CUESTIONARIO 2-2-2018

CUESTIONARIO

1. ¿En qué consiste la evaluación psicológica?

Consiste en diagnosticar y detectar la presencia de un estado, un conocimiento, una

patología, de acuerdo al campo en donde se esté evaluando.

2. ¿En qué consisten los requisitos de la evaluación psicológica?

Son 3 requisitos:
La determinación de un contexto y un objetivo, esto es, un evaluador, un evaluado,
una técnica o procedimiento de medida y una interpretación de valores obtenidos.
La existencia de un marco teórico que permita la ubicación de las hipótesis.
Poseer un sistema de categorías que permita la clasificación del evaluado.

3. ¿En qué consisten las estrategias selectivas y modificativas?

Selectivas: buscan la optimación a través de la selección adecuada ya sea de

personas en determinadas condiciones o elegir a una persona con un criterio de
ejecución o clasificarla de acuerdo a dicho criterio. Consiste en buscar las
condiciones idóneas que mejor se adapten a cada uno de ellos de acuerdo al criterio
de optimación.
Modificativa: se busca una forma de actuar buscando la obstinación a través de la
modificación tanto de las conductas de las personas como de las condiciones.

4. ¿Qué es medición?

Recoger y comparar datos que permitan a una disciplina alcanzar el estatus de

ciencia, ya que, una vez que se pueden medir los datos, se pueden comparar,
replicar, establecer modelos matemáticos para su explicación y realizar
investigaciones controladas.

5. ¿En qué consiste la confiabilidad?

Se refiere al grado en que su aplicación repetitiva al mismo sujeto u objeto produce

resultados similares o consistentes con mediciones previas.

6. ¿En qué consiste la validez?

Se refiere al grado en que un instrumento de medición realmente mide la variable

que pretende medir. Por ejemplo: que un instrumento de inteligencia mida
inteligencia y no ausencia de memoria.

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7. Explica los diferentes tipos de validez

De constructo: valida un rasgo teórico o constructo hipotético, se validan las
cualidades o rasgos psicológicos que mide el test y se valida no solo el rasgo sino
la teoría sobre la que este descansa.
De criterio: se refiere a que la medida obtenida por un sujeto en la prueba, nos va a
ayudar a predecir. Se establece la valides comparándola con un criterio externo.
Debe existir una evidencia de que hay una relación entre las puntuaciones de test y
las del criterio, por ejemplo: preferencias vocacionales, selección del personal.
De contenido: grado en que unos conjuntos de reactivos representan
adecuadamente un dominio de conducta.

8. ¿En qué consiste la evaluación educativa?

Consiste en determinar hasta qué punto los objetivos educativos han sido
alcanzados en realidad, mediante los programas curriculares y enseñanza.

9. Fines de la evaluación

Conocer el rendimiento de los alumnos.

Diagnosticar.
Valorar la eficacia del sistema de enseñanza.
Pronosticar las posibilidades del alumno y orientar.
Motivar e incrementar al alumno.
Agrupar o clasificar.
Obtener datos para la investigación.
Detención, orientación y selección de talentos.

10. ¿En qué consiste la evaluación inicial, procesual, final?

Inicial
el contexto y el entorno.
elementos materiales.
elementos personales.
resultados: rendimientos y dificultades.
elementos estructurales y directivos.

Procesual
funcionamiento de la estructura
coordinación de unidades administrativas y educativas.
estrategias de desarrollo curricular.
clima institucional.
relaciones para la comunidad.

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instalaciones y equipamiento.

Final
Cuantificar y analizar los resultados del curso.
Dx las causales de problemas relevantes.
Plantar innovaciones al proyecto educativo del centro.
Determinar el impacto en la comunidad.

11. ¿Cuál es el propósito de la evaluación del aprendizaje?

Realizar un diagnóstico inicial del alumno y definir los objetivos y así verificar los
logros.

12. Explique cada una de las funciones de la evaluación.

Evaluación diagnostica: satisface la necesidad de conocer los supuestos de partida

para implementar cualquier acción pedagógica.
Evaluación reguladora: permite regular los aprendizajes del alumno en función del
desarrollo personalizado de cada proceso de aprendizaje.
Evaluación previsora: facilita la estimación de posibilidades de actuación y
rendimiento.
Evaluación retroalimentadora: se ejerce desde la evaluación formativa y va
reconduciendo los distintos elementos que forma el modelo didáctico.
Evaluación de control: administración educativa. Ejemplo: titulaciones académicas.

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