Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad ECSAH

Académica
Nivel de Pregrado
formación
Campo de Unidad Socihumanística
Formación
Nombre del curso Ética para pregrado
Código del curso 100001
Tipo de curso Teórico Habilitable Si x No ☐
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☐ Colaborativa x de 4
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ x Final
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Entorno de seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: domingo, 24 de
martes, 17 de octubre de 2017
septiembre de 2017
Competencia a desarrollar:
El estudiante plantea problemas éticos.
Temáticas a desarrollar:
Problemas éticos con base en las teorías éticas.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

- Análisis de una problemática general de nuestra sociedad. El

análisis de la teoría ética se concreta en el aprendizaje del
estudiante, a partir de la relación que él encuentra entre teoría y

realidad.
- Revisión de las lecturas de la bibliografía a partir de la observación
de lo que acontece en la realidad para la construcción del problema
ético.
- Debate en el foro para la elección de la problemática a trabajar.
- Debate en el foro para la construcción de un problema ético a
partir de la problemática general que se les plantea.
- Identificación de un problema ético de nuestra sociedad a partir de
los contenidos bibliográficos de la unidad 1.
- Apertura y alimentación del blog con la síntesis del debate llevado
a cabo en el foro.
- Entrega del blog en el entorno de seguimiento y evaluación

Actividades a desarrollar:

Se les presenta a los estudiantes varias problemáticas sociales

generales con una descripción y una conceptualización desde la ética.
Mediante un debate en el grupo se elegirá una sola problemática, y
desde ella, entre todos los estudiantes del grupo, construirán la
conceptualización de un problema ético*.

Cada estudiante con su grupo debe realizar lo siguiente:

1. Por medio del debate en el foro, cada grupo debe seleccionar uno de
esos problemas que se les presentan en el archivo que acompaña a esta
guía en la carpeta del foro y argumentar entre todos por qué realizan tal
elección.

2. Una vez elegida la problemática a trabajar, entre los integrantes del

grupo construirán la conceptualización del problema ético que
encuentran en esa problemática general que se les presenta.

3. La construcción del problema ético tendrá como base los contenidos

bibliográficos de la unidad 1. Los estudiantes relacionarán los
elementos teóricos vistos en la unidad 1 con el problema ético que
construyan.

*Problema ético:
Tengan en cuenta que los problemas éticos deben entenderse como situaciones que son
abordadas desde la ética y que afectan la cotidianidad de las comunidades, van desde
situaciones de corrupción social y política, discriminación por cuestiones de raza o

género y problemas de contaminación, hasta cualquier problemática social que requiera

un análisis ético. Un ejemplo de un problema ético sería la discriminación de las
mujeres por su condición sexual, o las problemáticas de corrupción que se presentan en
los cargos gubernamentales.

Así pues, cuando el objeto de reflexión de la moral, va más allá de nuestra vida y
nuestros dilemas, y lo examino no sólo para mí sino para toda la comunidad, es decir,
en sentido general, estoy realizando un análisis teórico moral o ético. Me explico. Si ya
no tomo en cuenta mi problema según mi perspectiva de bueno o malo, sino que
analizo el bien para una comunidad, no solamente pienso en mí, en mi definición de
bien, sino que debo pensar en el bien en sentido general, para todos. Es aquí en donde
estamos realizando teoría ética. En esta medida, cuando en el dilema moral yo reviso
mis juicios, la justificación de mis juicios sobre lo bueno o lo malo, ahora, en la
teoría ética, yo analizo qué sería lo bueno para todos, y cuáles son los juicios que
legitiman un comportamiento acorde a este bien.

Entornos Entorno de conocimiento

para su Entorno de aprendizaje colaborativo
desarrollo Entorno de seguimiento y evaluación.
Individuales:
Blog con la síntesis del debate y el problema ético
construido en el foro.

Colaborativos:
- Participa en el foro colaborativo y consensua con los
miembros del grupo en la elección de la problemática
general.
Productos - El estudiante realiza aportes para la construcción del
a entregar problema ético.
por el - Cada estudiante argumenta el problema ético con
estudiante base en los contenidos bibliográficos de la unidad 1
- El estudiante realimenta las intervenciones de sus
compañeros de manera asertiva para el desarrollo de la
actividad.
- El estudiante abre un blog en la herramienta blogger
donde consigna la síntesis del debate llevado a cabo en el
foro, el caso de la problemática general seleccionado y el
problema ético que construyen entre todos.
- El estudiante entrega por medio del entorno de
seguimiento y evaluación el enlace del blog. Debe recordar

que el blog requiere estar

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

El trabajo colaborativo comprende el elemento más

importante para las actividades del curso. Si bien los
productos son de entrega individual, cada estudiante
debe participar en el foro ya que a partir de la
interacción en este espacio se consiguen los insumos
para el desarrollo de las actividades.

Planeación La participación en los escenarios colaborativos

de comprende un importante peso evaluativo de la
actividades actividad, por tanto no es posible completar las
para el actividades del curso y aprobarlas sin una oportuna
desarrollo participación en los foros colaborativos. ES
del trabajo OBLIGATORIA E INDISPENSABLE UNA PARTICIPACIÓN
colaborativo OPORTUNA Y CONTUNDENTE EN EL FORO
COLABORATIVO PARA APROBAR LA ACTIVIDAD.

Deben tener en cuenta que según la resolución rectoral

006866 los aportes que se hagan únicamente durante
los últimos tres días de la actividad no serán tenidos en
cuenta.

Roles a
En tanto los productos son de entrega individual, se
desarrollar
requiere que cada estudiante participe en el foro de
por el
manera activa, sin un rol específico, pero sí a partir de
estudiante
una constante y contundente participación en el foro
dentro del
que dinamice el debate y genere los insumos
grupo
requeridos para el desarrollo de los productos.
colaborativo
Roles y
responsabilid Cada estudiante ejerce el mismo rol, que se sintetiza en
ades para la el rol de miembro del grupo, que participa de manera
producción constante y contundente en el escenario colaborativo
de de la actividad. A partir de la participación en el foro se
entregables generan los insumos para la elaboración de los
por los productos solicitados.
estudiantes

Uso de Las referencias bibliográficas y las citas se deben

referencias realizar con base en las normas APA
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Políticas de
plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su
naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☐ x
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ x Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El blog no contiene
abrió y alimentó
las reflexiones
el blog con la
Apertura y requeridas para el No abrió el blog
síntesis del debate
aliemntación desarrollo de la 20
en el foro y con el
del blog actividad
caso seleccionado
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante Las
presenta argumentaciones
No se presentan
argumentos desarrolladas no
argumentaciones
Argumentac críticos en el blog cumple con las
frente a las
iones del producto de las expectativas 20
lecturas realizadas
blog lecturas establecidas en la
desarrolladas guía de actividades
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante no
El producto no
entregó el No entregó el
cumple con lo
Entrge de la producto producto
solicitado 20
actividad seleccionado
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante El estudiante
El estudiante no
Participació participa en el participa de
participó de la
n foro de trabajo, manera constante, 35
actividad
colaborativ de manera pero sus aportes
propuesta.
a constante, no responden de

pertinente y manera adecuada

asertiva a la elaboración
del trabajo
(Hasta 35 (Hasta 18 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Participó en el
Participó en el
foro de manera
foro pero sus
oportuna y generó No participó en el
aportes no
Debate en debate frente a foro
contribuyeron al 30
el foro las propuestas de
debate
sus compañeros
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125