PROGRAMACIÓN ANUAL DE P.F.R.

H DEL CUARTO AÑO DE SECUNDARIA

1. DATOS GENERALES :

 I.E. : N°16474 “SAN JUAN” – EL PINDO

 GRADO: Cuarto de Secundaria
 ÁREA : PFRH
 PROF. : HERNAN NUNAYALI
 DIREC : JOSE ARNALDO CONCHA MEZA

2. DESCRIPCIÓN GENERAL
Los estudiantes construyen la comunidad democrática cuando sus relaciones se sustentan en el diálogo, la aceptación de diferencias, la construcción de consensos y la
aceptación de disensos. Para la planificación de esta programacion hemos partido de las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes apartir del diagnostico
situacional aplicado a los alumnos del cuarto grado de educación secundaria identificando con dichos alumnos

1. Baja autoestima
2. Influencia negativa de los medios de comunicación
3. Bajo nivel de identidad cultural
4. Trabajo en actividades agrícolas
5. Escasa comprensión de lecto- escritura
6. Bajo nivel de resolución de problemas

A lo largo del cuarto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de Persona familia y relaciones humanas correspondientes a su ciclo. De
tal manera, se proyecta para el estudiante las siguientes metas en cada una de las competencias:
 3. PROPÓSITO DE GRADO

Capacidad Competencias por ciclo VII

AFIRMA SU Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y asumir las consecuencias de sus actos a partir
IDENTIDAD de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad.

SE Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a resolver conflictos interpersonales armonizando los propios derechos de los demás en busca del bien común.
DESENVUELVE Afirma su proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales en coherencia con un estilo de vida saludable.
ÉTICAMENTE

4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

NÚMERO Y TÍTULO DURACIÓ COMPETENCIAS/CAPACIDADES
DE LA UNIDAD N AFIRMA SU IDENTIDAD SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
I (EN

personales y sociales con los que

personalidad e identifica algunas

Comprende las características

identifica sus niveles de

de la persona autónoma y se
Identifica los distintos aspectos

Reflexiona sobre su proceso de

cultural como posibilidades de

globalización y el intercambio
HORAS Y
comunicarse de forma efectiva

racionalidad e irracionalidad

desarrollo de integración en

Se analiza a sí mismo y a sus

reconocimiento de sí mismo.
racionalidad e irracionalidad

Reconoce las características

SESIONE

autoafirmación a través del

sociales y culturales de la
Identifica sus niveles de
S)
teorías que la explican.

construye su identidad

reconociéndose como
Maneja técnicas para

Comprende que es la

comportamientos,
plantea metas.
con los demás

los jóvenes.
UNIDAD I 8 sesiones X X X X X X X X
ADOLESCENCIA Y 16 horas
AUTOCONOCIMIENTO
 NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa o situación problemática)

UNIDAD I: ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO

 Puedo comunicarme mejor
Los estudiantes del Caserío del PINDO demuestran una falta de
 Mi grupo y yo
afecto y atención por parte de sus padres a raíz de la desintegración
familiar, falta de comunicación entre padres e hijos; teniendo como  La moda……. a veces incomoda
consecuencia desinterés por el estudio, un bajo rendimiento
 Un mundo cada vez más cercano Dramatización.
académico y estudiantes inseguros. Trabajaremos en nuestra I
Unidad dinámicas de afectividad, juego de roles, talleres de  Me conozco y me respeto
sensibilización de padres e hijos, charlas motivadoras, obteniendo  Quiero ser libre
como producto afiches, dramatizaciones, datos, etc.
 Suerte o esfuerzo?
 Nuestra identidad cultural
UNIDAD II: SEXUALIDAD Y FAMILIA

 Nuestra sexualidad
En Los estudiantes de la i.e 16474 del PINDO se observa adquisición de
modelos y perfiles ajenos a su realidad socio cultural, generando en ellos  ¿Y el amor?
desequilibrio en la definición de su personalidad y conducta perdiendo  ¿Cómo influyen los medios de comunicación
significatividad de sus aprendizajes. Frente a ello la i.e, a través de la
planificación curricular nos proponemos desarrollar actividades que en mi forma de entender y vivir la
favorezcan la identidad personal, autonomía, y toma decisiones con sexualidad?
actitud crítica, para ello tendremos productos como: afiches, ensayos, Álbum
 Conozco y defiendo mis derechos sexuales.
encuestas, producción de textos, etc.
 Cuidando mi salud sexual
 En familia nos educamos
 Qué rol tengo en mi familia?
 ¿Por qué está cambiando nuestra relación
familiar?
 Violencia familiar

UNIDAD III: APRENDIZAJE

 Descubro mis habilidades e intereses.

