REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION AVANZADA

P.N.F.A

SANTA BÁRBARA DE ZULIA – ESTADO ZULIA

GRUPOS ESTABLES COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA-CURRICULAR

PARA FORTALECER LA MUSICA TRADICIONAL ZULIANA EN LOS NIÑOS Y
NIÑAS.

AUTORA: Daliana Atencio.

C.I.V.: 18.374.082

MARZO, 2018
 CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Al hablar de la música tradicional venezolana, nos lleva a pensar en un

sinfín de artistas, autores y cantautores musicales, con múltiples voces que han
sido representativas a lo largo y ancho de nuestra historia latinoamericana, voces
que con ritmos y melodías diferentes, con idiomas y entonaciones propias y
distinguidas de nuestro folklor musical nos definen y dan construcción a nuestra
identidad.

Sin embargo, pese a toda esta riqueza musical que actualmente nos
podemos atribuir, a medida que profundizamos en la pluralidad de géneros y sus
estilos de aplicación (reggaetón, vallenato, hip hop, merengues, tangos, entre
otros), vemos cómo se van desvaneciendo nuestras antiguas identidades y
modelos culturales, trayendo como consecuencia la práctica y surgimientos de
otros estilos que se encuentran muy lejos de nuestra identidad.

Al respecto, cabe destacar que la comunidad Europea y países

latinoamericanos subdesarrollados, han sido determinados como quienes
presentan mayores dificultades para defender sus identidades y culturas
musicales antes descritas, debido a que son sistemáticamente golpeados por
modelos culturales foráneos, con patrones de vida y de consumo que en todo caso
contraponen las propias tradiciones que terminan ocasionando cierta
transculturización musical de forma muy alarmante.

En este sentido, es conveniente señalar que dicha problemática se

establece como enfoque de estudio del presente trabajo de investigación,
refiriendo específicamente el manejo de estrategias que permitan resaltar o dar
realce a la música tradicional zuliana como lo son la gaitas y todas sus
manifestaciones folklóricas, conservando siempre sus circuitos socio culturales
ligados al patrimonio histórico y a la cultura popular.
 No obstante, a través de la praxis de la comunidad de cultores populares de
la música tradicional zuliana se logra mantener un alto concepto de sí mismo y se
rechazan las acciones que intenten tergiversar nuestra propia identidad,
defendiendo su propia concepción del mundo; de ahí la importancia teórica y
política de la cultura popular como herramienta básica y clave en la construcción
de nuevos conceptos.

La identidad de nuestra música tradicional zuliana como proceso educativo

dentro de la problemática implica efectos múltiples tanto en el ámbito local como
en el nacional, requiere un proceso de enseñanza y aprendizaje de los elementos
y valores que orienten a los niños y los jóvenes para que se sientan parte del
grupo a través del conjunto de rasgos culturales de una historia común y una
tradición que sea transmitida de generación en generación, en el contexto de la
realidad social actual, eminentemente competitiva, y a su vez desigual en lo
tecnológico y científico, debido a que nos invaden cada día las tradiciones
impuestas por la música extrajera.

Es así, como la educación debe desenvolverse en un espacio multicultural

que permita el proceso de transmisión de los conocimiento que la sociedad tiene
de sí misma, en atención a su memoria colectiva por una parte, por la otra,
atendiendo a los procesos de construcción y generación del pensamiento
científico, vía para formar un ser humano íntegro, identificado con su idiosincrasia,
en convivencia, respeto y colaboración con sus semejantes para la construcción
de una nación soberana.

La identidad cultural en el ámbito educativo requiere entre sus condiciones

y posibilidades identificar los espacios socioculturales que sirve de enlace o de
obstáculo entre las estructuras y los individuos en el conocimiento y el manejo de
ese repertorio propio, que en caso específico representa la música tradicional
zuliana, el cual debe adquirirse en los procesos de socialización de la familia, la
escuela y los medios de comunicación social.
 En este sentido, la escuela debe proporcionar las condiciones y
potencialidades que faciliten el aprovechamiento y participación de la comunidad
de los cultores populares de este género, con el objeto de transmitir el repertorio
de conocimientos culturales propios, representativos y expresivos de aspectos
relevantes de una identidad colectiva e históricamente gestada, en continuo
proceso de cambios y transformaciones. Porque, la identidad cultural desde un
punto de vista educativo, debe estar unida a los procesos de identificación de los
sistemas culturales vigentes, basado en una tradición considerada valiosa y
reiterativa. Los lazos de identificación se dan en un presente que busca apoyo en
el pasado, para proyectarse hacia el futuro.

