio simple
espacial dentro – entraran o saldrán de ellas según se les
fuera indique.
Vivencia de Con la ayuda de objetos concretos
Desarrollo Fuera.
la casita.
Nombre:
 Arriba - abajo
 Se ubica en el espacio arriba - abajo

musicales
Bits de lectura
ensayo
abajo?

indique.
abajo.
arriba o abajo.
Nombre:
 Situación Significativa:


musicales
Bits de lectura
Feriado por el día del maestro

Antonio Vivaldi (1678 – 1741)
La cuatro estaciones N° 2 “el verano” en so menos

2do movimiento . Adagio
 Nació en Venecia, Italia, en 1678

 Fue compositor y violinista
 Escribió 600 composiciones instrumentales y 47 obras teatrales.
 Tuvo 3 hermanos : Iseppo, Francesco y Bonavenetura.
 Fue sacerdote.
 Johann Sebastian Bach fue su alumno.
 Murió en Venecia en 1741 a los 63 años.

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PROYECTO N ° 01

NOMBRE DEL PROYECTO: “Disfrutando la llegada a mi jardín organizando mi aula, demostrando

¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitarè?

- Brindare oportunidades para construir

- Con la ayuda de mis niños clasificare los

Pedimos que ellos manifiesten el nombre de cómo

Establecer normas de convivencia. Dialogamos sobre las dificultades Papel, plumones.

 Buen Inicio del  Dramatización de  Gincana  Recorrido por el  Fiesta de

 Diagnostico de  Diagnostico de  Diagnostico de  Diagnostico de  Diagnostico de

Lunes 20 Martes 21 Miércoles 22 Jueves 23 Viernes 24

 Diagnostico de  Diagnostico de  Diagnostico de  Diagnostico de  Diagnostico de

Lunes 27 Martes 28 Miércoles 29 Jueves 30 Viernes 31

 Diagnostico de  Diagnostico de  Diagnostico de  Diagnostico de  Diagnostico de

Miércole Jinkana  Las maestras  Sacos

Viernes Fiesta de  Realizamos una  Golosinas

 refrigerio  texto  dice con

Diagnóstico DIAGNOSTICO DE  Objetos  Propone

NOMBRE DE ESTRATEGIA RECURSOS INDICADORES

Diagnóstico de DIAGNÓSTICO DE Normas de Usa normas

NOMBRE ESTRATEGIA RECURSOS INDICADORES

 NOMBRE DE LA UNIDAD: CONOCIENDO NUESTRO CUERPO

Situación Significativa: en la competencia afirma su identidad es importante ya que actúa

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Situación Significativa: en la competencia afirma su identidad es importante ya que actúa

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FECHA PROCESOS DIDACTICOS ESTRATEGIAS

15- 04- 2017

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Cierre Evaluación Realizan actividad de lavado de manos y

Situación Significativa: identifica las partes de su cuerpo nombrándolas y señalándolas.

FECHA PROCESOS DIDACTICOS ESTRATEGIAS

Motivación Se les muestra varios elementos concretos

Cierre Evaluación Mencionan las partes del cuerpo que se le