En la población escolar de nuestra I.E 16474 del PINDO se observa y se
vivencia un bajo nivel de identidad con nuestros símbolos patrios y  Elijo mis estrategias para mejorar mi
nuestra cultura .En este sentido nos proponemos incentivar la rendimiento escolar. Historieta
valoración por lo nuestro, inculcar el respeto y el amor por nuestros
 Mi aprendizaje está en mis manos
símbolos patrios promoviendo estudiantes comprometidos con lo
nuestro, utilizando: celebraciones cívicas, infografías, los trípticos,  Aprendemos juntos
historietas, concursos.
UNIDAD IV: PROYECTO DE VIDA  Mis aspiraciones y mi proyecto de vida
 Me preparo para mi elección vocacional
Los estudiantes del Caserío de el PINDO demuestran bajo rendimiento
académico, incumplimiento de deberes escolares, e inadecuado  Un tiempo para todo un tiempo para mi
crecimiento y desarrollo socioemocional; en tal sentido nos
proponemos planificar e implementar la escuela de padres, realizar
actividades significativas para el conocimiento de los deberes y Slogans
derechos del niño y del adolescente; para su adecuado desarrollo
socioemocional; en efecto tendremos como productos: fórum, debate,
pasacalle, slogans, pancartas, avisos, socio dramas, juego de roles, etc.

UNIDAD V. VIDA SALUDABLE

 Tu puedes decir
En nuestra I.E se identificado un bajo nivel de lecto-escritura en
nuestros estudiantes, debido escaso hábito lector, bajo nivel académico  Protegiéndonos de los riesgos.
de los padres, desconocimiento de estrategias de lecto escritura, escaso  Liderazgo.
material didáctico y escasa motivación .Por todo ello consideramos Cuentos
fundamental fomentar capacidades, competencias, conocimientos a  Entre todos y todas salimos adelante
través de técnicas y estrategias de estudio y la implementación del Plan
lector en aula.

UNIDAD VI. REFLEXION FILOSOFICA DE LA REALIDAD  ¿Por qué nos preguntamos?