Resulta claro que el dador de una tradición, no es el pasado, sino una parte
del presente que suele cumplirla la generación mayor o una parte de ella, bien sea
los padres o los maestros, a veces también el transmisor es la generación joven, o
una parte de ella, que puede recrear y aun inventar la tradición. Desde un punto
de vista educativo se presentan los retos y desafíos en la búsqueda de las propias
raíces, de revalorización del pasado y de sentimientos comunitarios, para
encontrar un nuevo sentido de reconstrucción de una identidad colectiva de
búsqueda de universalidad, diversidad y singularidad.

A todas estas aseveraciones y en pro de fortalecer la amplificación y realce

de nuestra música tradicional zuliana, entendiéndose como ésta el género de la
Gaita y sus manifestaciones; se promueven en las instituciones educativas por
ordenanza del Ministerio del Poder Popular para la Educación en el marco del
aprender a aprender, aprender haciendo, aprender a ser, aprender a convivir y el
disfrute del ser a plenitud, la creación de Grupos Estables.

Estos grupos estables están dirigidos al trabajo por grupos de interés,

independientemente de la sección y el año que se curse y variarán conforme a las
características de la localidad. Los distintos grupos estables de los centros
educativos se pueden organizar según las distintas áreas de formación e
inclinaciones de nuestros y nuestras estudiantes.

Es así como se toma esta estrategia pedagógica-curricular como

herramienta para fortalecer el realce y fortalecimiento de nuestra cultura musical
tradicional zuliana, que persiguen unificar criterios sobre los aspectos más
necesarios en cada colectivo, unificar enfoques y conseguir así mayor coherencia,
cohesión y pertinencia que impacte realmente en la formación integral de niños,
niñas, adolescentes y jóvenes en el abordaje de los valores, sobre todo con
énfasis nuestra identidad zuliana.

Tal es el caso que se desarrolla como proyecto de investigación acción

participativa en la Escuela Básica “Chiquinquirá”, ubicada en el Sector San Rafael,
Calle # 3, N° 3-72, de la Parroquia Santa Bárbara, Municipio Colón, Estado Zulia,
plantel perteneciente al Circuito Educativo N° 4, durante el periodo escolar 2017-
2018; en el que en sí se pretende implementar los grupos estables como
estrategias pedagógica-curricular para el fortalecimiento de la música tradicional
zuliana específicamente la gaita y todas sus manifestaciones en los niños y niñas
que hacen vida en dicha institución.

Por consiguiente se generaron las siguientes interrogantes:

1.- ¿Están los docentes comprometidos con las nuevas orientaciones

pedagógicas curriculares en cuanto a la implementación de los grupos estables
para el fortalecimiento de la música tradicional zuliana?

2.- ¿Planifican los docentes implementando los grupos estables como

estrategia pedagógica-curricular para el fortalecimiento de la música tradicional
zuliana?

3.- ¿Qué actividades se pueden llevar a cabo para la implementación de los

grupos estables como estrategias pedagógica-curricular para el fortalecimiento de
la música tradicional zuliana?
 4.- ¿Se muestran realmente receptivos los niños y niñas ante la
implementación de los grupos estables como estrategia pedagógica-curricular
para fortalecer la música tradicional venezolana?

OBJETIVO GENERAL

Implementar los grupos estables como estrategia pedagógica-curricular

para el fortalecimiento de la música tradicional zuliana en los niños y niñas de la
Escuela Básica “Chiquinquirá”.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Diagnosticar el nivel de compromiso que poseen los docentes en cuanto a

la implementación de los grupos estables como estrategia pedagógica-curricular
para el fortalecimiento de la música tradicional zuliana.