 ¿Qué nos hace ser humanos?
En nuestra I.E 16474 del PINDO se ha identificado un bajo nivel de
El sentido de la vida Pancartas
resolución de problemas en nuestros estudiantes, debido, 
desconocimiento de estrategias para resolución de problemas  La ética en nuestras vidas
 La estética y mi sensibilidad
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES
La Unidad I está orientada a desarrollar en los estudiantes la capacidad de reconocer los procesos de cambio y características bilógicas, psicológicas y sociales
que se dan en la pre adolescencia y la adolescencia tanto en varones como en mujeres. Así mismo se intenta que los jóvenes reconozcan la importancia del
entorno sociocultural en el desarrollo de su identidad, sus creencias y sus valoraciones plasmando todas estas capacidades en una entrevista vinculándose con
el área de Comunicación, donde el estudiante para realizar sus actividades debe identificar, textual izar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido se
su entrevista a elaborar. Asimismo dicha unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con
sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad II se orienta la construcción de la autoestima, desarrollo de la reflexión y la observación de si mismo, aprenderá a dialogar y a escuchar a los demás
a desarrollar la creatividad y organización de la información para la elaboración de una historieta, vinculándose con el área de Comunicación, donde el estudiante
para realizar sus actividades debe organizar y textual izar sus ideas principales. Esta unidad también se vincula con el área de Educación artística por la
combinación de colores, formas y fondo que diseñara en su historieta. Asimismo con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como
ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad III está orientada a que el adolescente comprenda la sexualidad en todas su dimensiones y formas de expresión, por lo tanto se vincula con el área
de Educación artística, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y
sentimientos, con imaginación y creatividad al momento de una dramatización. Asimismo, esta unidad se vincula con el área Comunicación, donde el estudiante
para realizar sus actividades en la dramatización, debe inferir e interpretar textos, planificar, texturizar sus ideas. Finalmente se vincula con el área de
Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad IV se orienta a que nuestros estudiantes , valoren reflexionen sobre la trascendencia que tiene su familia en su desarrollo personal , vinculándose
con el área de historia y geografía pues se requiere que el estudiante para poder realizar su árbol genealógico deberá recurr ir a hechos pasados y de lugares
geográficos . Asimismo con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y
respetándose a sí mismo.
La Unidad V está orientada a que el estudiante aprenda a asimilar conceptos e información pero también aprenda a crecer en su autonomía personal creando un
cuento, en ese sentido se vincula con el área de comunicación para realizar sus actividades debe organizar y textual izar sus ideas principales además de
apreciación critica. Asimismo, la unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus
compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad VI está orientada a la elaboración de proyecto de vida del estudiante organizando sus horario sin dejar de lado su recreación y descanso para lo cual
se necesita distribuir adecuadamente sus horas del día, en ese sentido se vincula con el área de Matemática, donde el estudiante actúa y piensa matemáticamente
en situaciones que requieran gestionar cálculos. Asimismo, la unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser
social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad VII se orienta a la elaboración de un tríptico sobre la información de una vida saludable, vinculándose con el área de comunicación pues los estudiantes
deben organizar, distribuir y plasmar ideas principales en un tríptico. Asimismo con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser
social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Ministerio de Educación. (Febrero de 2015). 1° PFRH. Lima-Perú: Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Computadora.
- Proyector multimedia o televisor.
PARA EL ESTUDIANTE:
- Ministerio de Educación. (Febrero de 2015). 1° PFRH. Lima-Perú: Santillana.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del Caserío del PINDO demuestran una falta de afecto y atención por parte de sus padres a raíz de la desintegración familiar,

falta de comunicación entre padres e hijos; teniendo como consecuencia desinterés por el estudio, un bajo rendimiento académico y estudiantes

inseguros. Trabajaremos en nuestra I Unidad dinámicas de afectividad, juego de roles, talleres de sensibilización de padres e hijos, charlas

motivadoras, obteniendo como producto afiches, testimonios, datos, etc.

Se busca establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientándose a

brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción humana como la

participación, la equidad de género, la seguridad, sostenibilidad, las garantías de derechos humanos, reconocidos como necesarios para lograr un

vida plena y saludable.

 APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidades Contenidos Indicadores Escenarios

Generales Y actividades

AFIRMA SU Maneja técnicas para Puedo comunicarme Propone formas de Identifica los elementos de la comunicación.
comunicarse de forma mejor comunicarse con los demás.
IDENTIDAD efectiva con los demás.
SE Reflexiona sobre su proceso Mi grupo y yo Valora las medidas que Escucha casos de la vida real, de situaciones de valoración de
de autoafirmación a través adopta para reconocerse a sí la comunicación.
DESENVUELVE del reconocimiento de sí mismo.
ÉTICAMENTE mismo.
AFIRMA SU Comprende que es la La moda……. a veces Identifica características de la Plantea formas de ayudar a la formación de la personalidad.
personalidad e identifica incomoda personalidad.
IDENTIDAD algunas teorías que la
explican.
SE Reconoce las características Un mundo cada vez más Evalúa la importancia de dar Analiza las ventajas de dar ayuda.
sociales y culturales de la cercano ayuda a los demás.
DESENVUELVE globalización y el
ÉTICAMENTE intercambio cultural como
posibilidades de desarrollo
de integración en los
jóvenes.
AFIRMA SU Identifica los distintos Me conozco y me respeto Expresa su opinión sobre la Destaca la importancia de ser uno mismo.
aspectos personales y frase ¡Yo mismo soy!.
IDENTIDAD sociales con los que
construye su identidad.
SE Se analiza a sí mismo y a Quiero ser libre Valora el conocimiento de sí Explica su posición sobre la importancia de reconocerse
sus comportamientos, mismo como una persona como una persona libre.
DESENVUELVE reconociéndose como una independiente.
ÉTICAMENTE persona libre
 AFIRMA SU Comprende las Suerte o esfuerzo? Justifica la importancia de la Opine sobre su autonomía personal.
características de la persona persona autónoma.
IDENTIDAD autónoma y se plantea
metas.
SE Identifica sus niveles de Nuestra identidad cultural Articula sus intereses y Da ejemplos sobre la confianza que debemos tener en
racionalidad e necesidades con la decisión nosotros mismos.
DESENVUELVE irracionalidad. que adopte.
ÉTICAMENTE