- Planificar actividades que permita implementar los grupos estables como

estrategia pedagógica-curricular para el fortalecimiento de la música tradicional
zuliana.

- Ejecutar acciones haciendo uso de la implementación de los grupos

estables como estrategia pedagógica-curricular para el fortalecimiento de la
música tradicional zuliana.

- Evaluar la receptividad obtenida de los niños y niñas en la implementación

de los grupos estables como estrategia pedagógica-curricular para el
fortalecimiento de la música tradicional zuliana.

JUSTIFICACION E IMPORTANCIA

La importancia de este proyecto de investigación acción participativa radica

en hacer conciencia de que lo que hoy conocemos como escuela se acentúe en la
medida en que mantengamos de manera rígida, inflexible y estática las viejas
lógicas de lo que creemos que es enseñar, el culto a la nota como la razón de ser
de la escuela o el cumplimiento de dar o cubrir unos contenidos.
 Se debe asumir entonces la estrategia de la creación de los grupos estables
en nuestras instituciones educativas, como una gran oportunidad de darle un
vuelco a esta escuela y generar con honestidad, transparencia, respeto, identidad,
arraigo, participación y sobre todo amor y convivencia, una nueva forma de ser y
hacer escuela.

No obstante, aprovechar estos nuevos cambios e innovaciones curriculares

para recuperar y estandarizar nuestras creencias, costumbres, tradiciones,
despertar en nuestros estudiantes potencialidades, destrezas, crear distinciones
entre una organización, las demás y la sociedad, transmitir sentido de identidad
por lo autóctono, facilitar la generación de un compromiso con algo más grande
que el interés personal de un individuo, incrementar la estabilidad del sistema
social, entre otras metas que nos sirvan como mecanismos de control y sensatez
que guía y moldea la actitud y el comportamiento de nuestros niños y niñas.

En este sentido, se comprende que la cultura musical tradicional zuliana

debe estar relacionada con el estado relativamente duradero del ambiente interno
de una institución, núcleo familiar o contexto donde se desenvuelvan los niños y
niñas, el cual es experimentado por ellos mismos durante su crecimiento e influyen
en el comportamiento de los sentidos y las creencias las cuales sirven de soporte
para poder alcanzar resultados satisfactorio, y lo cual implica que la actitud del
individuo debe responde a una condición enmarcada dentro del sentido de
pertenencia y compromiso. La infancia es la etapa del ser humana donde merece
empezar a conocer la historia de sus raíces y eso con lleva a cualquier
manifestación nativa cultural o folklórica del país, región o localidad que lo
caracterice como zuliano. Para muchos infantes de nuestro país este tema resulta
desconocido y nos sentimos con el deber de incentivarlo hacia este conocimiento
tan interesante y provechoso, permitiéndole la oportunidad de conocer sobre estas
manifestaciones.

En conclusión, el primer y principal enfoque de este proyecto se basara en

la importancia del beneficio que tendrán los estudiantes, docentes, padres o
representantes en el conocimiento de la diversidad cultural musical que el Zulia
tiene, seguidamente los logros que se obtendrán de los y las estudiantes siendo la
motivación, descubrir el potencial intelectual que cada uno de ellos y ellas poseen.

Esto conlleva a los ciudadanos que forman una sociedad adoptan una
nueva conciencia cultural musical donde puedan expresar sus nuevos
conocimientos, logrando aportar ideas y estrategias para seguir fortaleciendo su
intelecto y de igual manera ayudar a incentivar a otros y otras estudiantes a
enriquecer su identidad nacional, regional y local y su sentido de pertenencia,
conociendo todo lo que culturalmente y musicalmente poseemos y que podemos
manifestar de muchas maneras, sintiéndonos orgullosos de nuestra culturalidad
como zulianos y destacando que como nuestras costumbres y tradiciones
musicales no existen otras.
 CAPITULO IV

DIAGNOSIS REFLEXIVA

El presente proyecto de investigación acción participativa busca incentivar

la presente transformación pedagógica especialmente en la Escuela Básica
“Chiquinquirá”, la cual se encuentra ubicada en el Sector San Rafael, calle 3, N°
11-72, en Santa Bárbara de Zulia, Municipio Colón, adscrita al Ministerio del Poder
Popular para la Educación desde el año 1961, según código administrativo
006562920.

Cabe señalar, que en la institución antes mencionada se viene observando

de forma preocupante en nuestras aulas de clases, primeramente falta de
motivación por parte del personal docente hacía con sus estudiantes por fomentar
el sentido de pertenencia por nuestras raíces autóctonas en una forma globalizada
como nuestra gastronomía, artes, historia, geografía, bailes populares, vestimenta,
geografía, relieve, paisajes, personajes ilustres, festividades, deportes, entre otras,
ya que estas no se hacen de forma permanente sino solo cuando se exigen bien
sea por orientación de la coordinación pedagógica o por alguna festividad que en
cuanto al calendario de efemérides se trate.

No obstante, debido a lo antes planteado y desde un contexto más

específico, la que más llama la atención es la carencia de conocimiento e interés
de nuestros niños y niñas en practicar, conservar y preservar nuestras tradiciones
en cuanto a la música que nos representa, siendo esta la gaita zuliana y todas sus
manifestaciones.

Es por esto, que se hace imprescindible fomentar en ellos el sentido de

pertenencia por nuestras raíces y por nuestro patrimonio, aprovechando de esta
manera importantes aportes que actualmente el Ministerio del Poder Popular ha
implementado para dar pie al esparcimiento, los grupos estables, los cuales están
dirigidos al trabajo por grupos de interés, independientemente de la sección y el
año que se curse y varían conforme a las características de la localidad.
 Todo lo anterior expuesto está orientado a la puesta en práctica entonces,
de los grupos estables como estrategia pedagógica-curricular para fortalecer la
música tradicional zuliana en los niños y niñas de la II Etapa de la institución antes
mencionada, durante el año escolar 2017-2018.
 CAPITULO V

PLAN DE ACCION

OBJETIVO GENERAL: Implementar los grupos estables como estrategia pedagógica-curricular para el fortalecimiento de la
música tradicional zuliana en los niños y niñas de la Escuela Básica “Chiquinquirá”.
OBJETIVO
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS TIEMPO
ESPECÍFICO
 Palabras de
Bienvenida por parte de
Diagnosticar el nivel la docente Humanos:
de interés que poseen Investigadora.  Docentes.
los docentes en  Lectura de reflexión.  Autora de la
cuanto a la  Socialización de la  Lectura de reflexión. Investigación

implementación de los lectura.  Lluvia de ideas. Autora de la

04 horas
grupos estables como  Entrega de tríptico.  Debate Dirigido. Investigación
Materiales: aproximadamente
estrategia pedagógica-  Lluvia de Ideas y  Dinámica.
 Cartulina
curricular para el preámbulo a la Charla.
 Lectura de
fortalecimiento de la  Desarrollo de la charla reflexión.
música tradicional magistral sobre la  Hojas blancas.
zuliana.  Lápiz.
propuesta del proyecto
de investigación-acción.
 Socializar ideas y
resultados obtenidos
sobre las propuestas del
proyecto.
 OBJETIVO GENERAL: Implementar los grupos estables como estrategia pedagógica-curricular para el fortalecimiento de la
música tradicional zuliana en los niños y niñas de la Escuela Básica “Chiquinquirá”.
OBJETIVO
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS TIEMPO
ESPECÍFICO

Humanos:
 Proponer el estudio de
 Niños y niñas de
temas alusivos al realce
la Escuela Básica
de la música tradicional “Chiquinquirá”.
zuliana a los niños y  Docentes
Planificar actividades
niñas. Especialistas en el
que permita área de música.
 Organizar Charlas
implementar los grupos  Docente
Magistrales a los niños y  Debate dirigido.  Autora de la Investigador.
estables como Año escolar.
niñas acerca de la  Mapas Mentales. Investigación
estrategia pedagógica-
música tradicional  Estudio de temas. 2017-2018
curricular para el Materiales:
zuliana como lo es la  Presentación de
fortalecimiento de la
gaita y todas sus videos.  Material foto
música tradicional copiable.
manifestaciones
zuliana.  Pizarra.
artísticas.  Marcadores.
 Determinar con ayuda  Teléfonos
de material audiovisual Inteligentes.