EVALUACIÒN:

 La Evaluación será permanente e integral, procesal y participativa, respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Por ello la

asistencia del estudiante es obligatoria y clave para su aprendizaje.

 En cada unidad didáctica se evaluará los dos criterios.

 Las capacidades del área y actitudes frente área se constituyen en criterios de evaluación.

 La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.

 Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.

 La evaluación de actitud ante el área se realizará permanentemente utilizando una ficha d observación de actitudes.

 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.

 Se evaluara: el auto evaluación. y heteroevaluación.

 SECUENCIA DE LAS SESIONES
 Sesión 1 (2 horas)  Sesión 2 (2 horas)
 Título: APRENDO ACOMUNICARME CORRECTAMENTE  Título: me socializo en mi grupo.
 Indicador:  Indicador:
 Maneja técnicas para comunicarse de forma efectiva con los demás Campo  Reflexiona sobre su proceso de autoafirmación a través del reconocimiento de sí
temático: mismo.Campo temático:
 Aprendo a expresarme.  Mi grupo y yo.
 Actividad:  Actividad:
 Elabora mapa conceptual  Elabora un comentario.
 Sesión 3 (2 horas)  Sesión 4 (2 horas)
 Título: aprendo a convivir con la moda  Título: experimento un mundo cada vez más cercano

 Indicador:  Indicador:
 Identifica características de la personalidad.Campo temático:  Evalúa la importancia de dar ayuda a los demás.
 La moda……. a veces incomoda  Campo temático:
 Actividad:  Un mundo cada vez más cercano:
 Juego de roles
 Actividad
 Elabora una carta.
 Sesión 5 (2 horas)  Sesión 6 (2 horas)
 Título: me valoro y respeto tal cual soy  Título: un momento de experimentar mi libertad.

 Indicador:  Indicador:
 Expresa su opinión sobre la frase ¡Yo mismo soy!..  Valora el conocimiento de sí mismo como una persona independiente.
 Campo temático:  Campo temático:
 ¡ Me conozco y me respeto  Quiero ser libre
 Actividad:  Actividad:
 Elabora un mapa conceptual.  Elabora una entrevista
 Sesión 7 (2 horas)  Sesión 8 (2 horas)
 Título: ¿fue Suerte o esfuerzo?  Título: valorando nuestra identidad cultural


 Indicador:  Indicador:
 Justifica la importancia de la persona autónoma.  Articula sus intereses y necesidades con la decisión que adopte.
 Campo temático:  Campo temático:
 Suerte o esfuerzo  Nuestra identidad cultural
 Actividad mini álbum.  Actividad:
 Esquema de llaves

EVALUACIÓN

Competencias Capacidades Indicadores

Construcción de la - Reconoce las necesidades físicas y emocionales de  Analiza los cambios que sufren en este periodo.
autonomía su edad.  Identifica habilidades, intereses y preferencias
- Asume una imagen positiva de sí mismo, propias de su edad.
valorándose como tal.
- Acepta sus cambios físicos reconociendo que  Reflexiona sobre el reconocimiento de sí mismo.
requiere nuevas formas de cuidado personal.
 Analiza en su vida diaria, tiene en cuenta a los
demás.

 Valor a la importancia del pensamiento crítico

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación. (Febrero de 2015). 1° PFRH. Lima-Perú: Santillana.
 Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
 Proyecto Educativo Nacional al 2021 - La educación que queremos para el Perú.
 Ley General de Educación Nº 28044
 Páginas web de Internet
 Proyector multimedia.
 Computadora.