acerca de los
instrumentos músicas
usados en la música
tradicional zuliana, así
como sus inventores,
diseño y uso de cada
uno de ellos.
 Solicitar el apoyo
didáctico de especialistas
en el área de música
para profundizar en la
importancia de rescatar
nuestras raíces
folklóricas y
patrimoniales en cuanto
a la música tradicional
zuliana.
 OBJETIVO GENERAL: Implementar los grupos estables como estrategia pedagógica-curricular para el fortalecimiento de la
música tradicional zuliana en los niños y niñas de la Escuela Básica “Chiquinquirá”.
OBJETIVO
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS TIEMPO
ESPECÍFICO

Humanos:
 Seleccionar los niños y
 Niños y niñas de
niñas que posean
la Escuela Básica
cualidades musicales “Chiquinquirá”.
para cantar y tocar los  Docentes
Ejecutar acciones  Audiciones de talentos.
instrumentos para Especialistas en el
haciendo uso de la  Encuentro de Saberes. área de música.
armonizar la música
implementación de los  Estudio de canciones.  Docente
tradicional zuliana y que
grupos estables como  Dramatizaciones.  Autora de la Investigador.
Año escolar.
deseen pertenecer al Investigación
estrategia pedagógica-  Propaganda y difusión
grupo estable. 2017-2018
curricular para el de talentos gaiteros Materiales:
 Dar a conocer el
fortalecimiento de la infantiles.
repertorio de canciones o  Material foto
música tradicional  Elaboración de copiable.
temas musicales de gaita
zuliana. uniformes para el grupo  Pizarra.
para preparar los  Marcadores.
estable.
ensayos y  Teléfonos
presentaciones a Inteligentes.

realizar.
 Evocar por medio de
dramatizaciones
actividades culturales en
las que se den a conocer
los personajes ilustres de
nuestra gaita zuliana, así
como nuestras
costumbres y tradiciones
en forma general.
 Darle nombre al grupo
estable.
 Dar a conocer al grupo
estable por medio de
publicidad y divulgación
de su talento a través de
la realización de grillas
culturales en
pertenecientes al circuito
inscrito.
 OBJETIVO GENERAL: Implementar los grupos estables como estrategia pedagógica-curricular para el fortalecimiento de la
música tradicional zuliana en los niños y niñas de la Escuela Básica “Chiquinquirá”.
OBJETIVO
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLE RECURSOS TIEMPO
ESPECÍFICO

 Demostrar el talento y
experiencia adquirida en Humanos:
Evaluar la receptividad presentaciones tanto  Niños y niñas de
obtenida de los niños y dentro como fuera del la Escuela Básica
“Chiquinquirá”.
niñas en la plantel. Además
 Docentes
implementación de los apoyarlos los grupos
 Encuentro de Saberes Especialistas en el
grupos estables como estables de música
y Experiencias.  Autora de la área de música.
Año escolar.
estrategia pedagógica- tradicional zuliana en  Docente
 Propaganda y difusión Investigación
Investigador. 2017-2018
curricular para el eventos sociales,
de talentos gaiteros
fortalecimiento de la políticos, festivos y
infantiles.
música tradicional familiares. Materiales:
zuliana.  Vigilar el buen
 Teléfonos
comportamiento y Inteligentes.
cumplimiento de las
reglas y normas
establecidas para poder
seguir permaneciendo en
el grupo estable.
 Apoyar el buen
rendimiento tanto
artístico como estudiantil
de cada uno de los
integrantes del grupo
estable en pro de
mejorar y mantener
excelentes rendimientos
académicos y buenos
comportamientos.
 Medir su calidad de
responsabilidad y
compromiso de los niños
y niñas pertenecientes al
grupo estable, en los
ensayos y
presentaciones en
eventos a través de
reconocimientos para
fomentar la prosecución
de la valoración de
nuestra música
tradicional zuliana.
 Mantener la publicidad
y propaganda de los
nuevos talentos que
vayan surgiendo en el
grupo estable con
humildad y sentido de
pertenencia por nuestro
patrimonio y nuestro
legado musical
tradicional como lo es la
gaita zuliana.
 CAPITULO VI

ACCION TRANSFORMADORA

La acción transformadora según Kurt Lewin, psicólogo norteamericano de

origen alemán (1890-1947), fue concebida como un tipo de investigación como la
emprendida por personas, grupos o comunidades que llevan a cabo una actividad
colectiva en bien de todos, consistente en una práctica reflexiva social en la que
interactúan la teoría y la práctica con miras a establecer cambios apropiados en la
situación estudiada y en la que no hay distinción entre lo que se investigada, quién
investiga y el proceso de investigación. (Restrepo 2005:159).

Desde su origen la Investigación Acción fue configurándose

fundamentalmente como una metodología para el estudio de la realidad social, de
hecho su creador Kurt Lewin, la describía como una forma de investigación que
podía ligar el enfoque experimental de la ciencia social con el fin de que
respondieran a los problemas sociales. Al respecto afirmó que “La comprensión de
los fenómenos sociales y psicológicos implica la observación de las dinámicas de
las fuerzas que están presentes e interactúan en un determinado contexto: si la
realidad es un proceso de cambio en acto, la ciencia no debe congelarlo sino,
estudiar las cosas cambiándolas y observando los efectos”. (Martínez Miguelez,
2004: pág. 225).

Por su parte, Yuni y Urbano (2005) refieren que la Investigación acción se

enmarca en un modelo de investigación de mayor compromiso con los cambios
sociales, por cuanto se fundamenta en una posición respecto al valor intrínseco
que posee el conocimiento de la propia práctica y de las maneras personales de
interpretar la realidad para que los propios actores puedan comprometerse en
procesos de cambio personal y organizacional. (pág. 138-139).
 OBJETIVO N° 1: Diagnosticar el nivel de interés que poseen los docentes
en cuanto a la implementación de los grupos estables como estrategia
pedagógica-curricular para el fortalecimiento de la música tradicional zuliana.

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: Como comienzo a desarrollar para dar

respuesta a este objetivo se dispuso a realizar una charla para determinar qué
porcentaje de docentes del plantel hacen uso de la implementación de los grupos
estables independientemente del interés personal tanto del niño y niña como del
docente.
Para esto se dieron palabras de Bienvenida por parte de la docente
Investigadora, procediendo a dar Lectura de una reflexión titulada LOS ERIZOS
DE MAR. Luego de esto, junto con colegas se socializo dicha lectura y se tomaron
los puntos de vistas de cada uno de ellos.
Con la ayuda de material fotocopiado se les hizo entrega de un tríptico en el
que se especificaba la intención de la charla y se hizo un torbellino de ideas e
intercambio de conocimientos, opiniones e ideas acerca de la importancia de los
grupos estables en las instituciones.

Culminada la charla sobre la importancia de implementar los grupos

estables se les pidió su opinión acerca del uso de éstos para el realce de nuestra
música tradicional zuliana.

OBJETIVO N° 2: Planificar actividades que permita implementar los grupos

estables como estrategia pedagógica-curricular para el fortalecimiento de la
música tradicional zuliana.

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: En este caso se propuso el estudio de

temas alusivos al realce de la música tradicional zuliana a los niños y niñas,
organizando charlas y debates dirigidos acerca de la música tradicional zuliana
como lo es la gaita y todas sus manifestaciones artísticas. Además con la ayuda
de material audiovisual se les dio a conocer información acerca de los
instrumentos músicas usados en la música tradicional zuliana, así como sus
inventores, diseño y uso de cada uno de ellos.
 Para este tipo de actividad se hizo solicito el apoyo didáctico de
especialistas en el área de música para profundizar en la importancia de rescatar
nuestras raíces folklóricas y patrimoniales en cuanto a la música tradicional
zuliana.

OBJETIVO N° 3: Ejecutar acciones haciendo uso de la implementación de

los grupos estables como estrategia pedagógica-curricular para el fortalecimiento
de la música tradicional zuliana.

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: Entrando más en profundidad en este

proyecto de investigación se procedió a la selección de los niños y niñas que
posean cualidades musicales para cantar y tocar los instrumentos para armonizar
la música tradicional zuliana y que deseen pertenecer al grupo estable.

Acto seguido, luego de la conformación del grupo estable se procedió a dar

a conocer el repertorio de canciones o temas musicales de gaita para preparar los
ensayos y presentaciones a realizar, no sin antes darles a conocer la importancia
de saber y poseer la curiosidad de siempre saber quiénes la cantan, quienes
crearon esos temas y que quiere transmitir en sus letras, destacando la
valoraciones de esos personajes ilustres de la gaita en todo momento.

Para estos momentos se dieron muchas actividades culturales, entre las

cuales surgió la realización del desfile de carrozas, la cual fue aprovechada para
dar a conocer la importancia que tiene el fortalecimiento de la música tradicional
zuliana, proponiendo como diseño de carroza decorarse con instrumentos alusivos
a la gaita y como comparsa la dramatización por parte de los niños de personajes
ilustres de la gaita como Ricardo Aguirre, Neguito Borjas, Gladys Vera, Danielita
Palma, Ricardo Molero, entre otros, evocando en todo momento el orgullo de
sentirse ser zuliano.

Ya conformado el grupo estable se dio parte a darle un nombre, el cual

quedo llamado “Grupo Escolar “Tablita Gaitera”, debido a que siendo llamada
nuestra institución con el nombre de una Virgen y siendo ella conocida por ser
vista por primera vez en una tabla, quedamos de acuerdo en que así sería
bautizado nuestro grupo.

Acto seguido se toma la iniciativa de dar a conocer nuestro grupo estable,

haciendo nuestros respectivos ensayos tanto dentro como fuera de la institución,
participando en grillas culturales en nuestro circuito educativo.

OBJETIVO N° 4: Evaluar la receptividad obtenida de los niños y niñas en la

implementación de los grupos estables como estrategia pedagógica-curricular
para el fortalecimiento de la música tradicional zuliana.

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: Ya en esta fase el grupo ha ido poco a

poco demostrando el talento y experiencia adquirida en presentaciones tanto
dentro como fuera de los planteles, teniendo demás apoyo y siendo invitados para
presentaciones en eventos sociales, políticos, festivos y familiares.
No obstante, a medida que el grupo crece y más se da a conocer se hizo
necesario la implementación de normas y reglas a cumplir, y por ende vigilar el
buen comportamiento y cumplimiento de las mismas para poder seguir
permaneciendo en el grupo estable.
Junto con los padres y representantes se promueve la constante ayuda y
seguimiento del buen rendimiento tanto artístico como estudiantil de cada uno de
los integrantes del grupo estable en pro de mejorar y mantener excelentes
rendimientos académicos y buenos comportamientos como exigencia permanente
para la prosecución del grupo como tal.
Asimismo, se sugiere en todo momento el mantener la calidad de
responsabilidad y compromiso de los niños y niñas pertenecientes al grupo
estable, en los ensayos y presentaciones en eventos a través de reconocimientos
para fomentar la prosecución de la valoración de nuestra música tradicional
zuliana, manteniendo en todo momento la publicidad y propaganda para los
nuevos talentos que además vayan surgiendo, ya que a medida que vayan los
integrantes emigrando a otras escuelas, vayan quedando como alternativas otros
integrantes que le puedan seguir dando seguimiento al grupo.
 CAPITULO VII

REFLEXION, INTERPRETACION E INTEGRACION DE LOS RESULTADOS

Asimismo, se puede dar como replanteamiento el hecho de que la mayoría

de los docentes muestra cierta resistencia a las nuevas innovaciones por parte del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, ya que en su parecer el mismo no
busca el verdadero interés en pro de brindar una buena calidad educativa, pues
consideran que este tipo de orientaciones busca es atrasar el modelo educativo ya
que no se centra en las verdaderas áreas que realmente necesitan abordar dentro
de sus aulas.

El hecho de que en su mayoría consideren esto me hace pensar que no se

está pensando en lo que realmente se pretende con esto, por tal razón se debe
sensibilizar en que estas orientaciones persiguen unificar criterios sobre los
aspectos más necesarios en cada colectivo, unificar enfoques y hacer un
consenso de las metodologías más adecuadas, para que sean abordados por los
colectivos de manera conjunta y conseguir así mayor coherencia, cohesión y
pertinencia que impacte realmente en la formación integral de niños, niñas,
adolescentes y jóvenes en el abordaje de los valores, sobre todo con énfasis en la
identidad y la convivencia.

Todo lo anteriormente expuesto me hace replantear este objetivo ya que es

esencial que el docente de aula tome conciencia de las verdaderas ventajas que
se obtienen al promover los grupos estables en los niños y niñas y desarrollen la
capacidad de desenvolverse en situaciones que le generen esparcimiento y
disfrute pero que al mismo tiempo les permitan aprender de forma significativa
nuevos conocimientos, es decir, que todo lo que se fomente en la escuela deba
ser formativo sin que deje de ser divertido.

Por otra parte y entrando en el desarrollo de las actividades del segundo

objetivo se obtuvieron excelentes resultados ya que los niños y niñas se mostraron
interesados en las charlas informativas acerca de los instrumentos que se usan
para la gaita zuliana. Esto sin antes hacer énfasis en la importancia de mantener y
preservar nuestras tradiciones musicales con gran sentido de pertenencia y no
permitir que se nos impongan otros géneros musicales ajenos a nuestras
tradiciones y costumbres, aprendiendo a valorar y a apreciar lo propio.

Siguiendo con la obtención de resultados, el siguiente objetivo fue en mi

opinión el más importante, ya que tanto los niños y niñas, como yo jamás
pensamos que tuviese repercusión en nuestro contexto educativo, pues siendo
alumnos sumamente talentoso y entregados a esta pasión por lo nuestro, nos
dimos a conocer de forma muy rápida y no sin antes agradecer el apoyo de
grandes amigos y colegas músicos como José Gregorio Ramírez y Marianela
Urdaneta, que siempre al realizarse eventos educativos contaban con la
participación de este hermoso grupo amante de nuestra música tradicional como
lo es nuestra hermosa gaita zuliana.

Ya para finalizar el último de los objetivos el cual considero que ha sido el

más satisfactorios de todos, puedo decir con toda certeza que si hubo
transformación en mi proyecto de investigación, ya que el sentirse orgulloso de
tener un grupo tan talentoso, con temperamentos y aptitudes tan diferentes,
poseer la paciencia y tolerancia de sobrellevarlos, encaminarlos, aconsejarlos y
quererlos como otros hijos propios más, lejos de la satisfacción en el plano laboral,
me trajo la satisfacción en el plano personal, de que cuando uno se propone a
hacer las cosas en beneficio de ellos primeramente, con intereses particulares y
con pasiones en común, es lo que hace que al fin y al cabo todo valga la pena.

En sí, considero que mi trabajo aún no ha terminado, pues seguimos

abriendo puertas para el éxito de este grupo tanto colectiva como individualmente
y se sigan dando a conocer y demostrar su talento. Es una tarea sin fin, tal como
lo explica el detonante “ES IMPORTANTISIMO CANTAR EN EL AULA, LAS
CANCIONES SON UNO DE LOS USOS SOCIALES DE LA LENGUA Y LA
LENGUA ESCRITA” y “EL GRUPO DE SALSA COMO GRUPO ESTABLE
(¿SALSA? PUEDE SER JOROPO, TAMBORES, LLANERA, GAITAS,
TAMUNANGUE, ENTRE OTROS)”, detonantes que sin duda alguna cambiaron
mi praxis pedagógica, pasando de ser rutinaria, a ser alegre y divertida. Por eso se
insiste en que el docente debe ser creativo e innovador, ya que mantener nuestras
tradiciones no debe ser solo en un día festivo o cuando un currículo lo exige, debe
hacerse de forma permanente para que el sentido de pertenencia trascienda y se
mantenga en el tiempo de generación en generación.